- 07.10.2016
- 635
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ Календарно - тематическое планирование Русский язык 7 класс.doc
Календарно – тематическое планирование
- контрольных диктантов – 6 часов;
- контрольных работ –2 часов;
- изложений – 6 часа;
- сочинений – 6 часов.
№ урока
|
Название темы |
Кол-во часов |
Дата
|
Виды и формы контроля |
Виды и формы учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. О языке (2 ч.) |
|||||
1 |
Изменяется ли язык с течением времени. |
1 |
2.09 |
Работа с текстом; составление миниатюры «Жизнь языка – это драма языка» |
Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире |
|
2 |
Этимология как раздел о языке |
1 |
5.09 |
Работа с текстом, этимологическим словарем; этимологический анализ слова как текст |
Беседа, работа с лингвистическими текстами, словарная работа, работа с таблицей. |
|
|
Модуль 2. Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах (8+4 р.р.) |
|||||
3 |
Рр. Что мы знаем о стилях речи |
1 |
7.09 |
Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста |
Беседа, комментированное чтение, обсуждение по вопросам |
|
4 |
Рр. Что мы знаем о типах речи |
1 |
8.09 |
Высказывание научного стиля. Стилистический разбор небольшого текста |
Беседа, комментированное чтение, обсуждение по вопросам |
|
5 |
Фонетика и орфоэпия. Фонетический анализ слова.
|
1 |
9.09 |
Фонетический анализ небольшого текста Фонетический разбор слова Объяснительный диктант. |
Эвристическая беседа, работа со словарями, грамматическое сообщение |
|
6 |
Орфоэпическая норма. Звукопись как прием создания художественного образа. |
1 |
12.09 |
Работа с текстами по определению приемов звукописи (аллитерация, ассонанс). |
Эвристическая беседа, работа со словарями, грамматическое сообщение |
|
7 |
Способы словообразования |
1 |
14.09 |
Выборочный диктант с творческим заданием (добавление ласкательных суффиксов). |
Эвристическая беседа, орфографическая разминка, выполнение тренировочных упражнений. |
|
8 |
Словообразовательная цепочка. |
1 |
15.09 |
Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев. |
Эвристическая беседа, орфографическая разминка, выполнение тренировочных упражнений. |
|
9 |
Контрольный диктант |
1 |
16.09 |
Контрольный диктант |
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
10 |
Словообразовательные гнезда |
1 |
|
Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев. |
Эвристическая беседа, выполнение тренировочных упражнений, работа со словарём |
|
11 |
Неморфологические способы образования слов |
1 |
|
Выборочный. Творческий диктант. Разбор слов по составу. Построение словообразовательных цепочек, восстановление их звеньев. |
Эвристическая беседа, выполнение тренировочных упражнений, работа со словарём |
|
12 |
Контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике. |
1 |
|
Тестирование |
Письменная работа |
|
13 |
Рр. Текст и его характеристика |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
14 |
Рр. Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №43 |
1 |
|
Изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» №437 |
Письменная работа.
|
|
|
Модуль 3. Правописание: орфография и пунктуация (24+ 7 р.р) |
|||||
15 |
Правила употребление Ъ и Ь. |
1 |
|
Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы |
Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова |
|
16 |
Правила употребление Ъ и Ь. |
1 |
|
Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы |
Разделительная функция ь и ъ. Условия написания разделительных ъ и ь. Приставка, корень слова |
|
17 |
Буквы О и Ё после шипящих и ц. |
1 |
|
Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограмм |
Словарная работа, объяснительный диктант |
|
18 |
Буквы О и Ё после шипящих и ц. |
1 |
|
Объяснение по алгоритму, объяснительный диктант, составление текста со словами данной орфограммы |
Словарная работа, объяснительный диктант |
|
19 |
Рр. Подготовка к изложению |
1 |
|
Подготовка к изложению |
Письменная работа.
|
|
20 |
Рр. Изложение
|
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
21 |
Правописание приставок. |
1 |
|
Лингвистический рассказ с использованием интерактивной таблицы. Распределительный диктант с взаимопроверкой. |
Беседа, словарный диктант, изучение орфограммы, работа над закреплением, составление таблицы, фонетический разбор |
|
22 |
Правописание приставок. |
1 |
|
Творческая работа: составить словосочетания с орфограммой по теме, а затем небольшой текст. |
Беседа, словарный диктант, изучение орфограммы, работа над закреплением, составление таблицы, фонетический разбор |
|
23 |
Рр. Публицистический стиль |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
24 |
Орфограммы в корнях слов |
1 |
|
Тематический тест. (15мин.)
|
Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос. |
|
25 |
Орфограммы в корнях слов |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос. |
|
26 |
Орфограммы в суффиксах слов |
1 |
|
Лингвистический рассказ Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Лингвистическое наблюдение, работа с текстом, комментированное письмо, морфемный разбор, блиц-опрос. |
|
27 |
Орфограммы суффиксов. |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений. |
|
28 |
Рр. Языковые средства публицистики |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
29 |
Закрепление навыка написания н-нн в суффиксах |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
30 |
Контрольный диктант
|
1 |
|
Контрольный диктант |
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
31 |
Рр. Заметка в газету |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
32 |
Орфограммы в окончаниях |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Повторение сведений, рассуждение по образцу, тренировочное задание, подготовка к диктанту, объяснительный диктант, итог |
|
33 |
Правописание суффиксов и окончаний |
1 |
|
Контрольное списывание. |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
34 |
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
|
1 |
|
Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
35 |
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
|
1 |
|
Работа в парах с блок-схемой по теме, диктант с творческим заданием с взаимопроверкой |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
36 |
Рр. Сочинение в жанре заметки в газету |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
37 |
Употребление дефиса |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму |
Беседа, заучивание правила, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
38 |
Повторение изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация» |
1 |
|
Работа в парах с блок-схемой по теме |
Повторение сведений, рассуждение по образцу, тренировочное задание, подготовка к диктанту, объяснительный диктант, итог |
|
39 |
Анализ сочинения |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа. |
|
40 |
Словарное богатство русского языка.
|
1 |
|
Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов. |
Работа со словарями. Письменная работа. |
|
41 |
Словарное богатство русского языка.
|
1 |
|
Лингвистический рассказ. Работа со словарями по лексике. Объяснение научных терминов. |
Работа со словарями. Письменная работа. |
|
42 |
Грамматика: морфология и синтаксис. |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму.
|
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
43 |
Грамматика: морфология и синтаксис. |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму.
|
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
44 |
Рр. Публицистическое рассуждение |
1 |
|
Лингвистический рассказ с опорой на таблицу о публицистическом стиле в парах. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
45 |
Контрольный диктант
|
1 |
|
Контрольный диктант |
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
|
Наречие (26+10 р.р.) |
|||||
46 |
Наречие как часть речи. |
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
47 |
Рр. Сочинение-рассуждение публицистического стиля |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
48 |
Какие слова являются наречиями. |
1
|
|
Нахождение наречий в тексте, выписывание словосочетаний с наречиями. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
49 |
Разряды наречий по значению. |
1 |
|
Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
50 |
Разряды наречий по значению. |
1 |
|
Лингвистический рассказ по таблице «Разряды наречий», самостоятельный подбор примеров. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
51 |
Рр. Прямой порядок слов
|
1 |
|
Тренировочные упражнения по алгоритму. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
52 |
Степени сравнения наречий. |
1 |
|
Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
53 |
Степени сравнения наречий. |
1 |
|
Синтаксический разбор. Нахождение наречий в тексте, образование степеней сравнения, составление предложений |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги |
|
54 |
Рр. Сочинение по картине «Материнство» |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
55 |
Образование наречий. |
1 |
|
Лингвистическое рассуждение. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант |
|
56 |
Образование наречий. |
1 |
|
Объяснительный диктант. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант
|
|
57 |
Контрольная работа по теме «Наречие» |
1 |
|
Тестирование |
Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление |
|
58 |
Правописание наречий, образованных от имен существительных. |
1 |
|
Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
59 |
Правописание наречий, образованных от имен существительных. |
1 |
|
Выбор предложений с наречиями в тексте среди предложений с омонимичными частями речи. Составление предложений или текста с такими конструкциями. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
60 |
Не в наречиях на –О, -Е. |
1 |
|
Подбор к наречиям синонимов с приставкой НЕ-, лингвистический рассказ по интерактивной таблице. Распределительный диктант: слитно или раздельно? |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
61 |
Буквы Н - НН в наречиях на -О, -Е. |
1 |
|
Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
62 |
Буквы Н - НН в наречиях на -О, -Е. |
1 |
|
Образование наречий с Н и НН от прилагательных. Распределительный диктант. Работа с текстом. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
63 |
Рр. Рассуждение-размышление. |
1 |
|
Анализ текстов-рассуждений. Редактирование текста. Создание небольшого текста-рассуждения. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
64 |
Рр. Изложение публицистического характера |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
65 |
Буквы –О, -А на конце наречий. |
1 |
|
Образование наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. Работа с текстом |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
66 |
Дефис в наречиях. |
1 |
|
Комментированное письмо. Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых) |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
67 |
Дефис в наречиях. |
1 |
|
Комментированное письмо. Анализ текстов-рассуждений, части которого связаны с помощью наречий и наречий-вводных слов (во-первых, во-вторых) |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
68 |
Рр. Описание состояния человека |
|
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
69 |
Не и ни в отрицательных наречиях. |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
70 |
Не и ни в отрицательных наречиях
|
1 |
|
Аналитическая работа с текстом. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
71 |
Рр. Подготовка к изложению
|
1 |
|
Подготовка к изложению. Составление плана |
Письменная работа. |
|
72 |
Рр. Изложение «Поговорим о бабушках». |
1 |
|
Творческая работа
|
Письменная работа.
|
|
73 |
Буква Ь на конце наречий после шипящих |
1 |
|
Лингвистический рассказ |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
74 |
Употребление наречий в речи. Произношение наречий. |
1 |
|
Работа с текстами художественного стиля. Работа с орфоэпическим словарем. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
75 |
Употребление наречий в речи. Произношение наречий.
|
1 |
|
Работа с текстами художественного стиля. Работа с орфоэпическим словарем. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
76 |
Рр. Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо». |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
77 |
Повторение и обобщение по теме «Наречие».
|
1 |
|
Редактирование текста. Творческое списывание. |
Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление |
|
78 |
Повторение и обобщение по теме «Наречие».
|
1 |
|
Редактирование текста. Творческое списывание. |
Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление |
|
79 |
Рр. Описание состояния человека (№1) |
1 |
|
Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. |
Письменная работа.
|
|
80 |
Контрольный диктант |
1 |
|
Контрольный диктант |
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
81 |
Анализ диктанта |
1 |
|
Анализ диктанта |
Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа. |
|
|
Модуль 4. Служебные части речи. Предлог (6+4 р.р.) |
|||||
82 |
Предлог как часть речи. |
1 |
|
Лингвистический рассказ. Распределительный диктант. Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
83 |
Рр. Описание состояния человека (продолжение, №2) |
1 |
|
Составление текста-описания человека |
Письменная работа.
|
|
84 |
Разряды предлогов. |
1 |
|
Лингвистический рассказ Работа с текстом: синонимическая замена предлогов. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
85 |
Правописание предлогов. |
1 |
|
Тест 15 мин. Творческое списывание. Морфологический разбор предлога. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
86 |
Правописание производных предлогов. |
1 |
|
Тест 15 мин. Творческое списывание. Морфологический разбор предлога. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
87 |
Рр. Сочинение «Как я в первый раз…» |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
88 |
Употребление предлогов в речи |
1 |
|
Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста, Озаглавливание. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
89 |
Употребление предлогов в речи |
1 |
|
Работа с текстами: вычленение словосочетаний с предлогами, характеристика предлогов, сжатие текста. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
90 |
Рр. Анализ сочинения-рассуждения. |
1 |
|
Анализ сочинения-рассуждения. (упр458). Рассуждение по поводу установления порядка слов в спокойной монологической речи. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
91 |
Рр. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи |
1 |
|
Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи (упр.473. упр.477, 478) |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
|
Союзы (10+3 р.р.) |
|||||
92 |
Союз как часть речи. |
1 |
|
Составление предложений по схемам. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
93 |
Разряды союзов. |
1 |
|
Составление предложений по схемам. Лингвистический рассказ «Что я знаю о союзе» |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
94 |
Разряды союзов. |
1 |
|
Составление предложений по схемам. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
95 |
Рр. Характеристика человека |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом: №508. 509.
|
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
96 |
Правописание союзов. |
1 |
|
Осложненное списывание |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
97 |
Правописание союзов.
|
1 |
|
Тест
|
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
98 |
Правописание союзов и омонимичных им слов. |
1 |
|
Аналитичекая работа с текстом: №508. 509. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
99 |
Рр. Характеристика человека |
1 |
|
Аналитичекая работа с текстом |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
100 |
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. |
1 |
|
Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
101 |
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. |
1 |
|
Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
102 |
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. |
1 |
|
Конструирование предложений с союзами в простом и сложном предложении. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
103 |
Рр. Характеристика внешности человека |
1 |
|
Лингвистическая игра: угадай по взгляду, какое у человека настроение |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
104 |
Контрольный диктант |
1 |
|
Контрольный диктант |
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
|
Частицы (13 + 3р.р) |
|||||
105 |
Частица как часть речи. |
1
|
|
Лингвистический рассказ по таблице. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
106 |
Разряды частиц. |
1
|
|
Составление текста с употреблением в нем частиц. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
107 |
Рр. Сжатое изложение |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
108 |
Правописание частиц. |
1 |
|
Объяснительный диктант. Тест 15 мин. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
109 |
Правописание частиц. |
1 |
|
Объяснительный диктант. Тест 15 мин. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
110 |
Употребление частиц не-ни в речи. |
1 |
|
Составление текста с употреблением частиц. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
111 |
Различение частиц и приставок не-ни |
1 |
|
Объяснительный диктант. Тест 15 мин.
|
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
112 |
Рр. Описание внешности человека |
1 |
|
Творческая работа |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
113 |
Контрольный диктант
|
1 |
|
Контрольный диктант
|
Письменная работа (написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий к нему) |
|
114 |
Работа над ошибками |
1 |
|
Работа над ошибками |
Анализ ошибок, выполнение работы над ошибками, работа со словарями. Письменная работа. |
|
115 |
Употребление частиц в речи. |
1 |
|
Составление текста с употреблением частиц. |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
116 |
Употребление частиц в речи. |
1 |
|
Составление текста с употреблением частиц. |
Беседа, практикум, выполнение тренировочных упражнений, итоги. |
|
117 |
Рр. Описание человека |
1 |
|
Творческая работа |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, исследование текстового материала |
|
118 |
Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом |
Изучение правила, словарная работа, объяснительный диктант, |
|
119 |
Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц
|
1 |
|
Аналитическая работа с текстом |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
120 |
Произношение и употребление предлогов, союзов, частиц
|
1 |
|
Аналитическая работа с текстом |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
Междометия и звукоподражательные слова (4+5р.р.)
|
|||||
121 |
Междометие. |
1 |
|
Образование слов разных частей речи от междометий. |
Изучение правила, фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений |
|
122 |
Рр. Сочинение по картине, описание внешности человека |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
123 |
Звукоподражательные слова. |
1 |
|
Образование глаголов и прилагательных от звукоподражательных слов. |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
124 |
Омонимия частей речи |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
125 |
Рр. Подготовка к сжатому изложению.
|
1 |
|
Характеристика человека на основе портрета с использованием опорных слов. |
Составление плана, словарная работа, письменная работа |
|
126 |
Рр. Сжатое изложение «О Чехове». |
1 |
|
Сжатое изложение «О Чехове». |
Письменная работа.
|
|
127 |
Повторение и обобщение изученного
|
1 |
|
Тестирование |
Работа с текстами, беседа, выполнение заданий на закрепление |
|
128 |
Рр. Характеристика человека. Подготовка к сочинению. |
1 |
|
Подготовка к сочинению. |
Эвристическая беседа, комментированное чтение лингвистических текстов, составление плана, словарная работа, письменная работа |
|
129 |
Рр. Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..) |
1 |
|
Творческая работа |
Письменная работа.
|
|
|
Повторение и обобщение изученного (6+1р.р.) |
|||||
130 |
Повторение изученного по фонетике и орфоэпии |
1 |
|
Работа с орфоэпическим словариком при выполнении заданий; работа с орфоэпическим тренажером. |
Фронтальный опрос, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
131 |
Повторение. Состав слова и словообразование. |
1 |
|
Выполнение заданий по составу слова и словообразованию на основе повторительной презентации. |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
132 |
Повторение. Лексика и фразеология. |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом. Работа с толковым словарем |
Фронтальный опрос, беседа, работа с карточками, , выполнение упражнений. |
|
133 |
Повторение. Грамматика, морфология и синтаксис. |
1 |
|
Рассуждение на лингвистическую тему на основе схемы: №571. |
Фронтальный опрос, работа с карточками, выполнение упражнений. |
|
134 |
Итоговая тестовая работа по курсу русского языка и речи. |
1 |
|
Задания в тестовой форме (УМК) |
Работа с текстами, выполнение заданий на закрепление |
|
135 |
Рр. Повторение по разделу «Речь». Стили и типы речи. |
1 |
|
Аналитическая работа с текстом.
|
Эвристическая беседа, , исследование текстового материала |
|
136 |
Орфография. Пунктуация. |
1 |
|
Контрольное списывание с восстановление верных написаний слов и пропущенных знаков препинания.
|
Фронтальный опрос, работа с карточками, работа со схемой, выполнение упражнений. |
|
|
Всего |
136 ч |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы.doc
ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 587
121471,город Москва, Можайское шоссе, e-mail: 587@edu.mos.ru
дом 18, корп.2, телефон: (495) 444-27-14
ОКПО 51260470, ОГРН 1037739246775, ИНН/КПП 7731173386/773101001
«РЕКОМЕНДОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим советом Директор ГБОУ СОШ № 587
Протокол № Е.С. Тихомирова _______________
от «___» ________ 2016 г. « » августа 2016 года.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК
для основной школы
5–9 классы
на 2016-2017 учебный год
Учитель: Борисова А. Х
первая квалификационная категория
г. Москва
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе Примерной программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения) и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений» (5-9 классы), авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов/ М.: Дрофа. 2014 г. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения русского языка.
Программа по учебному предмету «русский язык» составлена на весь период изучения русского языка на уровне основного общего образования. Программа учебного предмета «Русский язык» входит в «Содержательный раздел» ООП ООО ГБОУ СОШ № 587.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по годам обучения и разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств. В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности обучающихся, представленных в программах начального общего образования.
Программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ и инвалидами. В программе отражены способы организации учебной деятельности обучающихся, раскрыты возможности для формирования универсальных учебных действий и получения личностных результатов.
Содержание предмета «Русский язык» носит модульный характер. В программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению всеми обучающимися, и углублённого изучения.
Рабочая программа содействует единой концепции лингвистического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения предметных курсов и проявления творческой инициативы.
Цели реализации рабочей программы
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика предмета «Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык » входит в предметную область «Филология» и является обязательным для изучения учебным предметом на уровне основного общего образования.
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержания обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого - орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно - углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:
- введение понятия;
- осмысление лингвистической сути понятия;
- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;
- формулирование теоретических выводов;
- углубление знаний.
Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект следующих авторов:
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.
Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее, а также учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения - понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно - ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане ГБОУ СОШ № 587
Федеральный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных недель в год. По решению органов управления образованием и образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в пределах от 34 до 37 учебных недель (Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации п.1).
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-ый класс. Обязательное изучение осуществляется в объёме:
Год обучения |
Количество часов |
Количество учебных недель |
Всего за год |
5 класс |
6 |
34 |
204 |
6 класс |
6 |
34 |
204 |
7 класс |
4 |
34 |
136 |
8 класс |
3 |
34 |
102 |
9 класс |
2 |
33 |
66 |
За курс обучения |
|
|
712 ч. |
Информация о внесенных изменениях
В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 9 классе предусмотрено 2 часа из федерального компонента, 2 час – из компонента образовательной организации. Таким образом, предусматривается 132 учебных часа (33 учебной недели) – из расчета 4 часа в неделю.
2 час компонента образовательной организации (68 часа в год) использован на изучение следующих тем:
№ |
Содержание |
Часы |
1. |
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах |
2ч |
2. |
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение |
12ч |
3. |
Сложноподчиненное предложение |
12ч |
4. |
Бессоюзное сложное предложение |
10ч |
5. |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи |
10ч |
6. |
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе |
10ч |
7. |
Развитие речи |
10 ч |
|
Итого |
66ч |
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи, в связи с подготовкой к ОГЭ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
ü понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
ü осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
ü достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
ü Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
ü Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
ü Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
ü Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
ü Формирование
установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
ü владение всеми видами речевой деятельности:
ü адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
ü владение разными видами чтения;
ü способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
ü овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
ü способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
ü умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
ü способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
ü соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
ü умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
ü применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
ü коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении русского языка учащиеся совершенствуют навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
ü систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
ü выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
ü заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения русского языка учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
5 КЛАСС
О языке (3 ч)
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
Речь (40 ч)
Речь как деятельность, как способ общения июдей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, моти-иа, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.
Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Фонетика. Орфоэпия. Графика (10 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
Письмо. Орфография (10 ч)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфо граммы.
Основные виды изученных орфограмм гласны и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетани жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раз делительных ъ—ь; -тся/-тъся в глаголах.
Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.
Слово и его значение. Лексика (3 ч)
Предмет изучения лексики.
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа.
Знакомство с толковым словарем.
Слово и его строение. Морфемика (4 ч)
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.
Слово как часть речи. Морфология (9 ч)
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс)
Синтаксис и пунктуация (40ч.)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Лексика. Словообразование. Орфография (35 ч)
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении.
Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.
Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос-//-раст- (-ращ-). Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.
Использование орфоэпического, толкового, словообразовательного , грамматико-орфографического словарей.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ.
Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).
Самостоятельные части речи
Глагол (22 ч)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тс я и -тъся в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное (15 ч)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-ор-фографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных.
Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в, предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– (6 ч)
6 КЛАСС
О языке - 1 ч.
Слово как основная единица языка.
Речь - 35 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
(НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
Правописание – 15 ч.
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
Чести речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи – 61 ч.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
Причастие и деепричастие (29 + 23 ч.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное (15 ч.)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
Местоимение (24 ч.)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 7 ч.
Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
7 КЛАСС
О языке– 1 ч.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
Речь– 13 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Наречие (41 ч.)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз (12 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица (11 ч.)
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова – 6 ч.
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные случаи разграничения языковых явлений -4ч.
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки)– 1 ч.
8 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
РЕЧЬ – 14 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК. Правописание. Культура речи– 10 ч.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Словосочетание и предложение (6 ч.)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч.)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч.)
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки– 2 ч.
9 КЛАСС
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ – 17 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 16 ч.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 ч.)
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (20 ч.)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (21 ч.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.
УРОКИ ПОВТОРЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО (резервные уроки) – 10 ч.
Тематический план
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
1 |
Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч) |
25 ч |
2 |
Раздел 2. Речевая деятельность. (30 ч) |
25 ч |
3 |
Раздел 3. Текст. (75 ч) |
65 ч |
4 |
Раздел 4. Функциональные разновидности языка. (48 ч) |
41 ч |
5 |
Раздел 5. Общие сведения о языке. (15 ч) |
15 ч |
6 |
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия. (15 ч) |
15 ч |
7 |
Раздел 7. Графика (5 ч) |
5 ч |
8 |
Раздел 8. Морфемика и словообразование. (40 ч) |
40 ч |
9 |
Раздел 9. Лексикология и фразеология.(40 ч) |
40 ч |
10 |
Раздел 10. Морфология.(170 ч) |
170 ч |
11 |
Раздел 11. Синтаксис. (136 ч) |
136 ч |
12 |
Раздел 12. Культура речи (20 ч) |
20 ч |
13 |
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (120 ч) |
120 ч |
14 |
Раздел 14. Язык и культура (5 ч) |
5 ч |
|
Всего |
712 ч |
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебно-методический комплект по русскому языку для 5 – 9 классов
общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М. М., Леканта П. А.( Издательство «Дрофа») рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.
2. Александрова Г. В. Занимательный русский язык. С - Пб., 2011.
3. Воителева Т. М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М.,
2009
4. Капинос В. И. Русский язык 5-7, 8-9 классы. Тесты. М., 2011
5. Лебедев Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку.
Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
6. Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9
классы. — М., 2003.
7. Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на
уроках русского языка. — М., 2001.
8. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и
последующие издания.
9. Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8— 9 классы. — М.,
2000. 11. Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
10. Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
11. Малюшкин А. Б., Иконницкая Л. Н. Тестовые задания для проверки
знаний учащихся по русскому языку: 5-9 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
12. Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к
словесности\Учебники для 5- 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М. М. Разумовская и др. Русский язык. 5-9 класс. М., Дрофа, 2008.
13. Методические рекомендации к учебникам (под ред. М. М. Разумовской)
14. Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы,
контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И. П.Цибулько. – 4-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2011 г
Словари и справочники:
1. Словарь синонимов русского языка. З. Е. Александрова
2. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В. И. Зимин, Л. П.
Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
3. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языкаСПб.: отд
4. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А. А.
Семенюк руководитель и автор коллектива), И. Л. Городецкая, М. А. Матюшина и др. – М.: Рус.яз., 1994. – 586с.
5. М. А. Надель -Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
6. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов
на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
7. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000
слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с
8. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М.,
1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
9. Школьный орфографический словарь Д. Н.Ушаков, С. Е. Крючков,15 000
слов
10. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С. И. Шведов
Шанский Н. М., Боброва Т. А.;
10. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.
11. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.
12. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
13. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Информационно-методическое обеспечение, электронные образовательные ресурсы
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно
информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
10. Мир слова русского http://www.rusword.org
11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
13. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
15. http://character.webzone.ru
16. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
17. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Материально-техническое обеспечение
1. Учебное оборудование.
2. Компьютерная техника и интерактивное оборудование.
Список технических средств кабинета русского языка:
1.
Мультимедийный компьютер; акустические колонки; пакет прикладных программ
(текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ - камера;
5. Принтер
лазерный;
6. Копировальный аппарат.
7. Экран.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
6 класс:
Ученик научится:
- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
7 класс:
Ученик научится:
- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8 класс
Ученик научится:
- Осознавать эстетическую ценность русского языка.
- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс
Ученик научится:
- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.
- Применять правила делового сотрудничества сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
7 класс
Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных ситуациях.
- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
9 класс
Ученик научится:
- Основам прогнозирования.
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.
Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об
изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,
приведенными в учебной литературе;
- строить
сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из
сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая
электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –
тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе
распознавания объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9 класс
Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без
указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая
концептуальные) для решения учебных задач;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
5 класс
- Восприятие высказывания.
Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание
содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты
художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение,
передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
- Анализ текста.
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и
второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи
(разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства,
характерные для данного стиля.
- Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-
доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста
языковые средства.
- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по
личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или
животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать
последовательность и связность изложения.
- Совершенствование текста.
Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать
повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с
описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания.
Исправлять речевые и грамматические ошибки.
6 класс
- Чтение и аудирование.
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его
рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в
построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
- Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной
литературе находить информативное повествование, рассуждение-
доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
- Воспроизведение текста.
Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения,
информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного),
типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать
повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения
типологическую структуру исходного текста и языковые средства
выразительности.
- Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к
сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего
высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые
средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать
небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое
информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме,
телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме
рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное
определение научного понятия.
- Совершенствование текста.
Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные
повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
7 класс
- Чтение и аудирование.
Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в
содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при
обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
- Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-
размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
- Воспроизведение текста.
Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты,
содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
- Создание текста.
Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой
глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением
состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции
картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в
портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по
данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале
жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения
дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного.
Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
- Совершенствование текста.
С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать
выразительность речи, используя в высказываниях разговорного,
художественного и публицистического стилей выразительные языковые и
речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно - ответную форму изложения.
8 класс
- Анализ текста.
Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте
заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка
фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и
описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для
публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на
читателя;
производить разнонаправленный речеведческий анализ текста:
содержательно-композиционный (смысловой), стилистический,
типологический — включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, — под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.
- Воспроизведение текста.
Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание,
отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное
мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста.
Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
- Создание текста.
Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и
культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
- Совершенствование написанного.
Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств
коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную
лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы,
расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и
восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением
градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
9 класс
- Восприятие высказывания.
При восприятии устного и письменного высказывания определять его
принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению,
отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании
собеседников.
- Анализ текста.
Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение
текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
- Воспроизведение текста.
Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
- Создание текста.
Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися:
продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом
замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и
сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с
использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление,
доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект
небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на
лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов,
кружковых занятий.
- Совершенствование написанного.
Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца);
нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и
исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление,
неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения
предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать
выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Предметные результаты обучения
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
5 класс
п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы;
правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных
частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим
словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым
словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах
несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и
суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные
части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в
ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);
п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать
морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;
п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть
правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь
обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели
высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить
предложения изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце
предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после
обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять
запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при
выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
6 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные
сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины,
профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи
иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение
общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться
различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);
составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, с
уффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с
нормами литературного языка; определять грамматические признаки
изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять
написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется
правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми
орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке,
свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
7 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные
способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход
слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические
признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки
препинания на основе изученного в 5—7 классах.
8 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом
вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на
словообразовательный анализ при определении лексического значения,
морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать
основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов);
сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной
тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания
изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, с
ловосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять
предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте
прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно
правильно произносить и выразительно читать простые предложения
изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и
обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
9 класс
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.);
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;
п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова общественно-политической и
морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми
орфограммами;
свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных
предложений; интонационно выразительно произносить предложения
изученных видов;
п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов, на основе Примерной программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения) и «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений» (5-9 классы), авторы: М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов/ М.: Дрофа. 2014 г. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2012), одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15), с учетом основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 587 и специфики изучения русского языка.
6 661 833 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Борисова Алёна Хасановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.