Рассмотрена и одобрена на
Утверждена
заседании методического объединения
директором МБОУ КСОШ № 2
учителей русского языка и литературы
Чамзинского муниципального
Протокол № 1 от 25 августа 2015 г.
района Республики Мордовия
Руководитель
МО: __________ /В.И.Шувалов/
_______________/Сизова М.А. /
28 августа 2015 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский
язык»
в 5 Б классе
Составитель:
учитель первой
квалификационной
категории
Антипова
С.Б.
п.Комсомольский,
2015г
Пояснительная
записка.
Рабочая программа учебного курса «Русский
язык» для 5 Б класса составлена на основе Федерального
закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 г.,
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по русскому языку. - //Официальные документы в образовании, 2004, №5, базисного
учебного плана МБОУ КСОШ №2, примерной программы основного общего образования
по русскому языку и программы по русскому языку для 5-9 классов М.Т. Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М. Шанского. - Москва «Просвещение», 2012 г., содержание
которой соответствует требованиям, предъявляемым к базовому уровню обучения,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Рабочая программа по
русскому языку составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Рабочая
программа соответствует учебнику «Русский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений /авторы Т.А.Ладыженская,
М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.– М.: Просвещение, 2014г/
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому
языку и авторской программой учебного курса.
Программа
рассчитана на изучение русского языка в 5Б классе средней
общеобразовательной школы объёмом 170 часов (из расчета 5 часов в неделю).
Целью
изучения предмета «Русский язык» в 5 классе является развитие личности
учащегося средствами предмета, а именно: формирование у учащихся 5 класса
познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в
осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания
родного языка.
Задачи: -
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками;
-
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в
речевом самосовершенствовании через поддержание оптимистической
самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора;
- овладение
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение
формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой
самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных
типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную
переработку текста и др.);
- освоение знаний об
устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
- развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты,
- обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в
речи грамматических средств,
-
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности с учетом
индивидуальных особенностей учащихся: развитой зрительной или моторной памяти,
логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- развитие умений
стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
- формирование
интеллектуально и духовно развитой личности, готовой к самоопределению,
самообразованию, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми.
В
основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами
компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В
соответствии с этими видами компетенций можно выделить основные
содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета
Русский язык.
Языковая компетенция – осведомленность школьников в системе родного языка, т.е.
формирование у них
языковой интуиции; приобретение и систематизация знаний о родном языке.
Коммуникативная компетенция – осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного
языка в устной и письменной формах, т.е. овладение навыками и умениями
понимания и анализа текстов разных видов;овладение орфографией и пунктуацией,
формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке,
о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического
материала учебника, тексты которого содержат в себе культурологический и воспитательный
потенциал русского языка, показывает его тесную связь с историей, духовной
культурой, менталитетом русского народа, сообщает знания об истории языка и его
месте среди других языков мира.
Программа предусматривает прочное
усвоение материала, для чего выделяются специальные часы для повторения в
начале и в конце года. Исходя из единой концепции непрерывного курса русского
языка, главной целью обучения русскому языку в школе является обучение учащихся
практической речевой деятельности на русском языке, поэтому одна из
отличительных особенностей учебника для 5 класса - особое внимание к слову как
основе для развития языкового чутья (базового качества для практической речевой
деятельности). Основная часть изучаемого материала подается с опорой на
общеграмматическое значение слова, что позволяет целенаправленно развивать у
учащихся сознательную рефлексию над языком.
Содержание
дисциплины (170 часов)
Язык и общение (2+ 1)
Повторение пройденного в
1 - 4 классах (16 ч+4 ч)
I. Части слова. Орфограмма.
Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и
согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и
служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.
Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род,
падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го
лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание
гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;
буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;
раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста.
Стили.
Ученик научится (получит
возможность научиться):
Осознавать различия языка и речи
Осознавать основные особенности устной и письменной речи,
разговорной и книжной речи
Различать диалогическую и монологическую речь
Создавать устные и письменные подготовленные и
неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические
высказывания.
Соблюдать при общении
нормы речевого этикета
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи. (23 ч +7ч)
I. Основные синтаксические понятия
(единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова
в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды
простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки
препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не
связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и
предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более
грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с
союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,
если.
Прямая речь после слов автора и перед
ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная;
диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.
Письмо как одна из разновидностей текста.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,
в овладении языком как средством общения.
Распознавать словосочетание в составе предложения.
Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова.
Конструировать изученные виды словосочетаний.
Определять основные признаки предложения.
Распознавать вид предложения по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Анализировать интонационные и смысловые особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Употреблять названные предложения в тексте.
Выделять грамматическую основу двусоставного предложения .
Разграничивать распространенные и нераспространенные
предложения.
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.
Опознавать однородные члены предложения.
Составлять схемы предложений с однородными членами
предложений.
Осознавать основные функции обращений.
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи
предложения с вводными конструкциями.
Правильно интонировать предложения с прямой речью.
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
Культура речи (12 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук
как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие
согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические
словари.
Графика как раздел науки о языке.
Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;
прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила
литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и
согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении
слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание
(предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата
высказывания.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.
Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие
и твердые, глухие и звонкие.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать
особенности их произношения с помощью транскрипции.
Выявлять и оценивать использование выразительных средств
фонетики в художественной речи. Членить слова на слоги.
Правильно переносить слова с одной строки на другую. Определять
место ударения в слове.
Лексика. Культура речи (7 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово
как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем,
словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в
свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине
с использованием необходимых языковых средств.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций.
Определять лексическое значение слов, разграничивать его с
грамматическим значением слова.
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении
слова, использование для определения, уточнения его значения.
Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и
переносное значения слов. Разграничивать омонимы и многозначные слова. Выявлять
смысловое, стилистическое различие синонимов.
Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения,
смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.
Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов.
Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования
синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18
ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке.
Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о
и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы
ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными
приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными
словарями.
III. Рассуждение в повествовании.
Рассуждение, его структура и разновидности.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Опознавать
морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие и формообразующие
морфемы.
Характеризовать морфемный состав слова. Проводить морфемный анализ
слова.
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему.
Определять способ образования слова. Проводить
словообразовательный анализ слова
Выявлять использование словообразовательных средств в
художественной речи.
Морфология.
Орфография. Культура речи
Имя существительное (16 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи.
Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в
названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е
после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий,
-ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и
глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен
неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы
именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей
множественного числа.
Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения
неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в
рассуждении.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические
признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические
признаки имени существительного.
Опознавать имена существительные среди слов других частей
речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический
разбор имени существительного.
Имя прилагательное (7 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам,
падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в
краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи
прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста
данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Выявлять грамматическое значение, анализировать
морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Разграничивать
постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический
разбор имени прилагательного.
Сопоставлять морфологические
признаки имени прилагательного и имени существительного.
Глагол (27 ч + 5 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая
роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на
-ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I
и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в
корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, -
тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в
глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал,
понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в
прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена
существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи
глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения)
для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях
его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным
картинкам.
Ученик научится (получит возможность
научиться):
Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические
признаки и синтаксическую роль в предложении.
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические
признаки глагола.
Морфологический разбор глагола.
Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения,
речевой ситуации.
Усвоить правописание тся и ться в глаголах. Определять
спряжения глагола.
Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и
II спряжения.
Повторение и систематизация изученного
(4+1ч)
Результаты освоения курса
«Русский язык» в 5 классе
(личностные, метапредметные, предметные)
Личностными результатами
изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов
служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая
технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему
(тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых
целей;
– самостоятельно анализировать условия и
пути достижения цели;
– самостоятельно составлять
план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия
с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования
регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения.
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь устанавливать
и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
– уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать
важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа,
стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и
письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по фонетике и
графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно
пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться
орфоэпическим словарем;
– по лексике:
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать
лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и
синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике
и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного
анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью
типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и
суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный
разбор;
– по
морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых
морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении
изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по
синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и
зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным,
глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по
цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид
предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять
однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не
является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать
простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по
орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по
пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и
тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии
с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной
речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный
текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения
учебно-научного
текста; выделять в учебно-научном
тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль
(авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать
текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний,
повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный
текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные
особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических
конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой
и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными
типами заголовков.
Тематическое
планирование по дисциплине
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Максималь-ная
нагрузка обучающегося, ч.
|
Из них
|
Теоретическое
обучение, ч.
|
Контрольная
работа, ч.
|
Развитие
речи, ч.
|
1
|
Язык и
человек. Стили речи.
|
3
|
2
|
-
|
1
|
2
|
Повторение
и углубление изученного в 1-4 классах.
|
20
|
14
|
2
|
4
|
3
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
30
|
24
|
2
|
4
|
4
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
|
15
|
12
|
1
|
3
|
5
|
Лексика.
Культура речи.
|
9
|
7
|
-
|
2
|
6
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи.
|
22
|
17
|
1
|
4
|
7
|
Имя существительное
|
22
|
14
|
2
|
6
|
8
|
Имя
прилагательное
|
12
|
7
|
1
|
4
|
9
|
Глагол
|
32
|
25
|
2
|
5
|
10
|
Повторение
|
5
|
4
|
-
|
1
|
|
Итого
|
170
|
126
|
11
|
33
|
«Русский язык» (5 Б класс)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.