Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. ФГОС. ( учебник Рыбченковой)

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. ФГОС. ( учебник Рыбченковой)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку в 6 «б» классе



Пояснительная записка


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения (требования к планируемым результатам).

2. Основная образовательная программа МОУ Некоузской СОШ, составленная на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения.

3. Локальный акт МОУ Некоузской СОШ, обеспечивающий деятельность в рамках ФГОС. «Положение о рабочей программе».

4. Локальный акт образовательного учреждения МОУ Некоузской СОШ «Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2017учебный год»

6. Концепция школьного филологического образования. Русский язык и литература.– М.: «Русское слово», 2015

7. Примерная программа по русскому языку.

8. Рабочая программа по русскому языку. 5-9 классы (Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова).




Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Л.М. Рыбченковой.

Учебник «Русский язык. 6 класс» авторов Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, А.В. Глазкова, А.Г. Лисицына является частью учебно-меодических комплектов новой линии по русскому языку для основной общеобразовательной школы, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.




Цели изучения учебного предмета «Русский язык»


Основными целями изучения русского языка в 6 классе являются:


1) воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

2) воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

3) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

4) овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

5) освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые

факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять

приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

6)формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

7) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

8) овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечении информации из лингвистических словарей различных типов, включая Интернет, информационная переработка текстов).




Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Русский язык и литература».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:


  • актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

  • интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

  • усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.


Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения; актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

Знакомство с русским языком в 6 классе начинается темы «Введение», затем изучаются такие разделы, как «Морфемика, словообразование, орфография», «Лексикология, орфография. Культура речи», «Морфология, орфография. Культура речи», «Синтаксис, пунктуация, культура речи».


Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.



Основная тематика учебных проектов 6 классе:


Название проекта

«Морфология»

Защита проекта «Портрет одного слова»

«Лексикология»

Защита проекта «Интересная фразеология»


Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Такие проекты будут осуществляться в 6 классе на уроках по развитию речи, например:


Написание сочинения по пословице.

Написание сочинений на лингвистическую тему

Создание лимерика при изучении имени числительного


Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 6 классе обеспечивается следующим образом:

1 использование электронных словарей, справочников на уроках;

2 создание презентаций;

3 поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

4 использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.

5 конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.


Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык», т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящие в содержание учебного предмета «Русский язык».



Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках русского языка осуществляется:


1) формирование ключевых компетенций готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач,

2) развитие личности школьника, его познавательных и созидательных возможностей, творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

3) сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.


Кроме этого, на уроках русского языка в 6 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через

1) творческую деятельность (индивидуальные задания, творческие работы на уроках, участие в неделе русского языка и литературы, олимпиадах и конкурсах);

2) коллективную и групповую (участие в неделе русского языка и литературы, работа в творческих проектах)




Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе в объеме 210 часов (6 часов в неделю), из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 9 часов

развитие речи – 30 часов

защиту проектов – 2 часа








Личностные, метапредметные и предметные результаты

обучения учебному предмету «Русский язык»

в 6 классе

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

  • умение слушать и слышать друг друга;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;

  • представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме;

  • умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

  • определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

  • осуществление обмена знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

  • использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

  • речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самими обучающимися, учителем, товарищами;

  • оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.



Предметные:


1) включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

3) владение всеми видами речевой деятельности;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке;

5) расширение и систематизацию научных знаний о языке, его единицах и категориях, освоение базовых понятий лингвистики;

6) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста;

7) осознание эстетической функции родного языка;

8) умение использовать словари (в том числе — мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов.



Тематическое планирование

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Осознают роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей

Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста

Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы

Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка)

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Делят текст на смысловые части, осуществляют информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана .

Создают и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Создают письменные высказывания разных стилей, жанров. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивают чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам


2

Морфемика, словообразование, культура речи.

22

19

2

1


Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращенные слова.

Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Буквы о и а в корнях гор-гар, зар-зор, раст-рос.

Правописание приставок пре-при.

Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»

Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа

Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов

Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Используют морфемный, словообразовательный словари.

Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Получают представление об этимологии, об исторических изменениях в структуре слова. Пользуются этимологическим словарём. Овладевают сведениями о происхождении слов для более точного понимания их значений. Наблюдают за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи

3

Лексикология, орфография, культура речи.

40

32

6

1

1

Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе.

Понятие об общеязыковых и художественных метафорах. Лексические выразительные средства. Чередование гласных в корнях скак-скоч, равн-ровн, твар-твор.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова.

Заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Профессионализмы. Жаргонизмы.

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Повторение темы " Лексикология"

Анализируют слова и словосочетания, употреблённые в прямом и переносном значениях. Овладевают сведениями об общеязыковых и художественных метафорах. Отличают общеязыковые метафоры от художественных. Анализируют метафоры и распределяют их на группы по заданным признакам. Используют в речевой практике слова с переносным значением, распознают общеязыковые метафоры. Получают представление об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. *Овладевают дополнительными сведениями о народнопоэтических эпитетах. Наблюдают за использованием лексических выразительных средств в научно-популярных и художественных текстах, определяют цель использования тропов. Создают тексты-сказки, используя лексические выразительные средства.

Анализируют языковой материал, сопоставляют правописание слов с изучаемыми орфограммами, определяют лексические значения слов, делают выводы. В простых случаях самостоятельно формулируют орфографическое правило и алгоритм его применения. Осваивают содержание орфографических правил и алгоритм Анализируют и группируют слова по заданным параметрам, находят основания для классификации слов, содержащих изучаемые орфограммы. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.

Извлекают информацию из схемы, расска-зывают о заимствованных словах. Определяют тематические группы заимствованных слов. Подбирают синонимы или синонимичные выражения

к заимствованным словам. *На конкретных примерах осваивают фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. *Извлекают информацию из схемы о славянских и неславянских заимствованиях. *Овладевают сведениями о заимствованных из старославянского языка словах и их фонетических признаках. *Извлекают информацию из схемы о славянских и неславянских заимствованиях. *Овладевают сведениями о заимствованных из старославянского языка словах и их фонетических признаках. Анализируют тексты с точки зрения целесообразности и оправданности использования в них заимствованных слов. Пишут небольшое сочинение-рассуждение о культуре употребления заимствованной лексики. Пользуются словарями иностранных слов русского языка.

На основании информации, извлечённой из схемы, овладевают представлениями о дифференциации лексики современного русского языка с точки зрения её употребления. Получают представление обобщеупотребительных словах и словах ограниченного употребления (диалектизмах, профессионализмах, терминах, жаргонной лексике). Заменяют диалектные слова общеупотребительными синонимами.

Опознают профессионализмы и термины. Получают представление об общенаучных и специальных терминах. Наблюдают за использованием терминов в учебно-научных и научно- популярных текстах, используют терминологическую лексику в речи.

*Получают представление о происхождении фразеологизмов. Подбирают к фразеологизмам синонимы-фразеологизмы. Получают представление об источниках фразеологизмов. *Извлекают информацию из схемы, рассказывают об исконно русских и заимствованных фразеологизмах. Различают нейтральные, книжные, раз-говорные, просторечные фразеологизмы. Используют фразеологические обороты в речи. Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в них лексических средств. Выразительно читают прозаические и стихотворные тексты. Готовят сообщения на заданную тему и выступают перед аудиторией сверстников. Продуцируют тексты различных функционально-смысловых типов речи на социально--культурные, бытовые, учебные темы с учётом требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению. Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме

связного текста.


4

Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.






Грамматика как раздел лингвистики.

Морфология как раздел грамматики.

Части речи в русском языке.

Овладевают основными понятиями морфологии. Осознают особенности грамматического значения слова в отличие от лексического. Распознают самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи. Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; грамматические словоформы в тексте..

Выполняют тестовые, а также другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность



Имя существительное.

20

18

1

1


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительного. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени сущ. Словообразование имен сущ. Сложносокращенные имена существительные.

Правописание гласных о/е в суффиксах сущ после шипящих.

Повторение темы «Имя существительное»

Опознают имена существительные по морфологическим признакам. Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён существительных. *Овладевают сведениями о существительных с колеблющимися признаками одушевлённости/неодушевлённости. В соответствии с нормами современного русского языка употребляют имена существительные, имеющие варианты падежных окончаний Группируют существительные по заданным признакам. Получают представление о несклоняемых и разносклоняемых именах существительных. Определяют род нескло-няемых существительных. Правильно согласуют прилагательные с несклоняемыми существительными. Пользуются толковым словарём.

Наблюдают за употреблением имён существительных в научно-популярных и художественных текстах. Правильно употребляют несклоняемые и разносклоняемые существительные,

Передают информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Самостоятельно заполняют таблицу о словообразовательных суффиксах существительных. Получают представление о субстантивации. Выполняют словообразовательный разбор имён существительных

Согласуют сложносокращённые слова с глаголами в форме прошедшего времени.

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Выполняют тестовые задания. Анализируют текст, определяют его тему, выполняют практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.


Имя прилагательное.

30

24

5

1


Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прил. Степени сравнения имен прил. Сравнит. степень. Превосходная степень. Разряды имен прил по значению. Качественные прил.

Относительные прил.

Притяжательные прил. Морфологический разбор имени прилагательного.

Словообразование имен прил. Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах прил. Одна и две буквы Н в суффиксах прил.

Правописание прилаг. с суффиксами –к- и –ск-. Правописание сложных прил.

Описание как тип речи.

Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение темы «Имя прил»

Анализируют учебный материал, представленный в виде рисунка и схемы, делают выводы о грамматических признаках прилагательных. Характеризуют постоянные и непостоянные признаки имён прилагательных. *Знакомятся с историей изучения имени прилагательного как части речи в русистике. Сопоставляют грамматические признаки прилагательных и существительных, определяют их различия, своё мнение подтверждают примерами.

Восстанавливают деформированный текст, употребляя прилагательные в нужной форме. Правильно употребляют имена прилагательные, имеющие варианты краткой формы, не имеющие краткой или полной формы. Группируют слова по признаку слитного и раздельного написания с не. Получают представление о сравнительной и превосходной степенях сравнения прилагательных. Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных.

Различаюти опознают сравнительную и превосходную степени имён прилагательных. *Знакомятся с различным пониманием форм степеней сравнения в современной лингвистике. Образуют формы степеней сравнения имён прилагательных. Правильно употребляют имена прилагательные в форме составной сравнительной и простой превосходной степенях. Исправляют ошибки в употре-блении степеней сравнения.

Анализируют прилагательные, группируют их по разрядам. Опознают качественные прилагательные и характеризуют их признаки. Группируют качественные прилагательные по тематическим группам, стилистической окраске.


Опознают притяжательные прилагательные, характеризуют их признаки. Определяют основания для группировки притяжательных прилагательных. Знакомятся с особенностями употребления притяжательных прилагательных в разговорной и книжной речи. Выполняют морфемный разбор притяжательных прилагательных

Определяют способы словообразования имён прилагательных. Группируют имена прилагательные в соответствии со способом их образования. Анализируют орфографический материал, сопоставляют написания слов с изучаемыми орфограммами.

Самостоятельно формулируют орфографическое правило о написании букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.


Группируют прилагательные по признаку правописания н и нн в суффиксах. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и алгоритмы их использования. Применяют изученные орфографические правила в практике письма.

Различают суффиксы прилагательных -к- и -ск-. Образуют прилагательные от существительных .

Выполняют морфемный и словообразовательный анализ имён прилагательных. Применяют в практике письма правила правописания сложных прилагательных. Решают лингвистические задачи. Совершенствуют навыки изучающего и поискового чтения. Анализируют текст, определяют его тему, речевую задачу, стиль и тип речи.

Прогнозируют тему текста по ключевым словам и словосочетаниям. Озаглавливают текст, сжато передают его содержание. Восстанавливают деформированный текст.

Отбирают и систематизируют материал на определённую тему; осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представляют и передают её с учётом заданных условий общения.

Пишут сочинение по картине Н. Рачкова «Девочка с ягодами».

Анализируют тексты разных функционально-смысловых типов речи,



Имя числительное.

17

14

2

1


Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числит. Склонение числ.

Разряды количественных числит. Дробные и собирательные числ. Синтаксическая функция числит. Морфологический разбор имени числит. Повторение темы «Имя числительное»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определяют синтаксическую роль имён числительных разных разрядов.

Распознают простые, сложные и составные имена числительные, приводят соответствующие примеры.

Распознают количественные и порядковые имена числительные, приводят соответствующие примеры. Анализируют таблицу, обосновывают названия разрядов числительных.

*Овладевают сведениями об истории слов,

обозначающих число. Овладевают фо-новыми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и понимания учебных текстов.

Правильно изменяют по падежам сложные и составные имена числительные и употребляют их в речи. Используя сведения таблицы, рассказывают о правилах написания ь в числительных.

Отличают имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Группируют имена числительные по заданным морфологическим признакам. Распознают разряды количественных имён числительных. Распознают дробные и собирательные имена числительные. Правильно употребляют числительные двое, троеи т. п., оба, обев сочетании с именами существительными; правильно используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т. д. в деловой речи.





Местоимение.

26

18

7

1


Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные. Возвратное мест. себя.

Притяжательные.

Указательные.

Определительные.

Вопросительно-относительные.

Неопределенные.

Отрицательные.

Морфологический разбор местоимения.

Повторение темы «Местоимение»

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определяют их синтаксическую роль. Сопоставляют и соотносят местоимения с другими частями речи. Распознают местоимения разных разрядов: личные, возвратное, притяжательные, указательные

вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределённые; приводят соответствующие примеры. Группируют местоимения разных разрядов по заданным признакам. Правильно употребляют в речи местоимения разных разрядов

Употребляют личные местоимения для связи предложений и частей текста, используют личные местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

*Знакомятся со спецификой употребления местоимения себя в русском языке по сравнению с другими языками.

*Овладевают сведениями об истории личных местоимений и местоимения себя.*Знакомятся с этимологией слов для более точного понимания их лексического значения. Распознают ошибки в употреблении местоимения себя и исправляют их.

*Решают лингвистические задачи.

Создают устные и письменные высказывания различных функционально-смысловых типов речи на заданную тему, с опорой на фотографии, рисунки, иллюстрации картин, используя

местоимения разных разрядов. Создают высказывания на учебно-научные темы. Используя материалы раздела, собственные материалы, а также информацию о художникеи его картине в Интернете, пишут сочинение —описание картины А. Пластова «Жатва».

Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного

развития и понимания учебных текстов. Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про-смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.






Глагол.

31

25

4

1

1

Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение.

Употребление наклонений. Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Рассказ о событии.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, синтаксическую функцию. Распознают инфинитив и личные формы глагола; приводят соответствующие примеры .

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом.

Определяют основные способы образования глагола.

Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Анализируют таблицу и самостоятельно заполняют недостающие позиции. Создают высказывание на лингвистическую тему «Словообразование глаголов». Группируют

глаголы по способу образования. Восстанавливают слова, пропущенные в словообразовательной цепочке. Анализи-руют текст, определяют специфику использования глаголов настоящего времени в рассказе о событиях прошлого. Определяют стиль и тип речи текста.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Группируют глаголы по признаку видовой принадлежности. Наблюдают за использованием глаголов совершенного и несовершенного вида в художественных текстах. ‘Знакомятся с особенностями выражения видовых значений в древнерусском языке. Овладевают понятием видовой пары глаголов. Определяют способ образования.


двигает движет, брызгает брызжет и т. п. и правильно употребляют их в речи. На основе результатов проведённого анализа таблицы создают устное высказывание о связи вида и времени глагола. Правильно употребляют видо-временные формы глагола в речи. Находят ошибки в употреблении видо-временных форм глагола и исправляют их. Редактируют предложения.

Анализируют таблицу, рассказывают о способах образования форм повелительного наклонения глагола, используя сведения таблицы. Определяют ошибки в употреблении изученных форм и категорий глагола, исправляют их. Различают формы повелительного наклонения и изъявительного наклонения 2-го лица множественного числа. Опираясь на таблицу, рассказывают о морфемном составе и правописании форм повелительного и изъявительного наклонений. Составляют связный рассказ на одну из тем, используют различные способы выражения советов.

Правильно употребляют при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным:выбирают форму глагола для выражения разной степени ка-тегоричности при выражении волеизъявления. Используют в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдают видо-временную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Приводят свои примеры употребления разных форм наклонений глагола в переносном

значении.

Распознают безличные глаголы. Группируют их по заданным признакам. Опознают примеры употребления личных глаголов в безличном значении.

Осваивают содержание орфографических правил правописания суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени и алгоритмы их применения. Раз-личают глаголы с безударными суффиксами -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) и глаголы с ударным суффиксом -ва- (кото-рые данному правилу не подчиняются). Применяют изученные орфографические правила в практике письма.

* Решают лингвистические задачи

Совершенствуют навыки изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в текстах глагольных форм и категорий. ‘Овладевают сведениями об этимологии терминов спряжение, наклонение глагола. Овладевают фоновыми

знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про-смотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность



5

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

18

13

3

2


Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе.

Простое предложение. Порядок слов в предложении.

Простое осложненное предложение.

Сложное предложение.

Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи»


Осознают особенности порядка слов в предложениях в русском языке. ‘Знакомятся с особенностями порядка слов в других языках.

Опознают в предложениях обращения, вводные слова и словосочетания. Группируют вводные слова и словосочетания по выражаемому ими значению. Употребляют вводные слова и словосочетания в соответствии с их значением и речевой ситуацией. Правильно интонируют предложения осложнённой структуры, умеют оформлять их с помощью пунктуационных знаков.

Составляют предложения с вводными словами. Распознают предложения с однородными членами и сложносочинённое предложение.

Анализируют фрагменты текстов, определяют их функционально-смысловой тип речи. Овладевают сведениями о структуре текстов-рассуждений, наблюдают за особенностями использования данного типа изложения информации в учебно-научных, публицистических и художественных текстах. Преобразовывают информацию об особенностях текста-рассуждения в схему. Создают тексты-доказательства на учебные темы.


Передают информацию, представленную в виде схем, таблиц, рисунков, в форме связного текста и наоборот.

Совершенствуют навыки поискового/просмотрового и изучающего чтения. Анализируют тексты с точки зрения содержания, смысловой структуры, принадлежности

к определённой функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу речи, а также с точки зрения особенностей использования в текстах изученных синтаксических конструкций. Пишут изложения, изложения с элементами сочинения. Овладевают фоновыми знаниями, имеющими значение для общекультурного развития и понимания учебных текстов.

Выполняют тестовые и другие практические задания по изученной теме. Используют приёмы поискового/про-смотрового чтения при повторении изученного учебного материала. Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность






Всего:

210

169

30

9

2




Планируемые результаты


Речь и речевое общение

Ученик научится:

  • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Ученик получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию.


Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

  • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль учебно-научного, публицистического, художественного аудиотекстов;

  • совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации);

  • передавать содержание учебно-научного, публицистического, художественного аудиотекстов в форме ученического изложения (подробного, сжатого).

Чтение

Ученик научится:

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);

  • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соотвествии с поставленной коммуникативной задачей;

  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

  • использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников.

Говорение

Ученик научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания на актуальные нравственно-этические, учебные темы разной коммуникационной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение);

  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • публично защищать проект.

Письмо

Ученик научится:

  • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на нравственно-этические темы);

  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения, а также плана;

  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать рефераты;

  • составлять аннотации.

Текст

Ученик научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи с точки зрения смыслового содержания и структуры;

  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного);

  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, жанров с учетом требований к построению связного текста.


Ученик получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, реферат) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка.

Ученик научится:

  • создавать устные и письменные высказывания разных типов речи (тексты повествовательного характера, рассуждение, описание);

  • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

  • исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями; сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать бытовые рассказы, истории с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

  • умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

Общие сведения о языке.

Ученик научится:

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка;

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


Морфемика и словообразование.

Ученик научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

  • различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология.

Ученик научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных и многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

  • группировать слова по тематическим группам;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы;

  • опознавать фразеологические обороты;

  • уместно использовать фразеологические обороты в речи;

  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

  • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в художественной речи;

  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толковым словарем, словарем синонимов, фразеологическим словарем и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология.

Ученик научится:

  • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам;

  • распознавать существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков;

  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

  • проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи;

  • характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки самостоятельных частей речи, определеять их синтаксической функции;

  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их

Синтаксис.

Ученик научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

  • распознавать вводные слова;

  • опознавать сложное предложение;

  • применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, диалоге;

  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи.


Правописание: орфография и пунктуация.

Выпускник научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объеме содержания курса);

  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждения) и в письменной форме (с помощью графических символов);

  • обнаруживать и справлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать ее в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура речи.

Ученик научится:

  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка.



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»


Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

1.историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

2 образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;


В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

  1. гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  2. эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  3. позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

  1. готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  2. готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  3. потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  1. адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  2. основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

  1. самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

  2. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  1. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  2. работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  3. использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

  1. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  1. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  2. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  3. давать определение понятиям;

  4. устанавливать причинно-следственные связи;

  5. строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  6. обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  7. основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

  1. работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  2. осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»


Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

  1. Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  2. Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

  1. Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  2. Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

  1. Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  2. Выделять главную идею сообщения.


Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

  1. составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  2. создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  3. использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

  4. создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

  5. уважать информационные права других людей;

  6. научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.




Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

1 ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

2 определять главную тему, общую цель или назначение текста;

3 выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

4 объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

5 сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

  1. структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  2. интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»


Ученик научится:


    1. называть тему и цель исследования;

    2. выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки; вести запись исследования;

    3. владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

    4. работать со справочной литературой;

    5. находить информацию в справочной литературе;

    6. извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

    7. использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

    8. использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

    9. описывать приведенный опыт по предложенному плану;

    10. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.


Ученик получит возможность научиться:

  1. описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

  2. ставить задачи, адекватные целям

  3. планировать ресурсы

  4. самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

  5. устанавливать параметры поиска

  6. работать с электронными каталогами

  7. устранять ошибки, допущенные при поиске информации

  8. оформлять ссылки на источник информации

  9. проводить оценку с использованием эталона

  10. применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта













Календарно-тематическое планирование уроков русского языка


Развитие речи


Основы смыслового чтения и работа с текстом

Деятельность учащихся

ИКТ-компетентность

Основы учебно-исслед. и проект.

дея-тельности(ИПД)



Введение (6 ч)


Ч1,2,3,4,5,7


ИКТ-1,2

ИПД-5,6,7

1

2.09

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1

Осознание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения


Работа с текстом-РТ с5


Составление схемы на основе материала текста.

Письменный ответ на вопрос (упр3)


2

5.09

Формирование понятия о функциональных разновидностях языка. §2

Анализ текста –РТс7

Сообщение по упр 6

Составление словосочетаний-РТ7



3+1?

5.09

Текст и его признаки. §3Определение темы, основной мысли, ключевых слов, выделение микротем текста.

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.


Основные признаки текста-У13

Изучающее чтение материала учебника


Анализ текста –РТ9

Презентация «Типы речи»

4-5

6-7.09

Основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические. §4

Осознание важности нормативного произношения для культурного человека

Словарный диктант

Тест-РТ10

Приёмы сжатия текста

Упр для формирования навыков правильного произношения

Работа в парах

Работа с орфоэпическим словарем. Презентация «Скороговорки»

6

8.09

Стартовая работа

Тест – РТ с.12





Морфемика, словообразование, орфография (22ч )

Ч-1,2,3,4,5


ИКТ-1,2

ИПД-4,5,6,78

7-8

9.09

12.0

Состав слова. Нулевая морфема. §5

Тест – РТ с. 18

Рассуждение по схеме



9

12

РР 1Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34).



Анализ текста (упр34)


10-12

13-14

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.§6

Самостоятельная

Работа

РТ 18

Изучающее чтение

материала учебника

Составление таблицы по материалам учебника- с26

Работа со словообразовательным словарем.

Кластер «Способы словообразования»

13-14

15-16.09

Сложные и сложносокращённые слова. §7

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания


Составление предложений _РТ22

Работа в парах


15


Понятие об этимологии. §8


Изучающее чтение

материала учебника

Анализ текста –РТс23

Найти значение слов в сети Интернет_РТ25

16-17


Морфемный и словообразовательный анализ слова. §9


Подбор синонимичных словосочетанийРт26

Анализ материала, представленного в таблице


18+1


РР2 Сочинение на лингвистическую тему.


Сочинение о слове –У61


Работа с этимологическим словарем

19-21


Буквы О и А в корнях –гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- §10Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания

Словарный диктант

Рассуждение по образцу РТ28

Составление схемы правила


22-24


Правописание приставок пре-/при- §11Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания

Словарный диктант


Анализ текста –РТс31


25


Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография».

Анализ текста –РТс29


У67, с48


26


Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Тестирование по теме

Тест – РТ с33




27


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №1.





28


Работа над ошибками.

Тест – РТ с33


Работа в парах



Лексикология, орфография. Культура речи (40 ч)




29-30


Повторение изученного в V классе. §13


просмотровое чтение материала учебника

Подбор синонимов и антонимов РТ37

Анализ схемы_У88, устный рассказ по схеме

Поиск значения слова в словаре или в сети Интернет-РТс38

31-32


РР3-4 Сочинение-рассказ о народном промысле.




Дом работа с использованием информации сети Интернет

33-34


Понятие об общеязыковых и художественных метафорах. §14


Сравнительный анализ двух стихотворений

Анализ текста –РТс39

Чтение таблицы_У101

К проекту:

Цель и задачи проекта, формирование групп

35-36


Лексические выразительные средства. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи. §15

Словарный диктант


Составление предложений с использованием лексических выразительных средств

Сообщение по схеме У114


37


РР5 Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113).





38-41


Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания


Составление алгоритма рассуждения У123

РТс42


42


Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова. §17


Толкование смысла пословицы РТ43

Анализ схемыУ126,128


К проекту:

Подбор материала

43-44


Заимствованные слова. §18


Анализ схемы У137,рассуждение по схеме 138

Анализ текста –РТс44

Работа со словарем иностранных слов

45-46


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания

Тест – РТ с46

Анализ таблицы-У146

Изучающее чтение

материала учебника

Работа в парах

Дом работа с использованием информации сети Интернет

47-48


Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. §20

Словарный диктант

Анализ схемы У155,157

Анализ текста –РТс50

Поиск значения слова в словаре или в сети Интернет-РТс47, 48

49-50


Стилистическая окраска слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21


Подбор неологизмов РТ49

Анализ схемы


51-52


Профессионализмы. §22

Самостоятельная

работа

Мини-сочинение РТс51

Изучающее чтение

материала учебника


Поиск значения слова в словаре или в сети Интернет- с50

53


Жаргонизмы. §23


Подбор синонимов-РТс51

Работа в парах


54-55


Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). §24


Письменный ответ-РТ53

Анализ схемы-У183


56-57


Стилистическая помета в словаре. Разговорная лексика. §25


Чтение таблицы У194

Анализ текста –РТс53

К проекту:

Оформление работы

58


РР 6Сочинение-рассуждение.





59-60


Фразеологизмы и их признаки. Источники фразеологизмов.§26

Словарный диктант

Подбор синонимов-РТс54


Дом работа с использованием информации сети Интернет

61


Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27


Составление рассказа о фразеологизмах по материалу таблицы У203


Дом работа с использованием информации сети Интернет

62


Защита проекта «Интересная фразеология»





63-64


РР7-8 Изложение прослушанного текста (сжатое).





65


Повторение темы «Лексикология».

Самостоятельная

работа


ТестУ110


66


•Контрольный диктант с грамматическим заданием№2

Тест – РТ с55




67


Работа над ошибками.






Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи



ИКТ-1,2

ИПД-1-10

68-69


Части речи как лексико-грамматические разряды слов. §29


Составление словосочетаний

Составление схемыУ217


70-71


Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного.§30

Тест Рт62

просмотровое чтение материала учебника

Составление таблицы У226


72-73


Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31


Составление словосочетаний РТ63

Работа в парах


74


Имена существительные общего рода.

Словарный диктант

Мини-сочинение РТс64



75


Морфологический анализ имени существительного. §33


Составление предложений по иллюстрации ( с грамматическим заданием)

Анализ таблицыУ245


76


РР 9Стиль текста (упр.253, 254).





77-79


Словообразование имён существительных. §34


Образование слов с помощью разных способов-РТ67


Презентация

80-81


Сложносокращённые имена существительные. §35

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания


Анализ таблицы У267, рассуждение по схеме У270


Работа со словарем РТ с69

82-84


Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36

Самостоятельная

работа

рассуждение по схеме У272

РТс70


85


Повторение темы «Имя существительное». Применение знаний по морфологии в практике правописания. §37


рассуждение по схеме У277

Анализ текста Ртс71


86


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №3.

Тест – РТ с72




87


Работа над ошибками.

Тест – РТ с72





Имя прилагательное ( 30 часов)



88-89


Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного§38

Самостоятельная

работа-РТ.с5

просмотровое чтение материала учебника Образование кратких прил.

Составление алгоритма рассуждения У284


90-91


Рр 10-11Описание как тип речи Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287).


Изучающее чтение

материала учебника



92-93


Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39

Словарный диктант

Образование сравнительной степени прил.



94-95


Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40


Образование превосходной степени прил.

Изучающее чтение

материала учебника

Составление графического объекта в парах- У302


96


РР12 Сжатое изложение (упр. 303-304).





97-98


Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41


Изучающее чтение

материала учебника Составление совосочетаний-Рт8



99-100


Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42


Мини-сочинение РТс10

Изучающее чтение

материала учебника

Работа в парах


101-102


Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43

Тест-РТ11

Изучающее чтение

материала учебника

Работа в группах-У326


103


Морфологический анализ имени прилагательного. §44





104-105


Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания

Самостоятельная

Работа-РТ12



Составление таблицы в парах У333


106-108


Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания

Словарный диктант

Составление алгоритма, рассуждение по алгоритму



109


Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-. §47

Тест – РТ с15




110-111


Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48



Сравнительный анализ текстов – РТ 16


112-113


РР13-14 Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49


У361

Анализ текстов с17


114


Повторение темы «Имя прилагательное». Применение знаний по морфологии в практике правописания. §50

Тест – РТ с19




115


•Контрольный диктант с грамматическим задание№4

Тест – РТ с19





Имя Числительное ( 17 часов)



116-117


Имя числительное как часть речи. §51


просмотровое чтение материала учебника

Подбор однокоренных числительных –РТ25

Составление таблицыУ368


118-


Простые, сложные и составные числительные. §52

Самостоятельная

Работа-РТ25

Рассказ по схеме У370



119


Количественные и порядковые числительные. §53


просмотровое чтение материала учебника

Рассказ по таблице У 376

РТ26


120


РР 15Роль числительных в тексте (упр.385).





121-123


Склонение числительных. §54


Склонение числительных РТ27

Мини-сочинение РТс28

Анализ текстов27


124-126


Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55


Рассказ по таблице У401

РТ29


127


РР 16Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).





128


Синтаксическая роль числительных в предложении.


Анализ материала таблицы У418

РТ30


129


Рр Лексические способы сокращения текста.





130


Морфологический анализ числительного. §57

Сам работа –РТ30


Рт31


131


Повторение темы «Имя числительное». Применение знаний по морфологии в практике правописания. §58

Тест – РТ с31


У с56


132


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №5

Тест – РТ с31





Местоимение (26 часов)



133-134


Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59


просмотровое чтение материала учебника Сочинение-миниатюра на лингвистическую тему-Ус60

РТ33

Работа в парах


135-136


Личные местоимения. §60

Самостоятельная

работа


РТ34


137


РР 17Приёмы сжатия текста. §60


У437,438



138


Рр 18Сжатое изложение содержания прослушанного текста





139


Возвратное местоимение себя.§61


Составление предложений с фразеологизмами-РТ35

РТ34


140-141


Притяжательные местоимения. §62

Словарный диктант


Рт36

Дом работа с использованием информации сети Интернет

142-143


РР19-20 Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451).


Просмотровое чтение У451



144


Указательные местоимения. §63


Формулирование основной мысли стихотворения РТ36


К проекту:

Цель и задачи проекта, формирование групп

145


Определительные местоимения. §64


Формулирование основной мысли стихотворения РТ37

Работа с деформированным текстом У460


146


РР 21Текст. Логика текста (упр.460).





147-148


Вопросительно- относительные местоимения. §65

Самостоятельная

Работа-РТ38




149-150


Неопределённые местоимения. §66





151-152


Отрицательные местоимения. §67

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания

Словарный диктант

Составление алгоритма рассуждения Ус 84

РТ39

Работа в парах


153


Морфологический анализ местоимения. §68



Анализ текста РТ40


154-155


РР 22-23Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491).



У448

Поиск материала о художнике и картине в сети Интернет У491

156


Повторение темы «Местоимение». §69

Тест – РТ с42

Беглое чтение У493


К проекту:

подбор материала

157


Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания . Тестирование по теме «Местоимение».

Самостоятельная

Работа

Тест – РТ с42




158


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №6






Глагол (31)



159-160


Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Способы образования глаголов. §70


просмотровое чтение материала учебника

РТ46


161-162


Совершенный и несовершенный вид глагола. §71



РТ47


163


Разноспрягаемые глаголы. §72


Работа с таблицей У512

РТ48


164-165


Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73


Составление словосочетаний РТ49

РТ48

К проекту:

Оформление работы

166-168


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74


Сжатое изложение РТ51



169


Условное наклонение. §75

Словарный диктант

Сочинение-миниаюраРТ52



170-171


РР 24-25Сочинение-рассуждение по упр. 540.





172-175


Повелительное наклонение. §76


Сочинение-миниаюраРТ54



176


РР 26Создание текста- инструкции (упр. 550-552).



Работа в парах


177


Защита проекта «Портрет одного слова»





178


Употребление наклонений. §77

Самостоятельная

работа


РТ54

Составление таблицы в парах У553


179-181


Безличные глаголы. §78



РТ55


182


Морфологический анализ глагола. §79



Анализ стихотворения РТ56


183-185


Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания



Рт57


186-187


РР 27Рассказ о событии. §81


Составление плана текста

Составление рассказа РТ60

Анализ текста РТ59

Ус132


188-


Повторение темы «Глагол». Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания §82

Самостоятельная

работа

Тест – РТ с60


У с136


189


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №7.





190


Работа над ошибками.

Самостоятельная

работа

Тест – РТ с60





Синтаксис, пунктуация, культура

речи (18)




Ч-1,2,3,4,5,7



ИКТ-1,2

ИПД-5,6,7

191


Единицы синтаксиса русского языка. §83


Алгоритм рассуждения РТ65

Анализ текста РТ66


192-193


Простое предложение.§84

Словарный диктант

Тест

Составление диалога по теме РТ67


Дом работа с использованием информации сети Интернет

194-195


РР28-29 Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592).





196


Порядок слов в предложении. §85

Самостоятельная

работа

Составление предложений

Работа в парах


197-198


Структурные типы простых предложений (предложения осложненной и неосложненной структуры) §86

Тест – РТ с66




199-200


РР30 Рассуждение. §87


Написание сочинения-рассуждения РТ71

Анализ текста-РТ70


201-202


Сложное предложение. Типы сложных предложений. §88


Составление сложных предложений по теме-РТ72

Составление схемы


203


Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89



РТ72


204


Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи». Применение знаний по синтаксису в практике правописания.§89

Тест – РТ с73


Составление таблицы Ус154


205


•Контрольный диктант с грамматическим заданием №8





206


Работа над ошибками.

Тест – РТ с73




207-209


•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса № 9





210


Итоговый заключительный урок.






















Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса

УМК и дополнительная литература


п/п

Авторы

Название учебных и методических изданий

Выходные данные

1

Рыбченкова Л.М.

Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова

М. : Просвещение, 2012. – 108 с.

2

Рыбченкова Л.М.

Русский язык. 6 класс. Учебник в 2ч.

М.: Просвещение, 2015; 159с.

3

И.П. Цыбулько

Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы

М.: Просвещение, 2014; 192

4

И.П. Цыбулько

Русский язык Тематический контроль. 6 класс

М.: Национальное образование, 2014; 160с.

5

Рыбченкова Л.М.,РоговикТН

Русский язык. 6 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч.

М.: Просвещение, 2014







Цифровые образовательные ресурсы


Название цифровых образовательных ресурсов

Издатель, год выпуска

1

Русский язык. 6 класс Повторение и контроль знаний

Изд-во «Планета»

2

Русский язык. 5 -9 классы. Видеоуроки

ООО «Инфоурок», 2014


Материальная база кабинета:  компьютер; проектор; экран; локальная сеть; принтер.

Информационно-компьютерная поддержка:

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/


Таблицы демонстрационные:

  • Корни с чередованием -кас-кос-, -гор-гар-

  • Правописание приставок пре- и при-

  • Правописание НЕ с существительными

  • Правописание НЕ с прилагательными

  • Дефис в сложных прилагательных

  • Правописание Н и НН в прилагательных

  • Разряды местоимений




Учебные пособия, словари

1.Орфографический словарь. Под ред. Чешко

2. Словарь иностранных слов.

3. Словарь синонимов.- Ред Евгеньева, 1975

4.Орфоэпический словарь.

5.Словообразовательный словарь. Тихонов и др.

6. Толковый словарь. Лапатухин

7. Словарь синонимов, антонимов русского языка. -2007

8. Историко-этимологический словарь современного русского языка.

9.Школьный орфоэпический словарь русского языка.- Львов В.В., 2004

10.Толковый словарь русского языка.- Ожегов С.И., 2014

11.Словарь литературоведческих терминов, 2013


Темы сообщений


1.Наши друзья - словари.

2.Историзмы и архаизмы в сказках Пушкина.

3.Профессионализмы в речи моих родителей.

4. «Косая сажень» (старинные меры длины)

5. Буква Ё в русском языке.

6. Ономастика. Происхождение имен собственных.

7. Заимствования в русском языке.

8.Старославянизмы в современном русском языке

9.Слова-паразиты и языковые вирусы

10. Что таят в себе фантики






В конце изучения темы

функциональные разновидности речи, их языковые и внеязыковые особенности;
различаю тексты разных стилей;
нормы правильного произношения и ударения;

доказывать принадлежность последовательности предложений к тексту, выделять микротемы;
делить текст на смысловые части, создавать план текста;
состав слова;

основные способы словообразования, сложные и сложносокращенные слова;
морфемный и словообразовательный анализ слова;
гласные в корнях с чередованием;
правописание приставок пре-, при-;
слова с нулевым окончанием и без окончания;
составлять словообразовательные цепочки и характеризовать словообразовательные гнезда;
образовывать сложные слова из словосочетаний







согласовывать сложные существительные с прилагательными и глаголами,

освоить орфографические правила написания существительного








70


Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров143
Номер материала ДБ-202882
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх