Пояснительная записка
Рабочая программа по
русскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных
документов:
1. Федерального
компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства
образования Российской Федерации от 5 марта 2004
г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»)
2. Книги
«Фундаментальное ядро содержания общего образования» / Рос.акад. наук, Рос.
акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. - 4-е изд., дораб. -
М.: Просвещение, 2011.
3. Программы
общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы/ Под ред. JI.M.
Рыбченковой, О.М. Александровой. - М.: Просвещение, - 2011.
4. Федерального перечня
учебников, рекомендованных (допущенных) к исполнению в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 года
5. Базового учебного
плана Муниципального бюджетного образовательного учреждения "Гвардейская
школа-гимназия №2" на 2015/2016 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
(курса)
Преподавание
русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования;
• обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
• освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
• воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной
ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Развитие и
совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной
адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о
языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных
сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в
соответствии с условиями и задачами общения.Развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенции.
Коммуникативная
компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Описание места учебного предмета (курса)
в учебном плане.
Данная
рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам
программы. Она контролирует содержание тем образовательного стандарта и дает
примерное распределение учебных часов по разделам курса. Преподавание ведётся
по учебнику Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, О.В.Загоровской и А.Г.Нарушевич
(М., Просвещение, 2014 г.)
Программа рассчитана на 70
часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы- гимназии.
Программа построена с
учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности
между различными разделами курса.
Программа определяется
базовыми умениями и знаниями, которыми должны овладеть девятиклассники.
Программа выполняет две
основные функции.
Информационно-
методическая функция позволяет обучающемуся получить представление о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного
материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов.
Планируемые
результаты освоения предмета (курса)
В результате изучения
русского языка ученик должен:
знать/понимать:
• роль
русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл
понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
• основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
• особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
• признаки
текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные
единицы языка, их признаки;
• основные
нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
• определять
тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с
помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно
понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста,
основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать
тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
• извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
•
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
• создавать
тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление,
письмо, расписка, заявление);
• осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
• владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
• свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать
нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
• осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Учащиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях
общения.
Содержание учебного предмета (курса).
Тематический план.
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
Плановых уроков
|
Из них контрольных уроков
|
Уроков по развитию речи
|
1.
|
ВВЕДЕНИЕ
(1ч)
|
1
|
|
|
2.
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5-8
КЛАССАХ (8 ч)
|
8
|
1
|
|
3.
|
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (42 ч)
|
|
|
|
|
Сложносочинённые
предложения (4 ч)
|
4
|
|
2
|
|
Сложноподчинённые
предложения (24 ч)
|
24
|
1
|
5
|
|
Бессоюзные
сложные предложения (6 ч)
|
6
|
|
2
|
4.
|
Сложные
предложения с различными видами связи (6 ч)
|
6
|
1
|
1
|
5.
|
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 ч)
|
4
|
1
|
|
6.
|
ПОВТОРЕНИЕ
(15 ч)
|
15
|
1
|
3
|
Календарно-тематическое планирование. 9
класс. 70 часов.
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов деятельности учащегося
(на уровне учебных действий)
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1.
|
Международное
значение русского языка
|
Знать
понятие «мировые языки», о месте русского языка среди языков народов мира.
Уметь строить связное монологическое высказывание, опираясь на план,
составленный по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (8 ч)
|
|
|
2.
|
Фонетика
|
Знать
основные правила русской орфоэпии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
3.
|
Лексика
и фразеология
|
Знать
основные правила лексики и фразеологии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
4.
|
Лексика
и фразеология
|
Знать
основные правила лексики и фразеологии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
5.
|
Развитие
речи. Сочинение (по картине В.М. Васнецова «Баян»)
|
Знать
особенности написания сочинения по картине. Уметь создавать сочинение по
картине на заданную тему по самостоятельно созданному плану.
|
|
|
6.
|
Морфемика.
Словообразование
|
Знать
основные правила морфемики и словообразования. Применять данные знания на
практике; использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
7.
|
Морфология
|
Знать
основные правила морфологии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
8.
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения. Текст
|
Знать
основные правила синтаксиса. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
9.
|
Контрольная
работа. Диктант. Тест.
|
Знать
теоретический материал по правилам русской орфографии и пунктуации. Уметь
применять на практике, исправлять допущенные ошибки.
|
|
|
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (42 ч)
|
|
|
10.
|
Сложное
предложение
|
Выделять
признаки устной и письменной речи, определять виды речи по смене говорящего,
различать стили языка, строить связное монологическое высказывание на
лингвистическую тему.
|
|
|
11.
|
Развитие
речи. Способы сжатого изложения содержания текста
|
Знать
принципы сжатия текста и изложения текста в сжатой форме. Уметь сжимать
текст, используя методические приёмы; грамотно излагать содержание.
|
|
|
|
Сложносочинённые
предложения (4 ч)
|
|
|
12.
|
Основные
группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении
|
Определять
грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения;
основные группы ССП по значению и союзам, интонационно оформлять ССП с разными
типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП,
составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме;
распознавать ССП с соединительными, разделительными и противительными
союзами.
|
|
|
13.
|
Основные
группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении
|
Определять
грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения;
основные группы ССП по значению и союзам, интонационно оформлять ССП с разными
типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП,
составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме;
распознавать ССП с соединительными, разделительными и противительными
союзами.
|
|
|
14.
|
Развитие
речи. Изложение
|
Знать
принципы изложения текста, уметь излагать авторский текст с соблюдением
стилевых особенностей.
|
|
|
15.
|
Развитие
речи. Рецензия
|
Знать
принципы создания рецензии как литературного жанра.
|
|
|
|
Сложноподчинённые
предложения (24 ч)
|
|
|
16.
|
Строение
сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении
|
Различать
грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать
СПП в тексте, правильно ставить ЗП.
|
|
|
17.
|
Строение
сложноподчинённого предложения. Схемы сложноподчинённых предложений
|
Различать
грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать
СПП в тексте, правильно ставить ЗП.
|
|
|
18.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными
|
Различать
грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать
СПП в тексте, правильно ставить ЗП.
|
|
|
19.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными
|
Различать
группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными
определительными, определять вид придаточных по характеру смысловой связи
между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать
СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять их.
|
|
|
20.
|
Развитие
речи. Изложение
|
Знать
принципы изложения текста, уметь излагать авторский текст с соблюдением
стилевых особенностей.
|
|
|
21.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными
|
Различать
группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными
изъяснительными, опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру
смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов,
конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с
прямой речью на них.
|
|
|
22.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными
|
Различать
группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными
изъяснительными, опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру
смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов,
конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с
прямой речью на них.
|
|
|
23.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными обстоятельственными
|
Отличать
виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными
обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению
подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену
простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени,
определять их место по отношению к главной части.
Употреблять
СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными
придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда».
|
|
|
24.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными образа действия и степени
|
Отличать
виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными
обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению
подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену
простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени,
определять их место по отношению к главной части.
|
|
|
25.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными места
|
Отличать
виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными
обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению
подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену
простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени,
определять их место по отношению к главной части.
Употреблять
СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными
придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда».
|
|
|
26.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными времени
|
Отличать
виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными
обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению
подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену
простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени,
определять их место по отношению к главной части.
Употреблять
СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными
придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда».
|
|
|
27.
|
Развитие
речи. Подготовка к сочинению
|
Составлять
простой, сложный и тезисный план, цитатный план с учётом специфики текста.
|
|
|
28.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными условными
|
Знать
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными цели и уступки по смысловой связи между частями, значению
подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных,
выразительно читать, употреблять в речи, производить синонимическую замену,
выявлять общее между СПП с придаточным уступительным и СПП с противительными
союзами и стилистические смысловые различия между ними.
|
|
|
29.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины
|
Выявлять
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между
частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими
видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить
синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и
следствия, выявлять общее.
|
|
|
30.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными цели
|
Выявлять
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между
частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими
видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить
синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и
следствия, выявлять общее.
|
|
|
31.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными сравнительными
|
Выявлять
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между
частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими
видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить
синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и
следствия, выявлять общее.
|
|
|
32.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными уступительными
|
Выявлять
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между
частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими
видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить
синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и
следствия, выявлять общее.
|
|
|
33.
|
Развитие
речи. Сочинение-рассуждение
|
Различать
композицию, особенности языкового оформления сочинений данных типов, писать
сочинения данных типов, учитывая их структурные и языковые особенности.
|
|
|
34.
|
Сложноподчинённые
предложения с придаточными следствия и придаточными присоединительными
|
Выявлять
особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия, опознавать СПП с
придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между
частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими
видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи, производить
синонимичную замену, сравнивать модели СПП с придаточными причины и следствия,
выявлять общее.
|
|
|
35.
|
Контрольная
работа. Виды придаточных предложений
|
Изучить
теоретический материал по данному разделу. Уметь применять его на практике.
Знать правописание словарных слов.
|
|
|
36.
|
Развитие
речи. Сообщения на лингвистическую тему
|
Знать
особенности сочинения на лингвистическую тему, уметь их создавать.
|
|
|
37.
|
Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными
|
Определять
особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков
препинания в них, производить структурно-семантический анализ СПП с
несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и
пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с
несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов.
|
|
|
38.
|
Сложноподчинённые
предложения с несколькими придаточными
|
Определять
особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков
препинания в них, производить структурно-семантический анализ СПП с
несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и
пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с
несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов.
|
|
|
39.
|
Развитие
речи. Деловые бумаги
|
Знать
стилевые отличия делового стиля, уметь применят на практике.
|
|
|
|
Бессоюзные
сложные предложения (6 ч)
|
|
|
40.
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
Определять
грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые
отношения между частями, расставлять знаки препинания.
|
|
|
41.
|
Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
|
Различать
особенности БСП со значением перечисления, условия постановки запятой и точки
с запятой в БСП, выявлять СО между частями БСП (отношения перечисления),
расставлять ЗП, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая
голосом отношения перечисления, конструировать БСП.
|
|
|
42.
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении
|
Определять
условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения
(причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными
значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать,
передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.
|
|
|
43.
|
Тире
в бессоюзном сложном предложении
|
Определять
условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения
(противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать
предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять,
выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП.
|
|
|
44.
|
Развитие
речи. Изложение с творческим заданием
|
Знать
принципы изложения текста, уметь излагать авторский текст с соблюдением
стилевых особенностей.
|
|
|
45.
|
Развитие
речи. Реферат
|
Знать
принципы создания реферата как научной работы. Уметь применять на практике.
|
|
|
|
Сложные
предложения с различными видами связи (6 ч)
|
|
|
46.
|
Сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в
них
|
Определять
структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности
предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и
пунктуационные особенности СП с разными видами связи, определять структурные
особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в
зависимости от сочетания видов связи, правильно расставлять в них знаки
препинания.
|
|
|
47.
|
Сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в
них
|
Определять
структурные особенности СП с разными видами связи, основные разновидности
предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и
пунктуационные особенности СП с разными видами связи, определять структурные
особенности СП с разными видами связи, основные разновидности предложений в
зависимости от сочетания видов связи, правильно расставлять в них знаки
препинания.
|
|
|
48.
|
Развитие
речи. Сочинение о выборе профессии
|
Определять
особенности сочинения данных типов, писать сочинения данных типов.
|
|
|
49.
|
Подготовка
к контрольной работе по теме «Сложное предложение»
|
Изучить
теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
|
|
|
50.
|
Контрольная
работа. Сложное предложение
|
Изучить
теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
|
|
|
51.
|
Авторские
знаки препинания
|
Изучить
теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
|
|
|
|
ОБЩИЕ
СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 ч)
|
|
|
52.
|
Роль
языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление
|
Знать
понятие «мировые языки», о месте русского языка среди языков народов мира.
Строить связное монологическое высказывание, опираясь на план, составленный
по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.
|
|
|
53.
|
Роль языка
в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление
|
Знать
понятие «мировые языки», о месте русского языка среди языков народов мира.
Строить связное монологическое высказывание, опираясь на план, составленный
по предложенному тексту; сжато излагать предложенный текст.
|
|
|
54.
|
Русский
литературный язык и его стили
|
Знать
стили русского литературного языка, уметь применять на практике.
|
|
|
55.
|
Контрольный
тест
|
Знать
стилистические особенности художественного стиля, художественных средств
языка. Уметь анализировать и характеризовать художественные тексты с точки
зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых
средств.
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
(15 ч)
|
|
|
56.
|
Фонетика.
Графика. Орфография
|
Знать
основные правила русской орфоэпии, графики и орфографии. Применять данные
знания на практике; использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
57.
|
Лексика.
Фразеология. Орфография
|
Знать
основные правила лексики, фразеологии, орфографии. Применять данные знания на
практике; использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
58.
|
Морфемика.
Словообразование. Орфография
|
Знать
основные правила морфемики, словообразования, орфографии. Применять данные
знания на практике; использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
59.
|
Морфология.
Именные части речи. Орфография
|
Знать
основные правила морфологии, орфографии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
60.
|
Развитие
речи. Изложение с творческим заданием
|
Различать
композицию, особенности языкового оформления сочинений данных типов, писать
сочинения данных типов, учитывая их структурные и языковые особенности.
|
|
|
61.
|
Морфология.
Глагол, причастие, деепричастие
|
Знать
основные правила морфологии, орфографии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
62.
|
Развитие
речи. Изложение с элементами сочинения
|
Различать
композицию, особенности языкового оформления сочинений данных типов, писать
сочинения данных типов, учитывая их структурные и языковые особенности.
|
|
|
63.
|
Морфология.
Наречие, категория состояния
|
Знать
основные правила морфологии, орфографии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
64.
|
Морфология.
Предлог, союз, частица
|
Знать
основные правила морфологии, орфографии. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
65.
|
Синтаксис.
Пунктуация
|
Знать
основные правила синтаксиса, пунктуации. Применять данные знания на практике;
использовать в речи, применяя нормы.
|
|
|
66.
|
Текст.
Стили и типы речи
|
Систематизировать
сведения о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
стилях и типах речи.
|
|
|
67.
|
Развитие
речи. Изложение с творческим заданием
|
Развивать
умения письменно излагать прочитанный или услышанный текст, самостоятельно
мыслить, анализировать.
|
|
|
68.
|
Употребление
знаков препинания
|
Систематизировать
сведения о различных случаях употребления знаков препинания.
|
|
|
69.
|
Контрольный
диктант
|
Изучить
теоретический материал по данному разделу, применять его на практике.
|
|
|
70.
|
Анализ
контрольного диктанта
|
Уметь
анализировать самостоятельно написанную работу, классифицировать ошибки.
|
|
|
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
В кабинете имеется:
- Телевизор
- DVD –плейер
- Экран
- Видеотека по русскому
языку
- Учебно-методическая
литература:
- ЕГЭ. Русский язык:
универсальный справочник/ Н.А.Гыдырдымова и др.- М.: Эксмо, 2010
г.
- Русский язык.
Государственный выпускной экзамен. 9 и 11 классы. Задания и рекомендации:
учебно-методическое пособие/ Н.А.Сенина – Ростов н/Д: Легион, 2015.
- Русский язык. 9 класс.
Подготовка к ГИА – 2015: учебно-методическое пособие / Под.ред.
Н.А.Сениной - Ростов н/Д: Легион, 2014.
- Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Л.М. Рыбченковой, О.А. Александровой
и др. 5-9 класс: пособие для учителей ОУЗ – М.: Просвещение, 2012.
- Никулина М.Ю.
Экспресс-диагностика. Русский язык. 9 класс / М.: изд. «Экзамен», 2014.
- Сочинение-рассуждение.
9 класс: экзаменационные модели / автор-составитель Н.Ю.Кадашникова. –
Волгоград: Учитель, 2015.
- Розенталь Д.Э. Русский
язык в упражнениях. Для школьников старших классов и поступающих в вузы –
М.: ООО «Изд. Аст»: ООО «Изд. Мир и образование», 2015.
- Павлова Т.И., Раннева
Н.А. Сочинение- рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: рабочая
тетрадь по русскому языку. 8-9 кл. - Ростов н/Д: Легион, 2013.
- Добротина И.Г.
Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для
учителей ОУЗ – М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. 5-11
класс: технология педмастерских / автор-составитель Л.А.Кобзарёва –
Волгоград, Учитель, 2014.
- Трунцева Т.Н.
Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка.
5-9 кл. – М.: ВАКО. 2015.
- Фролова Т.Я. Практикум
– Симферополь, 2008.
Образовательные
электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru
Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/
- Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.lc.ru/
- Серия учебных компьютерных программ '1C: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор.
Тесты
по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/
- сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/
-«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/
- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.lseptember.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/
- теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная
ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.maprval.org/
Навигатор.
Грамота.ру http://www.navigator. gramota.ru/
Новый
словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr l.asp
Русский
филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Толковый
словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.