Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Васильевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено»  Руководитель ШМО  ______/ Крячко Л.Н./                       Протокол № __  от  « __ » _____ 2016г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МКОУ Васильевская  ООШ _______/Моргунова И.Н./ « __ »  _________ 2016 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ Васильевская  ООШ _________/Дегтярёв Н.М./ Приказ № ___ от « __ » _________2016г.

Рабочая программа

Учебного предмета

« Русский язык » (ФГОС)

5 класс

Разработана

Крячко Ладой Николаевной

учителем русского языка и литературы

первой квалификационной категории

2016 – 2017 учебный год

  Пояснительная записка

Статус документа

         Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ.— М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения.)

3.     Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.).

4.     Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. –М.:Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения.).

5.     Русский язык. 5 класс. Учеб. дляобщеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015г.

6.     «Рабочая программа. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Вако, 2014г.)

7.     Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Васильевская ООШ

8.     Учебный план МКОУ Васильевская ООШ

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

                                                               Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год (по  Федеральному  базисному (образовательному) учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.

         Структура документа

          Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

     Задачи:

•   Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

•   формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•   формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

        Программа построена с учетом принципов системно­сти, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обуче­ния. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным мате­риалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм ра­боты: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                                                    итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

·        основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

·        роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

·        основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·        особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

·        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·        основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

        аудирование

·        понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

·        выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

·        выделять в слове звуки речи;

·        давать им фонетиче­скую характеристику;

·        различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

·        разбирать слова фонетически;

орфоэпия

·        правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

·        опознавать звукопись как поэтическое средство;

·        использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

·        разбирать слова орфоэпически;

·        работать с орфоэпическим словарем;

лексика

·        употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

·        толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

·        опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

·        пользоваться толковым словарем;

словообразование

·        выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

·        подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

·        по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

·        разбирать слова по составу;

·        пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

·        квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

·        правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

·        образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

·        разбирать слово морфологически;

синтаксис

·        выделять словосочетания в предложении;

·        определять главное и зависимое слово;

·        определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

·        составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

·        разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

·        находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

·        правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

·        пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

·        находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

·        обосновывать выбор знаков препинания;

·        расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

·        определять тему и основную мысль текста, его стиль;

·        составлять простой план текста;

·        подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

·        писать сочинения повествовательного характера;

·        совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

·        развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

·        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

·        увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

·        получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:    

·        роль русского языка  как национального языка  русского народа, государственного языка  Российской  Федерации и средства межнационального общения;

·        смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

·        основные признаки стилей языка;

·        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·        основные единицы языка, их признаки;

·        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

·        нормы речевого этикета;

уметь:

·        различать разговорную речь и другие стили;

·        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

·        опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·        объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

·        адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·        читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·        извлекать    информацию    из    различных    источников,    включая    средства    массовой    информации;    свободно    пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

·        воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·        создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

·        осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

·        владеть различными видами монолога  (повествование, описание,  рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обмен мнениями);

·        свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·        соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·        соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·        соблюдать нормы русского речевого этикета;

·        осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

ü развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

ü удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü увеличения словарного запаса;

ü расширения круга используемых грамматических средств;

ü развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

ü использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·        самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·        самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·        самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·        пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·        извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·        владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·        уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·        уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·        уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·        осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·        оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

 по фонетике и графике:

·        производить фонетический разбор слова;

·        соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

·        свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

·        не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

·        правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

·        пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

·        пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

·        толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

·        давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

·        выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

·        выделять основу слова;

·        образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

·        производить морфемный разбор;

·        производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

·        различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

·        производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

·        выделять словосочетание в предложении;

·        определять главное и зависимое слово;

·        образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

·        определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

·        определять грамматическую основу предложения;

·        определять вид предложения по количеству грамматических основ;

·        определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

·        определять однородные члены; 

·        определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

·        различать простое и сложное предложение;

·        производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

·        находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

·        обосновывать выбор написания;

·        находить и исправлять орфографические ошибки;

·        правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

·        находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

·        обосновывать место и выбор знака препинания;

·        находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

·        читать учебно-научный текст изучающим чтением;

·        владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

·        определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

·        понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

·        определять стиль текста;

·        письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

·        пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

·        озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

                                Учебно – тематический план

№п/п	Наименование тем	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
				Соч.	Изл.
1.	Введение. Общие сведения о языке.	4
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем.	26	1	1	1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	33	1		2
4.	Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи.	16	1	2
5.	Лексика. Культура речи.	12	1	1	1
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи.	23	1	2	1
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.    Введение.    Имя существительное.    Имя прилагательное.    Глагол.	1 18 11 21	1 1 1	1 1	1 1
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	10	1
	Итого:	175	9	8	7

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание   учебного   материала	Кол-во часов	Дата
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52 53. 54. 55. 56 . 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88.  89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102. 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 110. 111. 112. 113. 114. 115. 116. 117. 118. 119. 120. 121. 122. 123. 124. 125. 126. 127. 128. 129. 130. 131. 132. 133. 134.  135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148. 149. 150. 151. 152. 153. 154. 155. 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165. 166. 167. 168. 169. 170. 171. 172. 173. 174. 175.	Введение.   Общие сведения о языке Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и пись-менное. Урок-путешествие. Язык и его единицы. РР  Стили речи.                  Вспоминаем, повторяем, изучаем Произношение и правописание. Урок-игра. Орфограмма. Правописание проверяемых гласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание согласных (непроверяемых и непроизноси-мых). Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Отличие предлога от приставки. Раздельное написание предлогов со словами. РР Текст. РР Обучающее изложение (по упр. 66) Части речи. Наречие. Глагол.  -Тся и –ться в глаголах. РР Тема текста. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Имя существительное. Буквы е , и в окончаниях существительных. Ь после шипящих на конце существительных. Имя прилагательное. РР  Подготовка к сочинению по картине А.А. Пластова «Летом». РР Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». Местоимение. РР Основная мысль текста. «Памятный день». Административный диктант «Повторение изученного в начальных классах». Работа над ошибками. Урок-игра «Что? Где? Когда?».        Синтаксис. Пунктуация. Культура речи Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетание. Способы выражения грамматической связи в словосочета-нии. Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. Предложение. РР Сжатое изложение «Старый пень». Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Члены предложения. Сказуемое. Подлежащее. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при однородных членах. Обращение. Обращение. РР Письмо. Синтаксический разбор предложения. РР Функционально-смысловые типы речи. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Пунктуа-ционный разбор простого предложения. Прямая речь. Прямая и косвенная речь. Диалог. Урок-ролевая игра. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Контрольный диктант «Синтаксис и пунктуация простого предложения». Работа над ошибками. Урок-письмо ученому соседу. РР Выборочное изложение (по упр. 254) Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи Фонетика – наука о звуках. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие. Изменение звуков в потоке речи. РР Повествование. Урок-исследование. Графика. Алфавит. РР Подготовка к сочинению. Описание предмета. Урок-творческая мастерская. РР Написание сочинения. Описание предмета. Обозначение мягкости согласного с помощью ь. Двойная роль букве, ё, ю, я. Урок-исследование. Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные глас-ные. Фонетический разбор. Звукопись как выразительное сред-ство устной речи. Повторение и систематизация изученного по теме « Фоне - тика. Орфоэпия. Графика». Контрольная работа «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. РР  Подготовка к сочинению  по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты. Птица». Заочная экскурсия в картинную галерею. РР Написание сочинения  по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты. Птица».                             Лексика. Культура речи Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Урок-творческая мастерская. Омонимы. Синонимы. РР  Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». РР Написание сочинения  по картине И.Э Грабаря «Февральская лазурь». Антонимы. Контрольная работа по разделу «Лексикология». Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. РР  Подробное изложение «Первый снег». Анализ изложений. Работа над ошибками.                Морфемика. Орфография. Культура речи Морфемика как раздел лингвистики.  Изменение и образование слов. Окончание и основа слова. Корень слова. РР  Сочинение-рассуждение «Секрет названия». Суффикс. Приставка. РР Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор. Правописание гласных  и согласных в приставках. Буквы з, с на конце приставок. Буквы о, а в корнях  ла г - лож. Буквы  о, а в корнях  раст – ращ - рос. Буквы  о,ё после шипящих в корне. Буквы ы, и после ц. Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфе-мика». Урок-КВН РР  Подготовка к сочинению - описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». РР Написание сочинения-описание по картине П.П. Кончаловского « Сирень в корзине». Контрольная работа «Морфемика». Работа над ошибками. РР Основные способы и средства связи предложений в тексте. Морфология. Орфография. Культура речи.                                       Введение. Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.                            Имя существительное. Имя существительное как часть речи. РР Доказательства в рассуждении. Урок-диспут. Имена существительные одушевленные и  неодушевлен-ные. Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имен существительных. Род имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только мно-жественного числа. Имена существительные, имеющие форму только един-ственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Существительные на -ия, -ие, -ий. Е,И в падежных окончаниях существительных. Множественное число имен существительных. РР Сжатое изложение. Правописание о, ё после шипящих и ц в окончаниях  су-ществительных. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное». Урок-аукцион знаний. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.                          Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилага-тельных. Буквы о, ё после шипящих в окончаниях прилагательных. РР Выборочное изложение  «Ю-Ю» (по упр. 587). Прилагательные полные и краткие. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Морфологический разбор прилагательного. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». Контрольная работа «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Урок-расследование «По следам ошибок». РР  Подготовка к домашнему сочинению - описанию животного на основе  личных впечатлений.                                      Глагол. Глагол как часть речи.  Не с глаголами. РР Рассказ. Неопределенная форма глагола. - Тся и – ться  в глаголах. Виды глагола. Видовые пары. Буквы е, и в корнях с чередованием. Буквы е, и в корнях с чередованием. РР Невыдуманный рассказ (о себе). Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Правописание ь в глаголах 2 лица единственного числа. Употребление времен. РР Подготовка к сочинению. Спортивный репортаж (по упр.708). РР Написание сочинения по упр.708. Систематизация и обобщение изученного по теме «Гла-гол». Контрольный диктант  по теме «Глагол».                   Систематизация изученного в 5 классе Пунктуация в простом и сложном предложении. Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в приставках. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Итоговый контрольный диктант. Защита исследовательских проектов. Защита исследовательских проектов. Комплексный анализ текста. Комплексный анализ текста. Итоговый урок.	4ч 1 1 1 1 26ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 72ч 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10ч 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Содержание программного материала

Тема 1.

Введение. Общие сведения о языке

Язык – важнейшее средство общения

Наука о русском языке, ее основные разделы. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Стили речи.

Тема 2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Тема 3.

                                  Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

 Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Тема 4.

                   Фонетика. Орфоэпия. Графика. Куль­тура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Тема 5.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

 Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Тема 6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Тема 7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Введение

         Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

        Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

 Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

                                               Тема 8.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

Защита исследовательских проектов.

Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

  Учебно-методическое  обеспечение   и средства обучения

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2015.

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

          Цифровые образовательные ресурсы

1.     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.     http://repetitor.1c.ru/

3.     http://www.gramma.ru/

4.     http://www.school.edu.ru/

5.     http://www.1september.ru/ru/

6.     http://all.edu.ru/

7.     http://www.gramma.ru

8.     http://www.imena.org

9.     http://slova.ndo.ru

10. http://www.rusword.org

11. http://www.lrc-lib.ru

12. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

13. http://character.webzone.ru

14. http://www.svetozar.ru