Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс 170 ч учебник В.В. Львова
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 170 ч учебник В.В. Львова

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (5-9 кл.) (2004 г.), авторской программы 5-9 классов С.И.Львовой (2009), Базисного учебного плана (2012), Положения образовательного учреждения о рабочих программах. На 2012-2013 уч. год произведена корректировка часов авторской программы С.И. Львовой согласно приказу МО и Н РТ №3934/11 от 02.08.2011 «Об утверждении Базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы основного общего образования»

(5 кл. – 5 ч. /РФ – 6 ч).

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.



Цели обучения



Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих, реализацию личностно – ориентированного, когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитии готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.



Задачи обучения

Эти цели обусловливают следующие задачи:
• дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении, о месте языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
• обеспечить усвоение определенного круга знаний в области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
• формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
• формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
• формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.



Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В пятом классе изучаются фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и орфография; вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале года и конце года выделяются специальные часы. В V классе в разделе «Повторение пройденного в IIV классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма).



Количество часов за год -170

Всего часов: 170, в неделю: 5, контрольных работ:11, р/р :29









Содержание учебного материала

№п/п

Тема, раздел


Кол-во часов

Контроль-ные работы

Изложение

Сочинение

1.

Введение

Лингвистика – наука о языке.

1




2.

Фонетика

Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение.

4




3.

Орфоэпия

Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков.

2




4.

Графика

Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

5

1



5.

Морфемика

Морфема-значимая часть слова. Чередование гласных и согласных в морфемах.

6




6.

Лексикология

Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов.

7

1


1

7.

Орфография

Правописание безударных гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов. Правописание безударных окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание ь после шипящих. Правописание –тся и –ться в глаголах. Разделительные ъ и ь.

15

1


1

8.

Морфология

Части речи в русском языке. Образование форм слова с помощью окончания.

4




9.

Культура речи

Соблюдение норм современного русского литературного языка. Употребление в речи этикетных слов.

3




10.

Синтаксис

Словосочетание как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Виды предложений по наличию грамматических основ. Простое осложненное предложение. Предложения с прямой речью.

25

1

1

2

11

Пунктуация

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

6

1



12

Текстоведение

Понятие о тексте. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. План текста. Основные нормы построения текста

10


1

1

13

Словообразование

Основные способы образования слов в русском языке. Правописание корней с чередованием а/о. буквы о-ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имен существительных. Словообразование имен прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок. Образование слова и его морфемное строение.

15

1

1

2

14

Лексикология

Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Написание букв и-ы после ц. лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология.

14

1


1

15

Имя существительное

Общее значение имен существительных и употребление их в речи. Правописание суффиксов –чик-, -щик-. Правописание суффиксов –ек-, -ик-, -чик-. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. Склонение имен существительных. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Непостоянные признаки имен существительных. Безударные окончания –е и –и в именах существительных. Имя существительное как член предложения. Правильное употребление имен существительных.

15

1



16

Имя прилагательное

Общее значение имен прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Имя прилагательное как член предложения. Правильное употребление имен прилагательных.

13

1


1

17

Глагол

Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Вид глагола. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Правописание корней с чередованием е\и. условное, повелительное и изъявительное наклонение глаголов. Безличные глаголы . Глагол как член предложения. Правильное употребление глаголов

23

2

1


18

Повторение по итогам года


6

1



16.

Резервные часы


1




Итого



75

12

4

9

















Перечень контрольных работ по темам



№п/п

Тема

план

факт

1.

Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»




2.

Контрольная работа №2 по разделу «Лексикология»




3.

Контрольная работа №3 Диктант с языковым анализом по разделу «Орфография»




4.

Контрольная работа №4 Зачет по разделу

«Синтаксис»




5.

Контрольная работа №5 (диктант с языковым анализом текста по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)






6.

Контрольная работа№6 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»





7.

Контрольная работа №7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»




8.

Контрольная работа №8 (диктант по теме

«Имя существительное»




9.

Контрольная работа №9 (зачет по теме «Имя прилагательное»)



10.

Контрольная работа №10(зачет по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»)





11.

Контрольная работа №11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»)



12.

Итоговая контрольная работа (диктант с языковым анализом текста)









Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

должны знать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; 
· основные единицы языка, их признаки; 
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
· определять тему, основную мысль текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему); 
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; 
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
владеть компетенциями: языковедческой, коммуникативной, культуроведческой.

уровень)


Содержательная часть программы выполняется за счет уплотнения материала.







урока

Название раздела, количество часов по разделу

Тема урока

Освоение предметных знаний

Планируемые результаты

Дата проведения





Предметные (базовые понятия)

Личностные

Метапредметные (УУД)

План

Факт

Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС (170 часов)

Всего часов: 170, часов в неделю: 5, контрольных работ:11, р/р :29



1.

Введение в лингвистику. Вводный курс - 78 часов

Фонетика - 3 часа +2ч. (из резерва)


Лингвистика - наука о языке


Лингвистика как наука о языке речи. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.

Расширять преставление о русском языке,

развивать эстетические чувства


Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.


Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.







2.


Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки


Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи. Пояснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов

Научиться вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, определять фонетические процессы, делить слова на слоги и для переноса, устанавливать соотношения между буквами и звуками производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения;

находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать

слова с названными в теме орфограммами


Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Познавательные:

Общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)


Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.





3.


3Р\Р Подготовка к написанию сочинения по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Выразительное чтение текста упр. 20 подготовит ребят к восприятию произведения М. А. Врубеля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.



4.


Р\Р Написание сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»


Написание сочинения


Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование познавательного

интереса к предмету исследования. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).


Познавательные: общеучебные -объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.






5.


Звукопись в художественном тексте

Звукопись как выразительное средство устной речи

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.




6.


Слог. Ударение .

Особенности ударения в русском языке Трудные случаи ударения в словах и формах слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Смыслоразличительная роль ударения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.




7.


Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков


Орфоэпия как раздел языкознания. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.




8.


Произношение согласных звуков

Особенности произношения согласных звуков.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.


Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.






9.

Графика - 4 часа

Графика как раздел лингвистики.


Графика - раздел лингвистики.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Познавательные: общеучебные -

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.





10.


Алфавит и его использование.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





11.


Звуки и буквы



Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.


Формирование познавательного интереса. Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме, устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





12.


Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я


Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




13.


Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфография»

Проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в рамках изученного в начальных классах; 2) проверить умения, сформированные по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.





14.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.




Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и правил.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества, формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.































15.

Морфемика - 7 час.

Морфемика как раздел лингвистики.


Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Научиться выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), уста-

навливать производность с опорой на лексический анализ, опознавать морфемы и их функцию (словообразующую, формообразующую), анализировать словообразовательную структуру слова, членить слово на морфемы на основе словообразовательного анализа, определять способы словообразования, применять знания морфемики и словообразования в практике правописания; находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.





16.



Морфема -значимая часть слова. Морфемный разбор.

Морфема как раздел лингвистики. Членение слова на морфемы

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.




17.


Словообразующие морфемы

Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы и как значимые части слова.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.


Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.




18.


Морфемная модель слова. Корень слова

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движу

щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





19.


Корни-омонимы. Этимология

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





20.


Чередование гласных в морфемах.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания

сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания


Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.





21.


Чередования согласных в морфемах

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания


Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.


Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





22.

Лексикология - 4 час. + 1час (из резерва)

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное

(метафора), омонимы и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.




23.


Слово и его лексическое значение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





24.


Слово и его стилистическая окраска

Слово и его стилистическая окраска

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания


Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.


Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.






25.


Тематические группы слов

Тематические группы слов



Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.


Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме, формировать навыки работы в группе.



Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.






26.

Орфография - 14 часов

Р\Р Подготовка к сочинению по картине Л. А. Рылова «Полевая рябинка»

Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.


Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.





27.


Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





28.


Правописание морфем

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.


Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.



Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.


Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.







29.


Правописание корней. Правописание безударных гласных , проверяемых и непроверяемых ударением, в корнях слов

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Работа

в парах сильный -слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.


Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.





30.


Правописание согласных в корнях слов


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.






31.


Омоформы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.


Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.





32.


Правописание окончаний .Правописание безударных окончаний –Е и –И в именах существительных

Правописание окончаний .Правописание безударных окончаний –Е и –И в именах существительных

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.






33.


Правописание безударных личных окончаний глаголов

Правописание безударных окончаний глаголов

Научиться применять изученные правила.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).





34.



Правописание слов с Ь и Ъ. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных


Повторить, расширить и обобщить изученные в начальной школе сведения об использовании ь и ъ.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.


Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





35.


Написание Ь после шипящих


Написание Ь после шипящих в словах разных частей речи

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.





36.


Правописание –ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.





37.


Разделительные Ь и Ъ

Правописание ъ и ь в разных случаях

Научиться применять изученные правила.



Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.






38.


Слитные, дефисные и раздельные написания


НЕ с глаголами. Написание предлогов со словами разных частей речи.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.





39.


«Не» с глаголами. Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»


Повторение и обобщение материала по разделу «Орфография»


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.





40.


Контрольная работа №2 по разделу «Орфография»

Проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография»; 2) выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.






41.

Морфология - 3 часа

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Морфология как раздел лингвистики.

Части речи в русском языке

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.




42.


Языковые признаки частей речи

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.


Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





43.


Образование форм слова с помощью окончания

Углубить сведения о механизме формообразования в русском языке

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.


Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





44.

Культура речи - 4 часа

Культура речи как раздел лингвистики

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий нормы пользования языком в речевом общении

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



45.


Соблюдение норм современного русского литературного языка


Формировать представление об основных требованиях к речи: правильность, точность, чистота, выразительность, уместность

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



46.


Употребление в речи этикетных слов

Учить использовать этикетные слова в соответствии с ситуацией общения.».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





47.


Понятие о речевой ситуации

Дать понятие о речевой ситуации учить использовать этикетные слова в соответствии с ситуацией общения..

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





48.

Синтаксис и пунктуация - 28 часов + 2час. (из резерва)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.




49.


Виды словосочетаний

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях; виды словосочетаний

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.


Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





50.


Р\Р Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

Работа с репродукцией картины И.И.Фирсова. Подбор словосочетаний для описания картины.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Познавательные: общеучебные-

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




51.


Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование домашнего задания, комментирование

выставленных оценок.


Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.


Формирование познавательного

интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





52.


2 Главные члены предложения

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.





53.


Грамматическая основа предложения


Грамматическая основа предложения

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




54.


Тире между подлежащим и сказуемым.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




55.


Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение.

Общее представление о второстепенных членах предложения

Определение. Способы его выражения. Дополнение. Несовпадение падежного вопроса к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


56.


Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



57.


Р\Р Сжатое изложение-миниатюра отрывка из произведения Л. Андреева «Кусака» (упр. №386)

Обучение навыкам написания сжатого изложения художественного текста

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



58.


Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте: Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



59.


Виды предложений по эмоциональной окраске

Виды предложений по эмоциональной окраске:

невосклицательные и восклицательные.

Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



60.


Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Распространенные и нераспространенные предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.


Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



61.


Виды предложений по количеству грамматических основ


Односоставные и двусоставные предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.


Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



62.


Простое осложненное предложение Предложения с однородными членами


Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



63.


Предложения с однородными членами и обобщающим словом

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



64.


Предложения с обращениями


Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



65.


Предложения с вводными словами

Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Использование вводных слов как средство связи предложений.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.


Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



66.



Предложения со сравнительными оборотами


Предложения со сравнительными оборотами, знаки препинания в них

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



67.


Предложения с прямой речью

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебны-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



68.


Диалог

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речи

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.


Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




69.


Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»

Синтаксис и пунктуация.

Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения. Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).



Формирование устойчивой

мотивации к обучению, мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



70.


Контрольная работа № 3 по разделу «Синтаксис»

Проверить умения учащихся в области синтаксиса в пределах изученного в первом полугодии.

Научиться применять изученные правила.


Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



71.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Понятие о пунктуации Зачем нужны знаки препинания

Пунктуация как раздел правописания

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование интереса к творческой деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



72.


Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения

Основные разделы пунктуации Точка, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие в конце предложения.

Научиться применять изученные правила.



Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





73.


Знаки препинания внутри простого предложения

Запятая, тире, двоеточие внутри простого предложения

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




74.


Знаки препинания между частями сложного предложения

Запятая между частями сложного предложения.

Научиться применять правила

постановки знаков препинания.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности, формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



75.


Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



76.


Повторение и обобщение по разделу «Пунктуация»

.



Повторение и обобщение изученного по разделу «Пунктуация»

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





77.


Контрольная работа № 4 по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»

Проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




78.

Текстоведение - 9 часов

Текстоведение – раздел лингвистики.

Понятие о тексте. Основные признаки текста.


Текстоведение как раздел лингвистики. Особенности текста. Основные признаки текста

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



79.


Типы речи. Повествование

Повторить и углубить сведения о типах речи,; формировать умения создавать тексты разных типов речи, уместно употребляя соответствующие языковые средства

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



80.


Описание. Подготовка к сочинению-описанию по картине В. Д. Поленова «Московский дворик»


Составление плана сочинения по картине, подбор опорных словосочетаний

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



81.


Рассуждение

Строение текста-рассуждения и способы развития тезиса

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



82.


План текста . Простой и сложный план. Тезисный план текста. Абзац.

Совершенствование умения составлять план готового текста. Что такое микротема. Строение абзаца: зачин, средняя часть ,концовка

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



83.


Изложение теста с использованием разных типов речи, с составлением тезисного плана ( по Г.Снегиреву)

Упр. № 554

Письменное изложение текста с составлением тезисного плана

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



84.


Основные нормы построения текста

Текст как единое целое

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



85.


Редактирование текста

Редактирование текста

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочного диктанта.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



86.


Обобщение по разделу «Текстоведение».

Повторение сведений об основных требованиях к образцовому тексту

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



87.

Основные разделы лингвистики(2 часть) - 74 часа

Словообразование - 11 часов +3 часа (из резерва)

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов:

приставочный, суффиксальный, приствочно-суффиксальный, бессуффиксальный. Определение основных способов словообразования

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



88.


Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.

Формировать представление о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке, о словообразовательном гнезде..

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



89.


Правописание букв а-о в корнях с чередованием

Правописание корней –ЛАГ-, -ЛОЖ-; -КАС-, -КОС-; -РАСТ, -РОС-,-РАЩ-.

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



90.


Буквы о-ё после шипящих в корнях слов


Формировать правильный способ действия при выборе гласной в корне после шипящих.

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.






91.


Р\Р Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

Работа с картиной. Подбор для сочинения опорных слов

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





92.


Словообразование имён существительных

Совершенствовать умение проводить морфемный и словообразовательный разбор существительных.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.




93.


Словообразование имён прилагательных

Закрепить сведения об основных способах образования прилагательных и отработать умение проводить их словообразовательный анализ.

Научиться применять изученные правила, владеть терминологией.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





94.


Словообразование глаголов.


Повторить сведения о способах образования глаголов

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




95.


Р\Р Выборочное изложение с творческим заданием (у.617) («Символ России»)

Составление плана, подбор эпиграфа к тексту

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



96.


Правописание неизменяемых приставок

Повторить и систематизировать сведения о группах приставок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.


Коммуникативные:

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





97.


Правописание приставок на З-С

Правописание приставок на З-С

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




98.


Р\Р Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье» ( упр. 640)

Совершенствовать умение составлять устное описание природы по данному началу

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




100.


Образование слова и его морфемное строение

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





101.


Контрольная работа №5 по разделу «Словообразование»

Проверить умения учащихся в области словообразования в пределах изученного

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



102.


Анализ диктанта. Работа над ошибками. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





103.


Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слов.

Метафора, олицетворение, эпитет и др.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование познавательного интереса.

Познавательные: общучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



104.


Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор

Метафора, олицетворение, эпитет и др.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод


Формированиеустойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.




105.


Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей. Синонимы.

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





106.


Антонимы. Омонимы

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



107.


Р\Р Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща» ( Упр. 673)

Работа с текстом В.Солоухина «Третья охота»

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





108.


Исконно русские и заимствованные слова

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





109.


Написание букв ы-и после ц

Написание букв ы-и после ц

Научиться применять изучаемое правило.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





110.


Лексика ограниченного употребления

Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов; в разговорной речи, в средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях

Научиться применять правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




111.


Устаревшие слова

Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов

Научиться применять правила.


Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





112.


Фразеология

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языА. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка.

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




113.


Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология»

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





114.


Контрольная работа №6 по теме «Лексикология и фразеология»

Проверить умения учащихся в области лексикологии и фразеологии

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





115.

Морфология - 51час

Имя существительное - 16 часов

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Языковое и грамматическое значение слова.

Научиться анализировать допущенные ошибки и принимать меру по их предотвращению.

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Познавательные: общеучбные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.


Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





116.


Имя существительное. Общее значение имени существительного и его употребление в речи

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Роль в предложении. Употребление в речи

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





117.


Правописание суффиксов -чик- -щик-

Осознанный подход к морфемному членению слова; написание суффиксы –ЧИК-, -ЩИК-

Научиться применять правила, владеть терминологией.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





118.


Правописание суффиксов -ек-, ~ик- (-чик~)

Усвоение правильного способа определения написания суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). Познакомить с суффиксами-омофонами : -чик- с уменьшительно-ласкательным значением и -чик- со значением лица

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





119.


Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные


Сформировать отчётливое представление о понятии «постоянные морфологические признаки», добиться осмысления принципов противопоставления существительных по этим признакам.

Нарицательные и собственные имена существительные

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков комплексного анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





120.


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научить применять изученное правило.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





121.


Род имен существительных


Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.






122.


Склонение имен существительных

Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых имен существительных в речи

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков

анализа, работы в парах.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





123.


Слитное и раздельное написание «не» с именами существительными

Формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с именами существительными..

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные:общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





124.


Непостоянные морфологические признаки имён существительных

Повторить сведения о механизме формообразования в русском языке и добиться осмысления особенностей формообразования существительных (изменение по падежам и числам).

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





125.


Безударные окончания -е и -и в именах существительных

Безударные окончания -е и -и в именах существительных

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





126.


Синтаксическая роль имён существительных

Имя существительное как член предложения


Развивать умение ставить смысловой вопрос к имени существительному в предложении с целью определения его синтаксической роли.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.





127.


Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи. Орфоэпические, грамматические нормы

Отрабатывать правильное произношение иноязычных имён существительных; тренировать в умении правильно образовывать падежные формы существительных;

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.


Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





128.


Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи. Лексические нормы

Предупреждать нарушения лексических норм употребления существительных.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков анализа.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





129.


Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование навыков анализа.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




130.


Контрольная работа № 7 по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.


Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





131.

Имя прилагательное - 11 часов + 1часа (из резерва)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Имя прилагательное. Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи

Закрепить умение учащихся определять начальную форму имени прилагательного. Добиться от учащихся осмысления, что, в отличие от категории рода имени существительного, род прилагательных является непостоянным признаком.

Научиться применять изученные правила.


Формирование навыков конструирования по образцу.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.


Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



132.


Р\Р Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Алёнушка»

Написание сочинения по данному плану

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.


Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




133.


Морфологические признаки имени прилагательного

Постоянные морфологические признаки прилагательного

Качественные, относительные имена прилагательные

Научить опознавать прилагательные разных разрядов на основе их семантико-грамматического анализа.


Научиться составлять рассказ о себе.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.


Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.




134.


Притяжательные имена прилагательные

Сформировать представление об употреблении относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных и соотнести это представление с понятием «употребление слова в переносном значении».

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





135.


Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного Степени сравнения прилагательных

Изучить Образование степеней сравнения качественных прилагательных

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.


Формирование познавательного интереса.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





136.


Полные и краткие имена прилагательные. Правописание кратких имен прилагательных, оканчивающихся на шипящий.

Полные и краткие имена прилагательные. Правописание кратких имен прилагательных, оканчивающихся на шипящий

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.


Формирование познавательного интереса.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





137.


Склонение имён прилагательных

Научить определять Склонение имён прилагательных

Научиться определять спряжение глагола.


Формирование познавательного интереса.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





138.


Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Научиться применять данное

правило.


Формирование познавательного интереса.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





139.


Имя прилагательное как член предложения

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Научиться применять данное

правило.


Формирование познавательного интереса.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов


Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..




140.


Р\Р Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи . Орфоэпические , грамматические нормы, лексические нормы

Тренировать учащихся в умении образовывать и правильно произносить формы степеней сравнения и краткие формы качественных имён прил.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.


Формирование навыков анализа.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.


Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.




141.


Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



142.


Контрольная работа№8 по теме «Имя прилагат-ое»

Проверить усвоение темы «Имя прилагательное».

Научиться применять приёмы сжатия текста.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



143.

Глагол - 24 часов + 1 час (резерв)

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Глагол. Общее значение глагола и его употребление в речи

Разъяснить суть грамматического понятия действие применительно к глаголу и дать представление о тематических группах, а также о выразительных возможностях слов этой части речи.

Научиться применять правило.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




144.


Инфинитив .

Дать представление об использовании инфинитива в различных конструкциях и потренировать учащихся в употреблении этой формы глагола в собственной речи.

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.


Формирование навыков анализа, конспектирования.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




145.


Грамматические особенности инфинитива

Грамматические особенности инфинитива

Научиться составлять рассказы

с использованием глаголов настоящего времени.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





146.


Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола

Формировать умение образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) и использовать правильный способ выбора написания этих суффиксов.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.


Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





147.


Переходные и непереходные глаголы

Переходные и непереходные глаголы

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование навыков анализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта.


Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





148.


Возвратные и невозвратные глаголы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





149.


Правописание корней с чередующимися гласными е-и

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Научиться применять изученные правила.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.


Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





150.


Изменение глаголов по наклонениям

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование самоанализа и

самоконтроля.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.





151.


Условное наклонение

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.





152.


Повелительное наклонение

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование навыков самоанализа.

Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.


Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.






153.


Ь в глаголах повелительного наклонения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.


Формирование навыков самоанализа.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




154.


Изъявительное наклонение

Значение, образование, изменение глаголов в изъявительном наклонении

Научиться применять изученные правила.



Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




155.


Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам

Дать понятие об изменении глаголов прошедшего времени по числам и родам

Научиться применять изученные правила.



Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




156.


Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение)

Спряжение глаголов

Научиться применять изученные правила.



Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




157.


Повторение и обобщение по теме « Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола

Научиться применять изученные правила.



Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




158.


Контрольная работа №9 по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»

Проверить умения по теме «Морфологические признаки глагола».


Научиться применять изученные правила.



Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




159.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.Безличные глаголы

Сформировать представление о значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении безличных глаголов

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

управлять своим поведением.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста.




160


Употребление личных глаголов в значении безличных

Дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий



161.


Р\Р Изложение текста-повествования Г.Снегирева «Любопытные» (Упр.981)

Восстановление текста по опорным словам-глаголам

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий



162.


Глагол как член предложения

Синтаксическая роль глагола

Научиться применять изученные правила.



Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий



163.


Р\Р Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи Орфоэпические, грамматические нормы.

Правильное употребление глаголов в речи Орфоэпические, грамматические нормы.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




164.


Р\Р Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. Лексические нормы.

Совершенствовать умение определять и исправлять нарушения языковых норм употребления глагола.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




165.

Повторение изученного - 5 часов

Повторение и обобщение по теме « Непостоянные морфологические признаки глагола»

Наклонение глаголов.

Научиться применять изученные правила.



Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




166.


Повторение и обобщение по теме по теме «Глагол» и «Правописание морфем»

Морфологический разбор глагола. Написание глаголов

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.


Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




167.


Контрольная работа № 10 по теме «Глагол»

Проверить умения по теме «Глагол».

Научиться применять изученные правила.






168.


Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Повторение. Разделы лингвистики

Рассмотреть основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе.

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные- объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.




169.


Контрольная работа № 11 по итогам года

Проверить знания и умения обучающихся за курс русского языка в 5 классе

Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.



170.


Анализ контрольной работы..

Работа над ошибками.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа по предотвращению допущенных в к/р ошибок, комментирование

выставленных оценок.


Научиться анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Научиться выявлять причины и следствия простых явлений; научиться преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.


Познавательные: общеучебные-

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.


Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.






























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-295088

Похожие материалы

Комментарии:

1 месяц назад

Содержит пояснительную записку, разделы/темы уроков, графы "освоение предметных знаний", "планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные (УУД)".