Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

урока

Да

та

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды деятельности


Планируемые результаты



Предметные

Личностные

Метапредметные


Язык и общение (3ч.)


1


Русский язык — один из разви­тых языков мира

1

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктов­ку, подбор аргументов из художест­венной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами с последующей взаимо­проверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста


2


Развитие речи. Язык, речь, общение

1

Урок об­щемето­дической направленности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста



3


Развитие речи. Ситуация

общения

1

Урок общеметоди­ческой направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, са­мостоятельная работа (составление схемы речевой ситуа­ции по образцу), упражнения по раз­витию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста



Повторение изученного в 5 классе (12ч)



4


Фонетика.

Орфоэпия


Урок общемето­дической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и пар­ная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей са­мопроверкой по памятке выполне­ния задания, лабораторная работа по устранению нарушений произ­носительных норм в словах, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок


Освоить алгоритм проведения фоне­тического разбора слова, освоить на­выки различения условий написания разделитель­ных ъ и ь знаков

Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова



5


Морфемы в слове. Орфограм­мы в приставках и в корнях слов


Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ сти­хотворения, написание диктанта, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



6


Части речи


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­изводить устный и письменный морфологиче ский разбор слова, ана­лизировать текст

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста



7


Орфограм­мы в окончаниях слов


Урок обще­методи­ческой направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста

Научиться опреде­лять орфограммы в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и ис пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста



8


Словосоче­тание


Урок об­ще методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (выделение и группи­ровка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм различения слово­сочетаний от пред­ложений и других

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания



9


Контроль­ный дик­тант по теме «Повторение»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль

Научиться опреде­лять орфограмму в корне слова, применять орфографические пра­вила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахожде­ния и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операционального опыта (учеб­ных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


10


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерак­тивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Формирование устойчивой мо­тивации к самосовершенст во­ванию

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками



11


Простое предложе­ние. Знаки препина­ния


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), кон­струирование предложений с одно­родными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правила постановки знаков препинания при однородных чле­нах и обращениях

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельно­сти, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями



12


Развитие речи. Сочинение «Интересная встреча»



Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


13


Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения



14


Син­таксиче­ский разбор предложе­ний


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения



15


Прямая речь. Диа­лог


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диа­лога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться оформ­лять прямую речь и диалог на письме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова




Текст (8ч)


16


Текст, его особенно­сти


Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (построение таб­лицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определе­нию способов связи предложений в тексте с последующей взаимопро­веркой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения ана­лиза), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста



17


Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста.

Развитие речи. Сочинение о памятном событии


Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (опре­деление темы, основной мысли в тек­сте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном со­бытии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


18


Анализ сочинений. Начальные и конечные предложе­ния текста


Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное состав­ление памяток «Языковые и композици­онные признаки текста типа речи по­вествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


19


Сочинение текста по данному началу


Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


20


Анализ сочинений. Ключевые слова. Основные признаки текста



Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


21


Основные признаки текста


Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по ре­зультатам работы

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


22


Текст и стили речи. Офи­циально- деловой стиль речи


Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания:

составление схе­мы основных признаков текста, на­писание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


23


Офи­циально- деловой стиль речи


Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста


Лексика. Культура речи (12ч)


24


Слово и его лек­сическое значение


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний групповая работа (проект) «Синонимы. Омо­нимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться с по­мощью толкового словаря опреде­лять лексическое значение слова, прямое и перенос­ное значения слов, отличать омони­мы, и многознач­ные слова, сино­нимы, омонимы, антонимы

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


25


Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»


Формы текущего контроля Урок развития речи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»)


Научиться на­ходить материал для сочинения- описания по кар­тине из словаря синонимов, тол­кового словаря, справочных мате­риалов, составлять план сочинения- описания картины

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста



26


Общеупо­требитель­ные слова


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.)

Научиться разли­чать слова общеупотреби тельные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


27


Профес­сионализ­мы


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): анализ текста (определение профессионализмов), конструирова­ние текста с использованием профес­сиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться разли­чать слова общеупотребительные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


28


Диалектиз­мы


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг­вистического портфолио, составле­ние плана лингвистического описа­ния диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистич. Конструиро-

вания, лингвистичес

кого описания, лингвистичес

кого анализа


Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава



29


Сжатое изложение


Развитие речи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


30


Анализ изложений. Исконно русские и заим­ствован­ные слова


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения до­машнего задания

Научиться раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи


Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



31


Новые слова (неологиз­мы)


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоя­тельная работа с учебником (тезис­ное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться

опреде­лять неологизмы в тексте художествен ной литерату­ры, публицистиче­ских текстах

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения обшей задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава



32


Устарев­шие слова


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний , написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок


Научиться опре­делять устаревшие слова в тексте художествен ной литературы и объяс­нять их значение

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста


33


Словари


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова

Формирование устойчивой мотивации к проблемно­ -поисковой

дея­тельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


34


Повторение изученного материала по теме «Лексика»


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль


Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала


35


Контрольная тестовая работа по теме «Лексика»


Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной тестовой работы

Научиться воспро­изводить приоб­ретенные знания, навыки в конкрет­ной деятельности

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной тестовой работы


Фразеология. Культура речи (4ч)


36


Фразеологизмы


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы; формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму выполнения задачи с фразеологи­ческим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок


Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению; научиться раз­личать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции индивидуальной и коллективной учебно-позна­вательной дея­тельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами




37


Источники

фразеологизмов


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться со­ставлять текст лингвистического описания по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания


38


Повторе­ние по теме «Фразеология. Культура речи»


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы, конструирование текста с использованием фразеоло­гизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру и значение фра­зеологизмов, составлять текст с спользованием фразеологизмов

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


39


Тестовая работа по теме «Фразеоло­гия»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение за­даний теста, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять тестовые за­дания и произво­дить самопроверку по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого за­дания


Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий


Словообразование. Орфография. Культура речи (28ч)


40


Морфемика и словообразование


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учеб­ником, конструирование словосо­четаний с определенными словами, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистиче­ского описания

Научиться выде­лять состав слова и определять путь (способ) его обра­зования


Формирование познаватель­ного интереса в ходе проектной деятельности


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.


41


Описание помещения


Развитие речи.

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): груп­повое составление алгоритма опре­деления типа сочинения-описания помещения, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться составлять план текста- описания помеще­ния, определять композиционные и языковые при­знаки типа речи

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи


Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.


42


Основные способы образова­ния слов в русском языке



Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа, индивидуальное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Формирование устойчивого ин­тереса к исследовательской, аналитической деятельности


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


43


Закрепление по теме «Основные способы образова­ния слов в русском языке»



Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять способ образования слова


Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.



44


Тестовая работа по теме

«Словообразование»


Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


45


Этимоло­гия слов


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по эти­мологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алго­ритма создания теста на лингвисти­ческую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться рабо­тать со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)



46


Закрепление по теме «Этимоло­гия слов»


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания по этимологии слова при объяс­нении его напи­сания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова


47


Контроль­ный дик­тант по теме «Морфемика и словообразование»


Формы текущего контроля Урок развиваю-

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения зада­чи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


48


Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте


Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно ­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня


49


Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план


Развитие речи.

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания поме­щения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста-описания, на­ходить сказуемое в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания



50


Написание

сочинения

(описание

помеще­ния)


Развитие речи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения)

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым, владеть термино­логией

Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия парт­нера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила


51


Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении. Редакти­рование текста


Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы, написание сочинения-образца, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться редак­тировать текст творческой работы по алгоритму вы­полнения задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста


52


Буквы а и о в корне –кас- -кос-


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос-( -кас-)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня



53


Закрепление по теме «Буквы а и о в корне -кас-

-кос-»


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа (анализ предложений со сло­вами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, ин­дивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос (кас)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня



54


Буквы а и о в корне -гар- — -гор-


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта ста­тьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять правописание гласных в кор­не –гар - гор-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня



55


Буквы а и о в корне -зарзор-


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться объяс­нять правописание гласных в кор­не -зар зор-

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



56


Буквы ы и и после приставок


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интер­активной доской, индивидуальная работа с тестами, работа в группах (словообразование при­ставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



57


Гласные в пристав­ках пре- и при-


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма различения условий напи­сания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-



58


Закрепление по теме «Гласные в пристав­ках пре- и при-»


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- {при-) с последую­щей взаимопроверкой

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассу­ждения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



59


Трудные случаи правописа-ния приставок ПРИ- и ПРЕ-


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться объ­яснять трудные написа­ния гласных е(и приставках пре- и при- .

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


60


Закрепление по теме «Трудные случаи правописа ния приставок ПРИ- и ПРЕ-»


Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая рабо­та по дидактическому материалу с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — сла­бый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой препри- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проек­тирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и ив приставках пре- и при- с опо­рой на алгоритм выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



61


Соедини­тельные гласные о и е

в сложных словах


Урок «открытия» нового знания


Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться реали­зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных о и е в слож­ных словах

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


62


Сложно

со­кращенные

слова


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания с последую­щей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ ху­дожественного текста со сложносо­кращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее зада­ние), коллективное проектирование домашнего задания

Научиться реали­зовывать алгоритм конструирования и написания слож­носокращенных слов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов



63


Написание сочине­ния-опи­сания по картине Т. Яблон­ской «Утро»


Формы текущего контроля Развитие речи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа с использованием алго­ритма составления плана для описа­ния картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи).

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание


Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы


64


Анализ ошибок, допущен­ных в

со­чинении.


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памят­ке выполнения работы над ошибка­ми

Научиться про­водить работу над речевыми и грамматиче­скими ошибками с использованием алгоритма выпол­нения задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками



65


Морфемный и словообразо-вательный разбор слова



Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


66


Контроль­ный дик­тант по теме «Словообра зование. Орфография»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание дик­танта с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грам­матического задания с последующей проверкой учителя

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме


67


Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном дик­танте ошибок (при консультативной помощи учителя)

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


Морфология. Орфография. Культура речи (Часть 1)

Имя существительное (25ч)


68


Имя суще­ствитель­ное как часть речи


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц

Научиться выяв­лять граммати­ческие признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



69


Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Род имен существи­тельных


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в груп­пах по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять род имени существительного, конструировать текст лингвисти­ческого рассужде­ния по теме урока

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистиче­ского рассуждения



70


Падежные окончания имени существи тельного


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в груп­пах по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения падежных окончаний существительных

Научиться опреелять окончания имени существитель

ного

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



71


Развитие речи. Письмо другу



Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по ма­териалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творче­ских работ, самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять текст письма по алгоритму вы­полнения задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма



72


Разноскло­няемые

имена

существи­тельные


Урок

«от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


73


Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе ~ен~ существительных на ~мя

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



74


Как тебя зовут? Происхождение имен


Развитие речи Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый по учебнику с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Коммуникативные; устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы


75


Нескло­няемые

имена

существи­тельные


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий и т. д.): работа в парах силь­ный — слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний



76


Род не­склоняе­мых имен существи­тельных


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление раз­вернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться нахо­дить и выделять языковые и ком­позиционные осо­бенности текста- описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания



77


Имена

существи­тельные

общего

рода


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений, построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): анализ художественного текста, публици­стической статьи с существительны­ми общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

воспро­изводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с сущест­вительными обще­го рода

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельно­сти на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста



78


Морфоло­гический разбор имен суще­ствитель­ных


Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учеб­ника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при кон­сультативной помощи учителя, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова



79


Не с

суще­ствительными


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с це­лью составления памятки для опре­деления условий написания не

с существительными с последующей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания не с существительными

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи


80


Закрепление по теме «Не с суще­ствитель­ными


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя»

(с использованием существительных с не)

Научиться со­ставлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



81


Написание сочине­ния-опи­сания по картине А. Гераси­мова «После дождя»


Развитие речи. Урок

ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): составление текста- описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим ре­дактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками

Научиться со­ставлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной проектной деятельности в ходе выполне­ния творческого задания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины


82


Работа над ошибками, допущены ми в сочинении


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проведение работы над ошибками по сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя»

Научиться выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


83


Кон­трольный диктант по теме «Имя существительное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание дик­танта с последующим выполнением грамматических заданий, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять изученные правила в ходе на­писания диктанта и выполнения грамматического задания

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта


84


Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


85


Буквы ч и щ в суф­фиксе сущест­витель­ных -чик- (-щик-)


Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамма­тического задания, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения за­дания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания букв ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик- (-щик-)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста



86


Гласные в суффик­сах суще­ствитель­ных -ек и -ик


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопро­веркой при консультативной помо­щи учителя


Научиться приме­нять правила на­писания гласных в суффиксах суще­ствительных -ек и -ик

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний


87


Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке выполнения лингвистической зада­чи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффик­сах существительных)

Научиться приме­нять правила на­писания гласных о - е после шипя­щих в суффиксах существительных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления


88


Закрепление по теме «Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных»


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анали­за поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания гласных о и е после шипя­щих в суффиксах существительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста



89


Повто­рение по теме «Имя существи­тельное»


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности)

Повторить сведения об именах существительных

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


90


Обобщение по теме «Имя существи­тельное»


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять тесты на за­данную тему

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи


91


Тестовая работа по теме «Имя суще­ствитель­ное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм выполнения тесто­вых заданий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий


92


Анализ ошибок, допущен­ных в тестовой работе


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцирован­ное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками



Морфология. Орфография. Культура речи (Часть 2)


Имя прилагательное (25ч)


93


Имя при­лагатель­ное как часть речи


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидак­тическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)

Научиться от­личать прилага­тельное от других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи


94


Развитие речи. Описание

природы


Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, про­ектирование текста — описания при­роды), проектирование выполнения домашнего задания

Научиться опре­делять компози­ционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


95


Написание сочине­ния-опи­сания при­роды


Развитие речи. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание со­чинения-описания природы с после­дующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы


96


Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Степени сравнения имен при­лагатель­ных


Развитие речи. Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу

Производить са­модиагностику ре­зультатов изучен­ной темы. Научиться обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи


Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных


97


Закрепление по теме «Степени сравнения имен при­лагатель­ных»


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (со­ставление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степе­ни сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок


Научиться обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, пред­ложений с прилагательными в определенной степени сравнения


98


Разря­ды имен прилага­тельных по значе­нию. Каче­ственные прилага­тельные


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, определение качественных прилагательных по алгоритму вы­полнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилага­тельными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться выяв­лять лексические и грамматические признаки имени прилагательного

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи


99


Качествен­ные прила­гательные


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, про­ектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в па­рах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание



100


Относи­тельные

прилагательные


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоре­тического материала (составление сравнительной таблицы), лабора­торная работа (анализ художест­венного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться отли­чать относитель­ные прилагатель­ные от других, анализировать текст художествен­ной литературы по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста


101


Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»


Формы текущего контроля Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (выборочное изложение по повести А.С. Пушкина ( «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения



102


Анализ ошибок, допущен­ных в изло­жении


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностиче­ской картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Производить са­модиагностику ре­зультатов изучен­ной темы

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики


103


Притяжательные

прилагательные


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться от­личать при­тяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презен­тации теоретиче­ского материала

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала


104


Кон­трольный тест по теме «Имя при­лагатель­ное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение те­стовых заданий по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный — слабый, индивидуальное ; проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и универ­сальных учебных действиях, с нею связанных



Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон




105


Анализ ошибок, допущен­ных в тесте


Урок ре­флексии знания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): фронтальная работа с пе­чатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания

Научиться исполь­зовать алгоритмы проведения рабо­ты над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и форми­ровании универ­сальных действий

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками


106


Морфоло­гический

разбор

имени

прилага­тельного


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах сильный — слабый , со­ставление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по зна­чению», конструирование слово­сочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя выставленных оценок

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени при­лагательного



107


Не с при­лагатель­ными


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагатель­ных с не в лингвистическое портфо­лио с последующей взаимопровер­кой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять в практико-теоретической деятельности алго­ритм определения условий написа­ния не с прилага­тельными

Формирование навыков практико-теорети- ческого обоб­щения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала



108


Не с при­лагатель­ными и сущест­вительны­ми


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании

Научиться от­личать условия написания не с существительными от условий напи­сания не с другими частями речи

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


109


Буквы e и о после ши­пящих и ц в суффик­сах прила­гательных


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая ра­бота в парах сильный — слабый



Научиться при­менять правила постановки букв еи о после шипя­щих и ц в суффик­сах прилагатель­ных

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила


110


Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»



Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сочинения



111


Работа над ошибками, допущен ными в сочинении. Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гательных


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.), (составление алгоритма написания одной или две букв н в суффиксах прилагательных) творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуально проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задания, навы­ков выполне­ния задания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова



112


Закрепление по теме «Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гатель ных»


Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятель ная и парная работа с орфограмма: по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при кон­сультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания

Научиться приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внеш­ности

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания


113


Различение на письме суффиксов прила­гатель­ных -к- и –ск-


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последую­щей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться при­менять правила написания суф­фиксов прилага­тельных -ск- и -к-

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения


114


Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ; и т. д.): взаимопроверка домашнего ; задания, лабораторная работа в груп пах (конструирование сложных слов ; по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического ; текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться приме­нять правила на­писания сложных слов

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов



115


Закрепление по теме «Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных»


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консуль­тативной помощи учителя (ученика-эксперта), проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания сложных слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения



116


Кон­трольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцирован­ного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контроль­ном диктанте с грамматическим заданием

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуаль ный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности (само­диагностике результатов обучения)

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта



117


Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики)


Имя числительное (18 ч)


118


Имя чис­лительное как часть речи


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый , самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять граммати­ческие признаки имени числитель­ного

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи


119


Простые и состав­ные числи­тельные


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числи­тельных, составление текста с чис­лительными с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять простые и составные числительные

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования слова

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова


120


Мягкий знак на конце и в середи­не числи­тельных


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та (структурный анализ слова по со­ставленному алгоритму), работа в па­рах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактическо­го материала, материала учебника)

Научиться при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния, формиро­вание навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения




121


Закрепление по теме «Мягкий знак на конце и в середи­не

числи­тельных»


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа по уп­ражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы




122


Порядко­вые числи­тельные


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка вы­полнения домашнего задания, рабо­та в парах сильный — слабый по со­ставлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учите­ля, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться отли­чать порядковые числительные от числитель ных других частей речи

Формирова­ние навыков обобщения и систематиза­ции теоретиче­ского материала

Коммуникативные; управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы



123


Разряды

количест­венных

существительных


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): взаимопроверка в груп­пах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ публи­цистического текста) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться диффе­ренцировать раз­ряды по значению количественных числительных

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок



124


Закрепление по теме «Разряды

количест­венных

существи­тельных»


Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая рабо­та: конструирование текста по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст пуб­лицистического повествования с использованием знаний лексико­грамматических признаков данно­го стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования



125


Числитель­ные, обо­значающие целые числа


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная ра­бота (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тесто­вых заданий, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться кон­струировать синтаксические единицы по алго­ритму выполнения языковой задачи

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы



126


Дробные

числитель­

ные


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, работа в группах (составле­ние словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться при­менять правило написания, скло­нения дробных числитель ных

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний



127


Собира­тельные

числитель­ные


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собиратель­ных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться опреде­лять и конструи­ровать собиратель­ные числитель ные

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем



128


Морфоло­гический разбор имени чис­лительного


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения зада­ний при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять знания о морфологиче­ских признаках числительного при объяснении их правописания

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных


129


Кон­трольный тест по теме «Числи­тельное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятель­ное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования


130


Анализ ошибок, допущен­ных в тесте


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та с интерактивной доской (состав­ление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться реали­зовывать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками


131


Составле­ние текста объявле­ния


Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материа­лом учебника по алгоритму выпол­нения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст объяв­ления

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста


132


Составле­ние текста выступ­ления на тему «Берегите природу!»


Развитие речи.

Урок обще- методи- ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах : сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений

Научиться состав­лять текст публич­ного выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния публичных выступлений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления




133


Подготов­ка к кон­трольному диктанту


Урок

рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности) коллективная и са­мостоятельная работа(конструиро­вание словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


134


Кон­трольный диктант по теме «Имя числительное»


Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического зада­ния с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания


135


Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах силь­ный — слабый со словарями, справоч­ной литературой для выполнения ра­боты над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками



Местоимение (24 ч)


136


Местоиме­ние как часть речи


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективная работа (конспектирование материала пре­зентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отли­чать местоимения от других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями


137


Личные

местоиме­ния


Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимо­проверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться скло­нять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений



138


Закрепление по теме «Личные

местоиме­ния»


Урок методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке напи­сания изложения, работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с местоиме­ниями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться заме­нять личные ме­стоимения суще­ствительными

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица





139


Состав­ление рассказа от первого лица


Развитие речи.

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с после­дующей взаимопроверкой, коллек­тивная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составле­ние текста от первого лица), индиви­дуальное проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять текст от пер­вого лица

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста


140


Возвратное местоиме­ние себя


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использова­нием помощи эксперта) с последую­щей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться отли­чать возвратное местоимение от личного

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений


141


Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алго­ритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистическо­го рассуждения с последующей взаи­мопроверкой, работа с печатными те­традями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться разли­чать вопроситель­ные и относитель­ные местоимения

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа


142


Закрепление по теме «Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния»


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление iплана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и слож­ного предложения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков местоимений


143


Неопреде­ленные ме­стоимения


Урок ре­флексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование сло­восочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с исполь­зованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выпол­нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять вопроситель­ные местоимения, их роль в предло­жении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова


144


Закрепление по теме «Неопреде­ленные ме­стоимения»


Урок обще­методи­ческой направленно сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учите­ля, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде­ния, подбирать аргументы, делать вывод

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения



145


«Отрица­

тельные

местоиме­

ния»


Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с после­дующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания ни в от­рицательных ме­стоимениях

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.<