Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ФГОС

библиотека
материалов

МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района РТ



«Согласовано» «Согласовано « «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Руководитель МБОУ «Кубасская ООШ»

_______Жарехина О.П. МБОУ «Кубасская ООШ» __________/Бусыгина А.С./

протокол № 1 от 24.08.2015 ________/Быстрова Л. А./ Приказ № 11 от 25.08. 2015 г.

25.08.2015







Рабочая программа

Чапуриной Зульфии Зуферовны,

по русскому языку для 2 класса




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 2

« 25 » августа 2015 г.




2015-2016 учебный год




Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.

2.Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.

3.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа» на 2015 – 2019 учебный год.

4. Примерные программы начального общего образования «Школа России». Москва. Просвещение. 2011 год.

5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение, 2010 год.

6.Учебный план МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2016 учебный год.


Место предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитан на 102 часа в год, 3 часа в неделю.


Применение этнокультурного регионального компонента:

  • использование народных игр, считалок, песен и прочих малых форм фольклора;

  • введение в обучение лексики и текстов этнокультурной направленности;

  • изучение литературоведческого материала, состоящего из произведений национальных писателей;

  • обучение общению, основанном на взаимопонимании, взаимоуважении и знании этнических особенностей.



Общая характеристика предмета


Курс русского языка во втором классе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфеме (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема. В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание национально-регионального компонента реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала. Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспита­ния младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лин­гвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствова­ние чувства слова, языковой интуиции детей. Особенностью предмета является его логическая взаимосвязь с литературным чтением.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой обучения в третьем классе является коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.


Содержание предмета


Основные содержательные линии

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. 

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.








Учебно – тематический план


Название раздела

Количество часов

Текст

3

Предложение

7

Слова, слова, слова…

9

Звуки и буквы

38

Части речи

39

Итоговое повторение

6


всего

102


Тема урока

Количество часов


Текст

3

1

Развитие речи. Наша речь. Как отличить диалог от монолога?

1

2

Развитие речи. Что такое текст. Тема текста. Заглавие.

1

3

Развитие речи. Текст. Части текста.

1


Предложение

7

4

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

1

5

Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

1

6

Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

7

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

8

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

9

Связь слов в предложении.

1

10

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

1


Слова, слова, слова…

9

11

Работа над ошибками. Слово и его значение.

1

12

Развитие речи. Составление сравнительных характеристик животных (зайца и медведя). Синонимы и антонимы.

1

13

Родственные слова. Общая часть родственных слов.

1

14

Однокоренные слова. Корень слова.

1

15

Однокоренные слова. Корень слова. Закрепление.

1

16

Слог.

1

17

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

18

Перенос слов по слогам.

1

19

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

1


Звуки и буквы

38

20

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.

1

21

Гласные звуки. Слова с буквой э.

1

22

Ударные и безударные гласные звуки.

1

23

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

24

Итоговый контрольный диктант № 2 за I четверть.

1

25

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

26

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1

27

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

28

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление.

1

29

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

30

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1

31

Признаки согласного звука. Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

1

32

Слова с удвоенными согласными.

1

33

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

34

Проект «И в шутку и всерьёз»

1

35

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме.Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1

36

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

1

37

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Составление повествовательного текста.

1

38

Проект «Пишем письмо ».

1

39

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

40

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1

41

Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

42

Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

1

43

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

1

44

Итоговый контрольный диктант № 4 за II четверть.

1

45

Работа над ошибками. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

1

46

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

1

47

Развитие речи. Проект «Пишем письмо». Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

1

48

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне.

1

49

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне. Закрепление.

1

50

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне. Обобщение.

1

51

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

52

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

1

53

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

54

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

55

Разделительный мягкий знак.

1

56

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

57

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1


Части речи

39

58

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

1

59

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

60

Одушевленные имена существительные.

1

61

Неодушевленные имена существительные.

1

62

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

63

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

64

Правописание собственных имен существительных.

1

65

Правописание собственных имен существительных. Географические названия.

1

66

Развитие речи. Обучающее изложение по составленному плану.

1

67

Единственное и множественное число имен существительных.

1

68

Изменение имен существительных по числам.

1

69

Обобщение знаний об имени существительном.

1

70

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1

71

Работа над ошибками. Глагол. Значение глаголов в речи.

1

72

Синтаксическая функция глагола в предложении.

1

73

Единственное и множественное число глаголов.

1

74

Итоговый контрольный диктант № 6 за III четверть.

1

75

Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.

1

76

Правописание частицы «не» с глаголом.

1

77

Обобщение знаний о глаголе.

1

78

Развитие речи. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

1

79

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.

1

80

Работа над ошибками. Общее понятие об имени прилагательном.

1

81

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

82

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

83

Число имен прилагательных.

1

84

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

85

Развитие речи. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

1

86

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений.

1

87

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

88

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

89

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

90

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Закрепление.

1

91

Развитие речи. Текст-рассуждение.

1

92

Развитие речи. Работа с текстом.

1

93

Предлоги. Роль предлогов в речи.

1

94

Правописание предлогов с именами существительными.

1

95

Правописание предлогов с именами существительными.

1

96

Проверочная работа по теме «Части речи».

1


Итоговое повторение

6

97

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Весна». Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

98

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

99

Работа над ошибками. Правила правописания.

1

100

Проект «В словари – за частями речи!».

1

101

Части речи.

1

102

Предложение. Члены предложения.

1















Контрольные работы


Тема контрольной работы

урока

1

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

10

2

Итоговый контрольный диктант № 2 за I четверть.

24

3

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

40

4

Итоговый контрольный диктант № 4 за II четверть.

44

5

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

53

6

Итоговый контрольный диктант № 6 за III четверть.

74

7

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

98


Проектные работы


Тема проектной работы

Номер урока

1

Проект «И в шутку и всерьёз»

34

2

Проект «Пишем письмо ».

38

3

Проект «В словари – за частями речи!».

100





Требования к уровню подготовки обучающихся


Результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Требования к уровню подготовки обучающихся

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

- (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

- пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

- составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

- понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.


Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология

Обучающийся научится:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

- находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

- находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

- выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания:

- раздельное написание слов в предложении;

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

- разделительный мягкий знак (ь);

- знаки препинания конца предложения (. ? !);

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

- определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

  • владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

а) Использование современных образовательных технологий

Современные образовательные технологии, которые применяют на практике учителя начальных классов:

  • развития критического мышления;

  • проектная деятельность

  • педагогическая мастерская;

  • игровые технологии;

  • ориентированно-личностное обучение;

  • здоровьесберегающие технологии

  • гуманно-личностная   технология

  • педагогика сотрудничества

б) Оценочные средства для контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Формы контроля знаний обучающихся. Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 3 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти).

Контроль над уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

  • диктантов,

  • грамматических заданий,

  • контрольных списываний,

  • изложений,

  • сочинений (только обучающих),

  • тестовых заданий.

Промежуточная аттестация по итогам учебного года проводится в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием.


Нормы оценок

Диктант

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

 4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

 Оценки:

 «5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант

 Объем:

 2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

 4-й класс - 12-15 слов.

 Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

 «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение и сочинение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.


Контрольный диктант за 1 четверть.


Осень.

Дует сильный ветер. Небо в тучах. Весь день идёт частый дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Под елью в траве уснул ёжик. Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора.(32 слова)


Контрольный диктант за 2 четверть


Друзья.

Пёс Барбос лежал на крыльце. У Барбоса болела лапа. Коля принёс хлеб и молоко. Пёс лизнул руку друга. Каждый день Коля кормил собаку. Скоро пёс стал здоров. (27 слов)


Контрольный диктант за 3 четверть


Собака Рябка.

Летом мы жили в деревне Дубки на берегу реки. У нас была новая лодка. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Она была верным другом и хорошо сторожила дом. (39 слов)


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.


Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.


Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!


Грамматические задания:

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

Выпишите два слова с проверяемой гласной, подберите проверочные слова.

Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.


Материально – техническое обеспечение дисциплины

Ноутбук, проектор, экран.

Учебно – методические и информационное обеспечение дисциплины

Литература для учителя

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

  2. Сборник рабочих программ «Школа России» (1-4) - М., «Просвещение», 2011г.

  3. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России», Т.Н .Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева, М., ООО «ВАКО» 2013г.

  4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд.,. - М.: «Просвещение», 2011.

Литература для обучающихся

  1. Учебник «Русский язык». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М., «Просвещение» 2012 г.

  2. Орфографический словарик, учебное пособие для учащихся начальной школы, П.А. Грушников, М., «Просвещение» 1993г.

Средства обучения

  1. печатные пособия (учебники, раздаточный материал, словари и т.д.);

  2. наглядные пособия (таблицы, плакаты, картины, иллюстрации и т.п.)

  3. электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс.







Учебно-тематическое планирование




Тема урока

Раздел

Кол-во ча

сов

Тип урока

Деятельность учащихся

Форма и методы контроля

Планируемые результаты

Дата

проведения




Предметные


Метапредметные

Личностные


план

факт


Текст 3


1.

Развитие речи. Наша речь. Как отличить диалог от монолога?

1

Изучение нового материала

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе.

Работать со страничкой для любознательных.

Фронтальный опрос

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: составлять по рисунку диалог и монолог


Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику


01.09.




2.

Развитие речи. Что такое текст. Тема текста. Заглавие.

1

Изучение нового материала

Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Составлять текст по заданной теме.


Текущий

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

03.09.



3.

Развитие речи. Текст. Части текста.

1

Изучение нового материала

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Фронтальный опрос

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

05.09.





4.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

1

Изучение нового материала

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов.

Фронтальный опрос

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания


Адекватная мотивация учебной деятельности

08.09.



5.

Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).

1

Изучение нового материала

Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализируют схему и составляют по ней сообщение
о главных
членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения
в предложении подлежащего и сказуемого

Фронтальный опрос

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

10.09.



6.

Члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Изучение нового материала

Находят главные члены (основу) предложения.

Обозначают графически грамматическую основу.

Различают
и выделяют главные
и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого

Фронтальный опрос

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

12.09.



7.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Изучение нового материала

Находят главные члены предложения.

Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждают алгоритм
выделения
в предложении основы

Словарный диктант

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

15.09.



8.

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Изучение нового материала

Различают распространенное (с второстепенными членами)
и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные
и распространенные предложения

Фронтальный опрос

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию



Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

17.09.



9.

Связь слов в предложении.

1

Изучение нового материала

Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу)

Фронтальный опрос

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

19.09.



10.

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

1

Контроль знаний и умений

Различают
и выделяют главные
и второстепенные члены предложения.

Диктант

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

22.09.



Слова, слова, слова… 9




11.

Работа над ошибками. Слово и его значение.

1

Комбинированный

Работа в прописях, прописывание элементов

Определяют значение слова по толковому словарю.

Объясняют лексическое значение слова. Находят
в тексте незнакомые слова.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


26.09.



12.

Развитие речи. Составление сравнительных характеристик животных (зайца и медведя). Синонимы и антонимы.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Распознают среди данных пар слов
синонимы, антонимы. Подбирают к словам синонимы и антонимы.

Фронтальный опрос

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: работа с толковым словарём

К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

29.09



13.

Родственные слова. Общая часть родственных слов.

1

Изучение нового материала

Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах.

Фронтальный опрос

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

П: проводить группировку по заданным признакам

К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

01.10



14.

Однокоренные слова. Корень слова.

1

Комбинированный

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах.

Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова

Фронтальный опрос


Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов


Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами


Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

03.10.



15.

Однокоренные слова. Корень слова. Закрепление.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова.

Самостоятельная работа




06.10.



16.

Слог.

1

Комбинированный

Делят слова

на слоги. Определяют количество
в слове слогов. Классифицируют
слова по количеству в них слогов

Фронтальный опрос

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

08.10.



17.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

Комбинированный

Определяют ударение в слове.

Наблюдают за ролью словесного ударения

Фронтальный опрос

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи ,

делиться информацией


К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

10.10.



18.

Перенос слов по слогам.

1

Комбинированный

Сравнивают слова по возможности переноса слов

с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам.

Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Словарный диктант

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

13.10.



19.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

1

Контроль знаний и умений

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам

Сочинение

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

15.10.



Звуки и буквы 38



20.

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями.

1

Комбинированный

Различают
звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков
и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите

Фронтальный опрос

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

17.10.



21.

Гласные звуки. Слова с буквой э.

1

Комбинированный

Находят
в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Фронтальный опрос

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

20.10.



22.

Ударные и безударные гласные звуки.

1

Комбинированный

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук
ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове

Фронтальный опрос

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

21.10



23.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Комбинированный

Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова

и подбора однокоренные слова.

Наблюдают за единообразным написанием слов с безударными гласными. в корне

Фронтальный опрос

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


22.10



24.

Итоговый контрольный диктант № 2 за I четверть.

1

Контроль знаний и умений

Диктант

Диктант

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

24.10



25.

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

Комбинированный

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Работа над ошибками

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


27.10


26.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Планируют учебные
действия
при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука
в слове), определяют пути

ее решения

и решают
в соответствии с изученным правилом

Фронтальный опрос

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

29.10



27.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Объясняют правописание слова
с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Фронтальный опрос

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

31.10



28.

2 ч.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Подбирают проверочные слова. Используют правило при написании слов с безударными гласными .в корне. Объясняют правописание слова с безударными гласными в корне

Тест

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку

П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

10.11



29.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

Комбинированный

Различают проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают
с орфографическим словарем

Фронтальный опрос

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

12.11



30.

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

1

Комбинированный

Составляют рассказ
по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством
учителя)

Сочинение

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

14.11



31.

Признаки согласного звука. Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

1

Комбинированный

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки.

Различают согласные звуки и буквы.

Фронтальный опрос

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

17.11



32.

Слова с удвоенными согласными.

1

Изучение нового материала

Наблюдают
за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна)

Фронтальный опрос

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

19.11



33.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Комбинированный

Определяют
и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки.

Различают твердые

и мягкие согласные звуки.

Фронтальный опрос

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

21.11



34.

Проект «И в шутку и всерьёз»

1

Комбинированный

Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения. Соотносят количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхож. количества звуков и букв. Подбирают примеры слов с (ь). Произносят слова с ь

Фронтальный опрос

Научатся находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов и других источниках

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

24.11



35.

Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Произносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова.

Самостоятельная работа

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

26.11



36.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

1

Комбинированный

Находят в словах буквосочета-ния чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями Проектная деятельность «Пишем письмо Деду
Морозу»

Фронтальный опрос

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

28.11



37.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Составление повествовательного текста.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Соблюдают

в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают со словарём

Фронтальный опрос

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

01.12



38.

Проект «Пишем письмо ».

1

Комбинированный

Применяют правило написания слов
с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работают
с текстом:
подбирают
заголовок, выделяют в тексте части и определяют их
микротемы.

Фронтальный опрос

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

03.12



39.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Различают

непарные твердые
и мягкие шипящие звуки. Находят
в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями

Самостоятельная работа

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

05.12



40.

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1

Контроль знаний и умений

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу

Диктант

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

08.12



41.

Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Комбинированный

Работают
с предложением и текстом.
Составляют предложения из слов, обсуждают получившийся текст, подбирают

к нему заголовок, записывают окончательный вариант. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Работа над ошибками

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

10.12



42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

1

Изучение нового материала

Различают звонкие и глухие согласные звуки, парные

и непарные.


Проверочная работа

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

12.12



43.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

1

Комбинированный

Находят
в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

15.12



44.

Итоговый контрольный диктант № 4 за II четверть.

1

Контроль знаний и умений

Работают
с памяткой «Как подготовиться
к диктанту».

Анализ выполненных работ

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

17.12



45.

Работа над ошибками. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

1

Комбинированный

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласными. Анализируют пословицы. Высказывают свое мнение. Составляют рассказ на заданную тему

Работа над ошибками

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


19.12



46.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

1

Комбинированный

Используют правило при написании слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным
в корне. Объясняют правописание слов
с парным
по глухости–
звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

22.12



47.

Развитие речи. Проект «Пишем письмо». Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Сопоставляют приемы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

24.12



48.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне.

1

Комбинированный

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изучен. орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

26.12



49.

3 ч.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне. Закрепление.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изучен. орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Словарный диктант

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

12.01



50.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным перед согласным в корне. Обобщение.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: поиск и выделение необходимой информации

К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

14.01



51.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Тест

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

16.01



52.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

19.01



53.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова».

1

Контроль знаний и умений

Работают
с памяткой «Как подготовиться
к диктанту».

Диктант

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

21.01



54.

Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Сопоставляют приемы проверки
и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами

Работа над ошибками

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


23.01



55.

Разделительный мягкий знак.

1

Изучение нового материала

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга
. Подбирают примеры слов

с разделительным ь. Используют правило при написании слов с разделительным знаком ь

Фронтальный опрос

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

26.01



56.

Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Комбинированный

Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука
и с разделительным мягким знаком

Изложение

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

28.01



57.

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Объясняют
написание
разделительного ь в словах. Применяют правило переноса слов
с разделительным ь

Списывание

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

30.01





58.

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

1

Изучение нового материала

Соотносят
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой
на признаки частей речи, пользуясь
схемой

Фронтальный опрос

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

02.02



59.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Изучение нового материала

Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению
и вопросу. Проектная деятельность «Имя существительное».

Фронтальный опрос

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

04.02



60.

Одушевленные имена существительные.

1

Комбинированный

Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные
с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные

Фронтальный опрос

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

06.02



61.

Неодушевленные имена существительные.

1

Комбинированный

Определяют неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирают примеры таких
существительных

Фронтальный опрос

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

09.02



62.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Совершенствование знаний, умений , навык.

Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Тест

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции

П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: овладение способами и приёмами поиска информации


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

11.02



63.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Изучение нового материала

Определяют собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

Фронтальный опрос

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

13.02



64.

Правописание собственных имен существительных.

1

Комбинированный

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

Фронтальный опрос

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

16.02



65.

Правописание собственных имен существительных. Географические названия.

1

Совершенствование знаний, умений , навыков

Определяют собственные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные

Самостоятельная работа

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

18.02



66.

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Контроля и коррекции знаний, умений и навыков

Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, отчества, фамилии,
названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Изложение

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

20.02



67.

Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных.

1

Изучение нового материала

Определяют число имен
существительных (единственное и множественное); изменяют
имена существительные
по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарем

Фронтальный опрос

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

22.02



68.

Изменение имен существительных по числам.

1

Контроля и коррекции знаний умений и навыков

Определяют число имен
существительных; изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли,
простыня – простыни)

Фронтальный опрос

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: правильность построения предложений

К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

25.02



69.

Обобщение знаний об имени существительном.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют число имен
существительных. Работают с орфографическим словарем: находят слова с изучаемой орфограммой. Определяют ударение

в слове

Творческая

работа

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

27.02





70.

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1

Контроль знаний и умений

Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные

Проверочная работа

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

01.03


71.

Работа над ошибками. Глагол. Значение глаголов в речи.

1

Изучение нового материала

Распознают глагол
среди других частей речи по обобщенному лексическому
значению
и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова
к глаголу. Классифицируют глаголы
по вопросам.

Фронтальный опрос

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

03.03


72.

Синтаксическая функция глагола в предложении.

1

Комбинированный

Распознают глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определяют части речи однокоренных слов по их признакам. Объясняют правописание безударных гласных в корне.

Фронтальный опрос

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

05.03


73.

Единственное и множественное число глаголов.

1

Комбинированный

Определяют число глаголов, распределяют глаголы

по группам

в зависимости от их числа, изменяют глаголы
по числам.

Фронтальный опрос

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


07.03


74.

Итоговый контрольный диктант № 6 за III четверть.

1

Контроль знаний и умений

Работают
с памяткой «Как подготовиться
к диктанту». Осуществляют письмо под диктовку.

Диктант

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


10.03


75.

Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.

1

Комбинированный

Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работают с орфоэпическим словарем.

Словарный диктант

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: применять правила и пользоваться инструкцией,

К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»


12.03


76.



Правописание частицы «не» с глаголом.

1

Изучение нового материала

Раздельно пишут частицу

не с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают свое мнение.

Фронтальный опрос

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия


Выделение морального содержания действий и ситуаций

15.03


77.

Обобщение знаний о глаголе.

1

Комбинированный

Объясняют изученные

орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания

Фронтальный опрос

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

17.03


78.

Развитие речи. Текст-повествование и роль в нем глаголов.

1

Изучение нового материала

Восстанавливают текст
с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст.

Фронтальный опрос

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: нахождение нужной информации и её запись


Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

19.03


79 4 ч.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему.

1

Комбинированный

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов
в нем. Составляют текст-повествование
на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос
к тексту и записывают ответ

Сочинение

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

31.03


80.

Работа над ошибками. Общее понятие об имени прилагательном.

1

Изучение нового материала

Распознают имя прилагательное среди других
частей речи
по обобщенному лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся
с историей
появления
названия имя прилагательное.

Работа над ошибками.

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

02.04


81.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

Комбинированный

Определяют лексическое

и переносное значение имен прилагательных.

Осуществляют классификацию имен прилагательных; умеют задавать вопрос

Фронтальный опрос

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

05.04


82.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Комбинированный

Осмысленно читают текст. Находят
в нем ответы на вопросы. Определяют роль прилагательных.

В предложении выделяют имена прилагательные

Фронтальный опрос

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: получение информации в различных видах

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

07.04


83.

Число имен прилагательных.

1

Изучение нового материала

Определяют единственное

и множественное число имен прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль
в предложении

Фронтальный опрос

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации


Формирование внутренней позиции школьника

09.04


84.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Беседа. Работа в тетрадях и с учебником.

Списывание

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: приём и передача информации

Формирование внутренней позиции школьника

12.04


85.

Развитие речи. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

1

Изучение нового материала

Определяют единственное

и множественное число имен прилагательных по числу имен
существительных,
распределяют имена прилагательные
в группы
в зависимости от их числа, изменяют прилагательные по числам. Составляют рассказ, соблюдая
логику

Фронтальный опрос

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

14.04


86.

Развитие речи. Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений.

1

Контроль знаний и умений

Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имен прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе
личных
наблюдений

Сочинение

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

16.04


87.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Обобщение

Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (ед., множ.), роль в предложении

Творческая

работа

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


19.04


88.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

Контроль знаний и умений

Определяют число имен прилагательных; различают слова, употребляемые в переносном значении; синонимы
и антонимы

Тест

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


21.04


89.

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

Изучение нового материала

Распознают личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена существительные

Фронтальный опрос

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

26.04


90.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

1

Комбинированный

Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди
других слов
и в предложении. Различают местоимения и имена сущ.

Фронтальный опрос

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

28.04


91.

Развитие речи. Текст-рассуждение.

1

Изучение нового материала

Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему
и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении,
записывают текст по частям

Фронтальный опрос

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов

П: установление причинно-следственных связей,

К: построение рассуждений

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

30.05


92.

Развитие речи. Работа с текстом.

1

Комбинированный

Распознают текст-рассуждение. Создают устные
и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении
заданий

Списывание

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


03.05


93.

Предлоги. Роль предлогов в речи.

1

Изучение нового материала

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи
(прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги со словами.

Фронтальный опрос

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

05.05


94.

Правописание предлогов с именами существительными.

1

Комбинированный

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги в речи
(прийти из школы).

Раздельно пишут предлоги со словами.

Фронтальный опрос

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

07.05


95.

Правописание предлогов с именами существительными.

1

Комбинированный

Узнают предлоги в устной

и письменной речи.

Правильно употребляют предлоги

в речи. Раздельно пишут предлоги

со словами

Фронтальный опрос

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

10.05


96.

Проверочная работа по теме «Части речи».

1

Контроль знаний и умений

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике

Тест

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

11.05



97.

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Весна». Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Редактируют текст, восстанавливают
деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст

Сочинение

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения



Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


12.05


98.

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Контроль знаний и умений

Распознают мягкие согласные звуки.

Различают ударные
и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Диктант

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

14.05


99.

Работа над ошибками. Правила правописания.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему
и главную мысль текста, подбирают
заголовок

Работа над ошибками

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва


17..05


100

Проект «В словари – за частями речи!».

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации.

Проектная деятельность
«В словари –

за частями речи!»

Реферат

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия



Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

19.05


101

Части речи.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Распознают имя существительное среди других частей речи. Сочиняют текст по рисунку
и по плану. Самостоятельно записывают текст. Отвечают на вопросы

Фронтальный опрос

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

21.05


102

Предложение. Члены предложения.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Различают

проверяемые

и непроверяемые орфограммы. Применяют правила правописания. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Находят главные члены предложения.

Фронтальный опрос

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

24.05











Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДВ-241598
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх