Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс фгос

Рабочая программа по русскому языку 5 класс фгос

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Водзимонская средняя общеобразовательная школа



Рассмотрено на

заседании ШМО

Протокол № ___ от

Принято на заседании

Педагогического совета

Протокол № от_______

Утверждено приказом по школе

от………………...№….



Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

в 5 классе



Составитель:

учитель русского языка и литературы

Иванова Л.Г.









Водзимонье 2015-2016 учебный год





Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5 классе разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010г.( c изменениями);

- основная образовательная программа основного общего образования (5 класс) МОУ Водзимонская СОШ;

-примерная программа по учебным предметам. ФГОС. Русский язык. 5-9 класс.

За основу взята авторская программа по русскому языку (5–9 кл). М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И. Львова, Г.А.Богданова, В.В. Львов. – М.: Дрофа, 2012.

Для реализации программного содержания используется учебник:

Русский язык, 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта, издание 4, стереотипное,М: Дрофа, 2012.

Изучение русского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка.

Задачи изучения русского языка в 5 классе:

- осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями: умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

-проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;

-осуществлять информационную переработку текста и др.;

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;

-овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса;

-расширение объема используемых в речи грамматических средств;

- совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.































Раздел 2 Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Кроме того, на уроках русского языка развиваются и метапредметные компетенции: учебно-познавательная, информационная, проблемная, кооперативная.

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка.

Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Разумовской М.М. входит в состав УМК по русскому языку для 5 класса.

Содержание учебника соответствует образовательному стандарту по русскому языку.











































Раздел 3 Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МОУ Водзимонская СОШ на изучение учебного предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.



















































Раздел 4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Особенности организации контроля

Система контроля по курсу русского языка включает в себя тестовые работы, зачеты, диктанты, изложения , сочинения, проект. Для организации контроля используется материал методического пособия:

1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В.Егорова._ М.: ВАКО,2011г













Раздел 5. Содержание учебного предмета

 О языке и речи

Язык как система средств (языковых единиц).Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов. Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация – условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет. Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях

Повторение изученного в начальных классах.

Письмо .Орфография.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

Строение слова.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

Слово как часть речи.

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

Лексика. Словообразование. Правописание.

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речевом соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Стили речи.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

 Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Типы речи. Текст. Строение текста.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Правописание. Глагол.

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).  

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- -мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существительных.

Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье. Термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.  

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный – бескрайний, искренно – искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.























Раздел 6.Тематическое планирование




разделов программы

Разделы программы

Кол-во часов


В том числе

Контроль

Проекты

1

О языке и речи

4

-

-

2

Повторение изученного в начальных классах.

3

-

-

3

Текст

2

-

-

4

Письмо .Орфография.

11

Диктанты-1

Тест-1

-

5

Строение слова.

3

-

-

6

Слово как часть речи.

11

Сочинение-1

-

7

Текст( продолжение)

4

Тест-1

-

8

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.

10

Практическая работа-1

-

9

Лексика. Словообразование. Правописание.

29

Тест-1

Диктант-1

контрольная работа -1 зачет-1

Сочинение-1

Проект «Языковой портрет ученика нашего класса»

10

Стили речи.

3

-

-

11

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

33

Изложение-1

Сочинение-1

Тест-1

-

12

Типы речи

5

Диктант-1

-

13

Строение текста.

1

-

-

14

Морфология. Правописание.

Глагол.

19

Диктант-1

-

15

Строение текста

( продолжение)

5

Сочинение-1

-

16

Имя существительное

18

Контрольная работа-1

Изложение-1

-

17

Строение текста (продолжение)

2

-

-

18

Имя прилагательное

7

Диктант-1

-


Итого:

170











Календарно-тематическое планирование



урока

Сроки

Разделы программы. Тема урока

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

Примечания (контроль, НРК)





1 четверть

О языке и речи (4 ч)


1


Зачем человеку нужен язык. Роль языка в жизни человека и общества.

Осознают роль русского языка в жизни человека как языка русского народа и носителя русской культуры.

Читают и работают с текстом.

Слушают , понимают устную и письменную речь.


2


Что мы знаем о русском языке.

Учатся видеть изменение языка и его обогащение.

Учатся выразительности речи. Развивают связную речь.


3


Что такое речь. Речевое общение. Сферы и ситуации речевого общения.

Общаются в группе, выслушивают мнение каждого. Выступают от 1 лица.




4


Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

Развивают устную и письменную речь, используют монологи и диалоги. Выслушивают мнение участника речевого общения, находят компромисс.




Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. (3ч)



5


Звуки и буквы. Алфавит. Система языка.

Работают с понятиями «буква» и «звук», правильно называют буквы, правильно произносят слова.


6


Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я.

Используют транскрипцию на письме, работают с упражнениями учебника, прорабатывают теоретический материал.




7


Фонетический и орфоэпический разбор слова. Основные выразительные средства фонетики.

Правильно ставят ударение, произносят гласные и согласные звуки, производят фонетический разбор, изучают схему орфоэпического разбора слова.






Текст (2ч)



Текст

8





Текст. Что такое текст, тема текста, основная мысль текста. Текст как продукт речевой деятельности (повторение)

Создают собственные письменные и устные высказывания на определенную тему. Определяют темы текста (узкие и широкие).Оценивают работу одноклассников.


9





Тема текста. Основная мысль текста.

Определяют основную мысль текста, подбирают соответствующий заголовок. Определяют основную и второстепенную информацию, строят логическую цепь рассуждений.




Письмо. Орфография (11ч)

10


Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила?


Осознают необходимость знания орфографических правил. Определяют понятия «орфограмма».Выдвигают гипотезы и их обосновывают.


11


Вводный диктант. Нулевой срез знаний.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Оценивают и анализируют собственный результат учебных достижений.

Диктант за 4 класс

12


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Различают проверяемые и непроверяемые гласные, подбирают проверочные слова. Самостоятельно создают алгоритм деятельности, выбирают эффективные способы решения задач.


13


Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Учатся различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные.Развивают свои интеллектуальные способности.


14


Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Закрепляют навыки правописания гласных после шипящих.


15




Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Закрепляют навык правописания ь после шипящих на конце слова; определяют склонение существительных. Находят и выделяют необходимую информацию.






16


Разделительные Ь и Ъ.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Применяют в письме условия употребления ь и ъ.


17


Правописание НЕ с глаголами.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями.

Закрепляют правила правописания не с глаголами, применяют их в практической деятельности.


18


Написание - тся, - ться в глаголах.

Выполняют работу в соответствии с ранее изученными учебными действиями. Различают по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Учатся правильно писать -тся и -ться в конце глаголов. Осуществляют самоконтроль по результатам работы.


19


Контрольная работа «Повторение»

Трансформируют усвоенные знания в умения и навыки. Применяют усвоенные знания, выполняют самоконтроль.

тест

20


Анализ контрольного диктанта. Значимые части слова.

Анализируют свою деятельность. Осуществляют контроль и оценку процесса и результатов своей деятельности.


Строение слова ( 3 ч)

21


Почему корень, приставка, суффикс и окончание- значимые части слова.

Закрепляют алгоритм действий, применяют его в различных действиях. Работают с порядком морфемного разбора, выполняют морфемный разбор. Самостоятельно создают алгоритм деятельности, выбирают эффективные способы решения задач.


22


Как образуются формы слова.

Закрепляют алгоритм действий, применяют его в различных действиях. Выделяют окончания разных типов. Учатся правильно употреблять в речи грамматические формы.




23


Основа слова.




Закрепляют алгоритм действий, применяют его в различных действиях. Выделяют основу слова. Формулируют и аргументируют свое мнение.


Слово как часть речи (11ч)

24


Слова как часть речи. Морфология.

Создают тексты с учетом грамматико-семантических особенностей различных частей речи. Обогащают словарный запас.


25


Самостоятельные части речи, их признаки.

Определяют по вопросу самостоятельные части речи. Развивают умения определять лексическое значение слов и употребляют слова в соответствии с их значением.


26


Самостоятельные части речи.

Дают толкование незнакомым словам. Прорабатывают теоретический материал, выполняют упражнения по теме.


27


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Работают с правилами изменения существительных, прилагательных, глаголов, определяют их грамматические формы.




28-29



Сочинение - описание по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща".

Составляют текст-описание по плану.  Пишут сочинение-описание по картине и составляют простой план. Определяют основную и второстепенную информацию, строят логическую цепь рассуждений.

Сочинение

30



Анализ сочинения по картине И.И.Шишкина "Корабельная роща".

Используют схему анализа работы. Корректируют недостатки в содержании сочинения. Осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности.


31


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы? (Продолжение)

Определяют морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. умеют точно выражать свои мысли; умеют планировать и прогнозировать.


32




Служебные части речи. Предлог.

Создают простую классификацию по различным признакам. Создают самостоятельно алгоритм своих действий. Выражают свои мысли.




33


Союз. Орфографический анализ стихотворения А. Белоногова «Новый снег».

Создают простую классификацию по различным признакам. Учатся отличать союзы от предлогов. Самостоятельно создают алгоритм деятельности, выбирают эффективные способы решения задач.

НРК

34


Частица

Учатся отличать частицы от омонимичных частей речи. Самостоятельно создают алгоритм деятельности, выбирают эффективные способы решения задач.


Текст (продолжение)( 4 ч)

35


От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Применяют логическое мышление в построении различных заключений. Выстраивают группу предложений в текст; определяют смысловые отношения между предложениями. Развивают логику мышления, воспитывают в себе стремление к развитию творческих способностей.


36


Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".

Находят изученные орфограммы. Закрепляют знания на примерах. Оценивают результат собственных достижений.


37


Контрольная тестовая работа по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".

Выполняют работу в соответствии с эталоном. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности.

тест


38


Абзац как часть текста.

Применяют логическое мышление при определении смысловых частей текста. Учатся находить микротему и делить текст на абзацы.

Определяют основную и второстепенную информацию.





Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия (10ч)




39


Что изучает фонетика.

Анализируют собственную речь и контролируют правильное произношение слов. Анализируют звучащий текст, слово; работают с орфоэпическими нормами.


40


Звуки гласные и согласные.

Анализируют собственную речь и контролируют правильное произношение слов. Правильно произносят слова.


41


Звуки гласные и согласные.

Анализируют собственную речь и контролируют правильное произношение слов. Работают с понятиями «транскрипция», выполняют фонетический разбор. Выбирают наиболее эффективный способ решения задач.


42




Слог, ударение.

Пользуются справочной литературой, в том числе на электронном носителе. Осознают и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.




43


Строение абзаца.

Используют логическое мышление для определения смысловых частей текста. Оформляют абзац на письме. Развивают способность понимать значение абзаца в тексте.


44


Итоговый урок по изученным темам.

Оценивают собственные достижения, понимают свои недоработки.

Применяют полученные знания на практике, дают оценку и самооценку результатам учебной деятельности.




45


Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Контролируют собственную речь. Получают представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; определяют сильную и слабую позицию в слове. Работают с произношением слов посредством пользования орфоэпическим словарем.





46

2 четверть

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Контролируют звучащую речь и соотносят ее с эталоном. Классифицируют согласные звуки, правильно произносят твердые и мягкие согласные звуки и сочетания чн, чт.






47




Практическая работа по теме "Фонетика. Орфоэпия".

Самостоятельно принимают решение. Выполняют фонетический и орфоэпический разбор слов; делят слова на слоги. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.

Практическая работа


48


Анализ работы. Лексическое значение слова.

Анализируют собственные недочеты. Выполняют самоконтроль и самопроверку.


Лексика. Словообразование. Правописание.(29)

49


Как определить лексическое значение слова.

Правильно употребляют слова в соответствии с их лексическим значением. Работают с понятием «лексическое значение слова». Определяют лексическое значение различными способами. Расширяют свой словарный запас.


50




Сколько лексических значений имеет слово.

Правильно употребляют слова в соответствии с их лексическим значением. Получают представление об однозначных и многозначных словах, используют их в речи. Оценивают усвоенное содержание; аргументируют свое мнение.


51




Когда слово употребляется в переносном значении.

Правильно употребляют слова в соответствии с их лексическим значением. Узнают о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; употребляют метафоры, эпитеты, олицетворения на письме.




52


Когда слово употребляется в переносном значении.

Употребляют слова в соответствии с их лексическим значением. Узнают о понятии «фразеологизм»; находят их в тексте и употребляют в собственной речи.


53-54



Сочинение-описание по картине «Опавшие осенние листья»

Составляют текст по определенной теме, стилю и типу речи. Пишут сочинение-описание по картине; используют в сочинении художественный стиль речи. Строят логическую цепь рассуждений, речевое высказывание в письменной форме.

сочинение

55


Анализ сочинения-описания по картине. «Желтеющий сад» Флора Васильева.

Используют схему анализа. Корректируют недостатки в содержании сочинения. Осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

НРК

56




Как пополняется словарный состав русского языка.

Соотносят словарный состав различных языков. Определяют принадлежность слова к определенному языку


57



Зачетный урок по теме "Лексика".

Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку. Пишут слова с изученными орфограммами; объясняют значение слова, подбирают однокоренные слова; пользуются толковым словарем, словарем синонимов.

Зачет по теме «Лексика»

58




Как образуются слова в русском языке.

Производят разбор слова по составу и выполняют словообразовательный разбор. Самостоятельно создают алгоритм деятельности; выбирают эффективные способы решения задач.


59


Как образуются слова в русском языке.

Самостоятельно создают алгоритм деятельности; выбирают эффективные способы решения задач.

Проект «Языковой портрет ученика нашего класса»

60


Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Дифференцируют исходный материал. Пишут слова с чередованием гласных в корне слова.


61


Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Словообразование".

Находят известные орфограммы; производят словообразовательный и морфемный разборы слова; находят чередующие гласные в корнях, работают в парах, группах; планируют учебное сотрудничество.




62




Контрольная работа по теме "Словообразование"

Пишут слова с изученными орфограммами; разбирают слова по составу; определяют однокоренные слова; значения суффикса. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.

Контрольная работа

63




Анализ контрольной работы. Обобщающий урок по теме «Словообразование».

Анализируют работу, приводят написание в соответствие с эталоном. Объясняют и исправляют ошибки. Пользуются логическими операциями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.


64


Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- // -лож- и др.

Применяют алгоритм действий и фиксируют его в устной речи. Рассуждают при выборе чередующейся гласной в корне; правильно пишут чередующие гласные. Строят логическую цепь рассуждений.


65


Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - рос- - раст- (-ращ-) и др.

Применяют алгоритм действий в устной речи. Рассуждают при выборе чередующейся гласной в корне; правильно пишут чередующие гласные.


66


Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

выражают свои мысли; аргументируют свое мнение.





67


Контрольный диктант с грамматическим заданием .

Определяют цели учебной деятельности. Применяют полученные знания; выполняют самоконтроль. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.

диктант


68


Анализ контрольного диктанта .Лексика.

Оценивают результаты своей работы. Анализируют и корректируют недочеты в работе.


69


Лексика. Разговорная и книжная речь.


Разбираются в понятиях книжная и разговорная речь, сферах их использования. Учатся культурно общаться друг с другом.


70


Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Определяют тождественные явления. Учатся различать омонимы по значению, строению. Структурируют знания; строят логическую цепь рассуждений.


71


Что такое профессиональные и диалектные слова. Где работают родители?

Узнают профессиональные, диалектные слова и жаргонизмы; используют слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации.


НРК


72




О чем рассказывают устаревшие слова.

Узнают устаревшие слова, объясняют причины их появления в языке; отличают архаизмы от историзмов.


73


Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Удмуртское гостеприимство.

Создают речевые высказывания с употреблением этикетных слов. Употребляют в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

НРК


74


Правописание приставок.

Принимают решения и аргументируют их. Учатся безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками .Выбирают наиболее эффективный способ решения задачи.






75


Правописание приставок на –з,-с

Учатся принимать решения и аргументировать их. Учатся безошибочно писать слова с приставками на з-с. Развивают умение адекватно оценивать результат собственных достижений


76




Буквы и-ы после ц.

Пишут слова с данной орфограммой. Развивают память и орфографическую зоркость. Пользуются орфографическим словарем, в том числе и на электронном носителе.


77


Итоговая контрольная работа за 1-ое полугодие.

Определяют цель учебной деятельности и последовательность действий. Применяют на письме полученные знания, осуществляют самоконтроль и самопроверку. Адекватно понимают причины успеха/неуспеха в своей учебной деятельности.

Диктант с грамматич. заданием



Стили речи(3ч)



78


Анализ контрольного тестирования. Что изучает стилистика.

Оценивают результаты своей работы. Находят ошибки; объясняют их. Работают самостоятельно.




79


Художественная и научно-деловая речь.

Сравнивают содержание различных текстов. Определяют стиль речи. Преобразуют тексты.




80


Разговорная и книжная речь. Уральский диалект.

Сравнивают содержание различных текстов. Определяют стиль речи. Преобразуют тексты.

НРК

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)(33ч)

81

3 четверть

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Используют в речевых высказываниях различные типы предложений. Произвольно строят речевое высказывание в письменной и устной форме.


82


Словосочетание.

Используют основные грамматические нормы русского языка. Выделяют словосочетания из предложения; Развивают речь.


83


Словосочетание. Виды словосочетаний.

Распознают словосочетание в составе предложения Определяют главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Конструируют изученные виды словосочетаний.


84


Синтаксический разбор словосочетания.

Выполняют синтаксический разбор словосочетания.

Развивают навыки самостоятельной работы, способность к самооценке




85


Предложение. Интонация предложения.

Пользуются предложениями для взаимодействия с окружающими людьми. Получают представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе; определяют интонационные особенности предложений. Строят логическую цепь рассуждений; аргументируют свое мнение.



86


Виды предложений по цели высказывания.

Составляют классификацию по определенным признакам. Различают предложения по цели высказывания. Строят логическую цепь рассуждений; аргументируют свое мнение.


87


Виды предложений по цели высказывания.


Произвольно строят речевое высказывание в письменной и устной форме. Создают собственное высказывание по эталону. Находят элементы описания в художественном тексте.


88


Восклицательные предложения.

Готовят небольшое публичное выступление. Правильно ставят знаки препинания в конце предложения.





89


Главные члены предложения.

Создают собственное высказывание определенного типа речи по эталону. Определяют тип речи. Произвольно строят речевое высказывание в письменной и устной форме; определяют основную и второстепенную информацию.




90


Подлежащее и сказуемое.

Выделяют главное, определяющее смысловое ядро. Опознают главные члены предложения, находят основу предложения.




91


Тире между подлежащим и сказуемым.

Выделяют главное, определяющее смысловое ядро. Определяют способы выражения главных членов предложения.


92


Тире между подлежащим и сказуемым.

Строят модели речевых высказываний определенного типа. Ставят тире между подлежащим и сказуемым в простых предложениях. Используют общие приемы решения задач; умеют адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.


93


Предложения распространенные и нераспространенные.

Преобразовывают один исходный материал в другой.Распространяют предложения; характеризуют предложения по наличию главных и второстепенных членов.Строят собственные высказывания с использованием распространенных предложений.


94


Второстепенные члены предложения.

Выделятют в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.Произвольно строят речевое высказывание в письменной и устной форме; определяют основную и второстепенную информацию.




95


Дополнение.

 Умеют по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении.Строят собственные высказывания с использованием дополнения.


96


Определение.

По смысловым вопросам находят определение, анализируют его роль в предложении.Развивают способность построения собственных высказываний с использованием определения.


97


Обстоятельство.

Умеют по смысловым вопросам находить обстоятельство и определять разряд.Строят собственные высказывания с использованием обстоятельства.


98


Обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные предложения»

отбирают и систематизируют материал на определенную тему.Определяют синтаксическую роль разных частей речи.Работают в парах, группах.




99


Контрольное тестирование «Главные и второстепенные члены предложения».

Определяют цель учебной деятельности и последовательность действий.Применяют полученные знания на практике.Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.

тест

100


Однородные члены предложения.

Находят тождественные и однородные явления.Находят однородные члены предложения, составляют схемы предложений с однородными членами; расставляют знаки препинания.Самостоятельно создают алгоритм деятельности; планируют учебное сотрудничество.



101


Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Находят обобщающие слова и ставят двоеточие.Работают в парах, группах; планируют учебное сотрудничество.


102


Обращение.

Различают подлежащее и обращение; правильно ставят знаки препинания.




103


Обращение.

Используют вежливые формы обращения. Используют обращение в устной и письменной речи; ставят знаки препинания.


104


Синтаксический разбор простого предложения.

Читают лингвистический текст. Выполняют синтаксический разбор простого предложения.


105-106



Сочинение-описание по картине «Стволы берез».

Составляют текст по определенной теме определенного типа речи.

сочинение

107


Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". Анализ сочинения-описания по картине.

Выполняют систематизацию и обобщение.Выполняют самопроверку; видят и исправляют недочеты.


108




Сложное предложение.




Строят речевое высказывание, используя конструкцию сложного предложения; точно выражают свои мысли. Заполняют таблицу примерами.


109


Сложное предложение.




Находят в тексте разные тропы.Работают со схемами предложений.

Выполняют синтаксический разбор.


110


Прямая речь.

Оформляют прямую речь на письме.Формулируют и

Аргументируют свое мнение.



111-112





Изложение "Отчаянный воробей".

Воспроизводят исходный материал.Сохраняют стиль текста, его структуру.Развивают память, логическое мышление, передают личное впечатление; извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.

изложение


113




Анализ изложений. Диалог. Взаимосвязь русской и удмуртской культуры.

Строят диалоги по различным темам. Корректируют недочеты в работе; составляют диалог, пунктуационно правильно его оформляют


НРК

114


Типы речи (5ч)

Что такое тип речи.

Составляют тексты- социальную рекламу. Составляют тексты типа рассуждения-доказательства. Аргументируют свое мнение.


115


Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему.Выполняют синтаксический разбор; ставят знаки препинания, находят грамматическую основу, составляют схемы предложения. Сотрудничают.


116


Контрольный диктант с грамматическим заданием «Синтаксис».

Контролируют свою работу с точки зрения ее содержания. Применяют полученные знания на практике. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.


диктант




117


Анализ контрольного диктанта. Описание, повествование, рассуждение.

Сравнивают выполненные действия с эталоном. Объясняют орфографические и пунктуационные ошибки.



118


Оценка действительности.

Работают с фрагментами текстов. Создают текст определенного типа. Выделяют предложения со значением оценки.




Строение текста.(1ч)




119


Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Работают по схемам: тезис, аргумент, примеры, вывод. Составляют развернутый ответ на вопрос.


Морфология. Правописание(2ч)

120


Самостоятельные и служебные части речи.

Применяют различные приемы сопоставления. Различают самостоятельные и служебные части речи. Строят логическую цепь рассуждений; аргументируют свое мнение.


121


Самостоятельные и служебные части речи. (продолжение)

Сопоставляют, применяют различные приемы сопоставления.


Глагол ( 17ч)

122


Что обозначает глагол.

Отбирают материал на определенную тему. Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логическую цепь рассуждения.


123


Слитное и раздельное написание не с глаголами(закрепление)

Правильно пишут не с глаголами, находят частицу не в тексте, понимают ее значение. Извлекают необходимую информацию из текста.


124


Словообразование глаголов.

Производят словообразовательный разбор. Обогащают словарный запас применяют алгоритм действий при выполнении заданий.


125


Вид глагола.

Применяют полученные на других уроках знания (англ.яз.)Используют глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.Самостоятельно создают алгоритм деятельности.


126


Корни с чередованием букв е-и.

Аргументируют свое мнение; выбирают эффективные способы решения задач.



127


Неопределенная форма глагола (инфинитив).

Правильно пишут ь в конце инфинитива. Аргументируют свое мнение; планируют и прогнозируют.















128


Правописание -тся и -ться в глаголах(закрепление)

Правильно ставят вопрос к глаголу. Осуществляют самоконтроль по результатам и способу действия.



129


Наклонение глагола.

Аргументируют свое мнение; выбирают эффективные способы решения задач. Выполняют разноуровневые задания.


130


Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Составляют предложения. Пишут небольшое сочинение.

Анализируют свою работу.


131


Как образуется повелительное наклонение глагола.

От глаголов образуют форму повелительного наклонения. Изучают таблицу.


132

4 четверть

Времена глагола.



Точно выражают свои мысли. Работают с текстом, с русскими народными считалками. Составляют схему однородных членов.


133


Времена глагола.

(продолжение)

Преобразовывают информацию на основе изменений временных форм глаголаЗаменяют одну временную форму глагола другой.Выражают свои мысли; развивают познавательную инициативу; планируют учебное сотрудничество.








134


Спряжение глагола. Лицо и число.

Составляют и используют алгоритм при выполнении действий. Изменяют глаголы по лицам и числам; определяют личное безударное окончание глагола.



135


Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Используют алгоритм при выполнении действий. Безошибочно пишут личные окончания глаголов. Произносят глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами.


136


Контрольный диктант по теме "Глагол".

Самостоятельно применяют усвоенные знания, выполняют самопроверку. Правильно пишут слова, расставляют знаки препинания. Осуществляют контроль и оценку процесса и результата деятельности; осуществляют самооценку.

диктант




137


Анализ контрольного диктанта. Безличные глаголы.

Сравнивают выполненные действия с эталоном. Самостоятельно находят ошибки, выполняют корректировку.Осуществляют самоконтроль по результатам и способу действия.


138


Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Составляют классификацию по определенным признакам. Находят безличные глаголы. Обогащают речь, делают ее разнообразной за счет использования безличных предложений.




Строение текста.(продолжение)(5ч)



139


Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

Читают, наблюдают и делают выводы. Находят в тексте нужную информацию. Сравнивают предложения.


140


Строение текста типа описания предмета.

Строят речевое высказывание в соответствии с коммуникативным замыслом. Создают текст типа описания. Формулируют и аргументируют свое мнение.


141-142



Сочинение-повествование с элементом описания по фотографии. «Весна в наших краях»

Самостоятельно создают текст в соответствии с коммуникативным замыслом. Пишут сочинение-повествование с описанием животного, различают научное и художественное описание. Строят логическую цепь рассуждения; произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Сочинение. НРК

143


Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".

Отбирают и систематизируют материал на определенную тему. Определяют вид глагола; находят изученные орфограммы, образовывают формы наклонений; определяют спряжение глагола. Сотрудничают.


Имя существительное(18ч)

144


Что обозначает существительное.

Отбирают материал по определенной теме и классифицируют его. Распределяют существительные на группы в зависимости от значения Обогащают словарный запас, выбирают эффективные способы решения задач.


145


Словообразование имен существительных.

Используют умения, полученные при изучении других частей речи. Образуют имена существительные суффиксальным и приставочным способом

Обогащают словарный запаса эмоционально-окрашенными существительными.


146


Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-.. «Мой товарищ».

Применяют алгоритм при выполнении действий. Пишут суффиксы. Планируют учебное сотрудничество; ставят учебные задачи. Создают собственные тексты

НРК


147


Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик).

Используют логику при выполнении заданий. Безошибочно пишут орфограммы. Обогащают словарный запас за счет эмоционально окрашенных слов.


148


Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Разграничивают написание, используют алгоритм при выполнении заданий. Узнают условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными; правильно пишут не с существительными. Планируют учебное сотрудничество; осознают ответственность за общее дело.




149


Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Используют усвоенные знания при изучении других языков. Работают с признаками одушевленных и неодушевленных существительных; правильно их используют. Используют в речи олицетворения.


150


Собственные и нарицательные имена существительные.

Создают устные и письменные тексты с учетом адресата (обращение к окружающим),безошибочно пишут собственные существительные. Разграничивают формальное и неформальное общение.


151


Род имен существительных.

Проводят сопоставительный анализ при изучении других языков. Определяют род имен существительных, в том числе заимствованных. Обогащают словарный запас за счет использования заимствованных слов.


152-153



Написание изложения, близкого к тексту «Бельчонок»

Создают текст по эталону, выделяют главную тему и микротемы. Излагают текст, сохраняют строение текста, языковые средства. Произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

изложение


154


Анализ изложения. Существительные общего рода.

Сравнивают собственное речевое высказывание с эталоном, видят ошибки, недочеты, исправляют их. Соединяют разные типы речи в одном тексте.


155


Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Используют усвоенные знания о несклоняемых именах существительных при изучении иностранных языков.

Правильно употребляют существительные общего рода; узнают особенности несклоняемых имен существительных.

Обогащают свою речь за счет использования экспрессивных особенностей имен существительных общего рода.


156


Число имен существительных.

Разграничивают существительные, употребляемые только в единственном числе или только во множественном числе.


157


Падеж и склонение имен существительных.

Структурируют изучаемый материал в зависимости от определенного признака. Склоняют существительные.


158


Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Проводят сравнение с эталоном, соблюдают логику действий. Правильно пишут безударные окончания существительных.




159


Употребление имен существительных в речи. «Письмо бабушке».

Составляют тексты различных типов и стилей с использованием имен существительных. Обогащают словарный запас за счет существительных, обозначающих признаки и действия.

НРК

160


Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".

Классифицируют явления по определенным признакам и свойствам. Опознают в тексте имя существительное, определяют морфологические, синтаксические, грамматические признаки. Сотрудничают.


161


Контрольная работа по теме "Имя существительное".

Самостоятельно выполняют действия, осуществляют самоконтроль, выполняют самопроверку. Применяют усвоенные знания в самостоятельных действиях.

Контрольная работа



Строение текста.(продолжение)(2ч)




162


Строение текста типа описания предмета. Анализ контрольной работы.

Прорабатывают отрывки текстов. Находят описание предмета в тексте., определяют тип и стиль текста. Создают текст определенного типа речи. Находят в тексте речевой недочет. Редактируют тексты.


163


Соединение типов речи в тексте. Литературная Удмуртия.

Редактируют текст, совершенствуют текст готового сочинения, пишут сочинение на одну из тем по упражнению учебника.

НРК

Имя прилагательное(7ч)


164


Имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Находят в тексте имена прилагательные. Обогащают свою речь за счет эпитетов. Читают лингвистический текст.


165


Правописание окончаний имен прилагательных.

Выполняют действия по алгоритму, сравнивают с эталоном. Выписывают словосочетания. Выполняют устный орфоэпический и фонетический разбор. Проверяют написание прилагательных. Проверяют написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса.




166


Образование имен прилагательных.

Выполняют действия по аналогии (с именами существительными). Образуют слова суффиксальным способом, разбирают слова по составу; выполняют морфологический разбор. Развивают и обогащают речь за счет использования эмоционально окрашенных имен прилагательных.


167


Прилагательные полные и краткие.


Проводят сравнение явлений. Находят краткие прилагательные в тексте; безошибочно пишут краткие прилагательные с основой на шипящий. Обогащают речь за счет использования кратких форм имен прилагательных.


168


Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Сравнивают понятия и явления, выявляют большую и меньшую степень. Узнают об особенностях употребления степеней сравнения. Производят морфологический разбор.


169


Контрольный диктант по итогам года.




















Самостоятельно выполняют действия, осуществляют самоконтроль, выполняют самопроверку. Применяют усвоенные знания за год в самостоятельных действиях.

Диктант


170


Анализ контрольного годового диктанта.

Сравнивают собственные действия с эталоном. Самостоятельно находят ошибки, недочеты, исправляют их. Адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.




Итого:170 часов

















Раздел 7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.



Список литературы для обучающихся.

  1. М.М.Разумовская, С.И.Львова. Русский язык, 5 класс, учебник ,М.:Дрофа,2012г.

  2. М.Ю.Никулина. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской «Русский язык» , 5 класс, 2012г.

  3. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста, рабочая тетрадь, 5 класс,2012г.



Список литературы для учителя.

  1. М.М.Разумовская, С.И.Львова. Русский язык, 5 класс, учебник ,М.:Дрофа,2012г.

  2. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку, 5 класс,2010г.

  3. Л.Н.Федосеева. Разноуровневые задания, 5 класс,2013г.

  4. Н.А.Сенина. Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации ,5 класс,2011г.

  5. Н.В.Егорова. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык, 5 класс,2011г.

  6. И.В.Текучева. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 5 класс,2008г.


Интернет ресурсы :

1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

2. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»

4. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».

5. http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

6. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

7. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

8. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

9. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.

10. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября».

11. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

12. http://www.gramma.ru - Культура письменной речи.

13. http://www.imena.org - Имена.org – популярно об именах и фамилиях.

14. http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

15. http://www.rusword.org - Мир слова русского.

16. http://www.lrc-lib.ru - Рукописные памятники Древней Руси.

17. http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник.

18. http://character.webzone.ru - Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты.

19. http://www.svetozar.ru - Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.

Учебное оборудование:

  1. Ноутбук.

  2. Компьютер.

  3. Диски.













Раздел 8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету:

Содержательные линии

Базовый уровень

Повышенный уровень


Обучающийся научится:


Обучающийся получит возможность научиться:

Речь

-использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) на материале доступных тем с использованием наглядности или без неё;

- использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного общения;

- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

- оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств по данному плану



Аудирование



-слушать чтение, рассказ, объяснение учителя, ответы учащихся, выделяя основные мысли, определяя их взаимосвязь, языковое оформление;

-воспроизводить основные мысли прослушанного в беседе, сохраняя, если необходимо, особенности стиля высказывания;

-анализировать и рецензировать ответы учащихся по определённому плану

- слушать учебные материалы, использовать их содержание в учебной деятельности



Чтение



-владеть техникой чтения.

-осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударения, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи



Говорение



-подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство;

-при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства









Письмо



-подробно или сжато письменно излагать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство.

-при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

-создавать письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; -раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое отношение к предмету речи;

- соблюдать последовательность и связность изложения

-находить и исправлять недочеты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения;

-исправлять речевые и грамматические ошибки

- выступать перед аудиторией с небольшим докладом, сообщением;

-публично защищать свою позицию;

- участвовать в коллективном обсуждении выступлений товарищей, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

























-понимать cкрытую информацию в текстах научного и художественного стиля, адаптированных по возрасту учащегося





















-понимать, анализировать, оценивать явную информацию в прочитанных художественных текстах;

-извлекать информацию по заданной теме из учебно-научных текстов, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, высказывать собственную точку зрения









-создавать устные монологические и диалогические высказывания содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство;

- выступать перед аудиторией с докладом на заданную тему;

-участвовать в диалоге, соблюдая нормы общения;

- анализировать и речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата









-писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);

-совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания

Текст

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию; --составлять простой и сложный план;

-находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания;

- определять стиль речи (разговорный, художественный);

-находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля

- создавать в устной и письменной форме сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);

- совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания

Фонетика, орфоэпия, графика

-выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

- не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями

- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты


Синтаксис

-выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова;

- определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций

-анализировать синонимические средства синтаксиса словосочетаний;

-наблюдать за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи

Правописание и орфография

-понимать значение письма и правописания для жизни людей;

- замечать орфограммы корня и дифференцировать их;

-владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку);

- о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст/ /-рос-, -лаг-//-лож-, -мер- / / -мир-, -тер-//



тир-;

-знать неизменяемые приставки (в-, на-, с-и т. д.), приставки на з (с) (раз/ /рас-; из-//ис-и др.) и верно их писать;

- знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания;

-безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ;

- верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами

-демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;



- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;

-использовать эту информацию в процессе письма

Язык и культура

-выявлять исконно русские слова в произведениях устного народного творчества;

-использовать правила речевого этикета в повседневной жизни и учебной деятельности

-характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории

Морфемика и словообразование

-выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

- подбирать однокоренные сло­ва с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

-по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-пользоваться словарем морфемного строения


-выделять морфемы на основе смыслового словообразовательного анализа в словах сложной структуры;

-составлять словообразовательные цепочки однокоренных слов

Морфология

-различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных;

-знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.

-извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;

-употреблять в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности;

- знать о глагольной синонимии в художественных текстах (наблюдение и анализ);

-употреблять глаголы в переносном значении.



- использовать текстовую функцию видо-временных форм глагола.



-понимать образную и экспрессивную роль

имен существительных в художественном тексте;

-определять текстовую функцию имён существительных со значением «целое и его части»;

-понимать образную, эмоциональную функцию имён прилагательных в художественном тексте;

-использовать эпитеты. Синонимию имён прилагательных;

-употреблять прилагательные в переносном значении.














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров132
Номер материала ДВ-396992
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх