Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку 10 класс (базовый уровень)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена для обучающихся 10 класса средней общеобразовательной школы на основе следующих документов:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

  • Приказ Департамента образования Сахалинской области « О дополнительных критериях при лицензировании образовательного учреждения» от 09.09.2008 г. 703 - ОД

  • Примерная программа основного общего образования по направлению «Филология»;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Авторская общеобразовательная программа под редакцией Н.Г. Гольцовой «Русский язык. Программа курса 10-11 классы».- М.: Русское слово, 2008 г.,.

Структура рабочей программы:

  1. Титульный лист

  2. Пояснительная записка

  3. Система оценки достижений учащихся

  4. Тематический план

  5. Требования к уровню подготовки

  6. Перечень проведения контрольных работ

  7. Краткое описание тематического планирования

  8. Список литературы

  9. Темы творческих работ

  10. Календарно – тематическое планирование

Концепция программы заложена в содержании учебного материала с учетом того, что школа является общеобразовательной и рассчитана для детей общеобразовательной школы.

Основным предназначением образовательной области «Филология» в системе общего образования является формирование общекультурного уровня, который необходим для продолжения обучения в вузах и средних общеобразовательных заведениях. В связи с этим курс нацелен на формирование коммуникативных умений в различных сферах общения, на формирование умений и навыков, связанных с нормативным использованием языковых средств разного уровня: орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных, т.е. соблюдение норм литературного языка в речевой практике.

Основное внимание на заключительном этапе обучения русскому языку уделяется системе формирования коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения. Выпускники учатся выбирать наиболее точные языковые средства в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения, а также оценивать устные и письменные высказывания/тексты с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Курс предусматривает повторение и обобщение знаний по основам науки о русском языке. Грамматические нормы, языковые средства прежде всего рассматриваются с точки зрения их практического использования в устной речи и при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

Обучение школьников русскому языку строится на основе освоения конкретных правил.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности являются:

  • определение способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

  • творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в исследовательской деятельности.

  • приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

  • умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

  • владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

  • оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цели курса:

повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; освоение знаний о русском языке как многофункциональной системе и общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи учителя по достижению обозначенных целей, определяемые на основе анализа итогов обучения:

  • главной задачей курса остается формирование прочных знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями учебного процесса;

  • расширение представлений о филологии как науке;

  • освоение и закрепление навыков работ с применением ИКТ, таблиц, схем т.д.;

  • формирование умений самостоятельной работы, в коллективе, умений оценивать свою деятельность.

  • продолжение работы по освоению исследовательской деятельности, оценка ЗУН на основе критериев оценивания знаний, системы контроля знаний учащихся


Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю), это достигается за счет того, что в МБОУ «СОШ № 4» учебный план рассчитан на 34 учебных недели.


Базовыми для программы являются разделы «Лексика», «Морфология», Программа включает в себя также раздел «Орфография», «Исследовательские работы ».


Срок реализации данной программы один год.


Используемые педагогические технологии

  • ТРКМЧП

  • Технология современного исследовательского обучения

  • Технология проблемного обучения

  • Технология кейс- обучения

  • Технология уровневой дифференциации (в рамках внутренней дифференциации)


Приоритетными методами форм обучения при реализации данной программы являются:

1. Сочетание словесных и наглядных методов

2. Метод аналогий, самостоятельная работа с книгой, алгоритм

3. Метод выполнения творческих заданий

4. Исследовательский метод упражнения

5. Лабораторно-практические работы

6. Учебно-практические работы.

7.Лингвистический анализ текста

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся, включающая разные виды работы: индивидуальную, работу в парах, групповую .

Ведущей структурной моделью для организации занятий по русскому языку является комбинированный урок.


В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и исследовательских работ.

По окончании курса русского языка в 10 классе основной школы обучающиеся овладевают:

  • Основными единицами и уровнями языка, их признаками и взаимосвязью;

  • орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами современного русского языка; нормами речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

  • умением проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

умением использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях;

  • умением создавать и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

Система оценки достижений обучающихся:


Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 10 класса – 150-160 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 10 класса – до 50 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: VII классе –250-350 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 10 классе — 2,0 3,0 страницы.3

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок4.

Оценивания теста по критериям при максимальной сумме баллов(например) – 24:


«5» - ставится, если обучающийся набрал 24 – 23 балла;

«4» - ставится, если обучающийся набрал 22 – 17 баллов;

«3» - ставится, если обучающийся набрал 16 – 8 баллов;

«2» - ставится, если обучающийся набрал менее 7 баллов

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы:

- рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включен в федеральный перечень;

- программа к комплекту учебников « Филология», Москва. «Русское слово», 2008год

соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Учебник: Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина «Русский язык. 10-11 классы» (М., «Русское слово»,2008г.).



Тематическое планирование

Класс: 10 А

Количество часов: всего - 68 часов, в неделю -2 часа

Наименование разделов и тем

всего часов

в том числе

Форма контроля

Теория

Практика

1

Вводное занятие. Русский язык среди языков мира.

1

1

Опрос

2

Лексика. Фразеология. Лексикография.

10

3

7


2.1

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.

1

1


2.2

Изобразительно-выразительные средства русского языка.

1

0.5

05

2.3

Р/Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста. (Демоверсия 2012: В8)

1


1

Практическая работа

2.4

Омонимы, паронимы и их употребление. Работа со словарями.

1

0.3

0.7

2.5

Синонимы, антонимы и их употребление. Работа со словарями.

1

1

2.6

Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

1

1

2.7

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

1


1

2.8

Р/Р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

1

1


2.9

К/Р. № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач. (ДВ 2012: А2, А11, А30; В8)

1

1

Контр. работа

2.10

Анализ контрольной работы.

1


1

3

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

2

1

1

3.1

Фонетический разбор слова. Чередование звуков. (ДВ 2012: А13, А14)

1

1

Фонетический разбор слов

3.2

Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словаря-ми. Решение грамматических задач в тестовой и др. формах. (ДВ 2012: А1)

1

1

4

Морфемика и словообразование.

4

1

3

4.1

Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

1

1

1

4.2

Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова.

1


1


4.3

Формообразование. (ДВ 2009: В1)

1


1

4.4

К/Р. № 2. Тест. (ДВ 2009: А1, В1)

1

1

5

Морфология. Орфография .

51

1


5.1

Анализ к/р №2. Принципы русской орфографии.

1

1

5.2

Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова. (ДВ 2012: А13)

1

1

5.3

Употребление гласных после шипящих и Ц. Словарный диктант.

1


5.4

Правописание звонких, глухих и двойных согласных.

1


1

5.5

Практическая работа. Диктант с грамматическим заданием. (ДВ 2012: А13 – А18) Взаимопроверка/самопроверка.

1

1

Практическая работа

5.6

Р/Р. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. ( ДВ 2012: А6, А7, А27, А28).

1

1

5.7

Р/Р. Практическая работа. Содержательно-композиционный анализ текста. (ДВ 2012: А27, А28, В7)

1


1

Практическая работа

5.8

Правописание приставок. Словарный диктант.

2

2

Словарный диктант.

5.9

Гласные Ы-И после приставок.

1

1

5.10

К/Р. № 3. Контрольный диктант с творческим (мини-сочинение) заданием. ( ДВ 2009: А 13-А 18; часть С)

2

2

Контрольный диктант

5.11

Работа над ошибками диктанта. Анализ выполнения творческого задания.

1

5.12

Употребление Ъ и Ь. Словарный диктант.

1

1

1

5.13

Практическая работа. Обобщающий тренинг по орфографии.

(ДВ 2012: А 12-А 18)

1

1

1

6

ЧАСТИ РЕЧИ

1

1

1

6.1

Систематизация знаний о частях речи.

1


1

6.2

Морфологический разбор имени существительного.

1

1

6.3

Морфологический разбор имени существительного.

1

1

6.4

Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

1

1

6.5

Р/Р. Функционально-смысловые типы речи.( ДВ 2012: А29)

1


1

6.6

Р/Р. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая работа. Типологический анализ текста - рассуждения.

1


1

Практическая работа.

6.7

Р/Р. Обучающее изложение текста - рассуждения.

1


1

Обучающее изложение

6.8

Анализ изложения. Морфологический разбор имени прилагательного.

1


1

6.9

Правописание суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы.

1


1

Контрольное изложение текста - рассуждения.

6.10

К/Р. № 4. Контрольное изложение текста - рассуждения.

1


1

6.11

Анализ изложений.

1


1

6.12

Правописание сложных имен существительных и прилагательных. Словарный диктант.

1


1

6.13

Морфологический разбор числительных. Склонение числительных. Морфологические нормы.

1


1

6.14

Морфологический разбор местоимений.

1


1

6.15

Правописание местоимений. Морфологические нормы

1


1

6.16

К/Р. № 5. Контрольное сочинение – рассуждение. (ДВ 2012: часть С)

1


1

Контрольное сочинение – рассуждение.

6.17

Анализ контрольных сочинений.

1


1

6.18

Морфологический разбор глагола.

1


1

6.19

Правописание суффиксов глаголов. Морфологические нормы.

1


1

6.20

Правописание личных окончаний глаголов. (ДВ 2012: А 15 ).

1


1

6.21

Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Морфологические нормы. (ДВ 2012: А10, В2)

1


1

6.22

Правописание суффиксов причастий и отглагольных прилагательных. (ДВ 2012: А12, А15) Словарный диктант.

1


1

6.23

Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий.

1


1

6.24

Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий. (ДВ 2012: А4)

1


1



6.25

Образование наречий. Морфологический разбор наречий. Морфологические нормы. Слова категории состояния.

1



1

6.26

Правописание наречий. (ДВ 2012: А18)

1



1

6.27

К/Р. № 6. Тест. (ДВ 2009: А3, А4, А5, А10, А 26, В2).

1



1

Тест.

6.28

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

1

1

6.29

Правописание предлогов.

1



1

6.30

Союз как служебная часть речи. Правописание союзов. (ДВ 2012: А18)

1



1

6.31

Частицы. Правописание частиц.

1



1

6.32

Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. (ДВ 2012: А17, А18)

1



1

6.33

К/Р. № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

2



2

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

6.34

Анализ итоговой контрольной работы.

1



1



ИТОГО:

68 ч.



























Обучающиеся должны знать/понимать

    • функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

    • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

    • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

    • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

    • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

    • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

    • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

    • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

    • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

    • объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

    • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

    • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

    • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

    • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

    • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

    • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

    • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

    • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

    • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

    • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

    • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

    • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

    • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Перечень проведения практических работ


Тема практической работы

Кол-во часов

Время проведения

план

Факт.

1

Р/Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста. (Демоверсия 2012: В8)

1

2

К/Р. № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач. (ДВ 2012: А2, А11, А30; В8)

1

3

К/Р. № 2. Тест. (ДВ 2012: А1, В1)

1

4

Р/Р. Практическая работа. Содержательно-композиционный анализ текста. (ДВ 2012: А27, А28, В7)

1

5

К/Р. № 3. Контрольный диктант с творческим (мини-сочинение) заданием. ( ДВ 2012: А 13-А 18; часть С)

1

6

Практическая работа. Обобщающий тренинг по орфографии.

(ДВ 2009: А 12-А 18)

1

7

Р/Р. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая работа. Типологический анализ текста - рассуждения.

1

8

К/Р. № 4. Контрольное изложение текста - рассуждения.

1

9

К/Р. № 5. Контрольное сочинение – рассуждение. (ДВ 2012: часть С)

1

10

К/Р. № 6. Тест. (ДВ 2012: А3, А4, А5, А10, А 26, В2).

1

11

К/Р. № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

1



ИТОГО:


11 контрольных и творческих работ


Содержание учебного материала

Введение – 1ч.

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ – 10ч.

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Лексикография1.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ – 2ч.

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – 4ч.

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

1 Одна из задач - научить учащихся пользоваться различными типами аспектных словарей и вырабатывать у них потребность постоянной работы со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом урока. Список наиболее популярных и доступных словарей дается в конце учебного пособия.

2 См. также раздел «Культура речи».

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ- 51ч.

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв.

Правила переноса слов.

Части речи.

Имя существительное – 3ч.

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное -3ч.

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Имя числительное-1ч.

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных.

Склонение имен числительных.

Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи.

Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение – 2ч.

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.

Глагол – 3ч.

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.

Категория времени глагола.

Спряжение глаголов.

Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма – 2ч.

Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий,

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги – 2ч.

Наречие. Слова категории состояния - 2ч.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи.

Предлог- 2ч.

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова -1ч.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

Частицы-2ч.

Частицы как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Итоговые контрольные работы – 2ч.

Список литературы

1. Н.Г. Гольцова «Русский язык. Программа курса 10-11 классы».- М.: Русское слово, 2008 г.,.

2.Горшков, А. И. Русская словесность: От слова к словесности. 10 – 11 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ А.И. Горшков. – М., 2000г.

3.Егораева, Г. Т. Русский язык .Выполнения заданий части 3 (С)/ Г. Т. Егораева. – М. : Экзамен, 20012.

4.Иссерс, О. С. Тесты к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля/ О.С. Иссерс. – М., 2001.

5.Малюшин, А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10 – 11 кл./ А. Б. Малюшин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Творческий центр,2002.

6.Миловидова, И. Проверяем свою грамотность: тесты/ И. Миловидова. – М.: Айрис, 1996. 7.Сенькова, М. А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10 -11 кл.»/ М. А. Сенькова, О. Г. Шадрина, Н. А. Паюсова. – Курган, 2004.

8.Учебно – тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: Интеллект - Центр, 2005.







Календарно – тематическое планирование

урока

Дата урока

Тема урока

Кол-во часов

Форма контроля

Д / З

Примечание

план

факт

1.



Вводный урок. Русский язык среди языков мира.

1

Опрос

Упр. 2


2.



Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.

1

П.1-2; упр.4


3.



Изобразительно-выразительные средства русского языка.

1

П.3; упр. 8


4



Р/Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста. (Демоверсия 2012: В8)

1

Практическая работа.

Упр. 11


5.



Омонимы, паронимы и их употребление. Работа со словарями.

1

П.4-5; упр. 15, 19


6.



Синонимы, антонимы и их употребление. Работа со словарями.

1

П.6-7; упр. 24


7.



Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотре-бительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.

1

П.8-10; упр. 35


8.



Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

1

П.11; упр. 44


9.



Р/Р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.

1

П.12; стр.32 – вопр. и зада-ния


10.



К/Р. № 1. Лексический анализ текста с решением тестовых задач. (ДВ 2012: А2, А11, А30; В8)

1

Контрольная работа

Повт. свед. по фонетике


11.



Анализ контрольной работы.

1


12.



Фонетический разбор слова. Чередование звуков. (ДВ 2012: А13, А14)

1

П.13, упр. 49


13



Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словарями. Решение грамматических задач в тестовой и др. формах. (ДВ 2009: А1)

1

П.14, упр. 53


14



Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.

1

П.15, упр. 67


15



Словообразовательные модели. Формообразование. (ДВ 2012: В1)

1

П.16-17, упр. № 68


16



Словообразовательный разбор слова.

1

П.16, упр. 73


17



К/Р. № 2. Тест. (ДВ 2012: А1, В1)

1

Контр. тесто-вая работа


18



Анализ к/р №2. Принципы русской орфографии.

1

П.18, упр. 80


19



Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова. (ДВ 2012: А13)

1

П.19-20, упр. 90, 101


20



Употребление гласных после шипящих и Ц. Словарный диктант.

1

П.21, упр. 112


21



Правописание звонких, глухих и двойных согласных.

1

П.23-25, упр.120


22



Практическая работа. Диктант с грамматическим заданием. (ДВ 2012: А13 – А18) Взаимопроверка/самопроверка.

1

Практическая работа. Диктант


23



Р/Р. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. ( ДВ 2012: А6, А7, А27, А28).

1

Упр. 133


24.



Р/Р. Практическая работа. Содержательно-композиционный анализ текста. (ДВ 2009: А27, А28, В7)

1

Практическая работа

Допис. Текст упр.137(у)


25.



Правописание приставок, оканчивающихся на согласную.

1

П.26, упр.140


26.



Правописание приставок. Словарный диктант.

1

Словарный диктант

П.27, упр.145


27.



Гласные Ы-И после приставок.

1

П.28, упр.148


28.



К/Р. № 3. Контрольный диктант с творческим (мини-сочинение) заданием. ( ДВ 2009: А 13-А 18; часть С)

1

Контрольный диктант

Повт. орф.


29.



К/Р. № 3. (мини-сочинение . ( ДВ 2012: А 13-А 18; часть С)

1

Мини-сочинение

Упр. 144


30.



Работа над ошибками диктанта. Анализ выполнения творческого задания.

1

Упр.147(у)


31.



Употребление Ъ и Ь. Словарный диктант.

1

Словарный диктант

П.29, упр.156


32.



Практическая работа. Обобщающий тренинг по орфографии.

(ДВ 2012: А 12-А 18)

1

Практическая работа.

П.30-31, упр.161


33.



Систематизация знаний о частях речи.

1

Упр. 164


34.



Морфологический разбор имени существительного.

1

П.32, упр.169


35.



Морфологический разбор имени существительного.

1

П.33, упр.175


36.



Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.

1

П.3435, упр.186


37.



Р/Р. Функционально-смысловые типы речи.( ДВ 2012: А29)

1

Упр.195


38.



Р/Р. Особенности рассуждения как типа речи. Практическая работа. Типологический анализ текста - рассуждения.

1

Практическая работа.

Упр. 197


39.



Р/Р. Обучающее изложение текста - рассуждения.

1

Изложение


40.



Анализ изложения. Морфологический разбор имени прилагательного.

1

П.36-37, упр.200


41.



Правописание суффиксов имен прилагательных. Морфологические нормы.

1

П.38, упр.212


42.



К/Р. № 4. Контрольное изложение текста - рассуждения.

1

Контр. изложение


43.



Анализ изложения.

1

П.39, упр.214


44.



Правописание сложных имен существительных и прилагательных. Словарный диктант.

1

П.40, упр.220


45.



Морфологический разбор числительных. Склонение числительных. Морфологические нормы.

1

П.41-44. Упр.230


46.



Морфологический разбор местоимений.

1

П.45-46. Упр.237


47.



Правописание местоимений. Морфологические нормы

1

Упр. 239


48.



К/Р. № 5. Контрольное сочинение – рассуждение. (ДВ 2009: часть С)

1

Контр. сочинение


49.



Анализ контрольных сочинений.

1


50.



Морфологический разбор глагола.

1

П.47, упр.241


51



Правописание суффиксов глаголов. Морфологические нормы.

1

П.48. упр.254


52



Правописание личных окончаний глаголов. (ДВ 2012: А 15 ).

1

Упр.256


53



Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Морфологические нормы. (ДВ 2012: А10, В2)

1

П.49-50. Упр.262


54



Правописание суффиксов причастий и отглагольных прилагательных. (ДВ 2012: А12, А15) Словарный диктант.

1

Словарный диктант

П.51, упр.268


55



Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий.

1

П.52. упр.274


56



Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий. (ДВ 2009: А4)

1

Упр.275


57



Образование наречий. Морфологический разбор наречий. Морфологические нормы. Слова категории состояния.

1

П.53. упр.279


58



Правописание наречий. (ДВ 2012: А18)

1

П.54-55. Упр. 286


59



К/Р. № 6. Тест. (ДВ 2012: А3, А4, А5, А10, А 26, В2).

1

Контр. работа. Тест


60.



Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

1

П.56, упр.296


61



Правописание предлогов.

1

П.57, упр. 301


62



Союз как служебная часть речи. Правописание союзов. (ДВ 2009: А18)

1

П.58-59, упр.304,306


63-64



Частицы. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. (ДВ 2012: А17, А18)

2

П.60-63, упр.312


64-65



К/Р. № 7. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

2

Контр. работа в формате ЕГЭ



66



Анализ итоговой контрольной работы.


Упр.315




67







Работа с тестами ЕГЭ










Тест № 3




68



Работа с тестами ЕГЭ






Итого 68 часов







































1



2 Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.



4









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала ДA-005269
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх