Муниципальное
образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 52
|
Согласовано
Руководитель
ШМО
Протокол
№1
от 28.08.2015
г.
|
Утверждена
приказом
директора
школы № 52
№
01-10/344 от 01.09.2015 г.
Рабочая программа
учебного предмета
русский язык
в 6 классе
Учителя
Олехнович Е.Ю.
2015-2016 учебный год
г. Ярославль
I.Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на основе следующих
нормативных документов и методических материалов:
·
Основная
образовательная программа образовательного учреждения. Утверждена … августа 2015
г. Приказ №
·
Методическое
письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в образовательных
организациях Ярославской области 2015-2016 учебном году.
·
Приказ
директора о продолжительности учебного года №…
Цели изучения
русского языка в 6 классе:
- воспитание
патриотизма, любви к родному языку;
- освоение знаний
о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, о нормах речевого этикета; обогащение словарного запаса
языка;
- развитие речевой
и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;
- воспитание любви
к русскому языку как средству общения и получения знаний.
Задачи:
- формировать умения опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты;
- учить применять полученные знания и умения в учебной
и практической деятельности;
- развивать устную и письменную речь учащихся через
различные виды речевой деятельности;
- обучать различным речевым жанрам разговорного,
официально-делового, публицистического и художественного стилей речи,
отвечающим социальному и речевому опыту пятиклассников;
- формировать универсальные учебные действия.
1.
УМК
по
русскому языку для 6 класса включает:
1. Русский
язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1 /
[Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – 4-е изд., испр. – М.:
Просвещение, 2014
2. Русский язык.
6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / [Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2014
3. Л.А.Тростенцова,
М.М.Стракевич, Н.В.Ладыженская. Русский язык.Дидактические материалы. 6 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014
4. Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова .Обучение русскому языку в 6 классе. Поурочные
разработки. 6 класс: пособие для учителей.Просвещение,2014
2. Количество
часов, отводимых на изучение предмета в 6 классе
-
по федеральному учебному плану – 210 часа; по приказу директора школы
продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели, поэтому рабочая
программа составлена на 204 часа.
I.
Учебно-тематическое
планирование
|
раздел
|
По авторской
программе
|
всего часов
|
из
них
|
вид контроля
|
|
языковая и
лингвист.
компетенц.
|
коммуникативная
компетенция
|
контроль знаний
|
|
1.Язык и
общение
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
текущий
|
|
2.Повторение
изученного в 5 классе
|
8
|
12
|
7
|
2
|
3
|
текущий
тематический
|
|
3.Текст
|
5
|
8
|
3
|
4
|
1
|
текущий
тематический
|
|
4.
Лексика. Культура речи
|
12
|
14
|
10
|
3
|
1
|
текущий
тематический
|
|
5.
Фразеология. Культура речи.
|
4
|
4
|
2
|
1
|
1
|
текущий
тематический
|
|
6.Словообразование.Орфография.
Культура речи.
|
35
|
26
|
17
|
5
|
4
|
текущий
тематический
|
|
7.Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя
Существительное
|
25
|
25
|
19
|
3
|
3
|
текущий
тематический
|
|
8. Имя
прилагательное
|
25
|
25
|
18
|
5
|
2
|
текущий
тематический
|
|
9. Имя
числительное
|
18
|
17
|
12
|
2
|
3
|
текущий
тематический
|
|
10.
Местоимение
|
25
|
25
|
16
|
7
|
2
|
текущий
тематический
|
|
11.
Глагол
|
36
|
31
|
21
|
6
|
4
|
текущий
тематический
|
|
12.
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.
|
12
|
14
|
9
|
3
|
2
|
итоговый
промежуточная
аттестация
|
|
итого
|
210
|
204
|
136
|
42
|
26
|
|
II.
Методический блок
Методика,
выбранная для работы в классе (методы, приёмы, технологии):
Методы:
эвристический, исследовательский и их приёмы;
Технологии:
- технология
дифференцированного обучения;
- технология
проблемного диалога;
- технология
проектной деятельности;
Система уроков по развитию речи
·
Язык. Речь. Общение. (п.2 )
·
Ситуация общение. (п.3, построение
собственного рассуждения упр.10,13)
·
Искать в тексте языковые средства,
придающие ему выразительность. Писать сочинение на одну из предложенных тем. (упр.37,
домашнее сочинение «Интересная встреча» упр.38)
·
Прямая речь. Диалог. (практика по
составлению диалога из 3-4 реплик на заданную тему упр.59)
·
Текст, его особенности (п.13)
·
Тема и основная мысль текста. Заглавие
текста. (п.14, сочинение по заданному началу упр.68)
·
Начальные и конечные предложения текста.
(п.15). Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72
·
Ключевые слова. Основные признаки текста.
(п.16-17, продолжить сказочную историю упр.79)
·
Текст и стили речи. Официально-деловой
стиль и его жанры. (п.18-19, составлять устное высказывание на заданную тему
упр.87)
·
Сбор материалов к сочинению по картине А.
Герасимова «После дождя». Устное описание картины. (п.21 упр.103-104)
·
Сжатое изложение по упр.119.
·
Подготовка сообщения о происхождении
некоторых фразеологизмов. (упр.152)
·
Систематизация материалов к
сочинению-описанию помещения.
·
Сложный план.
·
Написание сочинения-описания помещения
упр.183
·
Сочинение-описание по картине Яблонской
«Утро» упр.225
·
Письмо. Знакомство с жанром, опыт
написания упр.244
·
Сочинение-описание по личным наблюдениям
упр.284
·
Как тебя зовут? Происхождение имен (устное
выступление)
·
Сочинение по картине А. Герасимова «После
дождя».
·
Написание сочинения-описания природы
упр.329
·
Продолжение текста-характеристики
персонажей с использованием сложных прилагательных упр.341
·
Выборочное изложение упр.347
·
Устное сочинение –описание картины
Н.П.Крымова «Зимний вечер» упр.364
·
Описание игрушки упр.375
·
Публичное выступление на тему «Народные
промыслы» упр.393
·
Составление текста объявления упр.410
·
Составление текста выступления на тему
«Берегите природу!» упр.432
·
Составление рассказа от первого лица по
сюжетным рисункам упр.448
·
Сочинение-рассуждение упр.480
·
Сочинение по рисункам и данному началу
упр.517
·
Сжатое изложение.
·
Рассказ на основе услышанного упр.578
·
Сочинение на заданную тему упр.610
Примерная
тематика проектов по русскому языку
5-7 классы
·
Наши друзья – словари
·
Рассказ о слове (значение, происхождение,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы)
·
Занимательная омонимия.
·
Историзмы и архаизмы в сказках
А.С.Пушкина.
·
Стилистически сниженная лексика в речи
героев современных мультипликационных фильмов.
·
Профессионализмы в речи моих родителей.
·
«Косая сажень» (старинные русские меры
длины).
·
Интересная фразеология.
·
Фразеологизмы с названиями животных.
·
Буква Ё в русском языке.
·
Ономастика. Происхождение имён
собственных.
·
Заимствования в русском языке.
·
Старославянизмы в современном русском
языке.
·
Кроссворд на лингвистическую тему.
·
Лингвистические сказки.
·
Звукоподражания в русском языке.
·
Правила составления и разгадывания
ребусов.
·
Слова-паразиты и языковые вирусы.
·
Что таят в себе фантики.
·
Учимся писать письма.
Примерная
тематика учебно-исследовательских и проектных работ
5-7 классы
1.Групповые проекты
·
Практико-ориентированные
Наш словарь. Карточки для
словарной работы.
Тематические группы
русских слов – символов России.
Слова с символическим
значением в культурах народов России.
Школьный журнал.
Звучащий словарь
«Говорите правильно».
Конкурс таблиц по
грамматическим темам.
·
Информационные
Книга рекордов о
самых-самых.
Интервью с очевидцами и
участниками Великой Отечественной войны.
Интервью в краеведческом
музее.
Устная речь ребят нашего
класса (фонохрестоматия).
Школьный жаргон
(фонохрестоматия).
Употребляется ли в нашем
регионе диалект русского языка.
Какие языки, кроме
русского, используют в своём общении жители нашего региона (сообщение).
Знаки, которыми мы
пользуемся (плакат / презентация).
Легенды нашего края,
города, села (презентация).
История названия (реки,
улицы, здания…) (сообщение).
Как в нашей местности
называются… (презентация / доклад).
К какому толковому
словарю вы обращаетесь чаще? (опрос).
Польза и вред сотового
телефона (опрос).
Компьютер в нашей жизни
(опрос).
Книги, которые мы читаем
(опрос).
·
Игровые
История букв (викторина).
Символы России
(викторина).
Символы страны изучаемого
иностранного языка (конкурс знатоков).
Знатоки сказок
(игра-конкурс).
·
Творческие
Сценарий дня славянской
письменности.
Инсценировки литературных
произведений
Конкурс на авторский
экслибрис
Человек и природа
(эссе/фотоэссе).
·
Телекоммуникационные
Прозвища – за и против
(организация дискуссии на школьном сайте)
Живой журнал школы
(организация форума)
Конкурс на лучшую
аннотацию к книгам для внеклассного чтения (на школьном сайте).
2. Парные проекты
·
Практико-ориентированные
Виды письменности
(презентация / устное выступление / плакат)
Современные диалоги
(аудио-/видеозаписи).
·
Информационные
Речевые ошибки нашего
класса
Постер об экслибрисах
Звукоподражания у разных
народов.
·
Исследовательские
Словесная дуэль в жизни
общества и в русской литературе XIX
века
Что такое фразеологизмы
(доклад для третьеклассников с презентацией)
Виды письменности (статья
/ презентация / устное выступление / плакат)
Способы словообразования
сложных слов в математике / биологии физике (доклад)
·
Творческие
Конкурс «Лингвистическая
сказка
Плакаты, схемы «Весёлая лингвистика»
Шутливые иллюстрации к
словообразовательным парам
Инсценировки диалогов,
стихов
Русский речевой этикет в
сопоставлении с этикетом прошлого
3. Индивидуальные
проекты
·
Практико-ориентированные
Мой словарик
Диктанты «На засыпку»
Правила пользования
мобильным телефоном в общественных местах.
·
Информационные
Экслибрисы
(статья/презентация/устное выступление/плакат).
Достопримечательности
нашего города/села/края (стенгазета/альбом/презентация)
Что мы знаем о людях, чьи
имена дали названия городам, деревням, улицам (статья/презентация/устное
выступление)
Что открыл мне
этимологический словарь (статья/устное выступление)
С.И.Ожегов – знаменитый
лексикограф ХХ века (статья/устное выступление).
·
Исследовательские
Статьи/устные выступления:
Речевой этикет в школе
Речевой этикет как
показатель культуры общения
Как записывались
числительные в древних книгах
Жизнь М.В.Ломоносова –
замечательная страница российской истории.
Великий
учёный-лексикограф В.И.Даль и его словарь.
Влияние интернета на
речевую культуру современной молодёжи.
Сколько частей речи в
современном русском языке: 10, 14 или 15?
Междометия для выражения
эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
·
Творческие
Рукописная книга
Художник (по выбору) и
его картина (сочинение / презентация)
Один день в жизни…
(фотоэссе)
Что значит любить свою
семью и свою Родину (презентация)
Планируемые результаты освоение учебного
предмета
«Русский язык» в 6 классе
Перечислены умения, связанные с формированием языковой
и лингвистической; коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной
компетенций, т.е. те, которые выносятся на контроль. Умения, связанные с
культуроведческой компетенцией, на контроль не выносятся.
Формирование языковой и лингвистической
компетенции
Лексика
Ученик научится
- определять значение слова, пользуясь
толковыми и этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов;
- различать лексику по сфере её
употребления, по происхождению;
- находить
фразеологизм в тексте как единицу языка;
- определять роль
фразеологизмов в русском языке;
- извлекать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.
Ученик
получит возможность научиться:
- находить и
исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;
-
различать паронимы, правильно использовать их в речи;
- составлять словарную
статью к самостоятельно выбранному или указанному учителем слову.
Словообразование.
Ученик научится
- определять путь
образования слова;
- работать со
словообразовательным и этимологическим словарями;
Ученик
получит возможность научиться:
-
применять алгоритм выявления способа образования слова;
-реализовывать
алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов;
Морфология
Ученик
научится:
-
различать части речи и их формы;
-
характеризовать существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
числительное как части речи, их морфологические признаки и синтаксическую роль
в предложении; выполнять морфологический разбор указанных выше самостоятельных
частей речи;
-
распознавать и изменять по падежам разносклоняемые существительные, определять
род несклоняемых существительных;
-
образовывать степени сравнения имен прилагательных; выявлять лексические и
грамматические признаки прилагательного, отличать разряды прилагательных;
-
научится определять простые и составные числительные, разряды числительных,
склонять числительные по алгоритму;
-
научиться определять разряды местоимений, склонять местоимения по алгоритму,
применять знания о местоимениях при составлении текстов различных стилей;
- характеризовать
глагол как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в
предложении;
- распознавать
разноспрягаемые глаголы; определять переходность, наклонения глагола;
определять безличные глаголы по их грамматическим признакам
Ученик
получит возможность научиться:
- составлять с
несклоняемыми существительными словосочетания;
- конструировать
синтаксические единицы с существительными общего рода;
- использовать в
речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов;
- правильно конструировать синтаксические
единицы с числительными различных разрядов, находить и исправлять
грамматические ошибки, связанные с употреблением числительных;
- использовать в
речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.
Орфография
Ученик
научится:
- правильно писать
слова с корнями –кос-кас-, -гор-гар-, -зор-зар;
- правильно писать
слова с буквами Ы-И после приставок;
-
правильно писать слова с гласными в приставках при-пре;
- правильно писать
слова с соединительными гласными О и Е в сложных словах;
- правильно писать
гласную в суффиксе –ЕН в существительных на -МЯ ;
- правильно писать
НЕ с существительным, прилагательным, глаголом;
- правильно писать
гласные в суффиксах – ЧИК-,-ЩИК-;
- правильно писать
гласные в суффиксах –ЕК-, ИК-;
- правильно писать
гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных;
- правильно писать
гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;
- правильно писать
Н и НН в суффиксах прилагательных;
- различать на
письме суффиксы –К- и –СК- прилагательных;
- дефисное и
слитное написание сложных прилагательных;
- мягкий знак на
конце и в середине числительного;
- выбор НЕ и НИ и
слитное или раздельное написание отрицательных местоимений;
- правильно писать
личные окончания глаголов;
- правильно писать
суффиксы глаголов
Ученик
получит возможность научиться:
-
знать и правильно писать слова-исключения из правил.
Формирование коммуникативной компетенции
(речевое общение, речевая деятельность, текстовая деятельность)
Ученик научится:
-
характеризовать речевую ситуацию, в которой происходит общение;
-
использовать приёмы поискового / просмотрового чтения при повторении изученного
материала;
-
характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности;
-
определять тему, основную мысль, ключевые слова текста;
-
озаглавливать текст, используя разные типы заголовков;
- анализировать
текст: средства связи предложений в тексте разных функциональных стилей;
-
писать сочинение-рассуждение по данному началу;
- писать подробное, сжатое, выборочное изложение;
-
различать жанры разговорной речи: просьбу, отказ, комплимент, поздравление;
-
анализировать тексты-образцы и создавать свои тексты жанров разговорной речи;
- иметь представление об особенностях жанров
дистанционного общения: SMS-сообщения,
электронного письма;
- анализировать тексты-образцы и создавать свои тексты
SMS-сообщения,
электронного письма;
-
иметь представление об особенностях официально-делового стиля, его жанрах:
объявлении, заявлении;
- иметь
представление об официально-деловом стиле, его особенностях;
- сжимать исходный
текст, используя приёмы сжатия: план, конспект;
- составлять
вопросный план, план-конспект к научному тексту;
- писать отзыв на
научно-популярную телевизионную программу по плану;сочинение-описание картины;
сочинение-описание природы.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно анализировать текст,
определяя его авторскую задачу, функционально-стилевую, жанровую
принадлежность;
- самостоятельно исправлять логические,
речевые ошибки, грамматические ошибки в изложении и сочинении.
Учебно-исследовательская и проектная
деятельность по русскому языку
Ученик
научится:
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно
с учителем;
- работая по составленному плану, использовать дополнительные
источники информации;
- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные
учителем;
- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и
явления, делать выводы.
- использовать полученную информацию в проектной деятельности под
руководством учителя-консультанта;
- учиться подтверждать аргументы фактами;
- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;
- в
ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его
результатам.
Ученик получит возможность научиться:
-
анализировать и давать оценку проектов одноклассников
IV.Контрольно-измерительные
материалы для диагностики уровня достижения планируемых результатов
Входной контрольный диктант
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но
тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди
молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц,
шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На
голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью
грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица
обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет
и съест лисица», – решаю я.
(90
слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор
предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными
орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух
словосочетаний.
Сжатое изложение
СОБИРАТЕЛЬ
РУССКИХ СЛОВ
Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил
образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества
сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич
Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был
языковедом по образованию, он стал им по призванию.
Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские
слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова,
пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел
вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой
смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь
четыре новых слова, которые услышал от прислуги.
Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В
него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся
в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.
Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой
словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.
Контрольная работа по теме
«Лексикология»
I. Используя
школьный толковый словарь, дайте толкование слов:
I вариант II вариант
аккорд
гаммы
П.
Выпишите из словаря по одному слову:
I вариант II вариант
заимствованное диалектное
устаревшее
профессиональное
III. Определите
слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)
Заранее
намеченный путь следования — (маршрут)
Мысленно
представить себе что-нибудь — (вообразить)
Очень
большой — (огромный, гигантский)
Желтый
с красноватым оттенком — (оранжевый)
Знаки для
обозначения звуков — (буквы)
Слова,
употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)
Часть
слова без окончания — (основа слова)
IV. Замените
фразеологизмы синонимами.
I вариант
II вариант
задрать
нос, спустя рукава водить за нос, засучив рукава
С
одним из них придумайте предложение, запишите его.
V. Перепишите, заменив
отдельные слова фразеологическими оборотами.
Петя
плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив
плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за
работу.
VI. Выпишите слова,
употребленные в переносном значении.
I вариант
Сады,
убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей
красоте. (К. Паустовский.)
II вариант
В
саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые,
свинцовые.
VII. Выпишите
синонимы из предложений.
I вариант II вариант
Когда
мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей
полное
беспредельной тоски, темнотой, наполнив покоем
чувство
бесконечной жалости и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.
VIII. Составьте два
предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в
другом — в переносном.
I вариант
II вариант
язык
хрустальный
Выборочное изложение
А. Пушкин «Станционный
смотритель»
«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель»
Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик
в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает
его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено
развратное поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный ложными
друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе,
пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль
и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том
же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на
коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это
доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кровать
с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь,
самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный
зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...
Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места...
Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына;
стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все
вокруг показывало ветхость и небрежение»
Контрольный диктант по теме
«Словообразование»
Ночлег
в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали
собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи,
вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу
раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих.
Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с
увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой
завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не
забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с
рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой,
и скоро он разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться,
побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте
грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ
слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в
предпоследнем предложении.
Итоговый контрольный диктант за I
четверть
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом,
осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах,
дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными
тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда
пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса
птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники.
На кочках видишь крепкие листочки брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой
ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над
желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)
(По
И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес:
зимой, летом, осенью и весной.
2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на
лыжах, дышишь и не надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ
слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант – лесных.
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
Русская
зима
Хороши снежные
зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы,
скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю
снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому
дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит
рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на
ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки,
выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей
отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и
скрылась под пнем в сугробе.
(112 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на
сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – речонка;
2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5
(2 вариант) предложений.
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря
едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается
молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника
пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног.
Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая.
Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном
берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей
лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с
удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже
успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его
лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они
тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним
(утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.
Контрольный диктант по теме
«Имя числительное»
Глубина озера
Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится
пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает
одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно
пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше
самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие
белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие
ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом.
Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь
шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес
природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча
шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего
предложения.
Контрольный диктант по теме
«Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на
некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной
стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это
мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко
сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов
доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой
они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет
какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе
весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути
к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес
природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5
(2 вариант) предложения последнего абзаца.
Диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на
песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в
камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была
тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг
из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов,
которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает
под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют
вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На
зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они
преспокойно спят в них всю зиму.
(108 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания -тся (-ться) в
глагол, которые встречаются в данном тексте..
3) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – услышите;
2 вариант – доносились.
4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме
«Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они
протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу
поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам
и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из
стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по
своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в
сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой
опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в
снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы,
путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он
просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый
частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет
потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не
нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это
вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой
пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но
ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском
обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках.
Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги
осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов,
жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще
сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите фонетический анализ слов:
1 вариант – елей;
2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка «5» ставится,
если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если обучающийся
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся
обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный
ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных
обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения
применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Оценка
«5» выставляется
за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической
или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в
диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором
допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических
ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором
допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом
«1».
При оценке выполнения дополнительных
заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил
все задания верно.
Оценка «4» ставится, если обучающийся
выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой
правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если обучающийся не
выполнил ни одного задания.
КОНТРОЛЬНЫЙ
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценка
«5» ставится
за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором
ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором
допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором
допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом
«1».
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
|
ОЦЕНКА
|
ОСНОВНЫЕ
КРИТЕРИИ
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
И РЕЧЬ
|
ГРАМОТНОСТЬ
|
|
«5»
|
1.
Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки
отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом
в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
|
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
|
«4»
|
1.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом
в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
|
Допускается:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
|
|
«3»
|
1. В работе
допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но
в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные
нарушения последовательного изложения. 4. Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом
в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускается:
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок
|
|
«2»
|
1. Работа
не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден
словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. 6.
В целом
в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
|
|
«1»
|
В работе
допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
|
Имееся
более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок
|
Тестовые
работы прилагаются.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.