Рабочая программа по русскому языку 9 класс ФГОС УМК Бархударова С. Г. 2019

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САЛБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено на МО Протокол № 1 от «» августа 2019 года

                                                 Утверждаю:

                                                                                                     Директор ОУ  ___________Т.Е. Зябликова

                                                               Приказ № - -

                                                                      от «»августа 2019года

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса русский язык

9 класс

рассчитана на 105часов (по 3 часа в неделю)

                                                                                Учитель:

                                                                                                                                                       Лазарева Марина Владимировна

2019-2020 учебный год

1.      Пояснительная записка

1.1.            Данная рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании следующих нормативных документов:

·        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897;

·        Приказа Министерства  образования и науки РФ от 29.12.14. №1644 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.10г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·        Приказа Министерства  образования и науки РФ от 2015г.. №… «Об утверждении Примерной ООП ООО»;

·        Примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку Баранова М. Т. для 5-9 классов ;

·        Приказа ОУ МБОУ Салбинской СОШ №      …… «Об утверждении  основной образовательной программы основного общего образования»;

·        Приказа ОУ МБОУ Салбинской СОШ №      ….. «Об утверждении Положения о рабочей программе, курсе, модуле».

1.1.1.      Предметная область «Филология», учебный предмет «русский язык».

1.2.           Рабочая программа рассчитана на применение следующего учебно-методического комплекса:

·       Русский язык. 9класс. Учебник / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др.и др.- М. : Просвещение, 2012;

·       Русский язык.  Дидактические материалы. 9 класс. / Л.  А. Тростенцова,  М. М. Стракевич, Н. В.  Ладыженская. и др. М. : Просвещение, 2012;

·       Обучение русскому языку в 9 классе.  Пособие для учителей и методистов. / Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

и др. М. : Просвещение, 2012;

а так же дополнительной литературы:

• Промежуточное тестирование. Русский язык. 9 класс. / М. Ю. Дмитриева. –М.: Издательство «Экзамен», 2014.
• Русский язык. Зачётные работы по русскому языку: 9класс / М. Ю. Никулина. – М. : Издательство «Экзамен», 2016.
• Рабочая тетрадь по русскому языку: 9 класс к учебнику Л. А. Тростецовой и др. «Русский язык. 9 класс»/ Е.Л.Ерохина и др. – М.: Просвещение, 2014.
• Контрольные и проверочные работы по русскому языку : 9 класс. ФГОС / Л. А. Аксёнова. – М.: «Компания Смарт», 2015.
• Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс / А. Д. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
• Русский язык. 8-9 классы. Мониторинг качества знаний: 30 вариантов типовых тестовых заданий/ Сост. А. Б. Малюшкин и др. – М. ТЦ Сфера, 2015.

Мультимедийные пособия

1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс: «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. (эл. диск);
2. Диктанты. Изложения. Тренировочные упражнения. 5-11 классы . Изд. «Учитель» (эл. диск);
3. Русский язык. Тематические тесты (7-8, 9 классы). /Изд. «Учитель» (эл.диск);
4. Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор- тренажёр. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности./ Медиа-Хауз.- ОРФО Агент (версия 8.0), 2004г; (эл.диск);
5. Тесты по орфографии./ ЗАО 1С. О.И.Руденко-Моргун., А.Е. Щёголева, Л.А. Дунаева.-1С:Репетитор, 2001г. (эл.диск)

1.3.           Основные цели изучения русского языка в школе:

 формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

 формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

 обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

 овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций. В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов: разделов «Речь» и «Язык». Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности. Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных, речевых  умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

2.      Общая характеристика учебного предмета

2.1.           Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

            Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

 Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений  Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе в объёме 105 часов ( 3 часа в неделю).

      4.   Результаты изучения предмета  «Русский  язык»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 9 классе  являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку  в 9 классе являются:

 1) владение всеми видами речевой деятельности:

 Аудирование и чтение:

 • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

 • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

 • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

 • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

 • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

 • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 говорение и письмо:

 • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

 • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

 • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

 • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

 • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

 • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

 • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку в 9 классе являются:

 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к  определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 5.   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы	Количество часов всего	Развитие речи		Контрольные работы, зачёты
			изложение	сочинение
1.	Международное значение русского языка.	1	-	-	-
2.	Повторение изученного  в 5-8 классах.	11	1	1	1
3.	Сложное предложение. Культура речи.	11	-	2	1
4.	Сложносочинённое предложение.	5	1	1	-
5.	Сложноподчинённое предложение.	5	-	2	1
6.	Основные группы сложноподчинённых предложений.	28	1	1	2
7.	Бессоюзное сложное предложение.	11	2	-	1
8.	Сложные предложения с различными видами связи.	10	-	2	1
9.	Повторение и систематизация изученного в 5- 9 классах.	8	1	1	-
	Итого	90	6	10	7

1.  Международное значение русского языка

Знать: некоторые международное значение  русского языка; понятия: мировой язык, официальный язык, рабочий язык, языковые единицы, разделы языкознания.

Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5–8 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 8 классах.

2.1.Фонетика

Знать: изученные сведения из раздела «Фонетика»; понятия звук, буква, согласные и гласные звуки, глухие и звонкие звуки, сонорные, двойная роль букв Е, Ё, Ю,Я, основные акцентологические и орфоэпические нормы в пределах изученного в 5-9 классах.

Уметь: проводить фонетический анализ слова, правильно произносить слова  в рамках изученного в 5-9 классах.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия:  лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы, метафора, олицетворение;  разговорная, просторечная,  книжная, стилистически нейтральная лексика.

Уметь: определять лексическое значение слова, в т.ч. с помощью толкового словаря, подбирать к словам синонимы, антонимы; находить в текстах метафоры, олицетворения, сравнения, фразеологизмы; употреблять в своей речи все изученные средства выразительности, в т.ч. при описании картины, фотографии.

2.3. Морфемика и словообразование.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного и морфемного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь: проводить морфемный и словообразовательный разбор слова, подбирать однокоренные слова для проверки правописания безударных гласных, правильно писать словарные слова, изученные в 5-8 классах.

2.4. Морфология и орфография

Повторить основные сведения по морфологии, правописание гласных в окончаниях и суффиксах изменяемых частей речи.

Уметь: разграничивать части речи по их морфологическим признакам, правильно употреблять причастные и деепричастные обороты.

2.5. Урок-практикум

Знать: основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису, культуре речи.

Уметь: применять орфографические, пунктуационные правила, соблюдать основные акцентологические и орфоэпические нормы, изученные в 5- 8 классах , проводить комплексный анализ текста.

3. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст.

Знать: основные понятия: синтаксические единицы, словосочетание, грамматическая основа предложения, односоставные и двусоставные предложения, типы односоставных предложений (назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные), текст; основные способы связи в словосочетаниях: согласование, управление и примыкание; сложные и простые предложения с союзом как, вводные слова, стиль, тип речи.

Повторить: чередующиеся гласные в корнях : лаг-лож, кас-кос, гар-гор, раст-рос-ращ, стел-стил, бер-бир, дер-дир, пер-пир, мер-мир, блест-блист,  жег-жиг, чет-чит.

Уметь: определять способ связи в словосочетании, заменять словосочетание с одним способом связи словосочетанием с другим способом связи, например, согласование управлением, находить сравнительные обороты и сложные предложения с союзом как, находить обращения и вводные слова и обособлять их, указывать стиль и тип речи   текста, правильно писать слова с изученными орфограммами.

4. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение.

Знать: чем отличается простое предложение от сложного, виды сложных предложений(сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные) и их особенности, основные способы сжатия текста (тезисы, конспект, исключение, замена, обобщение) .

Уметь: отличать простое предложение от сложного, различать все виды сложных предложений, указывая способы связи простых предложений в составе сложного, составлять тезисы, конспект, проводить сокращение текста, используя изученные приёмы.

5. Сложносочинённые предложения.

Знать: основные группы сложносочинённых предложений ( с союзами соединительными, противительными, разделительными), случаи отсутствия запятой в ССП перед сочинительным союзом, что такое рецензия и какие обязательные элементы отражаются в ней.

Уметь: находить ССП и отличать их от СПП, бессоюзных  и простых предложений с однородными членами, составлять ССП и простые с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в ССП и простых и объяснять их постановку или отсутствие, употреблять изученные виды синтаксических конструкций при описании картины, рисунка или репродукции, составлять рецензию по плану.

6. Сложноподчинённые предложения.

Знать: строение СПП , способы и средства связи частей простого предложения в нём; чем отличаются союзы и союзные слова, слова, которые всегда являются союзными и слова, которые могут быть только союзами; слова, которые могут быть и союзами и союзными словами.

Уметь: находить СПП, указывать средства связи простых предложений в них, отличать союзы от союзных слов, правильно ставить знаки препинания в СПП.

7. Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению.

Знать: на какие вопросы отвечают придаточные определительные, изъяснительные, обстоятельственные, присоединительные. При помощи чего придаточные  прикрепляются к изъясняемому  слову,  и на какие виды они подразделяются. Виды подчинительной связи в предложениях с несколькими придаточными: последовательная, параллельная и однородная. Правила постановки знаков препинания в предложениях с несколькими придаточными. Правила оформления деловых бумаг: автобиографии, заявления.

Уметь: находить придаточное в сложном предложении и определять его вид, правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточным изъяснительным, определительным и обстоятельственным. Правильно ставить знаки препинания в предложениях с несколькими придаточными. Правильно оформлять автобиографию и заявление.

8. Бессоюзное предложение.

Знать: что такое бессоюзное предложение, какие знаки препинания используются в нём (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие). Что такое реферат, из каких частей состоит этот документ, каковы правила его оформления.

Уметь: определять границы простых предложений в составе сложного и ставить необходимые знаки препинания. Правильно составлять реферат.

9. Сложные предложения с различными видами связи.

Знать: какие виды связи могут использоваться в сложном предложениях и какие знаки препинания в них используются. Что такое авторские знаки препинания, чем они отличаются от остальных знаков.

Уметь: ставить знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи. Находить авторские знаки препинания.

10. Повторение изученного в 9 классе.

Знать: материл, изученный в 9 классе.

Уметь: применять полученные знания на практике.

6. Характеристика основных видов учебной деятельности

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются  дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой  подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

7.  Перечень учебно-методических средств обучения и материально-технического обеспечения образовательного процесса

7. 1. 1.  Учебники

·        Русский язык. 9 класс. Учебник  / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др.и др.- М. : Просвещение, 2012;

7. 1. 2.  Учебно-методические пособия

• Русский язык.  Дидактические материалы. 9 класс. / Л.  А. Тростенцова,  М. М. Стракевич, Н. В.  Ладыженская. и др. М. : Просвещение, 2012;
• Обучение русскому языку в 9 классе.  Пособие для учителей и методистов. / Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.
• и др. М. : Просвещение, 2012;
• Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобраз.организаций / Л.А. Тростецова. – М. : Просвещение, 2014;

·       Русский язык. 9 класс. Рабочие тетради № 1, 2 /Е. Л. Ерохина.- М.: Экзамен, 2014;

дополнительная  литература:

• Контрольные и проверочные работы по русскому языку : 9 класс. ФГОС / Л. А. Аксёнова. – М.: «Компания Смарт», 2015.
• Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс / А. Д. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
• Русский язык. 8-9 классы. Мониторинг качества знаний: 30 вариантов типовых тестовых заданий/ Сост. А. Б. Малюшкин и др. – М. ТЦ Сфера, 2015.

7.2.  Материально-техническое обеспечение

7. 2. 1.  Учебное оборудование и компьютерная техника

№	Наименование учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется данное оборудование	Классы
Учебное оборудование
	КИМы (эл.диски) Диктанты. Изложения. Тренировочные упражнения. 5-11 классы . Изд. «Учитель» (эл. диск); Русский язык. Тематические тесты (7-8, 9,10-11 классы). /Изд. «Учитель» (эл.диск); Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор- тренажёр. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности./ Медиа-Хауз.- ОРФО Агент (версия 8.0), 2004г; (эл.диск); Русский язык (аудиоприложение) тексты для прослушивания подготовка к ОГЭ-2015. / Н.А. Сенина. ООО «Легион», 2015г. (эл.диск) Тесты по орфографии./ ЗАО 1С. О.И.Руденко-Моргун., А.Е. Щёголева, Л.А. Дунаева.-1С:Репетитор, 2001г. (эл.диск) Тесты по русскому языку. / Корпорация «Диполь» .(эл.диск).
	Дидактический материал Дидактический и раздаточный материал по русскому языку 5-7, 8-9,10-11 классы. Изд. «Учитель» (эл.диск)
Раздаточный материал
	«Русский язык в схемах и таблицах» Малюшкин А.Б.
	Таблицы Бройде
	Русский язык в таблицах А.Штоль
	Таблицы по всем разделам курса русского языка
	Памятки по работе над ошибками
	Памятки по работе над сочинениями и изложениями
	Тропы и фигуры
	Тексты для написания изложений, сочинений, диктантов по русскому языку
Учебники  и пособия для элективных и факультативных курсов
	Обучение сочинениям. Развитие речи 5-11 классы. Изд. «Учитель» (эл.диск)
	Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6,7,8,9,10-11 классы (Малюшкин А.Б.)
Словари
	Орфографический словарь
	Толковый словарь
	Толковый словарь Даля В.И.
	Словарь иностранных слов
	Этимологический словарь
	Словарь паронимов (эл.)
	Словарь синонимов
	Словарь структурных основ русского языка
	Словарь антонимов (эл.)
	Словарь фразеологизмов (эл.)
	Универсальный справочник по русскому языку Д.И.Розенталя
	Русские словари: Иностранных слов, фразологизмов, аббревиатур, орфографический./ИДДКТМ-Издательство ЭТС, 2004г. (эл.диск)
	Новый орфоэпический словарь русского языка./ИДДК.- Издательство  Литература,2007г. (эл.диск)
	Русский язык. Большая детская энциклопедия. ИИДКтм
II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование
	Мультимедийный проектор
	Экран на штативе
	Ноутбук

7. 2. 1.  Основные сетевые электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса):

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и русскому языку, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8. Планируемые результаты

8.1.                       Формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

          Ученик научится:

·    использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание различных видов монолога) в различных ситуациях общения;

·    использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

·    соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

·    оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

·    осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

·    выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

·    участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения;

·    понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Раздел 2. Речевая деятельность

АУДИРОВАНИЕ

Ученик научится:

·         различным видам аудирования ( с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

·         понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

·         передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

          Ученик получит возможность научиться:

·    понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме;

·    адекватно воспринимать собеседников, уметь слушать и слышать друг друга, следуя морально-этическим и психологическим принципам общения.

ЧТЕНИЕ

Ученик научится:

·         понимать содержание прочитанных учебно-научных, научных, публицистических жанров (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

·         использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

·         передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

·         использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·         отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

·        понимать, анализировать, оценивать явно и неявно выраженную информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

·        воспринимать текст как единое смысловое целое;

·        демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;

·        извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных, официально-деловых, художественных текстов, текстов СМИ), в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, на сайтах Интернета;

·        использовать общеизвестные знания для критической оценки текста;

·        рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (пространственно- визуальной, вербальной), делать на этой основе выводы.

          ГОВОРЕНИЕ

          Ученик научится:

·      создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникационной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного сообщения, бытовой рассказ о событии, история; участие в беседе, споре);

·      обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой деятельности, распределение частей работы;

·      извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

·      соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

·        выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

·        участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

·        анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

          ПИСЬМО

          Ученик научится:

·        создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, аннотация, расписка, доверенность, заявление, объявление);

·        излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

·        соблюдать в практике письменного общения основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

·         писать рецензии, рефераты;

·         писать резюме, деловые письма, текст электронной презентации с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

·         систематизировать материал на определённую тему из различных источников, обобщать информацию в разных формах, в том числе в графической форме.

          РАЗДЕЛ 3. Текст

          Ученик научится:

·         анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как к речевому произведению;

·         осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), аннотации, рецензии, реферата, тезисов, конспекта, схемы, таблицы;

·         создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств;

·         создавать разные функционально-смысловые типы речи в практике устного и письменного речевого общения.

          Ученик получит возможность научиться:

·           осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде презентации;

·           выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка

          Ученик научится:

·         различать экстралингвистические и лингвистические особенности на уровне употребления лексических, морфологических, синтаксических средств в текстах разговорного характера, научных, публицистических, официально-деловых, текстах художественной литературы;

·         различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, аннотация, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, объявление, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи) с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

·         создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление, объявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

·         оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения  соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

·         исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

·         выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

· характеризовать стилистическую систему современного русского литературного языка;

· участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо; готовить информационную заметку, электронную презентацию; создавать бытовые истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

· анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

· выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Формирование универсальных учебных действий

в рамках учебного предмета «Русский язык»

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Ученик научится:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде, чем принимать решения и делать выбор;

·         аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образм;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

·         организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

·         осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

·         работают в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коммуникации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·         использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

·         отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

·         учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·         учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

·         оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

·         осуществлять коммуникативную рефлексию как сознание оснований собственных действий партнёра;

·         в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

·         следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного воспитания, готовности реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

·         устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

·         в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

РАБОТА   С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ

И ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Ученик научится:

·         ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

·         формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/ инструкций, содержащихся в тексте;

·         составлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированным вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;

·         находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить единицу информации в тексте);

·         решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов(доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

· анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

          РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ

          Ученик научится:

· структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

· преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

· интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

          Ученик получит возможность научиться:

·        выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

          РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ

          Ученик научится:

·        откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

·        откликаться не только на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;

·                на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·                в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

·                использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

·         критически относиться к рекламной информации;

·         находить способы проверки противоречивой информации;

·         определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

          ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ: ФИКСАЦИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ И ЗВУКОВ

          Ученик научится:

·         осуществлять фиксацию изображений и звуков в процессе обсуждения хода и результатов проектной деятельности;

·         учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

·         выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

·         проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей.

          Ученик получит возможность научиться:

·         различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений.

          ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ: СОЗДАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ СООБЩЕНИЙ

          Ученик научится:

·         создавать текст на русском языке с использованием компьютера;

·         сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

·         осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его  смыслом средствами текстового редактора;

·         создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

·         использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста.

          Ученик получит возможность научиться:

·         использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

          ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНТНОСТИ: СОЗДАНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГИПЕРМЕДИАСООБЩЕНИЙ

          Ученик научится:

·         формулировать вопросы к гипермедиа сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

·         избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

          Ученик получит возможность научиться:

·         понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

          ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ- КОМПЕТЕНТНОСТИ: КОММУНИКАЦИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

          Ученик научится:

·         выступать с аудиоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

·         участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

·         использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

·         вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

·         осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполняют заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

·         соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относится к личной информации и информационным правам других людей.

          Ученик получит возможность научиться:

·         взаимодействовать в социальных сетях, работаютть в группе над сообщением (вики);

·         участвовать в форумах в социальных образовательных сетях.

8.2.                       Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

          Ученик научится:

·         Характеризовать социальные функции русского языка в России и в мире, место русского языка среди славянских языков, роль славянского языка в развитии русского языка;

·         Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

·         Характеризовать язык русской художественной литературы; оценивать использование основных изобразительных средств русского языка в речи;

·         Объяснять взаимосвязь уровней языка и его единиц;

·         Характеризовать роль языка в своей жизни и в жизни общества.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Различать язык и речь, объяснять речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы;

·         Характеризовать основные разделы лингвистики;

·         Характеризовать вклад выдающихся отечественных  лингвистов в развитие русистики;

·         Использовать элементарные сведения о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками в различных видах  деятельности.

          Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

          Ученик научится:

·         Проводить фонетический анализ слова;

·         Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

·         Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

·         Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов;

·         Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·         Выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

·         Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

          Раздел 7. Графика

          Ученик научится:

·         Объяснять соотношение звука и буквы в слове;

·         Проводить звуковой и буквенный анализ слова;

·         Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедях, в SMS- сообщениях.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Оценивать значение письма в истории развития человечества.

          Раздел 8. Морфемика и словообразование

          Ученик научится:

·         Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

·         Различать изученные способы словообразования;

·         Анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

·         Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

·         Опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

·         Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

·         Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

          Раздел 9. Лексикология и фразеология

          Ученик научится:

·         Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

·         Группировать слова по тематическим группам;

·         Подбирать к словам антонимы, синонимы;

·         Опознавать фразеологические обороты, употреблять их в устных и письменных высказываниях;

·         Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

·         Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

·         Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

·         Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

·         Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

·         Опознавать омонимы разных видов; паронимы;

·         Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; лексического богатства и разнообразия;

·         Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·         Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры;

·         Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

          Раздел 10.  Морфология

          Ученик научится:

·         Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и  их формы; служебные части речи;

·         Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

·         Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·         Применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·         Распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Анализировать синонимические средства морфологии;

·         Различать грамматические омонимы; паронимы;

·         Опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·         Извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

          Раздел 11. Синтаксис

          Ученик научится:

·         Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

·         Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

·         Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами русского литературного языка;

·         Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

·         Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Анализировать синонимические средства синтаксиса;

·         Опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

·         Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

          Раздел 12.  Правописание: орфография и пунктуация

          Ученик научится:

·         Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса).

·         Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

·         Правильно писать изученные  в 9 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

·         Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и в письменной форме (с помощью графических символов).

·         Обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·           Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

·         Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·         Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

          Формирование познавательных универсальных учебных действий в рамках учебного предмета

          «Русский язык»

          Ученик научится:

·         Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·         Давать определение понятиям;

·         Устанавливать причинно-следственные связи;

·         Осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

·         Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·         Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

·         Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

·         Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Основам рефлексивного чтения;

·         Ставить проблему, аргументировать её актуальность;

·         Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

·         Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

·         Организовывать исследование в целях проверки гипотез;

·         Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

8.3.                       Формирование культуры речи и культуроведческой компетенции

Раздел 13. Культура речи

          Ученик научится:

·         Различать варианты орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, правописных норм современного русского литературного языка;

·         Корректировать собственные речевые высказывания на основе владения основными нормами русского литературного языка.

          Ученик получит возможность научиться:

·         Оценивать высказывание с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка, а также с точки зрения коммуникативной целесообразности, точности, уместности, выразительности, богатства речи;

·         Использовать нормативные словари и справочники, в том числе мультимедийные, для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

          Раздел 14. Язык и культура

          Ученик научится:

·         Выявлять единицы языка с национально- культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной русскому языку и исторических текстах;

·         Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

·         Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

·        Характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа – носителя языка;

·        Анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

·        Характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в соответствии с этикетом отдельных народов России и мира;

·        Характеризовать на отдельных примерах изменения, происходящие в современном языке, а также в области современного русского речевого этикета, в сопоставлении с этикетом прошлого.

          Формирование личностных универсальных учебных действий в рамках учебного предмета «Русский язык»

          В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

·         Историко-географический образ России, включая представление о её территории и границах, географических особенностях; знание основных исторических событий развития государства и общества;  знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

·         Знание о своей этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре, знание о народах и этнических группах России;

·         Знание общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

·         Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

·         Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

    В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

8.4.                       Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках учебного предмета «Русский язык»

Ученик научится:

• Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• Выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• Использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою  точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

·         самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

·         использовать догадку, озарение, интуицию;

·         использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

·         использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

·         целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

·         осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

8.5.                       Формирование регулятивных универсальных учебных действий

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• Строить жизненные планы во временной перспективе;
• При планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• Выделять альтернативные способы  достижения цели и выбирать на более эффективный способ;
• Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий, направленных на решение познавательных и учебных задач;
• Адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предлагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• Основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.