Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа, учебно - тематическое планирование по русскому языку. 4 класс. УМК "Школа России". ФГОС

Рабочая программа, учебно - тематическое планирование по русскому языку. 4 класс. УМК "Школа России". ФГОС

  • Начальные классы

Название документа русский язык 4 класс программа.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

СПЕЦИФИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Систематический курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает:

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся;

развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;

- развитие речи, мышления, воображения школьников;

- формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи  информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;

- формирование развернутой структуры учебной деятельности , основу которой составляют универсальные учебные действия.  

- воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения  к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель ности.


ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

Характерный тип мышления для класса – конкретно-понятийный. Доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть). Абстрактное мышление развито ещё плохо, поэтому дети пока ещё с трудом понимают переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов.

Основной тип памяти в классе – зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе.

Основная масса обучающихся класса – это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий.

В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала. Речь детей данного класса в целом удовлетворяет потребности повседневного общения и не имеет грубых нарушений лексики и грамматического строя, но учащимся трудно грамотно выражать свои мысли, речь отличается бессвязностью, отсутствием логики, ясности, выразительности. Речь детей отличается бедностью словаря и грамматических конструкций, у них недостаточно развит фонематический слух. Фонематическая недостаточность порождает ошибки на замену согласных, сходных по артикуляционному и акустическому признакам: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с,ж-ш, а также ч-щ, ц-с, ц-ч, м-н, р-л.

Учитывая особенности речевого развития детей данного класса, программа решает следующие коррекционные задачи:

- развитие фонематического слуха;

- обогащение словарного запаса детей;

- развитие лексико-грамматического строя речи;

- стимуляция познавательной активности (задания на поиск);

– создание условий для полноценного взаимодействия через систему специальных игр и упражнений;

– включение в предметно-практическую деятельность мыслительных операций (согласование числительных с существительными, прилагательными, существительных с прилагательными);

–развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления за счет обучения приемами умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка и т.д.).

– развитие направленного восприятия речи педагога и внимания детей к речи других детей.

– формирование навыков самоконтроля и самооценки;

– формирование навыков построения связных монологических высказываний;

– усвоение норм смысловой и синтаксической связи между предложениями в составе текста и соответствующих языковых средств ее выражения;

– формирование установки на активное использование фразовой речи при ответах на вопросы педагога; закрепление навыков в составлении ответов на вопросы в виде развернутых предложений;

– практическое овладение простыми синтаксическими моделями фраз, составляемых на основе непосредственного восприятия и имеющихся представлений.

Для решения данных задач необходимо строить каждый урок так, чтобы он имел коррекционную направленность. Необходимо создать для детей адекватные их особенностям условия. Это: использование методов и приемов обучения с ориентацией на психолого-педагогическую коррекцию; формирование готовности к восприятию наиболее сложного учебного материала; создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка; определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленной целью. Учебный материал преподносить небольшими дозами; его усложнение осуществлять постепенно. Для профилактики утомляемости использовать разнообразные виды деятельности, разнообразить виды занятий. Очень важно, чтобы предлагаемая деятельность осуществлялась с интересом и эмоциональным подъёмом. Этому способствует использование на уроках красочного дидактического материала и игровых моментов. Очень важно говорить с ребёнком мягким, доброжелательным тоном и поощрять его за малейшие успехи. На каждом уроке использовать коррекционные упражнения, направленные на развитие восприятия, памяти, мышления и т.д. очень важно использовать приемы накопления и расширения практического опыта действий с реальными предметами. Перед изучением сложных тем курса должны проводить специальную пропедевтическую работу – путем введения практических подготовительных упражнений, направленных на формирование конкретных знаний и умений.

Органическое единство практической и мыслительной деятельности обучающихся на уроках способствует сознательному освоению базисных знаний, умений и навыков.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности способов познания мира, усвоение начальных знаний, связей русского языка с окружающей действительностью и с другими школьными предметами.

Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА

Система языка (основы лингвистических знаний): фоне­тика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Фонетика и орфоэпия.

Графика.

Лексика.

Морфология. Синтаксис. Развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты 

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31с. (Стандарты второго поколения).

  2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности Гражданина России (Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения).

  3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3 ч. Ч.1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с.

  4. Примерных программ по учебным предметам (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч. Ч. 1. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. - 400 с. – (стандарты второго поколения) .

  5. Образовательной программы школы.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса русского языка в 4 классе отводится по 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 часов (34 учебные недели).

Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Устный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе (взаимопроверка и самооценка)

  • Самостоятельная работа

  • Диктант

  • Изложение

  • Сочинение

  • Срезовые работы (тесты)

  • Итоговая комплексная работа.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Активные методы обучения (АМО) – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.

Принципы АМО:

  • Практическая направленность

  • Творческий характер

  • Интерактивность

  • Разнообразные коммуникации

  • Деятельностый подход

  • Групповые формы организации

  • Движение

  • Рефлексия

Виды и типы уроков.

Программа предусматривает проведение уроков:

Типы урока:

- урока усвоения новых знаний;

-урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления);

-урока актуализации знаний и умений (урок повторения);

-урока систематизации и обобщения знаний и умений;  

-урока контроля знаний и умений урока коррекции знаний, умений и навыков;

-комбинированного урока;

Виды урока:

- урок-экскурсия;

- урок-соревнование;

-урок с дидактической и ролевой игрой;

-практическое занятие;

-урок-презентация;

-урок-проект;

-урок-путешествие.

Формы организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, классные и внеклассные формы.

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

  1. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

  2. Технологии организации проектной деятельности;

  3. Групповая работа

  4. Современные информационные технологии

  5. Технологии проблемно-диалогового общения

Основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по формированию УУД

Направление коррекционно-развивающей работы

Коррекционные приемы, применяемые в работе

Формирование познавательных универсальных учебных действий

Формирование универсальных логических действий: навык соотносительного анализа, синтез, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, навык группировки на основе овладения основными родовыми понятиями, установление причинно-следственных связей и др.

Упражнения на узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, незаконченных предметов.

Упражнения по фигурно-фоновому различению предметов, букв.

Упражнения на вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации.

Упражнения на нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом, заданного элемента в ряду букв.

Упражнения на обобщение по видовому понятию («Назови одним словом»).

Упражнение «Исключи лишнее».

Упражнение по наполнению объема видового понятия.

Упражнения по установлению временных и причинно-следственных зависимостей (например, продолжи предложение: «Мама выключила свет, потому что …»).

Обучение выделению главной мысли в прослушанном тексте, стихотворении.

Развитие пространственных и временных представлений.

Формирование пространственной ориентировки: формирование умения ориентировки в схеме собственного тела; формирование ориентировки в ближайшем окружении (классе, группе); формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга).

Графические диктанты по словесной инструкции.

Упражнения по ориентировке в схеме собственного тела.

Упражнения по ориентировке в пространстве комнаты.

Упражнения по ориентировке на плоскости.

Упражнения по определению пространственного расположения элементов букв.

Упражнения с числовыми рядами по определению положения одной цифры относительно другой.

Упражнения по определению правильно и неправильно написанных букв.

Применение в работе карточек-опор с названием дней недели, месяцев, времен года и др.

Развитие памяти

Упражнения на тренировку произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов.

Упражнения на произвольное запоминание ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций.

Упражнение «Найди предмет среди других».

Использование опорных схем.

Упражнение «Подбери третье слово» (яйцо-курица (цыпленок).


Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Развитие произвольности внимания

Упражнения по разделению «склеенных» между собой слов.

Упражнения по поиску повторяющихся слов.

Работа по таблице Бурдона (зачеркнуть определенные буквы).

Развитие навыков планирования и контроля собственной деятельности:

формирование умения ориентировки в задании;

формирование умения планирования этапов выполнения задания;

формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;

формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате;

формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

развитие рефлексивных умений.

Упражнения по выполнению действий по внешне заданному алгоритму.

Выработка алгоритма предстоящей деятельности.

Упражнения по выполнению заданий по подражанию.

Упражнения по выполнению заданий по образцу.

Упражнения по выполнению заданий по словесной инструкции.

Анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?».

Определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?».

Постепенное «сворачивание» пошаговой инструкции и перевод ее во внутренний план действий.

Проверка работы: «Сравнение с образцом».

Упражнения на нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?».

Речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?».

Обучение планированию ежедневных дел.

Составление плана текста, экскурсии.

Побуждение к ответам на вопросы: «Что я сделал сегодня?», «Что я мог сделать, но не сделал? Почему?», «К чему мне стремиться?», «В чем мои затруднения?», «Что мне необходимо сделать, чтобы преодолеть затруднения?», «Что у меня получается лучше всего?» и др.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий

Развитие инициативного сотрудничества.

Обучение способам разрешения конфликтов.

Развитие умения выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Обучение диалогической и монологической речи.

Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам.

Описание предмета по картинному плану.

Совместное рисование на произвольную тематику (тему рисунка определяют дети).

Упражнение «Продолжи рассказ».

Игры-драматизации.

Сюжетно-ролевые игры.

Этические беседы.

Просмотр кинофильмов с последующим обсуждением.



































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (13 ч)

Язык и речь. Язык и речь. Овладение нормами этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Текст. Текст. Признаки текста. План текста. Типы текста (повествование, описание, рассуждение), их особенности.

Предложение. Различение предложения, словосочетания, слова.

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Практическое овладение диалогической формой речи. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Словосочетание.

Разбор предложения по членам предложения.

Синтаксис. Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами. Понятие об однородных членах предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (11 ч)

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Применение правил правописания: разделительные твердый и мягкий знаки.

Морфология. Части речи. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки частей речи. Изменение имен существительных и имен прилагательных по падежам. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи. Правописание наречий.

Имя существительное (40 ч)

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Именительный, родительный, винительный падежи неодушевленных имен существительных. Родительный и винительный падежи, дательный падеж одушевленных имен существительных. Творительный и предложный падежи. Именительный и винительный падежи. Несклоняемые имена существительные. Определение склонения имен существительных. Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. 2-е склонение имен существительных. Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных. Типы склонения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в дательном падеже, в родительном и дательном падежах, в творительном падеже, в предложном падеже. Определение склонения имён существительных во множественном числе. Именительный падеж имён существительных множественного числа. Родительный падеж имён существительных множественного числа. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже и винительном падежах. Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. Морфологический разбор имен существительных.


Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Изменение прилагательных женского рода по падежам.

Применение правил правописания: падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе. Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа, значение и употребление в речи. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Способы определения I и II спряжения. Глаго­лы-исключения. Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании – ться. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих. Морфологический разбор глагола.

Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (18ч)

Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.



Тематический план:

п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов

1

Повторение


13

2

Синтаксис. Предложение


9

3

Слово в языке и речи


18

4

Имя существительное


40

5

Имя прилагательное


31

6

Местоимение


9

7

Глагол


32

8

Повторение


18

 

ВСЕГО:

170














































Количество контрольных и проверочных работ

Период обучения

Контрольный диктант

Проверочная работа

Изложение

Сочинение

Словарный диктант

Контрольное списывание

1 четверть

3


1

2

2

1

2 четверть

2

1


2

1


3 четверть

2


3

4

1

1

4 четверть

2

1

2

1

1

1

Итого

4

8

7

8

3




Виды контрольно- измерительных материалов

урока

Вид работы

По теме

8

Изложение.

Изложение текста по вопросам.

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение.

15

Словарный диктант №1


16

Сочинение по картине.

И.И.Левитан «Золотая осень».

22

Контрольный диктант.

Предложение

37

Контрольное списывание №1


39

Сочинение-отзыв по картине.

В.М.Васнецов «Иван Царевич на Сером волке».

40

Контрольный диктант.

Части речи

45

Словарный диктант №2


48

Сочинение по картине.

А.А. Пластов «Первый снег».

69

Сочинение по картине.

В.А. Тропинин «Кружевница».

70

Контрольный диктант.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

74

Словарный диктант №3


79

Контрольный диктант.

За первое полугодие.

80

Проверочная работа.

Склонение имен существительных.

85

Сочинение.

Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

95

Контрольное списывание №2


100

Изложение описательного текста


103

Сочинение-отзыв по картине.

Н.К. Рерих «Заморские гости».

107

Словарный диктант №4


108

Сочинение-отзыв по картине.

И.Э. Грабарь «Февральская лазурь».

110

Контрольный диктант.

Имя прилагательное.

119

Контрольный диктант.

Местоимение.

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


130

Сочинение по картине.

И.И.Левитан «Весна. Большая вода».

142

Словарный диктант № 5


144

Контрольное списывание № 3


145

Изложение повествовательного текста по вопросам.


146

Контрольный диктант.

Глагол.

151

Проверка знаний.

Глагол.

158

Сочинение.

Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

165

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.


167

Контрольный диктант.

Итоговый.



















Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младше­го школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуатив- ность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русско­му языку во четвертом классе. Объектом- оценки предметных результатов служит способ­ность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложе­ния», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокуп­ность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение бо­лее высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной фор­ме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучаю­щие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и мета- предметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: спо­собность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформирован­ность каллиграфических и графических навыков.

Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

  • повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, ес­ли ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

  • две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово, и в нём допущена одна и та же ошиб­ка, она

  • считается как одна;

  • ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове лошадка и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

  • при трёх поправках оценка снижается на один балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

  • повторение одной и той же буквы в слове (например, «картофель»);

  • перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

  • дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предше­ствующих классах не изучались;

  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

  • нарушение орфографических правил при написании слов;

  • неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

  • отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой:

  • дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического ^ характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных

ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3 -4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет приме­нять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.


Контрольное

списывание




Словарный диктант

Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. «4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправле­ние.

«3» - 2 ошибки и 1 исправле­ние.

«2» - 3 - 5 ошибок

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий



Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные на­рушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизо­дов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыс­лей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1.—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются еди­ничные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1 - 2 ис­правления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 ор­фографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, не­удовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика. словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

  • для словарных диктантов: 12-15;

  • для контрольных диктантов: первое полугодие — 65-70, конец года — 75-80;

  • для изложений: первое полугодие - примерно 75-85 слов, конец года - 85-95 слов.






























Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

Обучающийся узнает:

– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки:

а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),

б) частей речи, включая личные местоимения,

в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).

Обучающийся научится:

– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

-изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

-изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

-распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

-устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

-распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

-производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепен­ные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

-интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

-определять тему и основную мысль текста;

-делить текст на части, соблюдать красную строку;

-устанавливать связь между частями текста;

-устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

-озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

-распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ - рассуждение.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обмениваться мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогатить запас слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– овладеть нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладеть нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.




































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Программа:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1.- М.: Просвещение, 2011. – с. 9.

Учебники
Учебник: «Русский язык» 4 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение

Рабочие тетради 

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.
В 2 ч. Ч. 1.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.
В 2 ч. 4.2.


 Методические пособия для учителя

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктан­тов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Печатные пособия

 Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеоло­гизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.


Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронные учебные пособия: 
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс

(Диск CD-ROM)

Интернет-ресурсы:

http://catalog.iot.ru

http://school-collection.edu.ru

http://method.samara.rcde.ru

http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

http://www.cofe.ru/read-ka

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 
2. Магнитная доска. 
3. Персональный компьютер с принтером. 
4. Компьютерная приставка.

5. Проектор.

6. Телевизор.



28



Название документа учебно-тематическое планированрие русский язык 4 класс1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно - тематическое планирование

п/п

Дата

Д.з.

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Контроль

предметные

метапредметные

(УУД)

личностные

Повторение (13 ч)


1

Смоделировать ситуацию бытового общения с соблюдением норм этикета.

Язык и речь. Овладение нормами этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

.

Урок повторения

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке

текущий

2

Р.т. с. 8 упр. 10

Текст. Признаки текста. План текста.

Урок повторения

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. Описательные тексты, тексты-рассуждения

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

текущий

3

Р.т. с. 9 упр. 12

Обучающее изложение подробное.

Урок повторения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.





текущий

4

составить текст – описание

Анализ изложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Урок повторения

текущий

5

Составить и записать предложение. выписать словосочетания.

Различение предложения, словосочетания, слова.


Урок повторения

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

текущий

6

Р. т. С 11 упр. 18

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок повторения

Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

текущий

7

Составить диалог на тему: «Вечер в семье»

Практическое овладение диалогической формой речи.


Урок повторения

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

текущий

8

Р. т. с. 13 упр. 21

Изложение текста по вопросам.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.

текущий

9

Р.т. с.15 упр. 27

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Урок повторения

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.













текущий

10

Р.т. с. 18 упр. 34





Распространите предложения на карточке и запишите получившийся текст.

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Урок повторения

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

текущий

11

Р.т. с. 17 упр. 32

Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Словосочетание.

Урок повторения

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

текущий

12


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.

тематический

13.

Р.т. с. 21 упр. 41

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Комбинированный

Научится определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы.

Регулятивные: работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач.

Развитие способности к самооценке.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

текущий

Синтаксис. Предложение (9 ч)

1 (14)

Найти и выписать из любого текста 3 предложения с однородными членами предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами.

Понятие об однородных членах предложения.

Урок усвоения новых знаний.

Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.






текущий

2 (15)

Составьте и запишите предложения на тему: «Золотая осень» с однородными подлежащими; с однородными сказуемыми; с однородными второстепенными членами предложения.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Словарный диктант №1

Урок усвоения новых знаний

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

текущий

3 (16)


Сочинение-описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Урок развития речи

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать репродукцию картины по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его. Оценивать результаты своей деятельности.

текущий

4 (17)

Р.т. с. 22 упр. 44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.


текущий

5 (18)

Р.т. с. 23 упр.46

Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами а, но, и.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.


текущий

6 (19)

Найти и выписать из средств массовой информации простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок усвоения новых знаний

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

текущий

(20)

Р.т. с. 26. Упр. 53

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Урок закрепления новых знаний

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).


8 (21)

Выполнить задание на карточке.

Обучающее изложение подробное.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.


текущий

9 (22)


Контрольный диктант по теме «Предложение».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.


тематический

Слово в языке и речи (18 ч)

1 (23)

Объясните, почему так названы цветы: одуванчик, колокольчик, гвоздика.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Понимание слова как единства звучания и значения.

Урок усвоения новых знаний

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.








Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.


текущий

2 (24)

Р.т. с. 31 упр. 64

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Урок усвоения новых знаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.




текущий

3 (25)

Выписать из любого текста синонимы и антонимы.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Урок усвоения новых знаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Находить синонимы, антонимы и омонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов, омонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

текущий

4 (26)

Определить значения слов с помощью толкового словаря: агроном, квартировать, электровоз, шоссе.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Урок усвоения новых знаний

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов.

текущий

5 (27)

Р.т. с. 38 упр. 79

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу.

текущий

6 (28)

Р.т. с.38 упр. 80

Представление о значении суффиксов и приставок.

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

текущий

(29)

Р.т. с.39 упр.84

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Урок повторения

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

текущий

8 (30)

Р.т. с. 40 упр.88

Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Урок повторения

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты.


текущий

9 (31)

Р.т. с.42 упр.92

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Урок повторения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

текущий

10 (32)

Р.т. с.43 пр.96

Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

Урок повторения

Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

текущий

11 (33)

Р.т. с. 44 упр.99

Применение правил правописания: разделительные твердый и мягкий знаки.

Урок повторения

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

текущий

Морфология (7 часов)

1(34)

Подобрать и записать по 3 слова изученных частей речи.

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки частей речи

Урок повторения

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
























Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи.





текущий

2 (35)

Р.т. с. 48 упр.108

Изменение имен существительных и имен прилагательных по падежам.

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Изменять имена существительные и имена прилагательные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных и имен прилагательных. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного и имени прилагательного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

текущий

3(36)


Имя числительное. Глагол.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Оценивать результаты своей деятельности.

текущий

4 (37)

Р.т. с. 50 пр.115

Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи.


Контрольное списывание №1

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки наречия по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

текущий

5 (38)

Выполнить задание на карточке.

Правописание наречий.

Урок усвоения новых знаний

Развивать орфографическую зоркость.

Уметь различать части речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов, объяснять, доказывать правильность написания орфограммы.

текущий

6 (39)


Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Урок развития речи

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать репродукцию картины по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его. Оценивать результаты своей деятельности.




текущий

7 (40)


Контрольный диктант по теме «Части речи».

Урок контроля знаний и умений

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности.














тематический

Морфология. Имя существительное (40 ч)

1 (41)

Составить мини-сочинение на тему: «Зачем нужно уметь определять падежи имен существительных».

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.


Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имен существительных.

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


























Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог).

текущий

2 (42)

Р.т. с. 54 упр. 124

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Именительный, родительный, винительный падежи неодушевленных имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями.

текущий

3 (43)

Р.т. с. 54 упр. 125

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Родительный и винительный падежи, дательный падеж одушевленных имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями.

текущий

4 (44)

Выполнить задание на карточке.

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Творительный и предложный падежи.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями.

текущий

5 (45)

Составить предложения с несклоняемыми именами существительными.

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Несклоняемые имена существительные.


Словарный диктант №2

Урок закрепления новых знаний

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Применять полученные знания на практике:

устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных,

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями.

текущий

6 (46)

Р.т. с. 55 упр.126

Определение склонения имен существительных.

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена существительные.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).


текущий

7 (47)

Р.т. с. 55 упр.127

Определение склонения имен существительных.

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять тип склонения имен существительных

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

текущий

8 (48)


Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Задавать вопросы.








текущий

9 (49)

Р.т. с. 55 упр. 128

Определение склонения имен существительных.

2-е склонение имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять тип склонения имен существительных.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог).

текущий

10 (50)

Р.т. с. 56 пр.129

Определение склонения имен существительных.

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения.

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог).

текущий

11 (51)

Р.т. с. 57 пр. 133

Определение склонения имен существительных.

3-е склонение имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять тип склонения имен существительных.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

текущий

12 (52)

Записать 5 имен существительных 3 склонения.

Определение склонения имен существительных 3-го склонения.

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения. Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

текущий

13 (53)

Составить 4 предложения и определить в нем склонение имен существительных.

Определение склонения имен существительных.

Типы склонения.

Урок закрепления новых знаний

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).

текущий

14 (54)


Обучающее изложение.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.


текущий

15 (55)

Р.т. с. 58 упр. 135

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа.

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.


текущий

16 (56)

Р.т. с. 59 упр. 137

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Именительный и винительный падежи.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

текущий

17 (57)

Р.т. с. 60 упр. 139

Безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

текущий

18 (58)

Составить 3 предложения с именами существительными в именительном, родительном и винительном падежах.

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.


текущий

19 (59)

Р.т. с. 62 упр. 145

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний.

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

текущий

20 (60)

Р.т. с. 63 упр. 149

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок закрепления новых знаний

Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение.

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

текущий

21 (61)

Р.т. с. 63 упр. 148

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок закрепления новых знаний

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

текущий

22 (62)

Р.т. с. 65 упр. 153

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в творительном падеже.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.









текущий

23 (63)

Выполнить задание на карточке.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в творительном падеже.

Урок закрепления новых знаний


Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.







текущий

24 (64)

Р.т. с. 66 пр. 155

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в предложном падеже.


Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.











текущий

25 (65)

Р.т. с. 67 упр. 157

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в предложном падеже.

Урок закрепления новых знаний


Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

текущий

26 (66)

Р.т. с. 67 упр. 159

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных во всех падежах


Урок закрепления новых знаний

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.




27 (67)

Р.т. с. 68 пр. 161

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных.

Урок повторения и обобщения

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Указывать падеж и склонение имён существительных.



текущий

28 (68)

Составить рассказ по серии картинок.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных

Урок повторения и обобщения.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных.






текущий

29 (69)


Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Урок развития речи

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.


текущий

30 (70)

Р.т. с. 71 пр. 167

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


















тематический

31 (71)

Р.т. с. 71 упр. 166

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок повторения

Уметь находить и исправлять ошибки.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных


текущий

32 (72)

Р.т. с. 72 упр. 172

Определение склонения имён существительных во множественном числе.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число имен существительных.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).





текущий

33 (73)

Р.т. с. 73 упр. 173

Определение падежа. Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

текущий

34 (74)

Р.т. с. 75 пр. 177

Определение падежа. Родительный падеж имён существительных множественного числа.


Словарный диктант №3

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).






















текущий

35 (75)

Р.т. с. 76 упр. 181

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже и винительном падежах.

Урок усвоения новых знаний

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

текущий

36 (76)

Р.т. с. 77 упр. 182

Определение падежа, в котором употребляется имя существительное.

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).






текущий

37 (77)


Обучающее изложение.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.









текущий

38 (78)

Р.т. с. 77 упр. 184

Анализ изложения.

Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

















текущий

39 (79)


Контрольный диктант за первое полугодие.

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



тематический

40 (80)

Р.т. с. 79 упр. 188

Морфологический разбор имен существительных.

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Урок проверки знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор.













текущий

Морфология. Имя прилагательное (31 ч)

1 (81)

Составить и записать словосочетания с именами прилагательными.

Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи.

Урок усвоения новых знаний

Определять части речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).














текущий

2 (82)

Р.т. с. 7 упр. 13

Изменение имен прилагательных по родам и числам. Род и число имён прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять число и род имен прилагательных.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

текущий

3 (83)

Р.т. с. 7 упр. 14

Описание игрушки.

Урок развития речи

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.

текущий

4 (84)

Р.т. с. 9 упр.19

Изменение прилагательных по падежам.

Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имени прилагательного

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.








текущий

5 (85)


Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

Урок развития речи.

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нем языковых средств. Читать вопросы, находить к ним ответы в тексте. Излагать письменно содержание текста по вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.


текущий

6 (86)

Р.т. с. 8 упр. 16

Изменение прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе по падежам.


Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.








Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

текущий

7 (87)

Р.т. с. 10 упр. 21

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

текущий

8 (88)

Р.т. с. 11 упр. 24

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода в родительном падеже.

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

текущий

9 (89)

Р.т. с. 12 упр. 27

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода в дательном падеже.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

текущий

10 (90)

Р.т. с. 13 упр. 29

Изменение прилагательных по падежам. Именительный, винительный, родительный падежи.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного.





текущий

11 (91)

Р.т. с. 15 упр. 34

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.




текущий

12 (92)

Р.т. с. 16 упр. 37

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода.

Урок закрепления новых знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.

текущий

13 (93)


Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.


















текущий

14 (94)

Р.т. с. 16 упр. 36

Анализ изложения.

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

мужского и среднего рода.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

материала.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного.

текущий

15 (95)

Р.т. с. 17 упр. 39

Изменение прилагательных женского рода по падежам.


Контрольное списывание №2

Урок усвоения новых знаний

Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.


текущий

16 (96)

Р.т. с. 18 упр. 42

Изменение прилагательных по падежам.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного.

текущий

17 (97)

Р.т. с.19 упр. 44

Изменение прилагательных по падежам.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.





текущий

18 (98)

Р.т. с. 19 упр. 44

Изменение прилагательных по падежам.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Урок усвоения новых знаний

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

текущий

19 (99)

Р.т. с. 21 упр. 47

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных


Урок закрепления новых знаний

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.







текущий

20 (100)

Составить текст – описание на свободную тему.

Изложение описательного текста.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.




текущий

21 (101)

Р.т. с. 20 упр. 46

Анализ изложения.

Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных

.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Находить и исправлять ошибки в своей работе; писать падежные окончания имен прилагательных.




















текущий

22 (102)

Просклонять имена прилагательные: высокие, вкусные.

Изменение прилагательных во множественном числе по падежам.




Урок усвоения новых знаний

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.




















текущий

23 (103)


Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.





текущий

24 (104)

Р.т. с. 23 упр. 53

Изменение прилагательных по падежам. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

текущий

25 (105)

Р.т. с. 24 упр. 55

Изменение прилагательных по падежам. Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

текущий

26 (106)

Р.т. с. 25 упр. 56

Изменение прилагательных по падежам. Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

текущий

27 (107)

Выполнить морфологический разбор двух имен прилагательных по выбору.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Обобщение по теме «Имя прилагательное».



Словарный диктант №4

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.


текущий

28 (108)

Р.т. с. 28 упр. 63

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».


текущий

29 (109)

Р.т. с. 30 упр. 67

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.




















текущий

30 (110)


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.









тематический

31 (111)

Исправить ошибки в тексте, записанном на карточке.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном.














текущий

Морфология. Местоимение (9 ч)

1 (112)

Р.т. с. 31 упр. 69

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи.

Регулятивные: постановка учебной задачи; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.








текущий

2 (113)

Р.т. с.36 упр. 80

Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лица единственного и множественного числа, значение и употребление в речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.



текущий

3 (114)

Р.т. с. 36 упр. 81

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

текущий

4 (115)

Р.т. с. 37 упр. 82

Склонение

личных местоимений 3-го лица.

Урок усвоения новых знаний

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.









текущий

5 (116)

Составить и записать поздравление для мамы и бабушки.

Склонение личных местоимений.

Урок усвоения новых знаний

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

текущий

6 (117)


Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.


















текущий

7 (118)

Р.т. с. 34 упр. 75

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.













текущий

8 (119)


Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор наиболее рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.













тематический

9 (120)

Записать две загадки, в которых есть местоимения.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные: структурирование знаний; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении.
















текущий

Морфология. Глагол (32 ч)

1 (121)

Найти в тексте, записанном на карточке глаголы. Выписать их.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Осуществляют целостный , социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Различать глаголы среди других слов в тексте.










текущий

2 (122)

Р.т . с. 41 упр. 91

Изменение глаголов по временам.

Урок усвоения новых знаний

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе.

текущий

3 (123)

Р.т. с. 43 упр. 95

Неопределённая форма глагола.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).


текущий

4 (124)

Р.т. с. 44 упр. 99

Неопределённая форма глагола.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

текущий

5 (125)

Р.т. с. 44 упр. 98

Изменение глаголов по временам.

Урок усвоения новых знаний

Уметь образовывать разные временные формы глагола.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.






текущий

6 (126)


Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

текущий

7 (127)

Р.т. с. 46 упр. 103

Анализ изложения. Способы определения I и II спряжения.

Урок усвоения новых знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

текущий

8 (128)

Р.т. с. 47 упр. 104

Способы определения I и II спряжения.

Урок усвоения новых знаний

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

текущий

9 (129)

Р. Т. С. 47 упр. 105

Изменение глаголов по лицам в настоящем и будущем времени.

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

текущий

10 (130)


Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Регулятивные: составление плана и последовательности.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.






текущий

11 (131)

Р.т. с. 46 упр. 102

Изменение глаголов по лицам в настоящем времени.

Урок усвоения новых знаний

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

текущий

12 (132)

Р.т. с. 44 упр. 98

Изменение глаголов по лицам в будущем времени.

Урок усвоения новых знаний.

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

текущий

13 (133)


Наши проекты.

Комбинированный

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы.













текущий

14 (134)

Р.т. с. 49 упр. 111

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

текущий

15 (135)

Р.т. с. 53 упр. 120

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок закрепления новых знаний

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

текущий

16 (136)

Р.т. с. 55 упр. 124

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок повторения и обобщения

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

текущий

17 (137)

Р.т. с. 56 упр. 126

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок повторения и обобщения

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

текущий

18 (138)

Р.т. с. 59 упр. 135

Возвратные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.





Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

текущий

19 (139)

Р.т. с. 61 упр. 139

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании – ться.

Урок усвоения новых знаний

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

текущий

20 (140)

Выписать из средств массовой информации глаголы с ь в сочетании –ться.

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании – ться.

Урок закрепления новых знаний

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах.

Проявляют интерес к учебной деятельности.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.


текущий

21 (141)

Р.т. с. 61 упр. 140

Морфологический разбор глагола. Составление рассказа по серии картинок.

Урок развития речи

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Писать окончания глаголов.















текущий

22 (142)


Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Словарный диктант № 5

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать ь в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.


Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознают эстетические потребности , ценности и чувства

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

текущий

23 (143)


Р.т. с. 63. Упр. 145

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок усвоения новых знаний

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Понимают чувства других людей, сопереживают им.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.


текущий

24 (144)

Р.т. с. 64 упр. 146

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.



Контрольное списывание № 3

Урок усвоения новых знаний

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

л в глаголах прошедшего времени.

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.








текущий

25 (145)

Ответить на вопрос ы карточки и записать ответы.

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства.

Стилистически точно передавать содержание текста; употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.











текущий

26 (146)


Контрольный диктант по теме «Глагол».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

тематический

27 (147)

Р.т. с. 66 упр. 150

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе.

текущий

28 (148)

Р.т. с. 69 упр. 158

Обобщение по теме «Глагол».

Урок повторения и обобщения

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

текущий

29 (149)

Р.т. с. 69 упр. 159

Обобщение по теме «Глагол».

Урок повторения и обобщения

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

текущий

30 (150)

Р.т. с. 68 упр. 156

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.















текущий

31 (151)

Р.т. с. 68 упр. 157.

Проверка знаний по теме «Глагол».

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.









тематический

32 (152)

Р.т. с. 70 упр. 161

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Демонстрируют положительное отношение к школе.

Находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.



















текущий

Повторение (18 ч)

1 (153)

Составить текст на тему: «Скоро лето».

Язык. Речь. Текст.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

текущий

2 (154)

Р.т. с. 72 упр. 164

Предложение и словосочетание.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.






текущий

3 (155)

Р.т. с. 72 упр. 165

Предложение и словосочетание.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Называть признаки однородных членов предложения, находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения.



текущий

4 (156)

Р.т. с. 73 упр. 167

Предложение и словосочетание.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Называть признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения.

текущий

5 (157)

Р.т. с. 75 упр. 171

Лексическое значение слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

текущий

6 (158)


Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

Урок развития речи

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине.

текущий

7 (159)

Р.т. с. 74 упр. 169

Состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Иметь представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

текущий

8 (160)

Разобрать по составу три имени прилагательных.

Состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.



текущий

9 (161)

Разобрать по составу три имени существительные.

Состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов.

текущий

10 (162)

Р.т. с. 74 упр. 170

Состав слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Называть орфограммы в корне слова, правильно писать слова с орфограммами в корне.

текущий

11 (163)

Р.т. с. 75 упр.172

Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.







текущий

12 (164)

Р.т. с. 76 упр. 173

Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.







текущий

13 (165)


Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Стилистически точно передавать содержание текста; употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.








текущий

14 (166)

Р.т. с. 77 упр. 176

Анализ изложения. Части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст.





текущий

15 (167)


Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать под диктовку и выполнять грамматические задания.














итоговый

16 (168)

Р.т. с. 78 упр. 179

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок повторения и обобщения

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное.


текущий

17 (169)

Р.т. с. 78 упр. 180

Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Называть звуки русского языка, обозначать их буквами.




текущий

18 (170)


Игра «По галактике Частей Речи».

Урок применения знаний и умений

Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять полученные знания при решении нестандартных задач.









текущий



Краткое описание документа:

Программа содержит подробную пояснительную записку (актуальность, цели, задачи, общую характеристику курса, ценностные ориентиры курса, место в учебно курсе, планируемые результаты в соответствии с требованиями ФГОС, материально-техническую базу); тематическое планирование; развернутое КТП с метапредметными результатами и описание деятельности обучающихся.

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров637
Номер материала ДA-017335
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх