РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
ступень
обучения - среднее общее образование
для
5-9 класса
Срок реализации – 5лет
Общее количество
часов –204 ч.
(6ч. в неделю)
Составитель:
Разетдинова Елена
Николаевна,
учитель русского языка и
литературы первой
квалификационной категории
Рабочая программа учебного
курса «Русский язык» для 5 - 9 классов составлена в соответствии с
нормативными документами, среди которых:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» №273 –ФЗ от 29 декабря 2012 года;
2.
По ФГОС: На уровне
ООО: Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с
изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.12.2014 №1644).
3.
Примерная программа основного общего образования по
русскому языку и программы курса "Русский язык"
4.
Авторская программа для общеобразовательных школ Русский язык. 5-9 классы - М.: Баласс 2013, авторов Бунеева Р.Н.,
Бунеевой Е.В
5.
Положение МБОУ СОШ №10 о рабочих программах
6.
Учебно-методический
комплекс "Русский язык. 6 класс. 1, 2 ч." Р.Н. Бунеев, Е.В.
Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва - М.: БАЛАСС, 2013 г.
7.
Учебный план МБОУ СОШ №10
Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 учебных часов в неделю).
I. Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностными
результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
– любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре;
–устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
– интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес
к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
–самостоятельно
формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей;
–
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность;
–в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
– договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
5 КЛАСС
Личностные
результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие
убеждения и качества:
-осознание
своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения - русским ;
-освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
-осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание
культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в
основной школе:
-
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, общественную;
-владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты
разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
-готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
знания и умения:
речевая
деятельность:
аудирование:
-понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;
-
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
-
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
-
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
-отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и
изучающим видами чтения;
-
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
-
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
-
правильно расставлять логические ударения, паузы;
-
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
-доказательно
отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,
сохраняя его строение, тип речи;
-
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
-выражать
свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
интонации;
письмо:
-
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в
процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры
разных стилей); пользоваться разными видами словарей в процессе написания
текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые
фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий
тему и основную мысль текста; исправлять недочеты в содержании высказывания и
его построении;
фонетика
и орфоэпия:
-выделять
в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
-
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать
элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова;
-
находить в художественном тексте явления звукописи;
-
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
-
работать с орфоэпическим словарем;
графика:
-
правильно произносить названия букв русского алфавита;
-
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
-
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
-
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
-
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
-
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами;
-
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
-объяснять
особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
лексикология
и фразеология:
-объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
-пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
-
распределять слова на тематические группы;
-
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
-
различать прямое и переносное значение слов;
-
отличать омонимы от многозначных слов;
-
подбирать синонимы и антонимы;
-
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
-
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
-
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
-
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;
морфология:
-
различать части речи;
-
правильно указывать морфологические признаки;
-
уметь изменять части речи;
орфография:
-
находить орфограммы в морфемах;
-
группировать слова по видам орфограмм;
-владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
-устно
объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
-
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис
и пунктуация:
-
выделять словосочетания в предложении;
-
определять главное и зависимое слово;
-составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
-
выделять основы предложений с двумя главными членами;
-
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
-характеризовать
предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов,
количеству грамматических основ;
-правильно
интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты
плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
-
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
-опознавать
предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
-
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
-
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения;
-
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
6
КЛАСС
Личностные
результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие
убеждения и качества:
-осознание
своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения - русским ;
-освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
-осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
-понимание
культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в
основной школе:
-способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,
общественную;
-владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты
разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и
обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
-готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные
результаты изучения русского языка учащимися включают:
-
понимание роли русского языка как национального языка русского народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
-
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
-знание
основных признаков разговорной речи, научного, публицистического,
официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
-знание
особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового
стилей и разговорной речи;
-знание
признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
-
знание основных единиц языка, их признаков;
-знание
основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
-
умение различать разговорную речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-умение
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
-умение
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
-адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
-читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
-извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
-воспроизводить
текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
-
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо,
заявление);
осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
-владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
-свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-соблюдать
в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять
их;
-
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения;
-
увеличения словарного запаса;
-
расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
7
КЛАСС
Предметные
знания и умения
-
иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической,
лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-
владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме,
достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в
устной и письменной форме
-производить
фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически
разбор;
-
иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о
языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с
другими языками.
-
уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста;
опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;
-владеть
разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)
-воспроизводить
текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты
-соблюдать
в практике общения литературные нормы языка
-использовать
приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по
другим предметам.
Метапредметные
знания и умения
-
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
-
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
-
пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
-
составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
8
КЛАСС
Предметные
знания и умения:
- знать определения основных изучаемых в 8 классе
языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
-
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор
предложений;
- с
помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
-
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки;
-
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
-
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
соответствии с изученными правилами.
Метапредметные
знания и умения
-
владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной
работы с литературой разных стилей и жанров;
-
уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;
-
пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая
простоту и ясность предложений;
-
составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.
Личностные
результаты обучения
-владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Сформированные
компетентности:
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая
предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика
и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в
русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной
литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и
отношениях единиц разных уровней языка.
9
КЛАСС
Предметные
результаты обучения
-иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
-владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить
фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
-иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими
языками.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную
мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей
речи.
Строить устные и письменные высказывания типа
рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в
публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.
Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой
статьи (или фрагмента из большой статьи).
Писать изложения по текстам публицистического,
художественного стиля, сохраняя композиционную форму,
типологическое строение, характерные языковые средства; вводить
в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики
высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора
языковых средств.
Метапредметные
результаты обучения
-владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
-уметь
передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в
устной и письменной формах;
-разъяснять
значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно
их употреблять;
-составлять
компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на
вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;
Сформированные
компетентности.
Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика,
обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы;
фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и
поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского
и других народов.
Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах общения.
Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц
разных уровней языка.
Личностные
результаты обучения:
Личностными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования;
-осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него;
-потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров
с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
II. Содержание учебного предмета, курса
5 класс
Роль
языка в жизни общества. Красота, выразительность и эстетические возможности
русской речи
Слово в языке и речи (повторение и углубление курса начальной школы)
Слово
и его звуковая оболочка.
Звуки
языка, гласные и согласные звуки.
Ударные
и безударные гласные.
Согласные
звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение
звуков на письме. Алфавит.
Двойная
роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.
Слог,
слогоделение. Ударение.
Орфограмма.
Опознавательные признаки орфограмм.
Условия
выбора орфограммы. Орфографический словарь.
Нормы
произношения звуков речи.
Орфоэпический
словарь.
Буквы
ё, о после шипящих в корне слова.
Вклад
В.К. Тредиаковского в развитие отечественной фонетики и орфоэпии (ознакомление).
Слово
и его лексическое значение.
Лексика.
Лексическое значение слова.
Основные
способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре,
синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.
Толковый
словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные
слова и омонимы.
Вклад
В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикографики (ознакомление).
Синонимы.
Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически
окрашенные (наблюдение). Антонимы. Словарь антонимов.
Морфемика.
Словообразование.
Морфема
– значимая часть слова.
Основа
как носитель лексического значения слова. Корень слова как основной носитель
лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.
Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не
проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных а и о
(-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-).
Значения
приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова.
Правописание гласных и согласных в приставках. Значение приставок пре-
и при-. Буквы е и и в приставках пре- и при-.
Буквы з, с на конце приставок. Буквы ы, и после приставок на
согласные. Значения суффиксов.
Основные
способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение). Правописание
сложных слов. Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.
Грамматическое
значение слова.
Окончание
как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.
Морфологические
признаки слов.
Часть
речи как группа слов, имеющих:
1)
одно и то же общее грамматическое значение;
2)
одни и те же морфологические и синтаксические признаки.
Знаменательные
и служебные части речи, функции служебных слов. Междометия.
Вклад
М.В. Ломоносова в развитие отечественной науки о языке (ознакомление).
Слово
в предложении.
Номинативная
функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация,
смысловая роль интонации.
Сочинительная
связь между словами. Подчинительная связь между словами.
Словосочетание.
Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово
как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа
предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление).
Второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение
распространенное и нераспространенное.
Понятие
смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления.
Однородные
члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки
препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом
при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными
членами.
Обращение
как смысловой отрезок предложения.
Интонация
при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.
Вводные
слова как смысловой отрезок предложения, их функция (ознакомление). Основные
группы вводных слов (ознакомление). Интонация при вводных словах. Знаки
препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное
предложение. Средства связи частей сложного предложения.
Сложносочиненное,
сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).
Интонация
как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.
Запятая
между частями сложного предложения.
Слово
в тексте.
Развитие
речи.
Последовательность
работы над речеведческими понятиями определяется логикой расположения учебного
материала по русскому языку. Перечень понятий и видов работы дан в программе
последовательно, без привязки к конкретным темам раздела «Повторение и
углубление курса начальной школы».
Текст
и его признаки. Тема. Основная
мысль. Развитие мысли в тексте. Заголовок. Ключевые слова. Деление текста на
абзацы. Простой план текста.
Типы
речи
–
повествование, описание, рассуждение и их основные особенности.
Текст-описание. Подробное
изложение текста-описания. Сочинение-описание пейзажа по личным наблюдениям.
Сочинение-описание пейзажа по картине.
Текст-повествование.
Подробное
изложение текста-повествования.
Разговорный
и книжные стили речи. Слово как носитель стилистических
значений. Слова
нейтральные
и стилистически окрашенные.
Научный
стиль речи
(задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства).
Учебно-научный
текст. Изучающее и ознакомительное чтение.
Монологическая
и диалогическая речь. Оформление диалога на письме.
Знаменательные
(самостоятельные) слова
Слова
со значением «предмет»
Имя
существительное в языке и речи.
Имя
существительное как часть речи.
Лексическое
значение имен существительных.
Общее
грамматическое значение имени существительного.
Понимание
«предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет»..
Способы
образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в
суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе
имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.
Морфологические
признаки имен существительных.
Постоянные
и непостоянные морфологические признаки.
Имена
существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные. Большая
буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками. Род имен
существительных. Существительные общего рода. Число имен существительных.
Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные,
имеющие форму только единственного числа. Падеж. Именительный падеж
единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи.
Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Буквы
е, и в падежных окончаниях имен существительных. Особенности склонения
имен существительных на -ия, -ий, -ие.
Сочетательные
возможности имен существительных.
Лексическая
сочетаемость имен существительных. Грамматическая сочетаемость имен
существительных. Определительные отношения «предмет + его признак»: «имя
существительное + имя прилагательное», «имя существительное + имя
существительное» (корзина с яблоками).
Роль
имени существительного в предложении.
Имя
существительное в качестве подлежащего. Имя существительное в качестве
дополнения. Дополнение прямое и косвенное. Имя существительное в качестве
определения (ознакомление).
Имя
существительное в качестве обстоятельства. Имя существительное в качестве
сказуемого. Составное именное сказуемое (ознакомление). Тире между подлежащим и
сказуемым. Интонационное оформление предложений с именем существительным в
качестве сказуемого.
Текст.
Текстообразующая роль имен существительных.
Указательные
слова-местоимения
Местоимения
– существительные
Местоимение
в языке и речи.
Местоимение
как часть речи.
Разряды
местоимений (ознакомление). Морфологические признаки местоимений,
указывающих на предмет (местоимений-существительных).
Личные
местоимения. Склонение личных местоимений. Буква н в личных местоимениях
3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число
личных местоимений.
Возвратное
местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.
Вопросительно-относительные
местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.
Неопределенные
местоимения кто-то, некто, что-то, нечто,что-нибудь и др. Склонение
неопределенных местоимений. Правописание не в неопределенных
местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.
Отрицательные
местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных
местоимений. Слитное и раздельное написание не, ни в отрицательных
местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в
отрицательных местоимениях.
Роль
меcтоимений-существительных в предложении.
Местоимения
в тексте.
Слова
со значением «действие или состояние предмета»
Глагол
в языке и речи.
Глагол
как часть речи.
Лексическое
значение глаголов.
Общее
грамматическое значение глагола.
Основные
способы словообразования глаголов.
Морфологические
признаки глагола.
Постоянные
и непостоянные признаки.
Неопределенная
форма глагола.
Переходность/непереходность,
возвратность/невозвратность.
Вид
глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-). Буквы
е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас-
– -кос-. Лексическое значение глаголов разных видов.
Способы
образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.
Спряжение.
I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.
Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глагола.
Наклонение.
Способы образования форм наклонения.
Раздельное
написание частицы бы (б) с глаголом в условном наклонении. Буквы ь
и и в глаголах повелительного наклонения.
Настоящее
и будущее время глагола. Лицо и число. Прошедшее время глагола. Род.
Способы
образования форм времени. Основа настоящего/будущего времени.
Правописание
гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.
Безличные
глаголы.
Глагол
в предложении.
Роль
глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).
Глагол
в тексте.
Глагол
в художественном тексте.
Развитие
речи.
Взаимодействие
типов речи.
Подробное
изложение художественного текста-повествования с элементами описания.
Сочинение-рассказ
о случае из жизни.
Текст-рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
Повторение
пройденного в 5-м классе.
6 класс
Русский язык – язык русского народа.
Связь
русского языка с национальными традициями русского народа.
Видные
учёные-русисты. Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного
в 5-м классе).
Лексическое
богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и
фразеологические обороты. Фразеологический словарь.
Изменения
в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова
(архаизмы, историзмы). Неологизмы.
Понятие
«часть речи».
Имя
существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение
и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен
существительных.
Буквенные
и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и
после ц. Слитное и раздельное написание не с
именами существительными.
Местоимение
как часть речи и как член предложения (на материале
местоимений-существительных).
Буквенные
и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.
Глагол
как часть речи и как член предложения.
Грамматическое
значение и морфологические признаки глагола.
Вклад
Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.
Буквенные
и небуквенные орфограммы в глаголах.
Простое
и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами.
Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами.
Разделительные знаки препинания.
Предложения
с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.
Способы
связи предложений в тексте.
Слова
со значением «количество предметов»
Имя
числительное в языке и речи.
Имя
числительное как часть речи.
Лексическое
и грамматическое значение количественных числительных.
Морфологические
признаки количественных числительных.
Простые,
сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных:
целые, дробные и собирательные числительные.
Склонение
количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в
речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и
раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных
окончаниях числительных.
Род
числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы. Сочетательные возможности
количественных числительных.
Лексическая
сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.
Грамматическая сочетаемость.
Роль
количественных числительных в предложении и тексте.
Количественные
числительные в качестве подлежащего.
Количественные
числительные в качестве второстепенных членов предложения.
Слова
со значением «признак предмета»
Имя
прилагательное в языке и речи.
Имя
прилагательное как часть речи.
Лексическое
значение имен прилагательных. Общее грамматическое значение имен
прилагательных.
Словообразование
имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь
для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных
(типа июньский, январский).
Правописание
н и нн в суффиксах прилагательных.
Буквы
о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.
Морфологические
признаки имён прилагательных.
Постоянные
и непостоянные морфологические признаки.
Качественные
имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.
Неупотребление
буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное
написание не с именами прилагательными.
Относительные
имена прилагательные.
Притяжательные
имена прилагательные.
Сочетательные
возможности имен прилагательных.
Лексическая
сочетаемость.
Подчинительная
связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя
прилагательное».
Роль
имён прилагательных в предложении.
Имя
прилагательное в качестве определения.
Однородные
и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.
Имя
прилагательное в качестве сказуемого.
Составное
именное сказуемое.
Имя
прилагательное в тексте.
Текстообразующая
роль имён прилагательных.
Порядковые
числительные в языке и речи.
Лексическое
и грамматическое значение порядковых числительных.
Морфологические
признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам,
числам, падежам.
Роль
порядковых числительных в предложении.
Количественные
и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.
Имена
числительные в словосочетании, предложении и тексте.
Указательные
слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.
Морфологические
признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.
Вопросительно-относительные
местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение
вопросительно-относительных местоимений.
Неопределённые
местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и
др. Склонение неопределённых местоимений. Правописание не- в неопределённых
местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.
Отрицательные
местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.
Притяжательные
местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.
Склонение
притяжательных местоимений.
Указательные
местоимения этот, тот, такой, таков, столько.
Склонение
указательных местоимений.
Определительные
местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.
Склонение
определительных местоимений.
Роль
местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в
предложении.
Местоимение
как часть речи (обобщение).
Местоимения
в тексте.
Слова
со значением «признак предмета
по действию»
Причастие.
Причастие
как особая форма глагола. Грамматическое значение. Морфологические признаки.
Глагольные
признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные
причастия. Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам,
наличие полной и краткой формы.
Причастный
оборот. Выделение
причастного оборота на письме. Образование и правописание действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Правописание
букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в
суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв
гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего
времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Полная
и краткая форма страдательных причастий.
Правописание
н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в
прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед
суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.
Правописание
е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Правописание
не с причастиями.
Роль
причастий в предложении.
Причастие
в качестве определения.
Причастие
как именная часть составного именного сказуемого.
Сочетательные
возможности причастий.
Подчинительная
связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».
Подчинительная
связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».
Причастие
в тексте.
Текстообразующая
роль причастия.
Развитие
речи
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи.
Текст.
Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.
Стили
речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи,
сфера употребления, характерные языковые средства.
Типы
речи:
повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.
Изложение (подробное,
выборочное) текстов разных типов и стилей речи:
–
повествование в учебно-научном стиле;
–
повествование с элементами описания в художественном тексте;
–
рассуждение в художественном тексте.
Сочинение:
·
описание
интерьера;
·
рассказ;
·
рассуждение
на дискуссионную тему;
·
рассуждение
с элементами повествования или описания;
·
отзыв
о книге.
Повторение
изученного в 6-м классе.
7
класс
Русский
язык в кругу других славянских языков.
Русский
язык и языковые контакты.
Видные
ученые-русисты
Слово
в языке и речи (повторение и углубление изученного в 6-м классе)
Текст.
Тексты разных типов. Тексты разных стилей.
Простое
и сложное предложение.
Понятие
«предложение». Однородные члены предложения.
Сложное
предложение. Разделительные знаки препинания.
Обращение.
Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и косвенной
речью.
Части
речи. Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи.
Буквенные
и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное
написание
сложных прилагательных.
Причастие
как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.
Буквенные
и небуквенные орфограммы в причастиях.
Имя
числительное как часть речи и как член предложения.
Буквенные
орфограммы в именах числительных.
Местоимение
как часть речи и как член предложения.
Буквенные
и небуквенные орфограммы в местоимениях.
Слова
со значением «признак признака» и «признак действия»
Наречие
в языке и речи.
Наречие
как часть речи. Общее грамматическое значение.
Лексическое
значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое
значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в
сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках
не-, ни- отрицательных наречий.
Буквы
о и а на конце наречий с приставками.
Буквы
о, е после шипящих в суффиксах наречий.
Буква
ь после шипящих на конце наречий.
Правописание
н и нн в наречиях на -о, -е.
Дефис
в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий.
Правописание
не с наречиями на -о, -е.
Морфологические
признаки. Неизменяемость.
Разграничение
наречий и слов, сходных с ними.
•
Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий.
Подчинительная
связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие».
Роль
наречий в предложении. Наречие в качестве обстоятельства.
Виды
обстоятельств.
Наречия
в тексте. Наречия в художественном и публицистическом тексте. Категория
состояния в языке и речи. Категория состояния как часть речи.
Общее
грамматическое значение. Лексическое значение.
Морфологические
признаки. Формы сравнения.
Роль
категории состояния в предложении.
Деепричастие
в языке и речи. Деепричастие как особая форма глагола. Общее грамматическое
значение. Морфологические признаки.
Глагольные
признаки: вид. Признаки наречия: неизменяемость.
Образование
форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.), озябнув
– озябши (устар.).
Правописание
не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном
обороте. Знаки препинания при одиночном деепричастии.
Сочетательные
возможности деепричастий.
Подчинительная
связь «управление» в словосочетании «деепричастие + имя существительное».
Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + глагол».
Роль
деепричастия в предложении. Деепричастие в качестве обстоятельства.
Деепричастие в текстах разных стилей.
Текстообразующая
функция деепричастия.
Служебные
слова
Самостоятельные
и служебные части речи
Предлог.
Предлог как часть речи. Разряды предлогов по структуре. Разряды предлогов по
значению. Дефис в предлогах. Производные и непроизводные предлоги, их
правописание. Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.).
Нормы употребления предлогов по, под, против. Особенности употребления предлогов
в текстах разных стилей.
Союз.
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Разряды союзов по роли в
предложении. Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном
предложении (однородные члены предложения, сложносочиненное предложение).
Подчинительные
союзы в сложном предложении.
Сложносочиненные
предложения.
Сложноподчиненные
предложения. Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.
Союзы
в тексте. Союз как средство связи предложений и частей текста.
Частица.
Частица как часть речи. Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные,
выделительные, уточняющие, усилительные, вопросительные, восклицательные,
выражающие сомнение) и формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц.
Значение и употребление частиц не и ни. Разграничение на письме частиц не и ни.
Правописание не и ни с разными частями речи. Частицы в тексте.
Междометие.
Междометие как часть речи. Интонационное выделение междометий. Группы
междометий по значению. Производные и непроизводные междометия. Запятая и
восклицательный знак при междометиях. Дефис в междометиях. Употребление
междометий в значении других частей речи.
Звукоподражательные
слова.
Развитие
речи.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых
средствах изученных стилей речи.
Стили
речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные
языковые средства).
Типы
речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в
одном
тексте.
Изложение
(подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля;
художественных
текстов с описанием внешности, состояния и действий человека.
Сочинение:
–
рассказ о близком человеке;
–
описание внешности, состояния человека;
–
описание действий;
–
рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий;
–
рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле;
–
повествование с элементами рассуждения;
–
заметка в газету;
–
характеристика литературного героя.
Повторение
пройденного в 7-м классе.
8
класс
Наука
о русском языке.
Русистика
и ее разделы.
Развитие
науки о русском языке в XVIII–XX вв.
Видные
ученые-русисты и их работы.
Основные
направления в русистике наших дней.
Цели
изучения русского языка в школе
Повторение,
углубление и систематизация
изученного
в 5–7-м классах
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография.
Фонетическая
система.
Классификация
звуков. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных звуков. Слог. Ударение
словесное и логическое. Интонация и ее основные элементы (логическое ударение,
пауза, тон, темп речи, мелодика).
Предмет
изучения орфоэпии. Систематизация знаний о русской графике.
Систематизация
знаний по орфографии. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм. Условия
выбора орфограммы. Орфографическое правило.
Типы
орфограмм. Орфограммы-гласные буквы. Орфограммы-согласные буквы.
Орфограммы-буквы ъ и ь. Орфограммы-большие буквы.
Орфограммы-пробелы, -контакты, -дефисы.
Лексика
и фразеология. Этимология.
Систематизация
знаний о лексике: слово как основная единица языка, лексическое значение слова,
многозначность, омонимы, синонимы, антонимы; нейтральные и стилистически
окрашенные слова; тематические группы слов.
Прямое
и переносное значение слов.
Происхождение
слов; исконно русские и заимствованные слова.
Устаревшие
слова.
Диалектные
слова. Профессиональные слова.
Фразеологизмы,
лексическое значение фразеологизмов.
Систематизация
знаний по лексикографии: виды словарей.
Этимология.
Этимологический словарь русского языка.
Морфемика.
Словообразование.
Систематизация
знаний: морфема (значимая часть слова), корень, суффикс, приставка, окончание,
основа (производная и производящая), членение слова на морфемы, чередование
звуков в корне слова, основные способы словообразования, словообразование
частей речи, морфемные и словообразовательные словари.
Неморфологические
способы словообразования.
Морфология.
Систематизация
знаний: лексическое и грамматическое значение слова, способы выражения
лексического и грамматического значений, часть речи: обобщенное значение,
морфологические признаки, функция в предложении; знаменательные
(самостоятельные) и служебные части речи, междометия.
Классификация
частей речи.
Синтаксис.
Пунктуация. Речь
Предмет
изучения синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школе.
Систематизация
знаний о словосочетании: функция словосочетания, строение словосочетания,
способы связи слов в словосочетании.
Систематизация
знаний о предложении: функция предложения, виды предложений по цели
высказывания, восклицательные предложения, смысловая функция интонации, простое
и сложное предложение.
Прямой
и обратный порядок слов. Логическое ударение. Стилистическая функция порядка
слов в предложении.
Способы
связи предложений в тексте. Цепной и параллельный способы связи.
Предмет
изучения пунктуации. Принципы русской пунктуации.
Пунктуационное
правило. Функции знаков препинания.
Синтаксис
простого предложения.
Систематизация
знаний: грамматическая основа предложения, средства связи слов в простом
предложении, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы
выражения подлежащего, типы сказуемого; второстепенные члены предложения,
способы их выражения, виды обстоятельств. Предложения
нераспространенные/распространенные.
Предложения
односоставные/двусоставные. Типы односоставных предложений. Стилистические
функции разных типов простого предложения.
Предложения
полные/неполные.
Определения
согласованные/несогласованные. Приложение как особый вид определения.
Сравнительный
оборот.
• Пунктуация.
Тире
в простом предложении.
Пунктуация
в предложении со сравнительным оборотом.
• Синтаксис.
Осложненное
предложение.
Систематизация
изученного об однородных членах предложения: понятие «однородные члены
предложения», союзы при однородных членах предложения, обобщающие слова при
однородных членах предложения.
Однородные
и неоднородные члены предложения.
Стилистические
функции однородных членов предложения.
• Пунктуация.
Знаки
препинания между однородными членами предложения.
• Синтаксис.
Понятие
об обособленных членах предложения.
Обособленные
определения, приложения.
Обособленные
дополнения.
Обособленные
обстоятельства.
Обособленные
уточняющие члены предложения.
Синонимика
предложений с обособленными членами предложения и простых (сложных)
предложений. Стилистические функции осложненных предложений.
• Пунктуация.
Знаки
препинания при обособленных членах предложения.
• Синтаксис.
Предложения
с обращениями, вводными словами и предложениями.
Систематизация
изученного: обращение и его роль в речи. Обращение в художественном тексте.
Основные
смысловые разряды вводных слов.
Вводные
предложения. Вставные предложения.
Стилистические
функции обращений, вводных слов, вставных предложений.
• Пунктуация.
Знаки
препинания при обращениях.
Знаки
препинания при вводных словах и предложениях, вставных предложениях.
Развитие
речи.
• Текст. Систематизация
сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Повествование
в художественном стиле. Рассказ.
Повествование
с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного.
• Публицистический
стиль (расширение понятия).
Повествование
и описание в публицистическом стиле. Отзыв о книге.
Описание
с элементами рассуждения. Портретный очерк.
• Научный
стиль (расширение понятия).
Повествование
в научном стиле.
Рассуждение
с элементами повествования и описания в научном стиле.
Тезисы
и конспект. Доклад.
Официально-деловой
стиль (расширение
понятия).
Тексты
официально-делового стиля: заявление, автобиография.
Повторение
изученного в 8-м классе.
9
класс
Русский язык как
национально-культурный феномен, отражающий
духовно-нравственный опыт народа.
Русский язык -
первоэлемент великой русской
литературы.
Современная лингвистика
о проблемах изучения текста
Повторение изученного о
простом предложении
Синтаксис сложного
предложения
Систематизация
изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное,
бессоюзное предложение; средства связи частей сложного предложения.
Сложносочиненные
предложения. Союзы
и значения сложносочиненного предложения. Стилистические
функции сложносочиненных предложений.
Сложноподчиненные
предложения. Строение
сложноподчиненных предложений. Подчинительные
союзы и союзные слова. Роль
указательных слов в подчинении предложений.
Виды придаточных
предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места,
времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные,
сравнительные, следствия, присоединительные). Сложноподчиненное
предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с
несколькими придаточными.
Синонимика простых
осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.
Пунктуация.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Синтаксис.
Сложное
бессоюзное предложение. Средства
связи частей бессоюзного предложения. Синонимика
бессоюзных и сложносочиненных предложений. Стилистические
функции сложных бессоюзных предложений.
Сложные
предложения с разными видами связи.
Пунктуация. Знаки
препинания в сложных бессоюзных предложениях. Запятая
при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
Синтаксис.
Способы передачи
чужой речи.
Систематизация
изученного о предложениях с прямой речью. Предложения с косвенной речью.
Цитаты. Способы цитирования.
Пунктуация.
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной
речью. Знаки препинания при цитатах.
Развитие
речи.
Систематизация и
обобщение сведений о тексте, о теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.
Научный стиль.
Изложение с элементами
сочинения.
Публицистический стило.
Повествование с
элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение
в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением,
рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или
фильм.
Стиль художественной
литературы. Повествование, описание, рассуждение в данном стиле. Изложение с дополнительным
заданием. Изложение с элементами сочинения.
Систематизация
изученного в 5-9-м классах.
III. Тематическое планирование с указанием
количества часов отводимых на освоение каждой темы
5
класс
№п/п
|
Название
раздела. Тема урока
|
Количество
часов
|
|
1
|
Слово
в языке и речи (Повторение и углубление курса начальной школы) Введение. Ты
изучаешь русский язык.
|
1
час
|
|
2
|
Слово
и его звуковая оболочка
|
12
часов
|
|
3
|
Слово и его лексическое значение
|
5
часов
|
|
4
|
Слово,
его образование и строение
|
19
часов
|
|
5
|
Грамматическое значение слова
|
3
часа
|
|
6
|
Слово в предложении
|
20
часов
|
|
7
|
Слово в тексте
|
10
часов
|
|
8
|
Имя существительное в языке и речи.
|
34
часа
|
|
9
|
Местоимения-существительные в языке и
речи
|
16
часов
|
|
10
|
Глагол в языке и речи
|
45
часов
|
|
11
|
Повторение
|
5
часов
|
|
|
ИТОГО
|
210
часов
|
6 класс
|
№п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Русский
язык – язык русского народа.
|
1
час
|
|
2
|
Слово в
языке и речи.
(Повторение
и углубление изученного в 5-м классе).
|
54 часа
|
|
3
|
Слова
со значением «количество предметов».
Имя
числительное в языке и речи.
|
24
часа
|
|
4
|
Слова
со значением «признак предмета».
Имя
прилагательное в языке и речи.
|
41
час
|
|
5
|
Порядковые
числительные в языке и речи.
|
9 часов
|
|
6
|
Указательные слова-местоимения.
Местоимения-прилагательные в языке и речи
|
27 часов
|
|
7
|
Слова
со значением «признак предмета по действию»
Причастие
|
44
часа
|
|
8
|
Повторение
пройденного в 6-м классе
|
4 часа
|
|
|
ИТОГО
|
204
часа
|
7
класс
|
№п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Введение.
|
1 час
|
|
2
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах.
|
|
19 часов
|
|
3
|
Морфология
и орфография. Культура речи
|
133 часа
|
|
4
|
Повторение
и систематизация изученного в 5-7 классах
|
22 часа
|
|
|
Итого
|
175 часов
|
|
|
|
|
8 класс
|
№
|
Содержание
|
Количество
часов
|
|
1
|
Введение
|
1 час
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5-7 классах
|
8 часов
|
|
3
|
Синтаксис
и пунктуация
|
89 часов
|
|
4
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
4 часа
|
|
|
Итого
|
102 часа
|
9
класс
|
№ п/п
|
Содержание
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение Повторение
пройденного в 5-8 классах
|
8 часов
|
|
2
|
Синтаксис
сложного предложения
|
5 часов
|
|
3
|
Сложносочиненное
предложение
|
15часов
|
|
4
|
Сложноподчиненное
предложение
|
37 часов
|
|
5
|
Бессоюзное
предложение
|
15 часов
|
|
6
|
Сложное
предложение с разными видами связи
|
10 часов
|
|
7
|
Систематизация
изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, культуре речи
|
12 часов
|
|
|
Итого
|
102 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.