Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС

№ урока

Да та

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые  результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Язык  и  общение  (3ч.)

1

Русский язык — один из разви­тых языков мира

1

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктов­ку, подбор аргументов из художест­венной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами с последующей взаимо­проверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

2

Развитие речи. Язык, речь, общение

1

Урок об­щемето­дической направленности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).    Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

3

Развитие речи. Ситуация     общения

1

Урок общеметоди­ческой направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, са­мостоятельная работа (составление схемы речевой ситуа­ции по образцу), упражнения по раз­витию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться выяв­лять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи выска­зывания, состав­лять рассуждение по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Повторение изученного в 5 классе (12ч)

4

Фонетика. Орфоэпия

Урок общемето­дической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и пар­ная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей са­мопроверкой по памятке выполне­ния задания, лабораторная работа по устранению нарушений произ­носительных норм в словах, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Освоить алгоритм проведения фоне­тического разбора слова, освоить на­выки различения условий написания разделитель­ных ъ и ь знаков

Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

5

Морфемы в слове. Орфограм­мы в приставках и в корнях слов

Урок обще- методической направленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ сти­хотворения, написание диктанта, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

6

Части речи

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах силь­ный — слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последую­щей взаимопроверкой при консуль­тативной помощи учителя), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться про­изводить устный и письменный морфологиче ский разбор слова, ана­лизировать текст

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной   и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

7

Орфограм­мы в окончаниях слов

Урок обще­методи­ческой направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста

Научиться опреде­лять орфограммы в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и ис пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

8

Словосоче­тание

Урок об­ще методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (выделение и группи­ровка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консульта­тивной помощи учителя с последую­щей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм различения слово­сочетаний от пред­ложений и других

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

9

Контроль­ный дик­тант по теме «Повторение»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль

Научиться опреде­лять орфограмму в корне слова, применять орфографические пра­вила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахожде­ния и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной   и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операционального опыта (учеб­ных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

10

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерак­тивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Формирование устойчивой мо­тивации к самосовершенст во­ванию

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

11

Простое предложе­ние. Знаки препина­ния

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), кон­струирование предложений с одно­родными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правила постановки знаков препинания при однородных чле­нах и обращениях

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.     Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельно­сти, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

12

Развитие речи. Сочинение «Интересная встреча»

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания,  составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.   Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

13

Сложное предло­жение. Запятые в сложном предложе­нии

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

14

Син­таксиче­ский разбор предложе­ний

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное кон­струирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учите­ля, групповая работа (определение структуры предложений, составле­ние схем), коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять структуру сложного предло­жения, применять правила поста­новки запятой в сложносочинен­ном предложении с союзом и

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационно­го конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного пред­ложения

15

Прямая речь. Диа­лог

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый (составление диа­лога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться оформ­лять прямую речь и диалог на письме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной  и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ­ный опыт.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Текст (8ч)

16

Текст, его особенно­сти

Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): самостоятельная работа  (построение таб­лицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определе­нию способов связи предложений в тексте с последующей взаимопро­веркой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения ана­лиза), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять текст по фор­ме, виду речи, типу речи, выяв­лять устойчивые разновидности текстов

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).      Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

17

Тема и ос­новная мысль тек­ста. Загла­вие текста. Развитие речи. Сочинение о памятном  событии

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся  деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (опре­деление темы, основной мысли в тек­сте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля), работа в парах сильный — слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном со­бытии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опреде­лять тему и основ­ную мысль текста, производить ана­лиз поэтического текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной  и коллективной аналитической деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.    Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

18

Анализ сочинений. Начальные и конечные предложе­ния текста

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективное состав­ление памяток  «Языковые и композици­онные признаки текста типа речи по­вествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тип речи текста на основе его языковых и композицион­ных признаков

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

19

Сочинение текста по данному началу

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания,  составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.   Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

20

Анализ сочинений. Ключевые слова. Основные признаки текста

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у обучающихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания,  составление алгоритма написания сочинения

Научиться на­ходить материал для сочинения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.   Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

21

Основные признаки текста

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по ре­зультатам работы

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

22

Текст и стили речи. Офи­циально- деловой стиль речи

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания:    составление схе­мы основных признаков текста, на­писание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выде­лять ключевые слова в тексте раз­ных типов речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

23

Офи­циально- деловой стиль речи

Урок обще- методической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Офи­циально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздав­шего школьника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст на ос­нове композици­онных и языковых признаков типа и стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Лексика. Культура речи (12ч)

24

Слово и его лек­сическое значение

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний групповая работа (проект) «Синонимы. Омо­нимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться с по­мощью толкового словаря опреде­лять лексическое значение слова, прямое и перенос­ное значения слов, отличать омони­мы, и многознач­ные слова, сино­нимы, омонимы, антонимы

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

25

Собирание материалов к сочи­нению по картине А. Гераси­мова «По­сле дождя»

Формы текущего контроля Урок развития речи

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по карти­не А. Герасимова «После дождя»)

Научиться на­ходить материал для сочинения- описания по кар­тине из словаря синонимов, тол­кового словаря, справочных мате­риалов, составлять план сочинения- описания картины

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.   Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

26

Общеупо­требитель­ные слова

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.)

Научиться разли­чать слова общеупотреби тельные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

27

Профес­сионализ­мы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): анализ текста (определение профессионализмов), конструирова­ние текста с использованием профес­сиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться разли­чать слова общеупотребительные и необщеупотре­бительные

Формирование познаватель­ного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно­му исследова­нию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

28

Диалектиз­мы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток линг­вистического портфолио, составле­ние плана лингвистического описа­ния диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять диалектизмы в тексте, форми­ровать навыки лингвистич.  Конструиро- вания, лингвистичес кого описания, лингвистичес кого анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и групповой исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

29

Сжатое изложение

Развитие речи.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

30

Анализ изложений. Исконно русские и заим­ствован­ные слова

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содер­жания параграфа учебника, составле­ние алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения до­машнего задания

Научиться раз­личать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алго­ритму выполнения задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

31

Новые слова (неологиз­мы)

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоя­тельная работа с учебником (тезис­ное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять неологизмы в тексте художествен ной литерату­ры, публицистиче­ских текстах

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения обшей задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

32

Устарев­шие слова

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний , написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять устаревшие слова в тексте художествен ной литературы и объяс­нять их значение

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.   Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

33

Словари

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться читать и понимать содер­жание словарной статьи, определять лексическое зна­чение слова

Формирование устойчивой мотивации к проблемно­ -поисковой дея­тельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.   Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

34

Повторение изученного материала по теме «Лексика»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторе­ние по дидактическому материалу, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учите­ля, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в кор­не и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

35

Контрольная тестовая работа по теме «Лексика»

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной тестовой работы

Научиться воспро­изводить приоб­ретенные знания, навыки в конкрет­ной деятельности

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.      Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной тестовой работы

Фразеология. Культура речи (4ч)

36

Фразеологизмы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование  способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы;   формирование  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму выполнения задачи с фразеологи­ческим словарем (темы: «Учеба», «Лень»), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению; научиться раз­личать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать на­выки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции индивидуальной и коллективной учебно-позна­вательной дея­тельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

37

Источники фразеологизмов

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактиче­ским материалом, проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться со­ставлять текст лингвистического описания по ал­горитму выпол­нения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

38

Повторе­ние по теме «Фразеология. Культура речи»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы, конструирование текста с использованием фразеоло­гизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться      опре­делять структуру и значение      фра­зеологизмов, составлять текст с спользованием фразеологизмов

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

39

Тестовая работа по теме «Фразеоло­гия»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение за­даний теста, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять тестовые за­дания и произво­дить самопроверку по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого за­дания

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.   Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью ком­пьютерных средств.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Словообразование. Орфография. Культура речи (28ч)

40

Морфемика и словообразование

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование  деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учеб­ником, конструирование словосо­четаний с определенными словами, составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистиче­ского описания

Научиться выде­лять состав слова и определять путь (способ) его обра­зования

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проектной деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

41

Описание помещения

Развитие речи.

Формирование  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): груп­повое составление алгоритма опре­деления типа сочинения-описания помещения, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться составлять план текста- описания помеще­ния, определять композиционные и языковые при­знаки типа речи

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

42

Основные способы образова­ния слов в русском языке

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа, индивидуальное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Формирование устойчивого ин­тереса к исследовательской, аналитической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

43

Закрепление по теме «Основные способы образова­ния слов в русском языке»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ структуры слова и определение спосо­бов его образования, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять способ образования слова

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.       Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

44

Тестовая   работа по теме «Словообразование»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

45

Этимоло­гия слов

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по эти­мологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алго­ритма создания теста на лингвисти­ческую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться рабо­тать со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

46

Закрепление по теме «Этимоло­гия слов»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование  деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания по этимологии слова при объяс­нении его напи­сания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова

47

Контроль­ный дик­тант по теме «Морфемика и словообразование»

Формы текущего контроля Урок развиваю- щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения зада­чи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

48

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно ­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму

Научиться приме­нять правила про­верки написания гласных в корнях с чередованием, составлять инди­видуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

49

Система­тизация материалов к сочине­нию (опи­сание по­мещения). Сложный план

Развитие речи.

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление развернутого плана описания поме­щения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить и выделять языковые и композиционные особенности тек­ста-описания, на­ходить сказуемое в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).      Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

50

Написание сочинения (описание      помеще­ния)

Развитие речи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-опи­сания помещения)

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым, владеть термино­логией

Формирование познаватель­ного интереса к творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.     Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия парт­нера, умение убеждать).   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

51

Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении. Редакти­рование текста

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы, написание сочинения-образца, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться редак­тировать текст творческой работы по алгоритму вы­полнения задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности.           Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста

52

Буквы а и о в корне –кас- —  -кос-

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос-( -кас-)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

53

Закрепление по теме «Буквы а и о в корне -кас- — -кос-»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: групповая работа (анализ предложений со сло­вами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, ин­дивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать условия написания кор­ня –кос (кас)

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

54

Буквы а и о в корне -гар- — -гор-

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта ста­тьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться объяснять правописание гласных в кор­не –гар - гор-

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня

55

Буквы а и о в корне -зар— зор-

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный — слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться объяс­нять правописание гласных в кор­не -зар--------------- зор-

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.    Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

56

Буквы ы и и после приставок

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интер­активной доской, индивидуальная работа с тестами, работа в группах (словообразование при­ставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультатив­ной помощи учителя), проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв ы и и после приста­вок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

57

Гласные в пристав­ках пре- и при-

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма различения условий напи­сания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при-

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

58

Закрепление по теме «Гласные в пристав­ках пре- и при-»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по конструиро­ванию словосочетаний со словами с приставкой пре- {при-) с последую­щей взаимопроверкой

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассу­ждения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).       Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

59

Трудные случаи правописа-ния приставок ПРИ- и  ПРЕ-

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться объ­яснять трудные написа­ния  гласных е(и)в приставках пре- и при- .

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

60

Закрепление по теме «Трудные случаи правописа ния приставок ПРИ- и    ПРЕ-»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая рабо­та по дидактическому материалу  с по­следующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный — сла­бый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре— при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проек­тирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и ив приставках пре- и при- с опо­рой на алгоритм выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

61

Соедини­тельные гласные о и е в сложных словах

Урок «открытия» нового  знания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться реали­зовывать алгоритм написания соеди­нительных глас­ных  о и е в слож­ных словах

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

62

Сложно со­кращенные слова

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование способностей  к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания  с последую­щей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ ху­дожественного текста со сложносо­кращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее зада­ние), коллективное проектирование домашнего задания

Научиться реали­зовывать алгоритм конструирования и написания слож­носокращенных слов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.     Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

63

Написание сочине­ния-опи­сания по картине Т. Яблон­ской «Утро»

Формы текущего контроля Развитие речи.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа  с использованием алго­ритма составления плана для описа­ния картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи).

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

64

Анализ ошибок, допущен­ных в со­чинении.

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памят­ке выполнения работы над ошибка­ми

Научиться про­водить работу над речевыми и грамматиче­скими ошибками с использованием алгоритма выпол­нения задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

65

Морфемный и словообразо-вательный разбор слова

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

66

Контроль­ный дик­тант по теме  «Словообра зование. Орфография»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание дик­танта с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грам­матического задания с последующей проверкой учителя

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма ре­шения задачи

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор- рекции.  Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

67

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый по проектиро­ванию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном дик­танте ошибок (при консультативной помощи учителя)

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Морфология. Орфография. Культура речи (Часть 1) Имя существительное (25ч)

68

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

Урок            ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой по алгоритму вы­полнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц

Научиться выяв­лять граммати­ческие признаки имени существи­тельного по алго­ритму выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

69

Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Род имен существи­тельных

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в груп­пах по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять род имени существительного, конструировать текст лингвисти­ческого рассужде­ния по теме урока

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистиче­ского рассуждения

70

Падежные окончания имени существи тельного

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в груп­пах по ди­дактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения падежных окончаний существительных

Научиться опреелять  окончания имени существитель ного

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

71

Развитие речи. Письмо другу

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по ма­териалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творче­ских работ, самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять текст письма по алгоритму вы­полнения задания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

72

Разноскло­няемые имена существи­тельные

Урок  «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться изме­нять по падежам разносклоняемые имена существи­тельные

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.       Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

73

Буква е в суффик­се -ен- су­ществи­тельных на -мя

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проек­тирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе ~ен~ существительных на ~мя

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.   Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

74

Как тебя зовут? Происхождение имен

Развитие речи Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый по учебнику с после­дующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Научиться при­менять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Коммуникативные; устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

75

Нескло­няемые имена существи­тельные

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий и т. д.): работа в парах силь­ный — слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять род не­склоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

76

Род не­склоняе­мых имен существи­тельных

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление раз­вернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов вы­полнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться нахо­дить и выделять языковые и ком­позиционные осо­бенности текста- описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

77

Имена существи­тельные общего рода

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений, построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий  и т. д.): анализ  художественного текста, публици­стической статьи с существительны­ми общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться воспро­изводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с сущест­вительными обще­го рода

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельно­сти на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.     Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

78

Морфоло­гический разбор имен суще­ствитель­ных

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учеб­ника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при кон­сультативной помощи учителя, про­ектирование дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

79

Не с суще­ствительными

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с це­лью составления памятки для опре­деления условий написания не     с существительными с последующей взаимопроверкой при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания,  комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания не с существительными

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

80

Закрепление по теме «Не с суще­ствитель­ными

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, составление  плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных  с не)

Научиться со­ставлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

81

Написание сочине­ния-опи­сания по картине А. Гераси­мова «После дождя»

Развитие речи.  Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): составление текста- описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим ре­дактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками

Научиться со­ставлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной проектной деятельности в ходе выполне­ния творческого задания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины

82

Работа над ошибками, допущены ми в сочинении

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проведение работы над ошибками по  сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя»

Научиться выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

83

Кон­трольный диктант по теме «Имя существительное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание дик­танта с последующим выполнением грамматических заданий, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять изученные правила в ходе на­писания диктанта и выполнения грамматического задания

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта

84

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок             ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

85

Буквы ч и щ в суф­фиксе сущест­витель­ных -чик-         (-щик-)

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамма­тического задания, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения за­дания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания букв ч и щ в суффиксе суще­ствительных -чик- (-щик-)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

86

Гласные в суффик­сах суще­ствитель­ных -ек и -ик

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника с последующей самопро­веркой при консультативной помо­щи учителя

Научиться приме­нять правила на­писания гласных в суффиксах суще­ствительных -ек и -ик

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного со­трудничества и проектные формы работы).        Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.       Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

87

Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке выполнения лингвистической зада­чи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффик­сах существительных)

Научиться приме­нять правила на­писания гласных о - е после шипя­щих в суффиксах существительных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления

88

Закрепление по теме «Гласные o и e после шипящих в суффик­сах сущест­вительных»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анали­за поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания гласных о  и е после шипя­щих в суффиксах существительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

89

Повто­рение по теме «Имя существи­тельное»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности)

Повторить сведения об именах существительных

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

90

Обобщение  по теме «Имя существи­тельное»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять тесты на за­данную тему

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

91

Тестовая работа по теме  «Имя суще­ствитель­ное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм выполнения тесто­вых заданий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

92

Анализ ошибок, допущен­ных в тестовой работе

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцирован­ное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Морфология. Орфография. Культура речи (Часть 2)

Имя прилагательное (25ч)

93

Имя при­лагатель­ное как часть речи

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидак­тическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)

Научиться от­личать прилага­тельное от других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

94

Развитие речи. Описание природы

Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, про­ектирование текста — описания при­роды), проектирование выполнения домашнего задания

Научиться опре­делять компози­ционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).  Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

95

Написание сочине­ния-опи­сания при­роды

Развитие речи. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание со­чинения-описания природы с после­дующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст-описа­ние по алгоритму выполнения твор­ческого задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

96

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Степени сравнения имен при­лагатель­ных

Развитие речи. Урок общеметоди­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (кон­спектирование статьи по памятке), групповая работа (составление ал­горитма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому мате­риалу

Производить са­модиагностику ре­зультатов изучен­ной темы. Научиться обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

97

Закрепление по теме «Степени сравнения имен при­лагатель­ных»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (со­ставление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последую­щей самопроверкой по памятке вы­полнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степе­ни сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться обра­зовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму вы­полнения лингви­стической задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дейст­вия партнера, умение убеждать).   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, пред­ложений с прилагательными в определенной степени сравнения

98

Разря­ды имен прилага­тельных по значе­нию. Каче­ственные прилага­тельные

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, определение качественных прилагательных по алгоритму вы­полнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилага­тельными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирова­ние выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться выяв­лять лексические и грамматические признаки имени прилагательного

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

99

Качествен­ные прила­гательные

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, про­ектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в па­рах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

100

Относи­тельные прилагательные

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоре­тического материала (составление сравнительной таблицы), лабора­торная работа (анализ художест­венного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться отли­чать относитель­ные прилагатель­ные от других, анализировать текст художествен­ной литературы по алгоритму вы­полнения задачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

101

Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Формы текущего контроля Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (выборочное изложение по повести А.С. Пушкина ( «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

102

Анализ ошибок, допущен­ных в изло­жении

Урок             ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностиче­ской картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Производить са­модиагностику ре­зультатов изучен­ной темы

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.   Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

103

Притяжательные прилагательные

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться от­личать при­тяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презен­тации теоретиче­ского материала

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

104

Кон­трольный тест  по теме «Имя при­лагатель­ное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение те­стовых заданий по алгоритму выпол­нения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре  сильный — слабый, индивидуальное ; проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и универ­сальных учебных действиях, с нею связанных

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон

105

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

Урок ре­флексии знания

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): фронтальная работа с пе­чатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания

Научиться исполь­зовать алгоритмы проведения рабо­ты над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме и форми­ровании универ­сальных действий

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

106

Морфоло­гический разбор имени прилага­тельного

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах сильный — слабый , со­ставление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по зна­чению», конструирование слово­сочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя выставленных оценок

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени при­лагательного

107

Не с при­лагатель­ными

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагатель­ных с не в лингвистическое портфо­лио с последующей взаимопровер­кой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять в практико-теоретической деятельности алго­ритм определения условий написа­ния не с прилага­тельными

Формирование навыков практико-теорети- ческого обоб­щения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

108

Не с при­лагатель­ными и сущест­вительны­ми

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании

Научиться от­личать условия написания не с существительными от условий напи­сания не с другими частями речи

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

109

Буквы e и о после ши­пящих и ц в суффик­сах прила­гательных

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая ра­бота в парах сильный — слабый

Научиться при­менять правила постановки букв еи о после шипя­щих и ц в суффик­сах прилагатель­ных

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

110

Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый  по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться ана­лизировать текст, производить само­проверку выпол­ненных заданий

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  сочинения

111

Работа над ошибками, допущен ными в сочинении. Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гательных

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.), (составление алгоритма написания одной или две букв н в суффиксах прилагательных) творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуально проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задания, навы­ков выполне­ния задания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.    Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

112

Закрепление по теме «Одна и две буквы н в суффик­сах прила­гатель ных»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятель ная и парная работа с орфограмма: по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при кон­сультативной помощи учителя, работа в парах сильный — слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания

Научиться приме­нять правила на­писания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внеш­ности

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

113

Различение на письме суффиксов прила­гатель­ных -к- и –ск-

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последую­щей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться при­менять правила написания суф­фиксов прилага­тельных -ск- и -к-

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

114

Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ; и т. д.): взаимопроверка домашнего ; задания, лабораторная работа в груп пах (конструирование сложных слов ; по алгоритму выполнения задания  при консультативной помощи  учителя), работа в парах сильный — слабый (анализ публицистического ; текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего  задания

Научиться приме­нять правила на­писания сложных слов

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов

115

Закрепление по теме «Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями при консуль­тативной помощи учителя (ученика-эксперта), проектирование до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правила на­писания сложных слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

116

Кон­трольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание кон­трольного диктанта, самостоятель­ное выполнение грамматического задания с последующей самопровер­кой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцирован­ного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контроль­ном диктанте с грамматическим заданием

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуаль ный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование познаватель­ного интереса к диагностиче­ской деятель­ности (само­диагностике результатов обучения)

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта

117

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться          про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, опенка своего действия).  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики)

Имя числительное (18 ч)

118

Имя чис­лительное как часть речи

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый , самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять граммати­ческие признаки имени числитель­ного

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

119

Простые и состав­ные числи­тельные

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числи­тельных, составление текста с чис­лительными с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектиро­вание дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять простые и составные числительные

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования слова

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

120

Мягкий знак на конце и в середи­не числи­тельных

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та (структурный анализ слова по со­ставленному алгоритму), работа в па­рах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактическо­го материала, материала учебника)

Научиться при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния, формиро­вание навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

121

Закрепление по теме «Мягкий знак на конце и в середи­не   числи­тельных»

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): групповая работа по уп­ражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания мягко­го знака на конце и в середине чис­лительных

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

122

Порядко­вые числи­тельные

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка вы­полнения домашнего задания, рабо­та в парах сильный — слабый по со­ставлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учите­ля, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться отли­чать порядковые числительные от числитель ных других частей речи

Формирова­ние навыков обобщения и систематиза­ции теоретиче­ского материала

Коммуникативные; управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

123

Разряды количест­венных существительных

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): взаимопроверка в груп­пах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ публи­цистического текста) по алгоритму выполнения задания при консульта­тивной помощи учителя, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться диффе­ренцировать раз­ряды по значению количественных числительных

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

124

Закрепление по теме «Разряды количест­венных существи­тельных»

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая рабо­та: конструирование текста по ал­горитму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст пуб­лицистического повествования с использованием знаний лексико­грамматических признаков данно­го стиля речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования

125

Числитель­ные, обо­значающие целые числа

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная ра­бота (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тесто­вых заданий, коллективное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться кон­струировать синтаксические единицы по алго­ритму выполнения языковой задачи

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

126

Дробные числитель­ ные

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания, работа в группах (составле­ние словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться при­менять правило написания, скло­нения дробных числитель ных

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.       Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

127

Собира­тельные числитель­ные

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собиратель­ных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться опреде­лять и конструи­ровать собиратель­ные числитель ные

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

128

Морфоло­гический разбор имени чис­лительного

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения зада­ний при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять знания о морфологиче­ских признаках числительного при объяснении их правописания

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных

129

Кон­трольный тест  по теме «Числи­тельное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятель­ное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­ектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование мотивации к самосовер­шенствованию, навыков само­диагностики

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования

130

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная рабо­та с интерактивной доской (состав­ление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный — слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться реали­зовывать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

131

Составле­ние текста объявле­ния

Развитие речи. Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материа­лом учебника по алгоритму выпол­нения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст объяв­ления

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

132

Составле­ние текста выступ­ления на тему «Берегите природу!»

Развитие речи.     Урок         обще- методи- ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный — слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах : сильный — слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений

Научиться состав­лять текст публич­ного выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния публичных выступлений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

133

Подготов­ка к кон­трольному диктанту

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности) коллективная и са­мостоятельная работа(конструиро­вание словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

134

Кон­трольный диктант по теме «Имя числительное»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического зада­ния с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование до­машнего задания

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

135

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок             ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с интер­активной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах силь­ный — слабый со словарями, справоч­ной литературой для выполнения ра­боты над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Местоимение (24 ч)

136

Местоиме­ние как часть речи

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективная работа (конспектирование материала пре­зентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отли­чать местоимения от других частей речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

137

Личные местоиме­ния

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный — слабый по упражнениям учебника с последующей взаимо­проверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться скло­нять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

138

Закрепление по теме  «Личные местоиме­ния»

Урок методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке напи­сания изложения, работа в парах сильный — слабый (редактирование текста с местоиме­ниями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проекти­рование дифференцированного до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться заме­нять личные ме­стоимения суще­ствительными

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

139

Состав­ление рассказа от первого лица

Развитие речи.   Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с после­дующей взаимопроверкой, коллек­тивная работа по учебнику, работа в парах сильный — слабый (составле­ние текста от первого лица), индиви­дуальное проектирование домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться состав­лять текст от пер­вого лица

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

140

Возвратное местоиме­ние себя

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использова­нием помощи эксперта) с последую­щей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, диф­ференцированное проектирование выполнения домашнего задания

Научиться отли­чать возвратное местоимение от личного

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

141

Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (со­ставление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алго­ритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистическо­го рассуждения с последующей взаи­мопроверкой, работа с печатными те­традями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться разли­чать вопроситель­ные и относитель­ные местоимения

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

142

Закрепление по теме «Вопроси­тельные и относи­тельные местоиме­ния»

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-  контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений  в деятельности): работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала  презентации учителя, составление iплана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и слож­ного предложения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков местоимений

143

Неопреде­ленные ме­стоимения

Урок              ре­флексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование сло­восочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями (с исполь­зованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выпол­нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять вопроситель­ные местоимения, их роль в предло­жении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

144

Закрепление по теме «Неопреде­ленные ме­стоимения»

Урок обще­методи­ческой направленно сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный — слабый по алго­ритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учите­ля, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде­ния, подбирать аргументы, делать вывод

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

145

«Отрица­ тельные местоиме­ ния»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с после­дующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания ни в от­рицательных ме­стоимениях

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

146

Закрепление по теме  «Отрица­тельные местоиме­ния»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с после­дующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания ни в от­рицательных ме­стоимениях

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

147

Приставки не- и ни- в отрицатель-ных местоиме ниях

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с после­дующей взаимопроверкой, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания ни в от­рицательных ме­стоимениях

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

148

Притяжа­ тельные местоиме­ ния

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, за­гадка, повествование, рассказ), про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков слова

149

Подго­товка к сочине­нию-рассу­ждению

Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассужде­нию (по вариантам)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных  оценок

Научиться опре­делять компози­ционно-языковые признаки текста- рассуждения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

150

Написание сочине­ния- рассу­ждения

Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учеб­ника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться кон­струировать текст лингвистического рассуждения

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

151

Указатель­ные место­имения

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфо­граммами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (самодиагностика), само­стоятельное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться опре­делять граммати­ческие признаки указательного местоимения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоиме­ний

152

Закрепление по теме «Указатель­ные местоимения»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление вол­шебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя

Научиться опре­делять указатель­ное местоимение по грамматиче­ским признакам

Формирование мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

153

Опреде­лительные местоимения

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с по­следующей самопроверкой, объясни­тельный диктант, самостоятельное проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять опре­делительные местоимения по грамматиче­ским признакам

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении

154

Местоиме­ния и другие части речи

Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного вы­ступления), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться приме­нять знания о ме­стоимениях при составлении уст­ного и письмен­ного публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного вы­ступления

155

Кон­трольный диктант по теме «Местоимение»

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выпол­нение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в при­ставках и корнях, владеть терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

156

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок         ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

157

Морфоло­гический разбор ме­стоимения

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, группо­вая лабораторная работа (морфо­логический разбор местоимений), анализ художественного текста, самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ис­пользовать знания о местоимениях при морфологиче­ском анализе дан­ной части речи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

158

Кон­трольный тест  по теме «Место- имение»

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться объяс­нять орфограммы и постановку зна­ков препинания в заданиях теста

Формирование навыков развер­нутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднения в обучении через включе­ние в новые виды деятельности.       Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

159

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

Урок             ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа над ошиб­ками по алгоритму, работа в парах сильный — слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Формирование познаватель­ного интереса к изучению но­вого на основе самокоррекции результата обучения

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.     Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Глагол (32ч)

160

Глагол как часть речи

Урок «открытия нового знания»

Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия и т.д., самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться  определять глагол по грамматическим признакам

Формирование познаватель­ного интереса к изучению но­вого на основе самокоррекции результата обучения

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

161

Разноспря­гаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим ма­териалом, самостоятельное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться определять разноспря­гаемые глаголы по грамматиче- ским признакам

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен­ствованию

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.        Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягае­мые глаголы

162

Закрепление по теме «Разноспря­гаемые глаголы»

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться со­ставлять диалог, выявлять способы компрессии текста

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной инфор­мации

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

163

Написание сжатого из­ложения

Формы текущего контроля Развитие речи. Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый (сжатие текста по алгоритму с последующей взаимо­проверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться писать сжатое изложение

Формирование познаватель­ного интереса, навыков кон­струирования текста

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

164

Анализ ошибок, допущен­ных в изло­жении

Урок             ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с ди­дактическим материалом с после­дующей самопроверкой по диагно­стической карте типичных ошибок, групповое проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять самодиа­гностику при корректирова нии индивидуального маршрута воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

165

Глаголы переход­ные и не­переход­ные

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых  знаний (понятий, способов дейст-  вий и т. д.): комплексный анализ  текста, фронтальная устная парная  работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического порт- фолио, комплексное повторение  на основе памяток, самостоятельное  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование  выставленных оценок

Научиться исполь­зовать алгоритм определения пере­ходности-непере­ходности глаголов

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

166

Закрепление по теме «Глаголы переход­ные и не­переход­ные»

Урок обще­методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного  содержания:  работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи  (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться исполь­зовать алгоритм определения пере­ходности-непере­ходности глаголов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереход­ных глаголов

167

Наклоне­ние глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим мате­риалом, комплексный анализ художест­венного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

168

Изъяви­тельное на­клонение глагола

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала пре­зентации учителя), работа в парах сильный — слабый по алгорит­му лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проек­тирование домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола, конструи­ровать синтакси­ческие единицы с глаголами изъ­явительного на­клонения

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, анализу

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

169

Закрепление по теме «Изъяви­тельное на­клонение глагола»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвисти­ческого рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проек­тирование выполнения дифференци­рованного домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола, конструи­ровать синтакси­ческие единицы, текст с глаголами изъявительного наклонения

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению проблемных зон в обуче­нии.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения

170

Условное наклоне­ние глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с ин­терактивной доской, проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

171

Условное наклоне­ние глагола

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с ин­терактивной доской, проектирова­ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

172

Повели­тельное на­клонение глагола

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проекти­рование текста по алгоритму написа­ния сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный — слабый по составлению словосочетаний с глаголами повели тельного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы со­трудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических еди­ниц

173

Закрепление по теме «Повели­тельное на­клонение глагола»

Урок      рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективное кон­струирование текста типа речи линг­вистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя

Научиться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам, со­ставлять текст лингвистического описания

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

174

Кон­трольный тест по теме «Глагол»

Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в про­стом и сложном предложении

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

175

Анализ ошибок, допущен­ных в тесте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

176

Употребле­ние накло­нений

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и ди­дактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, опреде­лять синтаксиче- скую роль в пред­ложении

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на посто­янные и непостоянные признаки

177

Безличные глаголы

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, фрон­тальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах силь­ный — слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаго­лами)

Научиться опре­делять безличные глаголы по грам­матическим при­знакам

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.         Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов

178

Закрепление по теме «Безличные глаголы»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполне­ния задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (кон­струирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опре­делять безличные глаголы по грам­матическим при­знакам

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

179

Морфоло­гический разбор гла­гола

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингви­стического рассуждения), самостоя­тельное проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

180

Повто­рение по теме «Наклоне­ние глаго­ла»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая работа по учебник) по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах силь­ный — слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)

Научиться проектировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

181

Обобщение по теме «Наклоне­ние глаго­ла»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная работа с дидак­тическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный — слабый с опорой на лингвистическое порт­фолио (конструирование предложе­ний, текста (по вариантам)), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться коррек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

182

Контроль­ный дик­тант по теме «Безличные глаголы»

Формы текущего контроля Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритм) выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

183

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктан­те и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, самостоятельное проектирование домашнего задания

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

184

Рассказ на основе услышан­ного

Развитие речи. Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана тек­ста-повествования), работа с дидак­тическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения диффе­ренцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять тексты раз­ных типов речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

185

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

Урок обще- методи­ческой направ­ленности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.), ( творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуально проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания комментирование выставленных оценок

Научиться  выполнять работу над ошибками

Формирование навыков состав­ления алгорит­ма выполнения задания, навы­ков выполне­ния задания

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.    Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

186

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах силь­ный — слабый (анализ текста) с по­следующей взаимопроверкой, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах гла­голов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфо­грамм и применения правил

187

Закрепление по теме «Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный — сла­бый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, кол­лективное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах гла­голов

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

188

Обобщение по теме «Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов»

Урок      рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объ­яснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллек­тивное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях и суффиксах гла­голов, произво­дить компрессию текста

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

189

Повто­рение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая лабораторная ра­бота (анализ художественного текста) при консультативной помощи учите­ля с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный — слабый с интерак­тивной доской (компрессия текста)

Научиться при­менять правила написания слов,' постановки знаков препинания в про­стом и сложном предложении

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфо­грамм

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

190

Контроль­ный дик­тант по теме «Глагол»

Форма промежуточной аттестации Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием, самостоятельное проектирование дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

191

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться проек­тировать и реали­зовывать индиви­дуальный маршрут в изучении темы

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах, культура речи (19ч)

192 193

Орфография

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый с лингви­стическим портфолио, объяснитель­ный диктант с последующей взаимо­проверкой

Научиться при­менять алгоритм проверки орфо­грамм

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.   Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

194

Обобщение по теме «Орфография»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный — слабый с таблицей по ал­горитму выполнения задания, кол­лективная работа по учебнику, само­стоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять алгоритм проверки орфо­грамм

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфо­грамм

195 196

Пунктуа­ция

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопровер­кой, работа в парах сильный — сла­бый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять алгоритмы проверки пунктограмм

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

197

Обобщение по теме «Пунктуа­ция»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимо­проверка, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться приме­нять алгоритмы проверки пункто грамм

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

198 199

Лексика и фразео­логия

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах (со­ставление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограм­мами с использованием лингвисти­ческого портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться состав­лять текст публич­ного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.      Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

200

Обобщение по теме «Лексика и фразео­логия»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опреде­лять лексические и фразеологиче­ские единицы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

201 202

Словообразование

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения ' задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидакти­ческим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять способы образования слов, производить мор­фемный и морфо­логический анализ

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.      Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

203 204

Морфоло­гия

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять алгоритмы проведения мор­фологического анализа слова

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

205 206

Синтаксис

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (синтаксический разбор предложе­ний, построение схем) с последую­щей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (кон­струирование предложений по схе­мам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться приме­нять алгоритмы проведения син­таксического раз­бора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).    Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

207

Итоговая тестовая работа

Формы текущего контроля Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма вы­полнения тестовых заданий: выпол­нение тестовых заданий

Научиться реа­лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.    Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.     Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

208

Анализ ошибок, допущен­ных в ито­говой тестовой работе

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант, комплексное повторение, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться коррек­тировать и при­менять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.     Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

209

Закрепление по теме "Синтаксический разбор простого предложения»

Урок ре­флексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться коррек­тировать и при­менять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).   Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

210

Закрепление по теме "Синтаксический разбор сложного предложения»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться коррек­тировать и при­менять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).      Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений