Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку в 11
классе составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования: приказ МО Российской Федерации № 3933/11 от
02.03.2004 « Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования».
Обучение родному языку в школе рассматривается
современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой
знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как
процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха
в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Важной особенностью предлагаемой программы
является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского
языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на
основе которого структурировано содержание данной рабочей программы,
направленное на развитие и совершенствование общеучебных знаний, умений и
навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на
основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о
лингвистике как науке; способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, освоение норм русского речевого этикета.
Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение
и совершенствованием знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы
орфоэпии, лексики, морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое
внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям
речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с
практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и
окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение материала
по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с выполнением заданий
КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ на каждом уроке. В
качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые
работы, комплексный анализ текста, сочинения по исходному тексту.
Курс русского языка в XI
классе направлен на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
·
дальнейшее развитие и
совершенствование способности
и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к
трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
·
освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
·
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности. В
соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского
языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах
и уровнях языка, развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике,
правописанию;
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая
умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого
общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную
грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями
речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках,
правилах использования;
- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и совершенствовать основные информационные
умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов,
стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов
(11 класс) ; в неделю – 3 часа
Формы
обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-практикум, урок развития речи.
Формы и средства
контроля.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы
контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный
опрос, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты, тесты, комплексный
анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения.
Методы
и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора (лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с
его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов,
конспекта);
- составление учащимися авторского текста на
основе исходного, что представляет собой задание Единого государственного
экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов
с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- разные виды разбора (лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных
функциональных стилей и разновидностей языка;
- выполнение практических заданий из КИМов;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров;
- создание устных высказываний различных типов и жанров в
учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом
основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского
литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического
стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде), конспектирование.
Требования
к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся
должны знать/понимать:
основные уровни языка и языковые единицы; предусмотренные
обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической
системах русского языка, о тексте и стилях речи;
взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения,
произошедшие в русском языке;
роль русского языка в современном мире о его место среди других
языков мира;
имена выдающихся учёных-лингвистов;
типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические,
лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные);
источники богатства и выразительности русской речи,
изобразительно-выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры);
лингвистические термины (литературный язык, языковая норма,
речевая ситуация и её компоненты, культура речи).
Учащиеся должны уметь:
создавать высказывания на
лингвистическую тему;
передавать содержание прослушанного и
прочитанного текста в различных формах (план, конспект, тезисы, доклад,
сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением
последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл
произведения;
соблюдать языковые нормы в устной и
письменной речи;
оценивать аудированное сообщение на
лингвистическую тему;
выявлять подтекст;
владеть всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи;
создавать тексты различных
публицистических жанров (очерк, эссе, публицистическая и научно-популярная
статья);
писать отзыв о художественном,
публицистическом произведении;
принимать участие в диспуте, дискуссии;
составлять реферат по нескольким
источникам и защищать основные положения работы;
владеть разными видами чтения
(информационное, ознакомительное) и использовать их в зависимости от коммуникативной
задачи при самостоятельной работе с литературой разных стилей и жанров;
извлекать необходимую информацию из
различных источников (справочная, учебная, художественная литература, средства
массовой информации);
анализ текста и языковых единиц
выполнять все виды разбора
(фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, орфографический, пунктуационный, речеведческий, анализ
художественного текста);
анализировать особенности употребления
основных единиц языка;
анализировать тексты разных
функциональных стилей и разных типов с точки зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных
средств, стилевых особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной
передачи мысли при построении высказывания.
При изучении русского языка на базовом уровне совершенствуются и
развиваются общеучебные умения:
коммуникативные (базовые умения
использования языка во всех сферах общения);
интеллектуальные (синтез,
обобщение, сравнение и сопоставление, противопоставление, оценивание, классификация);
информационные (извлечение
информации из различных источников);
организационные (осуществление
контроля и самоконтроля).
Учебно-методические средства обучения
Основная литература
Русский язык 10-11 класс .Учебник для общеобразовательных организаций
(базовый уровень). Авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М.Рыбченкова.-М.
:Просвещение, 2014.
Дополнительная
литература:
§
Власенков А.И., Рыбченкова
Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст.
Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2013.
§
Греков В.Ф. Пособие по
русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2011.
§
Золотарева И.В., Дмитриева
Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.:
ВАКО, 2006.
§
Розенталь Д.Э. Пособие по
русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
§ М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова.
Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому
языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.
§ Л.И.Пучкова. Сборник тестовых
заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр»,
2015г.
§ И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2015. Русский
язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2015г.
§ Н.А.Сенина. Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ 2016. Ростов-на Дону: «Легион», 2009г.
§ Л.И.Пучкова. Типовые тестовые
задания. ЕГЭ 2015. М.: «Экзамен», 2010г.
§ Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный
материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.:
«Тригон», 2015г.
Электронные пособия
- Репетитор. Русский
язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис,
орфография, пунктуация)
- Репетитор. Тесты
по пунктуации.
- Русский язык.
Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
- Фраза.
Лингвистический тренажёр.
Образовательные электронные ресурсы
|
Наименование оборудования
|
Марка
|
Инвентарный номер
|
Год выпуска
|
|
Системный блок
|
DEPO
|
1040000003
|
2012
|
|
Монитор
|
Vien Sonic
|
1040000006
|
2012
|
|
Принтер
|
Laser Jet M1132MFP
|
1040000148
|
2013
|
|
Мультимедиапроектор
|
Hitachi CP2510
|
1040000238
|
2012
|
|
Интерактивная доска
|
Hromethean
|
41014000000126
|
2014
|
Содержание тем учебного курса
Текст как единица речи. Содержание и языковое оформление
текста. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение) Стилевые разновидности текстов.
Стилистика как раздел науки о языке.
Стиль. Классификация стилей. Научный стиль. Официально деловой
стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Понятие о системе языка.
Единицы и уровни языка. Взаимосвязь единиц разных уровней языка.
Нормы литературного языка.
Орфоэпические, лексические, словообразовательные и грамматические
нормы. Орфографические и пунктуационные нормы.
Синтаксис и пунктуация .
Пунктуационные нормы. Разделы русской пунктуации и система правил,
включённых в каждый из них. Знаки препинания в конце предложения. Знаки
препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного
предложения.
Знаки препинания при передаче чужой речи. Знаки препинания в
связном тексте.
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Виды
предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
побудительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
по структуре (односоставные и двусоставные) Классификация предложений по
наличию главных членов.
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.
Соединительное и интонационное тире. Согласование сказуемого и подлежащего.
Дополнение в форме родительного падежа при глаголах с отрицанием.
Управление при словах, близких по значению. Падеж определений, включённых в
сочетание, состоящее из числительного и существительного в родительном падеже.
Однородные члены предложения и их отличительные признаки. Виды
сочинительных союзов ( соединительные, противительные, разделительные). Знаки
препинания при однородных членах. Однородные и неоднородные определения и
приложения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Понятие об обособлении. Обособленные определения. Построение
оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и
прилагательными.
Понятие об обособлении. Обособленные приложения. Согласованное и
несогласованное приложение. Приложения, присоединяемые союзом как .
обособленные дополнения.
Понятие об обособлении. Обособленные обстоятельства, выраженные
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Обособленные
обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами.
Понятие об обособлении. Уточняющие, дополнительные и
присоединительные конструкции.
Знаки препинания при сравнительном обороте.
Понятие о вводных словах. Группы вводных слов. Знаки препинания
при словах и конструкциях, грамматически не связанных с членами предложения
(вводные слова и словосочетания, вставные конструкции).
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не
связанных с членами предложения. Знаки препинания при обращениях, междометиях,
утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение
Сложносочинённое предложение (ССП). Знаки препинания в ССП.
Сочинительные союзы, их виды (соединительные, противительные, разделительные) в
ССП в соответствии с пунктуационными нормами.
Сложноподчинённое предложение (СПП). Знаки препинания в СПП.
Подчинительные союзы и союзные слова. Знаки препинания в СПП с одним
придаточным.
Синонимия СПП и предложений с причастными и деепричастными
оборотами.
Подчинительные союзы и союзные слова. Способы связи между частями
СПП с несколькими придаточными (однородное, последовательное, параллельное).
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение (БСП). Смысловые отношения между
частями БСП. Знаки препинания в БСП.
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге и цитатах. Не собственно прямая речь.
Повторение и обобщение изученного.
Фонетика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация. Речь. Текст. Языковые нормы.
Выразительность русской речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.