- 23.07.2016
- 483
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМКОУ «Курбатовская СОШ»
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению на заседании методического объединения
учителей____________________________________________________ от «____»___________2016г.
|
Принята педагогическим советом
протокол №____ от «___»_________ 2016г.
|
«Утверждаю» Директор __________ ___Булгакова В.А.__
приказ № от «__» ________2016 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Матюхина Валентина Павловна
пос. Курбатово
2016 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
• успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
В результате изучения курса русского языка на уровне начального общего образования УМК «Школа России» обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
научится применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка, познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Врезультате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел (Орфоэпия)
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановке ударения или произношения слова ответ самостоятельно, либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в предложении такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся союзы а, и, но, частицы не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи».
Выпускник научится:
- оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
· Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
· Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
· Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.
.
Учащиеся должны уметь:
· Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
· Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
· Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
· Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
· Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
· Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
· Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
· Вычленять в предложении основу и словосочетания.
· Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
· Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
· Определять тип текста.
· Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Содержание учебного предмета, курса.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и авторской программы Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык УМК «Школа Росси» ; Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2.– М.: Просвещение, 2015.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов
и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
В том числе в 3 классе:
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.).
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (14 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (23)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Части речи (61 ч)
Части речи (1ч)
Повторение и углубление представлений о частях речи.
Имя существительное (28 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (15 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (4 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (14 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (6 ч)
Тематическое планирование
№ |
Разделы, темы |
Количество часов |
Количество контрольных, практических работ |
1 |
Язык и речь |
2 |
|
2 |
Текст. Предложение. Словосочетание |
11 |
1 |
3 |
Слово в языке и речи |
18 |
3 |
4 |
Состав слова |
14 |
3 |
5 |
Правописание частей слова |
23 |
5 |
6 |
Части речи: Имя существительное (28 ч) Имя прилагательное (15) Местоимения (4 ч.) Глагол (14 ч) |
61 |
10 |
7 |
Повторение |
6 |
|
|
Итого: |
136 часов |
22 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Планируемая дата |
Фактическая дата |
Язык и речь (2 ч) |
|
|
|
1 |
1.Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. |
|
|
2 |
2.Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. |
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч) |
|
|
|
3 |
1.Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. |
|
|
4 |
2.Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. |
|
|
5 |
3. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. |
|
|
6 |
4. Обращение. Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания в предложениях диалогической речи. |
|
|
7 |
5. Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
8 |
6. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. |
|
|
9 |
7. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. |
|
|
10 |
8. Сложное предложение.Союзы а, и, нов сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. |
|
|
11 |
9. Словосочетание (общее представление). |
|
|
12 |
10. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». |
|
|
13 |
11. Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
|
Слово в языке и речи (18 ч) |
|
|
|
14 |
1. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. |
|
|
15 |
2. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. |
|
|
16 |
3. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. |
|
|
17 |
4. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. |
|
|
18 |
5. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. |
|
|
19 |
6.Подробное изложение с языковым анализом текста. |
|
|
20 |
7. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. |
|
|
21 |
8. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. |
|
|
22 |
9. Имя прилагательное. Глагол. |
|
|
23 |
10. Имя числительное (общее представление). |
|
|
24 |
11. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. |
|
|
25 |
12. Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. |
|
|
26 |
13. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. |
|
|
27 |
14. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. |
|
|
28 |
15.Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. |
|
|
29 |
16. Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). |
|
|
30 |
17. Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).Проект «Рассказ о слове» |
|
|
31 |
18. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
|
|
Состав слова (14) |
|
|
|
32 |
1.Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. |
|
|
33 |
2.Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. |
|
|
34 |
3.Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. |
|
|
35 |
4.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания. |
|
|
36 |
5. Приставка как значимая часть слова. |
|
|
37 |
6. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками |
|
|
38 |
7. Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. |
|
|
39 |
8. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. |
|
|
40 |
9. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». |
|
|
41 |
10. Основа слова. |
|
|
42 |
11. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. |
|
|
43 |
12. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». |
|
|
44 |
13. Подробное изложение повествовательного текста. |
|
|
45 |
14. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов» |
|
|
Правописание частей слова (23 ч) |
|
|
|
46 |
1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
|
|
47 |
2.Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. |
|
|
48 |
3. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом. |
|
|
49 |
4. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. |
|
|
50 |
5. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. |
|
|
51 |
6. Обучающее изложение |
|
|
52 |
7. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. |
|
|
53 |
8. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
|
|
54 |
9. Контрольный диктант. |
|
|
55 |
10. Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. |
|
|
56 |
11. Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
|
57 |
12. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». |
|
|
58 |
13. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -икв словах, их правописание. |
|
|
59 |
14. Правописание суффиксов в словах. |
|
|
60 |
15. Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова. |
|
|
61 |
16. Правописание приставок и предлогов в словах. |
|
|
62 |
17. Правописание приставок и предлогов в словах. |
|
|
63 |
18. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). |
|
|
64 |
19. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)в слове. |
|
|
65 |
20. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). |
|
|
66 |
21. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Жанр объявления. |
|
|
67 |
22. Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. |
|
|
68 |
23. Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь» |
|
|
Части речи (61 ч) |
|
|
|
69 |
1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам. |
|
|
Имя существительное (28 ч) |
|
|
|
70 |
1.Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. |
|
|
71 |
2. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. |
|
|
72 |
3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
|
73 |
4. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
|
|
74 |
5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. |
|
|
75 |
6. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». |
|
|
76 |
7. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. |
|
|
77 |
8. Имена существительные, имеющие форму одного числа. |
|
|
78 |
9. Род имён существительных: мужской, женский, средний. |
|
|
79 |
10. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения |
|
|
80 |
11. Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода. |
|
|
81 |
12. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. |
|
|
82 |
13.Урок развития речи. Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63 |
|
|
83 |
14. Проверочный (объяснительный) диктант. |
|
|
84 |
15. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). |
|
|
85 |
16. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). |
|
|
86 |
17. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные. |
|
|
87 |
18. Именительный падеж имён существительных. |
|
|
88 |
19. Родительный падеж имён существительных. |
|
|
89 |
20. Дательный падеж имён существительных. |
|
|
90 |
21. Винительный падеж имён существительных. |
|
|
91 |
22. Именительный, родительный, винительный падежи. |
|
|
92 |
23. Творительный падеж имён существительных. |
|
|
93 |
24. Предложный падеж имён существительных. |
|
|
94 |
25. Подробное изложение текста повествовательного типа. |
|
|
95 |
26. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.Начальная и косвенные формы имён существительных. |
|
|
96 |
27. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка». |
|
|
97 |
28. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
|
|
Имя прилагательное (15) |
|
|
|
98 |
1. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. |
|
|
99 |
2. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных. |
|
|
100 |
3. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле. |
|
|
101 |
4.Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». |
|
|
102 |
5. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). |
|
|
103 |
6. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
|
104 |
7. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
|
105 |
8. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. |
|
|
106 |
9. Число имён прилагательных. Сравнительное описание. |
|
|
107 |
10. Падеж имён прилагательных (общее представление). |
|
|
108 |
11. Начальная форма имени прилагательного. |
|
|
109 |
12. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). |
|
|
110 |
13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
111 |
14. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». |
|
|
112 |
15. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках» |
|
|
|
Местоимения (4 ч.) |
|
|
113 |
1. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. |
|
|
114 |
2. Род местоимений 3-го лица единственного числа. |
|
|
115 |
3. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. |
|
|
116 |
4.Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя». |
|
|
|
Глагол (14 ч) |
|
|
117 |
1. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. |
|
|
118 |
2. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. |
|
|
119 |
3. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. |
|
|
120 |
4. Неопределённая форма глагола. |
|
|
121 |
5. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. |
|
|
122 |
6. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. |
|
|
123 |
7. Написание окончаний -ешь, -ишьв глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. |
|
|
124 |
8. Изменение глаголов по временам. |
|
|
125 |
9. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. |
|
|
126 |
10. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). |
|
|
127 |
11. Правописание частицы не с глаголами. |
|
|
128 |
12. Обобщение знаний о глаголе. |
|
|
129 |
13. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. |
|
|
130 |
14. Итоговый контрольный диктант. |
|
|
|
Повторение (6 ч.) |
|
|
131 |
1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. |
|
|
132 |
2. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
|
133 |
3. Имя числительное. Имя существительное. |
|
|
134 |
4. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. |
|
|
135 |
5. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. |
|
|
136 |
6. Повторение изученного материала. |
|
|
Календарно- тематическое планирование (для себя)
№ |
Тема урока |
Планируемая дата |
Фактическая дата |
Язык и речь (2 ч) |
|
|
|
1 |
1.Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.Учебник: упр. 1-4.«Рабочая тетрадь»1: упр. 1-3 |
|
|
2 |
2.Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка. Учебник: упр. 5-10, рубрика «Проверь себя», с. 10.РТ: упр. 4-6 |
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч) |
|
|
|
3 |
1.Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Учебник: упр. 11-16.РТ: упр. 7-12.рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. |
|
|
4 |
2.Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи:составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений. Понятие: предложение, повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.Учебник: упр. 17-23.РТ: упр. 13-21 |
|
|
5 |
3. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи:составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник: упр. 27-33.РТ: упр. 22, 23, 24 |
|
|
6 |
4. Обращение. Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи:развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Понятия: диалог, обращение. Учебник: упр. 34-36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25-27 |
|
|
7 |
5. Главные и второстепенные члены предложения. Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму. Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.Учебник: упр. 37-41.РТ: упр. 27-30 |
|
|
8 |
6. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами и памятками. Словарь: восток (восточный). Учебник: упр. 41-47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.РТ: упр. 31,32 |
|
|
9 |
7. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами.Развитие речи:составление текста- сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное предложения.Учебник: упр. 48-52.РТ: упр. 33, 34 |
|
|
10 |
8. Сложное предложение. Союзы а, и, нов сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Развитие речи:составление сложных предложений; составление текста- характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.Словарь: заря.Учебник: упр. 53-56.РТ: упр. 35-37 |
|
|
11 |
9. Словосочетание (общее представление). Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Развитие речи:составление предложений по заданной модели.Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница. Учебник: упр. 57-60, 62. РТ: упр. 38—41 |
|
|
12 |
10. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи:коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».Учебник: упр. 61, 63.РТ: упр. 40 |
|
|
13 |
11. Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
|
Слово в языке и речи (18 ч) |
|
|
|
14 |
1. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова.Работа с «Толковым словарём». Развитие речи:оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике.Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.Словарь: альбом, альбомный. Учебник: упр. 64-67.РТ: упр. 42-48 |
|
|
15 |
2. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). Учебник: упр. 68-74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49-56 |
|
|
16 |
3. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.Понятие: омоним.Словарь: понедельник.Учебник: упр. 75-77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57-62 |
|
|
17 |
4. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Словарь: ракета.Учебник: упр. 79-82.РТ: упр. 63, 64 |
|
|
18 |
5. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.Учебник: упр. 83-87, рубрика «Страничка для любознательных», с. 51.РТ: упр. 65-68 |
|
|
19 |
6.Подробное изложение с языковым анализом текста. Развитие речи:работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).Понятие: изложение.Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71.РТ: упр. 69, 70 |
|
|
20 |
7. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Развитие речи:составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89-92.РТ: упр. 71 |
|
|
21 |
8. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Словарь: трактор (тракторист). Учебник: упр. 93-97.РТ: упр. 72-74 |
|
|
22 |
9. Имя прилагательное. Глагол. Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.Развитие речи:составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?».Понятия: имя прилагательное, глагол.Словарь: чёрный.Учебник: упр. 98-102.РТ: упр. 75-77 |
|
|
23 |
10. Имя числительное (общее представление). Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78-80 |
|
|
24 |
11. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, корень слова.Словарь: картофель.Учебник: упр. 107-111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81-84 |
|
|
25 |
12. Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.Развитие речи:составление текста по заданному заголовку.Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.Учебник: упр. 112 -116.РТ: упр. 85-89 |
|
|
26 |
13. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. Учебник: упр. 117-121, памятка 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143).РТ: упр. 90, 91 |
|
|
27 |
14. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. Учебник: упр. 122—124.РТ: упр. 92, 93, 96 |
|
|
28 |
15.Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97 |
|
|
29 |
16. Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71 |
|
|
30 |
17. Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).Проект «Рассказ о слове» Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72 |
|
|
31 |
18. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
|
|
Состав слова (14) |
|
|
|
32 |
1.Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».Понятия: корень слова, однокоренные слова. Словарь: столица.Учебник: упр. 130-137.РТ: упр. 98-100, 102. |
|
|
33 |
2.Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Понятие: сложные слова. Учебник: упр. 138-141. РТ: упр. 101, 103 |
|
|
34 |
3.Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Понятие: окончание.Учебник: упр. 142-145.РТ: упр. 104 |
|
|
35 |
4.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания. Развитие речи:составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин.Учебник: упр. 146—152.РТ: упр. 105-108 |
|
|
36 |
5. Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка.Учебник: упр. 153—1 55.РТ: упр. 110 |
|
|
37 |
6. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками Учебник: упр. 156-163.РТ: упр. 111- 114 |
|
|
38 |
7. Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Воронежа).Словарь: суффикс.Учебник: упр. 164-167.РТ: упр 1 15, 116 |
|
|
39 |
8. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.Учебник: упр. 168-176.РТ: упр. 117 – 120. |
|
|
40 |
9. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Развитие речи:составлять описательный текст по картине.Учебник: упр. 177 |
|
|
41 |
10. Основа слова. Понятие: основа слова. Учебник: упр. 178-179. РТ: упр. 121, 122, 124 |
|
|
42 |
11. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов._ Понятие: словообразовательный словарь.Учебник: упр. 180-184.РТ: упр.123, 126 |
|
|
43 |
12. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи:редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе.Учебник: упр. 185-189.РТ: упр. 125, 127 |
|
|
44 |
13. Подробное изложение повествовательного текста. Учебник: упр. 190, 191 |
|
|
45 |
14. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101.РТ: упр. 128, 129. |
|
|
Правописание частей слова (23 ч) |
|
|
|
46 |
1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».Понятие: орфограмма.Словарь: четверг. Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130-132 |
|
|
47 |
2.Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука. Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммыУчебник: упр. 194—200. РТ: упр. 130-134, 138, 139. |
|
|
48 |
3. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом. Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи:составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег.Учебник: упр. 201-207.РТ: упр.135-137, 140, 141. |
|
|
49 |
4. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Словарь: пороша.Учебник: упр. 208-213.РТ: упр. 142- 146 |
|
|
50 |
5. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Учебник: упр. 211-222.РТ: упр. 147-152 |
|
|
51 |
6. Обучающее изложение |
|
|
52 |
7. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.Понятие: непроизносимый согласный звук.Словарь: чувство, лестница, интересный.. Учебник: упр. 223-228.РТ: упр. 153-158 |
|
|
53 |
8. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Учебник: упр. 229-232.РТ: упр. 155, 159, 160 |
|
|
54 |
9. Контрольный диктант. |
|
|
55 |
10. Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. Учебник: упр. 233-234.РТ: упр. 161-163 |
|
|
56 |
11. Правописание слов с удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.Учебник: упр. 235-237.РТ: упр. 164, 165 |
|
|
57 |
12. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие речи:составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства - репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. Учебник: упр. 238 |
|
|
58 |
13. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -икв словах, их правописание. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.Учебник: упр. 239-242.РТ: упр. 166-1 70 (по выбору учителя) |
|
|
59 |
14. Правописание суффиксов в словах. Правописание суффикса -окпосле шипящих. Развитие речи:работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста). Учебник: упр. 243-246.РТ: упр.171-173 |
|
|
60 |
15. Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова. Развитие речи:составление текста по рисунку и его запись.Учебник: упр. 247-256.РТ: упр. 172, 174-178 |
|
|
61 |
16. Правописание приставок и предлогов в словах. Понятия: приставка, предлог. Учебник: упр. 257-260.РТ: упр. 1 79-181 |
|
|
62 |
17. Правописание приставок и предлогов в словах. Подготовка к контрольному диктанту.Развитие речи:составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать.Учебник: упр. 261-263.РТ: упр. 182-185 |
|
|
63 |
18. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). РТ: упр. 186 |
|
|
64 |
19. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)в слове. Учебник: упр. 264-267.РТ: упр. 187, 188 |
|
|
65 |
20. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Определение роли твёрдого (ъ)и мягкого (ь)знаков в слове. Учебник: упр. 268-272.РТ: упр. 189, 190 |
|
|
66 |
21. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Жанр объявления. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь». Развитие речи:написание объявления.Учебник: упр. 273-275.РТ: упр. 191«Наши проекты», с. 142 |
|
|
67 |
22. Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192 . |
|
|
68 |
23. Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь» Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр.193-195Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142 |
|
|
Части речи (61 ч) |
|
|
|
69 |
1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).Понятие: части речи.Учебник: упр. 1-7.РТ: упр. 1-5.Развитие речи:свободный диктант; составление текста по рисунку. |
|
|
Имя существительное (28 ч) |
|
|
|
70 |
1.Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имён существительных в речи.Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт.Учебник: упр. 8-10. РТ: упр. 6-9 |
|
|
71 |
2. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. Развитие речи:составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната.Учебник: упр. 11-14.РТ: упр. 10-12 |
|
|
72 |
3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Учебник: упр. 15-19.РТ: упр. 13-20 |
|
|
73 |
4. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Развитие речи:работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21 |
|
|
74 |
5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 22-25.РТ: упр. 21-26 |
|
|
75 |
6. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Развитие речи:работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь: однажды.Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18—19.РТ: упр. 27-31 |
|
|
76 |
7. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.Понятия: единственное, множественное число имён существительных.Учебник: упр. 28-32.РТ: упр. 32-34 |
|
|
77 |
8. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).Развитие речи:составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста. Учебник: упр. 33-37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24.РТ: упр. 35-38 |
|
|
78 |
9. Род имён существительных: мужской, женский, средний. Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать.Учебник: упр. 39-45.РТ: упр. 39-43 |
|
|
79 |
10. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).Развитие речи:составлять текст- определение на тему «Как определить род имён существительных?». Учебник: упр. 46-50.РТ: упр. 44-48 |
|
|
80 |
11. Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.Формирование навыка культурыречи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).Учебник: упр. 51-55.РТ: упр. 49-52 |
|
|
81 |
12. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Учебник: упр. 56-61.РТ: упр. 53-58 |
|
|
82 |
13.Урок развития речи. Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63 |
|
|
83 |
14. Проверочный (объяснительный) диктант. Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте) |
|
|
84 |
15. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных.Учебник: упр. 64-67.РТ: упр. 59-61 |
|
|
85 |
16. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Учебник: упр. 68-70.РТ: упр. 62, 63 |
|
|
86 |
17. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные. Развитие речи:Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».Словарь: рябина.Учебник: упр. 71-73 |
|
|
87 |
18. Именительный падеж имён существительных. Развитие речи:составление предложений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж. Учебник: упр. 74-76.РТ: упр. 64-68 |
|
|
88 |
19. Родительный падеж имён существительных. Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.Понятие: родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около. Учебник: упр. 77-81.РТ: упр. 69-72 |
|
|
89 |
20. Дательный падеж имён существительных. Развитие речи:составление продолжения стихотворения.Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82-85.РТ: упр. 73-76 |
|
|
90 |
21. Винительный падеж имён существительных. Понятие: винительный падеж. Словарь: солома.Учебник: упр. 86-89.РТ: упр. 77-80 |
|
|
91 |
22. Именительный, родительный, винительный падежи. Сопоставление падежных форм. Учебник: упр. 90-93 |
|
|
92 |
23. Творительный падеж имён существительных. Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж. Учебник: упр. 94—96.РТ: упр. 81-85 |
|
|
93 |
24. Предложный падеж имён существительных. Развитие речи:составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97-100.РТ: упр. 86-90 |
|
|
94 |
25. Подробное изложение текста повествовательного типа. Развитие речи:работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.Учебник: упр. 101 |
|
|
95 |
26. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.Начальная и косвенные формы имён существительных. Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи:составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа.Учебник: упр. 102- 107.РТ: упр. 91- 94 |
|
|
96 |
27. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62 |
|
|
97 |
28. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».Учебник: упр. 108; |
|
|
Имя прилагательное (15) |
|
|
|
98 |
1. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.Развитие речи:составление словосочетаний с именами прилагательными.Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый).Учебник: упр. 109-112.РТ: упр. 95-98 |
|
|
99 |
2. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.Учебник: упр. 113-117.РТ: упр. 99-102 |
|
|
100 |
3. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле. Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах. Учебник: упр. 118-121 |
|
|
101 |
4.Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.Развитие речи:сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Учебник: упр. 122, 123 |
|
|
102 |
5. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.Учебник: упр. 124-126.РТ: упр. 103-105 |
|
|
103 |
6. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюльи др. Развитие речи:образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь: сирень.Учебник: упр. 127-130.РТ: упр. 106, 107 |
|
|
104 |
7. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарь: животное.Учебник: упр. 131-134, 155, 142.РТ: упр. 108, 109 |
|
|
105 |
8. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).Словарь: поэт.Учебник: упр. 135-137; рубрика «Говорите правильно!», с. 79.РТ: упр. 110-113 |
|
|
106 |
9. Число имён прилагательных. Сравнительное описание. Развитие речи:составление начала и конца текста по его основной части.Словарь: гвоздика.Учебник: упр. 138-141.РТ: упр. 114-116 |
|
|
107 |
10. Падеж имён прилагательных (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин,по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.Учебник: упр. 143— 145.РТ: упр. 117, 118 |
|
|
108 |
11. Начальная форма имени прилагательного. Развитие речи:составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов. Учебник: упр. 146-149. РТ: упр. 119, 120 |
|
|
109 |
12. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89 |
|
|
110 |
13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.Развитие речи:дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.Учебник: упр. 150-153.РТ: упр. 121, 122, 123. |
|
|
111 |
14. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Учебник: упр. 154, 155. |
|
|
112 |
15. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках» Обсуждение выполненных самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя».Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 90 |
|
|
|
Местоимения (4 ч.) |
|
|
113 |
1. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156-158.РТ: упр. 1 24—1 27 |
|
|
114 |
2. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.Словарь: одуванчик, воскресенье. Учебник: упр. 159-162.РТ: упр. 128-131 |
|
|
115 |
3. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. Развитие речи:составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»? Учебник: упр. 163-166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98.РТ: упр. 132-134 |
|
|
116 |
4.Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Развитие речи:обучение составлению письма.Учебник: упр. 167.РТ: упр. 1 35 |
|
|
|
Глагол (14 ч) |
|
|
117 |
1. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре».Понятие: глагол.Учебник: упр. 169-176.РТ: упр. 136, 137, 138. |
|
|
118 |
2. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Словарь: завтрак (завтракать)Учебник: упр. 177-179.РТ: упр. 139-141 |
|
|
119 |
3. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?Понятие: неопределённая форма глагола.Словарь: песок.Учебник: упр. 181-185.РТ: упр. 142-146 |
|
|
120 |
4. Неопределённая форма глагола. Развитие речи:составление текста по данному заголовку и данному плану. Учебник: упр. 186-188. РТ: упр. 147-151 |
|
|
121 |
5. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Учебник: упр. 189-194.РТ: упр. 152-156 |
|
|
122 |
6. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.Учебник: упр. 195-199.РТ: упр. 157, 158 |
|
|
123 |
7. Написание окончаний -ешь, -ишьв глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Развитие речи:работа с текстом - рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу. Учебник: упр. 200-205.РТ: упр. 159 |
|
|
124 |
8. Изменение глаголов по временам. Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».Развитие речи:записывать текст, выделяя каждую часть.Учебник: упр. 206-212.РТ: упр. 160-163. |
|
|
125 |
9. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Учебник: упр. 213 |
|
|
126 |
10. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.Учебник: упр. 214-222.РТ: упр. 164-167 |
|
|
127 |
11. Правописание частицы не с глаголами. Формирование нравственных представлений о дружбе.Развитие речи:составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223-231.РТ: упр. 168, 169, 170. |
|
|
128 |
12. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».Развитие речи:составление текста по рисунку.Учебник: упр. 232-236. РТ: упр. 171- 173. |
|
|
129 |
13. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130 |
|
|
130 |
14. Итоговый контрольный диктант. |
|
|
|
Повторение (6 ч.) |
|
|
131 |
1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Развитие речи:проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». |
|
|
132 |
2. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. |
|
|
133 |
3. Имя числительное. Имя существительное. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251). |
|
|
134 |
4. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). |
|
|
135 |
5. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. |
|
|
136 |
6. Повторение изученного материала. Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). |
|
|
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 115 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Корнеева Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.