Муниципальное
образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 52
Согласовано
Руководитель
ШМО
Протокол
№1
от 28.08.2015
г.
|
Утверждена
приказом
директора
школы № 52
№ 01-10/344 от
01.09.2015г.
Рабочая
программа
учебного
предмета
литературы
в
5 классе
Учителя Олехнович Е.Ю.
2015-2016
учебный год
г.
Ярославль
I. Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативных документов и методических материалов:
·
Основная
образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена … августа
2015 г. Приказ № (Предметная программа по литературе)
·
Литература.
Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / [В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева] - М.: издательство «Просвещение», 2011
·
Методические
советы. Литература: 5 кл. ./ Коровина В.Я., Збарский И.С.-М.:Просвещение,2010
·
Методическое
письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в 2015-2016 учебном году…
(региональный уровень)
·
Локальный
акт образовательного учреждения «Положение о рабочей программе учителя».
Утверждён… 2015 г. Приказ №
·
Локальный
акт образовательного учреждения «Положение о системе оценки достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО». Утверждён … 2015 г. Приказ №
·
Приказ
директора о продолжительности учебного года №…
Цель изучения
литературы в 5 классе: формирование читательской культуры, эстетического вкуса
в ходе чтения и анализа художественных произведений отечественной и зарубежной
литературы.
Задачи:
1)
развивать
эмоциональное восприятие произведений художественной литературы, произведений
живописи и киноискусства, созданных на основе изучаемых литературных
произведений;
2)
учить
выразительному чтению и пересказу, анализу текста художественного произведения
на основе полученных теоретико-литературных знаний;
3)
развивать
устную речь учащихся в ходе монологических ответов, участия в беседе, в том
числе дискуссионного характера, защите творческих работ, индивидуальных и
групповых проектов;
4)
развивать
письменную речь учащихся в ходе написания развёрнутых ответов на проблемный
вопрос, сочинения-характеристики героя, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения, сочинения сказки, юмористического рассказа, составления
киносценария по литературному произведению;
5)
развивать
потребность в самостоятельном чтении;
6)
учить
давать устный и письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу,
мультипликационный и художественный фильмы, снятые по произведениям литературы;
7)
формировать
основы исследовательской и проектной деятельности по литературе;
8)
формировать
и развивать метапредметные умения, обеспечивающие самостоятельную учебную
деятельность.
УМК по
литературе для 5 класса включает:
·
Литература.
Рабочие программы. 5-9 классы: основное общее образование / В.Я.Коровина,
В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева - М.: издательство «Просвещение», 2011.
·
Коровина
В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин - М.:
издательство «Просвещение», 2012.
·
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 класс»
(формат МР3). М.: Аудио-школа, Просвещение, 2012.
·
Читаем, думаем, спорим… :
дидакт. материалы по лит.: 5 кл. / авт.-сост. В.Я. Коровина [и др.]. – 4-е изд.
– М.: Просвещение, 2012.
II.
Учебно-тематическое
планирование
№
|
Раздел
|
Всего
часов
|
Из них
|
контроль
|
|
|
|
Анализ
произвед.
|
Р.р.
|
Вн.чт.
|
Контроль.
работы
|
Вид
контроля
|
1
|
Введение
|
2
|
-
|
|
|
1
|
диагностический
|
2
|
Устное
народное творчество
|
10
|
6
|
2
|
1
|
1
|
текущий
|
3
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
2
|
|
|
|
текущий
|
4
|
Из
литературы XVIII века
|
1
|
1
|
|
|
|
текущий
|
5
|
Из
литературы XIX века
|
46
|
18
|
9
|
8
|
2
|
текущий
тематический
|
6
|
Из
литературы XX века
|
27
|
20
|
5
|
1
|
1
|
текущий
тематический
|
7
|
Из
зарубежной литературы, итоговые уроки
|
14
|
9
|
2
|
3
|
1
|
промежуточная
аттестация
|
|
Итого
|
102
|
38
|
18
|
12
|
6
|
|
III.
Методический
блок
Методика,
выбранная
учителем для работы в 5 классе:
Метод
|
Методические
приёмы, обеспечивающие реализацию метода
|
Основные
виды деятельности
|
Метод творческого чтения
|
Выразительное чтение, комментированное чтение,
беседа, творческие задания по личным впечатлениям, постановка на уроке
учебной проблемы.
|
Чтение, заучивание, слушание, составление
планов, рассказывание, устное словесное рисование, создание отзывов,
написание сочинений по произведению, описание иллюстраций.
|
Эвристический метод (частично-поисковый).
|
Построение системы вопросов, системы заданий по
тексту, постановка проблем.
|
подбор материала из художественного
произведения, пересказ с элементами анализа текста, анализ эпизода, анализ
образа-персонажа, составление плана к выступлению, к сочинению, постановка
проблемы, написание сценария.
|
Исследовательский метод
|
Постановка проблемных вопросов,
исследовательских заданий.
|
Самостоятельный анализ части и целого
художественного произведения, сопоставление, оценка произведений других видов
искусства: живописи, музыки, мультипликационного фильма, спектакля или
кинофильма, созданных по литературному произведению; проведение собственного
исследования на литературную тему.
|
репродуктивный метод
|
Пересказ, конспектирование, составление плана.
|
Пересказ исходного текста статьи учебника,
запись плана, опорной схемы, составление конспекта, подготовка сообщения по
готовым материалам.
|
- Используемые
технологии:
- технология
продуктивного чтения;
- технология
проблемного диалога;
- технология
проектной деятельности;
- медиаобразовательная
технология.
2.
Система уроков развития речи:
- Обучение
характеристике сказочного героя по плану.
- Обучение
сочинению волшебной сказки (домашнее сочинение).
- Анализ
творческих работ. Знакомство с критериями оценки творческих работ по литературе.
- Обучение
отзыву о самостоятельно прочитанной литературной сказке.
- Обучение
сочинению-рассуждению «Достойна ли Оксана царских черевичек?»
- Подготовка
к домашнему сочинению: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?».
«В чем вина и беда барыни?»
- Сочинение-описание
«Каким я представляю себе татарский аул?». Подготовка и написание.
- Образы
Жилина и Костылина в рассказе Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Обучение
составлению плана сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по
плану.
- Сочинение-рассуждение
в форме ответов на проблемные вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский
пленник», хотя пленных было двое? Кто настоящий пленник в рассказе
Л.Н.Толстого?
- Анализ
творческих работ. Работа над ошибками
- Подробное
изложение с творческим заданием по заключительной части повести
В.Короленко «В дурном обществе». (Как вы понимаете смысл последнего
предложения повести?)
- Положительные
и отрицательные герои пьесы С.Я. Маршака. Обучение чтению по ролям
драматического произведения. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака
«Двенадцать месяцев» по вопросам.
- Столкновение
добра со злом. Нравственные уроки сказки С.Я.Маршака. Традиции народных
сказок. Обучение анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев»
по вопросам.
- Сочинение-рассуждение
(с домашней подготовкой): Чем похожи и чем отличаются падчерица и Королева
в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»? Чем похожа пьеса С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев» на народные сказки?
- Выборочное
изложение фрагмента текста «Васюткино озеро» («Проснулся Васютка поздно
от холода»… до слов «Веки его сами собой начали смыкаться»). (Творческое
задание к изложению для сильных учеников: Что помогало герою выжить в
суровых условиях тайги?)
- Письменный
отзыв об одной из иллюстраций Я.Шанцера к сказке Х.К.Андерсена «Снежная
королева» или по иллюстрациям других художников, выбранных учащимися.
- Х.К.Андерсен «Снежная королева».
История седьмая. Причины победы Герды. Смысл финала. Художественная идея
сказки. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению:
- Почему Герда победила Снежную
королеву? О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
- Какие
поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
- Система уроков внеклассного чтения:
·
Сказки
народов России. Башкирская народная сказка.
·
Конкурс
инсценированной басни (выразительное чтение наизусть или инсценирование).
·
Мои
любимые сказки А.С. Пушкина (Литературно-музыкальная композиция или
инсценировка фрагментов пушкинских сказок или конкурс знатоков …)
·
В.П.Ершов
«Конёк-Горбунок».
·
Произведения
современной литературы для подростков. Обзор литературных сайтов.
·
Н.В.Гоголь
«Ночь перед рождеством». Сказочный сюжет. Обучение анализу эпизода по вопросам
учителя «История с мешками в доме Солохи», «Вакула во дворце царицы»
·
Обучение
написанию отзыва на фрагмент мультипликационного фильма по повести Гоголя
·
Раздумья
поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге».
Комментированное чтение. Работа с иллюстрацией И.Репина «Бурлаки на Волге».
·
А.П.
Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и другие. Юмор в произведении.
·
Книги,
прочитанные самостоятельно. Мой читательский дневник.
·
Урок-презентация
самостоятельно прочитанных книг «Рекомендую прочитать моим одноклассникам».
·
Любимые
герои сказок Андерсена. Урок-литературная игра
·
Э.
Гофман Волшебная история «Щелкунчик и Мышиный Король». Характеры главных
героев. Мир фантастики и волшебства в сказке.
·
Ж.
Санд. Спор героев о прекрасном в произведении «О чем говорят цветы».
Анализ произведения.
- Контрольные
работы:
·
Контрольная
работа. Письменный ответ на один из вопросов (выполняется в классе с
предварительной подготовкой дома): 1.Каков мой любимый герой русской
народной сказки? 2.Почему я люблю читать народные сказки? 3.Почему в народных
сказках добро всегда побеждает зло?
·
Контрольная
работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А.
Некрасова, И.С. Тургенева. Тестирование.
·
Контрольная
работа. Анализ лирического произведения по вопросам.
·
Контрольная
работа (выполняется в классе после предварительной подготовки дома). Ответ на
один из вопросов: Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в
произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева, Е. Габовой?
·
Итоговая
контрольная работа (комплексная). Выявление уровня литературного развития
учащихся
- Произведения
для заучивания наизусть:
- Пословицы,
поговорки.
- В.А. Жуковский.
Спящая царевна (отрывок).
- И.А. Крылов.
Басня (по выбору).
- А.С. Пушкин. «У
лукоморья…». Няне.
- Н.А. Некрасов.
«Есть женщины в русских селеньях…». Крестьянские дети (отрывок из стихотворения
«Однажды в студеную, зимнюю пору…»).
- А.А. Фет.
Весенний дождь.
- М.Ю. Лермонтов.
Бородино.
- С.А. Есенин. «Я
покинул родимый дом…». «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
- По теме «Великая
Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (А.Т. Твардовский,
К.М. Симонов и др.).
- Из раздела «О
Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).
IV.
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы (102 часа)
дата
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Приоритеты
в формировании планируемых результатов
|
Предметные
|
Метапредметные
(связь с ООП школы).
|
|
1
|
1.Введение.
|
-
иметь общее представление о видах учебной деятельности на уроке и дома; о
художественном проекте, тематике проектов, предлагаемых в курсе 5 класса; о
содержании курса литературы в 5 классе; о структуре и содержании учебника; о
дневнике читателя.
-
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике,
-
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки
-
планировать круг своего чтения
|
|
|
Внеклассная
работа по предмету. Посещение школьной
библиотеки, знакомство с алфавитным каталогом, новинками современной
литературы для подростков.
|
|
2
|
2.
Диагностическая работа по выявлению уровня литературного развития выпускников
начальной школы.
|
|
|
Устное
народное творчество (10 часов)
|
|
3
|
1.Устное
народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. загадки,
частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению
загадки, частушки, колыбельной песни.
|
Проект: составление под руководством учителя электронного
альбома «Художники – иллюстраторы сказок».
-
различать тексты фольклора по их жанровой принадлежности: загадки, пословицы,
поговорки, песни, частушки, сказки
-
определять жанровое своеобразие сказок о животных, бытовых, волшебных
-
называть особенности волшебной сказки, находить их в самостоятельно прочитанной
народной сказке
-
выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план
сказки
- составлять план
характеристики сказочного героя
-
сочинять загадки;
-
сочинять частушки
-
составлять Устав школы на основе пословиц и поговорок.
- рассказывать сказку
-
иллюстрировать фрагмент сказки
-
анализировать иллюстрации Т.А.Мавриной, В.М.Васнецова, И.Я.Билибина
- давать
устный отзыв об иллюстрациях одноклассников по плану
-
обмениваться впечатлениями о фрагменте кинофильма или анимационного фильма,
снятого по русской народной сказке
-
сочинять волшебную сказку, соблюдая её жанровые особенности.
-
обмениваться впечатлениями о прослушанных сказках собственного сочинения,
анализировать их по плану.
Учебно-исследовательская
деятельность - осуществлять поиск информации о героях народных
сказок и представлять информацию в виде небольшого сообщения
|
|
|
4
|
2.Сказка
как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок.
Сказители. Собиратели сказок (Обзор). Виды сказок. Сказка «Царевна-лягушка».
Образ Василисы Премудрой.
|
|
5
|
3.Поэтика
волшебной сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич – победитель житейских
невзгод, его помощники и противники. Народная мораль в сказке.
|
|
6
|
4.Волшебная
богатырская сказка героического содержания «Иван – крестьянский сын и
чудо-юдо».
|
|
7
|
5.Р.р. Обучение характеристике сказочного героя по плану.
Домашнее сочинение.
|
|
8
|
6.Сказка
о животных «Журавль и цапля». Обучение выразительному чтению. Бытовая
сказка «Солдатская шинель». Беседа.
|
|
9
|
7.Вн.чт. Сказки народов России. Башкирская народная
сказка.
|
|
10
|
8.Р.р. Обучение сочинению волшебной сказки (домашнее
сочинение)
|
|
11
|
9.Контрольная работа.
Письменный ответ на один из вопросов (выполняется в классе
с предварительной подготовкой дома)
1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2.Почему я люблю читать народные сказки?
3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
|
|
12
|
10.Р.р. Анализ творческих работ. Знакомство с критериями
оценки творческих работ по литературе.
|
|
|
Из
древнерусской литературы (2 часа)
|
|
13
|
1.Возникновение
древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как исторический
литературный памятник.
|
Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских
летописей»
-
объяснять незнакомые слова с помощью словарных статей
- подбирать
цитатные примеры, иллюстрирующие сходство фольклора и летописи
-
выразительно читать художественный текст
|
|
|
14
|
2.Отзвуки
фольклора в летописи «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
|
|
|
Из
литературы XVIII
века (1 час)
|
|
15
|
М.В.
Ломоносов.
«Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое
нравоучение.
Составление
таблицы «Роды и жанры литературы»
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «М.В.Ломоносов – великий россиянин»
-
различать
эпос, лирику, драму
- составлять таблицу «Роды и жанры
литературы»
|
|
|
|
Из
литературы XIX
века (46 часов)
|
|
16
|
1.Басня
как литературный жанр: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. И.А.
Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок».
Понятие об аллегории и морали.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях»
-
иметь представление о жанровом своеобразии басни, аллегории, морали
- составлять таблицу
«Жанровые особенности басен»
- характеризовать героев
басен
-
анализировать текст басни: объяснять мораль
-
выразительное читать по ролям басни.
-
анализировать иллюстрации разных художников к басне «Волк и ягнёнок».
-
инсценировать басни И.Крылова, исполнять роли
|
|
|
17
|
2.Языковое
своеобразие басен И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом».
|
|
18
|
3.И.А.
Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Эзопов
язык. Составление таблицы «Жанровые особенности басен».
|
|
19
|
4.Вн.чт. Конкурс инсценированной басни (выразительное чтение
наизусть или инсценирование).
|
|
20
|
5.В.А.
Жуковский.
Сюжет и герои сказки «Спящая царевна».
|
Проекты: Составление под руководством учителя электронной
презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»
Создание электронного альбома «События и герои сказок
А.С.Пушкина в книжной графике.
-
знать особенности
жанра баллады
- различать
народную и литературную сказку
-
выделять смысловые части художественного текста, составлять простой план
сказки, в том числе цитатный;
-
характеризовать героя сказки по предложенному плану
-
сравнивать героев одного произведения по заданным критериям
-
сравнивать сюжеты и героев разных произведений с одной фабулой
-
анализировать эпизод сказки по вопросам или плану
-
сравнивать эпизоды сказки няни и сказки Пушкина о мёртвой царевне
-
сравнивать эпизоды одной сказки и разных сказок с одинаковой фабулой
-составлять
каталог сказок со сходными фабулами
-
выразительно
читать лирическое и лиро-эпическое произведение, в том числе, наизусть
- писать
сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос
-
давать устный отзыв о мультфильме, созданном по сказке А.С.Пушкина.
Учебно-исследовательская
деятельность -- осуществлять поиск
дополнительной информации о жизни и творчестве сказочников и представление её
в форме сообщения с презентацией
-
исследовать темы: «Сказка в жизни А.С.Пушкина»
|
|
|
21
|
6.Черты
литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая
царевна». Беседа, чтение по ролям (наизусть).
|
|
|
22
|
7.Главные
герои и нравственная проблематика баллады В.А. Жуковского «Кубок».
|
|
23
|
8.А.С.
Пушкин.
Стихотворение «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.
|
|
24
|
9.Пролог
к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый …» как
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Обучение
выразительному чтению.
|
|
25
|
10.Противостояние
добрых и злых сил в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях».
Сюжет, герои. Составление цитатного плана.
|
|
26
|
11.Система
образов сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Сравнительная характеристика царицы и царевны.
Заполнение
таблицы «Сходство и различие «Спящей царевны» В.А.Жуковского и «Сказки о
мёртвой царевне…» Пушкина по заданным учителем параметрам.
Домашнее сочинение-рассуждение в форме письменного ответа на
один из вопросов:
1.В чём превосходство царевны над царицей?
2.Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3.За что наказана мачеха?
|
|
27
|
12.Вн.чт. Мои любимые сказки
А.С. Пушкина (Литературно-музыкальная композиция или инсценировка
фрагментов пушкинских сказок или конкурс знатоков …)
|
|
28
|
13.Антоний
Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как
литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
|
|
29
|
14.Образ
главного героя Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»..
|
|
30
|
15.Вн.чт. В.П.Ершов «Конёк-Горбунок».
|
|
31
|
16.Р.р. Обучение отзыву о самостоятельно прочитанной
литературной сказке. Домашнее сочинение-отзыв
|
|
32
|
17. Вн.чт. Произведения современной литературы для подростков.
Обзор литературных сайтов.
|
|
33
|
18.М.Ю.
Лермонтов.
Историческая основа стихотворения «Бородино». Образ
солдата-рассказчика.
|
-
понимать особенность изображения истории в художественном произведении
-
понимать особенность изображения событий глазами солдата-рассказчика
-
находить толкование непонятных слов в словарях
-
находить изобразительно-выразительные средства языка и объяснять их роль в
тексте
-
устно сопоставлять произведения М.Ю.Лермонтова «Бородино» и «Поле Бородина».
-
устно характеризовать героя-рассказчика стихотворения «Бородино»
- давать
письменно развёрнутый ответ на вопрос
-
выразительно читать текст, отрывок наизусть
Учебно-исследовательская
деятельность
-
исследовать лексику стихотворения Лермонтова и подготовить сообщение «Оружие
и военная форма времён Отечественной войны 1812 года»
-
исследовать тему «Галерея героев войны 1812 года в Зимнем дворце
Санкт-Петербурга».
|
|
|
34
|
19.Мастерство
Лермонтова в изображении батальных сцен. Патриотический пафос стихотворения. Письменные ответы на вопросы: Какие приёмы
художественной выразительности помогают автору передать масштаб ожесточённой
битвы? Какими предстают перед нами защитники Родины в стихотворении
М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
|
|
|
35
|
20.Н.В.
Гоголь.
Поэтизация народной жизни в повести «Заколдованное место». Сюжет
и герои.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронной
презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в
иллюстрациях.
- делить текст на смысловые
части, составлять план
- характеризовать героев сказочной
повести по плану
- анализировать эпизод
произведения
- видеть особенности
языка, стиля писателя
- писать отзыв на фрагмент
мультипликационного фильма по повести Гоголя
- писать
сочинение-рассуждение
|
|
|
36
|
21.Н.В.
Гоголь. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» Н.В. Гоголя.
|
|
|
37
|
22.Вн.чт.Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством». Сказочный сюжет.
Обучение анализу эпизода по вопросам учителя «История с мешками в доме
Солохи», «Вакула во дворце царицы»
|
|
|
38
|
23.Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Достойна ли Оксана
царских черевичек?»
|
|
|
39
|
24.Р.р. Обучение написанию отзыва на фрагмент
мультипликационного фильма по повести Гоголя. Творческая работа.
|
|
|
40
|
25.Н.А.
Некрасов.
Поэтический образ русской женщины в отрывке «Есть женщины в русских
селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный нос». Обучение выразительному чтению,
беседа.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных
графиков»
- анализировать лирическое
произведение, видеть функцию изобразительных средств языка
- находить портрет и пейзаж в
художественном текста, видеть их функцию в произведении
- анализировать эпизод по
вопросам
- работать с иллюстрацией
- писать
сочинение-рассуждение
- решать тестовые задания
по литературе
|
|
|
41
|
26.Мир
детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». Портреты
детей.
|
|
|
42
|
27.Вн.чт. Раздумья поэта о судьбе народа в
стихотворении «На Волге». Комментированное чтение. Работа с
иллюстрацией И.Репина «Бурлаки на Волге».
|
|
|
43
|
28.И.С.
Тургенев.«Муму»
как повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь Герасима в
деревне и в городе. Портрет Герасима.
|
|
|
44
|
29.Барыня
и её слуги. История с Татьяной. Мастерство Тургенева в создании портретов
героев.
|
|
|
45
|
30.Муму
в жизни Герасима. Анализ эпизодов по вопросам вместе с учителем и
самостоятельно.
|
|
|
46
|
31.Уход
Герасима из города. Анализ финала. Пейзаж.
|
|
|
47
|
32.Р.р. Подготовка к домашнему сочинению:
«Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?». «В чем вина
и беда барыни?»
|
|
|
48
|
33. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Тестирование.
|
|
|
49
|
34.А.А.
Фет.
Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая». Обучение выразительному чтению стихотворения.
|
|
|
50
|
35.Л.Н.
Толстой.
«Кавказский пленник». История пленения. Жилин и горцы.
Комментированное чтение.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронной
презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.
- анализировать
образы героев
-
анализировать эпизод
- писать
сочинение-описание
-
составлять план характеристики героев
- писать
сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные вопросы
-
анализировать свои творческие работы, исправлять ошибки
|
|
|
51
|
36.Р.р. Сочинение-описание «Каким я представляю себе татарский
аул?». Подготовка и написание.
|
|
|
52
|
37.Р.р. Образы Жилина и Костылина в рассказе Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник». Обучение составлять план сравнительной
характеристики героев. Рассказ о героях по плану.
|
|
|
53
|
38.Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник». Образ Дины. Анализ эпизода побега. Идея рассказа, смыл
названия.
|
|
|
54
|
39.Р.р. Сочинение-рассуждение в форме ответов на проблемные
вопросы: Почему рассказ назван «Кавказский пленник», хотя пленных было двое?
Кто настоящий пленник в рассказе Л.Н.Толстого?
|
|
|
55
|
40. Р.р. Анализ творческих работ. Работа над ошибками
|
|
|
56
|
41.А.П.
Чехов.
«Хирургия» как юмористический рассказ. Речь персонажа как средство
характеристики героя. Обучение составлению киносценария по рассказу
«Хирургия».
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»
- видеть
жанровое своеобразие рассказа
-
анализировать приёмы создания комического в рассказах Чехова
- составлять
киносценарий по рассказу «Хирургия»
|
|
|
57
|
42.Вн.чт. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» и
другие. Юмор в произведении.
|
|
|
|
Поэты XIX века о
Родине и родной природе
|
|
|
|
58
|
43.Ф.И.
Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…», «Зима недаром злится…», «Как весел грохот
летних бурь…». Выразительное чтение, анализ лирического произведения.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
-
анализировать лирическое произведение по вопросам
-
находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет,
метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов;
-
называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам
учителя)
-
выразительно читать стихотворения наизусть
-
сочинять пейзажные миниатюры на основе фотографий или пейзажной живописи.
-
сочинять свои стихотворения о природе (по желанию).
-
создавать иллюстрации к стихотворениям собственного сочинения
|
|
|
59
|
44.Урок-концерт.
Русские поэты XIX века
о Родине и родной природе. Выразительное чтение наизусть. А.Н. Плещеев
«Весна» (отрывок); И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);
А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов «В
степи».
|
|
|
60
|
45.Контрольная работа. Анализ лирического произведения по
вопросам.
|
|
|
61
|
46.Вн.чт. Книги, прочитанные самостоятельно. Мой читательский
дневник.
|
- писать отзыв о
самостоятельно прочитанном произведении на основе записей в читательском
дневнике
|
|
|
|
Из
литературы XX
века (26 часов)
|
|
62
|
1.И.А.
Бунин.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Домашняя
работа: самостоятельный анализ рассказа «Подснежник» по вопросам учителя.
Письменный ответ на вопрос.
|
Проект: Составление под руководством учителя иллюстрированного
электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
-
самостоятельно анализировать рассказ И.Бунина «Подснежник» по вопросам
-
характеризовать героев произведения Короленко (портрет, речь, отношения с
другими людьми)
-
выборочно и подробно пересказывать текст
- писать
подробное изложение заключительной части повести
-
выразительно читать лирическое произведение
|
|
|
63
|
2.С.А.
Есенин.
Поэтическое изображение Родины в стихотворении «Я покинул родимый дом…»
и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Выразительное чтение, анализ
лирического произведения.
|
|
64
|
3.П.П.
Бажов.
«Медной горы Хозяйка». Сюжет и герои. Образ Данилы-мастера. Анализ
эпизодов по вопросам.
|
-
характеризовать сюжет, героев сказа
-
понимать особенность сказового повествования
-
анализировать язык сказителя (по вопросам)
- пересказывать текст с
соблюдением языка сказителя
|
|
|
65
|
4.Образ
Хозяйки в сказе П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Самостоятельный анализ
образа по вопросам. Своеобразие языка сказа. Сказ и сказка.
|
|
66
|
5.К.Г.
Паустовский.
Проблематика сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».
|
|
67
|
6.Природа
и человек в сказке К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».
|
|
68
|
7.С.Я.
Маршак.
«Двенадцать месяцев» как пьеса-сказка. Драма как род литературы.
Знакомство с сюжетом.
|
Проект: постановка под руководством учителя спектакля по
пьесе-сказке С.Я.Маршака (выбор фрагмента сказки, распределение ролей,
описание героев: возраст, внешность, костюм, мимика, жесты, интонация;
оформление сцены: реквизит, декорации; звуковое сопровождение спектакля.
-
понимать особенности драмы как рода литературы
-
характеризовать героев сказки
-
анализировать кинофрагмент сказки по вопросам
- читать
по ролям драматическое произведение
-
инсценировать, исполнять фрагменты сказки
- писать
сочинение-рассуждение
-
сравнивать героинь сказки: падчерицу и королеву
- видеть
сходства и различия сказки Маршака с народной сказкой
|
|
|
69
|
8.Р.р. Положительные и отрицательные герои пьесы С.Я.
Маршака. Обучение чтению по ролям драматического произведения. Обучение
анализу кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.
|
|
70
|
9.Р.р. Столкновение добра со злом. Нравственные уроки сказки С.Я.Маршака. Традиции
народных сказок. Обучение анализу
кинофрагмента сказки Маршака «Двенадцать месяцев» по вопросам.
|
|
71
|
10.Р.р. Сочинение-рассуждение (с домашней подготовкой):
Чем похожи и чем отличаются падчерица и Королева в
пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?
Чем похожа пьеса С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» на народные
сказки?
|
|
72
|
11.А.П.
Платонов.
«Никита». Быль и фантастика в рассказе. Душевный мир главного героя.
|
-
кратко и выборочно пересказывать текст
-
составлять вопросы на знание текста произведения
-
находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж) и определять их роль в
художественном произведении
-
находить в тексте портрет героя и определять его роль в раскрытии характера
героя
-
характеризовать героя по предложенному плану
-
анализировать эпизод художественного произведения (по вопросам или
предложенному плану)
-
анализировать смысл заглавия литературного произведения
-
писать выборочное изложение небольшого
фрагмента художественного текста
-
исправлять ошибки, допущенные в творческой работе
-
пересказывать события от лица героев
|
|
|
73
|
12.В.П.
Астафьев.
«Васюткино озеро». Знакомство с произведением. Понятие об
автобиографическом произведении.
|
|
74
|
13.Черты
характера героя и его поведение в лесу.
|
|
75
|
14. «Природа
- наша кормилица». Образ тайги в рассказе В.П. Астафьева.
|
|
76
|
15.Р.р. Выборочное изложение фрагмента текста «Васюткино
озеро» («Проснулся Васютка поздно от холода»… до слов «Веки его сами собой
начали смыкаться»). (Творческое задание к изложению для сильных учеников: Что
помогало герою выжить в суровых условиях тайги?)
|
|
77
|
16. Е.
Габова. «Не пускайте рыжую на озеро». Знакомство с творчеством современной
писательницы.
|
|
78
|
17. Взаимоотношения
ребят в классе рассказа
|
|
79
|
18. Р.р.
Портрет как средство изображения героев
|
|
80
|
19.Контрольная работа (выполняется в классе после
предварительной подготовки дома). Ответ на один из вопросов:
Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение в
произведениях К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева, Е. Габовой?
|
|
|
«Ради
жизни на Земле…»
|
|
|
|
81
|
20.К.М.
Симонов.
Война и дети как основная тема стихотворения «Майор привез мальчишку на
лафете…». Обучение выразительному чтению и анализу лирического
произведения.
|
-
выразительно читать лирическое произведение
-
анализировать стихотворение по вопросам
|
|
|
82
|
21.А.Т.
Твардовский.
Подвиги детей в произведении «Рассказ танкиста». Анализ произведения.
|
|
|
Русские
поэты ХХ века о родине и родной природе
|
|
83
|
22.И.А.
Бунин «Помню
– долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо «Города и годы» как
лирические произведения о Родине.
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного
альбома «Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе» с иллюстрациями
учащихся.
-
анализировать лирическое произведение по вопросам
-
находить изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет,
метафору, олицетворение) и определять их роль в создании образов;
-
называть тему и идею лирического стихотворения (по наводящим вопросам
учителя)
-
выразительно читать стихотворения наизусть
|
|
|
84
|
23.Образ
Родины в стихах о природе: А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б.
Кедрин «Аленушка», Сближение образов волшебных сказок и русской
природы в лирических стихотворениях.
Н.М.
Рубцов «Родная
деревня».
Выразительное чтение, анализ лирического произведения.
|
|
|
Писатели
улыбаются
|
|
|
|
85
|
24.Саша
Черный.
Сюжеты классики в произведениях Саши Черного. Образы детей в рассказе «Кавказский
пленник»,
|
- видеть
жанровое своеобразие рассказа
-
анализировать приёмы создания комического в рассказах писателей ХХ века
|
|
|
86
|
25. «Игорь-Робинзон»
Саши Чёрного. Юмор в его рассказах.
|
|
87
|
26.Вн.чт.
Н.Тэффи «Валя», А.Аверченко «Дети». Лбразы детей и взрослых. Юмор в
произведении.
|
|
88
|
27.Вн.чт. Урок-презентация самостоятельно прочитанных книг
«Рекомендую прочитать моим одноклассникам».
|
-
представлять одноклассникам книгу, используя различные формы (презентацию,
рассказ о книге)
|
|
|
Из
зарубежной литературы, итоговые уроки (14 часов)
|
|
89
|
1.Р.
Стивенсон.
Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе «Вересковый
мед». Комментированное чтение, беседа.
|
Проекты: Составление под руководством учителя электронной презентации
«Памятники литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона
в экстремальных ситуациях».
Проект: Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии
5 класса»
-
характеризовать сюжет, героев художественного произведения
-
составлять вопросы для викторины по творчеству Х.К.Андерсена
-
писать отзыв об иллюстрации к сказке Андерсена «Снежная королева»
-
писать сочинение-рассуждение
-
пересказывать события от лица разных героев
|
|
|
90
|
2.Д.
Дефо.
«Робинзон Крузо» как произведение о силе человеческого духа. Характер
главного героя в произведении
|
|
91
|
3.Х.К.
Андерсен.
Реальность и фантастика в сказке «Снежная королева». Биография
сказочника. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Чтение и анализ первой, второй,
третьей историй.
|
|
92
|
4.Х.К.Андерсен
«Снежная королева». Испытания Герды. Характеристика Герды и других
героев-помощников в сказке. Истории четвёртая – седьмая. Пересказ событий от
лица разных героев. Добро и зло в сказке.
|
|
93
|
5.Р.р. Письменный отзыв об одной из иллюстраций Я.Шанцера к
сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» или по иллюстрациям других
художников, выбранных учащимися.
|
|
94
|
6. Вн.чт. Любимые герои сказок Андерсена. Урок-литературная
игра
|
|
95
|
7.Р.р. Х.К.Андерсен «Снежная королева». История седьмая.
Причины победы Герды. Смысл финала. Художественная идея сказки. Подготовка к
домашнему сочинению-рассуждению:
Почему Герда победила Снежную королеву?
О чем мечтал Андерсен в своих сказках?
Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
|
|
96
|
8.М.
Твен.
Главный герой и его друзья в произведении «Приключения Тома Сойера».
|
|
97
|
9.Дж.
Лондон.
«Сказания о Кише». Изображение жизни северного народа Главный герой.
|
|
98-99
|
10-11. Итоговая контрольная работа (комплексная). Выявление уровня
литературного развития учащихся
|
|
100
|
12.Вн.чт. Э. Гофман Волшебная история «Щелкунчик и
Мышиный Король». Характеры главных
героев. Мир фантастики и волшебства в сказке.
|
|
101
|
13. Вн.чт. Ж. Санд. Спор героев о прекрасном в
произведении «О чем говорят цветы». Анализ произведения.
|
|
102
|
14.
Урок-игра. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Обзор произведений
для самостоятельного чтения летом.
|
Всего
сочинений – 13, из них классных – 7, домашних – 6
Изложений
– 2 (выборочное и подробное)
V.
Планируемые
результаты освоение учебного предмета «Литература» в 5 классе
Читательская деятельность
Чтение и анализ художественного текста
Ученик научится:
- воспринимать прочитанные или прослушанные
произведения разных жанров, понимать их смысл;
- выразительно читать произведение (или фрагменты)
индивидуально и по ролям, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения и интонацию;
- объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
- участвовать в коллективном обсуждении (в том числе,
групповом) прочитанного или прослушанного произведения, вести диалог с учителем
и одноклассниками: задавать вопросы, обосновывать собственное мнение, понимать
чужую точку зрения; отвечать на вопросы, подтверждая ответ примерами из
текста;
- различать произведения по их родовой принадлежности:
эпос, лирику, драму;
- различать жанры литературных произведений: народную
и литературную сказку, загадку, басню, рассказ, балладу;
- определять тему произведения, характеризовать
конфликт, сюжет, композицию; выделять основные этапы развития сюжета:
экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию;
- определять проблематику и идею эпического
произведения;
- выделять смысловые части художественного текста,
составлять простой план прочитанного, в том числе, цитатный;
- находить в тексте элементы предметного мира (пейзаж,
интерьер), определять их функцию в произведении;
- находить изобразительно-выразительные средства языка
и определять их роль в создании образов героев, образа мира;
- выявлять систему персонажей в произведении:
характеризовать героя по предложенному плану;
- сравнивать героев одного произведения по заданным
критериям;
- анализировать эпизод или художественное произведение
(рассказ, стихотворение) по предложенному плану;
- сопоставлять эпизоды одного литературного
произведения и сравнивать произведения разных авторов, близких по теме на
уровне сюжета, системы персонажей по заданным критериям;
- анализировать смысл заглавия в литературном
произведении, выявлять авторскую позицию, идею художественного произведения по
наводящим вопросам;
- владеть различными видами пересказа: подробным,
кратким, выборочным;
- составлять вопросы на знание текста произведения,
вопросы для викторины по творчеству писателя;
Ученик получит возможность научиться:
-
соотносить свою точку зрения с другими участвовать в диспуте
-
различать тему и проблему
-
определять с помощью учителя проблематику произведения
-
находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении
Основы смыслового чтения научно-популярных
текстов:
Ученик научится:
- использовать различные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое, поисковое) в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
- планировать свой круг чтения: осуществлять выбор
книги в библиотеке по заданной тематике или пользуясь алфавитным каталогом
школьной библиотеки;
- ориентироваться в содержании научно-популярного
текста, понимать его смысл; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания…), заданную в явном виде и скрытой форме
- задавать вопросы по содержанию и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста
- объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы
- определять назначение разных видов текстов
- преобразовывать текст в таблицу (2 графы) или схему
по образцу
- озаглавливать текст, в краткой форме отражая в
названии основное содержание текста, составлять простой план научно-популярного
текста
Ученик получит возможность научиться:
- различать темы и подтемы специального
текста, выделять главную и избыточную информацию
- преобразовывать текст в таблицу (2
графы), схему самостоятельно
Коммуникативно-творческая деятельность
Ученик
научится:
- строить устные и письменные высказывания на основе
художественных и учебных текстов в форме развёрнутого ответа на вопрос;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных
произведений с учётом коммуникативной задачи;
- писать подробное и выборочное изложение небольшого
фрагмента художественного текста
- писать сочинение-рассуждение в форме ответа на
вопрос по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений на
заданную тему;
- сочинять собственные произведения: сказки, загадки;
- составлять киносценарий по эпизоду художественного
произведения;
-
писать отзыв об изученном произведении малого жанра (рассказе, сказке);
- писать отзыв о фрагменте кинофильма или
анимационного фильма по мотивам народной или литературной сказки;
- давать устный отзыв об иллюстрациях к произведениям;
- подбирать иллюстрации к произведениям или создавать
свои;
- сравнивать живописный и литературный образ
(стихотворение и картину на сходную тему);
- инсценировать эпизоды художественного произведения;
Ученик
получит возможность научиться:
-
составлять аннотацию к прочитанному произведению самостоятельно
-
писать отзыв об изученном или самостоятельно прочитанном произведении
Учебно-исследовательская и проектная
деятельность по литературе
Ученик
научится:
- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно
с учителем.
- работая по составленному плану, использовать дополнительные
источники информации.
- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные
учителем.
- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и
явления, делать выводы.
- использовать полученную информацию в проектной деятельности под
руководством учителя-консультанта.
- учиться подтверждать аргументы фактами.
- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации.
- в
ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его
результатам.
Ученик
получит возможность научиться:
-
самостоятельно формулировать учебную проблему
-
самостоятельно отбирать источники информации
-
самостоятельно работать с источниками
VI. Контрольно-измерительные
материалы для диагностики уровня достижения планируемых результатов
ПОКА НЕТ
Список
литературы
Для учителя:
·
Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ.
высш. учеб. заведений / [М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева,
И.Р. Николаева]; под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр
«Академия», 2010.
·
Романичева Е.С. Введение в методику обучения литературе: учеб.
Пособие / Е.С. Романичева, И.В. Сосновская. – М.: ФЛИНТА: наука,
2012.
·
Свирина Н.М. Свободное чтение с детьми: Учебно-методическое
пособие для педагогов и родителей. – СПб.: НПК «Омега», 2012.
·
Свирина Н.М. Читающие подростки, или Развитие литературного слуха
у школьников. – СПб.: НПК «Омега», 2010.
Для учащихся:
Справочная литература:
- Я познаю мир. Литература: дет. энцикл./ Авт.-сост.
Н.В. Чудакова. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003.
- Я познаю мир. Великие писатели: дет. энцикл./
А.Ю. Афанасьев. М.: Астрель: Транзиткнига, 2005.
- Тубельская Г.Н. Детские писатели России. Сто
тридцать имен: Биобиблиогр. справочник. М.: Русская школьная библиотечная
ассоциация, 2007. – 492 с.
- Тубельская Г.Н. Зарубежные детские писатели. Сто
имен: Биобиблиогр. справочник: В 2 Ч. – М.: Школьная библиотека, 2006.
Детские
литературные сайты
«Азбука» -
издательство «Детская литература». http://www.azbooka.ru/
«Детская
литература»
- издательство литературы для детей и юношества. http://www.detlit.ru/
«Самокат» -
издательство детской и подростковой литературы.
http://www.samokatbook.ru/
«Кукумбер» - иллюстрированный
литературный журнал для детей. http://www.kykymber.ru/
В
рамках «Кукумбера издаётся четыре детских журнала:
«Кукумбер»
- литературный иллюстрированный журнал
«Ларец
Клио» - исторический журнал
«Наша
школа» - научно-популярный журнал для старших школьников
«Путевой
журнал» - журнал о путешествиях, приключениях, интересных местах, загадках
природы, истории и географии
«Заветная
мечта»
- национальная детская литературная премия. http://www.dreambook.ru/
Национальная
премия «Заветная мечта» присуждается за лучшее прозаическое произведение для
детей среднего и старшего школьного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.