Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку, 6 класс (ФГОС)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для изучения

в 6 классе и составлена на основании следующих документов:

1) федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. от «29» декабря 2014г. №1644, от «31» декабря 2015г. №1577);

2) примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015);

3) Положении о рабочей программе МОБУ «СОШ № 15».

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации рабочей программы по предмету «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.



Главными задачами предмета являются:

  • формирование у обучающихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

  • усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

  • овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

  • овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.


В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;

  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.


2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).


Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.


Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).


Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

  • определять свое отношение к природной среде;

  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.


Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты изучения предметной области «Русский язык» отражают:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и рефляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;

8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарныхимплантов), говорения, чтения, письма;

10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать

морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


3. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Общие сведения о языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Повторение изученного в 5 классе

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Основные нормы произношения слов. Словообразующие и формообразующие морфемы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Способы передачи чужой речи.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Текст как речевое произведение. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Анализ текста.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Лексика. Культура речи.

Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Стилистическая окраска слова. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Архаизмы, историзмы. Сферы употребления русской лексики.

Стилистическая помета в словаре.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Активный и пассивный словарный запас.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Фразеология. Культура речи.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Стилистическая помета в словаре.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Понятие об этимологии. Стилистическая помета в словаре.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

Соблюдение основных орфографических норм.

Правописание гласных в составе морфем.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.

Морфологический анализ слова.

Текст как продукт речевой деятельности. Анализ текста.

Слитные, раздельные и дефисные написания

Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Имя прилагательное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи. Морфологический анализ слова.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Соблюдение основных орфографических норм. Слитное, раздельное и дефисное написание. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Имя числительное

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи. Морфологический анализ слова.

Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк). Анализ текста

Правописание ь и ъ.

Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения

Местоимение

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи. Морфологический анализ слова.

Слитное, раздельное и дефисное написание. Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Глагол

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи. Морфологический анализ слова.

Соблюдение основных орфографических норм. Слитное, раздельное и дефисное написание. Правописание ь и ъ.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Соблюдение основных орфографических норм

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

Роль языка в жизни человека и общества. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Лексический анализ слова.

Орфография.

Пунктуация.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Анализ текста

4.Тематическое планирование по русскому языку

п/п

Наименование

разделов

Коли-чество

часов

В том числе, количество часов на проведение

сочинений

изложений

контрольных

работ

1.

Общие сведения о языке

3




2.

Повторение изученного в 5 классе

11



1

3.

Текст

9

1



4.

Лексика. Культура речи.

14

1

2


5.

Фразеология. Культура речи.

5



1

5.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

33

2


2

6

Морфология. Орфография. Культура речи







Имя существительное

25

2


1

Имя прилагательное

25

2

1

1

Имя числительное

18



1

Местоимение

26

1


1

Глагол

28

1

1

1

7.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

13

1


1


ИТОГО

210

11

4

10




Тематическое планирование

с определением основных видов деятельности обучающихся

Наименование

разделов

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1.

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка.

2.

Повторение изученного в 5 классе

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Проводить фонетический анализ слова.

Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

3.

Текст

Объяснять понятие «текст», различать его виды.

Определять тему текста, основную мысль. Создавать тексты разных типов.

4.

Лексика. Культура речи.

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов. Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвисти-ческих словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности.

5.

Фразеология. Культура речи.

Осознавать основные понятия фразеологии.

5.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Обладать орфографической зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

6

Морфология. Орфография. Культура речи

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.


Имя существительное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.


Имя прилагательное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.


Имя числительное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числи-тельные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять числительные двое, трое и т. п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.


Местоимение

Характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать местоимения разных разря-дов; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.


Глагол

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие приме-ры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выраже-нии волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов- сказуемых в связном тексте.

7.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

Иметь представление об основных разделах русского языка. Определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.




5. Приложения

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 6 класс

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка.



2

Язык, речь, общение.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).



3

Р/Р Ситуация общения.

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.



Повторение изученного в 5 классе (11ч)

4

Фонетика, орфоэпия.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Основные нормы произношения слов.



5

Морфемы в слове.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Словообразующие и формообразующие морфемы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.



6

Части речи. Морфологический разбор слов.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.



7

Орфограммы в окончаниях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем



8

Словосочетание.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.



9

Простое предложение. Знаки препинания.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).



10

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.



11

Синтаксический разбор предложений.

Синтаксический анализ сложного предложения.



12

Прямая речь. Диалог.

Способы передачи чужой речи.



13

Контрольная работа №1. Диктант по теме: «Повторение изученного в 5 классе».

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



14

Анализ контрольного диктанта.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Текст (9ч)

15

Текст, его особенности.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.



16

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Текст как речевое произведение. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.



17

Начальные и конечные предложения текста.

Анализ текста.



18

Р/Р Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Упр. 72

19

Ключевые слова

Анализ текста.



20

Основные признаки текста.

Анализ текста.



21

Текст и стили речи.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.



22

Официально-деловой стиль речи.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.



23

Комплексный анализ текста

Анализ текста.



Лексика. Культура речи (14ч)

24

Слово и его лексическое значение.

Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.



25

Р/Р Собирание материалов к сочинению е по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.



26

Р/Р Сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



27

Общеупотребительные слова.

Активный и пассивный словарный запас.



28

Профессионализмы.

Стилистическая окраска слова.



29

Диалектизмы. Жаргонизмы.

Стилистическая окраска слова.



30

Р/Р Сжатое изложение.


Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).


Упр.119

31

Р/Р Написание сжатого изложения


Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).



32

Исконно русские и заимствованные слова.

Исконно русские и заимствованные слова



33

Новые слова (неологизмы).

Неологизмы.



34

Устаревшие слова.

Архаизмы, историзмы.



35

Словари.

Стилистическая помета в словаре.



36

Составление словарной статьи.

Стилистическая помета в словаре.



37

Повторение по теме «Лексика»

Сферы употребления русской лексики.



Фразеология. Культура речи (5ч)

38

Фразеология как наука о языке. Фразеологизмы.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.



39

Источники фразеологизмов.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.



40

Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Стилистическая помета в словаре.



41

Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология».

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости.



42

Контрольная работа №2.

Тест по теме «Лексика и фразеология».

Основные лексические нормы современного русского литературного языка



Словообразование. Орфография. Культура речи (33ч)

43

Морфемика и словообразование.


Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы.



44

Р/Р Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение.



45

Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).



46

Основные способы образования слов в русском языке.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).



47

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).



48

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).



49

Этимология слов. Этимологические словари.

Понятие об этимологии. Стилистическая помета в словаре.



50

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.


Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение.



51

Р/Р Сочинение-описание помещения


Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение.



52

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-

Соблюдение основных орфографических норм.




53

Корни с чередованием -кос- - -кас-

Соблюдение основных орфографических норм.



54

Буквы о-а в корнях -гор- - -гар-

Соблюдение основных орфографических норм.




55

Корни с чередованием -гор- - -гар-

Соблюдение основных орфографических норм.




56

Буквы о-а в корнях -зар- - -зор-

Соблюдение основных орфографических норм.




57

Корни с чередованием -зар- - -зор-

Соблюдение основных орфографических норм.




58

Корни с чередованием.

Соблюдение основных орфографических норм.




59

Проверочный тест «Корни с чередованием»

Соблюдение основных орфографических норм.



60

Буквы Ы и И после приставок на согласные.

Соблюдение основных орфографических норм.



61

Правописание букв Ы и И после приставок на согласные.

Соблюдение основных орфографических норм.



62

Гласные в приставках пре- и -при-

Соблюдение основных орфографических норм.




63

Правописание гласных в приставках пре- и -при-

Правописание гласных в составе морфем.




64

Правописание слов с приставками пре- и -при-.

Правописание гласных в составе морфем.




65

Контрольная работа № 3.

Диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.



66

Анализ контрольной работы

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.



67

Соединительные о и е в сложных словах.

Соблюдение основных орфографических норм.



68

Соединительные гласные.

Соблюдение основных орфографических норм.



69

Сложносокращенные слова.

Соблюдение основных орфографических норм.



70

Р/Р Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



71

Р/Р Сочинения по картине

Т.Н. Яблонской «Утро».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



72

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).



73

Повторение изученного по теме «Словообразование».

Применение знаний по словообразованию в практике правописания.



74

Контрольная работа № 4.

Диктант по теме «Словообразование»

Применение знаний по словообразованию в практике правописания.



75

Анализ контрольных работ.

Применение знаний по словообразованию в практике правописания.



Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (25ч)

76

Имя существительное как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



77

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



78

Р/Р Письмо другу.

Текст как продукт речевой деятельности.



79

Разносклоняемые имена существительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



80

Буква е в суффиксе ен- существительных на -мя-.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



81

Несклоняемые имена существительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



82

Род несклоняемых имен существительных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



83

Род несклоняемых имен существительных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



84

Имена существительных общего рода.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



85

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологический анализ слова.



86

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.



87

Р/Р Сочинение-описание по личным наблюдениям

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).



88

Не с именами существительными.

Слитные, раздельные и дефисные написания



89

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Слитные, раздельные и дефисные написания




90

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).


Соблюдение основных орфографических норм.



91

Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик).


Соблюдение основных орфографических норм.



92

Гласные в суффиксах существительных –ек,-ик.

Соблюдение основных орфографических норм.



93

Гласные в суффиксах существительных –ек,-ик.

Соблюдение основных орфографических норм.



94

Гласные 0-Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных

Соблюдение основных орфографических норм.



95

Гласные 0-Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных

Соблюдение основных орфографических норм.



96

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное».

Соблюдение основных орфографических норм.



97

Повторение изученного материала по теме «Имя существительное». Подготовка к контрольному диктанту.

Соблюдение основных орфографических норм.



98

Комплексный анализ текста

Анализ текста.



99

Контрольная работа №5.

Диктант по теме «Имя существительное»

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



100

Анализ контрольного диктанта.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Имя прилагательное (25ч)

101

Имя прилагательное как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



102

Р/Р Описание природы. Структура текста, его языковые особенности.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).



103

Степени сравнения имён прилагательных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



104

Степени сравнения имён прилагательных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



105

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



106

Относительные прилагательные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



107

Притяжательные имена прилагательные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



108

Морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический анализ слова.



109

Р/Р Выборочное изложение по отрывку из романа «Дубровский».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).



110

Не с именами прилагательными.

Слитное, раздельное и дефисное написание



111

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Слитное, раздельное и дефисное написание



112

Правописание НЕ с разными частями речи.

Слитное, раздельное и дефисное написание



113

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Соблюдение основных орфографических норм.



114

Р/Р Сочинение – описание по картине Н. Крымова «Зимний вечер».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



115

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Соблюдение основных орфографических норм.



116

Правописание суффиксов

-ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных

Соблюдение основных орфографических норм.



117

Правописание н-нн в суффиксах имен прилагательных.

Соблюдение основных орфографических норм.



118

Различение на письме суффиксов прилагательных

-к,-ск- .

Соблюдение основных орфографических норм.



119

Р/Р Сочинение - описание игрушки.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



120

Дефисное и слитное написание сложных имен прилагательных.

Слитное, раздельное и дефисное написание



121

Правописание сложных прилагательных

Слитное, раздельное и дефисное написание



122

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.



123

Повторение темы «Имя прилагательное».

Соблюдение основных орфографических норм.



124

Контрольная работа № 6.

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



125

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Имя числительное (18ч)

126

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



127

Простые и составные числительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



128

Мягкий знак в конце и в середине числительных.

Правописание ь и ъ.



129

Порядковые числительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



130

Разряды количественных числительных.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



131

Числительное, обозначающие целые числа.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



132

Числительное, обозначающие целые числа.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



133

Дробные числительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



134

Склонение дробных числительных

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



135

Собирательные числительные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



136

Морфологический разбор имени числительного.

Морфологический анализ слова.



137

Р/Р Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»

Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк).



138

Р/Р Защита проектов

Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк).



139

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.



140

Р/Р Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк).



141

Обобщение изученного по теме «Имя числительное».

Соблюдение основных орфографических норм.



142

Контрольная работа № 7.

Диктант по теме «Имя числительное»

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения



143

Анализ контрольного диктанта.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Местоимение (26ч)

144

Местоимение как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



145

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



146

Особенности склонения личных местоимений

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



147

Возвратное местоимение себя.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



148

Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



149

Вопросительные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



150

Относительные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



151

Неопределенные местоимения

Слитное, раздельное и дефисное написание



152

Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-

Слитное, раздельное и дефисное написание



153

Отрицательные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



154

Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Слитное, раздельное и дефисное написание



155

Правописание отрицательных правописаний.

Соблюдение основных орфографических норм.



156

Притяжательные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



157

Склонения притяжательных местоимений.

Соблюдение основных орфографических норм.



158

Р/Р Сочинение - рассуждение. Строение текста, языковые особенности.

Соблюдение основных орфографических норм.



159

Р/Р Написание сочинения-рассуждения

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Упр.481

160

Указательные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



161

Склонение указательных местоимений.

Соблюдение основных орфографических норм.



162

Определительные местоимения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



163

Склонение определительных местоимений.

Соблюдение основных орфографических норм.



164

Р/Р Сочинение-рассказ по воображению.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Упр.494

165

Местоимения и другие части речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



166

Морфологический разбор местоимения.

Морфологический анализ слова.



167

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Соблюдение основных орфографических норм.



168

Контрольная работа № 8.

Диктант по теме «Местоимение»

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



169

Анализ контрольного диктанта.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Глагол (36ч)

170

Глагол как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



171

Глагол. Повторение изученного в 5 классе.

Соблюдение основных орфографических норм.



172

Разноспрягаемые глаголы.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



173

Глаголы переходные и непереходные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



174

Глаголы переходные и непереходные.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



175

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



176

Р/Р Изложение «Витькина чайка».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).


Упр.541

177

Р/Р Написание изложения

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).



178

Условное наклонение глагола.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



179

Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами.

Слитное, раздельное и дефисное написание



180

Повелительное наклонение.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



181

Образование форм повелительного наклонения.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



182

Буквы Ь в глаголах повелительного наклонения.

Правописание ь и ъ.



183

Р/Р Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).



184

Употребление наклонений глагола.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



185

Употребление наклонений в речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



186

Безличные глаголы.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства части речи.



187

Правописание безличных глаголов.

Соблюдение основных орфографических норм.



188

Морфологический разбор глагола.

Морфологический анализ слова.



189

Р/Р Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).


Упр.578

190

Ь после шипящих в глаголах

2 лица ед. числа.

Соблюдение основных орфографических норм.



191

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

Соблюдение основных орфографических норм.



192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Соблюдение основных орфографических норм.



193

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.



194

Систематизация и общение изученного по теме «Глагол».

Соблюдение основных орфографических норм.



195

Повторение темы «Глагол».

Соблюдение основных орфографических норм.



196

Контрольная работа № 9.

Диктант по теме «Глагол»


Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



197

Анализ контрольного диктанта.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.



Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи. (13ч)

198

Разделы науки о языке.

Роль языка в жизни человека и общества.

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.



199

Повторение. Орфография.

Орфография.



200

Повторение. Пунктуация.

Пунктуация.



201

Р/Р Сочинение на выбранную тему.


Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.


Упр.610

202

Р/Р Написание сочинения.


Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.



203

Повторение. Лексика.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.



204

Повторение. Фразеология.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.



205

Повторение. Словообразование.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.



206

Повторение. Морфология.

Применение знаний по морфологии в практике правописания. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).



207

Повторение. Синтаксис.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.



208

Контрольная работа № 10.

Диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 6 классе»

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.




209

Комплексный анализ текста

Анализ текста



210

Итоги года. Анализ контрольных работ.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.




6. Оценочные и методические материалы

Система оценки достижений обучающихся: контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку обучающегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Формы контроля в 6 классе:

  • диктант (с заданием, словарный, цифровой, объяснительный, терминологический, графический);

  • комплексный анализ текста;

  • тест;

  • составление сложного и простого плана к тексту;

  • изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

  • составление диалога;

  • составление текста определенного стиля и типа речи;

  • сочинение (описание пейзажа, помещения);

  • сставление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

  • редактирование текста;

  • работа с деформированным текстом.


Инструментарий для оценивания результатов.

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в диктанте


Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

5

90 – 100

12

2 – 3

5

15 – 20

6

100 – 110

16

3 – 4

7

20 – 25

7

110 - 120

20

4 – 5

10

25 – 30

8

120 – 150

24

10

10

30 – 35

9

150 - 170

24

15

10

35 – 40









Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарный

0

1 - 2

3 - 4

до 7



«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно.

  3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

  4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

  5. Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка



«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

  2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

  5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.



«3»

  1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

  2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

  3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.

  4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

- 0 орф. + 7 пунк.;

- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;

- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;

- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;

- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.




«2»

  1. Работа не соответствует заявленной теме.

  2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.

  3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.

  4. Нарушено стилевое единство текста.

  5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется по 7 и более разных ошибок

  1. Оценка устных ответов обучающихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Объём диктанта для 6 класса устанавливается 100-110 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).


Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Оценка сочинений и изложений

Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.


Контрольно-измерительные материалы

6 класс



Контрольная работа № 1.


Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»


В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг.

(104 слова)


Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор предложения:

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца.

  1. Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Подберезовики, освещают, благородные.

  1. Произведите фонетический разбор слова:

срезаю.





























Контрольная работа № 2.

Тест по теме «Лексика и фразеология»

Обведите номера правильных ответов

1. К необщеупотребительным словам относятся:

1) омонимы;

2) диалектизмы;

3) фразеологизмы.

2. Профессионализмы – это:

1) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

2) новые слова, возникающие в языке;

3) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности.

3. Необщеупотребительные слова объединены в группу:

1) кочет, гутарить, зараз;

2) петух, говорить, сейчас;

3) позвоночные, эмбрион, тычинка.

4. Заимствованные слова – это:

1)новые слова, возникающие в языке;

2) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

5. Заимствованные слова объединены в группу:

1) брокер, ваучер, факс;

2) продавец, золотой, память;

3) котлета, патруль, фойе.

6. Устаревшие слова – это:

1) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

2) слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

3) слова, вошедшие из активного повседневного употребления.

7. Устаревшие слова объединены в группу:

1) жакет, альбом, интервью;

2) выя, очи, всуе;

3) забрало, крепостная, продотряд.

8. Фразеологизмом является словосочетание:

1) от чистого сердца;

2) из-за больного сердца;

3) капля в море.

9. Синонимичны фразеологизмы:

1) бить баклуши – валять дурака;

2) капля в море – хоть пруд пруди;

3) со всех ног – сломя голову.
















Контрольная работа № 3.

Диктант по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»


В лес за чудесами

Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь. В нашей семье умеют преодолевать препятствия.

«Советую тебе, Сережа, присмотреться к осеннему лесу,» - говорил отец. Он приобрел фотоаппарат, и я стал забираться в лесную глушь, рассматривать растения, фотографировать все интересное.

Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце, и деревья горят желтыми, оранжевыми, багровыми огнями осени. Вот на ветку березки садится дятел, он тихонько касается ствола клювом. Я фотографирую дятла, а он продолжает преспокойно сидеть.

Устанешь, присядешь на пригорке, отдохнешь и опять в путь. А вечером надо разложить все, что принес из похода. Лес подарил мне много счастливых находок. (108 слов)


Контрольная работа № 4.

Диктант по теме «Словообразование»


Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом. (95 слов)


Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста слова с чередующимися корнями.

  2. Выполните морфемный разбор слов:

Соседские, приманку.

  1. Выполните словообразовательный разбор слов:

Причудливые, капельки.


Контрольная работа №5.

Диктант по теме «Имя существительное»


Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112слов).






Контрольная работа № 6.

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.

Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.

Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлась в этом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях и красных плодах присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждет своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

(115слов).

Контрольная работа № 7.

Диктант по теме «Имя числительное»

Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?

Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает пятнадцать километров, а расстояние от поверхности до центра Земли шесть тысяч триста семьдесят километров.

И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса. (120слов).

Грамматическое задание

  1. Выпишите числительные из текста, выполните морфологический разбор всех числительных.

  2. Выполните фонетический разбор слова: одни.


Контрольная работа № 8.

Диктант по теме «Местоимение»

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста. (119слов).

Грамматическое задание

  1. Выпишите из текста 5 местоимений, произведите морфологический разбор выписанных местоимений.

  2. Выполните синтаксический разбор предложения:

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась у него жить.


Контрольная работа № 9.

Диктант по теме «Глагол»

Ноябрь – предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.

Ноябрь – начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок.

Снег пятнами ложится в долине, украшает деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов.

На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды.

Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.

Все крепче забирает зима, все чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы. (109 слов).

Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор предложений:

Ноябрь – начало ненастий.

Ноябрь – предзимний месяц.

  1. Выполните морфологический разбор слов:

Кружится, замирают.


Контрольная работа № 10.

Диктант по теме «Повторение и систематизация

изученного в 6 классе»


Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, из холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной.

(135 слов)


Грамматическое задание

  1. Выполните синтаксический разбор предложения:

Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове.

  1. Выполните морфемный разбор слов (по составу):

Приземистые, разносятся.

  1. Произведите фонетический разбор слова:

языки.

  1. Выполните морфологический разбор слова:

Поднимаюсь.





7. Перечень учебно-методического обеспечения.

Основная литература

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А, Шанский Н. М.. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2008.

  2. Баранов М. Т. Русский язык 6 класс – М.: Просвещение, 2010-11.

Методическая литература:

  1. В.И. Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик «Развитие речи»;

  2. Е.А. Влодавская, «Поурочные разработки по русскому языку»,2006г.

  3. А. Богданова, «Уроки русского языка в 6 классе», 2007г.

  4. Богданова Г.А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 6 класса. В 2-х ч. – М.: Издательский Дом «Генжер», 2007. – 64с.

  5. Текучёва И.В. Тесты по русскому языку: 6-й кл.: М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 93 с.

  6. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. – М.: Просвещение, 1999.

  7. Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. – М.: Вербум, 2001.

  8. Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 6 класс. – М.: Вербум, 2001.

  9. Сараева А.Н. Уроки русской орфографии. – М.: Грамотей, 2003.

  10. В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 кл – М.: «Интеллект-Центр», 2006.

  11. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Список справочной литературы по русскому языку

1. Ушаков Д. Н. Орфографический словарь/Д. Н. Ушаков, С. Е. Крючков.— 41-е изд.— М., 1990.

2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М. Т. Баранов.— 10-е изд.— М., 2005.

3. Панов Б. Т. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка/Б. Т. Панов, А. В. Текучев.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.

4. ЛапатухинМ. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Ла-патухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова; под ред. Ф. П. Филина.— 2-е изд., дораб.— М., 1998.

5. Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Се-менюк, М. А. Матюшина.— 3-е изд.— М., 2006.

6. Одинцов В. В. и др. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова.— 8-е изд.— М., 2006.

7. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов.— 4-е изд.— М., 2006.

8. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка / 3. А. По-тиха.— 2-е изд.— М., 1998.

9. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/

A. Н. Тихонов.—2-е изд., перераб.—М-, 1991.

10. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка/

B. П. Жуков, А. В. Жуков.—- 5-е «зд., перераб. и доп.— М., 2005.

11. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов.— 8-е изд.— М., 2006.

12. Шанский Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка/ Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.— М., 1997.

13. Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Ле-кант, В. В. Леденева.— 2-е изд.— М., 2006.

14. Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII ^ХХ вв.)./Р. .П. Рогожникова, Т. С. Карская.—М., 1996.

15. Баранов М. Т. Русский язык: Справочные материалы / М. Т. Баранов, Т. А. Костяева, А. В. Прудникова; под ред. Н. М. Шанского.— 8-е изд., перераб.—






























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров40
Номер материала ДБ-197623
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх