Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)

Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 52




Согласовано

Руководитель ШМО

Протокол №1

от 28.08.2015 г.

Утверждена приказом

директора школы № 52

01-10/344 от 01.09.2015г.



Рабочая программа

учебного предмета

литературы

в 5 классе

Учителя Олехнович Е.Ю.









2015-2016 учебный год

г. Ярославль


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

  • Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена … августа 2015 г. Приказ № (Предметная программа по литературе)

  • Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / [В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева] - М.: издательство «Просвещение», 2011

  • Методические советы. Литература: 5 кл. ./ Коровина В.Я., Збарский И.С.-М.:Просвещение,2010

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2015-2016 учебном году… (региональный уровень)

  • Локальный акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя». Утверждён… 2015 г. Приказ №

  • Локальный акт образовательного учреждения «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО». Утверждён … 2015 г. Приказ №

  • Приказ директора о продолжительности учебного года №…

Цель изучения литературы в 5 классе: формирование читательской культуры, эстетического вкуса в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной литературы.

Задачи:

  1. развивать эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных произведений;

  2. учить выразительному чтению и пересказу, анализу текста художественного произведения на основе полученных теоретико-литературных знаний;

  3. развивать устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и групповых проектов;

  4. развивать письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания, сочинения-рассуждения, сочинения сказки, юмористического рассказа, составления киносценария по литературному произведению;

  5. развивать потребность в самостоятельном чтении;

  6. учить давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;

  7. формировать основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;

  8. формировать и развивать метапредметные умения, обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность.


УМК по литературе для 5 класса включает:

  • Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева - М.: издательство «Просвещение», 2011.

  • Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин - М.: издательство «Просвещение», 2012.

  • Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 класс» (формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2012.

  • Читаем, думаем, спорим… : дидакт. материалы по лит.: 5 кл. / авт.-сост. В.Я. Коровина [и др.]. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012.


  1. Учебно-тематическое планирование


Раздел

Всего часов

Из них

контроль




Анализ произвед.

Р.р.

Вн.чт.

Контроль.

работы

Вид контроля

1

Введение

2

-



1

диагностический

2

Устное народное творчество

10

6

2

1

1

текущий

3

Из древнерусской литературы

2

2




текущий

4

Из литературы XVIII века

1

1




текущий

5

Из литературы XIX века

46

18

9

8

2

текущий

тематический

6

Из литературы XX века

27

20

5

1

1

текущий

тематический

7

Из зарубежной литературы, итоговые уроки

14

9

2

3

1

промежуточная аттестация


Итого

102

38

18

12

6











  1. Методический блок


Методика, выбранная учителем для работы в 5 классе1:


Метод

Методические приёмы, обеспечивающие реализацию метода

Основные виды деятельности

Метод творческого чтения

Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа, творческие задания по личным впечатлениям, постановка на уроке учебной проблемы.

Чтение, заучивание, слушание, составление планов, рассказывание, устное словесное рисование, создание отзывов, написание сочинений по произведению, описание иллюстраций.

Эвристический метод (частично-поисковый). 

Построение системы вопросов, системы заданий по тексту, постановка проблем.

подбор материала из художественного произведения, пересказ с элементами анализа текста, анализ эпизода, анализ образа-персонажа, составление плана к выступлению, к сочинению, постановка проблемы, написание сценария.

Исследовательский метод 

Постановка проблемных вопросов, исследовательских заданий.

Самостоятельный анализ части и целого художественного произведения, сопоставление, оценка произведений других видов искусства: живописи, музыки, мультипликационного фильма, спектакля или кинофильма, созданных по литературному произведению; проведение собственного исследования на литературную тему.

репродуктивный метод 

Пересказ, конспектирование, составление плана.

Пересказ исходного текста статьи учебника, запись плана, опорной схемы, составление конспекта, подготовка сообщения по готовым материалам.




  1. Используемые технологии:

  • технология продуктивного чтения;

  • технология проблемного диалога;

  • технология проектной деятельности;

  • медиаобразовательная технология.


2. Система уроков развития речи:

  • Обучение характеристике сказочного героя по плану.

  • Обучение сочинению волшебной сказки (домашнее сочинение).

  • Анализ творческих работ. Знакомство с критериями оценки творческих работ по литературе.

  • Обучение отзыву о самостоятельно прочитанной литературной сказке.

  • Обучение сочинению-рассуждению «Достойна ли Оксана царских черевичек?»

  • Подготовка к домашнему сочинению: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?». «В чем вина и беда барыни?»

  • Сочинение-описание «Каким я представляю себе татарский аул?». Подготовка и написание.

  • Образы Жилина и Костылина в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Обучение составлению плана сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану.

  • Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое? Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?

  • Анализ творческих работ. Работа над ошибками

  • Подробное изложение с творческим заданием по заключительной части повести В.Короленко «В дурном обществе». (Как вы понимаете смысл последнего предложения повести?)

  • Положительные и отрицательные герои пьесы С.Я. Маршака. Обучение чтению по ролям драматического произведения. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.

  • Столкновение добра со злом. Нравственные уроки сказки С.Я.Маршака. Традиции народных сказок. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.

  • Сочинение-рассуждение (с домашней подготовкой): Чем похожи и чем отличаются падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»? Чем похожа пьеса С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

  • Выборочное изложение фрагмента текста «Васюткино озеро» («Проснулся Васютка поздно от холода»… до слов «Веки его сами собой начали смыкаться»). (Творческое задание к изложению для сильных учеников: Что помогало герою выжить в суровых условиях тайги?)

  • Письменный отзыв об одной из иллюстраций Я.Шанцера к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» или по иллюстрациям других художников, выбранных учащимися.

  • Х.К.Андерсен «Снежная королева». История седьмая. Причины победы Герды. Смысл финала. Художественная идея сказки. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению:

  • Почему Герда победила Снежную королеву? О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

  • Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?



  1. Система уроков внеклассного чтения:

  • Сказки народов России. Башкирская народная сказка.

  • Конкурс инсценированной басни (выразительное чтение наизусть или инсценирование).

  • Мои любимые сказки А.С. Пушкина (Литературно-музыкальная композиция или инсценировка фрагментов пушкинских сказок или конкурс знатоков …)

  • В.П.Ершов «Конёк-Горбунок».

  • Произведения современной литературы для подростков. Обзор литературных сайтов.

  • Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством». Сказочный сюжет. Обучение анализу эпизода по вопросам учителя «История с мешками в доме Солохи», «Вакула во дворце царицы»

  • Обучение написанию отзыва на фрагмент мультипликационного фильма по повести Гоголя

  • Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге». Комментированное чтение. Работа с иллюстрацией И.Репина «Бурлаки на Волге».

  • А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и другие. Юмор в произведении.

  • Книги, прочитанные самостоятельно. Мой читательский дневник.

  • Урок-презентация самостоятельно прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим одноклассникам».

  • Любимые герои сказок Андерсена. Урок-литературная игра

  • Э. Гофман Волшебная история «Щелкунчик и Мышиный Король». Характеры главных героев. Мир фантастики и волшебства в сказке.

  • Ж. Санд. Спор героев о прекрасном в произведении «О чем говорят цветы». Анализ произведения.


  1. Контрольные работы:

  • Контрольная работа. Письменный ответ на один из вопросов (выполняется в классе с предварительной подготовкой дома): 1.Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать народные сказки? 3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

  • Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Тестирование.

  • Контрольная работа. Анализ лирического произведения по вопросам.

  • Контрольная работа (выполняется в классе после предварительной подготовки дома). Ответ на один из вопросов: Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева, Е. Габовой?

  • Итоговая контрольная работа (комплексная). Выявление уровня литературного развития учащихся






  1. Произведения для заучивания наизусть:


- Пословицы, поговорки.

- В.А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

- И.А. Крылов. Басня (по выбору).

- А.С. Пушкин. «У лукоморья…». Няне.

- Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору…»).

- А.А. Фет. Весенний дождь.

- М.Ю. Лермонтов. Бородино.

- С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

- По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский, К.М. Симонов и др.).

- Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).




























  1. Календарно-тематическое планирование уроков литературы (102 часа)

дата

п/п

Тема урока

Приоритеты в формировании планируемых результатов

Предметные

Метапредметные (связь с ООП школы).


1

1.Введение.

- иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома; о художественном проекте, тематике проектов, предлагаемых в курсе 5 класса; о содержании курса литературы в 5 классе; о структуре и содержании учебника; о дневнике читателя.

- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике,

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки

- планировать круг своего чтения



Внеклассная работа по предмету. Посещение школьной библиотеки, знакомство с алфавитным каталогом, новинками современной литературы для подростков.


2

2. Диагностическая работа по выявлению уровня литературного развития выпускников начальной школы.



Устное народное творчество (10 часов)


3

1.Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».

- различать тексты фольклора по их жанровой принадлежности: загадки, пословицы, поговорки, песни, частушки, сказки

- определять жанровое своеобразие сказок о животных, бытовых, волшебных

- называть особенности волшебной сказки, находить их в самостоятельно прочитанной народной сказке

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план сказки

- составлять план характеристики сказочного героя

- сочинять загадки;

- сочинять частушки

- составлять Устав школы на основе пословиц и поговорок.

- рассказывать сказку

- иллюстрировать фрагмент сказки

- анализировать иллюстрации Т.А.Мавриной, В.М.Васнецова, И.Я.Билибина

- давать устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану

- обмениваться впечатлениями о фрагменте кинофильма или анимационного фильма, снятого по русской народной сказке

- сочинять волшебную сказку, соблюдая её жанровые особенности.

- обмениваться впечатлениями о прослушанных сказках собственного сочинения, анализировать их по плану.

Учебно-исследовательская деятельность - осуществлять поиск информации о героях народных сказок и представлять информацию в виде небольшого сообщения



4

2.Сказка как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок (Обзор). Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой.


5

3.Поэтика волшебной сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич – победитель житейских невзгод, его помощники и противники. Народная мораль в сказке.


6

4.Волшебная богатырская сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».


7

5.Р.р. Обучение характеристике сказочного героя по плану. Домашнее сочинение.


8

6.Сказка о животных «Журавль и цапля». Обучение выразительному чтению. Бытовая сказка «Солдатская шинель». Беседа.


9

7.Вн.чт. Сказки народов России. Башкирская народная сказка.


10

8.Р.р. Обучение сочинению волшебной сказки (домашнее сочинение)


11

9.Контрольная работа.

Письменный ответ на один из вопросов (выполняется в классе с предварительной подготовкой дома)

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать народные сказки?

3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?


12

10.Р.р. Анализ творческих работ. Знакомство с критериями оценки творческих работ по литературе.



Из древнерусской литературы (2 часа)


13

1.Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как исторический литературный памятник.

Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

- объяснять незнакомые слова с помощью словарных статей

- подбирать цитатные примеры, иллюстрирующие сходство фольклора и летописи

- выразительно читать художественный текст



14

2.Отзвуки фольклора в летописи «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».



Из литературы XVIII века (1 час)


15

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Составление таблицы «Роды и жанры литературы»

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «М.В.Ломоносов – великий россиянин»

- различать эпос, лирику, драму

- составлять таблицу «Роды и жанры литературы»




Из литературы XIX века (46 часов)


16

1.Басня как литературный жанр: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок». Понятие об аллегории и морали.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»

- иметь представление о жанровом своеобразии басни, аллегории, морали

- составлять таблицу «Жанровые особенности басен»

- характеризовать героев басен

- анализировать текст басни: объяснять мораль

- выразительное читать по ролям басни.

- анализировать иллюстрации разных художников к басне «Волк и ягнёнок».

- инсценировать басни И.Крылова, исполнять роли



17

2.Языковое своеобразие басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».


18

3.И.А. Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Эзопов язык. Составление таблицы «Жанровые особенности басен».


19

4.Вн.чт. Конкурс инсценированной басни (выразительное чтение наизусть или инсценирование).


20

5.В.А. Жуковский. Сюжет и герои сказки «Спящая царевна».

Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»

Создание электронного альбома «События и герои сказок А.С.Пушкина в книжной графике.

- знать особенности жанра баллады

- различать народную и литературную сказку

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план сказки, в том числе цитатный;

- характеризовать героя сказки по предложенному плану

- сравнивать героев одного произведения по заданным критериям

- сравнивать сюжеты и героев разных произведений с одной фабулой

- анализировать эпизод сказки по вопросам или плану

- сравнивать эпизоды сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне

- сравнивать эпизоды одной сказки и разных сказок с одинаковой фабулой

-составлять каталог сказок со сходными фабулами

- выразительно читать лирическое и лиро-эпическое произведение, в том числе, наизусть

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос

- давать устный отзыв о мультфильме, созданном по сказке А.С.Пушкина.

Учебно-исследовательская деятельность -- осуществлять поиск дополнительной информации о жизни и творчестве сказочников и представление её в форме сообщения с презентацией

- исследовать темы: «Сказка в жизни А.С.Пушкина»



21

6.Черты литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна». Беседа, чтение по ролям (наизусть).



22

7.Главные герои и нравственная проблематика баллады В.А. Жуковского «Кубок».


23

8.А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.


24

9.Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый …» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Обучение выразительному чтению.


25

10.Противостояние добрых и злых сил в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет, герои. Составление цитатного плана.


26

11.Система образов сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сравнительная характеристика царицы и царевны.

Заполнение таблицы «Сходство и различие «Спящей царевны» В.А.Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне…» Пушкина по заданным учителем параметрам.

Домашнее сочинение-рассуждение в форме письменного ответа на один из вопросов:

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2.Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

3.За что наказана мачеха?


27

12.Вн.чт. Мои любимые сказки

А.С. Пушкина (Литературно-музыкальная композиция или инсценировка фрагментов пушкинских сказок или конкурс знатоков …)


28

13.Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет


29

14.Образ главного героя Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»..


30

15.Вн.чт. В.П.Ершов «Конёк-Горбунок».


31

16.Р.р. Обучение отзыву о самостоятельно прочитанной литературной сказке. Домашнее сочинение-отзыв


32

17. Вн.чт. Произведения современной литературы для подростков. Обзор литературных сайтов.


33

18.М.Ю. Лермонтов. Историческая основа стихотворения «Бородино». Образ солдата-рассказчика.

- понимать особенность изображения истории в художественном произведении

- понимать особенность изображения событий глазами солдата-рассказчика

- находить толкование непонятных слов в словарях

- находить изобразительно-выразительные средства языка и объяснять их роль в тексте

- устно сопоставлять произведения М.Ю.Лермонтова «Бородино» и «Поле Бородина».

- устно характеризовать героя-рассказчика стихотворения «Бородино»

- давать письменно развёрнутый ответ на вопрос

- выразительно читать текст, отрывок наизусть

Учебно-исследовательская деятельность

- исследовать лексику стихотворения Лермонтова и подготовить сообщение «Оружие и военная форма времён Отечественной войны 1812 года»

- исследовать тему «Галерея героев войны 1812 года в Зимнем дворце Санкт-Петербурга».



34

19.Мастерство Лермонтова в изображении батальных сцен. Патриотический пафос стихотворения. Письменные ответы на вопросы: Какие приёмы художественной выразительности помогают автору передать масштаб ожесточённой битвы? Какими предстают перед нами защитники Родины в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»?



35

20.Н.В. Гоголь. Поэтизация народной жизни в повести «Заколдованное место». Сюжет и герои.

Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях.

- делить текст на смысловые части, составлять план

- характеризовать героев сказочной повести по плану

- анализировать эпизод произведения

- видеть особенности языка, стиля писателя

- писать отзыв на фрагмент мультипликационного фильма по повести Гоголя

- писать сочинение-рассуждение



36

21.Н.В. Гоголь. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя.



37

22.Вн.чт.Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством». Сказочный сюжет. Обучение анализу эпизода по вопросам учителя «История с мешками в доме Солохи», «Вакула во дворце царицы»



38

23.Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Достойна ли Оксана царских черевичек?»



39

24.Р.р. Обучение написанию отзыва на фрагмент мультипликационного фильма по повести Гоголя. Творческая работа.



40

25.Н.А. Некрасов. Поэтический образ русской женщины в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный нос». Обучение выразительному чтению, беседа.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

- анализировать лирическое произведение, видеть функцию изобразительных средств языка

- находить портрет и пейзаж в художественном текста, видеть их функцию в произведении

- анализировать эпизод по вопросам

- работать с иллюстрацией

- писать сочинение-рассуждение

- решать тестовые задания по литературе



41

26.Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». Портреты детей.



42

27.Вн.чт. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге». Комментированное чтение. Работа с иллюстрацией И.Репина «Бурлаки на Волге».



43

28.И.С. Тургенев.«Муму» как повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь Герасима в деревне и в городе. Портрет Герасима.



44

29.Барыня и её слуги. История с Татьяной. Мастерство Тургенева в создании портретов героев.



45

30.Муму в жизни Герасима. Анализ эпизодов по вопросам вместе с учителем и самостоятельно.



46

31.Уход Герасима из города. Анализ финала. Пейзаж.



47

32.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению:

«Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?». «В чем вина и беда барыни?»



48

33. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Тестирование.



49

34.А.А. Фет. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая». Обучение выразительному чтению стихотворения.



50

35.Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». История пленения. Жилин и горцы. Комментированное чтение.

Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.

- анализировать образы героев

- анализировать эпизод

- писать сочинение-описание

- составлять план характеристики героев

- писать сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы

- анализировать свои творческие работы, исправлять ошибки




51

36.Р.р. Сочинение-описание «Каким я представляю себе татарский аул?». Подготовка и написание.



52

37.Р.р. Образы Жилина и Костылина в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Обучение составлять план сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану.



53

38.Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Образ Дины. Анализ эпизода побега. Идея рассказа, смыл названия.



54

39.Р.р. Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое?

Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?



55

40. Р.р. Анализ творческих работ. Работа над ошибками



56

41.А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Речь персонажа как средство характеристики героя. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия».

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»

- видеть жанровое своеобразие рассказа

- анализировать приёмы создания комического в рассказах Чехова

- составлять киносценарий по рассказу «Хирургия»



57

42.Вн.чт. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и другие. Юмор в произведении.




Поэты XIX века о Родине и родной природе




58

43.Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…». Выразительное чтение, анализ лирического произведения.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

- анализировать лирическое произведение по вопросам

- находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов;

- называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя)

- выразительно читать стихотворения наизусть

- сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи.

- сочинять свои стихотворения о природе (по желанию).

- создавать иллюстрации к стихотворениям собственного сочинения



59

44.Урок-концерт. Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Выразительное чтение наизусть. А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок); И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов «В степи».



60

45.Контрольная работа. Анализ лирического произведения по вопросам.



61

46.Вн.чт. Книги, прочитанные самостоятельно. Мой читательский дневник.

- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении на основе записей в читательском дневнике




Из литературы XX века (26 часов)


62

1.И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Домашняя работа: самостоятельный анализ рассказа «Подснежник» по вопросам учителя. Письменный ответ на вопрос.

Проект: Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».

- самостоятельно анализировать рассказ И.Бунина «Подснежник» по вопросам

- характеризовать героев произведения Короленко (портрет, речь, отношения с другими людьми)

- выборочно и подробно пересказывать текст

- писать подробное изложение заключительной части повести

- выразительно читать лирическое произведение




63

2.С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины в стихотворении «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Выразительное чтение, анализ лирического произведения.


64

3.П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сюжет и герои. Образ Данилы-мастера. Анализ эпизодов по вопросам.

- характеризовать сюжет, героев сказа

- понимать особенность сказового повествования

- анализировать язык сказителя (по вопросам)

- пересказывать текст с соблюдением языка сказителя



65

4.Образ Хозяйки в сказе П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Самостоятельный анализ образа по вопросам. Своеобразие языка сказа. Сказ и сказка.


66

5.К.Г. Паустовский. Проблематика сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».


67

6.Природа и человек в сказке К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».


68

7.С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» как пьеса-сказка. Драма как род литературы. Знакомство с сюжетом.

Проект: постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.Я.Маршака (выбор фрагмента сказки, распределение ролей, описание героев: возраст, внешность, костюм, мимика, жесты, интонация; оформление сцены: реквизит, декорации; звуковое сопровождение спектакля.

- понимать особенности драмы как рода литературы

- характеризовать героев сказки

- анализировать кинофрагмент сказки по вопросам

- читать по ролям драматическое произведение

- инсценировать, исполнять фрагменты сказки

- писать сочинение-рассуждение

- сравнивать героинь сказки: падчерицу и королеву

- видеть сходства и различия сказки Маршака с народной сказкой



69

8.Р.р. Положительные и отрицательные герои пьесы С.Я. Маршака. Обучение чтению по ролям драматического произведения. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.


70

9.Р.р. Столкновение добра со злом. Нравственные уроки сказки С.Я.Маршака. Традиции народных сказок. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.


71

10.Р.р. Сочинение-рассуждение (с домашней подготовкой):

Чем похожи и чем отличаются падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?

Чем похожа пьеса С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» на народные сказки?


72

11.А.П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика в рассказе. Душевный мир главного героя.

- кратко и выборочно пересказывать текст

- составлять вопросы на знание текста произведения

- находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж) и определять их роль в художественном произведении

- находить в тексте портрет героя и определять его роль в раскрытии характера героя

- характеризовать героя по предложенному плану

- анализировать эпизод художественного произведения (по вопросам или предложенному плану)

- анализировать смысл заглавия литературного произведения

- писать выборочное изложение небольшого фрагмента художественного текста

- исправлять ошибки, допущенные в творческой работе

- пересказывать события от лица героев



73

12.В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Знакомство с произведением. Понятие об автобиографическом произведении.


74

13.Черты характера героя и его поведение в лесу.


75

14. «Природа - наша кормилица». Образ тайги в рассказе В.П. Астафьева.


76

15.Р.р. Выборочное изложение фрагмента текста «Васюткино озеро» («Проснулся Васютка поздно от холода»… до слов «Веки его сами собой начали смыкаться»). (Творческое задание к изложению для сильных учеников: Что помогало герою выжить в суровых условиях тайги?)


77

16. Е. Габова. «Не пускайте рыжую на озеро». Знакомство с творчеством современной писательницы.


78

17. Взаимоотношения ребят в классе рассказа


79

18. Р.р. Портрет как средство изображения героев


80

19.Контрольная работа (выполняется в классе после предварительной подготовки дома). Ответ на один из вопросов:

Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева, Е. Габовой?



«Ради жизни на Земле…»




81

20.К.М. Симонов. Война и дети как основная тема стихотворения «Майор привез мальчишку на лафете…». Обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения.

- выразительно читать лирическое произведение

- анализировать стихотворение по вопросам



82

21.А.Т. Твардовский. Подвиги детей в произведении «Рассказ танкиста». Анализ произведения.



Русские поэты ХХ века о родине и родной природе


83

22.И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы» как лирические произведения о Родине.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

- анализировать лирическое произведение по вопросам

- находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов;

- называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам учителя)

- выразительно читать стихотворения наизусть



84

23.Образ Родины в стихах о природе: А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка», Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Н.М. Рубцов «Родная деревня». Выразительное чтение, анализ лирического произведения.



Писатели улыбаются




85

24.Саша Черный. Сюжеты классики в произведениях Саши Черного. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник»,

- видеть жанровое своеобразие рассказа

- анализировать приёмы создания комического в рассказах писателей ХХ века




86

25. «Игорь-Робинзон» Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.


87

26.Вн.чт. Н.Тэффи «Валя», А.Аверченко «Дети». Лбразы детей и взрослых. Юмор в произведении.


88

27.Вн.чт. Урок-презентация самостоятельно прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим одноклассникам».

- представлять одноклассникам книгу, используя различные формы (презентацию, рассказ о книге)



Из зарубежной литературы, итоговые уроки (14 часов)


89

1.Р. Стивенсон. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе «Вересковый мед». Комментированное чтение, беседа.

Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».



Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

- характеризовать сюжет, героев художественного произведения

- составлять вопросы для викторины по творчеству Х.К.Андерсена

- писать отзыв об иллюстрации к сказке Андерсена «Снежная королева»

- писать сочинение-рассуждение

- пересказывать события от лица разных героев



90

2.Д. Дефо. «Робинзон Крузо» как произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя в произведении


91

3.Х.К. Андерсен. Реальность и фантастика в сказке «Снежная королева». Биография сказочника. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Чтение и анализ первой, второй, третьей историй.


92

4.Х.К.Андерсен «Снежная королева». Испытания Герды. Характеристика Герды и других героев-помощников в сказке. Истории четвёртая – седьмая. Пересказ событий от лица разных героев. Добро и зло в сказке.


93

5.Р.р. Письменный отзыв об одной из иллюстраций Я.Шанцера к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» или по иллюстрациям других художников, выбранных учащимися.


94

6. Вн.чт. Любимые герои сказок Андерсена. Урок-литературная игра


95

7.Р.р. Х.К.Андерсен «Снежная королева». История седьмая. Причины победы Герды. Смысл финала. Художественная идея сказки. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению:

Почему Герда победила Снежную королеву?

О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?


96

8.М. Твен. Главный герой и его друзья в произведении «Приключения Тома Сойера».


97

9.Дж. Лондон. «Сказания о Кише». Изображение жизни северного народа Главный герой.


98-99

10-11. Итоговая контрольная работа (комплексная). Выявление уровня литературного развития учащихся


100

12.Вн.чт. Э. Гофман Волшебная история «Щелкунчик и Мышиный Король». Характеры главных героев. Мир фантастики и волшебства в сказке.


101

13. Вн.чт. Ж. Санд. Спор героев о прекрасном в произведении «О чем говорят цветы». Анализ произведения.


102

14. Урок-игра. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Обзор произведений для самостоятельного чтения летом.



Всего сочинений – 13, из них классных – 7, домашних – 6

Изложений – 2 (выборочное и подробное)















  1. Планируемые результаты освоение учебного предмета «Литература» в 5 классе

Читательская деятельность

Чтение и анализ художественного текста

Ученик научится:

- воспринимать прочитанные или прослушанные произведения разных жанров, понимать их смысл;

- выразительно читать произведение (или фрагменты) индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения и интонацию;

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе, групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать чужую точку зрения; отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из текста;

- различать произведения по их родовой принадлежности: эпос, лирику, драму;

- различать жанры литературных произведений: народную и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, балладу;

- определять тему произведения, характеризовать конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета: экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию;

- определять проблематику и идею эпического произведения;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план прочитанного, в том числе, цитатный;

- находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж, интерьер), определять их функцию в произведении;

- находить изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в создании образов героев, образа мира;

- выявлять систему персонажей в произведении: характеризовать героя по предложенному плану;

- сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

- анализировать эпизод или художественное произведение (рассказ, стихотворение) по предложенному плану;

- сопоставлять эпизоды одного литературного произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;

- анализировать смысл заглавия в литературном произведении, выявлять авторскую позицию, идею художественного произведения по наводящим вопросам;

- владеть различными видами пересказа: подробным, кратким, выборочным;

- составлять вопросы на знание текста произведения, вопросы для викторины по творчеству писателя;

Ученик получит возможность научиться:

- соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте

- различать тему и проблему

- определять с помощью учителя проблематику произведения

- находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении



Основы смыслового чтения научно-популярных текстов:

Ученик научится:

- использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- планировать свой круг чтения: осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или пользуясь алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в содержании научно-популярного текста, понимать его смысл; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме

- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста

- объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы

- определять назначение разных видов текстов

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы) или схему по образцу

- озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного текста

Ученик получит возможность научиться:

- различать темы и подтемы специального текста, выделять главную и избыточную информацию

- преобразовывать текст в таблицу (2 графы), схему самостоятельно

Коммуникативно-творческая деятельность

Ученик научится:

- строить устные и письменные высказывания на основе художественных и учебных текстов в форме развёрнутого ответа на вопрос;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи;

- писать подробное и выборочное изложение небольшого фрагмента художественного текста

- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений на заданную тему;

- сочинять собственные произведения: сказки, загадки;

- составлять киносценарий по эпизоду художественного произведения;

- писать отзыв об изученном произведении малого жанра (рассказе, сказке);

- писать отзыв о фрагменте кинофильма или анимационного фильма по мотивам народной или литературной сказки;

- давать устный отзыв об иллюстрациях к произведениям;

- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать свои;

- сравнивать живописный и литературный образ (стихотворение и картину на сходную тему);

- инсценировать эпизоды художественного произведения;

Ученик получит возможность научиться:

- составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно

- писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении



Учебно-исследовательская и проектная деятельность по литературе

Ученик научится:

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем.

- работая по составленному плану, использовать дополнительные источники информации.

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем.

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы.

- использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

- учиться подтверждать аргументы фактами.

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации.

- в ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его результатам.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно формулировать учебную проблему

- самостоятельно отбирать источники информации

- самостоятельно работать с источниками



  1. Контрольно-измерительные материалы для диагностики уровня достижения планируемых результатов


ПОКА НЕТ



Список литературы


Для учителя:

  • Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева]; под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

  • Романичева Е.С. Введение в методику обучения литературе: учеб. Пособие / Е.С. Романичева, И.В. Сосновская. – М.: ФЛИНТА: наука, 2012.

  • Свирина Н.М. Свободное чтение с детьми: Учебно-методическое пособие для педагогов и родителей. – СПб.: НПК «Омега», 2012.

  • Свирина Н.М. Читающие подростки, или Развитие литературного слуха у школьников. – СПб.: НПК «Омега», 2010.


Для учащихся:

Справочная литература:

- Я познаю мир. Литература: дет. энцикл./ Авт.-сост. Н.В. Чудакова. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.

- Я познаю мир. Великие писатели: дет. энцикл./ А.Ю. Афанасьев. М.: Астрель: Транзиткнига, 2005.

- Тубельская Г.Н. Детские писатели России. Сто тридцать имен: Биобиблиогр. справочник. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 492 с.

- Тубельская Г.Н. Зарубежные детские писатели. Сто имен: Биобиблиогр. справочник: В 2 Ч. – М.: Школьная библиотека, 2006.


Детские литературные сайты


«Азбука» - издательство «Детская литература». http://www.azbooka.ru/

«Детская литература» - издательство литературы для детей и юношества. http://www.detlit.ru/

«Самокат» - издательство детской и подростковой литературы. http://www.samokatbook.ru/

«Кукумбер» - иллюстрированный литературный журнал для детей. http://www.kykymber.ru/

В рамках «Кукумбера издаётся четыре детских журнала:

«Кукумбер» - литературный иллюстрированный журнал

«Ларец Клио» - исторический журнал

«Наша школа» - научно-популярный журнал для старших школьников

«Путевой журнал» - журнал о путешествиях, приключениях, интересных местах, загадках природы, истории и географии

«Заветная мечта» - национальная детская литературная премия. http://www.dreambook.ru/

Национальная премия «Заветная мечта» присуждается за лучшее прозаическое произведение для детей среднего и старшего школьного возраста.



1 Классификация методов и приёмов дана по И.Н.Кудряшеву. См. Методика преподавания литературы: Учебник для студ. Пд. Вузов / О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов; Под ред. О.Ю.Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.88

19


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДВ-244454
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх