Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по Русскому языку 3 класс ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по Русскому языку 3 класс ФГОС

библиотека
материалов

hello_html_28815b4.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №32

Копейского городского округа



Рассмотрено

на заседании методического объединения

протокол № __ от ____ 2015 г.

Руководитель МО _________

Согласовано:

Зам. директора по УВР

Ю.Э. Туманова __________

«____» ___________ 2015 г.

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №32

О.А. Тарасова __________

«____» ___________ 2015 г.




Рабочая программа




Учебный предмет

РУССКИЙ ЯЗЫК

Предметная область

ФИЛОЛОГИЯ

Класс

3

Учитель

Кумамбетова Д. А.

Квалификационная категория

нет

Стаж

3

Количество часов в неделю по учебному плану

5

Количество часов по учебному плану в 2015/2016 учебном году

170














Копейск, 2015

Оглавление










I. Пояснительная записка


Программа по русскому языку для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

При составлении рабочей программы по русскому языку за основу взята программа для образовательных учреждений УМК «Школа России», Примерной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М..: Просвещение. 2010), авторская программа В.Г. Горецкого «Обучение грамоте» и В.П. Канакиной «Русский язык», утвержденных Министерством образования и науки РФ (Сборник рабочих программ. – М. : Просвещение, 2011).


В соответствии с методическим письмом МОиН Челябинской области от 16.06.2015 г. № 03-02/4938 «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году» учителям начальных классов в процессе работы необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. N30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. №19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

13. Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) / Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 г. № 540

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

16. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).

17. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

18. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).

19. Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

20. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г. «О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г.»

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г. «О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012 г.».

5. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 03-02/7233 от 17 сентября 2014 г «О направлении информации по вопросам разработки и утверждения образовательных программ в общеобразовательных организациях».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889 «О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году».

7. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 09.04.2015 г. № 03-02/2789 «О проведении мониторинга в 2015 году оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области».

8. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 18.06.2011 г. № 103/4286 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году».

9. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 01.02.2012 г. № 103/651 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02.03.2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 08.08.2012 г. № 24/5868 «Об особенностях повышения квалификации в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

12. Методическое письмо МОиН Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ от 31.07.2009 г.

13. Приказ МОиН Челябинской области № 01/2540 от 25.08.2014 г. «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014-2015 учебный год».

Школьный уровень

1. Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ №32 Копейского городского округа (приказ от 20.05.2015 № 194/1).

2. Приказ МОУ СОШ №32 от 01.09.2015 г. №5-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2015-2016 учебном году».

3. Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ №32 Копейского городского округа.


Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка».

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особое значение для выполнения программы имеет организация учебного процесса как сотрудничества и творческого общения учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом. Это обеспечивает возможность интенсивно обогащать познавательный опыт младших школьников, систематически включать элементы поиска и проблемных ситуаций в их учебную деятельность, предупреждать перегрузки. Одновременно поиск, который в совместной деятельности с учителем непременно заканчивается открытием, играет решающую роль в развитии познавательной потребности у ребенка.

Программа строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. По сравнению с базовой она отличается логикой организации курса грамматики и правописания. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям, в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития.


II. Общая характеристика учебного предмета


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

      Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в 3 классе –  170 часов (34 учебные недели)



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю.(34 учебные недели)

1четверть – 45 часов;

2 четверть – 35 часов;

3 четверть  - 50 часов;

4 четверть – 40 часов.

Срок реализации рабочей учебной программы: 1 год

Виды и типы уроков.

      Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

Формы организации урока.

      Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.




IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты:

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Предметные результаты

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).





V. Содержание учебного предмета


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)                   

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Данный раздел включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во 2 классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изучаемым темам этого раздела русского языка


Наша речь и наш язык.

Текст. Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.
      Предложение. Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Обращение (общее представление).
      Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения по членам предложения.
      Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Обобщение знаний о предложении.
      

Слово и его лексическое значение.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи.

Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы.

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.


Состав слова.  Общее понятие о значимых частях слова

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями (самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове. Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным словарем.


Правописание   частей       слова        

Общее представление о правописании частей слова.

      Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый, смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег),оло//ла      (золото —злато).

 Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).
      Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
      Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз — глаза) и подбором однокоренных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).
      Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в

приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -еньк, -ок (общее представление).

      Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

      Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

      Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма, рассказ, русский, длинный).

      Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком (объявление, съезд, съёжился, предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Части речи. Общее представление о частях речи.                                                                   

Имя  существительное                                                                                                                              

Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа: единственного (молоко, творог), множественного (ножницы, шахматы).

      Род имен существительных (мужской, женский, средний). Упражнение в определении рода имен существительных. Наблюдение над именами существительными со значением оценки (невежа, плакса, забияка). Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих (ночь, рожь) и его отсутствие у существительных мужского рода (врач, сторож). Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце.

      Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей (именительном, родительном, дательном, винительном, творительном, предложном). Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.

      Роль имен существительных в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Имя прилагательное.

      Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над употреблением имен прилагательных в описательном тексте (художественном и научном). Упражнение в распознавании и в правописании имен прилагательных. Общее представление о сложных именах прилагательных (светло-синий, ярко-красный) и их написании.
      Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным.

      Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -не).
      Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам при сочетании с именем существительным. Упражнение в определении рода и в изменении имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных (-ий, -ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее).
      Общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.

      Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения).


Местоимение.                                                                                                                                             

Личные местоимения (значение, вопросы). Роль местоимений в речи. Лицо и число личных местоимений. Наблюдение над употреблением местоимений в тексте. Роль местоимений в предложении (подлежащее, второстепенный член предложения).

Глагол     

Понятие о глаголе как части речи (значение, вопросы). Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Число глаголов (единственное, множественное), изменение глаголов     по     числам.
      Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

      Частица не. Правописание глаголов с частицей не.

      Роль глаголов в предложении (сказуемое).

Связная речь  

Речь и ее значение в жизни. Наблюдение над разновидностями речи (художественной и учебно-деловой) в процессе работы над языковым материалом учебника.

Текст. Определение типа текста, темы, главной мысли. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста под руководством учителя. Наблюдение над связью между частями текста и предложениями в каждой части текста.

      Изложение. Письменное изложение текста повествовательного характера и с элементами описания и рассуждения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.
      Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, по серии сюжетных рисунков, по демонстрационной картине, на определенную тему (об играх, наблюдениях за природой и др.) с предварительной подготовкой под руководством учителя.

      Написание короткого письма о своих делах, приглашения, объявления.
      Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения в речи.

Повторение изученного за год.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и их соединений:

  1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных. соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Чистописание проводится на каждом уроке 5-7 минут.

Словарь: Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь.



К концу 3 класса обучающиеся научаться:

  • названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

  • проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',

  • производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).

Обучающиеся могут научиться:

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

  • изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам; интонационно правильно произносить предложения.

  • определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

  • определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.



VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


п/п

Название раздела

Часы

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Язык и речь

2

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка;

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста

Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку

Применять полученные знания на практике

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения

Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины

Применять полученные знания на практике

3

Слово в языке и речи

19

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания,

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,

Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи,

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки

Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта

4

Состав слова

16

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова. Применять полученные знания на практике.

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова

Написание по репродукции картины сочинения

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом

Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу

Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать

5

Правописание частей слова

29

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне,

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи

6

Части речи

76

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи


Имя существительное

30

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам

Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам

Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа

Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных

Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме

Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих

Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами

Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных

Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа

Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками

Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения

Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Учить работать над ошибками


Имя прилагательное

19

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными,

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного

Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных

Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются

Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)


Местоимение

5

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма


Глагол

21

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению

Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам

Развивать умение определять форму единственного и множественного числа

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?, учить определять особенности текста-рассуждения

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами

Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем

Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

7

Повторение

14

Систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное»

Систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное»

Систематизировать знания учащихся по теме «Глагол»

Систематизировать знания учащихся по теме Правописание слов с безударными гласными в корне

Систематизировать знания учащихся по разным темам


итого

170





VII. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

- Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват учреждений с прил.на электронном носителе. /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий – М.:Просвещение, 2014 г./

- Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. / В.П.Канакина - М.:Просвещение, 2014 г./


  • Программа «Русский язык». 3 класс. Автор: В.П.Канакина/ Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.

  • Руководители проекта: А.М.Кондаков, Л.П.Кезина/М.:Просвещение, 2010г./

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / МОиН РФ – М.: Просвещение, 2010 г. – Стандарты второго поколения/

  • Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Егоркина и др. – М.: Просвещение, 2010 г./

  • Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и др. – М.: Просвещение, 2011 г./

  • Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс / О.Е.Жиренко – М.:Вако, 2012 г./

  • Поурочные разработки по обучению азбуке, 3 класс / О.Е.Жиренко – М.:Вако, 2012 г./

  • Контрольные, проверочные и творческие работы порусскому языку. 3 класс / Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова – М.: Экзамен, 2012 г./

  • Словарные диктанты: 3 класс /С.Ю.Кремнева – М.:Экзамен, 2012 г./

  • Русский язык в загадках. Словарные слова 1 – 4 класс /М.М.Малахова – В.Учитель, 2010 г./

  • Русский язык. Сочинения и изложения. 1 – 4 классы /Н.Н.Бобкова и др. – В.: учитель,2013 г./


Материально-техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Комплект демонстрационных таблиц по курсу «Русский язык», 3 класс (Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В.)

1

-

Компьютер

1

-

Мультимедийный пректор

1

-

Принтер лазерный

1

-

Сканер

1

-

Экран

1

-


Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

«Уроки по русскому языку» 3 класс

http://www.n-shkola.ru/ журнал «Начальная школа»

http://www.uchportal.ru/ учительский портал

http://nachalka.info/ начальная школа

http://www.openclass.ru/ открытый класс

http://www.classmag.ru/ классный журнал

http://www.nachalka.com/photo/ началка

http://www.edu-all.ru Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании





VIII. описание ценностных ориентиров содержания учебного процесса


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

IX. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету


п / п

в теме

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Основные виды деятельности


Дата

Корректировка

Виды контроля

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Язык и речь (2 ч)


1

1

Виды речи. Речь-отражение культуры человека.Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению


Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка;




2

2

Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения

к учению

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь




Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3

Что такое текст?

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению





Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста








4

Типы текстов.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.

Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению


Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания,





5

Что такое предложение? Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге



Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению


Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения







6

Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Знание: научится

различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению


Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;





7

Виды предложений по интонации. Восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений






Знание: научится анализировать таблицу

Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений


Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению


Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний







8

Что такое обращение?

Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение


Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку








9

Главные члены предложения. Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Умение применять изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Навык: работа с текстом, нахождение грамматической основы предложения





Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.




Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном






Применять полученные знания на практике


















10

Главные и второстепенные члены предложений. Разбор предложения по членам.







Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов





Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения







11




Упражнение в разборе предложений по членам предложений. Разбор предложений по членам

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся








12

Простое и сложное предложение. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение










13

Простое и сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.


14

Что такое словосочетание? Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса


Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово




15

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Знание: научится использовать вопросы для составления текста

Умение: высказывать свои впечатления

Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины







16

Контрольный диктант по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание» Контроль и проверка знаний по теме текст, предложение, словосочетание.

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Применять полученные знания на практике





Слово в языке и речи (19 ч.)

17

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. Повторение и уточнение представлений о слове, номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах







18

Синонимы и антонимы. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.Понятия: синоним, антоним.

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы











19

Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. Понятие: омоним. Словарь: понедельник.

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем







Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп











20

Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Словарь: ракета.

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания









21

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы). Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах)












22

Подробное изложение после зрительного восприятия текста. Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). Понятие: изложение.

Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с испол. тех средств выразител., которые даны в тексте-образце




23

Части речи. Повторение. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт.

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи






24

Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения. Понятия: имя существительно, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарь: трактор (тракторист).

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести представление

учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи








25

Части речи. Имя прилагательное. Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя прилагательное

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи,










26

Части речи. Глагол. Уточнение знаний об изученных признаках имени глагола. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?». Понятия: имя глагол.

Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи












27

Имя числительное как часть речи. Имя числительное (общее представление). Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.


Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи;










28

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, корень слова. Словарь: картофель.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах






29

Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих










30

Согласные звуки и буквы. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.

Знание: согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки








31

Упражнение в написании слов. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки




Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами





32

Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Умение писать слова с разделительным мягким знаком

Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном




33

Изложение повествовательного текста по вопросам. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста





34

Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи». Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко - буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова








35

Работа над ошибками. Правописание слов с мягким разделительным мягким знаком.

Знание: выявление и исправление ошибок

Умение выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта

Навык оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Развивать умение исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта




Состав слова (16 ч)

36

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». Понятия: корень слова, однокоренные слова. Словарь: столица.

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.




Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова












37

Контрольный диктант за I четверть. Выявление и исправление ошибок изложения

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова.








38

Работа над ошибками. Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Чередование согласных в корне, одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Применять полученные знания на практике.

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова










39

Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. Понятие: окончание.

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представ. Об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении




40

Упражнение в нахождении окончаний. Алгоритм определения окончания в слове.




Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов



Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание









41

Обобщение знаний о корне и окончании. Слова, которые не имеют окончания. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста. Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин.

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст






42

Приставка (общее понятие). Образование слов с помощью приставки. Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием





43

Приставка – значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки. Понятие: приставка.

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками






44

Обобщение знаний о роли приставок. Значение приставок в слове


Знание значение приставок в слове

Умение. Распознавание приставок в словах

Навык: образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова







45

Суффикс (общее понятие). Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Знание: формулировать определение суффикса

Умение: находить в словах суффиксы

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов








46

Суффикс – значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах. Словарь: суффикс.

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы












47

Образование слов с помощью суффиксов. Определение суффикса и объяснение его значения в слове. Нахождение суффикса в словах



Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова












48

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Написание по репродукции картины сочинения














49

Основа слова. Понятие: основа слова.

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах










50

Упражнение в разборе слов по составу. Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов. Понятие: словообразовате-льный словарь.

Знание слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели







51










Изложение. Подробное изложение повествовательного текста.





Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов





Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.



Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом; анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу; дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать




Правописание частей слова (29 ч)

52

1.

Работа над ошибками. Проверочная работа. Проект «Семья слов». Учебник: рубрика «Наши проекты».

Знание слова однокоренные и неоднокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне








53

2.

Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Знание: написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова









54

3.

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.


Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение подбирать провероч. слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными




55

4.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке





56

5.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом.

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова






57

6.

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег.

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова





58

7

Правописание слов с парными согласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне.

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов











59

8.


Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.











60

9.

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Ознакомить учащихся с правилом написания слов с непроизн. согласными в корне, формировать умение проверять написание слов с непроизнос. согласными







61

10.

Контрольное списывание с грамматическим заданием. Обучающее изложение

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетанием






62

11.

Анализ проверочной работы.

Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне. Обозначение буквой непроизносимого согласного в слове

Знание обозначение буквой непроизносимого согласного в слове

Умение формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же букву в проверочном слове

Навык: Работа со словарем

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными








63

12.

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый согласный звук.

Знание: слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными




64

13.

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый согласный звук.

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными




65

14.

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Понятие: непроизносимый согласный звук.

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

Навык разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне




66

15.

Двойные согласные. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив.

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении

Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными





67

16.

Правописание слов в удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ). Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными














68

17.

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства - репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова.

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине





69

18.

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик, -ек. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Знание: научатся писать слова с суффиксами

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.





70

19.

Упражнение в правописании суффиксов. Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста).

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением





71

20.

Правописание слов с приставками. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,





72

21.

Упражнение в правописании значимых частей слова. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык: разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова




73

22.

Приставки и предлоги. Понятия: приставка, предлог.

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)





74

23.

Правописание приставок и предлогов. Подготовка к контрольному диктанту. Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать.

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык: составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги





75

24.

Контрольный диктант за II четверть. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности.

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку.


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Проверить умение учащихся писать слова с изуч. Орфограммами, разбирать предложения по членам предлож., разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой





76

25.

Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком. Работа над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму. Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах





77

26.

Написание слов с «ъ». Определение роли твёрдого (ъ) знака в слове.

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком





78

27.

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». Определение роли твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь».

Развитие речи: написание объявления.

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».





79

28.

Проверочный диктант. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.


Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение: правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова





80

29.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного по теме «Правописание частей слова». Проект «Составляем «Орфографический словарь»

Знание: научатся употреблять изученные правила

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навык: применение правила правописания слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи




Части речи (76 ч)

81

Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи




Имя существительное (30 ч)

82

Имя существительное как часть речи. Значение и употребление имён существительных в речи. Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт.

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам






83

Имя существительное. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната.


Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существител., развивать умение составлять текст








84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём. Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных








85

Изложение повествовательного текста. Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания









86

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.

Оценивать результаты своей деятельности. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык: заглавная буква в написании имен собственных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных







87

Собственные и нарицательные имена существительные Изменение имен существительных по числам. Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам







88

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа. Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»). Развитие речи: составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изучен. орфограммами, провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме единственного числа





89

Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи. Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных. Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать.

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах.

Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Навык: запись текста по плану, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти










90

Род имен существительных.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составлять текст- определение на тему «Как определить род имён существительных?».

Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Дать представление о признаках определенного рода имен существительных














91

Определение рода имен существительных в косвенных падежах. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Знание: слова с непроверяемым написанием,

Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме











92

Имена существительные общего рода. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).Развитие речи: составлять текст- определение на тему «Как определить род имён существительных?».

Знание: как согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

Умение: определять род имен существительных, классификация имен существительных по признакам

Навык: разбор имени существительного по составу и как часть речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода










93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих







Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий








94

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам.

Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Навык: написание слов с изученными орфограммами


Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению




95

Проверочный диктант. Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте)

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных




96

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Подробное изложение.

Знание: составление устного и письменного рассказа

Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.

Навык: написание и проверка изложения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту









97

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами






Формировать умение склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных







98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению




99

Несклоняемые имена существительных. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы

Навык: написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Познакомить с несклоняемыми именами существител., развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам




100

Именительный падеж имен существительных.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж.

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение: определять имена существительные в именительном падеже

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению

Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа










101

Родительный падеж имен существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Понятие: родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около.

Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа













102

Дательный падеж имен существительных.

Развитие речи: составление продолжения стихотворения. Понятие: дательный падеж.

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа







103

Винительный падеж имен существительных.

Понятие: винительный падеж. Словарь: солома.


Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа










104

Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных. Сопоставление падежных форм.

Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам

Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

Навык:. Составление предложений , использование схем

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение определять падеж имен существительных, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками









105

Творительный падеж имен существительных.

Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж.

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать представление об именах существит. в творительном падеже, развивать умение распознавать существ. в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения




106

Предложный падеж имен существительных.

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов. Понятие: предложный падеж.

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения






107

Подробное изложение повествовательного текста. Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами. Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста








108

Обобщение знаний о падежах имен существительных.

Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи: составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа.

Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах












109

Проверочный диктант по теме «Имя существительное». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».


Знание: Умение: Навык обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы












110

Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы». Записывать составленный текст.


Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст














111

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения. Проверка написания различных орфограмм


Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм

Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учить работать над ошибками




Имя прилагательное (19 ч)

112

Понятие об имени прилагательном как части речи. Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый).

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте









113

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.

Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы






114

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных. Правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия.

Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными





115

Художественное и научное описание (общее знакомство).

Сравнение научного и художественного описания предмета


Знание: сравнение научного и художественного описания предмета

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания










116

Составление научного (или художественного) текста-описания растения.

Распознавание научного описания.

Определение роли имён прилагательных в данных текстах.

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания

Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя










117

Изменение имен прилагательн ых по родам.

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных








118

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных -паронимов. Словарь: сирень, ъ

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного







Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных










119

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Знания родовые окончания имен прилагательных,

Умения правильно писать окончания имен прилагательных

Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм им ён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).

Словарь: поэт.

Знания определять форму числа имени прилагательного

Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

Навыки составление и запись предложений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам








121

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).

Словарь: поэт.

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются









122

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера. Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь: гвоздика.

Знания определения текста сравнительного описания

Умения подбор имен прилагательных, противоположных по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста , редактирование объявлений

Навыки написании текста с пропущенными орфограммами, контроль за деятельностью

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания







123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление). Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин,по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам









124

Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов

Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных




125

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа







126

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту




127

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Знания пользование памяткой при выполнении работы над ошибками

Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова

Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным






128

Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение рассказать о частях речи по плану









129

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные










130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма. Обсуждение выполненных самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя».

Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение)




Местоимения (5 ч)

131

Личные местоимения (общее представление). Лицо и число личных местоимений.

Понятие: личные местоимения.

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками














132

Личные местоимения третьего лица. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик, воскресенье.

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.


Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи








133

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст








134

Обобщение знаний о местоимении. Роль в нашей речи играют местоимения.

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи












135

Ознакомление с особенностями текста-письма. Развитие речи: обучение составлению письма.

Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма

Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.


Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма




Глаголы (21 ч)

136

Понятие о глаголе как части речи. Значение и употребление глаголов в речи.

Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре».

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи










137

Упражнение в определении лексического значения глагола.

Словарь: завтрак (завтракать).

Знания синтаксическая роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении






138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Понятие: неопределённая форма глагола.

Словарь: песок.

Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

Навыки запись стихотворений, главная мысль

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению







139

Составление рассказа по сюжетным картинкам. Определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам.

Знания определение темы, главной мысли по сюжетным картинкам,

Умения составление рассказа по сюжетным рисункам

Навыки работа со словарем, запись текста, проверка написанного

Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст







140

Глаголы в неопределенной форме. Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,




141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме. Узнавание неопределенной формы глагола по вопросам. Обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов




142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Распознавать число глагола. Определять значение глаголов (глаголы звучания).

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам






143

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа. Определять форму единственного и множественного числа глаголов.


Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение определять форму единственного и множественного числа










144

Времена глаголов.

Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.


Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению







145

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение. Развитие речи: работа с текстом - рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу.

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Умения определять тип текста, выделение главной мысли,

Навыки письмо по памяти загадки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с напис. глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь? Учить определять особенности текста-рассуждения




146

Изменение глаголов по временам. Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть.

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей




Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола






147

Упражнение в изменении глагола по временам. Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть.

Знания изменение глаголов по временам по вопросам

Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам











148

Подробное изложение повествовательного текста. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы







149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени










150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени










151

Частица не с глаголами. Формирование нравственных представлений о дружбе. Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге.

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм









152

Правописание не с глаголами. Формирование нравственных представлений о дружбе. Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге.

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами









153

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Развитие речи: составление текста по рисунку.


Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи












154

Контрольный диктант за год. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами







155

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста. Трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Знания трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Совершенствовать умения составлять текст из деформиров. частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем




156

Работа над ошибками. Составление текста по рисунку.

Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Составление текста по рисунку, последовательность предложений.

Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами

Умения составление текста по рисунку, последовательность предложений

Навыки проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст




Повторение (14 ч)

157

Части речи. Имя существительное. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта

Знания: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму.

Умения: обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника.

Навыки: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное»
















158

Части речи. Имя прилагательное. Обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным.

Знания: обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным.

Умения: редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи. Навыки: разбор предложений по частям речи и по членам предложений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное»













159

Части речи. Глагол. Систематизирование знаний о глаголе как части речи

Знания: систематизирование знаний о глаголе как части речи.

Умения: писать слова с изученными орфограммами.

Навыки: правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Систематизировать знания учащихся по теме «Глагол»













160

Правописание слов с безударными гласными в корне. Подбирание проверочных слов с заданной орфограммой.


Знания: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Умения: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;


Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Систематизировать знания учащихся по теме Правописание слов с безударными гласными в корне







161

Приставки и предлог.

Учиться писать слова с предлогами и приставками.


Знания: научатся писать слова с предлогами и приставками.

Умения: отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов.

Навыки: написание фразеологизмов, их значение.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Систематизировать знания учащихся по разным темам




162

Обобщение правил о написании корня. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта

Знания: научатся употреблять изученные правила.

Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.

Навыки: применение правила правописания слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров





163

Обобщение правил о написании корня. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




164

Однокоренные слова. Корень слова. Различать однокоренные слова и выделять в них корень слова.


Знания: общее лексическое значение слов.

Умения: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова.

Навыки: работа со словарем однокоренных слов.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




165

Подробное изложение повествовательного текста. Работа с текстом и выполнение проверочных заданий

Знания: анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Умения: грамотно излагать составленный текст.

Навыки: запись и проверка написанного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




166

Собственные и нарицательные имена существительных. Воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных.


Знания: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных.

Умения: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Навыки: заглавная буква в написании имен собственных.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




167

Коллективное составление текста по сюжетному рисунку. Воспроизвести содержание картины, высказать впечатление.

Знания: учиться высказывать свое отношение к картине.

Умения: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление.

Навыки: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




168

Контрольный диктант . Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).

Знания: применять полученные знания при написании диктанта.

Умения: правильно писать слова с изученными правилами.

Навыки: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация.

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




169

Работа над ошибками. Повторение пройденного материала о правописании окончаний в словах различных частей речи.

Уметь находить способ проверки написания слов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов




170

Экспедиция по стране Родного языка.





















12



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров271
Номер материала ДВ-375055
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх