Рабочая программа по русскому языку 3 класс Чуракова

«Рассмотрено»                                                                                                             «Согласовано»                                                                                                                   «Утверждено»

на заседанииШ МО

начального обучения

РуководительШ МО                                                                                              Заместитель руководителя                                                                                                Руководитель МБОУ                     

  _________________                                                                                        по УВР______________________                                                                                             _________________                                                                                                                                                         Сахабутдинова И.Я.                                                                                                     Сиразутдинова Р.Р.                                                                                                             Агзамов Р.А.

протокол   1                                                                                                                                                                                                                                    приказ № 85  от « 29  » августа 2016 г.                                                                                     от «  24    » августа 2016 г                                                                                        от «  26 » августа 2016 г                    

Рабочая программа

МБОУ «Кутлушккинская  средняя общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района РТ

учителя начальных классов первой квалификационной категории

Сахабутдиновой Инарии  Ягъфаровны

по  русскому языку для 3 класса

2016-17 уч.год

Аннотация к  рабочей программе  по русскому языку

Учитель: Сахабутдинова И.Я.

  Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 3 классе  с учетом отведения 3 часа в неделю с общим количеством 102 часов в год составлена по авторской программе  М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) .

УМК: «Перспективная начальная школа»

Учебник: Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. Чуракова Н.А. , М. Л, Каленчук, Т.А. Байкова М.: Академкнига/Учебник, 2013.

 Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. Каленчук М.Л., Т.А. Байкова., Чуракова Н.А — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Цель рабочей программы: формирование коммуникативной компетенции учащихся – раз-

витие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Задачи:   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задача-

ми и условиями общения;

Форма текущего и промежуточной аттестации за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Итоговая контрольная работа     - ИПР

Программа  включает следующие разделы:

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Фонетика и орфография	22
2	Морфемика и словообразование	2
3	Морфология	57
4	Синтаксис	6
5	Лексикография	Содержательная линия реализуется  в рамках других разделов
6	Лексика	8
7	Развитие  речи  с  элементами  культуры  речи	7

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по русскому языку  для  3 класса  составлена  на основе:

    -1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”

2. Закона Республики  Татарстан от 22.07. 2013г. №68-ЗРТ “Об образовании”

3. ФГОС НОО (утверждён приказом Минобрнауки России от 6 .10 2009г. № 373. зарегистрирован в Минсюте России 22.12. 2009г., регистрированный номер 17785).

4. Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 “О внесении изменений в  федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373” ( зарегистрирован в  Минюсете России 4 февраля 2011г. , регистрационный номер 19707)

5. Учебного  плана  МБОУ «Кутлушкинская СОШ»  Чистопольского  муниципального района РТ на 2016 -2017учебный год

 6. Учебника“Русский язык” для 3-4 классов  авторы М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова 2013 год

7. Образовательной  программы НОО МБОУ «Кутлушкинская СОШ» на  2015-19 годы

8. Годового календарного графика МБОУ «Кутлушкинская СОШ» на 2016-17 год.

II.  Учебно – тематическое  планирование

по русскому языку

№	Наименование раздела	Количество часов
1	Фонетика и орфография	22
2	Морфемика и словообразование	2
3	Морфология	57
4	Синтаксис	6
5	Лексикография	Содержательная линия реализуется  в рамках других разделов
6	Лексика	8
7	Развитие  речи  с  элементами  культуры  речи	7

III.               Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной

научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе

знаково-символического и логического мышления учеников;

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих

практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задача-

ми и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические выска-

зывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению

его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет ≪Русский язык≫ занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио-

нальной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета

≪Русский язык≫ носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

IV. Общая характеристика учебного курса

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмот­ра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфографической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традицион­ным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связан­ной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса уче­ния, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного ми­нимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Решение проблем развития речи опирается на развитие представлений о языке и о речи: язык, как система, позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные воз­расту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на ли­тературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по русскому языку являют­ся идеи, изложенные в научных и научно-методических работах: М.В. Панова (сронемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения); П.С. Жедек (теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного со­става слова); П.С. Жедек, М.И. Тимченко (роль списывания в обучении правописанию); Е.С. Скобликовой (синтаксис простого предложения); В.В. Репкина (принципы развиваю­щего обучения, методика организации деятельности наблюдения); М.С. Соловейчик (требования к современному уроку русского языка); Н.И. Жинкина (развитие речи млад­ших школьников).

V.                  Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения 

Содержательная линия ≪Система языка≫

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, нахо-

дить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику

согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть,надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом

классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая

способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно,

сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и осно-

ву, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• различать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное,глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей;

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить

от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоя-

тельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия ≪Орфография и пунктуация≫

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора

слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками,

с приставкой с-, приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую

информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном

и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

•владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом

в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

• работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страни-

цам ≪Содержание≫ и ≪Оглавление≫; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять

информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей;

тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта,

библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять

свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействие:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для

этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

    Нормы оценок

  Диктанты

  Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

  Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

  Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

  Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 6 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

   Оценка "1" ставится за диктант  , в котором  более 8 орфографических  ошибок.

  Ошибкой в диктанте следует считать:

  •     нарушение правил орфографии при написании слов;

  •     пропуск и искажение букв в словах;

  •     замену слов;

  •  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

  За ошибку в диктанте не считаются:

  •    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

  •   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего   

      предложения  записано с заглавной буквы;

      •     единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

     За одну ошибку в диктанте считаются:

      •     два исправления;

      •     две пунктуационные ошибки;

      •     повторение ошибок в одном и том же слове.

  Негрубыми ошибками считаются следующие:

       •     повторение одной и той же буквы в слове;

       •     недописанное слово;

       •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

       •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

  Грамматические задания

  Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

  Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

  Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

  Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

  Контрольное списывание

  Оценка "5" ставится:

  -         нет ошибок и исправлений;

  -         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

   Оценка "4" ставится:

  -   имеется 1 ошибка и одно исправление.

   Оценка "3" ставится:

  -         имеется 3 ошибки и одно исправление.

   Оценка "2" ставится:

  -  имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

  ТЕСТ

  Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

  Оценки:

  «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант – 6

Контрольный диктант – 9

Контрольное списывание – 3

Изложение – 3

Сочинение - 1

        VII.  ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

        

Учебный  курс	Учебная программа	Рекомендуемые учебные пособия для учащихся	Методические пособия для учителя	Интернет-ресурсы и электронные  приложения
«Русский язык.»	1.  Программа по предмету «Русский язык»  (Н.А.Чуракова, М.Л. Каленчук, О.В.Малаховская, Т.А.Байкова) (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)	1.         Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3-х ч. Части 1 и 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. 2.    Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс:  Учебник. В 3-х ч. Часть 2. - М.: Академкнига / Учебник, 2013. 3.         Тетрадь для самостоятельной работы в 2-х ч. . - М.: Академкнига/Учебник, 2013.	1.  Поурочное  планирова ние. Русский  язык. Волгоград. «Учитель» 2012 2. Чуракова Н.А., Л.М.Каленчук, Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.. 3. Н.М.Лаврова Сборник проверочных и контрольных работ. «Русский язык». Методическое пособие Москва Академкнига/ Учебник 2011.	1.                   Электронная  версия газеты “Начальная  школа” 2..Русский язык.Методическое пособие- http://www.akademkniga.ru/umk/files/mp1_rus.pdf 3.Итоговая компле- ксная работа 2 класс, (Р.Г.Чуракова, Н.М.Лаврова, С.Н.Ямшинина)М.: Академкнига/Учебник, 2012. http://km.edu.tatar.ru/ http://school-collection.edu.ru www.openclass.ru/node/55070

VII.материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование:

1)       алфавит;

2)       таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с про­граммой);

3)       наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определен­ной в программе;

4)      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5)       интерактивная доска;

6)       наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

7)       настольные развивающие игры;

8)       аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

9)       слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Электронно-программное обеспечение (по возможности):

1)       компьютер;

2)       презентационное оборудование;

3)       выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы,

для учащихся - на уровне ознакомления).

Характеристика

В 3-ем классе 1 ученик. Он не усвоил программу .

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Тип урока	Вид контроля
				УУД			П	Ф
1.	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.	1	Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребле-ние прописной бук-вы в начале предло-жения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			1.09
2	Для чего нужна речь?  Какие бывают предложения	1	Использование средств языка в устной речи в соответствии с усло-виями общения. Пра-ктическое овладение диалогической и монологической речью				3.09
3	Звукобуквенный разбор слова.	1	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произ-ношение слов.				6.09
4	Части речи. Имя существительное. Словарный диктант .	1	Имя существитель-ное, значение и упо-требление. Различе-ние имён существи-тельных, отвечаю-щих на вопросы «кто?», «что?».	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			8.09
5	Части речи. Имя прилагательное.	1	Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным.				10.09
6	Р/р. Текст, его тема, основная мысль. Главное переживание автора, выраженное в тексте.	1		Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме			13.09
7	Части речи. Глагол.	1	Глагол, значение и употребление	Познавательные УУД обучение работе с информацией, представленной в табличной форме			15.09
8	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.	1	Слово и его значение. Использование словарей русского языка.				17.09
9	Р/р. Последовательность предложений в тексте. План текста. Порядок абзацев в тексте	1	Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и моно-логической речью.				20.09
10	Части речи. Местоимение	1	Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Местоимение, значение и употребление				22.09
11	Р/р. Работа с картиной.Устное сочинение. Сравнительный анализ двух картин.	1	Использование средств языка в устной речи в со-ответствии с усло-виями общения. Практическое овла-дение диалогичес-кой и монологичес-кой речью.				24.09
12	Предлоги и приставки	1	Различение предлогов и приставок				27.09
13	Научные названия главных членов предложения.	1	Главные и второс-тепенные члены предложения.				29.09
14	Синонимы.	1	Слово и его значе-ние. Использование словарей русского языка.				1.10
15	Изменение существительных по падежам.	1	Имена существите-ль-ные женского, мужского и сред-него рода. Измене-ние имен существи-тельных по числам.				4.10
16	Изменение имён существительных по числам.	1	Имена существи-тельные женского, мужского и сред-него рода. Изменение имен существительных по падежам.	Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			6.10
17	Именительный падеж	1	Изменение имен существительных по падежам				8.10
18	Родительный падеж	1	Изменение имен существительных по падежам				11.10
19	Дательный падеж	1					13.10
20	Винительный падеж	1	Изменение имен существительных по падежам				15.10
21	Административная контрольная работа за 1 четверть	1	Использование средств языка в уст-ной речи в соответ-ствии с условиями общения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			18.10
22	Р/р Азбука вежливости	1					20.10
23	Работа над ошибками Творительный падеж Словарный диктант	1	Изменение имен существительных по падежам				22.10
24	Предложный падеж	1	Изменение имен существительных по падежам	Личностные :  -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			25.10
25	Антонимы	1	Слово и его значе-ние. Использование словарей русского языка.	Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			27.10
26	Контрольное списывание «Родина»	1					29.10
27	Работа над ошибками Различение падежей	1	Изменение имен существительных  падежам				8.11
28	Р/р. Типы текстов. Научный текст. Текст-описание и текст-повествование.	1					10.11
29	Контроль диктант «Изменение существительных по падежам»	1					12.11
30	Что такое устойчивые выражения.	1	Слово и его значе-ние. Использование словарей русского языка.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			15.11
31	Склонения имен существительных	1					17.11
32	Существительные первого склонения.	1	Существительные первого склонения.				19.11
33	Существительные второго склонения	1	Существительные второго склонения.				22.11
34	Существительные третьего склонения	1	Существительные третьего склонения				24.11
35	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова	1	Написание удвоен-ной буквы согласно-го на границе частей слова				26.11
36	Р/р. Работа с картиной. Устное и письменное сочинение.	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответ-ствии с условиями общения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				29.11
37	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.	1	Различение 1-, 2- и 3-го склонения сущест-вительных. Правопи- сание падежных око-нчаний.				1.12
38	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.	1	Главные и второсте-пенные члены пред-ложения	Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			3.12
39	Второстепенные члены предложения. Дополнения.	1	Главные и второсте-пенные члены пред-ложения	Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			6.12
40	Задание для членов клуба.	1	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение  необхо-димого учебного материала				8.12
41	Безударные окончания существительных в единственном числе.	1	Правописание безу-дарных окончаний существительных в единственном числе.				10.12
42	Контрольный диктант «Безударные окончания»	1					13.12
43	Работа над ошибками.Как пишутся приставки раз- и рас-.	1	Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.				15.12
44	Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант	1		Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			17.12
45	Безударные окончания существительных в единственном числе.	1		Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; -  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; Коммуникативные: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.			20.12
46	Р/р. Письменное изложение «Кошка и еж»	1		Личностные : - в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			22.12
47	Значения слов. Повторение старого и открытие нового.	1	Слово и его значе-ние. Использование словарей русского языка.				24.12
48	Контрольный диктант «Склонение существительных»	1	Написание под диктовку текста (40 слов) в соответствии с изученными нормами правописания				10.01
49	Работа над ошибками.Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.	1	Правописание безу-дарных окончаний существительных в единственном числе.				12.01
50	Р/р. Составляем рассказ по рисунку. «Радости садоводства»	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				14.01
51	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.	1	Правописание слов с удвоенной согласной				17.01
52	Окончания существительных 3-го склонения.	1					19.01
53	Контроль диктант. “Окончания существительных”	1					21.01
54	Работа над ошибками.Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант	1	Правописание безударных окончаний имен  существительных				24.01
55	Жизнь корня в составе слов разных частей речи.		Выделение значимых частей слова				26.01
56	Р/р. Учимся писать сочинение.	1					28.01
57	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.	1	Правописание слов с удвоенной согласной				31.01
58	Окончания существительных во множественном числе.	1	Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			2.02
59	Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.	1	Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.				4.02
60	Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.	1					7.02
61	Написание существительных с суффиксом –ищ-.	1	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.				9.02
62	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.	1	Выделение значимых частей слова. Изменение имен сущест-вительных  по числам и по падежам.				11.02
63	Существительные с суффиксом –ок- . Написание суффикса –ок- после шипящих.	1	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.				14.02
64	Контрольное списывание “Весёлый турист” уч.стр.86-87	1					16.02
65	Работа над ошибками Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				18.02
66	Изменение прилагательных по родам и числам.	1	Имя прилагательное, значение и употреб-ление. Изменение прилагательных по родам и числам.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			21.02
67	Изменение прилагательных по падежам. Словарный диктант	1					23.02
68	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	1	Выделение значимых частей слова. Окон-чания прилагатель-ных мужского и сре-днего рода в имени-тельном и винитель-ном падежах.				25.02
69	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.	1	Выделение значимых частей слова. Окон-чания прилагатель-ных мужского и сре-днего рода в имени-тельном и винитель-ном падежах.				28.02
70	Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.	1	Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.				2.03
71	Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.	1	Выделение значимых частей слова. Право-писание корней.				4.03
72	Контрольный диктант по теме “Прилагательное”	1	Выделение значимых частей слова. Право-писание суффиксов.				7.03
73	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение по тексту К.Коровина.	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			9.03
74	Склонение прилагательных во множественном числе.	1	Склонение прилага-тельных во множест-венном числе				11.03
75	Окончания прилагательных во множественном числе  И.п. и В.п. Словарный диктант	1	Выделение значимых частей слова. Окон-чания прилагатель-ных во множествен-ном числе в имени-тельном и винитель-ном падежах.				14.03
76	Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.	1					16.03
77	Окончания прилагательных во множественном числе  в Р.п., В.п., П.п.	1	Выделение значимых частей слова. Окон-чания прилагатель-ных во множествен-ном числе в роди-тельном, винитель-ном и предложном падежах.	Личностные :  -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			18.03
78	Окончания прилагательных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.	1	Выделение значимых частей слова. Окон-чания прилагатель-ных во множествен-ном числе в датель-ном и творительном падежах.				30.03
79	Р/р. Работа с картиной. устное сочинение	1					1.04
80	Второстепенные члены предложения. Определения	1	Выделение значимых частей слова. Падежные окон-чания прилагатель-ных во множествен-ном числе				4.04
81	Слова с удвоенной буквой согласного.	1	Правописание словарных слов				6.04
82	Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).	1	Глагол, значение и употребление. Нача-льная форма глагола. Выделение значимых частей слова.				8.04
83	Написание частицы – ся	1	Выделение значимых частей слова.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			11.04
84	Другие суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.	1	Выделение значимых частей слова.				13.04
85	Развитие речи с элементами культуры речи.  Сочиняем Басню по картине	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				15.04
86	Времена глагола. Прошедшее время.	1	Изменение глагола по временам. Изме-нение глагола по ро-дам и числам в про-шедшем времени.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			18.04
87	Времена глагола. Настоящее время.	1	Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.				20.04
88	Времена глагола. Будущее время.	1	Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.				22.04
89	Контрольный диктант по теме “Глагол”	1					25.04
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Умная птичка»	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				27.04
91	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение.	1	Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответст-вии с условиями об-щения. Практичес-кое овладение диало-гической и моноло-гической речью.				29.04
92	Интегрированная проверочная работа	1	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными норма-ми правописания				2.05
93	Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.	1	Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.	Личностные : - самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; Познавательные: - выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;			4.05
94	Обобщение по теме «Фонетика и орфография»	1	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Раз-личение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.				6.05
95	Контрольное списывание  «Фонетика и орфография»	1					9.05
96	Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»	1	Выделение значимых частей слова. Значе-ние суффиксов и приставок. Разли-чение приставок и предлогов. Изложение текста. Использование сред-ств языка в устной речи в соответствии с условиями обще-ния. Практическое овладение диалоги-ческой и монологи-ческой речью.				11.05
97	Обобщение по теме «Лексика» Словарный диктант	1	Слово  и его значе-ние. Использование словарей русского языка.	Личностные :  -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;			13.05
98	Контрольное изложение	1					16.05
99	Обобщение по теме «Синтаксис»	1	Различение слова, словосочетания и предложения. Разно-видности предложе-ний по цели выска-зывания и эмоцио-нальной окраске. Главные и второсте-пенные члены пред-ложения. Связь слов предложении.	Личностные :  -в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения Регулятивные: - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.  - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ); - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.			18.05
100	Обобщение по теме «Развитие речи»	1	Овладение нормами речевого этикета. Со-блюдение орфоэпи-ческих норм и прави-льной интонации. Изложение текста.				20.05
101 102	Повторение пройденного. Заседание для членов клуба «Ключ и заря». Повторение пройденного. Заседание для членов клуба «Ключ и заря».	1 1	Чтение и понимание учебного текста. На-хождение необходи-мого учебного материала.				23.05 25. 05