Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 52




Согласовано

Руководитель ШМО



Протокол №1

от 28.08.2015 г.

Утверждена приказом

директора школы № 52


01-10/344 от 01.09.2015 г.







Рабочая программа

учебного предмета

русский язык

в 6 классе





Учителя Олехнович Е.Ю.









2015-2016 учебный год

г. Ярославль

I.Пояснительная записка


Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

  • Основная образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена … августа 2015 г. Приказ №

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в образовательных организациях Ярославской области 2015-2016 учебном году.

  • Приказ директора о продолжительности учебного года №…



Цели изучения русского языка в 6 классе:

- воспитание патриотизма, любви к родному языку;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, о нормах речевого этикета; обогащение словарного запаса языка;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- воспитание любви к русскому языку как средству общения и получения знаний.

Задачи:

- формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

- учить применять полученные знания и умения в учебной и практической деятельности;

- развивать устную и письменную речь учащихся через различные виды речевой деятельности;

- обучать различным речевым жанрам разговорного, официально-делового, публицистического и художественного стилей речи, отвечающим социальному и речевому опыту пятиклассников;

- формировать универсальные учебные действия.

      1. УМК по русскому языку для 6 класса включает:



  1. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014

  2. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014

  3. Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич, Н.В.Ладыженская. Русский язык.Дидактические материалы. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014

  4. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова .Обучение русскому языку в 6 классе. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей.Просвещение,2014



      1. Количество часов, отводимых на изучение предмета в 6 классе

- по федеральному учебному плану – 210 часа; по приказу директора школы продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели, поэтому рабочая программа составлена на 204 часа.


  1. Учебно-тематическое планирование


раздел

По авторской программе

всего часов

из них

вид контроля


языковая и лингвист.

компетенц.

коммуникативная компетенция

контроль знаний

1.Язык и общение

4

3

2

1


текущий


2.Повторение изученного в 5 классе

8

12

7

2

3

текущий тематический


3.Текст

5

8

3

4

1

текущий тематический

4. Лексика. Культура речи


12

14

10

3

1

текущий тематический

5. Фразеология. Культура речи.


4

4

2

1

1

текущий тематический

6.Словообразование.Орфография. Культура речи.

35

26

17

5

4

текущий тематический

7.Морфология. Орфография. Культура речи

Имя Существительное

25

25

19

3

3

текущий тематический

8. Имя прилагательное


25

25

18

5

2

текущий тематический

9. Имя числительное


18

17

12

2

3

текущий тематический

10. Местоимение

25

25

16

7

2

текущий тематический

11. Глагол

36

31

21

6

4

текущий тематический

12. Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.

12

14

9

3

2

итоговый

промежуточная аттестация

итого

210

204

136

42

26



  1. Методический блок


Методика, выбранная для работы в классе (методы, приёмы, технологии):

Методы:

эвристический, исследовательский и их приёмы;

Технологии:

  • технология дифференцированного обучения;

  • технология проблемного диалога;

  • технология проектной деятельности;

Система уроков по развитию речи

  • Язык. Речь. Общение. (п.2 )

  • Ситуация общение. (п.3, построение собственного рассуждения упр.10,13)

  • Искать в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пи­сать сочинение на одну из предложенных тем. (упр.37, домашнее сочинение «Интересная встреча» упр.38)

  • Прямая речь. Диалог. (практика по составлению диалога из 3-4 реплик на заданную тему упр.59)

  • Текст, его особенности (п.13)

  • Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. (п.14, сочинение по заданному началу упр.68)

  • Начальные и конечные предложения текста. (п.15). Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72

  • Ключевые слова. Основные признаки текста. (п.16-17, продолжить сказочную историю упр.79)

  • Текст и стили речи. Официально-деловой стиль и его жанры. (п.18-19, составлять устное высказывание на заданную тему упр.87)

  • Сбор материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя». Устное описание картины. (п.21 упр.103-104)

  • Сжатое изложение по упр.119.

  • Подготовка сообщения о про­исхождении некоторых фразеологизмов. (упр.152)

  • Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения.

  • Сложный план.

  • Написание сочинения-описания помещения упр.183

  • Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро» упр.225

  • Письмо. Знакомство с жанром, опыт написания упр.244

  • Сочинение-описание по личным наблюдениям упр.284

  • Как тебя зовут? Происхождение имен (устное выступление)

  • Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя».

  • Написание сочинения-описания природы упр.329

  • Продолжение текста-характеристики персонажей с использованием сложных прилагательных упр.341

  • Выборочное изложение упр.347

  • Устное сочинение –описание картины Н.П.Крымова «Зимний вечер» упр.364

  • Описание игрушки упр.375

  • Публичное выступление на тему «Народные промыслы» упр.393

  • Составление текста объявления упр.410

  • Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» упр.432

  • Составление рассказа от первого лица по сюжетным рисункам упр.448

  • Сочинение-рассуждение упр.480

  • Сочинение по рисункам и данному началу упр.517

  • Сжатое изложение.

  • Рассказ на основе услышанного упр.578

  • Сочинение на заданную тему упр.610

Примерная тематика проектов по русскому языку1

5-7 классы

  • Наши друзья – словари

  • Рассказ о слове (значение, происхождение, однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы)

  • Занимательная омонимия.

  • Историзмы и архаизмы в сказках А.С.Пушкина.

  • Стилистически сниженная лексика в речи героев современных мультипликационных фильмов.

  • Профессионализмы в речи моих родителей.

  • «Косая сажень» (старинные русские меры длины).

  • Интересная фразеология.

  • Фразеологизмы с названиями животных.

  • Буква Ё в русском языке.

  • Ономастика. Происхождение имён собственных.

  • Заимствования в русском языке.

  • Старославянизмы в современном русском языке.

  • Кроссворд на лингвистическую тему.

  • Лингвистические сказки.

  • Звукоподражания в русском языке.

  • Правила составления и разгадывания ребусов.

  • Слова-паразиты и языковые вирусы.

  • Что таят в себе фантики.

  • Учимся писать письма.


Примерная тематика учебно-исследовательских и проектных работ2

5-7 классы

1.Групповые проекты


  • Практико-ориентированные

Наш словарь. Карточки для словарной работы.

Тематические группы русских слов – символов России.

Слова с символическим значением в культурах народов России.

Школьный журнал.

Звучащий словарь «Говорите правильно».

Конкурс таблиц по грамматическим темам.


  • Информационные

Книга рекордов о самых-самых.

Интервью с очевидцами и участниками Великой Отечественной войны.

Интервью в краеведческом музее.

Устная речь ребят нашего класса (фонохрестоматия).

Школьный жаргон (фонохрестоматия).

Употребляется ли в нашем регионе диалект русского языка.

Какие языки, кроме русского, используют в своём общении жители нашего региона (сообщение).

Знаки, которыми мы пользуемся (плакат / презентация).

Легенды нашего края, города, села (презентация).

История названия (реки, улицы, здания…) (сообщение).

Как в нашей местности называются… (презентация / доклад).

К какому толковому словарю вы обращаетесь чаще? (опрос).

Польза и вред сотового телефона (опрос).

Компьютер в нашей жизни (опрос).

Книги, которые мы читаем (опрос).


  • Игровые

История букв (викторина).

Символы России (викторина).

Символы страны изучаемого иностранного языка (конкурс знатоков).

Знатоки сказок (игра-конкурс).


  • Творческие

Сценарий дня славянской письменности.

Инсценировки литературных произведений

Конкурс на авторский экслибрис

Человек и природа (эссе/фотоэссе).


  • Телекоммуникационные

Прозвища – за и против (организация дискуссии на школьном сайте)

Живой журнал школы (организация форума)

Конкурс на лучшую аннотацию к книгам для внеклассного чтения (на школьном сайте).


2. Парные проекты


  • Практико-ориентированные

Виды письменности (презентация / устное выступление / плакат)

Современные диалоги (аудио-/видеозаписи).


  • Информационные

Речевые ошибки нашего класса

Постер об экслибрисах

Звукоподражания у разных народов.


  • Исследовательские

Словесная дуэль в жизни общества и в русской литературе XIX века

Что такое фразеологизмы (доклад для третьеклассников с презентацией)

Виды письменности (статья / презентация / устное выступление / плакат)

Способы словообразования сложных слов в математике / биологии физике (доклад)


  • Творческие

Конкурс «Лингвистическая сказка

Плакаты, схемы «Весёлая лингвистика»

Шутливые иллюстрации к словообразовательным парам

Инсценировки диалогов, стихов

Русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого


3. Индивидуальные проекты


  • Практико-ориентированные

Мой словарик

Диктанты «На засыпку»

Правила пользования мобильным телефоном в общественных местах.


  • Информационные

Экслибрисы (статья/презентация/устное выступление/плакат).

Достопримечательности нашего города/села/края (стенгазета/альбом/презентация)

Что мы знаем о людях, чьи имена дали названия городам, деревням, улицам (статья/презентация/устное выступление)

Что открыл мне этимологический словарь (статья/устное выступление)

С.И.Ожегов – знаменитый лексикограф ХХ века (статья/устное выступление).


  • Исследовательские

Статьи/устные выступления:

Речевой этикет в школе

Речевой этикет как показатель культуры общения

Как записывались числительные в древних книгах

Жизнь М.В.Ломоносова – замечательная страница российской истории.

Великий учёный-лексикограф В.И.Даль и его словарь.

Влияние интернета на речевую культуру современной молодёжи.

Сколько частей речи в современном русском языке: 10, 14 или 15?

Междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.


  • Творческие

Рукописная книга

Художник (по выбору) и его картина (сочинение / презентация)

Один день в жизни… (фотоэссе)

Что значит любить свою семью и свою Родину (презентация)




V.​ Календарно-тематическое планирование


Дата

Раздел. Темы уроков, содержание

Приоритеты в достижении планируемых результатов

предметных

метапредметных

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч + 1 ч)

1


1.Русский язык — один из разви­тых языков мира

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознавать, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Осознавать роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определять разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Определять компоненты ситуации общения,

анализируя схему. Характеризовать диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Строить рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Высказывать своё мне­ние о прочитанном тексте.


2


2.Язык, речь, общение.

3


3.Р.р. Ситуация общения

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10 ч + 2 ч)

4


1.Фонетика. Орфоэпия

Активизировать знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполнять фонетический разбор слов. Устранять нарушения произно­сительных норм в словах. Делить слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.

Активизировать знания в области морфемики.

Выполнять морфемный разбор слов. Заполнять таблицы морфемами. Активизировать знания в области морфологии.

Выполнять морфологический разбор слов. Выделять основ­ную мысль в текстах, отвечать на вопросы к текстам.

Комментировать и графически обозначать изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написа­ния окончаний слов. Обозначать условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Искать в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Анализировать и характеризовать строение словосочетания, простого и сложного предложения, предложений с прямой речью и диалога.Выделять, группировать и составлять словосочетания.

Выписывать из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания.

Графически обозна­чать орфограммы.

Определять тип и стиль речи в тексте, его основную мысль.

Пи­сать сочинение на одну из предложенных тем. (упр.38)

Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Составлять таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подби­рать однородные члены к словам. Выявлять предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями.

Анализировать стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составлять сложные предложения по схемам.

Осуществлять устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений.

Составлять сложные предложения.

Выписывать из текстов предложения с прямой речью и составлять их схемы. Составлять диалоги на заданную тему. (упр.59) Подбирать предложения по схемам.


5


2.Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

6


3.Части речи

7


4. Орфограммы в окончаниях слов.

8


5. Р.р. Сочинение на тему «Интересная встреча» упр.38

9


6.Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика», «Части речи»

10



7.Словосочетание

11


8.Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

12



9.Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предло­жений

13


10.Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

14


11. Р.р. Прямая речь. Диалог.

15


12.Контрольный диктант

ТЕКСТ (4 ч + 4 ч)

16



1.Текст, его особенности.

Выделять ключевые слова в текстах.

Пересказывать текст. Узнавать особенности текстов официально-делового стиля. Узнавать признаки текста. Характеризовать текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливать тексты, расставлять знаки препинания. Устранять не­дочёты в выборе средств связи между предложениями.

Анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысло­вой цельности, последовательности изложения.

Определять основную мысль в текстах стихотворе­ний. Писать сочинение-повествование упр.68.

Опре­делять роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывать сказку по одному из приведённых в упражнении началь­ных и конечных предложений. Продолжать текст по данному началу упр.72,73.

Создавать рассказ и описание картины, записыва­ть ключевые слова упр.78.

Определять названия литературных произведений по ключевым словам.

Доказывать, что приведённое в упражнении сти­хотворение — текст.

Анализировать диалог. Писать рассказ упр.83

Выявлять особенности функциональных стилей речи. Определять стили речи текстов упражнений.

Составлять устное высказывание на заданную тему упр.87.

Реализовывать тексты заявления, объяснительной записки.


17


2. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

18



3. Р.р. Начальные и конечные предло­жения текста.

19


4.Р.р. Ключевые слова

20


5.Основные признаки текста

21


6.Р.р. Текст и стили речи.

22


7.Р.р. Официально-деловой стиль речи


23



8. Контрольный тест

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч + 3 ч)

24


1.Слово и его лексическое значение

Активизировать знания об основных понятиях лексикологии. Определять лексическое значение слов, учитывать его при выборе ор­фограмм. Выделять многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; под­бирать синонимы и антонимы к словам. Выделять в речи общеупотребительные слова. Находить в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Различать диалектизмы.

Находить диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Различать исконно русские и заимствованные слова, объяснять причи­ны заимствования слов. Определять происхождение слов по этимологиче­скому словарю. Характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделять в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определять значение устаревших слов при помощи толкового словаря.

Определять стиль, тему, основную мысль текстов.

Анализировать данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывать картину. Проводить наблюдение и записывать увиденное в форме материалов к сочинению. (упр.103-104)

Составлять предложения с профессионализмами. Отмечать ошибки ху­дожника в иллюстрациях. Определять сферу употребления тех или иных профессионализмов.

Подби­рать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приво­дить примеры диалектизмов.

Отвечать на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Заменять заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составлять словосочетания с заимствованиями.

Выделять неологизмы, объяснять причины их по­явления, анализировать их использование в текстах разных стилей. Объяснять лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Отмечать ошибки художника в иллюстрации. Выделять устаревшие сло­ва в художественном тексте. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей раз­личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывать примеры словарных статей.


25


2.Р.р. Собирание материалов к сочине­нию. Устное описание картины А.М. Герасимова «После дождя»

26


3.Общеупотребительные слова

27


4.Профессионализмы

28


5.Диалектизмы

29-30


6-7.Р.р.Способы сжатия текста. Сжатое изложение по тексту упр.119

31


8.Исконно русские

32


9. Заимствован­ные слова

33


10.Новые слова (неологизмы)

34


11.Устаревшие слова.

35


12. Словари

36


13.Обобщающий урок по теме «Лексика»

37


14. Контрольный диктант

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч + 1 ч)

38


1.Фразеологизмы

Осознавать основные понятия фразеологии. Различать свободные сочета­ния слов и фразеологизмы.

Находить фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составлять с ними предложения. Осознавать источники появления некоторых фразеологизмов.

Работать с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к словам синони­мы-фразеологизмы .

Составлять предложения с фразеологизмами. Готовить сообщение о про­исхождении некоторых фразеологизмов.


39


2.Р.р. Источники фразеологизмов

40


3.Обощающий урок по теме «Фразеология. Культура речи»

41


4.Тестовая работа по теме «Лексика. Фразеология.»




СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 ч + 5 ч)

42


1.Морфемика и словообразование

Активизировать знания об основных понятиях морфемики и словообразо­вания. Выделять основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группировать однокоренные слова. Анализировать слово с точки зрения способа его образования; различать способы образования слов; оценивать основные выразительные средства словообразования; устанавливать смысловую и структурную связь одно­коренных слов. Определять, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составлять цепочки однокоренных слов. Определять происхождение слов по этимологическому словарю.

Знать и применять правило написания букв а и о в корне -кас--кос-. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Опреде­лять разные значения слов с корнем -кас--кос-.

Знать и применять правило написания букв а и о в корне -гар--гор-,-зар- - -зор-.

Знать и применять правило написания букв ы и и после приставок. Знать и применять правило написания гласных в приставках пре- и при-. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенными правилами. Выделять значимые части слова и определять способ образования слова. Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Составлять небольшие тексты на задан­ные темы, словосочетания с данными словами. Заполнять таблицу видов орфограмм.

Характеризовать тексты, содержащие описания помещений.

Находить в художественных текстах элементы описания помещений. Готовить устное выступление на тему истории того или иного слова. Ана­лизировать стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов. Систематизировать материалы для написания сочинения и составлять сложный план сочинения.

Писать сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Состав­лять словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Об­разовывать от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.




43


2. Морфемика и словообразование. Практикум

44


3.Р.р. Описание помещения

45


4. Основные способы образования слов в русском языке

46


5.Практикум по словообразованию

47


6. Этимология слов

48


7.Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование»

49-50


8-9.Р.р. Систематизация материалов к со­чинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения упр.183

51


10. Буквы а и о в корне -кас--кос-

52


11. Буквы а и о в корне -гар--гор-

53


12. Буквы а и о в корне –зар- - -зор-

54


13. Буквы ы и и после приставок

55


14. Гласные в приставках пре- и при-. Значение приставки пре-

56


15.Значение приставки при-

57


16. Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-. Практикум по теме


58


17.Контрольная работа

59


18.Соединительные о и е в сложных словах

60


19.Сложносокращенные слова

61-62


20-21. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро» упр.225

63


22.Морфемный и словообразовательный разбор слова

64


23. Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту и тесту

65


24. Контрольный диктант

66


25. Контрольный тест

67


26.Анализ ошибок, допущенных в диктанте и тесте

Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (22 ч +3 ч)

68


1. Повторение изученного об имени существительном.

Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных.

Знать грамматические значения, синтаксическую роль, изобразительно-выразительные возможности имени существительного. Знать существительные среднего рода на - МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу.

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных.

Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи. Уметь определять род несклоняемых существительных и связывать их с другими словами в предложении. Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в им. падеже и в винительном падеже. Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительных. Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания. Знать и применять правила написания суффиксов –чик (-щик), -ек - -ик, гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет. Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал.



69


2. Имя существительное как часть речи

70


3. Падежные окончания имени существительного

71


4.Р.р.Как писать письма

72


5.Разносклоняемые имена существительные

73


6.Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

74


7.Р.р.Как тебя зовут? Происхождение имен

75


8.Свободный диктант по упр.264

76


9.Несклоняемые имена существительные.

77


10.Род несклоняемых имен существительных

78


11.Имена существительные общего рода

79


12.Морфологический разбор существительных.

80


13.Р.р. Сочинение-описание по личным наблюдениям упр.284

81


14.Не с существительными.

82


15.НЕ с существительными. Развитие умения правильно писать не с частями речи


83


16.Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.

84


17.Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК. Развитие умения правильно писать суффиксы существительных

85


18.Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

86


19.Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

87


20. Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Развитие умения правильно писать суффиксы существительных.

88


21. Повторение изученного материала.

89


22. Подготовка к тестовой и контрольной работе

90


23.Контрольный диктант

91


24.Тестовая работа

92


25. Анализ контрольного диктанта и теста. Работа над ошибками

Имя прилагательное (20 ч + 5 ч)

93


1.Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки прилагательного.

Активизировать знания об имени прилагательном как о части речи. Ха­рактеризовать морфологические признаки имени прилагательного и его син­таксическую роль.

Работать с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составлять словосочетания с именами прилагательными. Анализи­ровать текст, выделяя основную мысль. Обозначать изученные орфограм­мы, относящиеся к имени прилагательному.

Правильно образовывать сравнительную и превосходную степени срав­нения имён прилагательных.

Выделять имена прилагательные в разных степенях сравнения как чле­ны предложения. Выделять морфемы в именах прилагательных в степе­нях сравнения. Характеризовать имена прилагательные по значению, распознавать разряды прилагательных. Знать и применять правило правописания не с прилагательными, о и е после шипящих в суффиксах, н и нн в суффиксах, -к и –ск в суффиксах, дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Письменно сравнивать различные объекты. Характеризовать тексты, содержащие описания природы.

Определять основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создавать собственное описание при­роды.

Образовывать от полных имён прилага­тельных краткие. Устно описывать предмет (куклу).

Составлять небольшой текст на заданную тему и готовить на его основе выступление.


94


2. Имя прилагательное как часть речи. Развитие умения правильно писать имена прилагательные.

95-96


3-4.Р.р.Описание природы. Сочинение-описание природы упр.329

97


5.Степени сравнения имён прила­гательных. Образование простой и составной формы сравнительной степени

98


6. Степени сравнения имён прила­гательных. Образование простой и составной формы превосходной степени

99


7.Разряды прилагательных по зна­чению. Качественные прилагатель­ные. Продолжение текста-характеристики персонажей с использованием сложных прилагательных упр.341

100


8.Относительные

прилагательные

101


9.Р.р. Выборочное изложение упр.347

102


10.Притяжательные прилагатель­ные

103


11.Морфологический разбор имени прилагательного. Проверочная работа по теме «Разряды имён прилагательных». Анализ изложений

104


12.Не с прилагательными

105


13. Не с прилагательными. Практикум

106


14.Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Д.з. устное сочинение –описание картины упр.364

107


15.Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

108


16. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Практикум

109


17.Р.р.Описание игрушки упр.375

110


18.Различение на письме суффиксов прилагательных -к--ск-

111


19.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

112


20. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Практикум

113


21.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

114


22.Контрольный диктант

115


23.Тестовая работа

116


24.Р.р.Публичное выступление на тему «Народные промыслы» упр.393

117


25.Анализ ошибок, допущенных в диктанте и тесте

Имя числительное (15 ч + 2 ч)

118


1.Имя числительное как часть речи

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфоло­гические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознавать количественные и порядковые числительные при выполне­нии упражнений.

Распознавать простые и составные числительные.

Различать сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализировать числительные в тексте.

Знать и применять правило написания слов с мягким знаком на конце и в се­редине числительных.

Делить слова на группы согласно виду орфограммы. Определять стиль текста, списывать его, заменяя цифры словами.

Распознавать порядковые числительные.

Определять разряды количественных числительных.

Распознавать дробные числительные.

Записывать словами арифметические примеры. Составлять рассказ по рисунку.

Распознавать собирательные числительные.

Характеризовать имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнять устный и письменный разбор имён чис­лительных.

Составлять и записывать сложный план сообщения об имени числитель­ном как части речи. Составлять предложения с числительными. Отрабаты­вать навыки правильного произношения числительных, записанных циф­рами. Составлять и писать расписку. Составлять словосочетания и предложения с порядковыми числитель­ными. Анализировать примеры объявлений. Составлять и записывать своё объявление. Доказывать, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст.

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа.

Обозначать падежи числительных в упражнениях. Заменять цифры сло­вами в упражнениях. Составлять словосочетания и предложения с собирательными числитель­ными. Анализировать рисунки и составляют по ним предложения. Заменя­ть цифры в предложениях собирательными числительными

Записывать слова на тему «Спортивная гимнастика» и со­ставлять с ними сложные предложения.

Готовить устное выступление перед классом на тему «Бере­гите природу!».


119


2.Простые и составные числитель­ные

120


3.Мягкий знак на конце и в сере­дине числительных

121


4.Порядковые числительные

122


5.Разряды количественных числи­тельных

123


6.Числительные, обозначающие целые числа

124


7. Числительные, обозначающие целые числа. Практикум

125


8.Дробные числительные

126


9.Собирательные числительные


127


10.Р.р.Употребление числительных в речи

128


11.Проверочная работа по теме «Имя числительное»

129


12.Морфологический разбор имени числительного

130


13.Повторение и обобщение изученного

131


14.Контрольная работа

132


15.Публичное выступление на тему «Бере­гите природу!».

133


16.Тестовая работа по теме

134


17. Анализ ошибок, допущенных в диктанте и тесте

Местоимение (18 ч + 7 ч)

135


1.Местоимение как часть речи

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и син­таксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

Распознавать в текстах различные виды местоимений.

Склонять различные виды местоимений по падежам. местоимения по па­дежам. Заменять в предложениях имена существительные местоимениями.

Определять способы образования неопределённых местоимений, отрицательных местоимений. Распознавать условия выбора не или ни и слитного или раздельного напи­сания в отрицательных местоимениях.

Отмечать недочёты в употреблении ме­стоимений.

Заменять выде­ленные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Писать рассказ от 1-го лица по ри­сункам.

Находить морфологические ошибки в образова­нии форм глаголов и местоимений.

Писать сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно соста­вив план.

Анализировать разные планы текста. Составлять на основе про­стого плана сложный.

Выделять местоимения по признаку сходства с другими частями речи. Писать сочинение (рассуждение или описание) по картине.

Составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи, го­товить сообщение.


136


2.Личные местоимения

137


3.Особенности склонения и употребления личного местоимения в речи

138


4.Возвратное местоимение себя

139-140


5-6.Р.р.Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам упр.448

141-142


7-8.Вопросительные и относительные местоимения

143


9.Неопределённые местоимения

144


10.Отрицательные местоимения

145


11.Правописание отрицательных местоимений

146


12.Притяжательные местоимения

147-148


13-14.Сочинение-рассуждение

149


15Указательные местоимения

150


16.Текст и план текста упр.487

151


17.Определительные местоимения

152


18.Местоимения и другие части речи

153


19.Морфологический разбор местои­мения

154-155


20-21.Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» упр.499

156


22.Обобщающий урок по теме «Местоимение»

157


23.Контрольная работа

158


24.Тестовая работа по теме «Местоимение»

159


25. Анализ ошибок, допущенных в диктанте и тесте

Глагол (25 ч + б ч)

160


1.Глагол как часть речи

Активизировать знания о глаголе как части речи.

Характеризовать морфологические признаки глагола и его синтаксиче­скую роль. Определять вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объяснять условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Распознавать разноспрягаемые глаголы.

Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложе­ниях. Распознавать переходные и непереходные глаголы. Определять наклонение глаголов. Распознавать глаголы в изъявительном наклонении.

Указывать вид и время глаголов в изъявительном наклонении.


Распознавать глаголы в условном наклонении.

Определять способ образования условного наклонения. Распознавать глаголы в повелительном наклонении. Определять вид, время и наклонение глаголов. Распознавать безличные глаголы. Правильно писать гласные в суффиксах глаголов. Выполнять упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образовывать от глаголов разные формы времени, лица и наклонения.

Писать сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирать однокоренные глаголы к словам. Обознача­ть способы образования глаголов.

Составлять и анали­зировать словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Со­ставлять схемы предложений. Отмечать ошибки в употреблении глаго­лов.

Писать изложение повествовательного текста от первого лица. Анализировать тексты и характеризовать глаголы в текстах. Составлять текст на задан­ную тему и выделять в тексте глаголы в условном наклонении.

Анализировать таблицу, демонстрирующую способы образования повели­тельного наклонения. Обозначать основу, суффиксы и окончание в глаго­лах в повелительном наклонении. Составлять предложения с глаголами. Писать призывы к празд­нику, используя глаголы в повелительном наклонении. Писать рассказ по рисункам.

Правильно употреблять наклонения в речи.

Выражать просьбу, используя разные наклонения. Заменять в тексте глаголы в неопределённой форме глагола­ми в форме повелительного наклонения. Обозначать вид и наклонение глаголов в текстах. Составлять связный текст на заданную тему.

Употреблять безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составлять предложения с безличными глаголами.

Характеризовать глагол по морфологическим признакам и синтаксиче­ской роли. Выполнять устный и письменный разбор глаголов.

Анализировать вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Писать сочинение на основе услышанного от старших рас­сказа.

Составлять словосочетания с глаголами. Устно пересказывать текст от 3-го лица.

Составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи, выступать с сообщением на лингвистическую тему.


161


2.Повторение изученного в 5 классе

162


3.Р.р.Сочинение по рисункам и данному началу упр.517

163


4.Способы образования глаголов

164


5.Разноспрягаемые глаголы

165


6. Разноспрягаемые глаголы. Практикум по употреблению их в речи упр.525-526

166


7.Глаголы переходные и непере­ходные

167


8. Глаголы переходные и непере­ходные. Практикум по определению переходности глагола

168


9.Наклонение глагола. Изъяви­тельное наклонение

169-170


10-11.Р.р.Изложение от лица участника экскурсии упр.542

171


12. Условное наклонение

172


13.Условное наклонение. Практикум по употреблению

глаголов в условном наклонении в речи

173


14.Повелительное наклонение

174


15.Практикум по употреблению и правописанию глаголов в повелительном наклонении

175


16.Практикум по определению наклонения глагола в тексте

176


17.Р.р.Сочинение-рассказ по рисункам упр.561

177


18.Употребление наклонений

178


19. Употребление наклонений. Практикум

179


20.Проверочная работа по темам «Разноспрягаемые глаголы», «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глагола»

180


21.Безличные глаголы

181


22.Употребление безличных глаголов в речи. Практикум

182


23. Морфологический разбор глагола

183-184


24-25.Р.р.Рассказ на основе услышанного упр.578

185


26. Правописание гласных в суф­фиксах глаголов

186


27.Проверочная работа по темам «Безличные глаголы», «Возвратные глаголы», «Правописание гласных в суффиксах глагола»

187


28.Обобщающий урок по теме «Глагол»

188


29.Контрольная работа по теме «Глагол»

189


30.Тестовая работа по теме «Глагол»

190


31. Анализ ошибок, допущенных в диктанте и тесте







ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч + 3 ч)

191


1.Разделы науки о языке. Орфография

Иметь представление о разделах науки о языке.

Знать и применять изученные орфографические правила и алгорит­мы их использования. Обозначать условия выбора орфограмм в упражне­ниях.

Знать и применять изученные пунктуационные правила. Расставлять знаки препинания в текстах упражнений. Систематизировать знания о синтаксисе как разделе науки о языке.

Составлять и записывать сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

Группировать слова по видам ор­фограмм. Записывать примеры заданных орфограмм.

Писать сочине­ние на заданную тему.

Систематизировать знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризовать устаревшие слова в отрывке из произведения художе­ственной литературы. Определять стиль и основную мысль текста, выпи­сывать слова с орфограммами.

Читать текст, выписывать примеры числительных. Подбирать синоним к одному из слов текста.

Списывать текст, определять его основную мысль, выделять однород­ные члены и основы предложений. Определять значение выделенного в тексте слова.


192


2. Орфография

193


3.Пунктуация

194


4.Практикум по пунктуации

195-196


5-6.Р.р.Сочинение на заданную тему упр.610

197


7.Лексика и фразеология

198


8.Словообразование

199


9.Р.р.Лингвистический анализ текста

200


10.Морфология. Синтаксис

201


11.Подготовка к итоговой аттестации

202


12.П/А Тестовая работа

203


13.Итоговый контрольный диктант

204


14.Анализ контрольных работ





Всего сочинений-16, из них классных-10, домашних-6.

Изложений-3



Планируемые результаты освоение учебного предмета

«Русский язык» в 6 классе

Перечислены умения, связанные с формированием языковой и лингвистической; коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной компетенций, т.е. те, которые выносятся на контроль. Умения, связанные с культуроведческой компетенцией, на контроль не выносятся.

Формирование языковой и лингвистической компетенции

Лексика

Ученик научится

- определять значение слова, пользуясь толковыми и этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов;

- различать лексику по сфере её употребления, по происхождению;

- находить фразеологизм в тексте как единицу языка;

- определять роль фразеологизмов в русском языке;

- извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.

Ученик получит возможность научиться:

- находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;

- различать паронимы, правильно использовать их в речи;

- составлять словарную статью к самостоятельно выбранному или указанному учителем слову.

Словообразование.

Ученик научится

- определять путь образования слова;

- работать со словообразовательным и этимологическим словарями;

Ученик получит возможность научиться:

- применять алгоритм выявления способа образования слова;

-реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов;

Морфология

Ученик научится:

- различать части речи и их формы;

- характеризовать существительное, прилагательное, глагол, местоимение, числительное как части речи, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении; выполнять морфологический разбор указанных выше самостоятельных частей речи;

- распознавать и изменять по падежам разносклоняемые существительные, определять род несклоняемых существительных;

- образовывать степени сравнения имен прилагательных; выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного, отличать разряды прилагательных;

- научится определять простые и составные числительные, разряды числительных, склонять числительные по алгоритму;

- научиться определять разряды местоимений, склонять местоимения по алгоритму, применять знания о местоимениях при составлении текстов различных стилей;

- характеризовать глагол как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- распознавать разноспрягаемые глаголы; определять переходность, наклонения глагола; определять безличные глаголы по их грамматическим признакам

Ученик получит возможность научиться:

- составлять с несклоняемыми существительными словосочетания;

- конструировать синтаксические единицы с существительными общего рода;

- использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов;

- правильно конструировать синтаксические единицы с числительными различных разрядов, находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с употреблением числительных;

- использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.



Орфография

Ученик научится:

- правильно писать слова с корнями –кос-кас-, -гор-гар-, -зор-зар;

- правильно писать слова с буквами Ы-И после приставок;

- правильно писать слова с гласными в приставках при-пре;

- правильно писать слова с соединительными гласными О и Е в сложных словах;

- правильно писать гласную в суффиксе –ЕН в существительных на -МЯ ;

- правильно писать НЕ с существительным, прилагательным, глаголом;

- правильно писать гласные в суффиксах – ЧИК-,-ЩИК-;

- правильно писать гласные в суффиксах –ЕК-, ИК-;

- правильно писать гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных;

- правильно писать гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;

- правильно писать Н и НН в суффиксах прилагательных;

- различать на письме суффиксы –К- и –СК- прилагательных;

- дефисное и слитное написание сложных прилагательных;

- мягкий знак на конце и в середине числительного;

- выбор НЕ и НИ и слитное или раздельное написание отрицательных местоимений;

- правильно писать личные окончания глаголов;

- правильно писать суффиксы глаголов

Ученик получит возможность научиться:

- знать и правильно писать слова-исключения из правил.



Формирование коммуникативной компетенции (речевое общение, речевая деятельность, текстовая деятельность)

Ученик научится:

- характеризовать речевую ситуацию, в которой происходит общение;

- использовать приёмы поискового / просмотрового чтения при повторении изученного материала;

- характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности;

- определять тему, основную мысль, ключевые слова текста;

- озаглавливать текст, используя разные типы заголовков;

- анализировать текст: средства связи предложений в тексте разных функциональных стилей;

- писать сочинение-рассуждение по данному началу;

- писать подробное, сжатое, выборочное изложение;

- различать жанры разговорной речи: просьбу, отказ, комплимент, поздравление;

- анализировать тексты-образцы и создавать свои тексты жанров разговорной речи;

- иметь представление об особенностях жанров дистанционного общения: SMS-сообщения, электронного письма;

- анализировать тексты-образцы и создавать свои тексты SMS-сообщения, электронного письма;

- иметь представление об особенностях официально-делового стиля, его жанрах: объявлении, заявлении;

- иметь представление об официально-деловом стиле, его особенностях;

- сжимать исходный текст, используя приёмы сжатия: план, конспект;

- составлять вопросный план, план-конспект к научному тексту;

- писать отзыв на научно-популярную телевизионную программу по плану;сочинение-описание картины; сочинение-описание природы.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно анализировать текст, определяя его авторскую задачу, функционально-стилевую, жанровую принадлежность;

- самостоятельно исправлять логические, речевые ошибки, грамматические ошибки в изложении и сочинении.



Учебно-исследовательская и проектная деятельность по русскому языку

Ученик научится:

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

- работая по составленному плану, использовать дополнительные источники информации;

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы.

- использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;

- в ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его результатам.

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать и давать оценку проектов одноклассников


IV.Контрольно-измерительные материалы для диагностики уровня достижения планируемых результатов



Входной контрольный диктант

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант - Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.


Сжатое изложение

СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым чело­веком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литера­турный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.

Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и пони­мал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.

Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продол­жал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает до­чери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от при­слуги.

Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорус­ского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения зна­чений слов.

Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в рус­ский язык.

Контрольная работа по теме «Лексикология»

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

I вариант II вариант

аккорд гаммы

П. Выпишите из словаря по одному слову:

I вариант II вариант

заимствованное диалектное

устаревшее профессиональное

III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)

Заранее намеченный путь следования — (маршрут)

Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)

Очень большой — (огромный, гигантский)

Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)

Знаки для обозначения звуков — (буквы)

Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диа­лектные)

Часть слова без окончания — (основа слова)

IV. Замените фразеологизмы синонимами.

I вариант II вариант

задрать нос, спустя рукава водить за нос, засучив рукава

С одним из них придумайте предложение, запишите его.

V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брал­ся неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.

VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

I вариант

Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)

II вариант

В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.

VII. Выпишите синонимы из предложений.

I вариант II вариант

Когда мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей

полное беспредельной тоски, темнотой, наполнив покоем

чувство бесконечной жалости и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.

VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

I вариант II вариант

язык хрустальный


Выборочное изложение

А. Пушкин «Станционный смотритель»

«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за сто­лом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шля­пе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец пред­ставлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кро­вать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...

Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»


Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А.Зуеву.)

Задания.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.

2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.

2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант – отужинали, рассвет.

4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.


Итоговый контрольный диктант за I четверть

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.

 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.

Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.

2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.

3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – весенний;

2 вариант – лесных.


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – речонка;

2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»


Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И.Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);

2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – серебряные.



Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;

2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.


Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

      Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

(118 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)


Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите местоимения, определите их разряд.

3) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – преспокойно;

2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.

Диктант по теме «Глагол»

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.

Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

3) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – услышите;

2 вариант – доносились.

4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.


Контрольный диктант по теме «Глагол»

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

  Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.


Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса

 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.

(117 слов)

(По Д. Зуеву.)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите фонетический анализ слов:

1 вариант – елей;

2 вариант – осинке.

3) Произведите морфологический анализ

1 вариант – любого существительного;

2 вариант – любого прилагательного.

4) Произведите синтаксический разбор

1 вариант – любого сложносочиненного предложения;

2 вариант – любого осложненного предложения.


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.


ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ


Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.

КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ


Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».


ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ


ОЦЕНКА

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ

СОДЕРЖАНИЕ И РЕЧЬ

ГРАМОТНОСТЬ

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательного изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.



Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имееся более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок


Тестовые работы прилагаются.

Список литературы


Для учителя:

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. – М.: Просвещение, 2013

Рыбченкова Л.М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Справочно-информационный портал Грамота.ру http://www.gramota.ru



Для учащихся:

Цыбулько И.П. Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 6 класс. / Соловьёва Т.В., Гулеватая О.Н., Журавлёва Л.И. – М.: Национальное образование, 2014

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку 6 класс. –М.:Просвещение, 2013

Справочно-информационный портал Грамота.ру http://www.gramota.ru





1 Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие / А.Г.Нарушевич / Под редакцией Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2013.


2 Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Л.О.Савчук; под ред. Е.Я.Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013


Общая информация

Номер материала: ДВ-244464

Похожие материалы