Краснодарский
край Кавказский район город Кропоткин
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 17
Утверждено
решением педагогического совета
от августа 2017 года протокол №
Председатель _______ Таликадзе
Л.Н.
Рабочая программа
По
русскому языку
Уровень образования (класс) среднее (полное)
общее (10 класс)
Количество часов 68
Учителя:
Усова Тахмина Тахировна
Программа разработана на основе примерной программы по
русскому языку в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16-з) Информационная система «Реестр примерных ОПП»
http//fgosreestr.ru/node/2068
В
соответствии с ФГОС основного общего образования
Учебник: ЭФУ Русский
язык 10-11 кл. Базовый уровень. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина.
Учебник для 10-11 классов в 2-х частях.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому
языку разработана на основе ФГОС СОО, требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№17 города Кропоткин муниципального образования Кавказский район с учётом
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию протокол от 08.04.2015 года №1/15 Информационная
система «Реестр примерных ОПП» http//fgosreestr.ru/node/2068
Общие цели учебного предмета.
Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится
в
10 классе (68 часов в год), (2 диктанта, 2 сочинения, 2 изложения).
Рабочая
программа ориентирована на УМК
1.
Авторская программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,
10-11кл./сост. Е.И.Харитонова - М.- Дрофа, 2017. Авторы программы Гольцова,
Шамшин
2.
Русский язык: Теория. 5-9 классы./ Бабайцева В.В. Чеснокова Л.Д.-М.-Дрофа, 2017
3.Русский
язык: Практика. 10,11 класс. / Под редакцией Гольцовой– М. –Дрофа, 2017
Срок реализации рабочей программы 1
год.
1.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
– использовать языковые средства адекватно цели
общения и речевой ситуации;
– использовать знания о формах русского языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
– создавать устные и письменные высказывания,
монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой
принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров
(тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации,
рефераты, доклады, сочинения);
– выстраивать композицию текста, используя знания о
его структурных элементах;
– подбирать и использовать языковые средства в
зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
– правильно использовать лексические и
грамматические средства связи предложений при построении текста;
– создавать устные и письменные тексты разных жанров
в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
– сознательно использовать
изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии
с выбранным профилем обучения;
– использовать при работе с текстом разные виды
чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и
аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
– анализировать текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему,
проблему и основную мысль;
– извлекать необходимую информацию из различных
источников и переводить ее в текстовый формат;
– преобразовывать текст в другие виды передачи
информации;
– выбирать тему, определять цель и подбирать
материал для публичного выступления;
– соблюдать культуру публичной речи;
– соблюдать в речевой практике основные
орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка;
– оценивать собственную и чужую речь с позиции
соответствия языковым нормам;
– использовать основные нормативные словари и
справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия
языковым нормам.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
– распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
– анализировать при оценке собственной и чужой речи
языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
– комментировать авторские высказывания на различные
темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
– отличать язык художественной литературы от других
разновидностей современного русского языка;
– использовать синонимические ресурсы русского языка
для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
– иметь представление об историческом развитии
русского языка и истории русского языкознания;
– выражать согласие или несогласие с мнением
собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
– дифференцировать главную и второстепенную
информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
– проводить самостоятельный поиск текстовой и
нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
– сохранять стилевое единство при создании текста
заданного функционального стиля;
– владеть умениями информационно перерабатывать
прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов;
– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования
и письма;
– соблюдать культуру научного и делового общения в
устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной
речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
– осуществлять речевой самоконтроль;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
– использовать основные нормативные словари и
справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых
средств;
– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов (в том числе художественной литературы).
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим в 10 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных
для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка в 10 классе
направлен на достижение следующих целей:
Воспитание гражданственности и
патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к
духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности.
Развитие речевой и мыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании.
Освоение знаний о русском языке,
его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
Формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Применение знаний и умений в
жизни.
В соответствии с этими целями
задачи обучения русскому языку по данной программе сводятся к следующему:
Развитие у детей патриотического
чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его
красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры.
Осознание себя носителем языка,
языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.
Формирование у детей чувства
языка.
Воспитание потребности
пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной,
богатой.
Сообщение необходимых знаний и
формирование учебно – языковых, речевых, правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать и
писать на родном языке.
Формирование универсальных учебных
действий в процессе освоения предмета «Русский язык»
В результате освоения предметного
содержания курса русского языка у учащихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных),
позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Приоритетные
направления в сфере развития УУД:
Вид УУД
Основные приоритеты
личностные
основы гражданской идентичности
личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий
компоненты);
основы социальных компетенций
(включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание);
готовности и способности к
переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том
числе готовности к выбору направления профильного образования.
регулятивные
формирование действий
целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор
эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои
действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой
задачи является формирование способности к проектированию.
коммуникативные
формирование действий по
организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому
освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
практическое освоение умений,
составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные
коммуникативные задачи;
действовать с учётом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами
и техникой общения;
определять цели коммуникации,
оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра,
выбирать адекватные стратегии коммуникации;
развитие речевой деятельности,
приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной
деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как
основы коммуникативной компетентности.
познавательные
• практическое освоение
обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитие стратегий смыслового
чтения и работе с информацией;
• практическое освоение методов
познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры,
соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращению
в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических
средств, широкого спектра логических действий и операций.
Планируемые результаты освоения
предмета «Русский язык» учащимися 10 класса гуманитарного профиля
Личностными результатами освоения
основной программы по русскому языку учащимися 10 класса являются:
понимание русского языка как одной
из основных национально – культурных ценностей русского народа;
осознание эстетической ценности
русского языка;
достаточный объем словарного
запаса и усвоение грамматических средств.
Метапредметными
результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса
являются:
владение всеми видами речевой
деятельности (аудирование и чтение):
понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли,
основной и дополнительной информацией);
владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
восприятие на слух текстов разных
стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски
учебного назначения, ресурсы Интернета);
свободно пользоваться словарями
различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях;
овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств;
говорение и письмо: способность
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный
или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
конспект, аннотация);
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности,
к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог
– обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой
самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого
общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах,
обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни; способствовать использованию родного
языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, бурятского, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
овладение национально – культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения основной программы по русскому языку учащимися 10 класса
являются:
представления об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в
системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основных научных знаний о
родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики и ее основных разделов; язык и речь, речевое общение, речь
устная и письменная, монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь; научный, публицистический, официально – деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально –
делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение; текст, типы текста; основные единицы
языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
опознавание и анализ единиц языка,
грамматических категорий языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа
слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно –
эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе текстов художественной литературы.
2.Содержание учебного предмета «Русский язык»
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык
Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.
Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании
единого культурно-образовательного пространства страны и формировании
российской идентичности у ее граждан.
В системе общего образования русский язык является не только учебным
предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со
всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский
язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в
учебный план всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой
аттестации.
Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию
художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение
общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет
социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению
профессионального образования на русском языке.
Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка
на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование
коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический
ее компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому
языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции
через практическую речевую деятельность.
Целью реализации основной образовательной программы среднего общего
образования по предмету «Русский язык» является освоение содержания предмета
«Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с
требованиями, установленными ФГОС СОО.
Главными задачами реализации программы являются:
– овладение функциональной грамотностью, формирование у
обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях
и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в
речевой практике;
– овладение умением в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и
свое отношение к прочитанным текстам;
– овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;
– овладение возможностями языка как средства коммуникации и
средства познания в степени, достаточной для получения профессионального
образования и дальнейшего самообразования;
– овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с
позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных
коммуникативных способностей и речевой культуры.
Программа сохраняет преемственность с примерной основной
образовательной программой основного общего образования по русскому языку и
построена по модульному принципу. Содержание каждого модуля может быть
перегруппировано или интегрировано в другой модуль.
На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной
объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего
образования изучение предмета «Русский язык» в большей степени нацелено на
работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию
уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование
коммуникативных навыков. В то же время учитель при необходимости имеет
возможность организовать повторение ранее изученного материала в рамках
предметного содержания модуля «Культура речи», посвященного нормам русского
языка, или отразить в содержании программы специфику того или иного профиля,
реализуемого образовательной организацией.
В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности
при изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется
способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем
не только в письменной, но и в устной форме.
При разработке рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на
основе ПООП СОО необходимо обеспечить оптимальное соотношение между
теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с
целью достижения заявленных предметных результатов.
Базовый уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и
уровней языка.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в
Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в
межнациональном общении. Формы существования русского национального языка
(литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном
этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур. Проблемы экологии языка.
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные
лингвисты.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и
ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и
диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических
высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой
сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и
неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.
Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической
дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект,
рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья,
интервью, очерк, отзыв и др.), официально-делового (резюме, характеристика,
расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов
разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка
художественной литературы от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
Текст. Признаки текста.
Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от
коммуникативной задачи и характера текста.
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ
текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи:
нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность,
уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных
качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за
собственной речью.
Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и
письма.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение
цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах общения. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского
литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические.
Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических
и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой
практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
Нормативные словари современного русского языка и лингвистические
справочники; их использование.
Введение(1ч.)
Русский язык среди
языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о
выразительности русского языка.
Русский язык как
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения
народов России.
Русский язык как один
из мировых языков.
Литературный язык как
высшая форма существования национального языка.
Понятие нормы
литературного языка. Типы норм литературного языка. Норма и культура речи.
Понятие о
функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили
современного русского литературного языка.
Лексика.
Фразеология, Лексикография.(10ч.)
Основные понятия и
основные единицы лексики и фразеологии.
Слово и его значение.
Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства
русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы
и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики
современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая
ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Фразеология.
Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография .
Фонетика. Графика.
Орфоэпия.(5ч.)
Основные понятия
фонетики, графики, орфоэпии.
Звуки и буквы.
Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные
правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.
Морфемика.
Словообразование (7ч.)
Основные понятия
морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные.
Основа слова. Основы производные и непроизводные.
Морфемный разбор
слова.
Словообразование.
Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические
способы словообразования.
Словообразовательный
разбор.
Основные способы
формообразования в современном русском языке.
Морфология и
орфография (42ч.+3 Р\р)
Основные понятия
морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской
орфографии.
Морфологический
принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные и
дифференцирующие написания.
Проверяемые и
непроверяемые безударные гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные
в корне слова.
Употребление гласных
после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание звонких
и глухих согласных.
Правописание
непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, 34, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных
согласных.
Правописание гласных
и согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и
ПРИ-.
Гласные И и Ы после
приставок.
Употребление Ь и Ь. Употребление
прописных и
строчных букв.
Правила переноса
слов.
Самостоятельные
части речи
Имя
существительное
Имя существительное
как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род имен
существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего
рода. Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и
аббревиатур.
Число имен
существительных.
Падеж и склонение
имен существительных.
Морфологический
разбор имен существительных.
Правописание падежных
окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний.
Гласные в суффиксах
имен существительных.
Правописание сложных
имен существительных. Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное
как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Качественные
прилагательные.
Сравнительная и
превосходная степени качественных прилагательных. Простая (синтетическая) и
сложные (аналитические) формы степеней сравнения. Стилистические особенности
простых и сложных форм степеней сравнения.
Полные и краткие
формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления
кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого;
их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные
относительные и притяжательные.
Особенности
образования и употребления притяжательных прилагательных.
Переход
прилагательных из одного разряда в другой.
Морфологический
разбор имен прилагательных.
Правописание
окончаний имен прилагательных.
Склонение
качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения
притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание
суффиксов имен прилагательных.
Правописание Н и НН в
суффиксах имен прилагательных.
Правописание сложных
имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как
часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Простые, сложные
и составные числительные.
Морфологический
разбор числительных. Особенности склонения имен числительных. Правописание имен
числительных.
Употребление имен
числительных в речи. Особенности употребления собирательных числительных.
Местоимение
Местоимение как часть
речи. Разряды местоимений. Значение, стилистические и грамматические
особенности употребления местоимений.
Морфологический
разбор местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
Глагол как часть
речи. Основные грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как
начальная форма глагола. Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола. Возвратные глаголы.
Категория наклонения
глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное).
Категория времени глагола. Спряжение глагола.
Две основы глагола.
Формообразование глагола. Морфологический разбор глаголов. Правописание
глаголов.
Причастие
Причастие как особая
глагольная форма.
Признаки глагола и
прилагательного у причастий.
Морфологический
разбор причастий.
Образование
причастий.
Правописание
суффиксов причастий.
Ни НН в причастиях и
отглагольных прилагательных.
Переход причастий в
прилагательные и существительные.
Деепричастие
Деепричастие как
особая глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор
деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть
речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий.
Правописание наречий.
Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное,
раздельное и
дефисное написание
наречий.
Слова категории
состояния
Грамматические
особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния,
наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.
Морфологический
разбор слов категории состояния.
Служебные части
речи. Предлог
Предлог как служебная
часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор
предлогов. Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная
часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению,
структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частицы
Частица как служебная
часть речи. Разряды частиц.
Морфологический
разбор частиц.
Правописание частиц.
Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и
употребление. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие.
Звукоподражательные слова
Междометие как особый
разряд слов. Звукоподражательные слова.
Морфологический
разбор междометий.
Правописание
междометий.
Функционально-стилистические
особенности употребления междометий.
3.Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Система условных обозначений:
к о м п е т е н ц и и: Я –
языковая и лингвистическая (языковедческая); К – коммуникативная; Р –
рефлексивная;
ЛС – личностное саморазвитие;
ЦО – ценностно-ориентационная; СП
– смыслопоисковая; КВ – культуроведческая;
у р о в н и о с в о е н и я: продуктивный,
исследовательский, творческий.
ИВС –
изобразительно-выразительные средства языка.
|
10 класс
|
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
|
Введение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык среди языков мира. Богатство и
выразительность русского языка.
|
1
|
Знать основные функции языка: экспрессивную коммуникативную, когнитивную,
аккумулятивную, т. е. функцию накопления, хранения и передачи общественного
опыта и знаний, эстетическую, функцию воздействия, о речи как форме
существования языка и источнике его развития, речевой деятельности. (Я)
Продуктивный, сферы деятельности, в которых русский язык функционирует
как государственный. (Я) Продуктивный
ее основные
разделы и направления развития, виднейших ученых-лингвистов. (Я) Продуктивный
|
|
Лексика. Фразеология. Лексикография.
|
10
|
|
|
|
|
|
|
Основные понятия и основные единицы лексики
и фразеологии.
|
1
|
Знать слово как основную единицу языка, лексическое значение слова.
Уметь работать с
толковым словарем. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Слово и его значение.
Кубан. Местные слова в устной речи,
фольклоре
|
1
|
Знать лексическое значение слова, однозначность
и многозначность
слова.
Уметь работать с толковым словарем. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Изобразительно-выразительные средства
русского языка.
|
1
|
Знать изобразительно-выразительные средства
на основе
переносного лексического значения.
(К), (ЛС)
Творческий
|
|
|
|
Омонимы и паронимы. Их употребление
|
1
|
Знать омографы, омофоны, омоформы.
Уметь работать со словарем омонимов.
Продуктивный
Знать паронимы.
Уметь предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением
паронимов, применять в практике речевого общения основные лексические нормы
современного русского литературного языка. (Я), (К)
|
|
|
|
Административная контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
Синонимы и антонимы. Их употребление
|
1
|
Знать синонимы, антонимы лексические, стилистические,
контекстуальные, синонимический ряд.
Уметь работать со словарем синонимов, антонимов.
Продуктивный
|
|
|
|
Лексика общеупотребительная и лексика,
имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики
|
1
|
Знать исконно русскую лексику, старославянизмы, заимствованную
лексику, диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, архаизмы,
историзмы, неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы.
(Я)
Продуктивный
Уметь работать со словарем иностранных слов, этимологическим
словарем, определять лексические особенности текста
(Я) Продуктивный
|
|
|
|
Неологизмы
|
1
|
Знать исконно русскую лексику, старославянизмы, заимствованную лексику,
диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы, архаизмы, историзмы,
неологизмы, индивидуально-авторские неологизмы.
(Я)
Продуктивный
Уметь работать со словарем иностранных слов, этимологическим
словарем, определять лексические особенности текста
(Я) Продуктивный
|
|
|
|
Тест. Готовимся к Единому
государственному экзамену
|
1
|
Уметь выполнять
тестовые задания уровней А, В.
(Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Фразеология и лексикография.
|
1
|
Знать энциклопедические
и лингвистические
словари, толковые словари и словари аспектные (специальные).
(Я)
Продуктивный
|
|
Фонетика. Графика. Орфоэпия
|
5
|
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.
Кубан. Особенности произношения звонких и
глухих согласных в кубанских говорах.
|
1
|
Знать классификацию фонетических единиц русского языка, отличие звука
речи от фонемы, позиционное чередование гласных и согласных звуков, ИВС
фонетики русского языка.
Уметь производить фонетический разбор, различать сильные
и слабые позиции
фонем. Использовать их
в художественных
текстах собственного сочинения, уметь объяснять графически правописание (К)
(Я)
Творческий
Продуктивный
Владеть орфографическими навыками, опирающимися на фонетические
принципы. (Я) Продуктивный
|
|
|
|
Чередование звуков
|
1
|
Умение владеть
фонетическими средствами русского языка
|
|
|
|
Орфоэпия. Основные правила произношения
гласных и согласных звуков.
Кубан. Восприятие на слух и правильное
произношение слов.
|
1
|
Уметь применять в практике речевого обращения основные орфоэпические
нормы современного русского литературного языка
(Я),
(К)
Творческий.
|
|
|
|
Ударение
|
1
|
Знать
орфоэпические нормы русского языка и умение использовать их в устной и
письменной речи
|
|
|
|
Фонетический разбор слова
|
1
|
Умение владеть
фонетическими средствами русского языка
|
|
Морфемика. Словообразование.
|
7
|
|
|
|
|
|
|
Основные понятия словообразования.
словообразования.
|
1
|
Знать способы образования новых слов в русском языке;
Уметь образовывать новые слова при помощи основных способов образования
новых слов;
|
|
|
|
Морфемы слова
|
1
|
Знать корневую морфему, аффиксальные морфемы, производную–непроизводную
основу, простые, сложные, производящие основы, синонимию и антонимию
аффиксов. Уметь делать морфемный анализ слова. (Я) Продуктивный
|
|
|
|
Морфологические способы
|
1
|
Знать морфологические и неморфологические способы словообразования.
Уметь пользоваться словообразовательным словарем и проводить
словообразовательный разбор, использовать в собственной речевой практике
стилистические возможности частей слова. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Неморфологические способы.
|
1
|
Знать морфологические и неморфологические способы словообразования.
Уметь пользоваться словообразовательным словарем и проводить
словообразовательный разбор, использовать в собственной речевой практике
стилистические возможности частей слова. (Я) Знать все способы образования новых слов;
Уметь определять способ образования новых слов, составлять новые слова ,используя
все возможности и способы образования новых слов.
Продуктивный
|
|
|
|
Морфемный разбор
|
1
|
Знать корневую морфему, аффиксальные морфемы,
производную–непроизводную основу, простые, сложные, производящие основы,
синонимию и антонимию аффиксов. Уметь делать морфемный
анализ слова. (Я) Продуктивный
|
|
|
|
Словообразовательный разбор
|
1
|
Знать морфологические и способы словообразования.
Уметь пользоваться словообразовательным словарем и проводить
словообразовательный разбор, использовать в собственной речевой практике
стилистические возможности частей слова. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
|
1
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно
его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка,
используя синонимические ресурсы.
(Я), (К)
Творческий
|
|
Морфология и орфография
|
42+3 Рр
|
|
|
|
|
Орфография
|
8+1 Рр
|
Принципы русской орфографии.
|
1
|
Знать основные принципы русской орфографии: фонетический, морфемный,
морфологический, традиционный
Уметь соотносить орфограммы с основными принципами орфографии. (Я) Продуктивный
|
|
|
|
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне.
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания безударных
гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, чередующихся безударных
гласных. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Чередующиеся гласные в корне слова.
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания безударных
гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, чередующихся безударных
гласных. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Употребление гласных после шипящих.
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания безударных
гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, чередующихся безударных
гласных. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Употребление гласных после ц.
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания безударных
гласных, проверяемых и непроверяемых ударением, чередующихся безударных
гласных. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Правописание непроизносимых согласных
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания согласных,
проверяемых и непроверяемых.
(Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Правописание двойных согласных
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания согласных,
проверяемых и непроверяемых.
(Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Правописание при- и пре-
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания приставок. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Пробный тест по материалам ЕГЭ.
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания приставок. (Я)
Продуктивный
|
|
Самостоятельные части речи
|
26+ 1Рр
|
|
|
|
|
|
|
Имя существительное.
Кубан. Кубанские диалектные особенности в
употреблении рода, числа имен существительных.
|
1
|
Знать: лексический, морфологический и синтаксический признаки имени
сущ.; условия выбора гласных в окончаниях сущ., условия слитного и
дефисного написания сложных сущ.
Уметь: выполнять морфологический разбор сущ.; писать сущ. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать устное монологическое
высказывание на лингвистическую тему.
|
|
|
|
Морфологический разбор имен существительных
|
1
|
Знать самостоятельные и служебные части речи, их признаки; порядок
морфологического разбора всех частей речи.
Уметь делать морфологический разбор.
|
|
|
|
Гласные в суффиксах существительных
|
1
|
Знать: лексический, морфологический и синтаксический признаки имени
сущ.; условия выбора гласных в окончаниях сущ., условия слитного и
дефисного написания сложных сущ.
Уметь: выполнять морфологический разбор сущ.; писать сущ. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать устное монологическое
высказывание на лингвистическую тему.
|
|
|
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени прилаг.; разряды прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях,
суффиксах прилаг., условия слитного и раздельного написания сложных прилаг.
Уметь: выполнять морфологический разбор прилаг.; писать прилаг. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать
монологическое
высказывание в форме отзыва; анализировать
ИВС в тексте.
|
|
|
|
Качественные прилагательные
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени прилаг.; разряды прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях,
суффиксах прилаг., условия слитного и раздельного написания сложных прилаг.
Уметь: выполнять морфологический разбор прилаг.; писать прилаг. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать
монологическое
высказывание в форме отзыва; анализировать
ИВС в тексте.
|
|
|
|
Степени сравнения прилагательных
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени прилаг.; разряды прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях,
суффиксах прилаг., условия слитного и раздельного написания сложных прилаг.
Уметь: выполнять морфологический разбор прилаг.; писать прилаг. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать
монологическое
высказывание в форме отзыва; анализировать
ИВС в тексте.
|
|
|
|
Притяжательные и относительные
прилагательные
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени прилаг.; разряды прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях,
суффиксах прилаг., условия слитного и раздельного написания сложных прилаг.
Уметь: выполнять морфологический разбор прилаг.; писать прилаг. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать
монологическое
высказывание в форме отзыва; анализировать
ИВС в тексте.
|
|
|
|
Склонение прилагательных
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени прилаг.; разряды прилаг.; условия выбора гласных в окончаниях,
суффиксах прилаг., условия слитного и раздельного написания сложных прилаг.
Уметь: выполнять морфологический разбор прилаг; писать прилаг. в
соответствии с орфографическими нормами; создавать
монологическое
высказывание в форме отзыва; анализировать
ИВС в тексте.
|
|
|
|
Р\р Сочинение в формате ЕГЭ
|
1
|
Уметь писать сочинение – рассуждение на
предложенную тему, по предложенным текстам
|
|
|
|
Имя числительное.
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени числ.; основные разряды числ-х; особенности склонения и
употребления числ-х; условия написания Ь в середине и на конце числ..
Уметь: выполнять морфологический разбор числительных; писать числительные
в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Склонение и правописание числительных
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
имени числ.; основные разряды числ-х; особенности склонения и
употребления числ-х; условия написания Ь в середине и на конце числ..
Уметь: выполнять морфологический разбор числительных; писать
числительные в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Местоимение как часть речи
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений;
стилистические и грамматические особенности употребления местоимений.
Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать
местоимения в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Разряды местоимений
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений;
стилистические и грамматические особенности употребления местоимений.
Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать
местоимения в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Глагол.
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
глагола; основные грамматические категории и формы глаголов, правила
правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в
глаголах.
Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы
словообразования и формообразования
глаголов; писать
глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Кубан. Кубанские диалектные особенности в
употреблении личных форм глагола.
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
глагола; основные грамматические категории и формы глаголов, правила
правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в
глаголах.
Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы
словообразования и формообразования
глаголов; писать
глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Спряжение глагола.
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки глагола;
основные грамматические категории и формы глаголов, правила правописания
суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в глаголах.
Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы
словообразования и формообразования
глаголов; писать
глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Категория наклонения глаголов
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
глагола; основные грамматические категории и формы глаголов, правила
правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в
глаголах.
Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы
словообразования и формообразования
глаголов; писать
глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Морфологический разбор глагола
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
глагола; основные грамматические категории и формы глаголов, правила
правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в
глаголах.
Уметь: выполнять морфологический разбор глаголов; определять способы
словообразования и формообразования
глаголов; писать
глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Причастие как глагольная форма
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы
образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности
перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и
НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать
действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы
причастий в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Правописание суффиксов причастий.
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы
образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности
перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и
НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать
действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы
причастий в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Н и НН в причастиях
|
1
|
Знать: лексические, морфологические и синтаксические признаки
причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы
образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности
перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и
НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать
действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы
причастий в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Деепричастие как глагольная форма
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
деепричастия; способы образования деепричастий и особенности их перехода в
наречия и производные предлоги.
Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий; образовывать от
глаголов все возможные формы деепричастий; определять типы и формы сказуемых
|
|
|
|
Образование деепричастий
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
деепричастия; способы образования деепричастий и особенности их перехода в
наречия и производные предлоги.
Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий; образовывать от
глаголов все возможные формы деепричастий; определять типы и формы сказуемых
|
|
|
|
Наречие как часть речи
|
1
|
Знать: лексический, морфологические и синтаксические признаки
наречия; лексико- грамматические разряды наречий; условия слитного,
раздельного и дефисного написания наречий; условия выбора гласных в
конце наречий; правила правописания наречий на шипящую, условия
написания Н и НН в словах разных частей речи
Уметь: выполнять морфемный, словообразовательный и морфологический
разбор наречий; писать наречия в соответствии с орфографическими нормами.
|
|
|
|
Правописание наречий
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания окончаний. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Слова категории состояния
|
1
|
Уметь применять в практике письма нормы правописания окончаний. (Я)
Продуктивный
|
|
|
|
Контрольный диктант
|
1
|
Уметь применять в практике полученные знания
(Я)
|
|
Служебные части речи
|
8+1Р\р
|
|
|
|
|
|
|
Предлог.
|
1
|
Знать: морфологические признаки предлога; виды предлогов: особенности
употреблении предлогов.
Уметь: выполнять морфологический разбор.
|
|
|
|
Производные и непроизводные предлоги
|
1
|
Знать: морфологические признаки предлога; виды предлогов:
особенности употреблении предлогов.
Уметь: выполнять морфологический разбор.
|
|
|
|
Союзы и союзные слова.
|
1
|
Знать: морфологические признаки союза; виды соч. и подч.
союзов; разницу между союзами и союзными словами
Уметь: выполнять морфологический разбор союзов; писать союзы в
соответствии с орфографическими нормами
|
|
|
|
Сочинительные и подчинительные союзы
|
1
|
Знать: морфологические признаки союза; виды соч. и подч.
союзов; разницу между союзами и союзными словами
Уметь: выполнять морфологический разбор союзов; писать союзы в
соответствии с орфографическими нормами
|
|
|
|
Частицы.
|
1
|
Знать: морфологические признаки частицы; разряды частиц.
Уметь: выполнять морфологический разбор частиц; различать
формообразующие, отрицательные и модальные частицы; писать частицы в
соответствии с орфографическими нормами
|
|
|
|
Разряды частиц
|
1
|
Знать: морфологические признаки частицы; разряды частиц.
Уметь: выполнять морфологический разбор частиц; различать
формообразующие, отрицательные и модальные частицы; писать частицы в
соответствии с орфографическими нормами
|
|
|
|
Междометие.
|
1
|
Знать: признаки междометий;
Уметь: уметь отличать междометия от других служебных частей речи
|
|
|
|
Звукоподражательные слова
|
1
|
Знать: признаки междометий;
Уметь: уметь отличать междометия от других служебных частей речи
|
|
|
|
Р/Р. Написание контрольного сочинения по
предложенному тексту.
|
1
|
Уметь писать сочинение на предложенную тему, по предложенному тексту
|
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель
директора по УВР
методического объединения А.П.
Редько
учителей русского
языка и литературы «___» августа 2017 года
МБОУ СОШ № 17 от
________ №__,
_________________Т.Т.
Усова
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.