|
№ / кол-во часов
|
Дата проведения
|
Тема
|
Тип урока
|
Элементы
содержания образования (ОУМ- опорный учебный материал; ПУ – продвинутый
уровень; ВД – внеурочная деятельность)
|
Вид деятельности
|
Планируемые
результаты и уровень усвоения
|
формы диагностики и контроля
|
Примечания
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
|
О языке и речи
|
|
1/1
РР
|
|
Зачем
человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ: Язык
как основное средство общения в коллективе. Наука о русском языке, её
основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.
ВД: п1;
дополнит. материал на стр.3; упр. 4 (1-3)
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, что
язык – универсальное средство общения, что русский язык – один из развитых
языков мира, богатый и выразительный.
Уметь читать
и анализировать лингвистический текст.
|
Л.: оценивают
общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение
к труду, культуре.
Р.:
самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её
осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.:
оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Наблюдения
учителя, обучающие тесты
|
|
|
2/1
РР
|
|
Что
такое речь.
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ: Речь
как деятельность. Виды речевой деятельности.
ВД: п 2;
упр.8
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, что
такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения
|
Л.: принимают
и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в
диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и
находят способы выхода из этой ситуации.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Наблюдения
учителя, обучающие тесты
|
|
|
3/1
РР
|
|
Речь
монологическая и диалогическая
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ: Особенности
каждого вида речевой деятельности. Умение общаться – важная часть культуры
человека.
ВД: п 3,
упр. 12
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, что
такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.
Уметь различать
монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге
|
Л.:
проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.:
работая по составленному плану, используют наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.:
составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом,
выборочном или развёрнутом виде.
К.:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
Наблюдения
учителя, обучающие тесты
|
|
|
4/1
РР
|
|
Речь
письменная и устная
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ:
разновидности речевого общения.
ПУ:
Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа.
ВД: п.4;
упр.9. Написание сочинения «Самая любимая компьютерная игра»
|
Коллективная,
групповая, индивидуальная.
|
Знать, что
такое речевое общение, необходимые для общения условия.
Иметь
представление об устной и письменной речи
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.:
работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости,
исправляют ошибки.
П.:
выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи,
выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным
понятиям).
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Наблюдения
учителя, обучающие тесты
|
|
|
5/1 РР
|
|
Языковой
портрет слова «речь».
|
Сочинение
- рассуждение
|
ОУМ: Речь
как деятельность. Виды речевой деятельности.
|
Коллективная
|
Знать: строение
текста – рассуждения, характеристики слова «речь» с т.з.
орфографии, марфологии, этимологии ит.д.
Уметь строить
текст - рассуждение, объяснять свою т.з.
|
Л.: принимают
и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности.
Р.:
работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости,
исправляют ошибки.
П.:
определяют, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
несколько шагов.
К.:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
текст сочинения
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах
|
|
Фонетика. Графика.Текст.
|
|
6/1
|
|
Звуки и
буквы. Алфавит.
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ:
фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица
фонетики.
ПУ:
понятие фонема, принцип расположения слов в словарях.
ВД: П.5;
упр.22
|
Коллективная,
групповая
|
Знать:
отличие буквы от звука.
Уметь
правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке,
пользоваться словарём
|
Л.:
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность
учёбы и познания нового.
Р.:
обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.:
выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: читают
вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации
(фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
|
Устный и
комбинированный опрос
|
|
|
7/1
|
|
Что
обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ:
особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.
ВД.: п 6,
упр.29
|
Коллективная,
в парах
|
Знать случаи,
в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
|
Л.:
оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность
образования.
Р.:
самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её
осуществления.
П.:
выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и
причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,
относят объекты к известным понятиям).
К.:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи
|
Устный и
комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие
тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
8/1
|
|
Фонетический
и орфоэпический разбор слова
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ:
звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для
анализа звуковой стороны художественного текста.
ПУ:
понятие непарности по мягкости – твёрдости, характеристика звука Й.
ВД: п.17,
37; «Возьмите на заметку!» (2)
|
Коллективная,
в парах
|
Знать схему
фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять
фонетический и орфоэпический разбор слов
|
Л.:
учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, я что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.:
составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
характера
П.:
выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и
причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,
относят объекты к понятиям).
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргу менты фактами
|
Устный и
комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые
задания, графический контроль – «звуковая модель» слова
|
|
|
9-10/2
РР
|
|
Что такое
текст (повторение). Тема текста. Основная мысль. Подготовка к домашнему
сочинению «Один день моих летних каникул» (упр.46)
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Текст
как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность
текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной
мысли текста, подбор заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.
ПУ:
Создание текста заданного стиля, редактирование текста.
ВД: п.8-10;
упр.40 или 50. Написать сочинение
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, что
такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность,
связность текста.
Уметь
выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать её
в заголовке
|
Л.:
осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.:
работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.:
самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые
словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.:
читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором»
(прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы;
проверяют себя).
|
Упражнения,
практикум, работа с текстом
|
|
|
Письмо. Орфография.
|
|
11/1
|
|
Зачем
людям письмо
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ:
назначение письма в жизни общества.
ПУ:
ознакомление со сведениями об академике Я.К.Гроте.
ВД: п.11;
упр.52. Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с.176
|
Коллективная,
групповая
|
Знать о
назначении письма
|
Л.:
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе
человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: в
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень
успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.:
выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и
причинно – следственные связи.
К.:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
|
|
|
12/1
|
|
Орфография.
Нужны ли правила?
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ОУМ:
орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.
ПУ:
Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего
правила.
ВД: п.12;
упр.56. ЗСП – 4
|
Коллективная,
групповая
|
Знать роль
орфографических правил.
Уметь
разбираться в понятиях орфография и орфограмма; находить орфограммы в тексте
|
Л.: учатся
замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями,
взглядами, мнениями.
Р.:
обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.:
выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь
рассуждений.
К.:
отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
13/1
|
|
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения буквами гласных звуков
|
Повторительно- обо6щаю
щий
|
ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных
гласных звуков.
ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по
соответствующей морфеме.
ВД: п.13; упр.59
|
Коллективная,
в парах
|
Знать определения частей слова.
Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные
слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу.
|
Л.: Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают
мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей
работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: выполняют универсальные логические действия, устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
Наблюдения учителя, индивидуальные
карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
14/1
|
|
Орфограммы в корнях слов.
Правила обозначения буквами согласных звуков.
|
Повторительно- обо6щаю
щий
|
ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных
звуков.
ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по
соответствующей морфеме.
ВД: п.14; упр.65
|
Коллективная,
в парах
|
Знать определения частей слова.
Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов:
проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные.
|
Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают
аналогии, причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление
таблицы
|
|
|
15-16/2
РР
|
|
Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрей- тера
«Сухие стволы сосен»
(упр.50)
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Порядок
работы над сочинением – описанием. ПУ: Средства, детали, при помощи которых
можно выразить мысль сочинения. ВД: упр.50.
|
Коллективная,
самостоятельная.
|
Уметь писать сочинение-опи
сание по фото- графии, форму- лировать и выражать основ- ную мысль сочинения
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и
«некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: учатся
критично относиться к собственному мнению
|
Наблюдения учителя, обучающие тексты
|
|
|
17/1
|
|
Сочетания букв жи –
ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ
|
Повторительно- обо6щаю
щий
|
ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в
одном и том же виде.
ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.
ВД: п.15; упр.73
|
Коллективная,
в парах
|
Знать правило правописания гласных после шипящих
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её
осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
18/1
|
|
Ь после шипящих в конце
имён существительных и глаголов
|
Повторительно- обо6щающий
|
ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце.
ВД: п.16; упр.74
|
Коллективная,
в парах
|
Знать правило правописания Ь после шипящих на конце слов.
Уметь определять склонение существительных
|
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают
мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость
нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания, составление табл.
|
|
|
19/1
|
|
Разделительные Ъ, Ь.
|
Повторительно- обо6щающий
|
ОУМ: правописание Ъ и Ь в разных случаях. Слова – исключения.
ВД: п.17; упр.75,76
|
Коллективная, в парах
|
Знать условия употребления Ъ и Ь
|
Л.: имеют эстетические потребности,
ценности и чувства.
Р.: в диалоге с учителем определяют
степень успешности
выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают
причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: ориентируются в системе своих
знаний и осознают
необходимость нового знания.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы
фактами
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление
таблицы
|
|
|
20/1
|
|
Правописание НЕ с
глаголами
|
Повторительно- обо6щающий
|
ОУМ:
Отрицательная
частица, правописание не с глаголом, глаголы,
которые без
не не употребляются.
ВД: п.18; упр. 82, 83
|
Коллективная, в парах
|
Знать орфограмму «Не с глаголами». Уметь определять
принадлежность слова к глаголам, писать НЕ с глаголами.
|
Л.: принимают и осваивают социаль-
ные роли обучающихся,
приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: работая по составленному плану,
используют наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: делают выводы в результате
совместной работы всего
класса о правописании не с глаголами.
К.: доносят свою позицию
до других, владея
приемами монологической и диалогической речи.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление
таблицы
|
|
|
21/1
|
|
Правописание –тся, -ться
в глаголах.
|
Повторительно- обо6щающий
|
ОУМ: Способ
определения написания –тся, - ться по вопросу.
ПУ:
постановка вопроса от глагола –связки в составном глагольном сказуемом.
ВД: п.19;
упр.95, 98(п), 89, 99(у); ЗСП -5
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола, правильно
писать –ться, -тся в конце глаголов.
|
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность
учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют
универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников, выделяют все виды текстовой информации.
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
22/1
КР
|
|
Контрольный диктант
|
Урок
контроля, оценки знаний учащихся
|
ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм; правописание
Ъ и Ь.
ВД: повторить п.13 – 19
|
Самостоятельная
|
Уметь применять имеющиеся знания.
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и
познания нового.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют
грамотной письменной речью.
|
Диктант
с грамматическим заданием.
|
|
|
23/1
|
|
Анализ контрольного диктанта
|
Урок
коррекции знаний учащихся
|
ОУМ: Схема анализа ошибок.
ВД: Выписать из произведений художественной литературы предложения с
известными орфограммами.
|
Самостоятельная
|
Уметь
самостоятельно работать над ошибками.
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и
познания нового.
Р.: в диалоге с
учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и
самооценки.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.:
подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
самостоятельная работа (5 -10 минут).
|
|
|
Строение слова
|
|
24 – 26/3
|
|
Почему корень, приставка, суффикс и окончание –
значимые части слова. Как образуются формы слова.
|
Повторительно- обо6щающий
|
ОУМ: Морфема –
значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь
значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без
окончания.
ПУ:
Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки; корневая омонимия,
грамматическое значение окончания.
ВД: п.20,21,
упр.105, 108, 110, 124 (п); упр.109, 111, 117, 118 (у); ЗСП – 6.
|
Коллективная,
в парах
|
Знать последовательность разбора слова по составу с учётом знания морфем,
их значения.
Иметь представление о морфемах. Уметь выделять окончание, в том числе
нулевое, и основу слова.
|
Л.: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции
общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.
Р.: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П.: анализируют,
сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К.: понимают
точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности;
самостоятельно используют приёмы изучающего чтения при работе с различными
текстами, а также приёмы слушания.
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по
составу, словообразовательный разбор).
|
|
|
Слово как часть речи. Текст (продолжение)
|
|
27/1
|
|
Морфология. Самостоятельные части речи.
|
Повторительно-
обо6щающий
|
ОУМ:
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей
Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять
наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22; упр.128, 130
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать самостоятельные части речи.
Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте
или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить
рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам
различных частей речи, определять их грамматическое значение.
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно
предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
несколько шагов.
К.: выполняя
различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы,
разноуровневые тесты.
|
|
|
28/1
|
|
Как изменяются имена существительные, имена
прилагательные, глаголы
|
Повторительно-
обобщающий
|
ОУМ:
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей
Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22 – 23, упр. 152, 156 (п).
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.
Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён
прилагательных и глаголов.
|
Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов
алгоритма для достижения цели.
П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы,
разноуровневые тесты.
|
|
|
29/1
|
|
Как изменяются имена
существительные, имена прилагательные, глаголы
|
Повторительно-
обобщающий
|
ОУМ:
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей
Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22 – 23; упр.142, 144 (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.
Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён
прилагательных и глаголов.
|
Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов
алгоритма для достижения цели.
П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы,
разноуровневые тесты.
|
|
|
30/1
|
|
Служебные части речи. Предлог.
Союз. Час-
тица
|
Повторительно-
обобщающий
|
ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союза в простом и сложном
предложении. Роль частиц в речи, их значение.
ВД: п.24; упр.150 (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от
приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.
|
Л.: осознают мотивы учебной деятельности.
Р.: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.
П.: осваивают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
К.: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, разноуровневые тесты.
|
|
|
31/1
|
|
Обобщающий урок по теме
«Повторение изученного в начальных классах».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.
ВД: Повторить п. 5 – 24. Подготовиться к контрольной работе.
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать части
речи.
Уметь
находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор.
|
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают
важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими
в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: подтверждают
аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, стандартизированные методики проверки
|
|
|
32/1
КР
|
|
Контрольная работа по
теме «Фонетика. Морфология. Орфография»
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Орфограммы, изученные в начальной школе.
ВД: упр.155
(п).
|
Самостоятельная
|
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную
часть речи, производить фонетический разбор.
|
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают
важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью.
|
Контрольное
осложнённое списывание, графический контроль (все виды разборов)
|
|
|
33/1
РР
|
|
Текст. От чего зависит
порядок расположения предложений в тексте.
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Смысловое отношение между предложениями в тексте.
ВД: п.25; упр.159.
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые
отношения между предложениями.
|
Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих
позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач
необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
Систематический курс русского языка
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)
|
|
34/1
|
|
Что изучает фонетика.
Звуки гласные и согласные.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук – основная единица фонетики.
ВД: п. 27, 28; ЗСП-8; упр.178(п.)
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться
знаками фонетической транскрипции
|
Л.: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П.: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет).
К.: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно
используют приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы
слушания.
|
Комбинированный
опрос, динамичная самостоятельная работа
(5 – 10
минут)
|
|
|
35-/1
|
|
Звуки гласные и согласные
|
Урок
изучения новых знаний
|
ОУМ: Гласные ударные
и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
ПУ:
Смыслоразличительная функция звуков речи.
ВД: п. 28; упр.
185, 186(п), упр. 187, 194 (устно)
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь различать гласные
и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие,
звонкие и глухие.
|
Л: объясняют себе свои
отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: записывают выводы в виде правил «если, то…»;
по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то…».
К.: организовывают учебное взаимодействие в
группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)
|
Графический контроль –
«звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос.
|
|
|
36 – 40/5
|
|
Слог,
ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных
звуков. Произношение согласных зву- ков. Орфоэпи- ческий разбор слова.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Предметы изучения
орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.
Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.
Изменения звуков в речевом потоке. Пра- вильное произношение некоторых групп
согласных. ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения
звуков в рече вом потоке.
ВД: п. 29-31;
упр. 199,202,210,208,215,218, 220,224(у); ЗСП – 9; упр.198,
209,211,230,225(п)
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать отличи-
тельные особен-
ности русского
ударения (его
разнообразие
и подвижность),
ударные и без-
ударные слоги.
Знать об орфо-
эпии как разделе науки о
русском языке, о словаре
Р. И. Аванесова.
Развивать речевой слух.
Уметь правиль-
но произносить
слова с оглуше-
нием согласных,
развивать речевой слух.
|
Л.: ищут свою позицию в многообразии
общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных
предпочтений.
Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии
оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализируют, сравнивают,
классифицируют и обобщают
факты и явления.
К: умеют видеть ситуацию
с разных позиций и
договариваться с людьми иных позиций
|
Наблюдения
учителя, графический кон-
тролль-«зву-
ковая модель»
слова, устный
и комбиниро-
ванный опрос
|
|
|
41/1
КР
|
|
Контрольная работа по теме «Фоне тика. Орфо эпия»
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Основные сведения
по фонетике и орфоэпии.
ВД: Произвести фонетический
разбор слов: моя,
ловушка.
|
Самостоятельная
|
Уметь выполнять фонетиче ский и орфоэпи ческий разбор слов, делить сло –ва
на слоги
|
Л.: оценивают важность исполнения роли
«хорошего ученика», важность учебы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с
целью и исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью
|
Контрольное осложнённое
списывание
|
|
|
42/1
РР
|
|
Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста.
Строение абзаца
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Микротема
текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.
ПУ: Возможности
абзаца в передаче основной мысли текста.
ВД: п.26; упр.
162, 172, 170 (п), упр. 164 (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь находить микротему, де – лить текст на аб- зацы, оформлять абзац на
письме
|
Л.: ищут свою позицию в многообра –зии общественных и мировоззренческих
позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые
словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты
|
|
|
43-44/2
РР
|
|
Сочинение
– описание по картине И.И.Шишки-на «Корабельная роща». Анализ сочинений по
картине (упр. 233)
|
Урок развития речи
|
ОУМ: сочинение – описание по репродукции Анализ недостатков в содержании
и написании сочинения.
ПУ: создание текста заданного стиля, редактирование текста.
ВД: повторить разделы «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
|
Коллективная,
самостоятельная
|
Уметь писать сочинение – описание по картине, составлять простой план,
исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа
письменной работы
|
Л.: оценивают важность различения
« красивого» и
«некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи.
К.:
учатся критично относиться к собственному мнению.
|
Наблюдения
учителя, упражнения
|
|
|
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.
|
|
45-46/2
|
|
Как определить лексическое значение слова
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Точность
употребления слова в соответствии с его лекси – ческим значением. Основные
способы объяснения лексическогo значения слова: краткое толкование значения
слова, подбор синонимов, однокоренных слов.
ВД: п.32;
упр.235, 236, 245, 246 (у), упр.239, 242 (п).
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь пользо –
ваться толковым словарем; обра щать внимание на непонятные слова.
Знать, что изучает
лексика.
Понимать, что
такое лексическое значение слова.
Свободно владеть основными способами
словотолкования.
|
Л.: оценивают
поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских
ценностей.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
задачи.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты
|
|
|
47/1
|
|
Сколько лексических значений имеет слово
|
Урок
изучения новых знаний
|
ОУМ: Однозначные
и многозначные слова.
ВД: п.33;
упр.250, 252
|
Коллективная,
в парах
|
Знать об однозначных
и многозначных словах.
Уметь
использовать многозначные слова в речи.
|
Л.: замечают и
признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами,
мнениями.
Р.: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, средства ИКТ).
П.:
самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые
словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: умеют
критично относиться к своему мнению.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты
|
|
|
48-49/2
|
|
Когда слово употребляется в переносном значении
|
Урок
изучения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Прямое и
переносное значение слова, понимание основания для переноса наименования
(сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на
употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет).
Фразеологические обороты.
ПУ: Основные
способы словотолкования.
ВД: п.34; упр.
256, 259, 264 (п); упр. 258, 262, 268
|
Коллективная,
в парах
|
Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе
переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую
роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах
|
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы
и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение
признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все
виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Наблюдения учителя, индивидуальные
карточки, обучающие тексты.
|
|
|
50-51/2
РР
|
|
Сочинение-
описание
по картине
К. Ф. Юона
«Русская зима» (упр.262)
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: План сочинения описания
по картине.
ВД: упр. 496
|
Коллективная,
самостоятельная
|
Уметь описывать
зимний пейзаж
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и «некрасивого»,
потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи.
К.: учатся
критично относиться к собственному мнению
|
Наблюдения
учителя, обучающие тексты
|
|
|
52/1
|
|
Как пополняется словарный состав русского языка
|
Урок
изучения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Способы пополнения
словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.
ВД: п. 35; упр.
272, 274, 275 (устно), упр. 273, 276(п).
|
Коллективная,
в парах
|
Знать, какие
слова называются заимствованными, характерные черты старославянизмов
|
Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.:
организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли,
договариваются друг с другом и т.д.), предвидят последствия коллективных
решений.
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие
тексты.
|
|
|
53/1
КР
|
|
Контрольная работа по
теме «Лексика»
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Лексическое
значение слова. Многозначность.
ВД: написать
сочинение – миниатюру на тему «Моя мечта»
|
Самостоятельная.
|
Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова,
подбирать однокоренные слова.
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.:
самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи,
состоящей из нескольких
шагов.
К.: владеют
грамотной письменной речью.
|
Осложненное списывание,
письменный опрос по разноуровневым вариантам
|
|
|
54-55/2
|
|
Как образуются слова в
русском языке
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Морфема как
минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Основные способы образования
слов
ПУ: Основные
значения нулевого окончания, трудные случаи словообразования.
ВД: п.36;
упр.279, 280 (у), упр.281, 286, 288, 292 (п).
|
Коллективная,
в парах
|
Знать основные
способы словообразования Уметь разбирать слова по составу и
выполнять словообразовательный разбор
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации
(фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Графический контроль
(разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная
самостоятельная работа (5- 10 минут).
|
|
|
56/1
|
|
Какие чередования гласных
и согласных происходят в словах
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Чередование
гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. ПУ:
Полногласие, неполногласие. ВД: п.37; упр.295(у), упр.296 (п).
|
Коллективная,
в парах
|
Знать о чередовании
гласных и согласных в разных морфемах слова.
Уметь правильно
писать слова с чередованием гласных в корне слова.
|
Л.: анализируя тексты, учащиеся учатся объяснять себе, «что во мне
хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели,
мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют аналогии и
причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,
относят объекты к известным понятиям.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Графический контроль (раз
бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная
самостоятельная (5 – 10 минут), комбинированный опрос
|
|
|
57/1
|
|
Обобщение и систематиза ция знаний по теме
«Словообразование»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
ОУМ: Подготовка к
контрольной работе.
ПУ: Принцип
единого написания морфем при проверке орфограммы.
ВД: Разобрать по
составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак
|
Коллективная
|
Уметь находить
известные орфо- граммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся
гласные в корнях.
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий
по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все
виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Графический контроль (раз
бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная
самостоятельная (5 – 10 минут), комбинированный опрос
|
|
|
58 -60/3
|
|
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг-
//-лож- .. –рос- //-раст- (-ращ-). Буквы о-ё после
шипящих в корнях слов
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Варианты
одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в
слове. Правописание иноязычных слов.
ПУ: Слова с ложным
чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы
ВД: п.38, 39;
упр. 301(у), упр. 303, 309(п).
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь рассуж –
дать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся
гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих
в корне и объяс- нить выбор
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии
и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,
относят объекты к известным понятиям.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление
таблицы, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
61/1
КР
|
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Орфографическое
и пунктyационное оформление текста.
ВД: Найти и записать
слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых
|
Самостоятельная.
|
Уметь применять
полученные знания по орфо- графии и пунк- тyации
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются
в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: владеют грамотной письменной речью.
|
Диктант с грамматическим
заданием
|
|
|
62/1
|
|
Анализ контрольного
диктанта
|
Урок
коррекции знаний
|
ОУМ: Работа над
ошибками в контрольном диктанте.
ПУ: Проверка и анализ контрольного
диктанта
ВД: п.37, 38, 39;
упр.312
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь находить ошибки, объяснять их. Развивать навыки
самостоятельной работы
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с
учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы
класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и
находят способы выхода из этой ситуации.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
63 – 64/2
|
|
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы . Что
такое профессиональные и диалектные слова.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Лексические
омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по
лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Диалектизмы,
профессионализмы, жаргонизмы.
ПУ: Лексические
омонимы, омофоны, омографы, омоформы.
ВД: п. 40, 41;
упр. 319, 326 (п), упр. 322, 327 (1, 2) (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать, что такое абсолютные
омонимы.
Уметь отличать и
правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по- разному,
различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной
сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации.
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение
признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все
виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
65/1
|
|
О чём рассказывают
устаревшие слова
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Основные
способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа
устаревших слов: историзмы и архаизмы.
ВД: п.42, уnp.
331(п), упр.333 (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать устаревшие
слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших
слов, отличать архаизмы от историзмов.
Чувства.
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.:
самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая
фактами.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
66/1
|
|
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Понятие
«речевой этикет»: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности
ВД: п. 43, упр. 339(у), упр. 338 (п)
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь употреб-
лять в речи веж- ливые слова про- щания, просьбы, благодарности
|
Л.: понимают
важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в
целом.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для
решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски.
К.: «ведут диалог
с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут
ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации
(фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие
в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
67/1 РР
|
|
Что изучает стилистика
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.
ВД: п.46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных
слов
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать, что
изучает наука стилистика.
Закрепить понятие
речевой ситуации
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литератyра, словари).
П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения учителя, обучающие
тексты
|
|
|
68/1
РР
|
|
Разговорная и книжная речь
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Сфера употребления,
типичные ситуации речевого обще –ния, характерные для разговорного языка.
Особенности языка художественной литературы.
ВД: п. 47; упр.
359, 361
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их
использования
|
Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят
природу и мир в целом.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для
решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии,
справочники, электронные диски.
К.: «ведут диалог
с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут
ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации
(фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное
взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и
т.д.)
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
69-70/2
|
|
Правописание приставок
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Правописание
неизменя-емыx приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.
ВД: п.44,
упр.343, 345, 346, 349
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь безоши-
бочно писать слова с неизме- няемыми при- ставками и при- ставками на з-с
|
Л.: понимают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы, знаний по
русскому языку.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют
учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач,
решения проблем творческого и поискового характера.
П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и
осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников
информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из
различных источников и разными способами.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи, аргументируя её, подтверждают аргументы фактами.
|
Письменный опрос по разноуровневым вариантам
графический контроль, уст- ный и комбинированный опрос, дина мичная
самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
71/1
РР
|
|
Художественная и научно –
деловая речь
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Особенности
художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В.
Виноградова.
ВД: п. 48, упр. 366, 372. Написать
сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды …»
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать об основных
отличиях художественной речи от научной и деловой
|
Л.: проявляют
любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства
ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем,
составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового
характера.
П.: извлекают
информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость
нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска
нового знания, добывают новую информацию из различных источников К.:
доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения,
аргументируя её, подтверждая фактами.
|
Наблюдения учителя,
индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
72-73/2
РР
|
|
Написание изложения по
плану «Барсучонок» (упр. 383) Анализ изложения.
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.
ВД: упр.373, стр.123; повторить п.22 – 24; ЗСП – 7; упр.159(у).
|
Коллективная,
самостоятельная
.
|
Уметь писать
изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать типичные ошибки
в передаче содержания текста.
|
Л.: оценивают важность красоты природы и творчества.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению.
|
Наблюдения
учителя.
|
|
|
74/1
|
|
Буквы И – Ы после Ц
|
Урок
закрепления новых знаний
|
ОУМ: Различие
между произношением и написанием в слове.
ВД: п. 45;
упр.351, 355 (п), упр.354 (у).
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь безошибочно
писать слово с орфогpаммой, пользоваться орфографическим словарем
|
Л.: проявляют
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая
фактами.
|
Письменный опрос по
разноуровневым вариантам графический контроль, динамичная самостоятельная
работа
|
|
|
75/1
КР
|
|
Итоговый контрольный
диктант за 1 полугодие
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Чередующиеся
гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после Ц. ВД:
Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Ор- фоэпического сло-
варика
|
Самостоятельная.
|
Уметь применять
на письме полученные знания
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость
нового знания.
К.:
грамотно оформляют свою письменную речь
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Типы речи. Строение текста.
|
|
76/1
|
|
Что изучают
синтаксис и пунктуация
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил
правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.
ВД: п. 49, упр. 376(п), упр.378(у)
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать, что такое
синтаксис, пунктуация; почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать
биографию А.М.Пешковско
го
|
Л.: оценивают
поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей
Р.: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других,
владея приёмами речи.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
77/1
|
|
Словосочетание
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Смысловая и
грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания.
Типы словосочетания по характеру главного слова. ВД: п.50, упр.
381,383, 388,392, упр. 384 (устно)
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь выделять
словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание,
устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
графический контроль
|
|
|
78-79/2
РР
|
|
Сочинение- описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы
и плоды». Анализ сочинения – описания по картине (упр.381)
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Порядок
работы над сочинением - описанием. Анализ недостатков в содержании и ошибок.
ПУ: Описание
предметов с добавлением к нему своих мыслей.
ВД: п.34; ЗСП-10.
Упр.271 (у).
|
Коллективная,
самостоятельная.
|
Уметь писать
сочинение-опи- сание по картине, использовать в сочинении художественный стиль
речи, объ- яснять и исправлять ошибки.
|
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого»,
потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей дея-
тельности с целью и
оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают,
какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться
к собственному мнению
|
Наблюдения учителя, обучающие
тексты.
|
|
|
80/1
|
|
Разбор
словосочетания
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Порядок
разбора словосочетания.
ВД: п.50,
упр.397, 398
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь выполнять
разбор словосочетания
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства
её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя
|
Графический
контроль (разбор словосочетания)
|
|
|
81-82/2
|
|
Предложение.
Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания Восклицательные
предложения.
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Предложение
как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений.
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
ВД: п. 51, 52;
упр. 409, 410, ЗСП12
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать, что
называется предложением.
Уметь использовать
интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по
цели высказывания
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор
предложения
|
|
|
83/1
РР
|
|
Что
такое тип речи
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: типы речи (описание,
повествование, рассуждение).
ВД: п. 67, упр.
549
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь различать
типы речи
|
Л.: проявляют
любовь к чтению, ува- жение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности,
ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: извлекают
информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость
нового знания, делают отбор источников информации, добывают новые знания из
различных источников и равными способами.
К.: доносят свою
позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
84/1
РР
|
|
Описание,
повествование, рассуждение
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Типы речи
(описание, повествование, рассуждение).
ВД: п.68, упр.
553, 554, 556
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать характерные
черты каждого типа речи. Уметь определять тип речи.
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
85-86/2
|
|
Главные
члены предложения
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ:
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое.
ВД: п. 53, упр.
425, 427, 428,322
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь опознавать
главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения
с соблюдением пауз
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический
разбор предложения, устный опрос
|
|
|
87/1
|
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Условия
постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены
существительными в И.п.
ПУ: Другие случаи
постановки тире между подлежащим и сказуемым
ВД: п. 54;
упр.435
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь опозна -вать
в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме
|
Л.: оценивают
поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на
основе общечеловеческих ценностей
Р.: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: выполняют
универсальные логические
К.: доносят свою
позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический
разбор предложения
|
|
|
88/1
|
|
Предложения
распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: роль
второстепенных членов предложения.
Способы выражения второстепенных членов предложения.
ВД: п. 55 – 56; упр. 446
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать значение и
роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в
предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие
второстепенные члены
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический
разбор предложения, устный опрос
|
|
|
89/1
|
|
Дополнение
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: способы выражения
дополнения.
ВД: п. 57, упр.
449, 454
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь по смысловым
вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении
|
Л.: оценивают
поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая
моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности
образования.
Р.: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, словари).
П.: выполняют
универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно –
следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты
к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи
|
Письменный опрос по разноуровневым вариантам,
графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
|
|
|
90/1
|
|
Определение
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Способы
выражения определения.
ВД: п. 58, упр.
456,459, 461
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь по
смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический
разбор предложения, устный опрос
|
|
|
91/1
|
22.
01
|
Обстоятельство
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Способы
выражения обстоятельства.
ВД: п. 59, упр.
464, 468
|
Коллективная,
групповая.
|
Знать вопросы
разных групп
обстоятельств.
Уметь находить
обстоятельство
в предложении,
правильно зада-
вать к нему во-
прос
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Письменный
опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический
разбор предложения, устный опрос
|
|
|
92/1
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: орфографическое
и пунктуационное оформление текста.
ВД: ЗСП-14
|
Самостоятельная.
|
Уметь приме-
нять на письме
полученные
знания
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают их необходимость.
К.: грамотно
оформляют свою письменную речь.
|
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
93-94/2
|
|
Однородные
члены предложения
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и
пунктуаци-
онные особенности предложений с однородными членами.
ВД: п. 60, упр. 472, 479
|
Коллективная,
групповая.
|
Уметь находить
однородные чле-
ны предложения,
составлять схемы предложений
с однородными
членами, рас-
ставлять знаки
препинания
|
Л.: осуществляют
свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают
орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас,
совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
|
|
|
95/1
РР
|
|
Оценка
действительности
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Основные
способы выражения оценки действительности.
ВД: п. 69, упр.
565 (у), упр. 571
|
Коллективная,
групповая (проектная)
|
Знать роль предложений
со значением оценки в художественной речи.
Уметь состав-
лять тексты с
оценкой дейст-
вительности
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
96/1
|
|
Обобщающее
слово перед
однородными
членами. Двоеточие после
обобщающего слова
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Роль обоб-
щающего слова в предложении.
ВД: п. 61, упр.
487, 489
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь находить
обобщающее слово и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
|
|
|
97-98/2
|
|
Обращение
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ:
Использование обращений в устной и письменной речи.
ВД: п. 62, упр.
492,495, 503
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь различать
подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением
|
Л.: осуществляют
свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические
навыки, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
|
|
|
99/1
|
|
Синтаксический разбор
простого предложения
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Порядок
синтаксического разбора простого предложения.
ВД: п. 63, упр.
506
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь выполнять
синтаксический разбор простого предложения
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
|
|
|
100- 102/3
|
|
Сложное предложение
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Особенности строения сложносочинённого предложения, средства связи
такого предложения, особенности строения СПП.
ВД: п.64,
упр.497, 508, 498, 506, 499, 503
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь отличать сложное предложение с союзом И от простого предложения с
однородными членами, определять количество простых предложений в сложном,
правильно ставить знаки препинания
|
Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с
заявленными позициями, взглядами, мнениями
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую
цепь рассуждений.
К.: отстаивают
свою точку зрения, аргументируя её.
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
|
|
|
103/1
|
|
Прямая речь
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Анализ и конструирование
предложений с прямой речью. ВД: п. 65, упр. 530, 533
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь правиль-
но оформлять
прямую речь на письме
|
Л.: осуществляют
свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические
навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют
грамматический строй речи, устную и письменную речь
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
|
|
|
104 -
105/2
РР
|
|
Изложение
с элементами
сочинения
«Отчаянный
воробей».
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Порядок
работы над изложением. Элементы сочинения. ВД: п. 65
|
Самостоятельная
|
Уметь сохранять
стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на
исходный текст
|
Л.: учатся
замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными
позициями, взглядами, мнениями.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую
цепь рассуждений.
К.: отстаивают
свою точку зрения, аргументируя её.
|
Наблюдения
учителя
|
|
|
106/1
|
|
Диалог
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ:
Пунктуационное оформление диалога. ВД: п. 66, упр. 536, упр.539
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь составлять
диалог, читать его, соблюдая интонацию
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Графический
контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
|
|
|
107/1
РР
|
|
Строение
текста типа рассуждения-доказательства
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Тезис, аргумент.
ПУ: Рассуждение по заданной проблеме.
ВД: п. 70, упр. 576, 579
|
Коллективная,
групповая (исследовательская)
|
Уметь состав -лять
тексты типа рассуждения-доказательства
|
Л.: проявляют
любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют
учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач,
решения проблем творческого и поискового характера
П.: извлекают
информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость
нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска
нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и
равными способами.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения,
подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
108/1
|
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис
и пунктуация»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
ОУМ: Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в
простом и сложном предложении ВД: Упр.534
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь выпол- нять
синтакси -ческий разбор, ставить знаки препинания,
находить грамматическую основу предложения, составлять его схему
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий
по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
109/1
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Урок
контроля и оценки знаний учащихся
|
ОУМ:
Орфографическое и пунктуационное оформление текста.
ВД: Написать
сочинение-миниатюру на те- му «Что я знаю о предложении»
|
Самостоятельная
|
Уметь применять
на письме полученные знания
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно
оформляют свою письменную речь.
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
|
Морфология. Правописание. Строение текста
(продолжение)
|
|
110/1
|
|
Самостоятельные и
служебные части речи
|
Повторительно
- обобщающий
|
ОУМ:
Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению
морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическоезначение
служебных частей речи, их роль в предложении.
ВД: с. 208 - 210,
упр. 581,588, упр. 589 (у).
|
Коллективная,
групповая (проектная)
|
Знать основные
сведения о частях речи.
Различать самостоятельные
и служебные части речи
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства
её осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
111/1
|
|
Что обозначает глагол
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Глагол как
часть речи. Инфи- нитив.
ВД: п.71, упр.
594
|
Коллективная,
групповая
|
Знать грамматические,
морфоло гические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
112/1
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами
|
Урок
закрепления знаний
|
ОУМ: Слитное и
раздельное написание НЕ с глаголами; слова - исключения
ВД: п.72,
упр.597, 598 (у).
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь правильно
писать НЕ с глаголами, находить в тексте частицу НЕ, понимать её значение
|
Л: оценивают
поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, словари).
П.: выполняют
универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно –
следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты
к известным понятиям).
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
113/1
|
|
Как образуются глаголы
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Образование глаголов
приставочным И суффиксальным способом.
ПУ: Правописание
НЕДО- с глаголом.
ВД: п. 73, упр.
604
|
Коллективная,
групповая
|
Знать способы
словообразования глаголов
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
114/1
|
|
Вид глагола
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Вид - важнейший
постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
ВД: п. 74, упр. 610
|
Коллективная, групповая
|
Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в
речи.
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной
деятельности
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, разноуровневые тесты.
|
|
|
115/1
|
|
Корни с
чередованием букв Е – И
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Навыки написания
корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические
корни.
ВД: п. 75,
упр.614, 616
|
Коллективная,
групповая
|
Знать наизусть
перечень корней с чередованием е-и.
Уметь правиль- но
писать слова с чередованием Е – И в корне.
|
Л: оценивают
поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
общечеловеческих ценностей
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: выстраивают
логическую цепь рассуждений
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, тестовые задания, составление таблицы, разноуровневые тесты.
|
|
|
116/1
|
|
Неопределённая
форма глагола (инфинитив)
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: -mь, -ти обозначаются
как окончания и как суффикс.
ВД: п. 76, упр.
621
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь безоши -бочно
определять инфинитив
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
|
|
|
117/1
|
|
Правописание
–тся и – ться в глаголах.
|
Урок
закрепления знаний
|
ОУМ: Формы
инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола.
ВД: п. 77, упр.
623
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь безоши-
бочно писать
–тся и –ться правильно ставить вопрос
к глаголам в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного числа
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, составление таблицы, разноуровневые тесты.
|
|
|
118/1
РР
|
|
Как связываются
предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Связи предложений
в тексте.
ПУ: Язык и речь.
Основные требования к речи: правильность, точность, уместность употребления
яз. средств.
ВД: п. 85,
упр.672
|
Коллективная,
групповая (исследовательская)
|
Уметь развивать
мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении
|
Л.: проявляют
любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления
П.: извлекают
информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость
нового знания, К.: доносят свою позицию до других, владея
приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
119/1
РР
|
|
Строение текста типа
повествования
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Особенности
строения текста типа повествования.
ВД: 86, упр.677,
685
|
Коллективная,
в парах
|
Уметь создавать
собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст -
повествование
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
120/1
|
|
Наклонение глагола. Как
образуется сослагательное (условное) наклонение
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Схема
образования сослагательного (условного) наклонения. Закрепление правописания
частицы БЫ.
ПУ: СПП с
придаточным условным.
ВД: п. 79, упр.
629
|
Коллективная, групповая
|
Уметь образовывать
формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи,
правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все
виды текстовой информации
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
121-122/2
|
|
Как образуется повелительное наклонение глагола
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Образование
и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм
повелительного наклонения в формулах этикета. ВД: 80, упр.633,
636.
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь образа
вывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в
условном наклонении в речи
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
123/1
|
|
Времена глагола
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Образование
и произношение глаголов прошедшего времени.
ВД: п. 81, упр. 640,
643, 645
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, что глаголы
изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения.
Уметь образовывать
формы глагола
|
Л.: имеют
эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания
|
|
|
124/1
|
|
Спряжение
глагола. Лицо и число.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
ОУМ: Перечень
окончаний глаголов 1 и 2 - спряжения. Алгоритм определения спряжения
глаголов.
ВД: п. 82, упр. 650
|
Коллективная, групповая
|
Уметь определять
спряжение глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы
|
Л: оценивают
поступки как «хорошие» или «плохие»
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
125-126/2
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Алгоритм
определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное
окончание глаголов.
ВД: п. 83, упр. 657,
661
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь определять
спряжение глаголов с без- ударным личным окончанием, безошибочно писать
личные окончания глаголов
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
127/1
|
|
Безличные
глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
|
Урок усвоения
новых знаний
|
ОУМ:
Односоставные безличные предложения.
ВД: п. 84; упр.
666
|
Коллективная,
групповая
|
Знать наиболее
употребляемые безличные глаголы.
Уметь находить безличные глаго лы в предложении и
тексте.
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые
задания, составление таблицы
|
|
|
128/1
РР
|
|
Строение
текста типа описания предмета
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: План текста
типа описания предмета.
ВД: п. 101, упр. 770
|
Коллективная,
групповая (проектная)
|
Уметь создавать
текст типа описания предмета
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие
тексты
|
|
|
129-130/2
РР
|
|
Соединение
типов речи в тексте. Сочинение-повествование с элементами описания по
фотографии В. Гиппенрей- тера «Пятнистый олень» (упр. 788)
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: План текста-повествования
с элементами описания животного по фотографии.
ВД: п. 101, 102. Подобрать
из художественной литературы примеры описания животных
|
Самостоятельная
|
Уметь писать
сочинение - повествование с элементами описания животного, различать научное
и художественное описание.
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и «некрасивого»,
потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи.
К.: учатся
критично относиться к собственному мнению
|
Наблюдения учителя
|
|
|
131/1
|
|
Систематиза- ция и обобщение знаний по теме «Глагол»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
ОУМ: Повторение
изученного о глаголе.
ВД: упр. 665
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь опреде-
лять вид глагола,
находить изученные орфограммы,
образовывать
формы наклоне-ний,
определять спряжение глагола
|
Л: оценивают
поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
обучающие тексты, тестовые задания,
|
|
|
132/1
КР
|
|
Контрольная работа по теме «Глагол». Тест
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ: Основные
понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».
ВД: Выполнить
морфологический разбор трех глаголов
|
Самостоятельная
|
Знать изученный
материал по теме «Глагол»
|
Л.: овладевают культурой учебной деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют
степень успешности выполнения своей работы
П.: владеют аналитическими навыками
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и
жизненных речевых ситуаций
|
Стандартизированные методики проверки
(разноуровневые тесты)
|
|
|
133/1
|
|
Что обозначает
существительное
|
Повторитель-но
- обобщающий
|
ОУМ: имя существительное
как часть речи. Грамматическое зна- чение. Морфологические признаки. Синтаксическая
функция.
ВД: п. 87, упр. 696
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь распределять
существительные на группы в зависимости от значения
|
Л.: оценивают
важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации
|
Устный и комбинированный
опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
134/1
|
|
Словообразование имён существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Способ
образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.
ПУ: Выразительные
словообразовательные средства.
ВД: п. 88, упр. 703,
705
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь образовывать
имена существительные суффиксальным и приставочным способом
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная
работа (5 – 10 минут)
|
|
|
135/1
|
|
Употребление суффиксов су ществительных – чик,
- щик
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Орфограмма правописания
суффиксов – чик, - щик.
ВД: п. 89, упр. 708,
709
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь правиль- но
писать слова с суффиксами
– чик, - щик.
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
136/1
|
|
Употребление суффиксов существительныx -ек-,
-uк-(-чuк-)
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Беглые о-
е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-,
-ик-.
ВД: п. 90,
упр.711
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь опозна- вать орфограммы
|
Л: оценивают
поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе
общечеловеческих ценностей
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений,
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
137/1
|
|
Слитное и раз дельное напи- сание НЕ с именами существительными
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Алгоритм
правописания частицы не с именами существительными.
ВД: п.91, упр.
715
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь правильно писать НЕ с существительными
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Устный и
комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
|
|
|
138/1
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Понятие одушевлённости;
олицетворение. ПУ: Изобразительно - выразительные возможности
форм имени существительного.
ВД: 92, упр. 718
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь различать
одушевленные и неодушевленные существительные
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
139/1
КР
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Урок
контроля знаний учащихся
|
ОУМ:
Грамматическое задание (словообразовательный разбор существительного;
нахождение одушевленного и неодушевленных существительных).
ВД: ЗСП-16
|
Самостоятельная
|
Уметь приме - нять
на практи- ке полученные знания
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового
знания
К.: грамотно
оформляют свою письменную речь.
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
|
140/1
|
|
Анализ контрольного
диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Собственные
и нарицательные имена существительные. ВД: п. 93, упр. 722
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь различать
собственные и нарицательные имена существительные
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют
степень успешности выполнения своей работы и работы класса
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения
|
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые
задания, составление таблицы
|
|
|
141/1
|
|
Род имен существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Три рода
имени существительного.
ПУ:
Существительные общего рода.
ВД: п. 94, упр.
726
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь опреде-
лять род имен существительных
|
Л: оценивают
поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений, К.: доносят свою позицию до других, владея
приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
142-143/2
РР
|
|
Написание из-ложения, близкого к тексту
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Порядок
работы над изложением, близким к тексту.
ВД: ЗСП – 13, 14,
15
|
Самостоятельная
|
Уметь письменно
пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и «некрасивого»
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
|
Наблюдения
учителя
|
|
|
144/1
РР
|
|
Анализ изложения.
Соединение типов речи в тексте.
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Повторение
сведений о типах речи. Соединение типов речи в тексте.
ВД: п. 102
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь
соединять разные типы в одном тексте.
|
Л.: осуществляют
свой гражданский и культурный выбор
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.:
ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: количественно
и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй
речи, устную и письменную речь
|
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
145/1
|
|
Существитель ные общего рода. Род несклоняемых имен
существительных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Понятие общего
рода, несклоняемые имена существительные. ВД: п. 95,96,упр. 730,
732
|
Коллективная,
в парах
|
Знать особенно-сти
несклоняемых имён существительных. Уметь правиль- но
употреблять существительные общего рода.
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
146/1
|
|
Число имён существительных
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ:
Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в
единственном числе.
ВД: п. 97, упр.
735
|
Коллективная,
в парах (исследовательская)
|
Уметь находить
имена существи-тельные, употребляемые или только во множественном числе, или
только в единственном числе
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
|
|
|
147/1
|
|
Падеж и склонение имён существительных
|
Урок
закрепления знаний
|
ОУМ:
Разносклоняемые существительные. Морфологический раз- бор имени
существительного.
ВД: п. 98, упр. 741,
742
|
Коллективная,
в парах
(исследовательская)
|
Знать особенно-
сти склонения существительных на –мя. Уметь склонять
существительные на -мя
|
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
148/1
|
|
Склонение су- ществительных на -ий,
-ия, -ие
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Правописание
безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.
ВД: п. 99, упр. 745
|
Коллективная,
групповая
|
Знать особенно-
сти склонения существительных на -ий, -ия, -ие.
Уметь склонять
существительные на -ий, -ия,
-ие
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
|
Комбинированный
опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
149/1
|
|
Употребление имён
существительных в речи
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ:
Синтаксическая роль имен существительных. ВД: п. 100, упр. 752,
754
|
Коллективная,
групповая (проектная)
|
Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить
существительные в тексте и правильно их использовать в речи.
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Комбинированный
опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
150/1
РР
|
|
Сочинение на заданную
тему «Как я …» (№782)
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Закрепление
понятия типы речи.
ВД: Дописать
сочинение. С. 259 (т)
|
Самостоятельная
|
Уметь выбирать
тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие - рассуждения,
какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на
выбранную тему
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и «некрасивого»,
потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
составление таблицы
|
|
|
151/1
|
|
Систематиза- ция и обобще-ние
знаний по теме «Имя существительное»
|
Урок
обобщения и закрепления знаний
|
ОУМ: Повторение
изученного об имени существительном.
ПУ:
Изобразительно- выразительные возможности морфоло- гических форм имени
существительного.
ВД: Записать 2
лингвистические загадки
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь опознавать
в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические,
грамматические признаки
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий
по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Комбинированный
опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
152/1
КР
|
|
Контрольная работа по теме
«Имя существительное»
|
Урок
контроля знаний
|
ОУМ: Основные понятия
и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное».
ВД: упр. 770
|
Самостоятельная
|
Уметь распознавать
имена собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, определять
склонение, падеж, синтаксиче- скую роль, род имен существи-тельных
|
Л.: овладевают культурой учебной деятельности.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют
степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и
самоконтроль.
П.: владеют аналитическими навыками.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и
жизненных речевых ситуаций
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты)
|
|
|
153/1
|
|
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные
качественные, относительные, притяжательные.
|
Урок
усвоения и закрепления знаний
|
ОУМ: Имя прилагательное
как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.
ВД: п. 103, упр. 799
(у), 802
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь находить в
тексте имена прилагательные, дифференциро-вать их по разрядам
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
|
|
|
154/1
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Дефисное
написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.
ВД: 104, упр. 806,
809
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь проверять
написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса.
Применять правило
о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов
|
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей, важности образования.
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений
К.: доносят свою
позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
составление таблицы
|
|
|
155/1
|
|
Словообразование имён
прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ:
Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. ПУ:
Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при
написании слов различной структуры и значения.
BД: п. 105, упр. 813,
816
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по
составу, выполнять словообразовательный разбор
|
Л.: развивают
этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную
отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по
плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
с помощью учителя.
П.: составляют
сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
составление таблицы
|
|
|
156-157/2
|
|
Прилагательные полные и краткие
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Морфологические
и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными
с основой на шипящий. BД: п. 106, упр. 819, 821
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь правиль- но
писать крат- кие прилагатель-ные с основой на шипящий, находить краткие
прилагательные в тексте
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
|
|
|
158-159/2
|
|
Сравнительная и превосходная степень качественных
имён прилагательных
|
Урок
усвоения новых знаний
|
ОУМ: Особенности
употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор
имени прилагательного ПУ: Нормативное употребление форм
прилагательных.
ВД: п. 107,упр. 830,
830
|
Коллективная,
групповая
|
Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени
прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения
Уметь произво- дить морфологи ческий разбор прилагательн.
|
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей, важности образования.
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают
аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь
рассуждений, относят объекты к известным понятиям
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и
диалогической речи
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
|
|
|
160-161/2
РР
|
|
Контрольное изложение
«Весной»
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Порядок
работы над подробным изложением.
ВД: Подобрать и
записать 5 пословиц о временах года
|
Самостоятельная
|
Уметь писать изложение, сохранять при пе-ресказе текста тип и стиль речи
|
Л.: оценивают
важность различения
«красивого» и «некрасивого»,
потребности в прекрасном»
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению.
|
Наблюдения
учителя
|
|
|
162/1
|
|
Как образуется сравнительная степень прилагательного
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Употребление
прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.
ВД: п. 108,упр.
833
|
Коллективная,
групповая
|
Знать, как обра зуются прилага-тельные сравнительной степени.
Уметь правиль- но употреблять в речи формы сравнительной степени
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все
виды текстовой информации
|
Динамичная
самостоятельная работа (5 – 10 минут)
|
|
|
163/1
|
|
Как образуется превосходная степень прилагательного
|
Урок
усвоения и закрепления новых знаний
|
ОУМ: Употребление
в речи имен прилагательных превосходной степени.
ПУ:
Изобразительно, выразительные возможности морфологических форм
прилагательных.
ВД: п. 109,упр.
838
|
Коллективная,
групповая
|
Знать особенно-
сти образования и употребления в речи превос-ходной степени имен прилага-тельных
Уметь образовы
вать превосход- ную степень прилагательного
|
Л.: оценивают
важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания
нового.
Р.: обнаруживают
и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все
виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы,
динамичная самостоятельная работа
|
|
|
164/1
|
|
Анализ изло- жения «Вес-ной». Система тизация и обобщение
знаний по теме «Имя прилагательное»
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Основные
понятия и орфограммы, изученные по теме "Имя прилагательное». ВД:
Упр. 817. Повторить разделы «Фонетика», «Орфоэпия»
|
Коллективная
|
Уметь правиль-но
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки
|
Л.: осуществляют
свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и
мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят
результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно
обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и
письменную речь.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
|
|
|
165/1
|
|
Контрольный диктант за 2
полугодие
|
Урок
контроля знаний
|
ОУМ: Орфограммы, изученные
во втором полугодии; пунктуаци-онные навыки. ВД: Выписать 30
слов с орфограммами С.276-277
|
Самостоятельная
|
Знать отличие
самостоятельных частей речи от служебных, правила поста-новки
запятой. Уметь работать с орфограммами
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и
поискового характера.
П.: ориентируются
в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
|
166/1
|
|
Анализ контрольного
диктанта
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Особенности
отражения звучащей речи на письме.
ПУ: Проверка и
анализ контрольного диктанта
ВД: С. 279-280.
Выписать из толкового словаря 6 слов с объясне- нием лексического значения
|
Коллективная,
групповая
|
Уметь объяснять
собственные ошибки
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют
степень успешности выполнения своей работы и работы класса
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами.
|
Наблюдения
учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
|
|
|
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
|
|
167/1
|
|
Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и
«Орфоэпия»
|
Урок коррекции
знаний
|
ОУМ: Фонетические
и орфоэпические нормы. ПУ: Исследование изменений в фонетике и
орфоэпии современного русского языка. ВД: С. 278. Орфо-эпический
словарик. Выучить 30 слов
|
Коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
|
Уметь делать фонетический
и орфоэпический разборы
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий
по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение
признаков).
К.: читают вслух
и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым
вариантам
|
|
|
168/1
|
|
Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Употребление
слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной
речи
ПУ: Особенности
словарного состава языка края, составление собственных лексических словарей. ВД:
Разобрать по составу 10 слов разных частей речи
|
Коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
|
Знать материал данных
раз-делов
|
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий
по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ
(выделение признаков).
К.: читают
вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой
информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым
вариантам, графический контроль, устный опрос
|
|
|
169/1
|
|
Повторение раздела «Орфография»
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года.
ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений.
ВД: Произвести
морфологический разбор слов город, родного, заставляет
|
Коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
|
Знать орфо -граммы.
Уметь применять правило при письме
|
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно
определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Разноуровневые
тесты, письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль,
самостоятельная работа
|
|
|
170/1
|
|
Повторение правописания глаголов, имён существительных,
имен прилагательных
|
Урок
обобщения знаний
|
ОУМ: Правописание изученных частей речи.
ПУ: Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Особенности
правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.
ВД: Составить
словарный диктант по изученным орфограммам
|
Коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная (проектная
|
Знать правила
право писания
частей речи.
Уметь приме-
нять правила ор-
фографии на письме
|
Л: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или
«плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих
ценностей, важности образования.
Р: работая по
составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, словари).
П.: выполняют
универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно –
следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты
к известным понятиям).
К.: доносят
свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты), графический контроль, устный опрос,
самостоятельная работа
|
|
|
171/1
РР
|
|
Повторение раздела «Текст»
|
Урок
развития речи
|
ОУМ: Особенности строения
текста, Тема. Абзац, Различные типы речи.
ПУ: Особенности
строения устного письменного пуб- лицистического высказывания (задача речи,
типы речи, характерные языковые и речевые средства). ВД: Записать
10 слов с приставками
|
Коллективная,
групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
|
Уметь работать с текстом, определять тип речи
|
Л.: Проявляют
любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, ищут средства её осуществления
П.: извлекают
информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость
нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска
нового знания, добывают новые знания
К.: доносят
свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым
вариантам, графический контроль, устный опрос
|
|
|
172/1
КР
|
|
Итоговая контрольная
работа
|
Урок
контроля знаний
|
ВД: С. 281.
Составить слова с суффиксами
|
Самостоятельная
|
Уметь применять
полученные знания
|
Л.:
овладевают культурой учебной деятельности.
Р.: в
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень
успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.
П.: владеют
аналитическими навыками
К.:
оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных
речевых ситуаций
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты)
|
|
|
173/1
|
|
Работа над ошибками в
контрольной работе
|
Урок
коррекции знаний
|
ОУМ: Основные понятия,
изученные в курсе 5 класса, группы орфограмм и пунктограмм
|
Коллективная,
самостоятельная
|
Уметь объяснять
допущенные ошибки
|
Л.: принимают и
осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной
деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в
диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и
работы класса
П.:
самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной
учебной задачи в несколько шагов.
К.: при
необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
|
Стандартизированные
методики проверки (разноуровневые тесты), графический контроль, устный опрос,
самостоятельная работа
|
|
|
174 – 175 резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.