Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русскому языку» для 2 класса
разработана на основе нормативных документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об
образовании в Российской Федерации".
2.
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N
15785).
3.
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
04.02.2011 N 19707).
4.
Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 N 2357 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
12.12.2011 N 22540).
5.
Приказ Минобрнауки России от 18.12.2012 N 1060 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
11.02.2013 N 26993).
6.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35916).
7.
Приказ Минобрнауки России от 18.05.2015 N 507 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
18.06.2015 N 37714).
8.
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (Зарегистрировано в Минюсте России
02.02.2016 N 40936).
9.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N
189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
10.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 (ред. от 10.07.2013) "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в
Минюсте России 30.01.2013 N 26755).
11. Основная
образовательная программа начального общего образования МКОУ Целинная СОШ
12. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа
определяет ряд практических задач, решение
которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
•
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
•
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
•
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
•
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Учебник, умк, (выходные данные)
1. Русский язык. Рабочие программы. 1-4
классы., Просвещение, 2011
2. Канакина В. П. ,
Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
3. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.
4. Ситникова Т.Н.,
Яценко И. Ф., Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по русскому языку. 2
класс.-М.: ВАКО, 2013. – 368с.
5. КИМы. Русский
язык. 2 класс. Сост. В.А. Синякова-М.:ВАКО, 2016.
6.
Игнатьева
Т.В, Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку 2 класс.
7.
.Николаева
Л.П., Работа со словарными словами 2 класс
8.
Кремнева
С.Ю. Словарные диктанты
9.
Узорова
О.В., 555 изложений, диктантов и текстов для контрольного списывания 1-4 класс
На
изучение русского языка во втором классе начальной школы выделяется 170ч. (5
часов в неделю).
Планируемые результаты освоения русского
языка
Личностные
результаты
·
представление о своей
этнической принадлежности;
·
развитие чувства любви к
родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского
народа — русский язык;
·
представление об окружающем
ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
·
осмысление необходимости
бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
·
осознавание положительного
отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
·
представление о своей
родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
·
положительное отношение к
языковой деятельности;
·
заинтересованность в выполнении
языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
·
понимание нравственного
содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые
моральные нормы;
·
развитие чувства прекрасного и
эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
·
этические чувства
(доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, учителей;
·
развитие навыков сотрудничества
с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
·
представление о бережном
отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой
деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
принимать и сохранять цель и
учебную задачу;
·
высказывать свои предположения
относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи;
·
планировать (совместно с
учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры
действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения;
·
выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
·
проговаривать (сначала вслух,
потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
·
оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку
своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
·
понимать причины успеха и
неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
УУД
·
осознавать познавательную
задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
·
воспринимать на слух и понимать
различные виды сообщений (информационные тексты);
·
ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях учебника);
·
работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно;
·
осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в
учебнике и учебных пособиях;
·
пользоваться знаками,
символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
·
пользоваться словарями и
справочным материалом учебника;
·
осмысленно читать текст,
выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного);
·
составлять устно небольшое
сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на
графическую информацию учебника или прочитанный текст);
·
составлять небольшие
собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
·
анализировать изучаемые факты,
явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной
организации деятельности);
·
осуществлять синтез как
составление целого из их частей (под руководством учителя);
·
ориентироваться при решении
учебной задачи на возможные способы её решения;
·
находить языковые примеры для
иллюстрации изучаемых языковых понятий;
·
осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно
выделенным основаниям;
·
обобщать (выделять ряд или
класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
·
делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
·
подводить анализируемые объекты
(явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и
член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
·
осуществлять аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по
результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
·
слушать собеседника и понимать
речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге,
общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
·
выбирать адекватные речевые
средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
·
задавать вопросы, адекватные
речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания;
·
признавать существование
различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;
·
формулировать собственное
мнение и аргументировать его;
·
работать в парах, учитывать
мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
·
строить монологическое высказывание
с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные
результаты
·
понимание значения русского
языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;
·
воспитание уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на
которых говорят другие народы;
·
понимание русского языка как
великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как
развивающегося явления;
·
первоначальное представление о
некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
·
начальные умения выбирать
адекватные языковые средства при составлении небольших монологических
высказываний;
·
овладение первоначальными
научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с
некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика,
лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
·
применение орфографических
правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных
работ (в объёме изучаемого курса);
·
первоначальные умения проверять
написанное;
·
овладение учебными действиями с
изучаемыми языковыми единицами;
·
формирование начальных умений
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы,
как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения,
предложение.
В
результате изучения предмета «Русский язык» выпускник научится:
·
участвовать в устном общении на
уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные
правила речевого поведения);
·
строить предложения для решения
определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего
собственного мнения);
·
(самостоятельно) читать тексты
учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с
учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
·
пользоваться словарями учебника
для решения языковых и речевых задач;
·
различать устную и письменную
речь;
·
различать диалогическую речь; понимать
особенности диалогической речи;
·
отличать текст от набора не
связанных друг с другом предложений;
·
анализировать текст с
нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в
тексте;
·
понимать тему и главную мысль
текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать
части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей
текста;
·
читать вопросы к повествовательному
тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
·
составлять текст по рисунку,
вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа
содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
·
различать понятия «звук» и
«буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне
слова;
- определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный
глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
- характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
- понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
- анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
- определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать
слова по слоговому составу;
- определять
ударный и безударные слоги в слове;
- правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
- использовать
знание алфавита при работе со словарями;
- определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
- устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
- произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
- осознавать
слово как единство звучания и значения;
- выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться
к толковому словарю;
- различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь
представление о синонимах и антонимах;
- распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
- наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи;
·
наблюдать над
словами, употреблёнными в прямом и переносном значении
- осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
- владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
- распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять
в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
- различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью
речи;
- находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков:
имя существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить
имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам кто? и что?, собственные и
нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
- находить
имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
- находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать
их значение и употребление в речи;
- находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
- различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
- определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
- находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать
связи слов между словами в предложении;
- соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать
деформированные предложения;
- составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
- применять
изученные правила правописания:
- раздельное
написание слов в предложении;
- написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч,
щ (в положении под ударением и без ударения);
- отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
- перенос
слов;
- прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые
безударные гласные в корне слова;
- парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
- разделительный
мягкий знак (ь);
- знаки
препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное
написание предлогов с именами существительными;
- раздельное
написание частицы не с глаголами;
- применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
- безошибочно
списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
- писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40
слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
анализировать свою и чужую речь
при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
·
соблюдать нормы произношения,
употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
·
озаглавливать текст по его теме
или по его главной мысли;
·
распознавать тексты разных
типов: описание и повествование, рассуждение;
·
замечать в художественном
тексте языковые средства, создающие его выразительность;
·
составлять небольшие
повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему
(после предварительной подготовки);
·
находить средства связи между
предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
·
составлять небольшие
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на
определённую тему;
·
составлять текст (отзыв) по
репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
·
письменно излагать содержание
прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
·
проверять правильность своей
письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и
исправлять неточности в содержании и оформлении.
·
осуществлять звуко-буквенный
разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
·
устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь):
шью, друзья, вьюга;
·
применять знания фонетического
материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и
безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
·
пользоваться при письме
небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
абзацем.
·
выявлять в речи незнакомые
слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
·
на практическом уровне
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
·
замечать в художественном
тексте слова, употреблённые в переносном значении;
·
пользоваться словарями при
решении языковых и речевых задач.
·
различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова;
·
различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
·
подбирать однокоренные слова и
формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
·
различать грамматические группы
слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их
синтаксическую функцию в предложениях;
·
выявлять принадлежность слова к
определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки
частей речи;
·
различать имена
существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
·
выявлять роль разных частей
речи в художественном тексте;
·
использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов;
·
пользоваться словами разных
частей речи в собственных высказываниях.
·
опознавать предложения
распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения,
распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
·
находить предложения с
обращениями.
·
осознавать значение понятий
«орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
·
определять разновидности
орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
·
разграничивать орфограммы на
изученные правила письма и неизученные;
·
обнаруживать орфограммы по
освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
·
применять разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
·
пользоваться орфографическим
словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета
№
темы
|
Тема
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
1
|
«Наша речь»
|
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения
людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение
сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя
речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
|
4
|
2
|
«Текст»
|
Текст. Сопоставление текста и отдельных
предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь
между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре
текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
|
5
|
3
|
«Предложение»
|
Предложение как единица речи. Членение речи на
предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания,
слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и
интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение.
Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и
стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и
соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое
– главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании
главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и
нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным
словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
|
12
|
4
|
«Слова, слова, слова»
|
Слово и его лексическое значение. Общее представление о
лексическом значении слова.Слово – общее название многих однородных
предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое
и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над
употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов,
синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.
Работа со словарями учебника.Родственные слова. Однокоренные слова.
Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать
однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов.
Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных
слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных
словах.Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и
слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли
гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над
разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,
распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.Перенос
слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов.
|
22
|
5
|
Звуки и буквы
|
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах
русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный
разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об
алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.
Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их
смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне
однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности
проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в
безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов
проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными
гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой
ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой
и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
|
34
|
6
|
«Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками»
|
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная
роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук
[й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.
Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким
знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с
сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.Разделительный мягкий знак, его
роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов
с разделительным мягким знаком.Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение
буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед
согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости –
звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения
буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова.Упражнения в правописании слов с изученными
орфограммами.
|
29
|
7
|
Части речи
|
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий
предметов, их отнесённость к определённой части речи.Имя существительное как
часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён
существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в
именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён
существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие
и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в
правописании имён существительных с изученными орфограммами.Глагол как часть
речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые
отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение
глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не.
Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении
их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами.
Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов,
распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и
противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление).
Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению
повествовательного текста.Имя прилагательное как часть речи (ознакомление
с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые
отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных
по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в
правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с
изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое
значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и
переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по
значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.Местоимение
как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в
речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста-
рассуждения.Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное
написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными.
Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
|
47
|
8
|
Повторение
|
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные
и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание
слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
|
18
|
Всего:
|
170ч
|
Тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
1
|
Введение.
Знакомство с учебником. Виды речи.
|
1
|
2
|
Что
можно узнать о человеке по его речи?
|
2
|
3
|
Как
отличить диалог от монолога.
|
5
|
4
|
Проверка
знаний. Тест№1. «Наша речь» Закрепление по теме «Наша речь»
|
6
|
5
|
Что
такое текст?
|
7
|
6
|
Что
такое тема и главная мысль текста?
|
8
|
7
|
Части
текста.
|
9
|
8
|
Контрольное
списывание №1
|
12
|
9
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Закрепление по теме «Текст»
|
13
|
10
|
Что
такое предложение?
|
14
|
11
|
Как из
слов составить предложение?
|
15
|
12
|
Входная
контрольная работа. Диктант № 1
|
16
|
13.
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Закрепление по теме «Что такое предложение?»
|
19
|
14
|
Что
такое главные члены предложения?
|
20
|
15
|
Что
такое второстепенные члены предложения?
|
21
|
16
|
Подлежащее
и сказуемое.
|
22
|
17
|
Распространенные
и нераспространенные предложения.
|
23
|
18
|
Как
установить связь слов в предложении?
|
26
|
19
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение №1 по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
|
27
|
20
|
Анализ
сочинений.
|
28
|
21
|
Контрольный
диктант №2
|
29
|
22
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
30
|
23
|
Что
такое лексическое значение слова? Словарный диктант №1.
|
|
24
|
Закрепление
по теме «Что такое лексическое значение слова?»
|
|
25
|
Многозначные
и однозначные слова.
|
|
26
|
Прямое
и переносное значение многозначных слов
|
|
27
|
Контрольное
списывание №2
|
|
28
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Синонимы.
|
|
29
|
Антонимы.
|
|
30
|
Контрольный
диктант №3.
|
|
31
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Закрепление по теме «Антонимы»
|
|
32
|
Родственные
слова
|
|
33
|
Закрепление
по теме «Родственные слова»
|
|
34
|
Корень
слова. Однокоренные слова.
|
|
35
|
Закрепление
по теме «Корень слова. Однокоренные слова.»
|
19.10
|
36
|
Какие
бывают слоги? Словарный диктант №2.
|
20.10
|
37
|
Как
определить ударный слог?
|
21.10
|
38
|
Закрепление
по теме «Как определить ударный слог?»
|
24.10
|
39
|
Контрольный
диктант №4.
|
25
|
40
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
26
|
41
|
Правила
переноса слов
|
27
|
42
|
Проверка
знаний. Тест№2
Закрепление по теме «Правила переноса слов .»
|
28
|
43
|
Закрепление
по теме «Слог. Ударение. Перенос слова»
|
07.11
|
44
|
Обучающее
сочинение № 2 по серии картинок
|
08.11
|
45
|
Как
различать звуки и буквы?
|
09.
|
46
|
Как мы
используем алфавит?
|
10
|
47
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы?
|
11
|
48
|
Как
определить гласные звуки?
|
14
|
49
|
Контрольный
диктант №5.
|
15
|
50
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
16
|
51
|
Правописание
слов с безударным гласным в корне.
|
17
|
52
|
Продолжение
темы «Правописание слов с безударным гласным в корне ».
|
18
|
53
|
Повторение
по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне» .
|
21
|
54
|
Закрепление
по теме «Правописание слов с безударным гласным в корн»
|
22
|
55
|
Обобщение
по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне.»
|
23
|
56
|
Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Словарный диктант№3.
|
24
|
57
|
Правописание
слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
|
25
|
58
|
Закрепление
по теме «Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.»
|
|
59
|
Обучающее
сочинение № 3
|
|
60
|
Контрольное
списывание №3.
|
|
61
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
|
62
|
Как
определить согласные звуки.
|
|
63
|
Согласный
звук Й и буква
|
|
64
|
Закрепление
по теме Согласный звук Й и буква Й
|
|
65
|
Слова с
удвоенными согласными
|
|
66
|
Обучающее
сочинение № 4.
|
|
67
|
Наши
проекты. И в
шутку и всерьез
|
|
68
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
|
69
|
Закрепление
по теме Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
|
70
|
Как
обозначить мягкость согласного звука на письме.
|
|
71
|
Мягкий
знак на конце и в середине слова перед согласными.
|
|
72
|
Закрепление
по теме Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными.
|
|
73
|
Проверка
знаний. Тест№3
|
|
74
|
Контрольный
диктант №6.
|
|
75
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
|
76
|
Наши
проекты. «Пишем
письмо»
|
|
77
|
Обобщающий
урок.
|
|
78
|
Буквосочетания
чк.чн.чт.чщ.щн.нч.
|
|
79
|
Развитие
речи. Изложение №1.
|
|
80
|
Повторение
темы. Твёрдые и мягкие согласные.
|
|
81
|
Закрепление
по теме Твёрдые и мягкие согласные.
|
|
82
|
Наши
проекты. Рифма.
|
|
83
|
Буквосочетания
жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
84
|
Закрепление
по теме Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
85
|
Обобщение
по теме Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу
|
|
86
|
Как
отличить звонкие согласные от глухих.
|
|
87
|
Закрепление
по теме Как отличить звонкие согласные от глухих.
|
|
88
|
Проверка
парных согласных в корне слова.
|
|
89
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
90
|
Закрепление
по теме Проверка написания парных согласных в корне и на конце.
|
|
91
|
Проверка
написания парных согласных в корне и на конце. Словарный диктант№4.
|
|
92
|
Обобщение
по теме «Проверка написания парных согласных в корне и на конце»
|
|
93
|
Повторение
по теме «Проверка написания парных согласных в корне и на конце. «
|
|
94
|
Развитие
речи. Изложение №2.
|
|
95
|
Проверка
знаний.
|
|
96
|
Контрольный
диктант №8.
|
|
97
|
Закрепление
знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
98
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
99
|
Закрепление
по теме Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
100
|
Продолжение
темы «Правописание слов с разделительным мягким знаком.»
|
|
101
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение.
|
|
102
|
Контрольное
списывание №4.
|
|
103
|
Обучающее
сочинение № 5.
|
|
104
|
Проверка
знаний
|
|
105
|
Обобщение
знаний
|
|
106
|
Что
такое части речи?
|
|
107
|
Закрепление
по теме Что такое части речи?
|
|
108
|
Имя
существительное.
|
|
109
|
Одушевленные
и неодушевленные существительные.
|
|
110
|
Собственные
имена сущ. Написание имен собственных
|
|
111
|
Продолжение
по теме Собственные имена существительные. Написание имен собственных.
|
|
112
|
Закрепление
по теме Собственные имена сущ. Написание имен собственных
|
|
113
|
Заглавная
буква в написании кличек животных.
|
|
114
|
Закрепление
по теме Заглавная буква в географических названиях.
|
|
115
|
Развитие
речи. Изложение №3.
|
|
116
|
Обобщение
|
|
117
|
Контрольный
диктант №9.
|
|
118
|
Анализ
ошибок и работа над ними. Повторение
|
|
119
|
Изменение
имен существительных по числам.
|
|
120
|
Закрепление
по теме Изменение имен существительных по числам.
|
|
121
|
Повторение
по теме Изменение имен существительных по числам.
|
|
122
|
Развитие
речи. Изложение №4.
|
|
123
|
Проверка
знаний. Тест№4
|
|
124
|
Контрольный
диктант №10.
|
|
125
|
Закрепление
знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
126
|
Глагол
|
|
127
|
Закрепление
по теме Глагол
|
|
128
|
Повторение
по теме Глагол
|
|
129
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
|
130
|
Закрепление
по теме Единственное и множественное число глаголов.
|
|
131
|
Частица
не с глаголами.
|
|
132
|
Обобщение
по теме « глагол»
|
|
133
|
Что
такое текст-повествование?
|
|
134
|
Проверка
знаний
|
|
135
|
Имя
прилагательное.
|
|
136
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным.
|
|
137
|
Синонимы
и антонимы.
|
|
138
|
Число
имён прилагательных
|
|
139
|
Что
такое текст-описание?
|
|
140
|
Проверка
знаний. Тест№5
|
|
141
|
Предлог.
Раздельное написание предлогов.
|
|
142
|
Закрепление
по теме Предлог. Раздельное написание предлогов.
|
|
143
|
Восстановление
предложений.
|
|
144
|
Проверка
знаний
|
|
145
|
Контрольный
диктант №11.
|
|
146
|
Закрепление
знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
147
|
Местоимение.
|
|
148
|
Закрепление
по теме Местоимение.
|
|
149
|
Что
такое текст-рассуждение.
|
|
150
|
Проверка
знаний
|
|
151
|
Контрольный
диктант №12.
|
|
152
|
Закрепление
знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
|
|
153
|
Повторение
по теме « Текст»
|
|
154
|
Обучающее
сочинение № 6.
|
|
155
|
Повторение.
Предложение.
|
|
156
|
Закрепление
и повторение. Предложение.
|
|
156
|
Повторение.
Слово и его значение
|
|
157
|
Закрепление
и повторение. Слово.
|
|
158
|
Повторение.
Части речи.
|
|
159
|
Повторение
и закрепление. Части речи.
|
|
160
|
Звуки и
буквы. Повторение.
|
|
161
|
Правила
правописания. Повторение.
|
|
162
|
Контрольное
списывание №5.
|
|
163
|
Повторение
и закрепление по теме «Существительные»
|
|
164
|
Повторение
и закрепление по теме «Прилагательные»
|
|
165
|
Повторение
и закрепление по теме «Глагол»
|
|
166
|
Повторение
и закрепление по теме «Предлог»
|
|
167
|
Повторение
и закрепление по теме «Местоимение»
|
|
168
|
Повторение
и закрепление .
|
|
169
|
Наши
проекты. Словари.
|
|
170
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.