- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
- Тема: Уильям Шекспир
- 07.06.2016
- 786
- 7
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе на 2015-2016 учебный год (210 часов)
№ |
Тема, основное содержание урока |
Используемые ресурсы |
Основные виды учебной деятельности |
Объекты и формы текущего контроля |
Дата |
Задание на дом |
|||||||
план 5Б |
|
||||||||||||
Введение (3 часа) |
|||||||||||||
1 |
Роль языка в жизни общества. |
презентация «Роль языка в жизни общества» |
осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, роль языка в жизни человека; понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять устное монологическое высказывание на заданную тему |
упр.10(П) – письмо по памяти |
|
|
|||||||
2 |
Развитие речи. Что такое речь? Устная и письменная форма речи.
|
|
знать виды речевой деятельности, различать формы речи, составлять связное монологическое высказывание на заданную тему |
|
|
|
|||||||
3 |
Урок развития речи Речь диалогическая и монологическая. Как вести беседу?
|
модуль ЭОР |
иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях, различать диалог и монолог, правильно вести диалог в соответствии с речевой ситуацией и оформлять его письменно, составлять диалог на основе исходного текста |
|
|
|
|||||||
Вводный курс
|
|||||||||||||
Орфография (6 часов)
|
|||||||||||||
4-5 |
Правописание безударных гласных в корне слова и в приставках.
|
презентации «Тренинг на безударную гласную», «Тренируемся в безударной гласной»
тренажёр «Русленг» задания 1-27, 1-7
|
соблюдать орфографическую норму в написании гласных в приставках и корнях слов, выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, образовывать формы слова, выделять корень слова и приставку, ставить ударение, пользоваться орфографическим словарём, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые; выполнять орфографический разбор слов |
|
|
|
|||||||
6 |
Правописание гласных и, у, а после шипящих.
|
тренажёр «Русленг» задания № 17-30 модули ЭОР презентация
|
осознавать причину написания букв А, У, И после шипящих, называть слова – исключения, понимать причины их исключительного написания
|
|
|
|
|||||||
7 |
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
|
тренажёр «Русленг» задания 1-13 |
видеть фонетические процессы в слове: оглушение и озвончение, совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова» |
|
|
|
|||||||
8 |
Правописание непроизносимых согласных. Правописание удвоенных согласных.
|
тренажёр «Русленг» задания 14-21 |
«Удвоенные согласные», «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова, сопоставлять произношение слова с написанием, разбирать слово по составу, работать с орфографическим словарём |
проверочный тест №1 по теме «Правописание гласных и согласных в корне» |
|
|
|||||||
9 |
Урок контроля по теме «Повторение. Орфография». Входная контрольная работа
|
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнение морфологического и морфемного разборов |
Диктант №1 |
|
|
|||||||
Морфология и орфография (36 часов) |
|||||||||||||
10 |
Самостоятельные части речи.
|
|
распознавать самостоятельные речи и их формы, анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи |
|
|
|
|||||||
11 |
Имя существительное.
|
(коллекция интерактивных загадок) модули ЭОР презентация
|
опознавать существительные в речи, выполнять морфологический разбор существительных, правильно употреблять существительные в речи, |
морфологический разбор существительных |
|
|
|||||||
12 |
Склонение существительных.
|
тренажёр «Русленг» определить скл. -1.2 е(и) в окончании – 3-13 правописание окончаний – 17-33 |
определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание, знать, как пишутся существительных с основой на шипящий |
|
|
|
|||||||
13 |
Имя прилагательное.
|
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfaded-0a01-00ee-014d-556e38d79594/index_listing.html (схема согласования прил. с сущ.) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea089-0a01-00ee-01f4-2731f51b284c/%5BRUS5_005%5D_%5BIA_151%5D.swf (таблица окончаний прил.) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfadd6-0a01-00ee-0019-ccbadb647563/index_listing.html (тесты по описанию картины) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfade1-0a01-00ee-00ff-a6eb0464d209/index_listing.html (коллекция тестов в стихах) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/36d88a47-1c1d-447a-bac9-b0f0ee17efb9/index_listing.html (вставить пропущенные прил.) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5886fe7c-0cf7-453a-a645-8fe2e77d2ada/index_listing.html (падеж прил.) тренажёр «Русленг» окончания прил. – 3-19 модули ЭОР
|
правильно употреблять прилагательные в речи, осознавать роль прилагательных в речи, задавать прилагательным вопросы, согласовывать прилагательные с определяемыми словами, правильно писать окончания прилагательных |
морфологический разбор прилагательных |
|
|
|||||||
14-15 |
Развитие речи. Понятие о связном тексте.
|
модуль ЭОР |
знать признаки текста, отличать текст от не текста по совокупности признаков, составлять текст в соответствии с речевой ситуацией, составлять план текста, редактировать текст, высказывать суждения оценочного характера, обосновывая собственную точку зрения аргументами, выразительно читать текст, воспроизводить прочитанный текст |
сочинение – описание «Какими звуками встречает меня школа?»
|
|
|
|||||||
16 |
Работа над ошибками |
модуль ЭОР |
Уметь анализировать ошибки |
|
|
|
|||||||
17 |
Понятие о глаголе. |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfae70-0a01-00ee-006c-28961d20430f/index_listing.html (вставьте в стих глагол, вопрос) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfae8e-0a01-00ee-00bb-608616ea71d6/index_listing.html (опишите картину глаголами)
|
опознавать глаголы в речи, выполнять морфологический разбор глагола, употреблять глаголы в речи, образовывать начальную форму глагола, изменять глаголы по временам, определять синтаксическую функцию инфинитива |
|
|
|
|||||||
18 |
Глаголы в форме прошедшего времени. |
|
образовывать начальную форму глагола, изменять глаголы по временам, определять синтаксическую функцию инфинитива, опознавать правописание гласной перед –л- в глаголе прошедшего времени, образовывать форму прошедшего времени глагола, изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам |
|
|
|
|||||||
19-20 |
Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea1bc-0a01-00ee-0191-777ec1163cfd/%5BRUS5_006%5D_%5BIA_205%5D.swf (таблица «Как определить спряжение») http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/79cea1b6-0a01-00ee-00d3-6ff3dc388b20/view/ (таблица «Спряжение глагола») http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/dacac933-788c-4bdb-be39-b8ae4b2313dd/index_listing.html (в каких глаголах орфограмма – в окончании) модули ЭОР памятка «Как определить спряжение»
|
определять спряжение глагола, изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени, писать окончания 2 лица –ешь, -ишь, уметь правильно ставить вопросы к глаголам на [ца] |
морфологический разбор глагола |
|
|
|||||||
21 |
НЕ с глаголами. ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea2ea-0a01-00ee-008b-e9ef499c32bf/%5BRUS5_006%5D_%5BIM_207%5D.swf (анимированная схема к правилу) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4699da16-b80a-4b50-bcf9-c8c645d43e6f/index_listing.html (тест - Ь перед ся)
|
правильно ставить вопросы к глаголам на –тся, раздельно писать НЕ с глаголами |
|
|
|
|||||||
22 |
Развитие речи. Понятие о теме текста.
|
|
анализировать и характеризовать текст с точки зрения темы, делить текст на смысловые части, выделяя микротемы, составлять текст на заданную тему, выделять ключевые слова, составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
|
|
|||||||
23-24 |
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту.
|
|
составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
изложение №1
|
|
|
|||||||
25 |
Анализ творческий работ. Работа над ошибками. |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
работа над ошибками |
|
|
|||||||
26 |
Понятие о наречии. Классификация наречий. |
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea352-0a01-00ee-01e8-2b7279666b3e/%5BRUS5_007%5D_%5BIM_224%5D.swf (оживи картинку наречием) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cfaeae-0a01-00ee-01ce-5e7af686a04e/index_listing.html (зависимость наречий от глаголов) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea347-0a01-00ee-006a-c61507eb7bf2/%5BRUS5_007%5D_%5BIA_225%5D.swf (таблица наречий) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79cea3d7-0a01-00ee-01b1-9753df68b55d/%5BRUS5_007%5D_%5BIM_230%5D.swf (вставить наречия в текст) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e70fa017-0439-4b82-bf3e-d4b3859334aa/index_listing.html (выберите слова, которые не изменяются) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4445d472-457d-4765-831c-9788e18ae34a/index_listing.html (задай наречию?) |
опознавать наречия в тексте, выполнять морфологический разбор наречия, употреблять наречия в речи, определять синтаксическую функцию наречий, различать наречия по вопросу, образовывать наречия от исходных слов |
|
|
|
|||||||
27 |
Правописание наречий.
|
|
Иметь представление о правописании наречий |
|
|
|
|||||||
28-29 |
Понятие о местоимении. Личные местоимения.
|
|
опознавать личные местоимения в тексте, выполнять частичный морфологический разбор местоимений, употреблять местоимения в речи, определять синтаксическую функцию местоимений, знать особенности употребления и правописания личных местоимений, писать местоимения с предлогами
|
|
|
|
|||||||
30 |
Местоимения притяжательные, вопросительные и неопределённые. |
|
опознавать притяжательные и вопросительные местоимения в тексте, классифицировать местоимения |
|
|
|
|||||||
31 |
Местоимение. Раздельное написание местоимений с предлогами |
|
Опознавать орфограммы в соответствии с правилами |
|
|
|
|||||||
32 |
Дефис в неопределённых местоимениях |
|
составлять вопросительные предложения, писать неопределённые местоимения с –то, -либо, -нибудь, кое- |
|
|
|
|||||||
33 |
Урок контроля теме «Повторение. Самостоятельные части речи». Диктант |
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнение морфологического и морфемного разборов |
контрольный диктант № 2
|
|
|
|||||||
34-35 |
Урок развития речи Понятие о связном тексте. Работа над ошибками
|
модуль ЭОР
|
знать признаки текста, отличать текст от не текста по совокупности признаков, составлять текст в соответствии с речевой ситуацией, составлять план текста, редактировать текст, высказывать суждения оценочного характера, обосновывая собственную точку зрения аргументами, выразительно читать текст, воспроизводить прочитанный текст |
|
|
|
|||||||
36 |
Служебные части речи. Предлог.
|
|
отличать самостоятельные части речи от служебных, опознавать предлоги, работать с орфограммой-пробелом |
|
|
|
|||||||
37 |
Союз. Союзы и, а, но между ОЧП и в сложных предложениях.
|
|
использовать знаки препинания в предложениях с однородными членами и сложных конструкциях, опознавать союзы, доказывать, что предложение сложное, находить однородный ряд, составлять схемы предложений |
|
|
|
|||||||
38 |
Частица. Значение частиц. |
|
опознавать частицу, употреблять НЕ с глаголами, определять значение частицы, употреблять частицы с другими словами |
|
|
|
|||||||
39-40 |
Урок повторения изученного по теме «Морфология и орфография». |
|
систематизация и обобщение ЗУН по теме, самостоятельная работа с учебником |
|
|
|
|||||||
41 |
Урок контроля теме «Морфология и орфография».
|
|
выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
диктант №3 с грамматическим заданием |
|
|
|||||||
42 |
Орфографический разбор слова. |
|
редактирование написанного, выполнение орфографического разборов |
анализ орфографических ошибок |
|
|
|||||||
43 |
Урок развития речи Понятие об основной мысли текста.
|
презентация |
анализировать и характеризовать текст с точки зрения основной мысли текста, выделять ключевые слова, составлять цепочку нового, озаглавливать текст в соответствии с его основной мыслью, находить в тексте доказательства основной мысли, строить логограф |
|
|
|
|||||||
44-45 |
Урок развития речи Выборочное изложение текста типа повествование |
модуль ЭОР |
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (выборочная информация), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок) |
изложение №2
|
|
|
|||||||
46 |
Анализ творческий работ. Работа над ошибками. |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
Синтаксис и пунктуация (46 часов) |
|||||||||||||
47-48 |
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Предложение как основная единица синтаксиса. Понятие о словосочетании. Сочинительные и подчинительные словосочетания.
|
|
овладеть основными понятиями синтаксиса, осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различать основные единицы синтаксиса, выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания, видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, определять границы предложения |
|
|
|
|||||||
49 |
Виды предложений по цели высказывания.
|
|
понимать цель высказывания, определять тип предложения по цели высказывания, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания, правильно употреблять знаки конца предложения |
|
|
|
|||||||
50 |
Виды предложений по эмоциональной окраске.
|
|
определять тип предложения по эмоциональной окраске, правильно интонировать предложения в соответствии с его эмоциональной окраской, правильно употреблять знаки конца предложения
|
|
|
|
|||||||
51 |
Развитие речи. Что такое план текста? |
|
составлять разные виды плана к тексту, использовать план при разных видах учебной деятельности (пересказ, сочинение, изложение) |
|
|
|
|||||||
52-53 |
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
|
|
выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого, |
|
|
|
|||||||
54 |
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
модуль ЭОР тренажёр «Русленг» задания 1-5 презентация «Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым» |
определять способ выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с основными условиями пунктограммы |
|
|
|
|||||||
55 |
Определение.
|
|
отличать определение от других членов предложения, пользоваться алгоритмом нахождения определения, характеризовать способ выражения определения.осознавать целесообразность использования определений и их роль в предложении, составлять предложения с использованием определений |
сочинение – описание картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору» |
|
|
|||||||
56 |
Дополнение.
|
|
отличать дополнение от других членов предложения, пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений, характеризовать способ выражения дополнения, определять грамматические признаки слова – дополнения, составлять словосочетания со связью управление |
|
|
|
|||||||
57 |
Обстоятельство.
|
|
отличать обстоятельтсва от других членов предложения, пользоваться алгоритмом определения обстоятельства, составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов, осознавать суть дуплексива (несовпадения падежного и синтаксического вопросов) |
|
|
|
|||||||
58 |
Урок повторения по теме «Члены предложения».
|
|
уметь находить в предложениях главные и второстепенные члены, определять способы их выражения, распространять нераспространённые предложения |
тест №2 |
|
|
|||||||
59 |
Синтаксический разбор простого предложения.
|
памятка разбора №4 (простого предложения)
презентация «Синтаксический разбор простого предложения» |
выполнять синтаксический разбор простого предложения по плану |
синтаксический разбор простого предложения |
|
|
|||||||
60 |
Урок контроля по теме «Члены предложения».
|
|
выполнение пунктуационного и синтаксического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений |
диктант №4 с грамматическим заданием |
|
|
|||||||
61 |
Пунктуационный разбор предложения.
|
Памятка разбора №7 |
выполнять пунктуационные разбор предложения |
работа над пунктуационными ошибками |
|
|
|||||||
62 |
Словосочетание |
|
Распознавать словосочетания в составе предложения. Группировать словосочетания по заданным признакам |
|
|
|
|||||||
63 |
Предложения с однородными членами.
|
презентация DVD «Русский язык -5»
|
понимать условия однородности членов предложения, знать признаки ОЧП, опознавать ОЧП в предложении, правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП |
|
|
|
|||||||
64-65 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
электронное задание модули ЭОР
|
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствие, аргументировать собственную точку зрения, составлять схемы предложений с ОЧП |
|
|
|
|||||||
66 |
Обобщающее слово в однородном ряду.
|
|
знать, что такое обобщающее слово, находить обобщающее слово и определять его месторасположение в однородном ряду, составлять предложения с ОЧП
|
|
|
|
|||||||
67 |
Урок контроля по теме «Предложения с однородными членами».
|
|
Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов |
проверочный тест №3 по теме «Однородные члены предложения» |
|
|
|||||||
68-69 |
Предложения с обращениями и вводными словами
|
презентация
DVD «Русский язык -5»
|
знать функции обращения и вводных слов и их грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего, вводные слова от обстоятельств, составлять предложения с обращениями и вводными словами, схемы предложений с обращениями, и вводными словами, правильно интонировать предложения с обращениями, и вводными словами, классифицировать четыре вида вводных конструкций: последовательность, неуверенность, уверенность, чувства |
|
|
|
|||||||
70-71 |
Знаки препинания при обращении и вводных словах. |
|
знать условия выделения обращений и вводных слов на письме, пунктуационно выделять обращения и вводные слова в предложении |
проверочный тест №4 по теме «Обращения и вводные слова» |
|
|
|||||||
72 |
Развитие речи. Понятие о цепной связи предложений в тексте.
|
|
знать особенности цепной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе цепного вида связи, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли таковых повторяющиеся, однокоренные слова и личные местоимения, |
|
|
|
|||||||
73 |
Развитие речи. Понятие о параллельной связи предложений в тексте.
|
|
знать особенности параллельной связи, строить схему текста, определять способ связи предложений в тексте, составлять текст на основе параллельного вида связи, понимать различие между разными видами связи предложений в тесте |
|
|
|
|||||||
74-75 |
Развитие речи. Изложение, близкое к тексту. |
|
определять тему, основную мысль текста, разбивать его на части и озаглавливать каждую, составлять письменный пересказ целого текста |
изложение №3
|
|
|
|||||||
76-77 |
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.
|
|
выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ, правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения, различать сложные союзные и бессоюзные предложения, определять границы частей в сложном предложении, составлять схемы сложных предложений разных типов |
|
|
|
|||||||
78 |
Классификация сложных предложений. Предложения сложносочинённые |
|
классифицировать вид СП по формальным признакам: равноправие частей, средства связи частей – сочинительные союзы, составлять схемы СП, конструировать СП |
|
|
|
|||||||
79 |
Классификация сложных предложений. Предложения сложноподчинённые |
|
классифицировать вид СП по формальным признакам: равноправие частей, средства связи частей – сочинительные союзы, составлять схемы СП, конструировать СП |
|
|
|
|||||||
80 |
Знаки препинания в сложном предложении. |
|
составлять схемы СП, конструировать СП, разделять части сложного предложения знаками, различать разные виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор сложного предложения |
|
|
|
|||||||
81 |
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
|
различать разные виды сложных предложений, выполнять синтаксический разбор сложного предложения |
|
|
|
|||||||
82 |
Предложения с прямой речью. Диалог
|
презентация |
составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью, конструировать предложения с прямой речью, диалог, преобразовывать предложения с прямой речью в косвенную речь и обратно, осознавать различия между диалогом и прямой речью |
|
|
|
|||||||
83-84 |
Знаки препинания при прямой речи и диалоге. |
|
правильно оформлять предложения с прямой речью и диалог на письме |
проверочный тест №5 по теме «Прямая речь» |
|
|
|||||||
85 |
Урок повторения изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». |
|
производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
|
|
|
|||||||
86 |
Урок контроля по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы |
контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием
|
|
|
|||||||
87 |
Развитие речи. Общее понятие о стилях речи. Характерные особенности разговорного стиля речи.
|
модули ЭОР презентация 1 презентация 2 |
знать критерии разграничения стилей речи, осознавать особенности разговорной речи, доказывать принадлежность текста к разговорному стилю, составлять тексты разговорного стиля |
|
|
|
|||||||
88-89 |
Развитие речи. Особенности книжных стилей: научный стиль.
|
презентация
|
знать критерии разграничения стилей речи, осознавать особенности научных текстов, доказывать принадлежность текста к научному стилю, составлять тексты научного стиля |
сочинение в жанре рассуждения на лингвистическую тему |
|
|
|||||||
90 |
Урок развития речи Лексические средства связи предложений в тексте.
|
|
обнаруживать лексические средства связи предложений в тексте (синонимы, антонимы), составлять тексты, используя данные средства связи, определять вид связи предложений в тексте |
|
|
|
|||||||
91 |
Урок развития речи Сжатое изложение повествовательного текста |
модуль ЭОР |
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (сжато), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок) |
изложение
|
|
|
|||||||
Основной курс |
|||||||||||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия (33 часа) |
|||||||||||||
92 |
Понятие о литературном языке |
|
Иметь представление о литературном языке, определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием |
|
|
|
|||||||
93 |
Фонетика – наука о звуках языка, ударении, интонации и законах произношения. Основные фонетические единицы: звук (фонема), слог, фонетическое слово, фраза. Алфавит. Слог как фонетическая единица языка. |
DVD «Русский язык 5 класс» |
овладеть основными понятия фонетики, осознавать предмет изучения фонетики, перечислять основные единицы фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука, анализировать и характеризовать звуки речи в речевом потоке, слово с точки зрения его деления на слоги, членить слово на слоги и правильно переносить их с одной строки на другую, определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова |
|
|
|
|||||||
94 |
Звуки гласные и согласные. |
DVD «Русский язык 5 класс» модули ЭОР
|
знать классификацию звуков и букв русского языка, различать гласные и согласные звуки речи, осознавать различия между гласными и согласными звуками, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя элементы фонетического разбора слова, классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам, слова по заданным параметрам их звукового состава |
проверочный тест №6 «Классификация звуков речи», «Характеристика звуков речи» |
|
|
|||||||
95 |
Шумные согласные: звонкие и глухие. |
|
знать классификацию звуков и букв русского языка, различать гласные и согласные звуки речи, осознавать различия между гласными и согласными звуками, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя элементы фонетического разбора слова, классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам, слова по заданным параметрам их звукового состава |
|
|
|
|||||||
96 |
Сонорные согласные. |
|
знать классификацию звуков и букв русского языка, различать гласные и согласные звуки речи, осознавать различия между гласными и согласными звуками, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя элементы фонетического разбора слова, классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам, слова по заданным параметрам их звукового состава |
|
|
|
|||||||
97 |
Фонетическая транскрипция.
|
презентация «Фонетический разбор слова» памятка «Как выполнить фонетический разбор»
|
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя фонетический разбор слова, распознавать звуки речи в соответствии с их классификацией, анализировать особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции и устно, сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова, транскрибировать слова, расшифровывать транскрипцию слова |
|
|
|
|||||||
98-99 |
Урок развития речи Подробное изложение повествовательного текста. |
|
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок) |
изложение № 5
|
|
|
|||||||
100 |
Развитие речи. Особенности художественного стиля речи.
|
|
знать критерии разграничения стилей речи, доказывать принадлежность текста в художественному стилю, составлять тексты художественного стиля |
|
|
|
|||||||
101 |
Ударение. Орфоэпические нормы языка. Основные нормы литературного произношения.
|
|
различать ударные и безударные слоги, знать нормы акцентологии, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём |
|
|
|
|||||||
102 |
Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Типы орфограмм: орфограммы-гласные, орфограммы-согласные. |
|
осознать различия в понятиях звук и фонема, знать способ записи фонемы (< >), сопоставлять буквенную запись слова, его фонемную и фонетическую транскрипцию, осознавать разницу в понятиях сильная и слабая позиция звука, различать звук в сильной и слабой позиции, транскрибировать слова, расшифровывать транскрипцию слова, осознавать смыслоразличительную роль фонемы, осознавать причину орфографических ошибок (позиционное чередование звуков), отличать ошибку от описки |
|
|
|
|||||||
103 |
Правописание безударных гласных в корне слова.
|
DVD «Русский язык 5 класс» тренажёр «Русленг» задания 1-27 тренажёры №1, №2 |
опознавать гласный в слабой позиции в слове, различать гласный звук в сильной и слабой позиции, видеть позиционные чередования гласных в однокоренных словах, выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова, образовывать формы слов, ставить ударение, работать с орфографическим словарём, определять значение корня, сопоставлять буквенную и фонемную запись слова, использовать разные способы проверки безударных гласных |
|
|
|
|||||||
104-105 |
Гласные после шипящих.
|
тренажёр «Русленг» задания № 17-30 модули ЭОР презентация
|
осознавать причину написания букв А, У, И после шипящих, называть слова – исключения, понимать причины их исключительного написания
|
|
|
|
|||||||
106-107 |
Гласные и, ы после Ц.
|
тренажёр «Русленг» задания № 1-16 модули ЭОР презентация
|
Осознавать все условия выбора гласных И и И после Ц, правильно членить слово на морфемы, знать слова – исключения, выполнять орфографический анализ слова на данное орфографическое правило, сопоставлять буквенную и фонетическую запись слова |
проверочный тест №7 на тему «Правописание И-Ы после Ц» |
|
|
|||||||
108 |
Звонкие и глухие согласные звуки и способы их обозначения на письме.
|
|
знать классификацию звуков и букв русского языка, различать гласные и согласные звуки речи, осознавать различия между гласными и согласными звуками, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, осуществляя элементы фонетического разбора слова, классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам, слова по заданным параметрам их звукового состава |
|
|
|
|||||||
109 |
Непроизносимые согласные звуки и способы их обозначения на письме.
|
тренажёр «Русленг» задания № 14-21 |
сопоставлять буквенную, фонетическую и фонемную запись слова, подбирать однокоренные слова, работать с орфографическим словарём, делать транскрипцию слова, владеть поисковым видом чтения, аргументированно доказывать собственную точку зрения, осознавать особенности нефонемных (условных) написаний согласных звуков |
проверочный тест №8 на тему «Правописание непроизносимых согласных в корне слова» |
|
|
|||||||
110
|
Удвоенные согласные звуки и способы их обозначения на письме.
|
|
|
|
|
|
|||||||
111-112 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.
|
|
знать специальные правила о написании или отсутствии Ь после шипящих на конце слов, выполнять орфографический разбор слов, комментировать устно выбор или отсутствие мягкого знака после шипящих на конце слов |
проверочный тест №9 на тему «Правописание Ь после шипящих» |
|
|
|||||||
113 |
Значения букв Е, Ё, Ю, Я.
|
|
осознавать особенности обозначения на письме парных мягких согласных фонем, понимать функции гласных Е, Ё, Ю, Я и Ь в языке, сопоставлять буквенную и фонетическую запись слова, осознавать причины написания Ь для обозначения мягкости согласного, причину отсутствия Ь в сочетаниях ЧК, ЧН, ЧЛ, ЩН, ЖК, ШК, ЖН, ШН |
|
|
|
|||||||
114 |
Буквы о/ё после шипящих. |
тренажёр «Русленг» задания № 17-30 модули ЭОР презентация
|
осознавать своеобразие выбора букв О, Ё (Е) после шипящих и Ц по сравнению с другими гласными, знать основные условия выбора О-Ё после шипящих и Ц на месте <О>, запомнить слова – исключения типа ожог-ожёг, ставить ударение в словах, выделять морфемы, подбирать однокоренные слова, выполнять орфографический анализ слова на данные орфографические правила |
проверочный тест №10 на тему «Правописание гласных после шипящих» |
|
|
|||||||
115 |
Когда пишется буква Ы? |
|
осознавать причину выбора букв Ы и И для обозначения <и>, аргументировано доказывать собственную точку зрения, участвовать в диалоге на лингвистическую тему |
|
|
|
|||||||
116 |
Обобщение и систематизации изученного по теме «Фонетика» |
http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн)
|
владеть основными понятиями фонетики, выполнять задания в форме и по материалам ЕГЭ по теме раздела |
|
|
|
|||||||
117 |
Урок контроля по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».
|
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, производить фонетический, орфографический анализ слов, расшифровывать транскрипцию слова |
контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием
|
|
|
|||||||
118-119 |
Урок развития речи Изложение текста с творческим заданием. |
|
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок), высказывать собственную точку зрения по предложенному вопросу, аргументировать её с опорой на своё жизненный или читательский опыт |
изложение
|
|
|
|||||||
120 |
Анализ творческой работы и диктанта |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
121 |
Урок развития речи Описание как тип речи.
|
презентация |
отличать описание от других типов речи, знать композицию описания, составлять связное монологическое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме типа описание, пересказывать текст подробно и сжато, работать с выразительными средствами языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора), озаглавливать текст, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
122-123 |
Урок развития речи Подробное изложение текста типа описание. |
|
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок)
|
изложение
|
|
|
|||||||
124 |
Анализ творческой работы |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
125 |
Элементы этимологического анализа слова |
|
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать её в различных видах деятельности |
|
|
|
|||||||
Морфемика (40часов) |
|||||||||||||
126 |
Понятие о морфемике. Структура русского слова.
|
|
осознавать морфему как кратчайшую значимую единицу языка, отличать её от других единиц языка, осознавать роль морфем в процессе формо- и словообразования, опознавать морфемы, членить слово на морфемы, характеризовать морфемный состав слова |
|
|
|
|||||||
127 |
Основа слова и окончание.
|
осознавать роль окончания в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонять, спрягать, изменять по родам и числам), графически обозначать окончание и основу, объяснять грамматическое значение окончаний, различать однокоренные слова и формы слова, отличать слова с нулевым окончанием и без него, связывать слова при помощи окончаний |
|
|
|
||||||||
128 |
Правописание окончаний существительных и прилагательных. |
тренажёр «Русленг» задания 3-19 (прил.) задания 3-33 (сущ.) модули ЭОР презентация
|
использовать фонемное правило русского письма при написании окончаний существительных и прилагательных, иметь представление о случаях исключения из общего правила (слова на –ия, -ий, -ие) |
|
|
|
|||||||
129 |
Корень слова.
|
|
осознавать значение корня в слове, владеть алгоритмом выделения корня в слове, подбирать однокоренные слова, осуществлять частичный этимологический анализ слова, работать с этимологическим словарём, выделять в слове исторический корень, знать, что такое чередование звуков, учитывать позиционные чередования звуков при выделении корня, отличать связанные корни от прочих, осознавая их своеобразие, вычленять связанные корни из основы |
|
|
|
|||||||
130 |
Суффиксы. Правописание суффиксов. |
|
осознавать своеобразие суффикса, владеть алгоритмом выделения суффикса в слове, , образовывать производные слова от исходных при помощи суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие, определять месторасположение суффиксов в слове по отношению к корню, использовать фонемное правило русского письма при написании суффиксов, иметь представление о случаях исключения из общего правила |
|
|
|
|||||||
131 |
Чередование гласных с нулём звука, Правописание суффиксов -ек-, -ик-.
|
медиаурок № 9 (1) модули ЭОР тренажёр «Русленг» задания 44-50 видео презентация |
осознавать смысл понятий нуль звука, беглый гласный; иметь представление об истории беглых гласных в русском языке, выделять в словах чередование гласных с нулём звука, выделять в словах суффиксы, делать осознанный выбор гласных Е и И в суффиксах существительных –ЕК-, -ИК-, образовывать формы слов |
проверочный тест № 11 на тему «Правописание суффиксов –ек-, -ик-» |
|
|
|||||||
132 |
Приставки. Правописание неизменяемых на письме приставок. |
тренажёр «Русленг» задания 1-7 презентация |
осознавать своеобразие приставки в слове, выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания и значения, работать с орфографическим словарём, осуществлять частичный этимологический анализ слова, использовать фонемное правило русского письма при написании неизменяемых приставок |
|
|
|
|||||||
133 |
Исторические изменения в составе слова. Понятие о чередовании звуков. Чередование гласных и согласных звуков в корне слова. |
|
осознавать смысл понятия грамматическая позиция, закономерности чередования фонем в морфемах в соответствии с изменением их грамматической позиции, иметь представление об исключениях из общего правила чередованиях фонем в морфемах, строить фонемные ряды чередований, отличать чередование звуков от чередований фонем |
|
|
|
|||||||
134 |
Полногласные и неполногласные сочетания в корне слова.
|
|
осознавать смысл понятий полногласные и неполногласные сочетания звуков, приводить примеры таких сочетаний, выделять (не)полногласные сочетания в корнях и приставках слов, использовать знания о полногласных и неполногласных сочетаниях в целях объяснения правописания гласных в слабой позиции, осознавать стилистические различия между словами с полногласием и неполногласием, меть представление об истории этих сочетаний в русском языке |
|
|
|
|||||||
135-136 |
Развитие речи. Повествовать – значит рассказывать. Подробное изложение повествовательного текста с элементами рассуждения.
|
|
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок)
|
|
|
|
|||||||
137-138 |
Правописание корней с чередованием а – о. Корни лаг – лож.
|
|
отличать условные (традиционные) написания от фонемных выделять корни в словах,видеть опознавательные признаки орфограммы |
|
|
|
|||||||
139-140 |
Правописание корней с чередованием а – о. Корни кас – кос. |
|
отличать условные (традиционные) написания от фонемных выделять корни в словах,видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой
|
|
|
|
|||||||
141-142 |
Правописание корней с чередованием а – о. Корни раст – ращ - рос.
|
|
выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, знать слова – исключения
|
|
|
|
|||||||
143-144 |
Правописание корней с чередованием а – о. Корни гар – гор, зар – зор.
|
|
выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы |
|
|
|
|||||||
145-146 |
Правописание корней с чередованием и - е.
|
|
выделять корень в слове, знать по памяти корни с и//е, отличать чередующуюся гласную от проверяемой, видеть опознавательные признаки орфограммы |
|
|
|
|||||||
147 |
Правописание корней с чередованием а/я – им/ин. |
|
выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы |
|
|
|
|||||||
148 |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Правописание корней с чередованием» |
|
знать по памяти корни с а//о, е//и, исключения из правила, отличать чередующуюся гласную от проверяемой, выполнять морфемный и орфографический разборы
|
|
|
|
|||||||
149 |
Урок контроля по теме «Правописание корней с чередование гласных звуков».
|
|
воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, безошибочно писать слова с чередующимися гласными в корне, выполнять морфемный и орфографический разборы |
диктант № 7 с грамматическим заданием |
|
|
|||||||
150-151 |
Развитие речи. Описание как тип речи. Как описать животное? Подготовка к домашнему сочинению о любимом животном.
|
|
отличать описание от других типов речи, знать композицию описания, составлять связное монологическое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме типа описание, пересказывать текст подробно и сжато, работать с выразительными средствами языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора), озаглавливать текст, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
152-153 |
Развитие речи. Подробное изложение текста типа описание |
|
воспроизводить в письменной форме прослушанный текст в соответствии с заданной степенью свернутости (подробно), соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы, определять тему и основную мысль текста, составлять простой план текста, выбирать из текста информацию, соответствующую теме, делить текст на абзацы, осуществлять самоконтроль в процессе работы над черновиком изложения (находить и исправлять различные типы ошибок) |
|
|
|
|||||||
154 |
Правописание приставок. Приставки, неизменяемые на письме.
|
тренажёр «Русленг» задания 1-7 презентация |
осознавать своеобразие приставки в слове, выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания и значения, работать с орфографическим словарём, осуществлять частичный этимологический анализ слова, использовать фонемное правило русского письма при написании неизменяемых приставок |
|
|
|
|||||||
155 |
Правописание приставок |
тренажёр «Русленг» презентация |
Закрепление правописания приставок |
|
|
|
|||||||
156 |
Правописание приставок на –з, -с.
|
тренажёр «Русленг» задания 7-16 |
осознавать причину несоответствия данного правила общему фонемному правилу, владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать приставки на письме, отличать звонкие согласные от глухих на письме, извлекать нужную информацию из орфографического словаря |
|
|
|
|||||||
157 |
Ы – И после приставок на согласный.
|
|
освоить содержание изученного правила и алгоритм его применения |
|
|
|
|||||||
158 |
Правописание приставок пре-, при-.
|
тренажёр «Русленг» задания 26-40 презентация 1 презентация 2 тренажёр |
определять значение приставки в слове, выбирать гласные И и Е на основании значения приставки, иметь представление о словах – исключениях, различать слова – паронимы с приставками пре-, при- |
проверочный тест № 12 на тему «Правописание приставок» |
|
|
|||||||
159 |
Обобщающий урок по теме «Правописание приставок».
|
|
Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем, связанных с написанием приставок |
|
|
|
|||||||
160 |
Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный. |
|
характеризовать основные способы словообразования, осуществлять словообразовательный разбор слова, определять способ его образования |
|
|
|
|||||||
161 |
Сложение как способ словообразования. Аббревиатуры и сложные слова.
|
|
владеть орфограммой «Соединительные гласные О, Е», разбирать сложное слово по составу, владеть понятием аббревиатура |
|
|
|
|||||||
162 |
Словообразовательный разбор слова. Понятия «исходное слово и производное». Словообразовательная цепочка. |
|
выполнять словообразовательный разбор слова, строить словообразовательные цепочки |
|
|
|
|||||||
163 |
Урок контроля по теме «Морфемика».
|
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять морфемный. фонетический и орфографический разборы слов |
контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием
|
|
|
|||||||
164 |
Развитие речи. Рассуждение как тип речи.
|
|
владеть терминологией по теме, составлять связное монологическое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме |
|
|
|
|||||||
Лексикология. Фразеология (32 часа) |
|||||||||||||
165 |
Лексикология как наука о словарном составе языка. Слово и то, что оно обозначает. Лексика отражает жизнь народа. Активный и пассивный словарный запас. |
памятка «Типы лексических ошибок» электронное задание DVD «Русский язык. 5 класс» пословицы о речи, языке |
понимать роль слов в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, отличать слова от других единиц языка, знать предмет изучения лексики, работать с толковым словарём, употреблять слово с учётом его смысловых и стилистических качеств, владеть законами лексической сочетаемости слов, осознавать связь лексики с культурой и историей народа, приводить примеры, доказывающие возможность изучения истории при помощи лексики, характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному словарному запасу
|
|
|
|
|||||||
166 |
Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Тематические группы слов. Основные типы лексических ошибок. Толковый словарь |
DVD «Русский язык. 5 класс» способы объяснения значения, электронные задания на определение значения слов презентация |
объяснять различие лексического и грамматического значения слова, толковать лексическое значение слова различными способами, работать с толковым словарём, знать структуру словарной статьи, употреблять слово в речи в соответствии с его лексическим значением и сферой употребления, формулировать лексическое значение слова, определять грамматическое значение слова, осознавать принципы объединения слов в тематические группы, группировать слова в тематические группы, находить, классифицировать и исправлять лексические ошибки: тавтология, плеоназм, лексическая несочетаемость слов, нарушение целостности фразеологизма, смешение паронимов, употребление слова иной стилевой окраски, редактировать тексты с лексическими ошибками |
проверочный тест №13 по теме «Лексические ошибки» |
|
|
|||||||
167-168 |
Слова однозначные и многозначные. |
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/79d01890-0a01-00ee-01df-4f6ece00f9b7/60845/?interface=teacher&class=47&subject=8 (электронные задания) DVD «Рсский язык. 5 класс» интерактивные рисунки – многозначные слова, переносное значение слова, электронные задания на разграничение однозначных и многозначных слов |
различать однозначные и многозначные слова, отличать многозначное слово от слов – омонимов, знать особенности оформления многозначных слов в словаре, определять значения многозначного слова в контексте, работать с толковым словарём |
проверочный тест №14 на тему «Многозначность слова» |
|
|
|||||||
169 |
Урок контроля по теме «Лексика». |
|
соблюдать известные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, обладать орфографической и пунктуационной зоркость, осуществлять самоконтроль в области письменной речи, выполнять орфографический, морфемный, морфологический разборы |
контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием
|
|
|
|||||||
170 |
Анализ диктанта |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
171 |
Прямое и переносное значение многозначного слова. Связь между разными значениями многозначного слова. |
DVD «Русский язык. 5 класс» электронные задания на определение типа значения слова |
различать прямое и переносное значение слова, сопоставлять прямое и переносное значения слова, осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
|
|
|
|||||||
172 |
Переносные значения, основанные на сходстве и смежности |
|
наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи, находить основания для переноса наименований (сходство, смежность), извлекать необходимую информацию из толкового словаря |
|
|
|
|||||||
173-174 |
Понятие о тропе. Метафора. Чем метафора отличается от переносного значения слова, основанного на сходстве? |
|
осознавать понятие тропа и его отличительные особенности, иметь представление об основных тропах (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора), находить их в тексте, составлять предложения, тексты художественного стиля с использованием основных тропов, осознавать отличие метафоры от других тропов, находить в тексте и расшифровывать метафоры, придумывать метафоры, осознавать отличие метафоры от переносного значения, основанного на сходстве |
проверочный тест №15 по теме «ИВС языка» |
|
|
|||||||
175 |
Метонимия как разновидность метафоры. |
|
осознавать отличие метонимии от метафоры, находить в тексте и расшифровывать метонимии, придумывать метонимии, осознавать отличие метонимии от переносного значения, основанного на сходстве |
|
|
|
|||||||
176-177 |
Урок развития речи Сочинение-рассказ на основе фантастического вымысла. |
|
создать письменный текст художественного стиля с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдать нормы построения текста, орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы языка, уметь находить различные типы ошибок в процессе редактирования черновика и исправлять их, совершенствовать собственный текст |
сочинение №7 в жанре фантастического рассказа
|
|
|
|||||||
178 |
Омонимы. Понятие об омонимах. Разница между омонимами и многозначными словами |
презентация задание практикум DVD «Русский язык. 5 класс» электронные задания терминологический тест |
видеть слова, имеющие омонимы, в тексте, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы и значения многозначныго слова |
|
|
|
|||||||
179 |
Паронимы. Слова-ловушки. Предостережение от ошибок в употреблении паронимов. Паронимы как средство художественной выразительности |
|
находить паронимы в тексте и объяснять разницу в их значении, работать со словарём паронимов, редактировать предложения с лексической ошибкой «смешение паронимов», составлять словосочетания и предложения, правильно выбирая один из паронимов, использовать паронимы в качестве средства художественной выразительности |
проверочный тест №16 на тему «Паронимы» |
|
|
|||||||
180-181-182 |
Синонимы и слова, похожие на синонимы. Различие синонимов по частоте употребления. Различие синонимов по их сочетаемости с другими словами. Стилистические различия синонимов. Синонимический ряд. Анализ художественной выразительности синонимов. Роль синонимов в тексте |
практикум презентация DVD «Русский язык. 5 класс» электронные задания терминологический тест
|
опознавать синонимы, строить синонимические ряды, употреблять синонимы в речи в соответствии со стилем речи, работать с толковым словарём и словарём синонимов, сопоставлять синонимы в синонимических рядах с точки зрения значения и стиля, наблюдать за использованием синонимов в художественной, научной и публицистической речи, осознавать правила сочетаемости синонимов с другими слова в предложениях, редактировать предложения с лексической ошибкой «лексическая несочетаемость», отличать синонимы от слов с близким лексическим значением, использовать синонимы в собственной речи |
|
|
|
|||||||
183-184 |
Понятие об антонимах. |
практикум презентация DVD «Русский язык. 5 класс» электронные задания терминологический тест модули ЭОР
|
опознавать антонимы, работать с толковым словарём и словарём антонимов, образовывать антонимические пары, наблюдать за использованием антонимов в художественной речи, использовать антонимы в собственной речи, сопоставлять антонимы внутри антонимической пары |
проверочный тест № 17 на тему «Виды слов»
|
|
|
|||||||
185 |
Урок развития речи Лексические средства связи предложений в тексте.
|
|
обнаруживать лексические средства связи предложений в тексте (синонимы, антонимы), составлять тексты, используя данные средства связи, определять вид связи предложений в тексте |
|
|
|
|||||||
186 |
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
|
|
выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять профессионализмы, диалектизмы, термины в соответствии с особенностями речевой ситуации |
|
|
|
|||||||
187 |
Историзмы, архаизмы, неологизмы.
|
|
выполнять лексический разбор слова, работать с толковым словарём, употреблять историзмы, архаизмы, неологизмы в соответствии с особенностями речевой ситуации, различать между собой архаизмы и историзмы |
|
|
|
|||||||
188 |
Заимствованные слова. Старославянизмы.
|
|
знать источники заимствования слов в русский язык, уместно употреблять заимствованные слова в речи, подбирать заимствованным словам русские синонимы, работать со словарём иностранных слов, видеть формальные признаки старославянизмов |
|
|
|
|||||||
189 |
Жаргонизмы. |
|
знать сферу употребления жаргонизмов, редактировать собственную и чужую речь, знать нормы литературного словоупотребления |
|
|
|
|||||||
190 |
Нейтральные и стилистически окрашенные слова |
|
Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски |
|
|
|
|||||||
191-192 |
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления |
|
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и использовать её в различных видах деятельности |
|
|
|
|||||||
193 |
Понятие о фразеологизме и фразеологии. |
презентации «Основные признаки фразеологизмов», «Практические работы». модули ЭОР |
осознавать основные понятия фразеологии, опознавать фразеологизмы в тексте по их совокупным признакам, толковать значение фразеологизмов, отличать свободные словосочетания от фразеологизмов, различать фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные |
|
|
|
|||||||
194-195 |
Словари русского языка: энциклопедические и лингвистические. Виды лингвистических словарей. Словарная статья. |
презентации терминологический тест
|
отличать лингвистические словари от энциклопедических, знать назначение основных видов лингвистических словарей, знать структуру словарной статьи, свободно пользоваться словарями различных типов, извлекать необходимую информацию из словаря в соответствии с заданием |
проверочный тест №18на тему «Словари» |
|
|
|||||||
196 |
Урок контроля по теме «Лексика».
|
http://lik-bez.com/ (коллекция тестов-онлайн) |
владеть основными понятиями лексики, выполнять задания в форме и по материалам ЕГЭ по теме раздела |
контрольный тест №19
|
|
|
|||||||
Повторение и систематизация изученного материала (14 часов) |
|||||||||||||
197-198-199 |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
|
обнаруживать орфограммы в корне слова, группировать слова по видам орфограмм, определять значение слов, работать с толковым и орфографическим словарями, разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова и образовывать формы слова, графически обозначать условия орфограмм |
|
|
|
|||||||
200-201-202 |
Правописание приставок. |
|
обнаруживать орфограммы в приставках, группировать слова по видам орфограмм, определять значение приставок, разбирать слова по составу, графически обозначать условия орфограмм, пользоваться орфографическим словарём с целью самостоятельного решения возникающих затруднений |
Тест №20 |
|
|
|||||||
203-204-205 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
|
отличать простые предложения от сложных, выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, строить схемы предложений, находить в предложениях осложняющие конструкции (ОЧП, обращения, вводные слова), выполнять пунктуационный разбор предложений, графически комментировать пунктограммы, писать по памяти и под диктовку с соблюдением пунктуационных норм языка |
Тест №21 |
|
|
|||||||
206-207-208 |
Систематизация и обобщение изученного по культуре речи |
|
осуществлять осознанный выбор речевых средств в зависимости от цели, темы основной мысли, адресата, ситуации и условий общения, анализировать образцы устной и письменной речи на предмет её соответствия нормам языка, сопоставлять речевые высказывания с точки зрения из содержания, стилистических особенностей и используемых языковых средств, корректировать свою и чужую речь, осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, владеть изученными в течение года орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами языка, извлекать необходимую информации. их лингвистических словарей |
|
|
|
|||||||
209 |
Итоговая контрольная работа. |
|
выполнять тестовые задания в форме и по материалам ЕГЭ за курс русского языка 5 класса |
Диктант №10 |
|
|
|||||||
210 |
Анализ контрольной работы |
|
классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения, редактировать написанное |
|
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 775 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мамедова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.