Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС ОО)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС ОО)

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (V-IX классы) создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2008 г., Примерной основной образовательной программы основного общего образования 2015 г. и Программы для общеобразовательных учреждений с изучением русского языка для 5-9 классов В.В. Бабайцевой (М.: Дрофа, 2010 г.).


Структура документа


Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков(дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом), обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.


Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

  • для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

  • для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

  • для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

  • для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

  • для знакомства обучающихся с методами научного познания;

  • для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

  • для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание учебного предмета

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческойкомпетенции; содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.


Содержание программы обусловлено следующими принципами:

  • Принцип системностиобусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений. Систематизация теоретических сведений облегчает усвоение учащимися строения и значения языковых единиц.

  • Принцип изоморфизма – наличие общих признаков у единиц разных уровней языковой системы. Реализация этого принципа позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.

  • Принцип интеграции языка и речи. Совершенствование речи должно быть тесно связано с изучением теории, раскрывающей систему языка, его закономерности.

  • Структурно-семантическое направлениеопределяет многоаспектное освещение языковых единиц, учета формы (структуры), смысла (семантики) и функции единиц языка. Такое триединство определяет характер построения программы.

  • Функциональный подходтребует учета функции единиц языка при обучении речи. Объектом внимания здесь является текст. Овладение комплексным анализом текста – важнейшее условие формирования умения строить тексты разных типов и жанров.

  • Принцип историзма. Его задачи:

  • показать связь истории языка с историей общества;

  • показать источники обогащения словарного состава, причины этого явления;

  • выяснить причины богатейшей русской синонимики;

  • объяснить многие фонетические явления.

Переходные явления в русском языке заставляют учащихся размышлять над живыми процессами, постоянно происходящими в речи и изменяющими систему языка.

Основная часть теоретических сведений, представленных в данной программе, освещается традиционно. Однако имеются и некоторые особенности.

  • Части речи выделяются с учетом четырех признаков. Новым является морфемный признак, который дополняет три традиционных (общее грамматическое значение, морфологические категории и синтаксические функции). Этот признак способствует эффективному формированию правописных навыков, орфографической зоркости учащихся.

  • При составлении программы учитывается изоморфизм системы языка – наличие общих свойств у единиц языка разного уровня.

Существуют также изменения в организации учебного материала. Теоретическими и методическими соображениями обусловлено изучение глагола сразу же после имени существительного. Имя существительное и глагол – основные части речи. Они образуют предикативную основу предложения. Постоянное внимание к грамматической основе предложения позволяет изучать остальные части речи на синтаксической основе, а также обеспечивает более глубокое понимание строения предложения.

После глагола изучаются части речи, определяющие признак предмета (прилагательное), количество предметов и порядок предметов при их счете (числительное). Затем изучаются наречие, определяющее глагол, и независимые от других частей речи имена состояния (слова состояния, категория состояния).


Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 ч.



5 класс

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса


В классе 25 человек, из них – 15 девочек и 10 мальчиков. Успеваемость – 100%. Качество знаний – 58%. Характерная особенность данного коллектива – высокий уровень активности на уроке (желание отвечать с места и выходить к доске). Но для поддержания интереса в течение урока необходима постоянная смена заданий: от репродуктивного характера до творческого. Результативность выполнения заданий разная. Самостоятельно способны выполнять работу 35% учащихся; при помощи учителя – 58%, при постоянном контроле учителя – 15%. 8% (2 учащихся) с высоким уровнем развития интеллекта, аналитическими способностями. 31% учащихся (8 человек) способны к креативному мышлению. 15% (4 человека) – низкий уровень развития процессов анализа, синтеза, абстрагирования, классификации, обобщения.

Для определения типа личности психологом было проведено тестирование коллектива. Исследования показали, что «правополушарных» учащихся – 50% (13 человек), «левополушарных» - 14% (4 человека), «равнополушарных» - 36% (8 человек). 76% (19 человек) учащихся было выделено с кинестетическим восприятием, 6% (2 человека) – с аудиальным и 18% (4 человек) - с визуальным. Два учащихся – кинестетики с холерическим темпераментом. При выборе заданий необходим дифференцированный подход к данным детям. Они испытывают трудности в обучении, т.к. действие – главный показатель для них в научении. Они неусидчивы, слабы в деталях, не любят много писать, помнят общее впечатление от происходящего, но креативны, способны быстро адаптироваться в коллективе, благодарны.

Возможность передвижения во время занятия, общение и сотрудничество в командах, игровые виды заданий, мини-исследования, проводимые самостоятельно, будут способствовать активизации познавательного интереса, формированию положительной мотивации к обучению, эффективному взаимодействию всех участников учебного процесса.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе – 175 часов.

В программе предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов. Количество итоговых контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестирований) представлено в соответствии с программными требованиями для 5 класса:

Контрольных диктантов - 6

Контрольных работ - 3

Контрольных изложений – 2

Контрольных сочинений – 2

Словарных диктантов – 4

Письмо по памяти – 4


Программа реализована в следующем УМК:

  1. Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Автор В.В.Бабайцева. - М.: Дрофа, 2014.

  2. Учебник «Русский язык». Практика. 5 класс. Автор В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2014.

  3. Учебник «Русский язык». Развитие речи. 5 класс. Автор Е.И. Никитина. – М.: Дрофа, 2014.

Учебник имеет лингвометодический характер, характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи), что способствует эффективному их усвоению, а лингвистические знания – самая надежная основа для формирования практических навыков.


Учебно-тематический план

кол-во контрольных

работ

развитие речи

Введение. Знакомство с УМК


1



Роль языка в жизни общества

1



1

Орфография

6




Морфология и орфография

24

2 (диктант)

3

Синтаксис и пунктуация

48


3 (2 диктанта,

1 изложение)

12

Понятие о литературном языке

1




Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

17

1 (диктант)

1

Морфемика. Словообразование. Орфография.

41


4

(1 сочинение,

1 контр работа 1 изложение, 1 диктант)

9

Лексикология и фразеология

25

3

(контр. работа,

сочинение)

7

Повторение изученного в 5 классе

11

1 (контрольная работа)


ИТОГО

175


13

33



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


ВВЕДЕНИЕ

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.

Вводный курс

Орфография.

Орфограмма.Правописание безударных гласных в корне слова, в при-

ставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных вкорне слова.


МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.Правописание безударных гласных в окончаниях имёнприлагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее,настоящее и будущее время. Спряжение глагола.Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов.Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа.Глаголы с -тсяи -ться.

Наречие. Различение наречий по вопросу.Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательныемой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо,кое-кто и др.Раздельное написание местоимений с предлогами.Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и всложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их зна-

чение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.Знаки препинания в предложениях с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.Знаки препинания в предложениях с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими науверенность или неуверенность говорящего по отношениюк высказываемому).Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения.Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними).

Диалог.Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс

Понятие о литературном языке.Литературный язык — основа русского национальногоязыка. Нормы литературного языка: произносительные (ор-

фоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.


ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласныеударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные.Шипящие согласные.Правописание парных звонких и глухих согласных наконце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.Значение букв е, ё, ю, я.Правописание разделительных ъ и ь.Правописание гласных после шипящих.Правописание мягкого знака после шипящих на концеслов.Правописание гласных и иы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.


МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Понятие о морфемике. Морфема — минимальнаязначимая единица языка. Основа слова и окончание. Кореньслова. Однокоренные (родственные) слова.

Приставки, суффиксы.Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов.Богатство словообразовательной системы русского языка.Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.Правописание корней с чередованием гласных а — о.Правописание корней с чередованием гласных е — и.

Правописание согласных и гласных в приставках.Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).Правописание приставок роз- (рос-) — раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.


ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Понятие о лексикологии. Лексикология как разделнауки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.Однозначные и многозначные слова.Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующаяроль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных).Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка.Образование новых слов и заимствование как основные путипополнения словарного состава языка. Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи сточки зрения целесообразности и уместности использованияиноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развитияязыка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужойречи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевогообщения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченногоупотребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребленияжаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетанийслов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение

Развитие связной речи

  • Устная и письменная формы речи.

  • Речь диалогическая и монологическая.

  • Понятие о связном тексте.

  • Тема.

  • Основная мысль текста. Смысловые части текста.

  • Простой план.

  • Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

  • Выразительные средства устной речи.

  • Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

  • Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.


Основные результаты обучения учащихся 5 класса


КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения.Осмысленно, с установкой на полное понимание содержаниячитать учебные тексты, выразительно читать вслух текстыхудожественного стиля, правильно расставлять логическоеударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.


Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основнуюмысль текста; выделять в тексте главную и второстепеннуюинформацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета,

повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.


Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно иписьменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественныхтекстов сохранять стиль, типологическую структуру и ха-

рактерные для исходного текста языковые средства.


Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личнымнаблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своёотношение к предмету речи; соблюдать последовательностьи связность изложения.


Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требует ся, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ


По фонетике и графике: выделять в слове звукии характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произноситьназвания букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;


По орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;


По лексике и фразеологии: употреблять слова всоответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать ксловам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;


По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбиратьоднокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка-

ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);


по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяютсяэти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня идифференцировать их; владеть правилами обозначения написьме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); оё после шипящих в корне,чередующихся ао, еи в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//

-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// - безударные окончания существительных, прилагательных иглаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писатьбуквенные сочетания жиши, чаща, чущу; чк, чн, нч,рщ; верно употреблять разделительные ъь, букву ь послешипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;


По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию илиотсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения

изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;


по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а такжепри бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающе-

го слова в предложениях с однородными членами; разделятьзапятой части сложного предложения; выделять прямуюречь, стоящую до и после слов автора; ставить тире междуподлежащим и сказуемым при выражении главных членовименем существительным в именительном падеже.



Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса


УМК обучающихся


  1. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2014.

  2. Русский язык: Теория. 5-9 кл./БабайцеваВ.В.; ЧесноковаЛ.Д. - М.: Дрофа, 2014.

  3. Русский язык: Практика. 5 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учреждений/ под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2014.


УМК учителя


  1. Агеева И.Д. Веселые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 кл.) - М.: ТЦ Сфера, 2004

  2. Арсирий А.Т. В страну знаний – с Дедом Всеведом. - М.: Дрофа, 2004

  3. Блинов Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 классы / Г. И. БлиновВ. А. Антохина. — М.: Просвещение, 2001

  4. Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В.Диктанты с грамматическими заданиями. - М.: ИКЦ «Март», 2004

  5. Дзякович Е.В., Озинец С.Б. Сборник контрольно-тренировочных упражнений по орфографии русского языка. — Саратов: «Лицей», 2004

  6. Елина Е.П. Учусь правильно произносить слова. — М.: Дрофа, 2002

  7. Иссерс. Тесты. Русский язык: Все разделы школьного курса. 5 - 7 кл. - М: Дрофа, 2004

  8. Костяева Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 1992.

  9. Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс: учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. - М.: Дрофа, 2014.

  10. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2012

  11. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2005

  12. Никитина Е. И. Уроки развития речи : к учебному пособию «Русская речь. 5-7 кл.» : 5 класс/Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2008.

  13. Предметные недели в школе. Русский язык и литература./Косивцова Л.И. - Волгоград: Учитель, 2004

  14. Правила русской орфографии и пунктуации. - М: Издательство РИОР, 2004

  15. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2010

  16. Русский язык. 5-11 классы: диктанты/сост. Попова Г.П.. – Волгоград: Учитель, 2011

  17. Русский язык. 5 кл. Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой. - Волгоград: Учитель, 2008

  18. Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты/сост. Брагина С.А. – Волгоград: Учитель, 2009

  19. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 5 класс. Русский язык. Основная школа. / В.И.Капинос, Л.Н.Пучкова, А.О.Татур – М.: «Интеллект - Центр», 2007

  20. Сиднева И.В. Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2006

  21. Шклярова Т.В. Сборник самостоятельных работ «Найди ошибку». 5 класс. – Изд-во «Грамотей», 2008


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

  • репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

  • репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

  • программа «Домашний репетитор»;

  • орфотренажер «Грамотей»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературыhttp://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского языкhttp://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)http://yamal.org/ook/

Русский филологический порталhttp://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речиhttp://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языкаhttp://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилийhttp://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языкаhttp://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Ягиhttp://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесниковhttp://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен")http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языкаhttp://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателейhttp://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даляhttp://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языкаhttp://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетиторhttp://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово?http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классыhttp://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски!http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесникhttp://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмоhttp://character.webzone.ru

Редактор.ruhttp://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилииhttp://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесникhttp://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языкуhttp://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесниковhttp://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речиhttp://likbez.h1.ru/

Русское словоhttp://www.rusword.com.ua

Проверь себя!http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуацииhttp://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуацииhttp://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2




























Приложения


Диктант по теме «Повторение изученного в 4 классе»


На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются (82 слова).


Задание.

  1. вариант

1. Произведите орфографический разбор 3 слов с орфограммой гласной в корне слова.

2. Выпишите из 1 абзаца 3 слова с приставками, приставки выделить.

2 вариант

1. Произведите орфографический разбор 3 слов с орфограммой согласной в корне слова.

2. Выпишите из 2 абзаца 3 слова с приставками, приставки выделить.


Кодификатор элементов содержания


Диктант по теме «Морфология и орфография»


Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные, но тихие. Редко выглянет солнечный луч. В такую погоду хорошо бы надеть теплую куртку, взять ружье и отправиться на охоту.

Идешь по узкой лесной тропинке и любуешься молодыми березками, осинками, дубками. Как тихо кругом! Только иногда нарушается тишина в лесу. Вдруг видишь, как белка перепрыгнет с ели на ель, упадет шишка.

Природа ждет зиму. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она уснет и не проснется до весны.

Легко дышать осенней свежестью. Наступает хорошее время для охоты (83 слова).


Задание

1 вариант

1. Произведите морфемный разбор слов: дождинки, вперед, проходит

2. Произведите морфологический разбор глагола «любуешься» (1 предложение 2 абзац): время, спряжение, лицо, число - выделить окончание

3. Укажите все части речи во 2 предложении 3 абзаца.


2 вариант

1. Произведите морфемный разбор слов: вскоре, выглянуть, свежесть.

2. Произведите морфологический разбор глагола «наступает» (последнее предложение 4 абзац): время, спряжение, лицо, число - выделить окончание

3. Укажите все части речи в последнем предложении 2 абзаца


Кодификатор элементов содержания



Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. Вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает светлеть. Над полем, над лесом плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (84 слова)





Контрольное изложение

«Отважный пингвиненок»


Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него еще только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море.

Наконец он решился и подошел к краю скалы.

Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трехэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвиненок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море.

Это был отважный пингвиненок. Он первый раз искупался в холодном зеленом море (97 слов).

(Г. Снегирев)


Кодификатор элементов содержания


Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная

целостность текста


8.2

Средства связи предложений в тексте


8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,

адресата и ситуации общения


8.5

Анализ текста

9

Языковые нормы


9.2

Лексические нормы


9.4

Грамматические нормы (синтаксические нормы)



Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»


Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил сухие листья и погнал их по реке.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь.

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце (88 слов).


Задание

1 вариант

1. Произведите синтаксический и пунктуационный разборы предложения: 2 предложение 2 абзац

2. Составьте предложения по схемам: [ , , а ]. [ ٧۷۷, …. ].

Подчеркните выделенные в схемах члены предложения.

2 вариант

1. Произведите синтаксический и пунктуационный разборы предложения: 3 предложение 3 абзац.

2. Составьте предложения по схемам: [ , , но ]. [ …, +++, …].

Подчеркните выделенные в схемах члены предложения.



Кодификатор элементов содержания


Диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография»


Идут геологи по тайге, и молотки их по скалам стучат. Все лесные малыши убегают от геологов. Серые зайчата прячутся под кусты, рыжие бельчата залезают в дупла, полосатые бурундуки забиваются в норы. А два желтеньких лисенка услышали звон молотка, высунули из норы свои мордочки. Куда идут? Что делают?

Высунули лисята черные носы и растерялись. Разные звери им известны, а вот зверей на двух лапах не видели.

Замахали они хвостиками и подбежали к людям. Вот чудеса!

Хотели геологи принести их в лагерь, но пожалели и отпустили. Пусть живут на свободе! (88 слов)


Задание

1 вариант

1. Произведите фонетический разбор слова «молотки».

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: [ ], [ ], [ ]. Запишите предложение, выделите в нем грамматические основы.


2 вариант

1. Произведите фонетический разбор слова «малыши»

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: [ ],и [ ]. Запишите предложение, выделите в нем грамматические основы.




Кодификатор элементов содержания


Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения


5.8

Сложное предложение


5.13

Синтаксический анализ сложного предложения

6

Орфография

6.2

Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих

6.3

Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих

6.4

Употребление Ь и Ъ

6.5

Правописание корней

6.6

Правописание приставок

6.7

Правописание суффиксов различных частей речи

6.9

Правописание падежных окончаний

6.10

Правописание личных окончаний глаголов

6.14

Правописание служебных слов

6.15

Правописание словарных слов


6.16

Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи

7

Пунктуация


7.2

Знаки препинания в простом осложненном предложении


7.14

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении


7.18

Пунктуация в простом и сложном предложениях


7.19

Пунктуационный анализ

Контрольное изложение

«Первый снег»

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мертвой». Было только слышно, как посапывает во сне кот.

Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.

Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Они показывали два часа.

Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля. Через окно я увидел, как большая сера птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки.

Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту (152 слова).

(К. Паустовский)


Кодификатор элементов содержания


Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная

целостность текста


8.2

Средства связи предложений в тексте


8.4

Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели,

адресата и ситуации общения


8.5

Анализ текста

9

Языковые нормы


9.2

Лексические нормы


9.4

Грамматические нормы (синтаксические нормы)




Контрольная работа по теме «Морфемика»




Диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»


Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришел в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у нее с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев (98 слов).

(В. Арсеньев)

Задание

1 вариант

1. Произведите морфемный разбор слов: пробежал, движение, лосиха, утренний

2. Произведите словообразовательный анализ: пробежать, лосиха, чаепитие,

2 вариант

1. Произведите морфемный разбор слов: рассмотрел, очертания, заросли, густого

2. Произведите словообразовательный анализ: рассмотрел, утренний, путешествие


Кодификатор элементов содержания



Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология»






урока

Тема урока, тип урока

Кол-во

ча-сов

Планируемые результаты

Личностные (Л) и метапредметные результаты (П – познавательные,

Р – регулятивные, К – коммуникативные)

Диагностика и контроль знаний

  1. Введение (1час) + развитие речи (1час)


1.1.1

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества



Урок «открытия нового знания»


1

Знать: понятия «литературный язык», «литературная норма», «изменчивость литературной нормы»; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка, о лингвистических новациях.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления


Л осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Пвыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

К строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



2.1.2

р/рДля чего людям нужна речь? Устная и письменная формы речи


Урок «открытия нового знания»


1

Знать: что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления


Л положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.

К задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения


Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


Вводный курс

  1. Орфография (6 часов)


3.2.1

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова
и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму


Л испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану

Кспособен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



4.2.2

Правописание безударных гласных в приставках


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: правило правописания гласных в приставках, приставок и предлогов.

Уметь: различать приставку и предлог, правильно их писать


Л имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

К строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



5.2.3

Гласные И, А, У после шипящих



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: правило о правописании гласных и, у, а после шипящих.

Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Квзаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация– осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация– умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, самостоятельная работа по теме «Орфограмма-гласная» (текущий контроль знаний), сигнальные карточки



6.2.4

Правописание глухих и звонких согласных.


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: деление согласных на глухие и звонкие, при каких условиях согласнее звуки находятся в сильной и слабой позиции

Уметь: разбирать слова посо ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами


Л испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

П объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выделяет явление из общего ряда других явлений;

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

Кстроит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



7.2.5

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных в корне слова



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова
по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами


Л испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Р способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

К строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



8.2.6

Орфография: повторение



Урок обобщения и систематизации ЗУН


1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Радекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, самостоятельная работа по теме «Орфограмма-гласная, орфограмма - согласная» (текущий контроль знаний), сигнальные карточки


  1. Морфология и орфография (21 часа) + развитие речи (3 часа)


9.3.1

Самостоятельные и служебные части речи



Урок «открытия нового знания»


1

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К умеетзадавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



10.3.2

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки

существительного

Имена существительные собственные



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных.

Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



11.3.3

Склонение имен существительных



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: три склонения имен существительных; изменение имен существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь: определять склонение существительных, определять падежи, задавать падежные вопросы

Л наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

П умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных

Р принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

К строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



12.3.4

Правописание падежных окончаний имен существительных


Комбинированный урок

1

Знать: условия написания гласных Е-И в окончаниях имен существительных

Уметь: применять правило «Безударные гласные И–Е в окончаниях имен существительных»


Л наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

П умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных

Р принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

К строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, самостоятельная работа по теме

«Безударные гласные И–Е в окончаниях имен существительных» (текущий контроль), сигнальные карточки



13.3.5

р/р Речь монологическая и диалогическая. Как вести беседу?

1

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме, правила беседы

Уметь: строить диалог в разных речевых ситуациях, оформлять диалог согласно пунктуационным правилам


Л желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями «диалог», «монолог»

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки




1



Контрольный дик-тант с грамматичес-ким заданием по теме «Повторение»



14.3.6

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки прилагательных. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного
к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;

осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Р умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

К осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



15.3.7

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 4 классе»



Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Радекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет слушать и слышать учителя

Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, входной контроль знаний


16.3.8

Анализ диктанта

(2 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; классифицировать ошибку, правильно графически объяснять орфограмму


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Радекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения


Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы








17.3.9

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Неопределенная форма глагола



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола.

Уметь: находить глаголы в тексте, определять синтаксическую роль глаголов в предложении; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет

с учетом решаемых задач.

Р осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

К обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует

способы решения проблем поискового характера


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



18.3.10

Спряжение глагола.прошедшее, настоящее и будущее время глагола



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: изменение глагола по временам, деление глаголов по типу спряжения

Уметь: определять спряжение глаголов

с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различатьпо вопросу личную и неопределенную форму глагола


Л адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки









19.3.11

Гласные Е-И в личных окончаниях глаголов


Комбинированный урок

1

Знать: алгоритм определения спряжения глагола

Уметь: определять спряжение глагола, применять орфографическое правило на практике

Л желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определяет условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

К определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивает свою точку зрения

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



20.3.12

Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа, -тся и –ться в глаголах



Комбинированный урок

1

Знать:орфограммы «-Тся и –ться в глаголах», «Буква Ь в глаголах 2 лица единственного лица»

Уметь:применять орфографическое правило на практике

Лжелание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки,


21.3.13

Правописание гласных перед суффиксом –л- и в личных окончаниях глагола



Комбинированный урок

1

Знать: условия написания гласной перед суффиксом –л в личных окончаниях глагола

Уметь: определять спряжение глагола, применять орфографическое правило на практике

Лимеет желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий;

П объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления;

выделяет явление из общего ряда других явлений

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

К определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Спряжение глагола» (текущий контроль)



22.3.14

Наречие как часть речи. Различение наречий по вопросу



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль наречий.

Уметь:задавать вопросы к наречиям, находить наречия

в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует

его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

К строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


23.3.15

Правописание наречий



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: круг наречий, подчиняющихся слитному, раздельному и дефисному написанию

Уметь: находить наречия в тексте, составлять предложения с наречиями, правильно писать наречия

Лпонимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

П осуществляет взаимодействие со словарями; соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью;

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме, осуществляет операции сравнения, классификации

Рпринимает и сохраняет учебную задачу

Кзадает вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, словарный диктант (текущий контроль)


24.3.16

Личные местоимения я, ты, он и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами



Комбинированный урок

1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом).

Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль

в предложении



Л понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

К умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


25.3.17

Притяжательные, вопросительные, неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях.


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: деление местоимений на разряды, орфограмму «Дефис в неопределенных местоимениях»

Уметь: определять разряды местоимений, применять орфограмму на практике

Лимеет желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий;

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме, осуществляет операции сравнения, классификации

Р определяет критерии правильности выполнения учебной задачи; анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; определяет, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

К осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, письмо по памяти


26.3.18

Служебные части речи. Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


27.3.19

Союз. Союзы А, НО,И между однородными членами предложения и в сложном предложении


Урок систематизации ЗУН



1

Знать: условия постановки занятой в простом и сложном предложении

Уметь:определять структуру предложения по наличию грамматических основ, роль союзов А, НО, И в предложениях

Лосознание эстетической ценности русского языка

П выделяет общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объясняет их сходство; объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выделяет явление из общего ряда других явлений;

Рвыдвигает версии решения проблемы, формулирует гипотезы, предвосхищает конечный результат; ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Кадекватно использует речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,

умеет представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


28.3.20

Частица. Частицы НЕ, БЫ и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание со словами.


Урок систематизации ЗУН



1

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль части. Уметь: находить частицы

в тексте, определять их роль в предложении


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий

Квыбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


29.3.21

Контрольный дик -тант с граммати-ческим задание по теме «Морфология и орфография»



Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Кумение слушать и слышать учителя

Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний


30.3.22

Анализ диктанта

Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы


31.3.23-

32.3.24

р/р Сочинение о маме (друге): описание с элементами повествования (обучающее)

2

Знать: композицию сочинения в жанре рассказа

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст


Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: умеет формулировать собственное мнение и позицию


Мини-

размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сочинение по личным наблюдениям


  1. Синтаксис и пунктуация (36 часа) + развитие речи (12 часов)



33.4.1.

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Предложение


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «синтаксис» и «пунктуация»; Уметь: озаглавливать текст; определять границы предложений в тексте, основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Л осознание эстетической ценности русского языка

Пизвлекаетфактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сохраняет логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; соблюдает в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Рпонимает, принимает и сохраняет учебную задачу;

К оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

читает вслух и про себя тексты учебника, понимает прочитанное; сотрудничает в поиске и сборе информации


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


34.4.2

Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: признаки предложения,

Уметь: устанавливать границы предложений с опорой на основные признаки – интонацию и наличие грамматической основы, выделять грамматическую основу предложения

Л осознание эстетической ценности русского языка, формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных мотивов
П
анализирует предложений с целью выделения признаков сходства и различия; использование имеющихся знаний для самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели, поиска и выделения необходимой информации;

Р действует по плану и планирует свои учебные действия; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

К умеет задавать вопросы; строит понятные для партнера высказываний;участвует в коллективном обсуждении проблем

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


35.4.3.

Виды предложений по цели высказывания.



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: критерии деления предложений согласно цели высказывания.

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Линтерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Падекватно воспринимает на слух предложения с разным интонационным рисунком; оценивает чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создает разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.

Р адекватно воспринимает оценки учителя и партнеров по общению

Кумеет слушать и передавать информацию посредством голоса, мимики, жестов;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


36.4.4.

Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: деление предложений на восклицательные и невосклицательные.

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Линтерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

Падекватно воспринимает на слух предложения с разным интонационным рисунком; оценивает чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создает разные по цели высказывания предложения с учетом речевой ситуации.

Р адекватно воспринимает оценки учителя и партнеров по общению

Кумеет слушать и передавать информацию посредством голоса, мимики, жестов;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


37.4.5.-

38.4.6.

р/р Изложение «Кони в золоте лучей»: повествование с элементами описания (обучающее)

2

Знать: требования к на писанию изложения по данному плану

Уметь: устно и письменно излагать текст, отражая его тему и идею

Лсмыслообразование–установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий


Изложение, размышле-

ния, личные наблюдения учителя


39.4.7.

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: определение терминов «подлежащее», «сказуемое»

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ, выделять основы предложений с одним и двумя главными членами;

Лосознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

П ищет, получает и использует информацию; осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р принимает и сохраняет учебную задачу, осознает качество и уровень усвоения материала

Котстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирует свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


40.4.8.

Главные члены предложения. Подлежащее. Тире между подлежащим и сказуемым



Комбинированный урок

1

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Уметь: выделять основы предложений с одним и двумя главными членами; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.



Л наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

П ищет, получает и использует информацию; осознает познавательную задачу; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме;

Р принимает и сохраняет учебной задачи, планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимых действий, операции, действие по плану.

Котстаивает свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирует свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


41.4.9

Главные члены предложения. Сказуемое.


Комбинированный урок

1

Знать:основные способы выражения сказуемого.

Уметьопределять сказуемое, выраженное разными частями речи


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Р различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Главные члены предложения»


42.4.10

р/р Понятие о связном тексте

1

Знать: признаки текста
и способы связи предложений в тексте.

Уметь:доказывать принадлежность письменного источника к тексту, определять способ связи предложений в тексте


Л осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей


Сочинение, мини-размышления, ответы на вопросы, сигнальные карточки


43.4.11

р/р Тема текста

1

Знать: определение понятия «тема» текста, способы определения темы текста

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания (темы), выразительно читать и озаглавливать текст

Л осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей


Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы



44.4.12

Второстепенные члены предложения



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: основные признаки второстепенных членов предложения

Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; производить синтаксический разбор предложения

Лосознание ответственности запроизнесенное;

Пизвлекаетфактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления общих законов.

Р планирует своей деятельности, осуществление промежуточного самоконтроля, коррекции и оценки собственных результатов

К участвует в работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом, предвидит последствия коллективных решений.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


45.4.13

Определение как второстепенный член предложения.


Комбинированный урок

1

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов

в предложении; выделять эпитеты


Л стремление к совершенствованию собственной речи.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


46.4.14

Определение, выраженное существительным



Комбинированный урок

1

Знать:признаки определения как второстепенного члена предложения

Уметь: находить определения, выраженные существительными,задавать вопросы к членам предложения

Л желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строит рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Р самостоятельно определяет цели обучения, ставит и формулирует новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

К работает индивидуально и в группе: находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулирует, аргументирует и отстаивает свое мнение.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


47.4.15

Дополнение как второстепенный член предложения


Комбинированный урок

1

Знать: признаки дополнения как второстепенного члена предложения

Уметь: находить дополнение в предложении

Л адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

2четверть

48.4.16

Обстоятельство как второстепенный член предложения


Комбинированный урок

1

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные оборота

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план
и последовательность действий.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


49.4.17

Второстепенные члены предложения: обобщение


Урок обобщения и систематизации ЗУН

1

Знать: основные единицы языка, их признаки

Уметь: производить синтаксический разбор простого предложения, выделять общие и отличительные признаки членов предложения

Л адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р планирует свою деятельность, осуществляет промежуточный самоконтроль, коррекцию и оценку собственных результатов

К участвуетв работе группы, распределяет роли, договаривается друг с другом, предвидит последствия коллективных решений.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


50.4.18

Второстепенные члены предложения: самостоятельная работа с включением тестовых заданий



Тематический контроль знаний, умений, навыков


1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы и пунктограммы, производить синтаксический разбор предложений

Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р определяет необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;


Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний


51.4.19

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные и второстепенные члены предложения»



Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет пути их преодоления.

Кумение слушать и слышать учителя

Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний


52.4.20

Анализ диктанта



Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы


53.4.21

р\рПростой план

1

Знать: определение понятия «план» текста

Уметь: выделять микротемы текста, составлять простой тематический и идейный планы

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

П находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Киспользует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


54.4.22

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: что такое словосочетание, его отличие от слова и предложения, основные виды словосочетаний

Уметь: выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П моделировать и преобразовывать схемы с целью выявления общих законов.

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие

Ропределять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

К Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


55.4.23

Словосочетания в предложении.


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: виды связи слов в словосочетании

Уметь: выделять словосочетания из предложения, определять их вид, составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;


Лположительное отношение к учению, познавательной деятельности

Попределяет последовательность действий, работает по плану, оценивает достигнутые результаты.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


56.4.24

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: признаки однородных членов предложения, условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;

Уметь: опознавать предложения, осложненные однородными членами, производить пунктуационный разбор, решая пунктуационные задачи; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Лпонимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

П моделировать и преобразовывать схемы с целью выявления общих законов построения предложения с однородными членами;

читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

Р постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

К выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

Словарный диктант


57.4.25

р/р Основная мысль текста

1

Знать: определение понятия «основная мысль текста» (идея)

Уметь: находить в тексте основную мысль или формулировать самостоятельно, излагать мысли на заданную тему


Л осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Монологические ответы учащихся, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки,



58.4.26-

59.4.27

р/р Контрольное изложение «Отважный пингвиненок» (повествование с элементами описания)

2

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания


Устное изложение-«цепочка», ответы учащихся, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



60.4.28

Обобщающее слово перед однородными членами.


1

Знать: признаки обобщающего слова, правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах

Уметь: по опознавательным признакамнаходить места постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах, составлять предложения с однородными членами, составлять схемы данных предложений

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной,

и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


61.4.29

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.



1

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, соединенных интонацией, повторяющимися союзами, обобщающим словом

Уметь: применять данное пунктуационное правило на практике, производить пунктуационный разбор, графически объяснять постановку знаков

Л положительное отношение к учению,приобретение новых ЗУН, совершенствование имеющихся

П определяет понятия, создает обобщения, устанавливает аналогии, классифицирует, самостоятельно выбирает основания и критерии для классификации, устанавливает причинно-следственные связи,

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; находит, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

К организовывает учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работает индивидуально и в группе: находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулирует, аргументирует и отстаивает свое мнение.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

Письмо по памяти


62.4.30

Однородные члены: повторение


Урок обобщения и систематизации ЗУН

1

Знать: условия написания пунктограмм «Запятая при однородных членах предложения», «Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения»

Уметь: производить пунктуационный разбор, графически объяснять постановку знаков, редактировать текст с устранением неоправданного повторения одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложения с однородными членами).

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

П создает абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строит модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

Р соотносит реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; принимает решение в учебной ситуации и несет за него ответственность; самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха;

К определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, практическая работа и взаимоконтроль, сигнальные карточки



63.4.31

р/р Понятие о последовательной связи предложений в тексте

1

Знать: понятие последовательной связи предложений в тексте

Уметь: находить последовательную связь предложений в текстах, определять средства связи, строить схемы текстов, составлять авторский текст

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Посознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



64.4.32

р/р Понятие о параллельной связи предложений в тексте

1

Знать: понятие параллельной связи предложений в тексте

Уметь: находить параллельную связь предложений в текстах, определять средства связи, строить схемы текстов, составлять авторский текст

Лжелание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

Посознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



65.4.33

Предложения с обращениями.


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: основные признаки обращения

Уметь: опознавать предложения, осложненные обращениями; объяснять постановку знаков препинания в данных предложениях; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам

Лпонимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Посуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы; моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов; развитие умения строить речевое высказывание

Р выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

К умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



66.4.34

Знаки препинания в предложении с обращениями.



Комбинированный урок

1

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложениях; с обращениями; отличать обращение от подлежащего; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



67.4.35

Предложения с вводными словами.


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: основные признаки вводных слов, группы по значению

Уметь: опознавать предложения, осложненные вводными словами; объяснять постановку знаков препинания в предложениях;

самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило; производить пунктуационный разбор, решая пунктуационные задачи.


Лпонимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Посуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы; моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов; развитие умения строить речевое высказывание

Р постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

К умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-ми и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



68.4.36

Знаки препинания в предложении с вводными словами.



Комбинированный урок

1

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами.

Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте вводные слова, уметь составлять с ними предложения самостоятельно


Л знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



69.4.37

Простое осложненное предложение: повторение и обобщение


Урок обобщения и систематизации ЗУН



1

Знать: признаки сходства и различия обращений и вводных слов

Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения

Л понимание русского языка как одной из основных культурно-истрических ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в становлении интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Простое предложение» (текущий контроль)



70.4.38

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения.



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: основные виды сложного предложениясредства связи частей предложения в составе сложного, признаки ССП

Уметь: определять средства связи в сложных предложениях; место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но и т.д.; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Л интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сохраняет логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; моделирует и преобразует модели с целью выявления общих законов;

Р контролирует сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К понимает точку зрения другого; стремится к координации различных позиций в сотрудничестве


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


71.4.39

Сложноподчиненные предложения.



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: основные признаки сложноподчиненногопредлжения

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложениях; составлять сложные предложения с союзами когда, чтобы и т.д.; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило; производить пунктуационный разбор


Линтерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сохраняет логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свернутой форме; моделирует и преобразовывает модели с целью выявления общих законов;

Р контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К понимать точку зрения другого; стремится к координации различных позиций в сотрудничестве


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


72.4.40

Союзы и союзные слова в СПП



Комбинированный урок

1

Знать: виды пунктуации в простых предложениях (ПП) и сложных

предложениях (СП).

Уметь: пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

П. понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем

К умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


73.4.41

р/р Смысловые части текста

1

Знать: признаки текста, определение понятия «микротема текста»

Уметь: доказывать принадлежность письменного отрывка к тексту, выделять микротемы, составлять сочинение по данному заглавию

Л способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием.

Посознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Рсохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

К умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


74.4.42

Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения.


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: основные признаки бессоюзного сложного предложения;

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложениях; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Л интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

П формирует внутренний плана действий, структурирует полученную информацию, анализирует деятельность на уроке

Р в диалоге с учителем вырабатывает критерии оценки и определяет степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К умеет формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


75.4.43

Анализ диктанта


Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы


76.4.44

Сложное предложение: повторение.



Урок обобщения и систематизации ЗУН

1

Знать: виды пунктуации в ПП и СП.

Уметь: выделять (находить) средства связи в СП, анализировать языковые явления, определять тип связи между предикативными частями предложения, пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

самостоятельная работа по теме «Сложное предложение» с включением тестовых заданий (текущий контроль)



77.4.45

Контрольный дик -тант с граммати- ческим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»


Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Кумение слушать и слышать учителя

Сигнальные карточки, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний

3 четверть.

78.4.46

Предложения с прямой речью.

(прямая речь после слов автора и перед ними).


Комбинированный урок

1

Знать: строение предложений с прямой речью,

Уметь: находить, анализировать, конструировать предложения с прямой речью

Л умение чувствовать выразительность речи.

П оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

Р самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы

К участвовать в работе пары, распределять роли, договариваться друг с другом, предвидеть последствия коллективных решений;

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


79.4.47

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


Комбинированный урок

1

Знать: постановку знаков препинания в предложении с прямой речью

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложениях; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное

Лумение чувствовать выразительность речи.

П оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

Р самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; составлять план решения учебной проблемы

Квыступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, сочинение, ответы на вопросы, сигнальные карточки


80.4.48

р/р Диалог. Оформление диалога на письме.



1

Знать: особенности диалогической и монологической речи, пунктуационное оформление диалога на письме;

Уметь: объяснять постановку знаков препинания при диалоге; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Лумение чувствовать выразительность речи.

П оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

Р самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

составлять план решения учебной проблемы

Кучаствовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, сочинение с грамматическим заданием (включение диалога), ответы на вопросы, сигнальные карточки

Основной курс русского языка

  1. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17 часов) + развитие речи (1 час)


81.5.1

Понятие о литературном языке





Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «литературный язык», «литературная норма»

Уметь: производить редактирование текстов с нарушением грамматических норм литературного языка

Л понимание русского языка как одной из основных культурно-исторических ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в становлении интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

П подбирает слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивает логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; выделяет общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объясняет их сходство;

Р выдвигает версии решения проблемы, формулирует гипотезы, предвосхищает конечный результат; ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

К осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


82.5.2

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.


Урок систематизации ЗУН


1

Знать: предмет изучения фонетики, отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные

и согласные

Уметь: различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правиломправильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем


Л стремление к самоизменению, приобретению новых знаний и умений.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К строит понятные для собеседника выска-зывания, осуществляет совместную деятель -ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


83.5.3

Гласные и согласные звуки



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: отличительные признаки гласных и согласных звуков,

Уметь: правильно произносить названия букв, производить фонетическую транскрипцию слов

Л способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

ППонимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р ставит и адекватно формулирует цель деятельности, планирует последовательность действий и при необходимости изменяет ее

Квступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

3 четверть

84. 5.4

Слог. Правила переноса слов.



Урок систематизации ЗУН


1

Знать: правила деления слов на слоги; правила переноса слов

Уметь: применять данные правила на практике

Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности,

П умение вести самостоятельный поиск информации;

Росознает недостаточность своих знаний; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

Кучится устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; определяет цели и функции участников, способы взаимодействия


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


85.5.5

Ударение, его особенности в русском языке. Основные нормы литературного произношения. Орфографический словарь. Выразительные средства фонетики



Комбинированный урок

1

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные

и согласные.

Уметь: правильно выделять ударные и безударные гласные; пользоваться словарем


Л стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Ппонимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Кстроит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


86.5.6

р/р Выразительные средства устной речи



1

Знать: выразительные средства устной речи; определение понятий «ассонанс», «аллитерация»

Уметь:правильно интонировать текст, читать текст с заменой лица рассказчика,использовать выразительные средства речи для составления собственных текстов

Л понимание русского языка как одной из основных культурно-истрических ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в становлении интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Рсохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Кумеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сочинение, сигнальные карточки


87.5.7

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне



Комбинированный урок

1

Знать: определение понятий «орфограмма», «сильная и слабая позиция» звука

Уметь: определять сильную и слабую позиции звука; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К формирует навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


88.5.8

Звонкие и глухие согласные звуки.



Комбинированный урок

1

Знать: деление согласных звуков на глухие и звонкие, сильная и слабая позиции согласного звука

Уметь: опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость); объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов)

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Р осознает самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К определяет цели и функции участников, способы взаимодействия; планирует общие способы работы

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


89.5.9

Правописание парных глухих согласных и звонких согласных на конце и в середине слов перед согласными


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: фонетические процессы – оглушение и озвончение

Уметь: опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; соблюдать орфографические нормы в процессе письма.

Л наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных; умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Сильная и слабая позиции гласных и согласных звуков» (текущий контроль знаний)


90.5.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие.

Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных


Л наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


91.5.11

Значение букв Е, Е, Ю, Я




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической

транскрипции.

Уметь: выполнять фонетический разбор таких слов


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Ппонимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


92.5.12

Правописание разделительных Ь и Ъ




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: функции Ь, Ъ, условия их написания в словах

Уметь: выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам

Л формирование  устойчивоймотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания

П объясняет языковые явления,  исследования правописания ь и ъ, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Р осознает самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К определяет цели и функции участников, способы взаимодействия; планирует общие способы работы; обменивается знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управляет своим поведением.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


93.5.13

Правописание гласных после шипящих




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: орфографическое правило «Гласные И, А, У после шипящих»

Уметь: опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.

Л формирование устойчивой мотивации к обучению,   навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

П объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания гласных после шипящих

Р проектирует маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


94.5.14

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: основные условия написания Ь после шипящих на конце слов

Уметь: определять мягкость согласных, применять правило

выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам

Л положительно относятся к учению, познавательной деятельности,

желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает и применяет способ проверки достоверности информации; вербализует эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

Р действует по плану и планирует свои учебные действия; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

Кзадает вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


95.5.15

Правописание гласных И, Ы после Ц




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: правило «Гласные Ы-И после -Ц-».

Уметь: применять орфографическое правило

на практике


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Ппонимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Квступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

Письмо по памяти


96.5.16

Фонетика. Графика. Орфография. Повторение.




Урок систематизации и обобщения ЗУН

1

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные

звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, объяснять появление й (в словах типа соловьи)


Лсмыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

П выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Р контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

К строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



97.5.17

Контрольный

диктант с граммати-ческим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфография»


Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы рус-

ского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л способность к самооценке своих действий, поступков.

П осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Рпланирует самостоятельно необходимые действия


Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний



98.5.18

Анализ диктанта



Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

П осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения


Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы


  1. Морфемика. Словообразование. Орфография (32 часа) + развитие речи (9 часов)


99.6.1.

Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка Словообразовательные и словоизменительные морфемы




Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «морфема», «словообразовательная морфема», «словоизменительная морфема», «орфограмма»; способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор,

уметь определять условия написания орфограммы

Л положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Ппонимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р понимает, принимает и сохраняет учебную задачу;

К оформляет свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читает вслух и про себя тексты учебника, понимает прочитанное; инициативно сотрудничает в поиске и сборе информации


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



100.6.2

р/р Общее понятие о стилях речи. Разговорный стиль

1

Знать: основные признаки разговорного стиля речи,

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст


Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходи- мые действия, операции, действует по плану

К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, изложение текста с изменением лица, ответы на вопросы, сигнальные карточки



101.6.3

Основа слова и окончание



Комбинированный урок

1

Знать: определение понятий «основа слова», «окончание», способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание и отсутствие окончания в слове


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



102.6.4

Корень слова. Однокоренные (родственные) слова

Правописание безударных гласных в корне слова.


Урок систематизации ЗУН

1

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне, способы проверки слов

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор, осуществлять проверку безударной гласной в корне слова


Л наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения

цели и социального признания

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



103.6.5

Элементы этимологического анализа слова



Комбинированный урок

1

Знать: строение статьи этимологического словаря

Уметь: производить этимологический анализ слова,подбирать родственные слова, устанавливать исторические аналогии

Лположительно относится к учению, познавательной деятельности,

желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Пустанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

Рпринимает познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий, регулирует весь процесс их выполнения

Кучится устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



104.6.6

Приставки, суффиксы



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: определение понятий «приставка», «суффикс»

Уметь: правильно выделять суффиксы и приставки в словах, определять их смысловые значения, различать приставки и предлоги

Л понимание русского языка как одной из культурно-исторических ценностей русского народа

Пвыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме;

Рпланирует необходимые действия, операции, действует по плану

Косуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



105.6.7

Словообразовательные и словоизменительные морфемы



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «словообразовательная морфема», «словоизменительная морфема»

Уметь: понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов, пользоваться орфографическим словарем и словарем морфем русского языка,

Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия

К умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, словарный диктант (текущий контроль знаний)


106.6.8

р\рКнижные стили. Научный стиль

1

Знать: основные признаки научного стиля речи

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст


Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, сочинение, ответы на вопросы, сигнальные карточки



107.6.9

Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок.




Урок систематизации ЗУН

1

Знать: понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования (с нулем звука); суффиксы с беглыми гласными -ик, -ек

Уметь: находить чередования звуков в корне слова, различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных

учебных задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



108.6.10

Чередование полногласных и неполногласных сочетаний.


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: полногласие и неполногласие

Уметь: объяснять происхождение полногласия и неполногласия с точки зрения происхождения, пользоваться этимологическим и орфографическим словарями

Л положительное отношение к учебной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности

Пвыполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме

Рпринимает и сохраняет учебную задачу, определяет потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находит средства для их устранения;

К корректно и аргументировано отстаивает свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать контраргументы

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



109.6.11

р/р Книжные стили речи. Художественный стиль

1

Знать: основные признаки книжного стиля речи

Уметь: находить признаки стиля в текстах разных жанров; редактировать тексты, составлять текст художественного стиля речи

Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, сочинение, ответы на вопросы, сигнальные карточки



110.6.12

Морфемный разбор слова



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: порядок разбора, характерные морфемы.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

П понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных

учебных задач.

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Морфемный разбор слова»



111.6.13

Правописание корней с чередованием гласных О-А (лаг-лож)



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило правописания букв а-о в корнях -лаг-, -лож-

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием


Л осознание эстетической ценности русского языка, формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных мотивов

П анализирует орфограммы с целью выделения признаков сходства и различия; использует имеющихся знаний для самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели, поиска и выделения необходимой информации;

Р действует по плану и планирует свои учебные действия; контролирует процесс и результаты деятельности, вносит коррективы; адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности и старается искать способы их преодоления.

К задает вопросы; строит понятные для партнера высказывания;участвует в коллективном обсуждении проблем

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



112.6.14-

113.6.15

р/р Контрольное сочинение-описание по картине И.Я. Билибина «Баба – Яга»

2

Знать: композицию сочинения – описания картины

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы



114.6.16

Правописание корней с чередованием гласных О-А (раст-рос)



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило правописания букв а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос (л)-.

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием



Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



115.6.17

Правописание корней с чередованием гласных О-А (кас-кос)


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило правописания букв а-о в корнях –кас-, -кос-

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием


Л положительное отношение к учебной деятельности, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся

П находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентируется в содержании текста, понимает целостный смысл текста, структурирует текст;

устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

Р определяет критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

К критически относится к собственному мнению, с достоинством признает ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректирует его; предлагает альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделяет общую точку зрения в дискуссии;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



116.6.18

Правописание корней с чередованием гласных О-А (гор-гар)




Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило правописания букв а-о в корнях –гар-, -гор-

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



117.6.19

Правописание корней с чередованием гласных О-А (зор-зар)






Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило правописания букв а-о в корнях –зар-, -зор-

Уметь: применять данное правило; отличать слова с ложным чередованием

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Чередование гласных А-О в корне слова»



118.6.20-

119.6.21

р/р Контрольное изложение «Первый снег»(описание в художественном стиле)

2

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания


Устное изложение-«цепочка», ответы учащихся, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



120.6.22

Правописание корней с чередованием гласных Е-И



Урок «открытия нового знания»

1

««Видеть» орфограмму в слове; графически объяснять орфограмму в зависимости от условия;

классифицировать слова по орфограммам



Л определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Падекватно воспринимает на слух слова с разными орфограммами в корне слова; создает тексты с использованием данной орфограммы

Р воспринимает адекватно оценки учителя и партнеров по общению

Кумеет создавать тесты на лингвистическую тему.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



121.6.23

Буква И в корнях с чередованием А(Я)//ИМ(ИН)


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: условия написания орфограммы «Буква И в корнях с чередованием А(Я)//ИМ(ИН)

Уметь: выделять орфограмму графически,подбирать слова с данными чередованиями

Л: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

К: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



122.6.24

Правописание корней с чередованием гласных: повторение




Урок систематизации и обобщения ЗУН

1

Знать: условия написания корней с чередование гласных А-О, Е-И

Уметь: производить морфемный, орфографический разборы, этимологический анализ слова

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки,

самостоятельная работа с включением тестовых заданий по теме «Правописание корней с чередованием гласных»


123.6.25

Контрольная работа по теме «Морфемика»


Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы рус-

ского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии



Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.


Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний, сигнальные карточки



124.6.26

Анализ контрольной работы


Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы рус-

ского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии, производить анализ ошибок


Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: высказывает и обосновывает свою точку зрения


Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



125.6.27

Правописание согласных и гласных в приставках



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: принцип единообразного написания приставок

Уметь:опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Л осознает свои возможности в учении; способен адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении

П извлекает необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизирует собственные знания

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работает по плану

К строит небольшие монологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



126.6.28

Правописание приставок, оканчивающихся на З--С



Комбинированный урок

1

Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з–с

на конце приставок».

Уметь: применять правило «Буквы з–с на конце приставок», различать на слух звонкие и глухие согласные звуки отличать слова с ложным чередованием



Л положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет мотивацию к учебной деятельности

Пвыполняет учебно - познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи

Р принимает и сохраняет учебную задачу

К слушает учителя и одноклассников, задает вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



127.6.29

Правописание приставок РОЗ (РОС) – РАЗ (РАС)



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: правило написания гласных О-А в приставках РОЗ (РОС) – РАЗ (РАС)

Уметь: различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную

Л желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

П Читает и слушает , извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Р контролирует учебные действия, замечает допущенные ошибки; осознает правило контроля и успешно использует его в решении учебной задачи

К осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеет задавать вопросы для уточнении последовательности работы

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



128.6.30

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: условия написания орфограммы «Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный»

Уметь: находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове; правильно воспринимать звучание слова на стыке двух морфем; находить слова с орфограммой буквойЫ, Ипосле приставок, правильно писать слова с названной орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы.

Л интерес к изучению языка, расширение своего пассивного словарного запаса на основе усвоения слов, формирование адекватной самооценки на основе успешности (неуспешности)

П понимает, структурирует, информацию, представленную в виде текста, схем; сравнивает предметы, объекты: находит общее и различие;

Р пользуется разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывает и преобразовывает информацию (вопросы, таблица), владеет разными видами аудирования

К работает с информацией на уроке, связно излагает свои мысли; доносит свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



129.6.31

Правописание приставки ПРИ-




Урок «открытия нового знания»

1

Знать: условия написания орфограммы «Буква И в приставке ПРИ-»

Уметь: находить слова с данной орфограммой, применять правило правописания приставки ПРИ-на практике, графически объяснять условия выбора орфограммы, объяснять значения приставки


Л осознает свои возможности в учении; способен адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении

П понимает, структурирует, информацию, представленную в виде текста, схем;

сравнивает, находит общее и различие.

группирует приставки на основе существенных признаков по заданным критериям.

Р планирует свои действия; пользуется разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), владеет разными видами аудирования.

К умеет работать с информацией на уроке, связно излагает свои мысли; доносит свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



130.6.32

Правописание приставки ПРЕ-



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: условия написания орфограммы «Буква Е в приставке ПРЕ-»

Уметь: находить слова с данной орфограммой, применять правило правописания приставки ПРЕ-на практике, графически объяснять условия выбора орфограммы, объяснять значения приставки


Л желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Рпринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



131.6.33

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-: повторение



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: условия написания гласных Е-И в приставках ПРИ-, ПРЕ-

Уметь: производить морфемный, орфографический разборы


Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-»



132.6.34

Словообразование. Основные способы образования слов.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка



Комбинированный урок

1

Знать: основные способы словообразования

Уметь: определять способы словообразования, производить словообразовательный разбор (строить словообразовательные цепочки, выделять исходное слово)

Л осознание эстетической ценности русского языка, формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных мотивов

П осуществляет взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формирует множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Росознает недостаточность своих знаний; ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

К определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые средства; отбирает и использует речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



133.6.35

Образование слов при помощи приставок и суффиксов. Богатство словообразовательной системы русского языка.


Комбинированный урок

1

Знать: суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы словообразования

Уметь: определять способы словообразования, производить словообразовательный разбор (строить словообразовательные цепочки, выделять исходное слово)

Л положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры человека

П понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



134.6.36

Правописание сложных и сложносокращенных слов




Комбинированный урок

1

Знать: способ словообразования – сложение, условия написания орфограммы «Соединительные гласные О-Е»

Уметь: производить словообразовательный разбор, графически объяснять написание гласных в сложных словах

Л интерес к изучению языка, расширение своего пассивного словарного запаса на основе усвоения слов, формирование адекватной самооценки на основе успешности (неуспешности)

П осуществляет взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; формирует множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

Рпланирует необходимые действия, действует по плану; самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действия в соответствии с ней;

К целенаправленно ищет и использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ и словарей


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


4 четверть

13656.37

Морфемика и словообразование: повторение



Урок систематизации ЗУН

1

Знать: предмет раздела «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Уметь: производить орфографический, морфемный, словообразовательный разборы, этимологический анализ слова, пользоваться словарями и другими поисковыми системами

Л:смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

К: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, практическая работа по теме «Морфемика и словообразование»



135.6.38

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»


Урок развивающего контроля (1 урок)

1

Знать: основные нормы рус-

ского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Л желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

Посуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Кумение слушать и слышать

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, текущий контроль знаний, сигнальные карточки



137.6.39

Анализ диктанта




Урок развивающего контроля (2 урок)

1

Знать: основные нормы рус-

ского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии


Л способность к самооценке своих действий, поступков.

Посуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К высказывает и обосновывает свою точку зрения


Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



138.6.40

р/р Типы речи

1

Знать: типы речи (повествование, описание, рассуждение)

Уметь: различать типы речи по вопросу, излагать письменно текст повествовательного типа

Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит небольшие монологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель -ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



139.6.41

р/р Повествование как тип речи

1

Знать: основные признаки повествования как типа речи

Уметь: строить рассказ (от лица постороннего наблюдателя, участника событий, в форме сказки)

Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит небольшие монологические

высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки


  1. Лексикология и фразеология (18 часа) + развития речи (7 часов)


140.7.1

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке Лексика как словарный состав языка. Лексическое значение слова. Основные способы его толкования




Урок «открытия нового знания»

1

Знать: функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; «грамматическое значение слова»; основные способы толкования лексического значения слова

Уметь: пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Лосознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи,

положительное отношение к учению, познавательной деятельности,

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознает роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуется толковым словарём,

понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



141.7.2

Однозначные и многозначные слова. Словарное богатство русского языка.




Урок «открытия нового знания»

1

Знать: понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Лосознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов;

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознает роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуется толковым словарём; создает письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли..

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



142.7.3

Прямое и переносное значение слова. Основания для переноса значения Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении

1

Знать: определение понятий «прямое» и «переносное» значение слова

Уметь: находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Л осознание необходимости самосовершенствования.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной и ориентируется на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки

Письмо по памяти


143.7.4

р/р Описание как тип речи

1

Знать: основные признаки описания как типа речи, композицию описания

Уметь: доказывать принадлежность текста к описанию,использовать средства выразительности (сравнение, эпитет) для создания собственного текста - описания

Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, сочинение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



144.7.5

р/р Как описать животное

1

Знать: композицию описания животного

Уметь:строить текст сочинения – описания животного по картине

Л: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



145.7.6-

146.7.7

р/р Изложение «Муму»: повествование с элементами описания в художественном стиле речи (обучающее)

2

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля


Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Р: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К: строит монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парахи рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размышления, изложение – «цепочка», личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



147.7.8

Омонимы




Комбинированный урок

1

Знать: определение понятия «омонимы»; различие между омонимами и многозначными словами; Уметь: находить омонимы в тексте; отличать их от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; употреблять омонимы в речи.

Лосознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи, осознание необходимости самосовершенствования; осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознает роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользуется толковым словарём; осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Рпланирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



148.7.9

Синонимы




Комбинированный урок

1

Знать: определение понятия «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).

Уметь: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; редактировать предложения с лексическими ошибками

Л осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставляет и сравнивает речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств; осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К задает вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, словарный диктант (текущий контроль знаний)


149.7.10

Антонимы






Комбинированный урок

1

Знать: определение понятия «антонимы», роль использования антонимов в речи.

Уметь: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Л понимание русского языка как одной из основных культурно-истрических ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в становлении интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Пизвлекает фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

К формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



150.7.11

Текстообразующая роль синонимов и антонимов. Словари синонимов и антонимов




Комбинированный урок

1

Знать: роль синонимов и антонимов в речи

Уметь: производить частичный лексический анализ текста

Л: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

К: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, практическая работа по теме «Синонимы, антонимы»



151.7.12

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятия «старославянизмы», их стилистические функции

Уметь: находить в тексте старославянизмы, определять цели их использования, производить анализ текста с точки зрения его лексического состава

Л признание для себя общепринятых морально-этических норм

Пвладеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Рпланирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Киспользует речь для регуляции своих действий


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



152.7.13

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.


1

Знать: определение понятия «исконно русские слова», «заимствованные слова» Уметь: находить заимствованные слова в тексте определять их значение, уместно употреблять заимствованные слова в речи.

Л осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-

стоятельно находит ее в учебных материалах

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



153.7.14

Устаревшие слова. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «историзм», «архаизм» их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.

Уметь: находить данные слова в тексте, определять их значения, функции употребления


Л осознание границ собственного знания и «незнания».

П умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах связях.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

К строит понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что – нет.

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



154.7.15

Неологизм. Основные причины появления неологизмов в процессе развития языка.

Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятия «неологизм»

Уметь: находить данные слова в тексте, определять их тип, значения, функции употребления


Л осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Р принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



155.7.16-

156.7.17

р/р Контрольное сочинение по картине И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1

Знать:композицию сочинения по картине

Уметь:создавать текст заданного стиля, жанра, редактировать собственный текст

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Р: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы



157.7.18

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.



Урок «открытия нового знания»

1

Знать: определение понятий «нейтральные слова», «стилистически окрашенные слова», «книжные слова», «разговорные лова»

Уметь: находить данные слова в тексте, определять их значения, функции употребления


Л признание для себя общепринятых морально-этических норм

Пвыполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; может читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в учебнике;

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

Кзадает вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; вступает в диалог, участвует в коллективном обсуждении проблем, учится владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



158.7.19

р/р Рассуждение как тип речи

1

Знать:основные признаки рассуждения как типа речи

Уметь:строить устное и письменное рассуждение, приводить доказательства, делать выводы

Л: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

П: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сочинение, сигнальные карточки



159.7.20

Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченногоупо-требления. Диалек-тизмы, профессиона- лизмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.


Урок «открытия нового знания»

1

Знать: слова, сфера употребления которых ограничена, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. Уметь: находить данные слова в текстах, определять функции их употребления; производить лексический анализ текста

Лпризнание для себя общепринятых морально – этических норм

Пвладеет умением смыслового чтения художественных познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К использует речь для регуляции своих действий

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



160.7.21

Лексический разбор слова.Толковые словари русского языка.


Комбинированный урок

1

Знать: порядок лексического разбора слова

Уметь: производить лексический разбор слова, пользоваться источниками информации (словарями)

Л осознание границ собственного знания и «незнания».

Пизвлекает нужную информацию из объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизирует собственные знания;

Р определяет необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляет алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; определяет/находит условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

К определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументировано отстаивает свою точку зрения,

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, самостоятельная работа по теме «Лексический разбор слова»



161.7.22

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Выразительность фразеологизмов.


1

Знать: определение понятия «фразеологизмы», их отличие от свободных сочетаний.

Уметь: находить фразеологизмы в текстах разных стилей и жанров, определять их значение,

Л осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

П осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Р планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



162.7.23

Особенности употребления фразеологизмов в речи




Комбинированный урок

1

Знать: основные признаки фразеологизмов, типы фразеологических единиц

Уметь: определять функции употребления фразеологизмов в речи, составлять предложения с фразеологизмами

Лположительное отношение к учению, познавательной деятельности,

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Псамостоятельно создает способы решения проблем творческого и поискового характера; принимает и сохраняет учебную задачу;

Рпринимает познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий, регулирует весь процесс их выполнения и четко выполняет требования познавательной задачи;

Кформулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения; проявляет готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки



163.7.24

Лексика и фразеология: повторение



Урок обобщения и систематизации ЗУН

1

Знать: определение понятий раздела «Лексика и фразеология», порядок лексического разбора слова

Уметь: производить лексический разбор слова,самостоятельно работать со словарями

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения


Размышление на лингвистическую тему, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, практическая работа с включением тестовых заданий по теме «Лексика ифразеология»



164.7.25

Контрольная работа (с введением тестовых заданий) по теме «Лексика и фразеология»

1

Знать: предмет раздела «Лексика и фразеология»

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно

работать со словарем


Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

П: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

К: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения


Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, сигнальные карточки, текущий контроль знаний

  1. Повторение изученного (11 часов)


165.8.1-

175.8.10





Контрольная работа за курс 5 класса


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Практика», Купалова А.Ю., Еремеева А.П., Пахнова Т.М.

Номер материала: ДБ-954523

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.