Рабочая программа по русскому языку 5 класс (фгос)

Скачать материал

Министерство образования и науки Челябинской области

Управление образованием Ашинского муниципального района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова г. Сим

Согласовано

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_________________________(Снеткова Е.П.)

Рекомендовано к утверждению методическим советом

Протокол от «______»_______________2015 года №___________

Председатель МС _________________________(Снеткова Е.П.)

Программа учебного предмета

на 2015/2016 учебный год

Русский язык

Для

класса

(

базовый

)

уровень: базовый, профильный, специального коррекционного обучения

Учитель:

Подгорнова Л.А.

Квалификационная категория:

Учебный план

МКОУ СОШ №1 г.Сим на 2015-2016 учебный год приказ № от

Количество часов в неделю по учебному плану

часа

Количество часов по учебному плану на 2015/2016 учебный год -

204

часа

Составлен в соответствии с учебной программой:

Программы по русскому языку 5-9 классы, издательство «Просвещение», 2011 год (стандарт второго поколения)

утвержденной

Министерством образования и науки Российской Федерации

(когда и кем утверждена программа)

Учебник (комплекс учебников):

Русский язык, 5 класс, в 2-х частях. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Издательство «Просвещение», 2013год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 204 часов (6 часов в неделю) и составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

4. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

5. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

7. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

8. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

9. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

10. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

11. Методическое письмо ЧИППКРО по учебному предмету « Об организации образовательного процесса в 2015/16 учебном году.»

12. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. – 3-е изд., дораб.– М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

13. Локальный акт "Положение о разработке и утверждении программы отдельных учебных предметов", принятый на педагогическом совете МКОУ СОШ №1 г. Сим (протокол № 5 от 23.05.2014)

14. Приказ МКОУ СОШ № 1 г.Сим "Об утверждении учебного плана школы на 2014-2015учебный год".

Программа по русскому языку для 5 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Концепция программы

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Актуальность

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Цели и задачи изучения предмета

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

· овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение русского языка в 5 классе в объёме 204 часов, из них на развитие речи - 37 часов. В неделю – 6 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

· понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

· осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

· достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

· владение разными видами чтения;

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

· эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

· эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

· интерес к изучению языка;

· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать тему и цели урока;

· составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

· пользоваться словарями, справочниками;

· осуществлять анализ и синтез;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

· произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

· производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

· правильно писать слова с изученными орфограммами;

· видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

· находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

· пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

· ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

· производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

· разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

· писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

· читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

· воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

График проведения контрольных работ

Плановые контрольные работы (темы, количество часов):

1.Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

2. Проверочный тест по теме «Фонетика»

3. Проверочный тест по теме «Лексика»

4. Контрольный диктант по теме «Морфемика»

5. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

6. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

7. Контрольный диктант по теме «Глагол»

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Год
Административный контроль	1	2	2	5
Количество плановых контрольных работ		2	3	5
Других видов работ	2			2
ИТОГО	3	4	5	12

Проектная деятельность

Проекты:

Лингвистическое портфолио – срок реализации – год

Урок – игра. «Путешествие в Лингвоград» – срок реализации – 1 месяц

Мини-проекты

Что такое письмо?

Достойные внимания знаки препинания.

Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв красной строки).

Мой орфоэпический словарик.

Лингвистическая сказка «Двойная роль букв е,ё,ю,я».

Удивительный мир морфем.

Этимология слов-исключений из правил русской орфографии.

История имен собственных.

История падежей. Предлоги и падежи.

Лингвистическая сказка «Имя прилагательное».

Зазываем на глагол.

Словарик речевого этикета.

Тематическое планирование

№

п/п

Содержание учебного материала

(разделы, темы)

Количество часов

Дата проведения

Основные элементы содержания (кодификаторы)

Характеристика

видов

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Дата, форма контроля

Проекты

Компьютерное обеспечение урока

Предметные

Личностные

Метапредметные

УУД

Язык и общение (2ч. + 1ч.*)

Язык и речь. Язык и человек

1ч.

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Роль языка в жизни человека

Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Оценка за творческую работу

Презентация

«Язык и речь. Язык и человек»

Устное и письменное общение.

1ч.

Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Знать основные особенности устной и письменной речи, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения.

Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Уметь слушать и слышать друг друга

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы

Презентация

«Устное и письменное общение.»

РР
Стили речи

1ч.

Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль

8.1-8.3

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценка за выполнение творческой работы

Презентация учителя «Стили речи»

Повторение материала, изученного в начальной школе (17ч. + 2ч.*)

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1ч.

Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука

1.1

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы

Презентация

«Звуки и буквы.»

ЦОР «Словарь»

Орфограмма

Место орфограмм в словах. Состав слова

1ч.

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.

6.1

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференциро-вать их.

Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Оценка за выполнение творческой работы

ЦОР «Фраза»

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1ч.

Правописание безударных гласных в корне слова.

6.1

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу Повторение материала, изученного в начальной школе (17ч. - 3ч.)

ЦОР «Фраза», «Словарь»

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Правописание согласных в корне слова

6.2

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу

Таблица по теме урока. Рисунки.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1ч.

Непроизносимые согласные в корне слова

6.3

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Оценка за работу на уроке

Таблица по теме урока. Рисунки.

10.

Буквы И, У, А после шипящих

1ч.

Правописание букв и,у,а после шипящих

6.15

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за работу на уроке и проверочную работу

Таблица по теме урока. Рисунки.

11.

Разделительные Ъ и Ь

1ч.

Части слова. Разделительные ъ и ь

6.11

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Применять при письме данное орфографическое правило

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за словарный диктант и ответы на уроке

Таблица по теме урока.

Сигнальные карточки

12.

Раздельное написание предлогов

1ч.

Раздельное написание предлогов со словами.

4.13

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Уметь опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; уметь различать предлог, приставку и часть корня..

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за ответы на уроке и проверочную работу

Таблица по теме урока.

13.

Стартовая контрольная работа

1ч.

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Уметь опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Регулятивные;

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Познавательные:

Овладеть орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Коммуникативные:

Учиться действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Оценка за контрольную работу

14.

Р/р Текст, тема текста

1ч.

Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

8.1-8.3

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Определять признаки текста. Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать достигнутый результат. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы

Презентация

«Текст, тема текста»

15.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

1ч.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

4.1-4.2

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Распознавать самостоятельные части речи. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Познакомиться со всеми частями речи. Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Регулятивные: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Участвовать в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

16.

Глагол. Правописание -ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами.

1ч.

Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); Правописание –тся и –ться в глаголах

6.17

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму. Вспоминают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Определять время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Оценка за работу на уроке

Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»

«Фраза»

17.

Личные окончания глаголов.

1ч.

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

6.6

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Регулятивные:

Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной проблемы. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Структурировать знания. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные:

Учиться устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

ЦОР «Словарь»

«Фраза»

18-19

Имя существительное

Падежные окончания существительных

2ч.

Имя сущ-ное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен сущ-х: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных. Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.

4.1, 6.4

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Определять морфологические признаки имени существительного. Определять род, число, склонение, падеж имён существительных. Уметь определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения. Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строить логические цепи рассуждений. Выделять и формулировать познавательную цель. Структурировать знания Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Оценка за ответы на уроке

Учебный диск

Таблица

20.

Имя прилагательное

1ч.

Общее значение имени прила

гательного и его роль в словосочетании и предложении.

Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

4.5

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Регулятивные:

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений.

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строить логические цепи рассуждений Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.

Таблица

Учебный диск

21.

РР Обучающее изложение.

(по упр. 66)

1ч.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать определение текста, его признаки, уметь доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Писать изложение по тексту при помощи плана.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать достигнутый результат. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять основную и второстепенную информацию.

Создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Коммуникативные:

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Оценка за изложение

22.

Имя прилагательное

1ч.

Общее значение имени прила-

гательного и его роль в словосочетании и предложении.

Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

6.5

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Регулятивные:

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений.

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.

Учебный диск

Таблица

23.

Местоимение

1ч.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.

4.7

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами.

Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

Уметь слушать и слышать друг друга. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Самостоятельная проверочная работа

Таблица

Учебный диск

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29ч.+5ч. *)

24.

Синтаксис. Пунктуация

1ч.

Синтаксис как раздел грамматики.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании

5.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Самостоятельная проверочная работа

http://files.school-collection.edu.ru/

Таблица

25.

Словосочетание.

1ч.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Словосочетание как единица синтаксиса.

5.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Мини-размышления, ответы на вопросыупражнения

http://files.school-collection.edu.ru/

ИКТ презентация

26.

Связь слов в словосочетании

1ч.

Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Сочинительные словосочетания, их особенности.

5.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный — слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения

Презентация

Программа «Фраза»

27.

Разбор словосочетания.

Словосочетание, разбор словосочетаний, именные словосочетания, глагольные словосочетания.

5.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Оценка за выполнение упражнений

Учебный диск

Таблица

28.

Предложение. Грамматическая основа.

Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:

5.3

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Оценка за выполнение практической работы

Презентация

учителя

29-30

Виды предложений по цели высказываний.

2ч.

Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

5.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Презентация

учителя

31.

Виды предложений по интонации

1ч.

Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения повторение

5.2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Оценка за выполнение упражнений

http://files.school-collection.edu.ru/

ИКТ презентация

32-33

Р.Р.Сочинение «Памятный день в школе»

2ч.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Оценка за сочинение

34.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

1ч.

Синтаксическая структура предложения. Главные члены предложения. Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащих..Порядок синтаксического разбора.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

35.

Члены предложения. Главные члены предложения. Сказуемое.

1ч.

Способы выражения подлежащих и сказуемых

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить сказуемое в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.

Графический диктант

Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»

«Фраза»

36-37

Тире между подлежащим и сказуемым

2ч.

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

5.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Проверочный диктант

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1ч.

Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Дополнение, определение, обстоятельство

5.5

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Взаимопроверка, индивидуальный опрос

http://files.school-collection.edu.ru/

Таблица

Дополнение.

1ч.

Дополнение: его характерные признаки, способы выражения.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.

Таблица по теме урока.

40.

Определение.

1ч.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить определение в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, выборочная проверка творческих работ

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Компьютерный тренажер «Словарь».»Фраза»

Обстоятельство.

1ч.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Таблица по теме урока.

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

1ч.

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

5.3

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Научиться применять полученные знания на практике

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проверочный диктант

Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»,

«Фраза»

43-44

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2ч.

Понятие об однородных членах предложения.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

5.6

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1ч.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

5.6

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Предложения с обращениями

1ч.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения

5.7

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы

Учебный диск

Р.Р Письмо

1ч.

Виды писем, стили речи, обращения.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный - слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться писать и оформлять письма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Оценка за творческую работу

Проект «Что такое письмо»

Презентация учителя, раздаточный материал

Синтаксический разбор простого предложения

1ч.

Порядок синтаксического разбора простого предложения, устный и письменный синтаксический разбор.

5.3

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Научиться характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу

Схемы опоры (презентация и раздаточный материал)

49-50

Р,Р Сочинение- описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

2ч.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

8.1-8.3

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Оценка за сочинение

Презентация

«Сочинение- описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»»

ЦОР «Обучение сочинениям». РР 5-11 класс, «Учитель», 2008

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения

1ч.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант

Знаки препинания в сложном предложении

2ч.

Знаки препинания и интонация в сложном предложении

5.8

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Индивидуальная проверка

Таблица по теме урока.

Синтаксический разбор сложного предложения

1ч.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения (устно, письменно).

5.8

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Объяснительный диктант.

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1ч.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

5.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу

Проект «Достойные внимания знаки препинания»

Таблица

Диалог

1ч.

Понятие о диалоге.

5.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Оценка за выполнение заданий и упражнений

Таблица

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация

1ч.

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением в сложном предложении.

5.1-5.9

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Оценка за контрольную работу

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч.+4ч.*)

Фонетика.

Гласные

звуки

1ч.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Фонетический разбор слова.

1.1-1.8

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Учебный диск

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1ч.

Перечень согласных звуков, смыслоразличительная роль согласных звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, элементы транскрипции.

1.2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Таблица по теме урока.

Позиционные чередования гласных и согласных

1ч.

Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами, правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

1.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Распределительный диктант. Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Р.Р Повествование

1ч.

Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально смысловой тип текста

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Научиться определять тип речи текста повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

Оценка за ответы на уроке, за творческую работу

61-62

Р,Р Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

2ч.

Способы сжатия текста, основная

мысль текста. Методы компрессии текста.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Оценка за изложение

Согласные звонкие и глухие

1ч.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

1.2

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Таблица по теме урока.

Графика.

Алфавит

1ч.

Различие звуков и букв. Состав алфавита.

1.6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный - слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1ч.

Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

1.2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Р.Р Описание

1ч.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи

8.1-8.3

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

· Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценка за сочинение

Презентация

67-68

Двойная роль букв е, ё, ю, я

2ч.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять звуковой состав слова

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Проект Лингвистическая сказка на тему «Двойная роль букв е, ё, ю, я»

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Орфоэпия

1ч.

Предмет изучения орфоэпии, произносительные нормы и их отражение в специальных словарях.

1.5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица

Фонетический разбор слова

1ч.

Алгоритм фонетического разбора.

1.1-1.8

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебников), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить фонетический анализ

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Таблица

71-72

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

2ч.

Русское ударение. Фонетический слог.

1.5

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фупповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

Оценка за практическую работу, за орфоэпический диктант

Проект «Мой орфоэпический словарь»

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1ч.

Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

1.1-1.8

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании

Формирование навыков анализа и самоконтроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Оценка за тест

Лексика. Культура речи (16ч.+4ч.*)

74-75

Слово и его значение

2ч.

Лексикология. Лексическое значение слова

2.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

76-77

Однозначные и многозначные слова

2ч.

Многозначные и однозначные слова. Понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

2.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

78-79

Прямое и переносное значение слова

2ч.

Прямое и переносное значения слов. Использование словарей русского языка

2.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Выборочная проверка

Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

80-81

Омонимы

2ч.

Различение омонимов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов.

2.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Презентация по теме урока

Программа «Словарь»

82-83

Синонимы

2ч.

Понятие о синонимах.

2.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный — слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

Учебный диск

Синонимы, их роль в речи

1ч.

Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора

2.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Таблица по теме урока

85-86

Р.Р Сочинение по картине Н.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

2ч.

Тема сочинения; стиль сочинения.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Оценка за сочинение

Презентация

«Сочинение по картине Н.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

87-88

Антонимы

2ч.

Наблюдение за использованием антонимов в уст- ной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

2.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный - слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

89-90

Р,Р Изложение «Первый снег»

2ч.

Значение мелких деталей в художественном описании предмета, план исходного текста

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа - конструирование текста изложения по алгоритму учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Индивидуальная проверка

Таблица

91-92

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

2ч.

Синонимы, омонимы, антонимы.

2.3

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Проект «Энциклопедия одного слова»

Таблица

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

1ч.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за тест

Орфография. Культура речи.(23ч.+4ч.*)

Морфема. Изменение и образование слов

1ч.

Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфема. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

3.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Учебный диск

95-96

Окончание. Основа слова

2ч.

Грамматическое значение окончаний разных частей речи, определение основы слова

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Таблица по теме урока.

Корень

слова

1ч.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Корень

слова

1ч.

Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы

3.1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока. Перфокарты.

Приставка

1ч.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

100-101

Р,Р Сочине

ние-рассуждение

«Секрет

названия»

2ч.

Структура сочинения-рассуждения

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

Оценка за творческую работу

102

Суффикс

1ч.

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

103

Чередование звуков

1ч.

Понятие о чередовании.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа — комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений

Таблица

104

Беглые

гласные

1ч.

Беглые гласные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава -

Оценка за ответы на уроке, за самостоятельную работу

Таблица

105

Варианты

морфем

1ч.

Варианты морфем.

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

Проект «Удивительный мир Морфемики»

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

106

Морфемный разбор слова

1ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

3.1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Оценка за ответы на уроке, за самостоятельную работу

Презентация

107

Правописание гласных и согласных в приставках

1ч.

Правописание гласных и согласных в приставках

6.13

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

Учебный диск

108-109

Буквы з и с на конце приставок

2ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

6.13

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа — конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

110-111

Буквы a - о в корне -лаг- - -лож-

2ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

6.14

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу

Таблица

112-113

Буквы а — о в корне -раст— -рос-

2ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

6.14

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв а - о в корне слова с чередующимися гласными

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу

Проект «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»

Таблица

114

Буквы ё— о после шипящих

1ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-Ё после шипящих в корне слов

6.15

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв ё - о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу

Проект «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»

http://files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

115

Буквы и — ы после ц

1ч.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв Ы-И после Ц.

6.16

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу

Таблица

Тренажер «Словарь»

116-117

Повторение по теме «Морфемика»

2ч.

Однокоренные слова. Морфемы.

3.1-3.2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке

Учебный диск

118

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

1ч.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за диктант

119-120

Р,Р Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

2ч.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных

8.1-8.3

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Оценка за сочинение

Презентация

«Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17ч.+3ч.*)

121-122

Имя существительное как часть речи

2ч.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

4.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Формирование навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений

Презентация по теме урока.

123

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1ч.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

4.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Схемы, таблицы по теме урока.

124

Имена существительные собственные и нарицательные

1ч.

Имена существительные собственные и нарицательные

4.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Проект «История имен собственных»

Таблица по теме урока.

125-126

Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513)

2ч.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Оценка за ответы на уроке, за творческую, самостоятельную работу

127

Род имен существительных

1ч.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

4.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Оценка за выполнение упражнений и проверочной работы

Таблица по теме урока.

128

Имена

существительные,которые имеют форму

только множест

венного числа

1ч.

Имена существительные,

имеющих форму только множественного числа.

4.4.1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Презентация по теме урока.

129

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1ч.

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

4.4.1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

130

Три склонения имен существительных

1ч.

Падеж и число имён существительных. Род.

4.4

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять склонение имени существительного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу

Презентация по теме урока.

131

Падеж имен существительных

1ч.

Падеж и число имён существительных. Род.

4.4

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу

Проект «История падежей. Предлоги и падежи.»

Схемы, таблицы по теме урока.

132-133

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе

2ч.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

6.4

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Оценка за работу по перфокартам, за самостоятельную и проверочную работу

Таблица по теме урока.

134

Множественное число имен существительных

1ч.

Морфологические признаки множественного числа имён существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно образовывать форму множественного числа Им. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Таблица по теме урока.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

135-136

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных

2ч.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

6.15

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Таблица по теме урока.

137

Морфологический разбор имени существительного

1ч.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков комплексного анализа

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и проверочной работы

Презентация по теме урока.

138

Повторение по теме «Имя существительное»

1ч.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

Повторение материала по контрольным вопросам , выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий

Таблица

Учебный диск

139

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1ч.

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания

140

Р,Р Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско

вье»

1ч.

Устное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах сильный — слабый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания

Научиться составлять план сочинения-описания картины

Формирование навыков связной, аргументированной речи

Индивидуальная проверка

ИКТ презентация

Имя прилагательное (12ч.+4ч.*)

141-142

Имя

прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи

2ч.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

4.5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы, словарного диктанта

Памятка

143-145

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

3 ч.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

6.5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам

Учебный диск

146

Окончания имен прилагательных после шипящих и ц.

1ч.

Правила написания окончаний имен прилагательных после шипящих и ц.

6.15

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам

Иллюстрации

Учебный диск

147

Р. р. Описание животного. Изложение

1ч.

Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания. Описание животного. Языковые особенности художественного стиля. Сочетание разных типов речи. Особенности языка повествования и описания.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Индивидуальная проверка

148-149

Прилагательные полные и краткие

2ч.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

4.6.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Формирование навыков комплексного анализа

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

150

Р.Р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

1ч.

Текст определенного функционально-смыслового типа речи

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Оценка за сочинение

Презентация

«Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

151

Морфоло

гический

разбор

имени

прилага

тельного

1ч.

Морфологический разбор имени прилагательного

4.6

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений

Таблица

Учебный диск

152-153

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2ч.

Определение уровня изученного материала по теме.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений

Проект «Лингвистическая сказка «Имя прилагательное»

Учебный диск

154

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1ч.

Орфограмма.

Пунктограмма.

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Оценка за диктант и грамматическое задание

155-156

Р. р. Сочинение – описание животного на основе личных впечатлений

2ч.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за сочинение

Глагол (37ч.+4ч.*)

157

Глагол как часть речи.

1ч.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

4.8

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Оценка за ответы, за выполнение упражнений

Учебный диск

158-159

Не с глаголами.

2ч.

Правописание НЕ с глаголами.

6.7

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Оценка за самостоятельную работу

Иллюстрации

Учебный диск

160

Р. р. Рассказ.

1ч.

Структура рассказа.

8.1-8.3

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

· Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценка за творческую работу

161-162

Неопределенная форма глагола.

2ч.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

4.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Уметь различать неопределенную форму и личные формы; правильно писать окончания глаголов неопределенной формы.

Формирование навыков анализа

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Таблица по теме урока.

163-164

Правописание – тся и – ться в глаголах

2ч.

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

6.17

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Рисунки учебника.

Презентация

ЦОР «Словарь»

165-166

Виды глагола

2ч.

Виды глагола

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Формирование навыков конструирования по образцу

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу

Таблица по теме урока.

167-169

Буквы е — и в корнях с чередованием

3ч.

Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер- тир-,

-стел-/-стил'

6.18

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться применять правило написания гласных е — ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам

Таблица по теме урока.

Презентация

170

Р.Р Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой

1ч.

Тип речи - повествование.

Особенности рассказа

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Оценка за сочинение

171

Контрольный тест

1ч.

Орфограмма. Пунктограмма.

Выполнение заданий теста

Грамотно и писать тест, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Оценка за тест

172

Время глагола.

1ч.

Категория времени глагола.

4.9

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Презентация по теме урока

173-174

Прошедшее время

2ч.

Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Учебный диск

ЦОР«Фраза»

175-176

Настоящее время

2ч.

Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Оценка за выполнение упражнений

Презентация по теме урока

177-178

Будущее время

2ч.

Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за выполнение упражнений

Учебный диск

ЦОР «Фраза»

179-180

Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2ч.

Типы спряжения глаголов.

4.10

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Оценка за выполнение упражнений

Презентация по теме урока

181-183

Правописание безударных личных окончаний глагола

3ч.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

6.6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Формирование познавательного интереса

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Оценка за компьютерное тестирование, за выполнение упражнений

Учебный диск

ЦОР «Фраза»

184

Морфологический разбор глагола

1ч.

Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Оценка за выполнение упражнений

Таблица, схема-опора

185-186

Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688)

2ч.

Сжатое изложение с изменением формы лица.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Оценка за изложение

Презентация

187-189

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-голица единственного числа

3ч.

Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

6.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться применять правило правописания ъ после ш, использовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Оценка за словарный диктант

Проект «Словарик речевого этикета»

Презентация по теме урока

190

Употребление времен.

1ч.

Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени

Формирование навыков анализа, конспектирования

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу

Учебный диск

ЦОР «Фраза»

191

Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697)

1ч.

Глагол и его морфологические признаки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Оценка за творческую работу

Таблица

Учебный диск

192-195

Повторение по теме «Глагол»

4ч.

Глагол и его морфологические признаки

4.8-4.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки владеть терминологией

Формирование навыков анализа и конструирования

Оценка за перфокарты, за самостоятельную работу, за выполнение упражнений

Проект «Зазываем на глагол»

Таблица

Учебный диск

196

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1ч.

Орфограмма. Пунктограмма

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за диктант и грамматическое задание

197

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

1ч.

Орфограмма. Пунктограмма

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Оценка за выполнение упражнений

Повторение и обобщение (7ч.)

198

Разделы науки о языке.

1ч.

Назначение русского языка, разделы науки о языке и единицы русского языка .

Уметь различать понятия науки о языке.

Оценка за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

199

Орфограммы в корне

1ч.

Орфограмма

6.1-6.3

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков анализа

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами ;

Оценка за выполнение упражнений

Рисунки учебника.

200

Орфограммы в приставках.

1ч.

Орфограмма

6.13

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

1 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

| зон в обучении

Оценка за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

201

Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.

Орфограмма

6.4-6.6

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция. оценка своего действия).

Регуштивные: осознавать самого себя как j движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Оценка за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

202-203

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2ч.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

5.6

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Оценка за выполнение упражнений

Таблица по теме урока.

204

Итоговый контрольный диктант

1ч.

Определение уровня изученного материала .

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учебной деятельности

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за выполнение контрольной работы

Учебно-методический комплекс по русскому языку 5 класс Учитель Подгорнова Л.А.
Класс	Вид	Кол-во часов	Нормативно-правовые материалы			Учебные материалы		Учебно-методические материалы
Класс	Вид	Кол-во часов	Обязательный минимум содержания	Программа	Требования к уровню подготовки	Учебник для учащихся	Учебное пособие	Методическое пособие	Контрольные материалы
5кл.	о/о	6	Новые государственные стандарты школьного образования. Москва, АСТ: Астрель, 2006г., - 446, (2)с - стр.108-116	М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, Москва, "Просвещение", 2010	Новые государственные стандарты школьного образования. Москва, АСТ: Астрель, 2006г., 446, (2)с - стр.116-118.	Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2011 -317с., 4л. ил. : ил.	Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: М.: «Экзамен», 2011.-94с. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская.- 6-е издание.- М.: Просвещение, 2010.- 143 с.	Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. ФГОС, М: Просвещение, 2014-144 с.	Контрольные тесты к учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык». 5 класс / Л. И. Журавлева, Е. М. Шадрина.- Челябинск: Взгляд, 2010. -63 с.:ил. Н.Н.Соловьева Диктанты и изложения. 5 класс, М., «Просвещение», 2010г

Перечень контрольно-измерительных материалов

№ п/п	Название	Автор	Выходные данные
1.	Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс	Сост. Н.В.Егорова	Москва, «Вако», 2011
2.	Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы	Г.А. Богданова	Москва, «Просвещение», 2011
3.	Тесты, разработанные учителем:
	Проверочный тест по теме «Фонетика»
	Проверочный тест по теме «Лексика»

Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий

Ашукин Н.С., Ашукина М.Г..Крылатые слова. М., Просвещение. 2009 г
Толковый словарь русского языка. Под ред. Махмутова М.И. и др М., Просвещение. 2009г
Школьный словарь иностранных слов. Под ред. Иванова В.В. М., Просвещение, 2012г.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., «А Темп», 2008г.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., Русский язык, 2009г.
Фразеологический словарь для школьников. М., ЗАО «Славянский дом книги».2009г
Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. М., Просвещение, 2012г.
Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Аванесова М.П. М., Просвещение, 2012г.
Львов М.Р. Школьный словарь синонимов русского языка. М., Просвещение, 2010г.
Львов М.Р. Школьный словарь омонимов русского языка. М., Просвещение, 2010г.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. М., «Оникс 21 век» 2009г.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. М., Дрофа, 2009г.
.Симакова Е.С. Самостоятельная работа над словарными словами. М, Экзамен, 2010г.
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М., Просвещение, 2009г
М.Казбек-Казиева. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11кл. М., Айрес-пресс, 2012г.
Безымянная О.М., Лукьянов С.А.. Методика работы над изложением. М, Глобус, 2009г
Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку, 5-7 классы, Москва, «Вако», 2010г.
Под редакцией Сениной Н.А. Русский язык. 5 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Таблицы. Схемы. Алгоритмы, Ростов-на-Дону, «Легион», 2010г.

Литература для учащихся:

Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2009. -383с.;
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 2012. – 253с.;
Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 2008. -153с.;

4. Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 2012. 240с.;

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 2013. -300с.;

6. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 2009. -340с.;

7. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2008.

8. Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 2009. -107с.;

9. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2008. -60с.;

10. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 2008, 701с.;

11. Компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

12. Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.

Перечень Интернет – ресурсов и ЦОРов

http://www.philologos.narod.ru - Филологический портал, содержащий различную информацию, которая касается филологии как теоретической и прикладной науки. Центральным разделом портала является библиотека монографий, статей и методических пособий по языкознанию и литературоведению.

http://www.gramma.ru - портал, посвященный культуре письменной речи. Содержит литературу по этой теме и словари.

http://www.gramota.ru - справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ.

ЦОР «Фраза»

«Учимся вместе» Диктанты, изложения, тренировочные упражнения. 5-11 класс. «Учитель», 2008

Обучение сочинениям. РР 5-11 класс, «Учитель», 2008

Газета «Русский язык»

http://rus.1september.ru

Всероссийская олимпиада школьников

http://www.rusolymp.ru

Русские словари. Служба русского языка

http://www.slovari.ru

Словари русского языка на портале «Грамота.ру»

http://slovari.gramota.ru

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»

http://www.glossary.ru

Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля

http://vidahl.agava.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс (фгос)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 852 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка "Олимпиада по русскому языку"

07.05.2016
462
0

docx

Методическая разработка " Литературная мозаика"

07.05.2016
488
0

docx

Рабочая программа "Русский язык"

07.05.2016
408
0

docx

Рабочая Программа по русскому языку для 6 класса

07.05.2016
518
0

docx

Рабочая Программа по литературе для 6 класса

07.05.2016
601
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.05.2016 498
- DOCX 805.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Подгорнова Лидия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Подгорнова Лидия Александровна
- На сайте: 7 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2857
- Всего материалов: 2