МКОУ «Курбатовская СОШ»
Рассмотрена и рекомендована к
утверждению на заседании методического объединения
учителей____________________________________________________
протокол №____
от
«____»___________2016г.
|
Принята педагогическим советом
протокол №____
от «___»_________
2016г.
|
«Утверждаю»
Директор __________
___Булгакова В.А.__
приказ №
от «__» ________2016
г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Корнеева Елена Александровна
пос. Курбатово
2016 г.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
В
результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
В
сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми
типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В
сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
В
сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности
в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные
универсальные учебные действия
У
выпускника будут сформированы:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы
гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение развитие этических чувств
- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на
здоровый образ жизни;
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
•
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
•
адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
•
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
•
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
•
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
•
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей; различать способ и результат действия;
•
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
•
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
•
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
•
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с по мощью инструментов ИКТ;
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить
сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра;
использовать
речь для регуляции своего действия;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных
задач.
В
результате изучения курса русского языка на уровне
начального общего образования УМК «Школа России» обучающиеся научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса
обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В
процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность
реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств
ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У
выпускников, освоивших образовательную программу начального общего образования,
будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник
на уровне начального общего образования:
научится
осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
научится
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать
полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами
оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка,
познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
в
объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
Врезультате
изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и
способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной
деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени
образования.
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
различать
звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический
(звукобуквенный)
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел
(Орфоэпия)
Выпускник
получит возможность научиться:
соблюдать
нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить
при сомнении в правильности постановке ударения или произношения слова ответ
самостоятельно, либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать
изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и
формы слова;
находить
в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять
слова, значение которых требует уточнения; определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
-
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
-
оценивать
уместность использования слов в тексте;
-
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
определять
грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
определять
грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
-
проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
-
находить в предложении такие части речи, как личные местоимения
и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к
которым они относятся союзы а, и, но, частицы не
при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
-
различать предложение, словосочетание, слово;
-
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении;
-
классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-
определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
-
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
-
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
различать второстепенные члены предложения – определения,
дополнения, обстоятельства;
-
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;
-
различать простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
-
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-
определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю;
-
безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
-
писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
-
проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
-
подбирать примеры с определенной орфограммой;
-
при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи».
Выпускник
научится:
-
оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
-
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
-
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
ситуации общения;
-
самостоятельно озаглавливать текст;
-
составлять план текста;
-
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
В
результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать –
предложение – это основная единица речи;
понимать
термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»;
различать
предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять
предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания:
точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать
признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать
главные члены предложения;
понимать –
слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать
словосочетание и предложение;
понимать
лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
понимать
особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
понимать
термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать
слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать
назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать
деление слов на слоги и для переноса;
понимать
влияние ударения на смысл слова;
различать
звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
понимать
роль разделительного мягкого знака в слове;
верно,
употреблять прописную букву.
В
результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выразительности,
грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления
предложений на заданную тему;
употребления
в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
оформления
предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного
составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
орфографической
грамотности речи учащихся;
проверки
обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления
слов на слоги и переноса слов;
правильного
написания слов с буквой Й;
обозначения
мягкости согласных на письме;
написания
слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
употребления
прописной буквы в именах собственных;
работы со
словарём (использование алфавита);
каллиграфически
правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
письма под
диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам
Содержание учебного предмета,
курса.
Рабочая
программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной
программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей
Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и авторской
программы Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык УМК «Школа Росси» ; Канакина В. П. , Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2.– М.: Просвещение, 2015.
Виды
речевой деятельности.
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте.
Фонетика.
Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков. Функция букв е, е, ю,
я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски.
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография.
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща,
чу – щу,жи – ши);
прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по
слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический
курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение
в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков. Различение звонких глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е,е,ю,
я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов
и
приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по
составу.
Морфология.
Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,
-ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение
глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы и,
а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис.
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография
и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
сочетания жи
– ши, ча – ща,
чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые
согласные;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и
ь;
мягкий
знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож,
рожь, мышь); безударные падежные окончания имен
существительных (кроме существительных на -мя,-ий,
-ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные
окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
не с
глаголами;
мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь,
учишь);
мягкий
знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные
личные окончания глаголов;
раздельное
написание предлогов с другими словами;
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие
речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с
жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
В том
числе во 2 классе:
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и
развитие речи (136ч.).
Наша речь (3 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь –
главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение
и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо,
внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных
предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь
между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста
и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи
на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения,
словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в
прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической
речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных
и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным
словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(18 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее
представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов.
Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями
учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень
слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные
слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в
распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в
наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение
представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о
слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки
на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (26 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и
буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный
разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.
Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование
умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов
в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их
смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого
и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном
слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки
безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными,
проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
(25ч).
Основные признаки согласных звуков, их
смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.
Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с
сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение
буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед
согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания
глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости
согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных
в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце
слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и
согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными
орфограммами.
Части речи (41 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов,
действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с
лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает
эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их
распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее
представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных
имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён
существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном
числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое
значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и
переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по
значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их
признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён
существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим
значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль
глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание
глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их
признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов
с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое
значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы
близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее
представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение
составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и
множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном
употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными
орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён
прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном
значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст –
описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте.
Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о
личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании
местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее
представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.
Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами
существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение изученного за год (10 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание
слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой,
звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер,
город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника,
извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина,
мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна,
облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия,
русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота,
товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода,
январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма:
правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и
их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке
усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;
6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с
разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Тематическое
планирование
№
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Количество
контрольных, практических работ
|
1
|
Наша речь
|
3
|
1
|
2
|
Текст
|
4
|
1
|
3
|
Предложение
|
9
|
1
|
4
|
Слова, слова, слова
|
18
|
3
|
5
|
Звуки и буквы
|
26
|
4
|
6
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
25
|
6
|
7
|
Части речи
|
41
|
9
|
8
|
Повторение
|
10
|
2
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
136 часов
|
27
|
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема урока
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
|
НАША РЕЧЬ (3 Ч)
|
|
|
1
|
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по
его речи?
|
|
|
|
|
2
|
Как отличить диалог от монолога?
|
|
|
3
|
Проверка знаний. Контрольное
списывание
|
|
|
|
ТЕКСТ (4 Ч)
|
|
|
4
|
Что такое текст?
|
|
|
5
|
Что такое тема и главная мысль
текста?
|
|
|
6
|
Части текста.
|
|
|
7
|
Диктант. Работа
над ошибками.
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9
Ч)
|
|
|
8
|
Что такое предложение?
|
|
|
9
|
Как из слов составить
предложение?
|
|
|
10
|
Что такое главные члены
предложения?
|
|
|
11
|
Что такое второстепенные члены
предложения?
|
|
|
12
|
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения.
|
|
|
13
|
Что такое распространённые и нераспространённые
члены предложения?
|
|
|
14
|
Как установить связь слов в
предложении?
|
|
|
15
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение по картине. Анализ сочинений.
|
|
|
16
|
Контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
|
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА,
СЛОВА…(18 Ч)
|
|
|
17-18
|
Что такое лексическое значение
слова?
|
|
|
19
|
Что такое однозначные и
многозначные слова?
|
|
|
20
|
Что такое прямое и переносное
значение многозначных слов?
|
|
|
21
|
Что такое синонимы?
|
|
|
22
|
Что такое антонимы?
|
|
|
23
|
Контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
|
|
|
24-25
|
Что такое родственные слова?
|
|
|
26-27
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
|
|
28
|
Какие бывают слоги?
|
|
|
29
|
Как определить ударный слог?
|
|
|
30
|
Обучающее сочинение по серии
картинок.
|
|
|
31
|
Как переносить слова с одной
строки на другую? Слов.диктант
|
|
|
32
|
Как переносить слова с одной
строки на другую?
|
|
|
33
|
Контрольный
диктант.
|
|
|
34
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ
(26 Ч)
|
|
|
35
|
Как различать звуки и буквы?
|
|
|
36 -37
|
Как мы используем алфавит?
|
|
|
38
|
Какие слова пишутся с заглавной
буквы?
|
|
|
39
|
Как определить гласные звуки?
|
|
|
40
|
Контрольный
диктант.
Работа над ошибками
|
|
|
41-42
|
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
|
|
|
43-44
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне.
|
|
|
45
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение.
|
|
|
46
|
Диктант. Работа
над ошибками.
|
|
|
47
|
Как определить согласные звуки?
|
|
|
48-49
|
Согласный звук [Й] и буква И
краткое.
|
|
|
50
|
Слова с удвоенными согласными.
|
|
|
51
|
Развитие речи.
Работа с деформированном текстом
|
|
|
52-53
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения.
|
|
|
54, 55
|
Как обозначить мягкость
согласного звука на письме?
|
|
|
56. 57
|
Правописание мягкого знака в
конце и середине слова перед другими согласными.
|
|
|
58
|
Контрольный
диктант.
|
|
|
59
|
Работа над ошибками.
|
|
|
60
|
Наши проекты. Пишем письмо.
|
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ
БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч)
|
|
|
61
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ.
|
|
|
62
|
Развитие речи. Обучающее
изложение.
|
|
|
63
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
согласные».
|
|
|
64
|
Наши проекты. Рифма.
|
|
|
65
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
|
|
|
66
|
Проверь себя«Правописание
жи-ши, ча-ща, чу-щу»
|
|
|
67-68
|
Как отличить звонкие согласные от
глухих?
|
|
|
69
|
Диктант
|
|
|
70
|
Закрепление знаний. Работа над
ошибками.
|
|
|
71
|
Проверка парных согласных в корне
слова.
|
|
|
72
|
Распознавание проверяемых и
проверочных слов. Проверка парных согласных.
|
|
|
73
|
Изложение
повествовательного текста.
|
|
|
74-75-76
|
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
|
|
|
77
|
Диктант.
|
|
|
78
|
Работа над ошибками . Обобщение
изученного материала.
|
|
|
79-80-81
|
Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
|
|
82
|
Разделительный мягкий знак.
Обобщение изученного материала.
|
|
|
83
|
Контрольное
списывание.
|
|
|
84
|
Обучающее
сочинение «Зимние
забавы»
|
|
|
85
|
Обобщение изученного материала.
|
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (41
Ч)
|
|
|
86,
87
|
Что такое части речи?
|
|
|
88
|
Что такое имя существительное?
|
|
|
89
|
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
|
|
|
90
91,
92
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
93
|
Заглавная буква в написаниях
кличек животных. Развитие речи.
|
|
|
94
|
Заглавная буква в географических
названиях.
|
|
|
95
|
Обучающее
изложение.
|
|
|
96
|
Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы.
|
|
|
97
|
Диктант. Работа
над ошибками
|
|
|
98
99,
100
|
Единственное и множественное
число имён существительных.
|
|
|
101
|
Обучающее
изложение.
|
|
|
102
|
Проверка знаний.
|
|
|
103
|
Диктант. Работа
над ошибками.
|
|
|
104,
105,
106
|
Что такое глагол?
|
|
|
107,
108
|
Единственное и множественное
число глаголов.
|
|
|
109
|
Правописание частицы НЕ с
глаголами.
|
|
|
110
|
Обобщение и закрепление знаний по
теме «Глагол».
|
|
|
111
|
Что такое текст-повествование?
|
|
|
112
|
Что такое имя прилагательное?
|
|
|
113
|
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
|
|
|
114
|
Прилагательные близкие и
противоположные по значению.
|
|
|
115
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
|
|
|
116
|
Что такое текст – описание?
|
|
|
117
|
Проверка знаний.
|
|
|
118
|
Общее понятие о предлоге.
|
|
|
119
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
|
|
120
|
Восстановление предложений.
|
|
|
121
|
Проверка знаний.
|
|
|
122
|
Диктант. Работа
над ошибками
|
|
|
123,
124
|
Что такое местоимение?
|
|
|
125
|
Что такое текст – рассуждение?
|
|
|
126
|
Контрольный
диктант.
Работа над ошибками.
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (
10Ч)
|
|
|
127
|
Повторение по теме «Текст». Сочинение
по картине
|
|
|
128
|
Повторение по теме «Предложение».
|
|
|
129
|
Повторение по теме «Слово и его
значение».
|
|
|
130
|
Повторение по теме «Части речи».
|
|
|
131
|
Повторение по теме «Звуки и
буквы».
|
|
|
132
|
Повторение по теме «Правила
правописания».
|
|
|
133
|
Контрольное
списывание.
|
|
|
134 – 135
|
Повторение и закрепление
изученного материала.
|
|
|
136
|
Обобщение знаний по курсу
русского языка 2 класс.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.