Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5,6 класс ФГОС, КТП. Ладыженская

Рабочая программа по русскому языку 5,6 класс ФГОС, КТП. Ладыженская

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Название документа КТП 5 кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе


Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык 5 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М.: Просвещение. 2015

Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской , М.Т. Баранова и др. 5-9 классы; 12 издание, переработанное. М.: Просвещение, 2011


Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Дата проведения урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт


ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1)

1.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ;

Анализировать себя как слушателя

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).



2.

Язык и человек.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.



3.

Общение устное и письменное.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности;

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом:



4.

Р. Р. Стили речи.

1 ч.

Урок развития речи

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках;

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.



ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4)

5.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.



6.

Орфограмма.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.



7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.



8.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.



9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.



10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.



11.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.



12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).



13.

Входной контроль (тест)

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста



14 -15.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.



16.

Части речи.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь;

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.



17.

Глагол.


1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Определять морфологические признаки глагола; знать об

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь;

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.



18.

-Тся и –ться в глаголах

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило


Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.



19.

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций;

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта



20 - 21.

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

2 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов;

Вычитывать информацию, представленную в схеме;

Стремление к речевому совершенствованию;

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.



22.

Имя существительное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщ

Знать морфологические признаки имени существительного;

Вычитывать информацию, представленную в схеме;

Стремление к речевому совершенствованию;

Анализ таблиц, выполнение упражнений,



23.

Имя прилагательное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

.


24.

Местоимение.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста;

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста;

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.



25.

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста;

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций;

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.



26 - 27.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.





СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7)

28.

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде;

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.



29.

Словосочетание.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании;

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.



30.

Разбор словосочетаний.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте;

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.



31.

Предложение.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.



32 - 33.

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2 ч.

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное;

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.



34.

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком;

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.



35.

Восклицательные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.



36 - 37.

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.




38.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы,



39.

Сказуемое.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме;

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.



40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); а схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.



41.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.



42.

Второстепенные члены предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.



43.

Дополнение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.



44.

Определение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.



45.

Обстоятельство.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к родному языку

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.



46 - 48.

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены;

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова.



49.

Предложения с обращениями

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; ф

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации;

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.



50.

Р. Р. Письмо.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Орфографический словарь русского языка

РТ: с.29, упр.52

§43

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения;

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.



52 – 53.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2 ч.

Урок развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

Написание сочинения.



54.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.



55.

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.



56 - 57.

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения;

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.



58.

Предложения с прямой речью.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи;


Вычитывать информацию, представленную в схеме;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.



59.

Диалог.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).



60.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста;

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме,

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.



61 - 62.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.





ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5)

63.

Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».



64.

Согласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.



65.

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.



66.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.



67.

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.



68.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.



69.

Графика.


1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.



70.

Алфавит.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.



71 - 72.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.

Урок развития речи

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле;

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.



73.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания;


Стремление к совершенствованию собственной речи




Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.



74.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.



75.

Орфоэпия.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы;

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.



76.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетический разбор.



77.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



78.

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста



79 – 80.

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.

Урок развития речи

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.




ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4)

81.

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».


Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания



82.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов;

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.



83.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.



84.

Омонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.



85.

Синонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.



86 - 87.

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.



88.

Антонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.



89 - 90.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе;

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.


91 – 92.

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.




МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6)

93.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения;

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Морфемный анализ слов.



94.

Изменение и образование слов.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения;

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.



95.

Окончание.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.



96.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.



97.

Основа слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.



98.

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.



99 - 100


Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте;

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.



101

Суффикс.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.



102

Приставка.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.



103

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.



104 - 105

Чередование звуков. Беглые гласные.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.



106 - 107

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.



108

Правописание гласных и согласных в приставках.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках.



109

Буквы З и С на конце приставок.


1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



110

Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв ОА в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



111

Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв ОА в корне PACT- - -РОС-; знать слова-исключения;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



112

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



113

Буквы И – Ы после Ц.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.



114-115

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



116 - 117

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их


Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.



118 - 119

Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст,

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.





МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.


ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6)

120

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Имя существительное как часть речи (учебная презентация)

Опорная карта №8. Имя существительное

§88

121

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.



122

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.



123

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.



124

Род имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения.



125

Имена сущ, которые имеют только форму мн.числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;);

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму мн. числа



126-127

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.




128

Имена существительные, которые имеют только форму ед.числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа.



129

Три склонения имен существительных.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»



130-131

Падежи имен существительных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже



132 – 133

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли);

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.



134 - 135

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.



136

Множественное число имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.



137

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.



138

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.



139-140

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



141

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Составление устного описания картины, отзыва.



142 - 143

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.





ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5)

144-145

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными.



146-147

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

148

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста;

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.


149-150

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными;

151-152

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Написание сочинения.


153

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.


154-155

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи;

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.



156-157

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

158-159

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.




ГЛАГОЛ (29 +7)

160

Глагол как часть речи.



1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

161

Не с глаголами.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

162

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Создание устного рассказа по иллюстрациям



163-164

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

165

Правописание -ться и –тся в глаголах.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

166-167

Виды глагола.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

168-169

Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв ЕИ в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

170

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.

Урок развития речи

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.


171

Время глагола.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

172-173

Прошедшее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

174-175

Настоящее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

176-177

Будущее время глаголов.


2 ч.

Комбинированный урок

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

178

Спряжение глаголов.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

.

179-181

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

182

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.


183-184

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2 ч.

Урок развития речи

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.


185-186

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой;

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.


187

Употребление времен.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.

188

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.

Урок развития речи

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).


189-191

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

192-193

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.




194-195

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках;

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Написание сочинения.






ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2)

196

Разделы науки о языке.


1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц;

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.


§123

197,198

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста

Написание сочинения.


199

Орфограммы в приставках и корнях слов.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.



200

Орфограммы в окончаниях слов.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.



201

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.



202

Знаки препинания в простом и сложном предложении

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.



203

Итоговое тестирование.

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста





204

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.






Название документа КТП 6 к Ладыженская 210 ч.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

Учебник: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык 6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. М.: Просвещение. 2016

Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской , М.Т. Баранова и др. 5-9 классы; 12 издание, переработанное. М.: Просвещение, 2011


Колич. часов

Тип урока


Элементы содержания занятия



Планируемый результат и уровень усвоения

План

Факт

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные


Язык, речь, общение (3 ч.)

1

РР Русский язык – один из самых развитых языков мира

1



Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении


Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

РР Язык, речь, общение

1



Усвоение новых знаний

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

3

РР Ситуация общения

1



Усвоение новых знаний

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Повторение изученного в 5 классе (11 часов)

4

Фонетика. Орфоэпия.

1



Систематизация изученного о звуковой системе языка

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1



Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу)

6

Части речи

1



Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)


7

Кр Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

1



Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8

Орфограммы в окончаниях слов

1



Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

9

Словосочетания

1



Виды словосочетаний

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы )

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

10

Простое предложение. Знаки препинания

1



Простое предложение, грамматическая основа предложения

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

1



Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12

Прямая речь. Диалог

1



Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

РР Текст, его особенности

1



Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

14

РР Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1



Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

РР Начальные и конечные предложения текста

1



Начальные и конечные предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

16

РР Ключевые слова. Основные признаки текста

1



Понятие ключевых слов

Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17

РР Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

1



Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18

КР Контрольная работа №2

1



Контрольный диктант с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Лексика. Культура речи (12 ч)

19

Слово и его лексическое значение

1



Теоретические сведения о лексике

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов,

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса

20

Общеупотребительные слова. профессионализмы

1



Понятие «помета в словарной статье»

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

21

Диалектизмы

1



Работа со словарем в учебнике

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

22











Исконно русские и заимствованные слова







1



Работа со словарем в учебнике





Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи



Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества



Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного язык

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи




23

Неологизмы

1



Работа со словарем в учебнике

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

24

Устаревшие слова

1



Работа со словарем в учебнике

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

25

Словари

1



Виды словарей

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

26

РР Составление словарной статьи

1



Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27

РР Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

1



Алгоритм написания сочинения-описания по картине

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

28

Повторение

1



Комплексное повторение по методическому материалу

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

Кр Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

1



Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

30

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1



Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


Фразеология. Культура речи (4 ч)

31

Фразеологизмы

1



Фразеологический словарь

Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

32

РР Источники фразеологизмов

1



Фразеологический словарь

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

33

Повторение

1



Работа с лингвистическим портфолио

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

34

КР Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы»

1



Выполнение заданий теста

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.)

35

Морфемика и словообразование

1



Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

36

РР Описание помещения

1



Сочинение-описание помещения

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

37, 38

Основные способы образования слов в русском языке

2



Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

39

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

1



Выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

40, 41

Этимология слов

2



Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя

Научиться работать со словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

42- 44

РР Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении

3



Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

45, 46

Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-

2



Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

47,48

Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-

2



Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

49,50

Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-

2



Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

51,52

Повторение изученного

2



Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

53, 54

КР Контрольный диктант №4 и его анализ

2



Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

55,56

Буквы ы и и после приставок

2



Составление лингвистического описания по алгоритму

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

57-60

Гласные в приставках пре- и при-

4



Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

61, 62

Контрольный диктант №5 и его анализ

2



Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

63,64

Соединительные гласные о и е в сложных словах

2



Анализ поэтического текста со словарными словами

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

65

Сложносокращенные слова

1



Лабораторная работа по материалам учебника

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

66,67

РР Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении

2



Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму

Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч)

Имя существительное 25 часов

69

Имя существительное как часть речи

1



Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

70

Имя существительное как часть речи. Род имени существительного

1



Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

71,72

Разносклоняемые имена существительные

2



Самостоятельная работа по практическому материалу учебника

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

73,74

Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

2



Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио

Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

75, 76

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных

2



Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными

Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

77, 78

Имена существительные общего рода

2



Анализ текста с существительными общего рода

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

79

Морфологический разбор существительных

1



Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

80

РР Письмо

1



Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу)

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

81, 82,83

Не с существительными

3



Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио

Научиться применять правила написания не с существительными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

84

Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-

1



Индивидуальная работа с дидактическим материалом

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

85

Гласные в суффиксах –ек- - -ик-

1



Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

86, 87

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

2



Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

88,89

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

2



Групповая проектная работа (анализ текста)

Научиться составлять тесты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

90,91

Кр Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию

92,93

Кр Контрольный тест №2 с и его анализ

2



Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (25 ч)

94

Имя прилагательное как часть речи

1



Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными

Научиться отличать прилагательное от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

95, 96

РР Сочинение-описание природы

2



Написание сочинения с последующим редактированием текста

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

97, 98

Степени сравнения имен прилагательных

2



Работа с орфограммами с последующей самопроверкой

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

99, 100

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

2



Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

101, 102

Относительные прилагательные

2



Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

103

Притяжательные прилагательные

1



Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

104, 105

Кр

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ

2



Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

106

Морфологический разбор имени прилагательного

1



Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

107,

108

Не с прилагательными

2



Составление памятки об условиях написания не с прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

109

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

1



Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

110, 111

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

2



Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательных

Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

112, 113

РР Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ

2



Определение композиционных и языковых признаков текста

Научиться вычленять из текста основную информацию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

114

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

1



Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

114, 115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2



Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания сложных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

117, 118

Кр

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Имя числительное(18 ч)

119

Имя числительное как часть речи

1



Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио

Научиться определять грамматические признаки имени числительного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

120

Простые и составные числительные

1



Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться определять простые и составные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

121, 122

Мягкий знак на конце и в середине числительных

2



Структурный анализ слова по составленному алгоритму

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

123

Порядковые числительные

1



Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное»

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

124, 125

Разряды количественных числительных

2



Конструирование текста по алгоритму выполнения задания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

126

Числительные, обзначающие целые числа

1



Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

127

Дробные числительные

1



Составление словариков на тему «Дробные числительные»

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

128

Собирательные числительные

1



Составление словариков на тему «Собирательные числительные»

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

129

Морфологический разбор имени числительного

1



Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

130, 131

Кр Контрольный тест №4 и его анализ

2



Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

132

Рр Составление текста объявления

1



Групповая работа с дидактическим материалом

Научиться составлять текст объявления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

133

Рр Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

1



Составление текстов выступлений

Научиться составлять текст выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

134

Повторение изученного, подготовка к диктанту

1



Работа с дидактическим материалом

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

135, 136

Кр Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

Местоимение (25 ч)

137

Местоимение как часть речи

1



Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа

Научиться отличать местоимения от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

138, 139

Личные местоимения

2



Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

140

Рр Составление рассказа от первого лица

1



Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться составлять текст от первого лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

141

Возвратное местоимение себя

1



Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

142, 143

Вопросительные и относительные местоимения

2



Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

144, 145

Неопределенные местоимения

2



Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

146, 147

Отрицательные местоимения

2



Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не-

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

148, 149

Кр Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

150

Притяжательные местоимения

1



Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

151, 152

Рр Сочинение- рассуждение

2



Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

153, 154

Указательные местоимения

2



Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

155

Определительные местоимения

1



Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

156

Местоимения и другие части речи

1



Самостоятельная работа по материалу учебника

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

157, 158

Кр Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

159

Морфологический разбор имени прилагательного

1



Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

160, 161

Кр Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ

2



Выполнение тестовых заданий

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков развернутого анализа

Глагол (31 ч)

162

Глагол как часть речи

1



Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста)

Научиться определять глагол по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

163, 164

Разноспрягаемые глаголы

2



Комплексный анализ текста

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

165, 166

Рр Сжатое изложение

2



Комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться писать сжатое изложение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

167, 168

Глаголы переходные и непереходные

2



Фронтальная устная и письменная работа по учебнику

Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

169

Наклонение глагола

1



Комплексный анализ текста

Научиться определять наклонение глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания

170, 171

Изъявительное наклонение глагола

2



Работа по алгоритму лингвистического портфолио

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

172, 173

Условное наклонение глагола

2



Отработка нового материала, работа с орфограммами

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

174, 175

Повелительное наклонение глагола

2



Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

176, 177

Кр Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ

2



Выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

178

Употребление наклонений

1



Работа в парах с материалом учебника

Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

179, 180

Безличные глаголы

2



Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

181

Морфологический разбор глагола

1



Коллективная лабораторная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

182, 183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

2



Коллективная работа с дидактическим материалом

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

184, 185

Кр Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

186

Рр Рассказ на основе услышанного

1



Работа с дидактическим материалом по алгоритму

Научиться составлять тексты разных типов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

187- 189

Правописание окончаний и суффиксов глаголов

3



Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

190

Повторение по теме «Глагол»

1



Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста)

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

191, 192

Кр Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ

2



Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч)

193, 194

Разделы науки о языке

2



Работа с текстами

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

195- 197

Орфография

3



Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

198 - 200

Пунктуация

3



Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

201, 202

Лексика и фразеология

2



Самостоятельная работа (анализ текста по образцу)

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

203

Словообразование

1



Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

204

Морфология

1



Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

205

Синтаксис

1



Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем)

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

206, 207

Кр Итоговый тест и его анализ

2



Выполнение тестовых заданий

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

208-210

Повторение

3



Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний



Название документа рабочая программа по русскому языку 5,6 класс ФГОС.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РАТЧИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Согласовано»:

Руководитель ШМО

____________/______________/

Протокол №__________от «___»_________________2016

«Согласовано»:

Руководитель методического совета

_____________/Халаева Н.Н./

«___»_________________2016

«Утверждаю»:

Директор МБОУ

«_____________________»

__________/Котлярова Т.В./

«___»______________2016





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Русский язык»

5, 6 классы


на 2016-2017 учебный год





Составитель:

Халаева Надежда Николаевна

учитель русского языка и литературы I КК






с. Ратчино, 2016 г.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средствамассовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты иадекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресатами ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находил» грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

• 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализаязыковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

• 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.


Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются;

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо-бенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

                 







             

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями   и   навыками:

  • производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  •    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

  • основные признаки стилей языка;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь и другие стили;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

 


аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;


говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.















  1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).


Метапредметные результаты освоения ООП

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


Обучающийся сможет:

  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.


  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.


Обучающийся сможет:

  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.


  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

  • выделять явление из общего ряда других явлений;

  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.


  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.


  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

  • резюмировать главную идею текста;

  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

  • критически оценивать содержание и форму текста.

  1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.


Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  • определять возможные роли в совместной деятельности;

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  • выделять общую точку зрения в дискуссии;

  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения ООП

Предметные результаты изучения предметной области «Русский язык и литература» отражают:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

  • создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

  • развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

  • овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально- смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

  • умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

  • умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);


2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

  • осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать

  • их совершенствование и развитие;


3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка: распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики,

  • лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

  • уместное использование фразеологических оборотов в речи;

  • корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

  • использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;


  1. расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

  • идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

  • распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

  • распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

  • распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

  • формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксическою анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

  • проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

  • проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

  • анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

  • определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

  • определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

  • деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

  • проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

  • опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

  • определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения;

  • распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

  • распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

  • опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

  • определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

  • определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

5) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

  • умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

  • пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

  • пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

  • использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

  • использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

  • использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

6) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

  • поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

  • применение правильного переноса слов;

  • применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

  • соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

  • выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

  • нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

  • соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;

7) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

8) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

9) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

  • приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

  • стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

  • видение традиций и новаторства в произведениях;

  • восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.













































  1. Содержание учебного предмета, курса


    1. Содержание рабочей программы курса «Русский язык» в 5 классе (204 ч)


Язык и общение (3ч + 1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19ч + 4ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (18 ч + 6 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол (29ч + 7ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 2 ч)











    1. Содержание рабочей программы курса «Русский язык» в 6 классе (204 ч)


Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы

а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (1 часть)

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных , ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.

P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)










  1. Тематическое планирование по учебному предмету


5 класс

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 175 часов в 5 классе.

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части, так на русский язык - 1 час в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.


Содержание

Количество часов

общеобразовательная программа

дополнительные часы

рабочая программа

1.

Язык и общение

2ч + 1ч1

3ч + 1ч

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17ч + 3ч

2ч + 1ч

19ч + 4ч

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч + 7ч

28ч + 7ч

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

12ч + 3ч

1ч + 2ч

13 ч + 5ч

5.

Лексика. Культура речи

6ч + 2ч

2ч + 2ч

8 ч + 4 ч

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи

18ч + 4ч

3ч + 2ч

21 ч + 6 ч

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное




17ч + 4ч




1ч + 2ч




18 ч + 6 ч

8.

Имя прилагательное

10ч + 4ч

1ч +1ч

11 ч + 5 ч

9.

Глагол

29 ч + 6ч

29ч + 7ч

10.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

5ч + 2ч

7ч + 2ч

Итого:

175ч

29

204



6 класс


На изучение предмета «Русский язык» в 6 классе отводится 6 часов в неделю;

итого 204 часа за учебный год.


Содержание

Кол-во часов

Язык. Речь. Общение.

3

Повторение изученного в 5 классе.

11

Текст.

6

Лексика и фразеология. Культура речи.

12

Фразеология. Культура речи.

4

Словообразование. Орфография. Культура речи.

34

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

124

25

25

18

25

31

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

13

ИТОГО

204



ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.


ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1)  холодный чай;

2)  холодный кипяток;

3)  холодный ветер;

4)  холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1)  Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2)  Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3)  Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4)  Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1)  срывал листья

2)  кружил в воздухе

3)  ветер срывал

4)  ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

  1. На остановке было два человека.

  2. Птицы заволновались, закричали.

  3. Беги быстрее!

  4. Подъехал переполненный автобус.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

  3. разделяя их, если нужно, запятыми.

  4. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

  6. В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

  7. В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

  8. В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

  9. В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

  10. В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №1?

  14. 3.  Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

  15. Вариант 2

  16. Часть А

  17. I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

  18. 1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

  19. II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

  1. 1) крепкая дружба;

  2. 2) крепкие руки;

  3. 3) крепкий ливень;

  4. 4) крепкая ткань.

  1. III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

  2. 1)  Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

  3. 2)  Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

  4. 3)  Наша текстильная фабрика одевала всю область.

  5. 4)  Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

  6. IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

  1. 1) (не)узнал;

  2. 2) (не)выполнишь;

  3. 3) (не)прикасается;

  4. 4) (не)сдобровать.

  1. V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

  2. 1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

  3. 2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

  4. 3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

  5. 4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

  6. VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

  1. в..сна, м..тель

  2. к..тёнок, пр..ём

  3. с..гласный, л..теть

  4. с..бака, укр..шать

  1. VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

  2. Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

  3. XVI.  Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

  1. 1)  мы бродили;

  2. 2)  бродили по дорожкам;

  3. 3)  мы бродили и любовались;

  4. 4)  любовались листьями.

  1. IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

  1. В альбоме хранились старые фотографии

  2. Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.

  3. Серые котята дружно лакали молоко.

  4. После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

  1. Часть В

  2. При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

  3. 1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу.

  4. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

  5. 1.  Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

  6. 2.  Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

  7. 3.  Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

  8. 4.  Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

  9. 5.  Какого спряжения глагол стоят?

  10. 6.  Определи морфемный состав слова хрустнул.

  11. Часть С

  12. 1.  Как можно озаглавить текст?

  13. 2.  Какой художественный прием использован в предложении №2?

  14. 3.  Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

  15. ТЕСТ №1.

  16. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  17. 1 вариант.

  18. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. жить в роскоши

  2. тюль для окон

  3. едим картофель

  4. повидло из яблок

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. пирожки

  2. доски

  3. бензопилы

  4. опилки

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. детвора

  2. чернила

  3. квитанция

  4. насыпь

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

  1. шёл по тропинке

  2. пас овец

  3. писал в тетради

  4. не было времени

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №1.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

  6. 2 вариант.

  7. А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

  1. шампунь для детей

  2. пара туфель

  3. играет на рояле

  4. длинные рельсы

  1. А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

  1. бумаги

  2. сутки

  3. лопаты

  4. праздники

  1. А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

  1. чернила

  2. корень

  3. листва

  4. стержень

  1. А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

  1. пересекал улицу

  2. взял ножницы

  3. жил на даче

  4. в здании театра

  1. В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

  2. Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

  3. С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

  4. ТЕСТ №2.

  5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  6. (правописание суффиксов)

  7. 1 вариант.

  8. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

  1. грузить

  2. погонять

  3. рассказывать

  4. летать

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

  1. клубоч…к

  2. человеч…к

  3. луч…к

  4. дружоч…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

    1. крюч…к, печ…т

    2. ветероч…к, лодч…нка

    3. лимонч…к, кусоч…к

    4. бельч…нок, сач…к

    1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. Рейс

  2. Деталь

  3. каФе

  4. фаНера

  1. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

  2. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

  3. ТЕСТ №2.

  4. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  5. (правописание суффиксов)

  6. 2 вариант.

  7. А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

  1. фонарь

  2. возить

  3. табун

  4. стекло

  1. А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

  1. голубоч…к

  2. ореш…к

  3. звоноч…к

  4. нол…к

  1. А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

  1. стереж…т, зайч…к

  2. платоч…к, карандаш…к

  3. мальч…нка, суч…к

  4. поч…т, медвеж…к

  1. А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

  1. тиРе

  2. акаДемия

  3. спортсМен

  4. Депо

  1. В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

  2. С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

  3. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  4. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  5. 1 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;

  2. Б) по родам, падежам и числам;

  3. В) по лицам и числам;

  4. Г) по родам, падежам, числам и лицам;

  5. Д) по числам и падежам.

  6. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  7. А) относительные, притяжательные, качественные;

  8. Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

  9. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

  10. Г) повелительные, условные, изъявительные;

  11. Д) переходные, действительные, страдательные.

  12. 3. Назовите существительные мужского рода:

  13. А) проныра, задира, ябеда, соня;

  14. Б) шоссе, метро, такси, радио;

  15. В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

  16. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

  17. Д) семя, стремя, время, знамя.

  18. 4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

  19. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

  20. Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

  21. В) листва, деньги, молодежь;

  22. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

  23. Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  24. 5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

  25. А) темя, знамя, время, путь;

  26. Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

  27. В) армия, санаторий, волнение;

  28. Г) такси, кафе, радио, маэстро;

  29. Д) леди, кашне, кино, шоссе.

  30. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

  31. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

  32. Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

  33. В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

  34. Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
    Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

  35. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

  36. А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

  37. Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

  38. В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

  39. Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

  40. Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

  41. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

  42. А) обида, разведать, камень;

  43. Б) поднос, автомат, заказ;

  44. В) буфет, переводить, резать;

  45. Г) переписать, возить, подряд;

  46. Д) угон, барабан, кровля.

  47. 9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

  48. А) пон..чик;

  49. Б) стекол..щик;

  50. В) камен..щик;

  51. Г) барабан..щик;

  52. Д) табун..щик.

  53. 10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

  54. А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

  55. Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

  56. В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

  57. Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

  58. Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  2. «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

  3. 2 Вариант.

  1. Как изменяются имена существительные?

  1. А) по временам, числам, родам;

  2. Б) по родам, падежам, числам и лицам;

  3. В) по лицам и числам;

  4. Г) по родам, падежам и числам;

  5. Д) по числам и падежам.

  6. 2. Назовите разряды имен существительных по значению.

  7. А) относительные, притяжательные, качественные;

  8. Б) повелительные, условные, изъявительные;

  9. В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

  10. Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

  11. Д) переходные, действительные, страдательные.

  12. 3. Назовите существительные общего рода:

  13. А) проныра, задира, ябеда, соня;

  14. Б) шоссе, метро, такси, радио;

  15. В) семя, стремя, время, знамя;

  16. Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

  17. Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

  18. 4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

  19. А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

  20. Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

  21. В) листва, деньги, молодежь, часы;

  22. Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

  23. Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

  24. 5. Укажите несклоняемые имена существительные:

  25. А) пламя, имя, вымя, знамя;

  26. Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

  27. В) армия, санаторий, волнение;

  28. Г) такси, линия, радио, маэстро;

  29. Д) леди, радость, кино, шоссе.

  30. 6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

  31. А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

  32. Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

  33. В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

  34. Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
    Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

  35. 7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

  36. А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

  37. Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

  38. В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

  39. Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

  40. Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

  41. 8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?

  42. А) обида, разведать, камень;

  43. Б) поднос, баня, заказ;

  44. В) буфет, переводить, резать;

  45. Г) барабан, возить, подряд;

  46. Д) угон, барабан, кровля.

  47. 9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

  48. А) красил..щик;

  49. Б) стекол..щик;

  50. В) камен..щик;

  51. Г) шифровл..щик;

  52. Д) кровел..щик.

  53. 10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

  54. А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

  55. Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

  56. В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

  57. Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

  58. Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

  59. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  60. «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  61. 1 вариант

  62. 1. Как изменяются имена прилагательные?

  63. А) по родам, падежам, числам;

  64. Б) по родам, падежам, числам и лицам;

  65. В) по лицам, временам, числам;

  66. Г) по лицам и числам;

  67. Д) по лицам, числам и родам.

  68. 2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

  69. А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

  70. Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

  71. В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

  72. Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

  73. 3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

  74. А) плохой;

  75. Б) хороший;

  76. В) снежный;

  77. Г) маленький;

  78. Д) дорогой.

  79. 4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

  80. А) снежный;

  81. Б) хороший;

  82. В) плохой;

  83. Г) маленький;

  84. Д) дорогой.

  85. 5. Выберите вариант без ь на конце:

  86. А) спряч.., картеч.., проч..;

  87. Б) печ.., мыш.., рож..;

  88. В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

  89. Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

  90. Д) хорош.., могуч.., свеж…

  91. 6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

  92. А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

  93. Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

  94. В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

  95. Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;

  96. Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

  97. 7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

  98. А) самый интересный;

  99. Б) острее;

  100. В) наивысший;

  101. Г) жарче;

  102. Д) наиболее верный.

  103. 8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

  104. А) купили машину совсем (не)дорогую;

  105. Б) (не)ожиданное известие;

  106. В) (не)умолчны звуки весенней капели;

  107. Г) далеко (не)удачный ответ;

  108. Д) дороги сделались (не)проезжими.

  109. 9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

  110. А) низ..ий домик.

  111. Б) близ..ое знакомство;

  112. В) немец..ий город;

  113. Г) дерз..ая эпиграмма;

  114. Д) француз..ий язык;

  115. 10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

  116. А) (пепельно)русый оттенок;

  117. Б) (прекрасно)душное настроение;

  118. В) (юго)восточный регион;

  119. Г) (культурно)историческое наследие.

  1. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

  2. «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

  3. 2 вариант

  4. 1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

  5. А) вопросительные, относительные, повествовательные;

  6. Б) возвратные, отрицательные, личные;

  7. В) одушевлённые, неодушевлённые;

  8. Г) определительные, собирательные, количественные;

  9. Д) качественные, относительные, притяжательные;

  10. 2.Качественными называются прилагательные:

  11. А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

  12. Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

  13. В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

  14. Г) обозначающие действие предмета;

  15. Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

  16. 3.Укажите относительные прилагательные:

  17. А) грубый, высокий;

  18. Б) городской, детский;

  19. В) удобный, белый;

  20. Г) красный, глупый;

  21. Д) заячий, медвежий.

  22. 4.Укажите притяжательные прилагательные:

  23. А) грустный, очередной

  24. Б) медный, стеклянный

  25. В) последний, полный

  26. Г) дедов, кошачий

  27. Д) изумрудный, новый

  28. 5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

  29. А) вовсе (не) строгий

  30. Б) (не) вежлив, а груб

  31. В) далеко (не) удачный ответ

  32. Г) ничуть (не) интересный

  33. Д) совсем (не) интересная книга

  34. 6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

  35. А) камыш…вый

  36. Б) песц…вый

  37. В) плюш…вый

  38. Г) свинц…вый

  39. Д) еж…вый

  40. 7.Укажите прилагательные с –НН-:

  41. А) кожа…ый, глиня…ый

  42. Б) це…ый, оловя…ый

  43. В) нефтя…ой, сви…ой

  44. Г) песча…ый, льня…ой

  45. Д) пчели…ый, льви…ый

  46. 8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

  47. А) январ…ий

  48. Б) француз…ий

  49. В) немец…ий

  50. Г) сибир…ий

  51. Д) гигант…ий

  52. 9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

  53. А) северо(западный)

  54. Б) выпукло(вогнутые)

  55. В) легко(растворимый)

  56. Г) немецко(русский)

  57. Д) светло(синий)

  58. 10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

  59. А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

  60. Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

  61. В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

  62. Г) Женщина осторожно переступила порог.

  63. Д) История стала ещё интереснее.

1

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДБ-365625
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх