- 03.10.2015
- 645
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 692
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогРУССКИЙ ЯЗЫК
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования по окружающему миру, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 1 – 4 классы» (2011)
2. Общая характеристика курса.
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
3. Место курса «Русский язык» в учебном плане
Во 2 классе на изучение курса выделяется - 170ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
5.Содержание курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч). Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(18 ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (39 ч). Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (58 ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (16ч). Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Структура.
№ |
Наименование разделов |
Всего часов |
|
Авторская программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Наша речь |
3 |
3 |
2 |
Текст |
4 |
4 |
3 |
Предложение |
12 |
12 |
4 |
Слова, слова, слова… |
18 |
18 |
5 |
Звуки и буквы |
59 |
59 |
7 |
Части речи |
58 |
58 |
8 |
Повторение |
16 |
16 |
|
Итого: |
170 |
170 |
6. Календарно-тематическое планирование.
№ |
№ |
Дата запл. |
Дата факт. |
Тема урока |
Характеристика деятельности |
Универсальные учебные действия |
|||
Познаватель ные |
Регулятив ные |
Коммуни кативные |
Личност ные |
||||||
1 |
1 |
|
|
Наша речь (3 ч) Виды речи. Язык и речь, значение в жизни людей. |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Оценивать свои результатов. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
2
|
2
|
|
|
Речь устная, письменная, внутренняя.
|
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
Анализировать и делать выводы. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
3 |
3 |
|
|
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.
|
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Различать диалог и монолог. |
Целеполагание; планирование; прогнозирование. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
1 |
|
|
Текст (4ч) Признаки текста: целостность, связность, законченность. |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Различать предложение и группу предложений |
Аргументировать свою позицию. |
Планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
5 |
2 |
|
|
Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Уметь приходить к общему решению. |
Адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».
|
6
|
3 |
|
|
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
|
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Выделять части текста. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
7 |
4 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным слова |
Строить несложные рассуждения, делать выводы. |
Оценивать результаты. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи
|
Понимание причин успешности учебной деятельн.;
|
8 |
1 |
|
|
Предложение (12ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Анализ сочинений. |
Составлять предложения. Определять в тексте предложения.
|
Использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
|
Целеп-ие; план-ние; прогнозирование; анализ.
|
Создавать высказывания разных видов .
|
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения.
|
9 |
2 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»
|
Писать под диктовку. Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение,
|
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
|
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
10 |
3 |
|
|
Анализ диктанта. Знаки препинания конца предложения.
|
Выполнить работу над ошибками. Выбирать знаки препинания в конце предложения.
|
Повторить изученные орфограммы.Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Анализ диктанта. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
Адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.
|
11 |
4 |
|
|
Основа предложения.
|
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»
|
Находить основу и предложения.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
12 |
5 |
|
|
Второстепенные члены предложения.
|
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»
|
Находить и второстепенные члены предложения.
|
Осуществлять анализ с выделением существен. признаков.
|
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
13
|
6
|
|
|
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
|
Находить и главные члены предложения.
|
Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого.
|
Осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать выводы. |
Умение высказывать свои предположение .
|
Понимание причин успешности учебной деятельности
|
14 |
7 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень» |
Научить письменно излагать свои мысли.
|
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соотв-вии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
15 |
8 |
|
|
Распространённые и нераспространенные предложения. Анализ сочинений.
|
Составлять распростр. и нераспространённые предложения.
|
Различать распространённое и нераспространённое предложения |
Умение вычитывать информацию из текста; осуществлять анализ. |
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других. |
Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
16
|
9
|
|
|
Связь слов в предложении.
|
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
|
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
|
Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других. |
Понимание причин успешности учебной деятельности
|
17 |
10 |
|
|
Проверочная работа по теме «Предложение»
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.
|
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
18 |
11 |
|
|
Обобщение по теме «Предложение». |
Закрепить и обобщить полученные знания по теме «Предложения» |
Использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
19 |
12 |
|
|
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием. |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Анализировать, делать выводы, ср авнивать. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
20 |
1 |
|
|
Слова, слова, слова… (18ч) Слово и его значение. Назывная функция слова.
|
Познакомить с понятием « лексическое значение слова». |
Определять лексическое значение слов. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
21 |
2 |
|
|
Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.
|
Определять значение слова по толковому словарю. |
Осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями. |
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. |
Осознавать, высказывать и обосновывать точку зренияю |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения |
22 |
3 |
|
|
Однозначные и многозначные слова
|
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
|
|
|
|
|
|||||
23 |
4 |
|
|
Прямое и переносное значение многозначных слов. Словарный диктант.
|
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Различать прямое и переносное значение слов |
Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
24 |
5 |
|
|
Синонимы. Работа со словарём синонимов. |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
Умение работать в паре, группе. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
25 |
6 |
|
|
Антонимы Работа со словарём антонимов. |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Прогнозирование результата. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
26 |
7 |
|
|
Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов. |
Работать со словарями учебника. Определять значение пословиц. |
Осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. |
Умение определять цель деятельности урока. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
27 |
8 |
|
|
Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.
|
Умение работать по образцу; планировать свои действия для решения задачи |
Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации |
Умение оформлять свои мысли в письменной форме |
Понимание причин успешности учебной деятельности |
28 |
9 |
|
|
Родственные (однокоренные) слова. |
Познакомить с понятием «родственные (однокоренные) слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Умение аргументировать своё предположение |
Нравственно-этическая ориентация. |
29 |
10 |
|
|
Корень слова. |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач |
30 |
11
|
|
|
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. |
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи, пользоваться знакомыми словарями. |
Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике. |
Умение работать в паре, группе. |
Положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
|
31 |
12 |
|
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. |
Осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы |
Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач |
Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, |
32
|
13
|
|
|
Слог. Ударение. Перенос слова. |
Повторить правила деления слова на слоги. Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
Делить слова на слоги. Находить в словах ударный слог. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Понимание причин успешности учебной деятельности |
33 |
14 |
|
|
Словообразующая функция ударения. |
Наблюдать за ролью словесного ударения. |
Находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе |
Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике. |
Умение работать в паре, группе |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
34 |
15 |
|
|
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. |
Умение слушать и понимать речь других |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
35
|
16
|
|
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса. |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Переносить слова с одной строки на другую |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
36 |
17 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова..»
|
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
Видеть в словах орфограммы. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности |
Умение слушать и понимать речь других. |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
37
|
18
|
|
|
Анализ диктанта. Работа с орфоэпическим словарём. |
Научить выполнять работу над ошибками, работать с орфоэпическим словарём. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение определять цель деятельности урока |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
38
|
1 |
|
|
Звуки и буквы (59ч). Звуки и обозначение буквами на письме. Русский алфавит или Азбука. |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Прогнозирование результата |
Умение с полно и точно выражать свои мысли в соотв-ии с задачами урока и условиями |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения |
39 |
2 |
|
|
Использование алфавита при работе со словарями. |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией |
40
|
3 |
|
|
Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Нравственно-этическая ориентация. |
41
|
4 |
|
|
Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом». |
Научить письменно излагать свои мысли.
|
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соотв-вии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
42
|
5
|
|
|
Анализ сочинения. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
|
Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям |
Умение точно отвечать на вопросы. |
Считаться с мнением другого человека; давать положительную самооценку |
43 |
6 |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. Словарный диктант.
|
Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания |
Устанавливать причинно- следственные связи, |
Действовать по намеченному плану, а также по инструкциям |
Участвовать в совместной деятельности. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией |
44 |
7 |
|
|
Способы проверки безударных гласных в корне.
|
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне;
|
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
45
|
8
|
|
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова.
|
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне;
|
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
Умение точно отвечать на вопросы |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам решения задач. |
46 |
9 |
|
|
Закрепление по теме «Способы проверки безударных гласных в корн
|
Учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. |
47
|
10
|
|
|
Написании слов с безударными гласными.
|
Видеть орфограммы и грамотно писать слова.
|
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
|
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн. деятельности |
Воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся. |
48 |
11 |
|
|
Р/Р Восстановление деформированного текста.
|
Учить восстанавливать деформированный текст. |
Восстан-ть деформированный текст. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения |
Нравственно-этическая ориентация. |
49 |
12 |
|
|
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. |
Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
50
|
13
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
|
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах |
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией |
51 |
14 |
|
|
Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением . Словарный диктант. |
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи |
Умение слушать и понимать речь других. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
52 |
15 |
|
|
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными. |
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Умение работать в паре, группе |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой Информацией |
53 |
16 |
|
|
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных. |
Выполнять упражнения в правописании проверяемых и не проверяемых гласных. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи |
Умение работать в паре, группе |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач |
54 |
17 |
|
|
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне» |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
55 |
18 |
|
|
Обобщение знаний о безударных гласных. Анализ диктанта. |
Выполнить анализ диктанта. Закрепить навыки в правописании проверяемых и не проверяемых гласных. |
Научить детей работать над исправлением ошибок. |
Оценка результатов работы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
56
|
19
|
|
|
Р/Р Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
|
Продолжить работу над развитием письменной речи.
|
Писать сочинения по репродукции картины, учиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соотв-вии с задачами урока
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
57 |
20 |
|
|
Анализ сочинения. Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове. |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Различать гласные и согласные звуки. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
58 |
21 |
|
|
Согласный звук [й'] и буква «и краткое». |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Прогнозирование результата. |
Умение работать в паре, группе. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
59
|
22
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
|
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
|
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
60 |
23 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.
|
Учить выражать свою мысль письменно и устно. Продолжить работу над развитием письменной речи. |
Писать сочинения по репродукции картины, учиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соотв-вии с задачами урока
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
61
|
24
|
|
|
Анализ сочинения. Проект «И в шутку и всерьез».
|
Выполнить анализ сочинения. Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
Работа над ошибками допущенными в сочинении. Решать логические задачи по русскому языку. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
Строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
62 |
25 |
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
63 |
26 |
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е,ё,ю,ь. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
64 |
27 |
|
|
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
65 |
28 |
|
|
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Оценка результатов работы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
66 |
29 |
|
|
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч». Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
67 |
30 |
|
|
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других.
|
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
68 |
31 |
|
|
Правописание сочетаний с шипящими согласными. |
развивать навыки правописания сочетаний с шипящими согласными; учить определять орфограмму в слове. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Умение с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соотв-вии с задачами урока
|
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
69 |
32 |
|
|
Проект «Рифма». |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
70 |
33 |
|
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
71 |
34 |
|
|
Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания буквосочетаний с шипящими буквами; умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
|
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
72 |
35 |
|
|
Анализ диктанта. Закрепление по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ,учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Находить в словах изученные орфограммы. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
73 |
36 |
|
|
Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ». |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость |
Устанавливать аналогии |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
74 |
37 |
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки их обозначение буквами |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
75 |
38 |
|
|
Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Словарный диктант. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Учиться произносить парные согласные в конце слова и в корне перед согласным. Определять орфограммы. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
76 |
39 |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. |
Учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
77 |
40 |
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов |
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
78 |
41 |
|
|
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. |
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в конце слова и перед согласным в корне |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
79 |
42 |
|
|
Способы проверки парных согласных. |
Сопоставлять приёмы проверки написания согласных на конце слова или перед согласным в корне. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в словах |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
80 |
43 |
|
|
Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
81 |
44 |
|
|
Парные согласные в корне слова. |
Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
82 |
45 |
|
|
Р/Р Составление поздравительной открытки. |
Познакомить с понятием «открытка», правилами его написания. |
Письменно излагать свои мысли, составлять текст открытки. |
Оценка результатов работы |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
83 |
46 |
|
|
Написании слов с парным согласным в корне слова |
Формировать навыки проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
84 |
47 |
|
|
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. |
Отрабатывать способы проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Упражняться в написании слов с парным согласным в корне слова. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности
|
85 |
48 |
|
|
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. |
Учить правописанию слов с изученными орфограммами |
Учиться правописанию слов с изученными орфограмами |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
86 |
49 |
|
|
Р/Р Изложение текста по вопросам. |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
87 |
50 |
|
|
Анализ изложения. Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов. |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
88 |
51 |
|
|
Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
89 |
52 |
|
|
Сопоставление правил обозначения буквами безударных гласных и парных согласных звуков. |
Формировать умение проверять написание безударных гласных и парных согласных разными способами;, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы |
Сопоставить правила обозначения буквами безударных гласных и парных согласных звуков. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Участвовать в обсуждении. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
90 |
53 |
|
|
Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласных в корне слова » |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
91 |
54 |
|
|
Анализ диктанта. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака |
Применять правила правописания. Сопоставлять произношение и написание слов |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
92 |
55 |
|
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
93 |
56 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по серии рисунков |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Составлять рассказ по серии рисунков. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
94 |
57 |
|
|
Использование на письме разделительного мягкого знака. |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
95 |
58 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри». |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
96 |
59 |
|
|
Анализ сочинения. |
Провести анализ сочинения и работу над ошибками. |
Работа над ошибками допущенными в сочинении. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
97 |
1 |
|
|
Части речи (58ч) Общее представление о частях речи. |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Использовать специальную терминологию |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
98 |
2 |
|
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Закрепить понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Различать три части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
99 |
3 |
|
|
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Осознание роли языка и речи в жизни человека |
100 |
4 |
|
|
Общее представление об имени существительном. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
101 |
5 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительном. Словарный диктант. |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что? Развивать навыки грамотного письма. |
Использовать специальную терминологию |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Умение слушать и понимать речь других |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
102 |
6 |
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Различать одушевлённые имена существительные от неодушевлённых |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
103 |
7 |
|
|
Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
104 |
8 |
|
|
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных |
Формировать умение отличать слова, одушевлённые имена существительные от неодушевлённых ; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно. |
Различать одушевлённые имена существительные от неодушевлённых |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
105 |
9 |
|
|
Собственные и нарицательные имена существительных. |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно |
Распознавать собственные имена существительные и нарицательные. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Умение слушать и понимать речь других |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
106 |
10 |
|
|
Заглавная буква в именах собственных.
|
Формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
|
Правописание заглавной буквы в именах собственных. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
107 |
11 |
|
|
Упражнения в правописании именах собственных . |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
108 |
12 |
|
|
Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных». |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Применять правила правописания |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей |
109 |
13 |
|
|
Анализ диктанта. Обобщение знаний об имени существительном. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные |
Применять правила правописания, развивать орфографическую зоркость. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
110 |
14 |
|
|
Изменение существительных по числам. |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь. |
Изменять имена существительные по числам. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
111 |
15 |
|
|
Имена существительные только в одном числе |
Учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа |
Учиться находить имена существительные только одного числа |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Положительная адекватная самооценка роли «хорошего ученика».
|
112 |
16 |
|
|
Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). |
Изменять имена существительные по числам. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
113 |
17 |
|
|
Разбор имени существительных как части речи. |
Определять грамматические признаки имён существительных.
|
Выполнять морфологический разбор имён существительных |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
114 |
18 |
|
|
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом текста. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
115 |
19 |
|
|
Анализ изложения.
|
Провести работу над ошибками, допущенными в изложении ; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные |
Применять правила правописания. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
116 |
20 |
|
|
Закрепление по теме «Имя существительное» |
Закрепить знания об именах существительных; определять, каким членом предложения является имя существительное
|
Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
117 |
21 |
|
|
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам. |
Распознавать в речи имена существительные |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
118 |
22 |
|
|
Глагол как часть речи и употребление его в речи. |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать |
Осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение. |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
119 |
23 |
|
|
Распознавание глаголов. |
Распознавать глаголы по их отличительными признаками и ролью в речи. |
Распознавать глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); |
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
120 |
24 |
|
|
Различение глаголов. Восстановление деформированного текста |
Различать глаголы по их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Различать глаголы, развивать орфографическую зоркость. |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
121 |
25 |
|
|
Изменение глагола по числам |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Изменять глаголы по числам, определять число глаголов. |
Учитывать ориентиры в учебном материале; контролировать процесс и результаты деятельности |
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
122 |
26 |
|
|
Правильное употребление глаголов в речи . Словарный диктант |
Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов. Проверить знание изученных словарных слов. |
Учиться правильно употреблять глаголы в речи; развивать орфографическую зоркость |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
123 |
27 |
|
|
Правописание частицы не с глаголом |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
124 |
28 |
|
|
Закрепление по теме «Глагол» |
Определять грамматическую признаки глагола, роль в предложении. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
125 |
29 |
|
|
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Списывание |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся. |
Восстановить текста с нарушенным порядком предложений. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
126 |
30 |
|
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов. |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
127 |
31 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
Обобщить знания учащихся о глаголах; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Применять правила правописания. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
128 |
32 |
|
|
Анализ диктанта
|
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Применять правила правописания. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
129 |
33 |
|
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Проверить знания по теме «Глагол». |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
130 |
34 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Находить прилагательные в тексте. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
131 |
35 |
|
|
Синтаксическая роль имени прилагательных в предложении |
Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному.
|
Находить прилагательные в предлложении. |
Оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
132 |
36 |
|
|
Связь существительных с прилагательными в предложении и в словосочетании |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
133 |
37 |
|
|
Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове. |
Умение осуществлять действие по заданному правилу. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
134 |
38 |
|
|
Анализ сочинения. Употребление в речи имен прилагательных, противоположных и близких по значению (с. 89-90) |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
135 |
39 |
|
|
Изменение имён прилагательных по числам. |
Формировать умение изменять имена прилагательные по числам |
Определять число имени прилагательного. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
136 |
40 |
|
|
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. |
Формировать умение изменять имена прилагательные по числам |
Определять число имени прилагательного. |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
137 |
41 |
|
|
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное». |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Применять правила правописания. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
138 |
42 |
|
|
Анализ диктанта. |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. |
Применять правила правописания. |
Оценка результатов работы |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
139 |
43 |
|
|
Текст-описание и роль в нём прилагательных |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
140 |
44 |
|
|
Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» |
Обобщить знания по теме «Имя прилагательное». |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
141 |
45 |
|
|
Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
142 |
46 |
|
|
Анализ сочинения. |
Провести анализ сочинения и работу над ошибками. |
Работа над ошибками допущенными в сочинении. |
Оценка результатов работы |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
143 |
47 |
|
|
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
144 |
48 |
|
|
Личные местоимения.
|
Формировать представление о личных местоимениях. |
Находить личные местоимения |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
145 |
49 |
|
|
Текст-рассуждения. Редактирование текста с повторяющимися существительными. |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
146 |
50 |
|
|
Проверочная работа по теме «Местоимение». |
Проверить умения писать местоимения. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
147 |
51 |
|
|
Предлоги. Роль предлогов в речи. |
Формировать представление о предлоге, его роли в предложении. |
Знакомство с предлогами и выявление роли предлогов в речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
148 |
52 |
|
|
Предлог как часть речи. Словарный диктант. |
Формировать представление о предлоге как части речи. Проверить знание изученных словарных слов. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами . |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
149 |
53 |
|
|
Функция предлогов в речи |
Выявить функции предлогов в речи. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
150 |
54 |
|
|
Раздельное написание предлогов со словами. |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
151 |
55 |
|
|
Правописание предлогов с именами существительными. |
Развивать умение писать предлоги раздельно с именами существительными. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
152 |
56 |
|
|
Проверочная работа по теме «Предлоги» |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
153 |
57 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Части речи». |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами |
Применять правила правописания. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
154 |
58 |
|
|
Анализ диктанта Проект «В словари за частями речи!»
|
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Выполнять проект и защищать его. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Работать со словарями. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
155 |
1 |
|
|
Повторение (16 ч). Текст. Упражнения в создании текстов разного типа. |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Различать предложение и группу предложений. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
Аргументировать свою позицию. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
156 |
2 |
|
|
Знаки препинания в конце предложений. |
Повторить знания о знаках препинания в конце предложений. |
Учиться ставить нужный знак препинания в конце предложения. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Аргументировать свою позицию. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
157 |
3 |
|
|
Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» |
Развивать умение анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений.. |
Восстановить деформированный текст определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
158 |
4 |
|
|
Главные члены предложения. |
Повторить признаки главных членов предложения и уметь их находить в предложении. |
Находить главные члены предложения. |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
159 |
5 |
|
|
Распространение предложений второстепенными членами. |
Распространять предложения второстепенными членами. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
160 |
6 |
|
|
Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
161 |
7 |
|
|
Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123) Словарный диктант |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Распознавать части речи. Знать правописание изученных словарных слов. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
162 |
8 |
|
|
Части речи их различение. Разбор слова как части речи |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Распознавать части речи, уметь выполнять морфологический разбор. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Давать положительную самооценку на основе критерия успешности |
163 |
9 |
|
|
Итоговая комплексная работа |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
|
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию материала. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
164 |
10 |
|
|
Звуки и буквы. Алфавит |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
165 |
11 |
|
|
Звуко-буквенный разбор слов . |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».
|
Проводить фонетический анализ слова. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
166 |
12 |
|
|
Контрольный итоговый диктант. |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
Применять правила правописания. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
167 |
13 |
|
|
Анализ диктанта. |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Оценка результатов работы. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Нравственно-этическая ориентация. |
168 |
14 |
|
|
Р.р. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно. |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
169 |
15 |
|
|
Анализ изложения. Обобщение знаний о правилах правописания. |
Провести анализ изложения. Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Выполнить работу над ошибками допущенными в изложении. Применять правила правописания. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
170 |
16 |
|
|
Упражнения в применении правил правописания
|
Применять правила правописания при выполнении упражнений. |
Использовать полученные знания. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Перечень учебно – методического обеспечения
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
В.П.Канакина, В.П.Горецкий |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2 |
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий |
Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. |
2012 |
Москва «Просвещение» |
3 |
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий |
Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого |
2012 |
Москва «Просвещение» |
4 |
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий |
Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого |
2012 |
Москва «Просвещение» |
5 |
О.И. Дмитриева |
Поурочные разработки по русскому языку 2 класс |
2013 |
Москва «ВАКО» |
6 |
О.Н.Крылова |
Контрольные работы по русскому языку.2 класс. В 2 ч. |
2013 |
Москва «Экзамен» |
7 |
В.В. Никифорова |
Контрольно-измерительный материал. Русский язык 2 класс |
2012 |
Москва «ВАКО» |
8.Требования к уровню подготовки обучающихся.
2 класс
Учащиеся должны называть:
повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные
предложения;
части речи:
имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в
предложении;
имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем
существительным;
глагол, время глагола;
предлоги;
корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных
гласных;
имена собственные;
парные согласные на конце слова и правила их правописания;
словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие,
слова при прощании, обращение на "ты" и "Вы",
слова-извинения).
Учащиеся должны уметь:
находить повествовательные, вопросительные, побудительные и
восклицательные предложения;
составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен
существительных, род, число имен прилагательных, время и число глаголов),
образовывать множественное число от единственного, единственное от
множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без
термина "падеж");
писать раздельно предлоги со словами;
подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;
находить в словах орфограммы на изученные правила;
различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;
обозначать парные согласные на конце слов;
различать слова с разделительными ь и ъ;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
приводить примеры слов с нужными орфограммами,
писать слуховые и зрительные диктанты;
использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в
соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и
одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.
В нашем каталоге доступно 74 808 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кишечникова Анна Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.