Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. ФГОС

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. ФГОС

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

Название документа Календарно - тематическое планирование Русский язык 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение Русский язык 7 класс


Календарно – тематическое планирование


- контрольных диктантов – 6 часов;

- контрольных работ –2 часов;

- изложений – 6 часа;

- сочинений – 6 часов.


урока





Название темы


Кол-во часов


Дата




Виды и формы

контроля



Виды и формы учебной деятельности









Модуль 1. О языке (2 ч.)


1

Изменяется ли язык с течением времени.

1

2.09

Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка»

Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире

2

Этимология как раздел о языке

1

5.09

Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст

Беседа, работа с лингвистическими текстами, словарная работа, работа с таблицей.


Модуль 2. Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (8+4 р.р.)

3

Рр. Что мы знаем о стилях речи

1

7.09

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

Беседа, комментированное чтение, обсуждение по вопросам

4

Рр. Что мы знаем о типах речи

1

8.09

Высказывание научного стиля.

Стилистический разбор небольшого текста

Беседа, комментированное чтение, обсуждение по вопросам

5

Фонетика и орфоэпия. Фонетический анализ слова.


1

9.09

Фонетический анализ небольшого текста

Фонетический разбор слова Объяснительный диктант.

Эвристическая беседа, работа со словарями, грамматическое сообщение

6

Орфоэпическая норма. Звукопись как прием создания художественного образа.

1

12.09

Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс).

Эвристическая беседа, работа со словарями, грамматическое сообщение

7

Способы словообразования

1

14.09

Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов).

Эвристическая беседа, орфографическая разминка, выполнение тренировочных упражнений.

8

Словообразовательная цепочка.

1

15.09

Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев.

Эвристическая беседа, орфографическая разминка, выполнение тренировочных упражнений.

9

Контрольный диктант

1

16.09

Контрольный диктант

Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)

10

Словообразовательные гнезда

1


Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев.

Эвристическая беседа, выполнение тренировочных упражнений, работа со словарём

11

Неморфологические способы образования слов

1


Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев.

Эвристическая беседа, выполнение тренировочных упражнений, работа со словарём

12

Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике.

1


Тестирование

Письменная работа

13

Рр. Текст и его характеристика

1


Аналитическая работа с текстом

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

14

Рр. Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №43

1


Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №437

Письменная работа.



Модуль 3. Правописание: орфография и пунктуация (24+ 7 р.р)

15

Правила употребление Ъ и Ь.

1


Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова

16

Правила употребление Ъ и Ь.

1


Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова

17

Буквы О и Ё после шипящих и ц.

1


Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограмм

Словарная работа, объяснительный диктант

18

Буквы О и Ё после шипящих и ц.

1


Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы

Словарная работа, объяснительный диктант

19

Рр. Подготовка к изложению

1


Подготовка к изложению

Письменная работа.


20

Рр. Изложение


1


Творческая работа

Письменная работа.


21

Правописание приставок.


1


Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.

Беседа, словарный диктант, изучение орфограммы, работа над закреплением, составление таблицы, фонетический разбор

22

Правописание приставок.

1


Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст.

Беседа, словарный диктант, изучение орфограммы, работа над закреплением, составление таблицы, фонетический разбор

23

Рр. Публицистический стиль

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

24

Орфограммы в корнях слов

1


Тематический тест. (15мин.)


Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос.

25

Орфограммы в корнях слов

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос.

26

Орфограммы в суффиксах слов

1


Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму.

Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос.

27

Орфограммы суффиксов.

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений.

28

Рр. Языковые средства публицистики

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

29

Закрепление навыка написания н-нн в суффиксах

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

30

Контрольный диктант


1


Контрольный диктант

Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)

31

Рр. Заметка в газету

1


Творческая работа

Письменная работа.


32

Орфограммы в окончаниях

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Повторение сведений, рассуждение по образцу, тренировочное задание, подготовка к диктанту, объяснительный диктант, итог

33

Правописание суффиксов и окончаний

1


Контрольное списывание.

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

34

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.


1


Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

35

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.


1


Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

36

Рр. Сочинение в жанре заметки в газету

1


Творческая работа

Письменная работа.


37

Употребление дефиса

1


Тренировочные упражнения по алгоритму

Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

38

Повторение изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация»

1


Работа в парах с блок-схемой по теме

Повторение сведений, рассуждение по образцу, тренировочное задание, подготовка к диктанту, объяснительный диктант, итог

39

Анализ сочинения

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа.

40

Словарное богатство русского языка.


1


Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

Работа со словарями. Письменная работа.

41

Словарное богатство русского языка.


1


Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов.

Работа со словарями. Письменная работа.

42

Грамматика: морфология и синтаксис.

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.


Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

43

Грамматика: морфология и синтаксис.

1


Тренировочные упражнения по алгоритму.


Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

44

Рр. Публицистическое рассуждение

1


Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

45

Контрольный диктант


1


Контрольный диктант

Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)


Наречие (26+10 р.р.)

46

Наречие как часть речи.

1


Тренировочные упражнения по алгоритму

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

47

Рр. Сочинение-рассуждение публицистического стиля

1


Творческая работа

Письменная работа.


48

Какие слова являются наречиями.

1




Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

49

Разряды наречий по значению.

1


Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

50

Разряды наречий по значению.

1


Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

51

Рр. Прямой порядок слов


1


Тренировочные упражнения по алгоритму.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

52

Степени сравнения наречий.

1


Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

53

Степени сравнения наречий.

1


Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги

54

Рр. Сочинение по картине «Материнство»

1


Творческая работа

Письменная работа.


55

Образование наречий.

1


Лингвистическое рассуждение.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант

56

Образование наречий.

1


Объяснительный диктант.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант


57

Контрольная работа по теме «Наречие»

1


Тестирование

Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление

58

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

1


Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

59

Правописание наречий, образованных от имен существительных.

1


Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

60

Не в наречиях на –О, -Е.

1


Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно?

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

61

Буквы Н - НН в наречиях

на -О, -Е.

1


Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

62

Буквы Н - НН в наречиях

на -О, -Е.

1


Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

63

Рр. Рассуждение-размышление.

1


Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста.

Создание небольшого текста-рассуждения.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

64

Рр. Изложение публицистического характера

1


Творческая работа

Письменная работа.


65

Буквы –О, -А на конце наречий.

1


Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

66

Дефис в наречиях.

1


Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

67

Дефис в наречиях.

1


Комментированное письмо.

Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых)

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

68

Рр. Описание состояния человека



Творческая работа

Письменная работа.


69

Не и ни в отрицательных наречиях.

1


Аналитическая работа с текстом.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

70

Не и ни в отрицательных наречиях


1


Аналитическая работа с текстом.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

71

Рр. Подготовка к изложению


1


Подготовка к изложению. Составление плана

Письменная работа.

72

Рр. Изложение «Поговорим о бабушках».

1


Творческая работа


Письменная работа.


73

Буква Ь на конце наречий после шипящих

1


Лингвистический рассказ

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

74

Употребление наречий в речи. Произношение наречий.

1


Работа с текстами художественного стиля. Работа с орфоэпическим словарем.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

75

Употребление наречий в речи. Произношение наречий.


1


Работа с текстами художественного стиля. Работа с орфоэпическим словарем.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

76

Рр. Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо».

1


Творческая работа

Письменная работа.


77

Повторение и обобщение по теме «Наречие».


1


Редактирование текста. Творческое списывание.

Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление

78

Повторение и обобщение по теме «Наречие».


1


Редактирование текста. Творческое списывание.

Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление

79

Рр. Описание состояния человека (№1)

1


Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Письменная работа.


80

Контрольный диктант

1


Контрольный диктант

Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)

81

Анализ диктанта

1


Анализ диктанта

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа.


Модуль 4. Служебные части речи.

Предлог (6+4 р.р.)

82

Предлог как часть речи.

1


Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

83

Рр. Описание состояния человека (продолжение, №2)

1


Составление текста-описания человека

Письменная работа.


84

Разряды предлогов.

1


Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая замена предлогов.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

85

Правописание предлогов.

1


Тест 15 мин.

Творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

86

Правописание производных предлогов.

1


Тест 15 мин.

Творческое списывание. Морфологический разбор предлога.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

87

Рр. Сочинение «Как я в первый раз…»

1


Творческая работа

Письменная работа.


88

Употребление предлогов в речи

1


Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

89

Употребление предлогов в речи

1


Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

90

Рр. Анализ сочинения-рассуждения.

1


Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

91

Рр. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

1


Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.473. упр.477, 478)

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала



Союзы (10+3 р.р.)

92

Союз как часть речи.


1


Составление предложений по схемам.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

93

Разряды союзов.


1


Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе»

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

94

Разряды союзов.


1


Составление предложений по схемам.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

95

Рр. Характеристика человека

1


Аналитическая работа с текстом: №508. 509.


Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

96

Правописание союзов.

1


Осложненное списывание

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

97

Правописание союзов.


1


Тест


Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

98

Правописание союзов и омонимичных им слов.

1


Аналитичекая работа с текстом: №508. 509.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

99

Рр. Характеристика человека

1


Аналитичекая работа с текстом

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

100

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

1


Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

101

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

1


Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

102

Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

1


Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

103

Рр. Характеристика внешности человека

1


Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

104

Контрольный диктант

1


Контрольный диктант

Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)


Частицы (13 + 3р.р)

105

Частица как часть речи.

1



Лингвистический рассказ по таблице.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

106

Разряды частиц.

1



Составление текста с употреблением в нем частиц.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

107

Рр. Сжатое изложение

1


Творческая работа

Письменная работа.


108

Правописание частиц.

1


Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

109

Правописание частиц.

1


Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

110

Употребление частиц не-ни в речи.

1


Составление текста с употреблением частиц.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

111

Различение частиц и приставок не-ни

1


Объяснительный диктант.

Тест 15 мин.


Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

112

Рр. Описание внешности человека

1


Творческая работа

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

113

Контрольный диктант


1


Контрольный диктант


Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему)

114

Работа над ошибками

1


Работа над ошибками

Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа.

115

Употребление частиц в речи.

1


Составление текста с употреблением частиц.

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

116

Употребление частиц в речи.

1


Составление текста с употреблением частиц.

Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги.

117

Рр. Описание человека

1


Творческая работа

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала

118

Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц

1


Аналитическая работа с текстом

Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант,

119

Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц


1


Аналитическая работа с текстом

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.

120

Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц


1


Аналитическая работа с текстом

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.


Междометия и звукоподражательные слова (4+5р.р.)


121

Междометие.

1


Образование слов разных частей речи от междометий.

Изучение правила, фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений

122

Рр. Сочинение по картине, описание внешности человека

1


Творческая работа

Письменная работа.


123

Звукоподражательные слова.

1


Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов.

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.

124

Омонимия частей речи

1


Аналитическая работа с текстом

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.

125

Рр. Подготовка к сжатому изложению.


1


Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов.

Составление плана, словарная работа, письменная работа

126

Рр. Сжатое изложение «О Чехове».

1


Сжатое изложение «О Чехове».

Письменная работа.


127

Повторение и обобщение изученного


1


Тестирование

Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление

128

Рр. Характеристика человека. Подготовка к сочинению.

1


Подготовка к сочинению.

Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, составление плана, словарная работа, письменная работа

129

Рр. Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)

1


Творческая работа

Письменная работа.



Повторение и обобщение изученного (6+1р.р.)

130

Повторение изученного по фонетике и орфоэпии

1


Работа с орфоэпическим словариком при выполнении заданий; работа с орфоэпическим тренажером.

Фронтальный опрос, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.

131

Повторение. Состав слова и словообразование.

1


Выполнение заданий по составу слова и словообразованию на основе повторительной презентации.

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.

132

Повторение. Лексика и фразеология.

1


Аналитическая работа с текстом. Работа с толковым словарем

Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, , выполнение упражнений.

133

Повторение. Грамматика, морфология и синтаксис.

1


Рассуждение на лингвистическую тему на основе схемы: №571.

Фронтальный опрос, работа с карточками, выполнение упражнений.

134

Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи.

1


Задания в тестовой форме (УМК)

Работа с текстами, выполнение заданий на закрепление

135

Рр. Повторение по разделу «Речь». Стили и типы речи.

1


Аналитическая работа с текстом.


Эвристическая беседа, , исследование текстового материала

136

Орфография. Пунктуация.

1


Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания.


Фронтальный опрос, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений.


Всего

136 ч








Название документа Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 587


121471,город Москва, Можайское шоссе, e-mail: 587@edu.mos.ru

дом 18, корп.2, телефон: (495) 444-27-14

ОКПО 51260470, ОГРН 1037739246775, ИНН/КПП 7731173386/773101001



«РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом Директор ГБОУ СОШ № 587

Протокол № Е.С. Тихомирова _______________

от «___» ________ 2016 г. « » августа 2016 года.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК

для основной школы

5–9 классы


на 2016-2017 учебный год



Учитель: Борисова А. Х

первая квалификационная категория




г. Москва

2016 г.









Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе Примерной программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения) и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений» (5-9 классы), авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов/ М.: Дрофа. 2014 г. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения русского языка.

Программа по учебному предмету «русский язык» составлена на весь период изучения русского языка на уровне основного общего образования. Программа учебного предмета «Русский язык» входит в «Содержательный раздел» ООП ООО ГБОУ СОШ № 587.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по годам обучения и разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств. В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего образования.

Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами. В программе отражены способы организации учебной деятельности обучающихся, раскрыты возможности для формирования универсальных учебных действий и получения личностных результатов.

Содержание предмета «Русский язык» носит модульный характер. В программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и углублённого изучения.

Рабочая программа содействует единой концепции лингвистического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения предметных курсов и проявления творческой инициативы.

Цели реализации рабочей программы


Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



Общая характеристика предмета «Русский язык»


Учебный предмет «Русский язык » входит в предметную область «Филология» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.


Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержания обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого - орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно - углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия;

- осмысление лингвистической сути понятия;

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;

- формулирование теоретических выводов;

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект следующих авторов:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее, а также учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения - понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно - ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.



Место предмета «Русский язык» в учебном плане ГБОУ СОШ № 587

Федеральный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель (Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации п.1).

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-ый класс. Обязательное изучение осуществляется в объёме:

Информация о внесенных изменениях

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 9 классе предусмотрено 2 часа из федерального компонента, 2 час – из компонента образовательной организации. Таким образом, предусматривается 132 учебных часа (33 учебной недели) – из расчета 4 часа в неделю.

2 час компонента образовательной организации (68 часа в год) использован на изучение следующих тем:

Содержание

Часы

1.

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах

2.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

12ч

3.

Сложноподчиненное предложение

12ч

4.

Бессоюзное сложное предложение

10ч

5.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

10ч

6.

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

10ч

7.

Развитие речи

10 ч


Итого

66ч

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи, в связи с подготовкой к ОГЭ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.



Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый
    образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
    результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  • коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.



Предметные результаты


Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


Речевая деятельность Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.


Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.


Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.


Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.


Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.


Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.



Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении русского языка учащиеся совершенствуют навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,

преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

  • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и

интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

  • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое

свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

  • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения русского языка учащиеся  приобретут опыт проектной деятельности  как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.




Содержание учебного предмета «Русский язык»



5 КЛАСС

О языке (3 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Речь (40 ч)

Речь как деятельность, как способ общения июдей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, моти-иа, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.

Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ


ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ


Фонетика. Орфоэпия. Графика (10 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.


Письмо. Орфография (10 ч)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфо граммы.

Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетани жиши, чаща, чущу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъь; -тся/-тъся в глаголах.

Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.


Слово и его значение. Лексика (3 ч)

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем.


Слово и его строение. Морфемика (4 ч)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.

Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.


Слово как часть речи. Морфология (9 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.

Знаменательные части речи, их основные признаки.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).

Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (40ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире при диалоге.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.


Лексика. Словообразование. Орфография (35 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении.

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы оё после шипящих в корне. Буквы иы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического словарей.



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.

Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).

Самостоятельные части речи

Глагол (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием ие (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.


Имя существительное (15 ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;

собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных .

Развитие навыков пользования грамматико-ор-фографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».


Имя прилагательное (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайныйбескрайний, искренноискренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Стилистическая роль имен прилагательных.


УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– (6 ч)



6 КЛАСС

О языке - 1 ч.

Слово как основная единица языка.


Речь - 35 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.


РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

Правописание – 15 ч.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.


Чести речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи – 61 ч.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ


Причастие и деепричастие (29 + 23 ч.)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.


Имя числительное (15 ч.)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

Местоимение (24 ч.)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.


УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 7 ч.


Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.



7 КЛАСС


О языке– 1 ч.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.


Речь– 13 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.


Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Наречие (41 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ


Предлог (10 ч.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.


Союз (12 ч.)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.


Частица (11 ч.)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

Междометия и звукоподражательные слова – 6 ч.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.


Трудные случаи разграничения языковых явлений -4ч.

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.


УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 1 ч.



8 КЛАСС


О ЯЗЫКЕ - 1 ч.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.


РЕЧЬ – 14 ч.

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».


ЯЗЫК. Правописание. Культура речи– 10 ч.


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ


Словосочетание и предложение (6 ч.)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.


СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ


ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)


Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.


ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч.)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений


НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч.)

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.



ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.


УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки– 2 ч.



9 КЛАСС


О ЯЗЫКЕ – 1 ч.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.


РЕЧЬ – 17 ч.

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ 16 ч.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.


СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ


СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.


СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 ч.)

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.


СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.


БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 ч.)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.


СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (21 ч.)

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки) – 10 ч.








Тематический план


п/п

Тема

Количество часов

1

Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч)

25 ч

2

Раздел 2. Речевая деятельность. (30 ч)

25 ч

3

Раздел 3. Текст. (75 ч)

65 ч

4

Раздел 4. Функциональные разновидности языка. (48 ч)

41 ч

5

Раздел 5. Общие сведения о языке. (15 ч)

15 ч

6

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия. (15 ч)

15 ч

7

Раздел 7. Графика (5 ч)

5 ч

8

Раздел 8. Морфемика и словообразование. (40 ч)

40 ч

9

Раздел 9. Лексикология и фразеология.(40 ч)

40 ч

10

Раздел 10. Морфология.(170 ч)

170 ч

11

Раздел 11. Синтаксис. (136 ч)

136 ч

12

Раздел 12. Культура речи (20 ч)

20 ч

13

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (120 ч)

120 ч

14

Раздел 14. Язык и культура (5 ч)

5 ч


Всего

712 ч






Учебно-методическое обеспечение


  1. Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 – 9 классов

общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М. М., Леканта П. А.( Издательство «Дрофа») рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

  1. Александрова Г. В. Занимательный русский язык. С - Пб., 2011.

  2. Воителева Т. М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М.,

2009

  1. Капинос В. И. Русский язык 5-7, 8-9 классы. Тесты. М., 2011

  2. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку.

Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

  1. Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9

классы. — М., 2003.

  1. Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на

уроках русского языка. — М., 2001.

  1. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и

последующие издания.

  1. Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М.,

2000. 11. Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

  1. Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

  2. Малюшкин А. Б., Иконницкая Л. Н. Тестовые задания для проверки

знаний учащихся по русскому языку: 5-9 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

  1. Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к

словесности\Учебники для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М. М. Разумовская и др. Русский язык. 5-9 класс. М., Дрофа, 2008.

  1. Методические рекомендации к учебникам (под ред. М. М. Разумовской)

  2. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы,

контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И. П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2011 г


Словари и справочники:

  1. Словарь синонимов русского языка. З. Е. Александрова

  2. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В. И. Зимин, Л. П.

Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

  1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языкаСПб.: отд

  2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А. А.

Семенюк руководитель и автор коллектива), И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. – М.: Рус.яз., 1994. – 586с.

  1. М. А. Надель -Червинская. Толковый словарь иностранных слов.

  2. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов

на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

  1. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000

слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с

  1. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М.,

1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

  1. Школьный орфографический словарь Д. Н.Ушаков, С. Е. Крючков,15 000

слов

  1. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. Шведов

Шанский Н. М., Боброва Т. А.;

10. Школьный эти­мологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.

11. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филип­пов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.

12. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

13. Энциклопедический словарь юного филолога (Языко­знание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.


Информационно-методическое обеспечение, электронные образовательные ресурсы



      1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://repetitor.1c.ru/ - Серия

учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

      1. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно

информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

10. Мир слова русского http://www.rusword.org

11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

13. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

15. http://character.webzone.ru

16. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

17. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru




Материально-техническое обеспечение


1. Учебное оборудование.

2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование.



Список технических средств кабинета русского языка:


1. Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ - камера;
5. Принтер лазерный; 6. Копировальный аппарат.
7. Экран.




Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Русский язык»


Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.


6 класс:

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.


Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.


7 класс:

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


8 класс

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.


Ученик получит возможность научиться:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.


9 класс

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.


Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.



Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.


Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.


6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).


7 класс

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).


Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.


8 класс

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.


Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.


9 класс

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.


Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.



Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).


Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной

задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных

признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об

изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без

указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


7 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,

приведенными в учебной литературе;

- строить

сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;


Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью

инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).


8 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая

электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –

тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и

несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе

распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.


Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью

инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


9 класс

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без

указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,

второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая

концептуальные) для решения учебных задач;


Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью

инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание

содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение,

передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.


- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и

второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи

(разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства,

характерные для данного стиля.


- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-

доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста

языковые средства.


- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по

личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или

животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать

последовательность и связность изложения.


- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать

повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с

описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания.

Исправлять речевые и грамматические ошибки.


6 класс

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его

рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в

построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.


- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной

литературе находить информативное повествование, рассуждение-

доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.


- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения,

информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного),

типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать

повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения

типологическую структуру исходного текста и языковые средства

выразительности.


- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к

сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего

высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые

средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать

небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое

информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме,

телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме

рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное

определение научного понятия.


- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные

повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.



7 класс

- Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в

содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при

обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.


- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-

размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.


- Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты,

содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.


- Создание текста.

Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой

глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением

состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции

картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в

портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по

данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале

жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения

дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного.

Писать заметки в газету, рекламные аннотации.


- Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать

выразительность речи, используя в высказываниях разговорного,

художественного и публицистического стилей выразительные языковые и

речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно - ответную форму изложения.


8 класс

- Анализ текста.

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте

заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка

фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и

описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для

публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на

читателя;

производить разнонаправленный речеведческий анализ текста:

содержательно-композиционный (смысловой), стилистический,

типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.


- Воспроизведение текста.

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание,

отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное

мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста.

Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.


- Создание текста.

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и

культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.


- Совершенствование написанного.

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств

коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную

лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы,

расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и

восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением

градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.



9 класс

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его

принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению,

отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании

собеседников.


- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение

текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.


- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные

языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).


- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися:

продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом

замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и

сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с

использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление,

доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект

небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на

лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов,

кружковых занятий.

- Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца);

нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и

исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление,

неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения

предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать

выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.



Предметные результаты обучения


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

сформированность следующих умений:


5 класс

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы;

правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;


п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных

частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим

словарём;


п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым

словарём;


п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах

несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и

суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные

части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в

ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);


п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать

морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;


п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть

правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь

обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;


п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели

высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить

предложения изученных синтаксических конструкций;


п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце

предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после

обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять

запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при

выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.


6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные

сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;


п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины,

профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи

иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение

общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться

различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);


п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);

составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, с

уффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);


п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с

нормами литературного языка; определять грамматические признаки

изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);


п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять

написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется

правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми

орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке,

свободно пользоваться орфографическим словарём;


п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;


п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные

способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход

слова одной части речи в другую;


п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;


п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические

признаки частей речи и систему формоизменения;


п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;


п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и

подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;


п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки

препинания на основе изученного в 5—7 классах.


8 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом

вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;


п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на

словообразовательный анализ при определении лексического значения,

морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать

основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов);

сращение, переход слова одной части речи в другую;


п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной

тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;


п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;


п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и

труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;


п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания

изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, с

ловосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять

предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте

прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно

правильно произносить и выразительно читать простые предложения

изученных синтаксических конструкций;


п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и

обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.



9 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;


п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их

употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;


п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.);

пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

сращение, переход слова одной части речи в другую;


п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;


п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и

морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми

орфограммами;

свободно пользоваться орфографическим словарём;


п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных

предложений; интонационно выразительно произносить предложения

изученных видов;


п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе Примерной программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения) и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений» (5-9 классы), авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов/ М.: Дрофа. 2014 г. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения русского языка.

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-243029
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх