Рабочая программа по русскому языку 3 класс .ФГОС

	Наименование раздела программы	Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые  проблемы	Виды  деятельности(элементы содержания,  контроль)	УУД			Дата  по  плану	Дата  по  факту
							Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	Язык и речь – 2 часа	Наша речь. Виды речи.	Комбинированный	Информационно-  коммуникативная, игровая , здоровьесберегающие	Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка	Речь и её назначение. Виды речи.  текущий	Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык  общения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
2.		Наш язык.	Повторительно-обобщающий урок	Игровая, здоровьесберегающие,	Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь		Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение
3.	Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов	Текст.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная,  здоровьесберегающие	Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании., текущий	Знание: научится различать признаки текста                           Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.
4.		Типы текстов	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания,		Знание: научится  определять типы текстов                   Умение составление текста из деформированных  предложений  Навык:  составление текста по  самостоятельно выбранной теме на основе  личных впечатлений	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.	Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
5.		Предложение.	Вводный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие,  игровая	Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме,  находить главные члены предложения	Предложение. Диалог. текущий	Знание: научится правильно оформлять предложение на письме  Умение:  отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6.		Виды предложений по цели высказывания.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная,  педагогика  сотрудничества, здоровьесберегающие	Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;	Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений   текущий	Знание: научится различать предложения Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений	Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.
7.		Виды предложений по интонации.	Комбинированный урок	Дифференцированный  подход, Здоровьесберегающие,  игровая	Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Фронтальный  опрос	Знание: научится анализировать таблицу                 Умение: определять предложения в устной и письменной речи.                   Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений	Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
8.		Предложения с обращением	Урок - изучения нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие,  игровая	Дать учащимся представление  о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление) текущий	Знание: научится находить в тексте обращение Умение:  ставить знаки препинания в предложения с обращениями Навык:  работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение	Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
9.		Обучающее изложение	Развитие  речи	Индивидуальная  работа.  Педагогика  сотрудничества, здоровьесберегающие		Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
10.		Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная,  игровая, здоровьесберегающие	Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений,  распознавать распространенные и нераспространенные предложения	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений     Навык: составление предложений их группы слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
11		Главные и второстепенные члены предложения.		Информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся		Знание: научится устанавливать связь слов в предложении.                   Умение:  находить грамматическую  основу предложения.                                            Навык: соотнесение предложений со схемой	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
12		Простое  и сложное предложения.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие, игровая	Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую  основу сложного предложения  Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
13		Простое  и сложное предложения. Тест	Комбинированный урок	Проблемная  технология, здоровьесберегающие
14		Словосочетание. Словарный диктант.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  индивидуальная  работа, здоровьесберегающие	Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях  Умение:  составлять схемы словосочетаний  Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки .	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15		Словосочетание Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании . Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  индивидуальная  работа, здоровьесберегающие
16		Контрольный диктант по теме «Предложение»	Урок – контрольная работа	Здоровьесберегающие,  гуманно-  личностная	Применять полученные знания на практике		Умение: определять тип  текста, цель высказывания и интонацию предложения                            Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
17	Слово в языке и в речи (19часов)	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Вводный урок	Деятельностная,  здоровьесберегающие,  игровая	Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.	Знание: научится определять лексическое значение слов Умение:  распознавать однозначные и многозначные слова Навык:  работа со схемой	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
18		Синонимы и антонимы.	Комбинированный урок	Игровая,  педагогика  сотрудничества, здоровьесберегающие	Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы		Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем,	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
19		Омонимы.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  игровая, здоровьесберегающие	Дать учащимся первое представление об омонимах, учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп		Знание: научится  находить омонимы в устной и письменной речи Умение:  выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
20		Слово и словосочетание.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  здоровьесберегающие, игровая	Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,	Слово и словосочетание	Знание:  словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании  главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
21		Фразеологизмы	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  игровая, здоровьесберегающие	Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),	Значения фразеологизмов и их использование в речи	Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками  Умение:  замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
22		Обучающее изложение	Развитие  речи	Информационно-  коммуникативная,  педагогика  сотрудничества, здоровьесберегающие	Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Знание:  определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка	Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
23		Части речи. Имя существительное.	Повторительно-обобщающий урок	Игровая, здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в  речи,	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.	Знание  слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу  Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
24		Имя прилагательное.	Повторительно-обобщающий урок	Индивидуальная  работа,  игровая, здоровьесберегающие,	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных  , их роли в речи,	Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.	Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.
25		Глагол.	Повторительно-обобщающий урок	Информационно- коммуникативная, здоровьесберегающие,  игровая	Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи	Род, число, форма глаголов.	Знание  определение роли глаголов в тексте Умение:  определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
26		Глагол. Проверка знаний.		Информационно- коммуникативная, здоровьесберегающие
27		Что такое имя числительное?	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  здоровьесберегающие,  игровая	Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;	Понятие «имя числительное».	Знание: научится  определять имена числительные по  обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
28		Однокоренные слова. Словарный диктант.	Повторительно-обобщающий урок	Проблемная  ,  игровая, здоровьесберегающие	Уточнить  представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах	Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,  Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
29		Звуки и буквы. Гласные звуки.	Комбинированный урок	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход, здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Знание:  различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
30		Звуки и буквы. Согласные звуки.	Комбинированный урок	Информационно- коммуникативная, игровая, здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Знание:  согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
31		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Урок – самостоятельная работа	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход,  игровая, здоровьесберегающие	Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение:  определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
32		Обучающее изложение  по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».	Развитие  речи	Педагогика  сотрудничества, информационо-  коммуникативная	Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста	Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Знание определение типа текста, его структуры  Умение: писать  изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
33		Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.	Обобщение и систематизация знаний	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход, здоровьесберегающие		Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.
34		Проект «Рассказ о слове»	Урок-проект	Проектная,  информационно-  коммуникативная,
35		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Урок – контрольная работа	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова		Знание выявление и исправление ошибок Умение:  распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.	Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
36	Состав слова (16 часов)	Что такое корень слова?	Изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
37		Как найти корень в слове? Словарный диктант.	Изучение нового материала	Деятельностная здоровьесберегающие
38		Сложные слова.	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова		Знание: чередование согласных в корне Умение:  одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении	Окончание. Форма слова.	Знание  при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение:  изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание		Знание  формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
41		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием	Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.	Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык  образование новых глаголов с помощью различных приставок	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
42		Значения приставок	Комбинированный урок	Игровая, информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками		Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование положительного отношения к обучению.
43		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов		Знание:  формулировать определение суффикса Умение:  находить в словах суффиксы Навык:  подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование положительного отношения к обучению.
44		Значения суффиксов. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы		Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов Умение: находить суффиксы в словах Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
45		Сочинение по картине А.А.Рылова « В  голубом  просторе».	Развитие  речи	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход здоровьесберегающие	Написание по репродукции картины  сочинения	Сочинение по репродукции картины	Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст Навык:  безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
46		Что такое основа слова?	Изучение нового материала	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Формировать представление учащихся об основе слова,  развивать умение нахождения основы в словах	Основа слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	Знание:   как найти и выделить основу слова Умение:  работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами	Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
47		Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест №3 (КИМ)	Урок – обобщения и систематизации знаний	Игровая,индивидуальная  работа		Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём
48		Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Урок – контрольная работа	Здоровьесберегающие,  гумманно-  личностная		Состав  слова
49		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Игровая,педагогика  сотрудничества		Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).
50		Обучающее изложение.	Развитие речи	Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие	Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом	Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Знание:  использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль Навык:  грамотное написание текста и проверка трудных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
51		Проект «Семья слов»	Урок – проект	Исследовательская, здоровьесберегающие		Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.
52	Правописание частей слова (29 часов)	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная	Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять  либо запоминать	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Знание:  написание орфограммы в любой части слова, Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык:  воспроизвести знания об изученных правилах письма	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	Ценностное отношение к природному миру
53		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.	Знание:  определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.	Гуманистическое сознание
54		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова		Знание:  подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение:  объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой  Навык:  безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
55		Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная,  индивидуальная  работа	Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными		Знание  слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке Умение:  подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне Навык:  работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: строить монологичное высказывание	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативна, здоровьесберегающие	Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы  в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне  и правильно записывать такие слова	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне	Знание  группировать  слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение:  находить зрительно и на слух изученные орфограммы  и  безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
57		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах  подбора проверочных слов		Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове  Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, Навык:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.	Осознание ответственность человека за общее благополучие.
58		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативна, здоровьесберегающие
59		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Деятельностная,  информационно-  коммуникативная
60		Обучающее изложение	Развитие речи	Индивидуальная  работа информационно-  коммуникативная.		Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
61		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие	Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными	Чередование согласных, непроизносимые согласные звуки	Знание обозначение буквой непроизносимого согласного  в слове Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове  Навык:  Работа со словарем	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.	Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Подмосковье и его историю.
62		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Комбинированный урок	Игровая,проблемная, здоровьесберегающие	Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание  -сн-	Непроизносимые согласные	Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык:  подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная,  индивидуальная  работа, здоровьесберегающие		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
64		Правописание слов с удвоенными согласными		Информационно-  коммуникативная, здоровьесберегающие		Правописание слов с удвоенными согласными
65		Правописание слов с удвоенными согласными	Комбинированный урок	Деятельностная,игровая, здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными		Знание: научатся писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста Умение: сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении  Навык: работа с орфографическим словарем	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
66		Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	Развитие  речи	Индивидуальный  и  дифференцированный подход, здоровьесберегающие	Учить рассматривать картину, составлять по ней  описательный текст, высказывать свое отношение к картине	Составление текста  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
67		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	Урок – контрольная работа	Гуманно-  личностная, здоровьесберегающие	Проверить умение писать слова с непроверяемыми согласными  в корне		Знание: использовать полученные знания Умение: безошибочное  написание текста с изученными орфограммами	Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
68		Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная,  здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.	Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
69		Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением		Знание: научатся писать  слова с суффиксом –ок- послн шипящих  Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы	Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
70		Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок	Деятельностная,проблемная, здоровьесберегающие	Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,		Знание: научатся  написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный  Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
71		Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)	Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.	Знание: научатся писать слова  с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
72		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №8 (КИМ)	Комбинированный урок	Деятельностная,  индивидуальная  работа, здоровьесберегающие	Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.	Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие.
73		Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	Комбинированный урок	Деятельностная,  проблемная, здоровьесберегающие	Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком	Сочетание ши;  прави-ло, шипящие согласные  звуки; парный глухой всегда твердый.	Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
74		Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками,  познакомить с правилом переноса слов с «ъ».	Разделитель- ные твердый и мягкий знаки,  перенос слов	Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать  слова с изученными  правилами Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
75		Обучающее изложение.	Развитие  речи	Педагогика  сотрудничества, здоровьесберегающие		Составление текста по сюжетным рисункам учебника
76		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слов»	Урок – контрольная работа	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова		Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы Умение:  правильно писать слова с изученными правилами Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
77		Проект «Составляем орфографический словарь»	Урок – проект	Исследовательская, здоровьесберегающие
78		Обобщение и систематизация знаний.	Урок обобщение и систематизация знаний	Игровая, здоровьесберегающие	Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи	Устные объявления	Знание: научатся употреблять изученные правила Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. Навык: применение правила правописания  слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
79		Разделительные твёрдые и мягкие знаки. Обобщение	Урок обобщение и систематизация знаний	Игровая, здоровьесберегающие
80		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	Урок обобщение и систематизация знаний	Игровая, здоровьесберегающие
81	Части речи (76 часов)	Части речи.	Комбинированный урок	Игровая, здоровьесберегающие	Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном  Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
82	Имя существительное (30час)	Имя существительное и его роль в речи.	Комбинированный урок	Деятельностная,  игровая. здоровьесбережение	Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам	Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам . Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Комбинированный урок	Игровая, здоровьесберегающие	Уточнить  представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных		Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам  Навык: работа со словарем, подбор синонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
84		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Комбинированный урок	Деятельностная,  игровая
85		Обучающее изложение.	Развитие  речи	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход	Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану  Умение:  самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту Навык:  написание изложения, проверка написанного	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
86		Собственные и нарицательные имена существительные.	Комбинированный урок	Игровая, здоровьесберегающие	Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных   Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных Навык:  заглавная буква в написании имен собственных	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87		Проект «Тайна имени»	Урок- проект	Проектная, игровая
88		Число имён существительных	Урок – изучение нового материала	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Знание: имена существительные изменяются по числам Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, Навык: предложения распространенные и нераспространенные	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
89		Число имён существительных	Комбинированный урок	Игрова здоровьесберегающие я
90		Род имён существительных.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Дать представление о признаках определенного рода имен существительных	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Знание классификация  имен существительных по родам, родовые окончания имен  существительных Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных  имен существительных	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
91		Род имён существительных. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме		Знание: слова с непроверяемым написанием, Умение:  определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами Навык:. Написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
92		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Урок – изучения нового материала	Деятельностная,  игровая, здоровьесберегающие	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)
93		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Комбинированный	Деятельностная,игровая.  здоровьесберегающая	Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих		Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных Умение различать род имен существительных,  Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в  словосочетаниях	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
94		Обучающее изложение.	Развитие  речи	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту	Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.	Знание: составление устного и письменного рассказа Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык:  написание и проверка изложения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
95		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Контрольная работа	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных		Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
96		Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Знание: изменение имен существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей Умение  выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника Навык:  написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
97-98		Падеж имен существительных.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных		Знание:   об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
99		Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Развитие речи	Педагогика  сотрудничества,  индивидуальная  работа, здоровьесберегающие	Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по  репродукции картины и по вопросам		Знание:  некоторые имена существительные не изменяются по падежам Умение:  составление текста по  репродукции картины, ответы на вопросы Навык:  написание сочинения, проверка написанного	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
100		Именительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие,	Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Знание:  распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении Умение:  определять имена существительные в именительном падеже Навык:  составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
101		Родительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа		Знание  распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам Умение:  определять имена существительные в родительном падеже в предложении Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании,  определение значения слов, фразеологизмов	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание.
102		Дательный падеж.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа		Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  Навык: написание слов с изученными орфограммами	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
103		Винительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная,  игровая, здоровьесберегающие	Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа		Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги Умение:  определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
104		Творительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения		Знание:  признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги Умение:  распознавать имена существительные в творительном падеже, Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105		Предложный падеж. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Игровая.  Индивидуальная  работа	Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения		Знание:  признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже Навык: составление предложений,  работа по алгоритму.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106		Обучающее изложение.	Развитие речи	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход	Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста	Подробное изложение текста повествовательного типа	Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык :   развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами . Проверка написанного.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
107		Все падежи.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Игровая, здоровьесберегающие	Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Знание:  распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных  пользуясь Памяткой учебника Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108		Обобщение знаний. Тест.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Игровая, здоровьесберегающие
109		Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Развитие речи	Гумманно- личностная, здоровьесберегающие	Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст		Знание:  рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Навык:  написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
110		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок – контрольная работа	Гумманно- личностная, здоровьесберегающие
111		Проект «Зимняя страничка»	Урок – проект	Проектная, здоровьесберегающие
112	Имя прилагательное (19часов)	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте	Имя прилагательное.  Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Знание: признаки имен прилагательных Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи Навык:  обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
113		Связь  имён  прилагательных  с  именем  существительным	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие.  проблемная	Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы		Знание:  научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
114		Роль прилагательных в тексте.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Развивать умение распознавать описательный текст, определять в  нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,		Знание:  правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия Умение:  распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
115		Текст-описание	Комбинированный урок	Информационно-  коммуникативная,  игровая	Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания		Знание:   сравнение научного и художественного описания предмета Умение:  наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
116		Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Развитие речи	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания  Умение  наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле Навык  написание текста, проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
117		Род имён прилагательных.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе, Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
118		Изменение имён прилагательных по родам.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного		Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода Умения ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
119-120		Изменение имён прилагательных по родам.	Комбинированный урок	Деятельностная.  игровая	Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных		Знания  родовые окончания имен прилагательных, Умения  правильно писать окончания имен прилагательных Навыки  написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.	Адекватная мотивация
121		Число имён прилагательных	Урок – изучение нового материала	Деятельностная здоровьесберегающие	Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного Умения  развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных Навыки  признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
122		Число имён прилагательных	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие
123		Обобщение знаний. Проверка знаний.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход
124		Обобщение знаний. Морфологический  разбор  имени прилагательного	Урок – обобщение и систематизация знаний	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход		Морфологический разбор имени прилагательного.
125		Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	Развитие речи	Гумманно-  личностная.  проблемная	Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	Знания использование имен прилагательных при описании портрета Умения составление и запись текста, используя опорные слова Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
126		Обобщение знаний  об  имени  прилагательном.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая здоровьесберегающие	Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану	Морфологический разбор имени прилагательного.	Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи   Навыки разбор предложений по частям речи и  по членам предложений	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Образ «положительного» ученика
127		Морфологический  разбор  имени  прилагательного	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая здоровьесберегающие	Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа	Морфологический разбор имени прилагательного.	Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» Умения  распознавать род, число, падеж имени прилагательного, Навыки  разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Находить выходы из спорных ситуаций
128		Обобщение знаний  об  имени  прилагательном.		Индивидуальная  работа.  Информационно-  коммуникативная
129		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Урок – контрольная работа	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие	Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту		Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
130		Проект «Имена прилагательные в загадках»	Урок – проект	Проектная,  здоровьесберегающие
131	Местоимение (5 часов)	Личные местоимения.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Ознакомить с личными местоимениями и их признаками	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.	Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
132		Изменение местоимений по родам.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи		Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи, Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
133		Местоимение. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст	Личные местоимения, имена существительные, части речи	Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений Умения правильно употреблять местоимения в речи Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
134		Морфологический  разбор  местоимения		Деятельностная Здоровьесберегающие,  игровая	Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи	Личные местоимения Морфологический  разбор  местоимения	Знания какую роль в нашей речи играют местоимения Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135		Обучающее изложение.	Развитие речи	Индивидуальная  работа.  Гумманно-  личностная	Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма	Составление письма.	Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
136	Глагол (21 час)	Значение и употребление глаголов в речи.	Комбинированный урок	Деятельностная здоровьесберегающие	Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи	Значение и употребление в речи.  Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.	Знания формирование знаний о глаголе как части речи Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
137		Изменение  глаголов  по  числам		Деятельностная.  Проблемная, здоровьесберегающие	Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов  в предложении		Знания синтаксическая  роль глаголов , Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
138		Изменение  глаголов  по  числам		Деятельностная,  игровая здоровьесберегающие
139		Неопределённая форма глаголов.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная здоровьесберегающие	Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,		Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов	Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию	Адекватная мотивация
140		Неопределённая форма глаголов.	Комбинированный  урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов		Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы Навыки обсуждение  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
141		Число глаголов.	Урок – изучение нового материала	Деятельностна, здоровьесберегающие я	Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам		Знания глаголы изменяются по числам Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
142		Число глаголов. Закрепление	Комбинированный  урок	Деятельностная.,игровая, здоровьесберегающие,	Развивать умение определять форму единственного и  множественного числа		Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам  Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов, Навыки составление текста  из  предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
143		Времена глаголов.	Урок – изучение нового материала	Деятельностная, здоровьесберегающие	Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам.	Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы Умения списывание текста с пропущенными орфограммами Навыки  письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
144		Времена глаголов. Второе лицо.	Урок – изучение нового материала	Деятельностна, здоровьесберегающие я	Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола		Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам Навыки работа с таблицей	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
145		Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам		Знания изменение глаголов по временам по вопросам Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
146		Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок	Деятельностная
147		Обучающее изложение.	Развитие речи	Индивидуальная работа, здоровьесберегающие	Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы	Составление письменного текста по сюжетным рисункам.	Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова Умения грамотно излагать составленный текст Навыки  запись и проверка написанного	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
148		Род глаголов в прошедшем времени	Урок – изучение нового материала	Деятельностная.  игровая, здоровьесберегающие	Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени		Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
149		Род глаголов в прошедшем времени	Комбинированный  урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Знания определять род и число глаголов прошедшего времени,  правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени Умения  составление предложений их слов , выделение суффикса –л- Навыки определение лексического значения глаголов	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
150		Правописание частицы не с глаголами.	Комбинированный урок	Деятельностная, здоровьесберегающие	Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык  правильного произношения глагольных форм		Знания раздельное написание частицы не с глаголами Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
151		Правописание частицы не с глаголами.	Комбинированный урок	Деятельностная,  игровая	Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами	Правописание частицы не с глаголами.	Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не, Навыки грамотное списывание	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
152		Обобщение знаний  о  глаголе	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи		Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи Умения писать слова с изученными орфограммами Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем	Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.	Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
153		Правописание частицы не с глаголами. Обобщение	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа
154		Морфологический  разбор  глагола	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа	Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи
155		Морфологический  разбор  глагола	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа
156		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок – контрольная работа	Гумманно-  личностная,  здоровьесберегающие	Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами		Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить	Регулятивные:  использовать установленные правила  Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения	Адекватная мотивация
157	Повторение (14 часов)	Части речи	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  индивидуальная  работа	Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка.	Морфологический разбор частей речи.
158		Части речи		Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие
159		Обучающее изложение.	Развитие речи	Индивидуальный  и  дифференцированный  подход, здоровьесберегающие		Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
160		Обобщение изученного о слове, предложении.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие		Слово, предложение.
161		Правописание окончаний имен прилагательных.		Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие		Окончания имён прилагательных.
162		Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)		Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие		Предлоги и приставки.
163		Правописание безударных гласных.		Деятельностная, здоровьесберегающие		Безударные гласные.
164		Правописание значимых частей слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа здоровьесберегающие		Части слова.
165		Итоговый контрольный диктант.	Урок – контрольная работа	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие
166		Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие
167		Обучающее изложение.	Развитие речи	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие		Восстановление деформированного текста.
168		Текст.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие		Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
169		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Развитие речи	Гумманно-  личностная, здоровьесберегающие
170		КВН «Знатоки русского языка»	Урок - игра	Игровая.  Индивидуальная  работа, здоровьесберегающие

Пояснительная записка

Программа разработана на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
• рабочей программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык»» М., Просвещение 2011 год
• учебниками по русскому языку «Русский язык» 3 класс в двух частях, В.П.Канакина,    В.Г. Горецкий,

 тетрадями на печатной основе М.: Просвещение, 2015 г. с логотипом ФГОС

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: станов­лении основ гражданской идентичности и мировоззрения; фор­мировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспи­тании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функ­циональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, вооб­ражения, интеллектуальных и творческих способностей, основ­ным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посред­ство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первона­чальный этап системы лингвистического образования и рече­вого развития, обеспечивающий готовность выпускников на­чальной школы к дальнейшему образованию и представлению о русском родном языке как целостной системе

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся:

·         развитие устной и письменной речи, монологической и диа­логической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи. Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества. Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов. Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно. В системе уроков планируются использование следующих типы уроков: Урок изучения нового материала. Урок закрепления знаний. Урок обобщения и систематизации знаний. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».         Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: ·        методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся; ·        методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр. ·        методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ; ·        степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

                                                                                            Общая характеристика курса

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.  Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.       Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.  Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Методические особенности изучения предмета: Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные  и личностные умения: ·         1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации; ·         2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации; ·         3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 2015. УМК состоит из: 1)      учебник: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 2015. В 2 частях. 2)      рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од 3)      программа: авторы   В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» -  М.: Просвещение, 2011. 4)      Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие. Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ. Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык»  в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Курс «Русский язык» в 3 классе рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)

Формы контроля

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
			Контрольные диктанты	Проверочные и самостоятельные работы	Проекты
1.	Язык и речь	2	0	0	0
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	1	2	0
3.	Слово о языке и речи.	19	1	3	1
4.	Состав слова.	16	1	2	1
5.	Правописание частей слова.	29	2	4	1
6.	Части речи.	76	4	8	3
7.	Повторение	14	1	2	0
ИТОГО:		170	10	21	6

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать: –        предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные); –        главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения; –        однородные члены предложения; –        состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание); –        правописание парных согласных в корне; –        правописание непроизносимых согласных; –        правописание слов с двойными согласными; –        изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания; –        правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ); –        имя числительное; правописание количественных числительных.               Учащиеся должны уметь: - распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; -  ставить в конце предложения нужные знаки препинания; -  устанавливать связь слов в предложении; -  распознавать предложения с однородными членами; -  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды); -  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала); -  производить разбор слова по составу; -  обозначать парные согласные в корне; -  писать слова с непроизносимыми согласными; -  писать слова с двойными согласными; -  изменять имена существительные по падежам; -  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; -  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце; -  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.); -  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения; -  пользоваться словарями и справочной литературой. Словарь.    Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь Планируемые результаты. Личностные результаты:  •  осознание языка как основного средства человеческого общения;  •  восприятие русского языка как явления национальной культуры;  •  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;  •  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.   Метапредметные  результаты:  •  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;  •  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  •  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;  •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;  •  умение задавать вопросы.   В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:  •  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);  •  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;  •  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;  •  орфографической грамотности;  •  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;  •  правописания сложных слов и глаголов с не;  •  написания слов с непроверяемыми орфограммами;  •  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.  Универсальные учебные действия  •  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);  •  познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);  •  организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).  •  умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.                                                                                          Содержание  Тема 1.   Язык и речь (2 часа) Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Для реализации этого содержания  учащиеся должны: Знать: - типы текстов по цели высказывания и интонации -  члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные; Уметь: –        определять тему и основную мысль текста; –        делить текст на части, соблюдать красную строку; –        устанавливать связь между частями текста; –        устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; –        озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; –        устанавливать по вопросам связь между словами в предло­жении, вычленять словосочетания; –        распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; –        производить синтаксический разбор предложений: опреде­лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; Развитие речи. -     устанавливать связь по смыслу между частями текс­та (восстанавливать            деформированный   повествователь­ный текст из трех частей); -     писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов; -     составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; -     употреблять при записи текста красную строку. -     интонационно правильно произносить предложения.   По данной теме предусмотрены следующие работы: -     Контрольный диктант №1; -     Тестирование КИМ тест №1,2; -     Обучающее изложение. -     Словарный диктант. Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)  Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).  Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                    Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Для реализации этого содержания  учащиеся должны: Контроль: –        Проверочная работа; –        Контрольный диктант №2; –        Обучающее изложение  –        Словарные диктанты –        Проект «Рассказ о слове» Тема №4. Состав слова  . Правописание   частей  слова(16часов  +  29  часов). Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. Знать: –        части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; –        правила проверки корневых орфограмм; Уметь: -     производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу; -     подбирать однокоренные слова разных частей речи; -     правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная; -     писать слова с разделительным Ъ; -     правильно писать гласные и согласные в приставках. Развитие речи. –        интонационно правильно произносить предложения. Контроль. -     проверочная работа -     тест -     контрольная работа -     контрольное списывание -     изложение -     сочинение Тема №5. Части речи (  76часов). Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Знать: -     части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, предлог; Уметь: -     -распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); -     изменять имена существительные по числам; -     склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; -     изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; -     изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам. Контроль: -     проверочная работа -     тест -     контрольная работа -     изложение -     сочинение Тема №6. Повторение изученного за год –  14 часов. Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  Контроль: -     контрольная работа -     проверочная  работа .                                                          Учебно  -  методическое  и  материально-  техническое  обеспечение Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: ü  рабочая программа В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной «Русский язык»» М., Просвещение 2011 год ü  учебник по русскому языку «Русский язык» 3 класс в двух частях, В.П.Канакина,                         В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2012 г. с логотипом ФГОС ü  Рабочая тетрадь по русскому языку  В.П.Канакина М.: Просвещение, 2015 г. с логотипом ФГОС ü  Гусева  Е.В. Зачётные  работы  по  русскому  языку: 3 класс:  1 и 2 части,  к  учебнику Канакиной  В.П, , М.: « Экзамен», 2015.- 48 с. ü  Крылова  О.Н. Контрольные  работы  по  русскому  языку: 3 класс:  1 и 2 части,  к  учебнику Канакиной  В.П, , М.: « Экзамен», 2015.- 80 с. ü  Дмитриева   О.И. Контрольно-  измерительные  материалы 3  класс, М., ВАКО, 2015- 96с.  Дмитриева О.И.Поурочные  разработки  по  русскому  языку3 класс М.. ВАКО, 2015г,-384 с ü  Толковый словарь В.И.Даля ü  Большой фразеологический словарь ü  Словари: орфографический, орфоэпический, толковый, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов Электронные ресурсы ü  Презентации к урокам ü  ИКТ: Демонстрационные таблицы по русскому языку ü  Электронный репетитор «Русский язык» Оборудование: ü  Компьютер ü  Мультимедийный проектор ü  Телевизор ü   DVD проектор, видеопроектор ü  Магнитофон ü  проигрыватель   ü  Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей, картины «Третьяковская галерея», «Времена года» Интернет - ресурсы ·      http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников) ·      http://it-n.ru – сеть творческих учителей ·      http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО ·      http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ·      http://som.fsio.ru/-  сетевое сообщество методистов ·      http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях  ·      http://www.auditorium.ru/  - Российское образование – сеть порталов ·      http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ ·      http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов ·      http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования ·      http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека ·      http://www.profile-edu.ru  - сайт по профильному обучению; ·      http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека ·      http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования ·      http://www.ug.ru  – Учительская газета ·      Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/ ·      Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/ ·      МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/ ·      Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm ·      Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/ ·      Российский общеобразовательный портал  http://www.school.edu.ru ·      Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/ ·      Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm ·      Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15 ·      Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru ·      Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/ Подлипкинская   основная  общеобразовательная  школа, филиал   МОУ «Торбаевская  СОШ» РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных  классов от ___________ 20__  года № 1 ___________          _________ подпись руководителя МО            Ф.И.О. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________   ______________ подпись           Ф.И.О. ______________ 20__  года УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ "Торбаевская СОШ" ________   ______________ подпись           Ф.И.О. ______________ 20__  года

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    русскому   языку

Уровень образования (класс)  начальное  общее , 3  класс

Учитель  Ивахина Л.В.

Категория  1

с. Подлипки

2015г.

ПРИЛОЖЕНИЕ