- 12.11.2015
- 702
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 449
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного курса русский язык для 3 класса составлена на основе Примерной образовательной программы начального общего по русскому языку и авторской программы учебного курса русский язык для обучающихся 3 класса общеобразовательных школ авторов С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и др., 2013г. Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г).
Цель данного учебного курса в области формирования системы знаний, умений: сформировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Задачи: формировать грамотное, безошибочное письмо с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; формировать навык грамотного письма только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; научить правильной речи, исходя из условий речевой ситуации.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса. Изменения в программу внесены, на основании учебного плана школы.
Характерной для учебного курса формой организации деятельности обучающихся является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность. Специфические для учебного курса формы контроля:
Общая характеристика учебного предмета, курса
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Но на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 170 ч. В авторскую программу не внесены изменения. На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. На проведение контрольных и комплексных работ – 12 часов. Форма итоговой и промежуточной аттестации обучающихся – контрольный диктант и тестирование
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета, курса «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание учебного предмета
3 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
№ |
Тема урока |
Часы |
Виды деятельности учащихся |
1 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику |
1 |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. |
2 |
Правописание. Повторяем правила написания большой буквы |
1 |
Сопоставление, анализ слов, выбор сочетаний слов по образцу, правильное написание имён собственных. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с большой и маленькой буквы). |
3 |
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова |
1 |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (задание «Работа в паре»). Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. |
4 |
Правописание. Повторяем правила переноса слов |
1 |
Объяснять назначение знака переноса, анализируя проблемную ситуацию (самостоятельная работа по вариантам). Группировать слова по заданному основанию (перенос одним или несколькими способами). |
5 |
Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы |
1 |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. |
6 |
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова |
1 |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком. |
7 |
Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих |
1 |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
8 |
Как устроен наш язык. Повторяем состав слова |
1 |
Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста. |
9 |
Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова |
1 |
Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила проверки написания безударных гласных. |
10 |
Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов |
1 |
Объяснять различие в типах текстов. Осуществлять самоконтроль при написании текста. Соблюдать алгоритм порядка действий при написании сочинения. |
11 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу |
1 |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу. Контролировать последовательность действий при самостоятельной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. |
12 |
Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
13 |
Как устроен наш язык. Повторяем словообразование |
1 |
Использовать алгоритм порядка действий при определении способа словообразования. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при подборе слов к схемам. |
14 |
Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
15 |
Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» |
1 |
Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
16 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заглавие |
1 |
Знать особенности текстов разных типов; уметь отвечать на вопросы; находить в тексте главное; подбирать заголовок Осуществлять самоконтроль. Выявлять существенные признаки каждого типа текста. Подбирать разные виды текстов в соответствии с заданиями учителя.
|
17 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование |
1 |
Знать части слова и способы словообразования; уметь выделять части слова и определять способ образования; уметь определять последовательность действий. Отрабатывать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения. |
18 |
Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов |
1 |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами. |
19 |
Правописание. Повторяем правописание приставок |
1 |
Находить в тексте слова по заданным основаниям (с приставками и без них). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Группировать слова по заданным основаниям. Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а». Определять последовательность действий. |
20 |
Развитие речи. Заглавие и начало текста |
1 |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Выделять главную мысль текста. Корректировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). |
21 |
Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении |
1 |
Наблюдать различие между словосочетанием, словом и предложением. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. |
22 |
Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» |
1 |
Понимать информацию. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при записи текста диктанта и выполнении грамматических заданий. |
23 |
Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с составлением предложений. |
24 |
Развитие речи. Последовательность предложений в тексте |
1 |
Высказывать предположение о правильном следовании предложений в результате наблюдения за текстом, его осмысливание. Употреблять предложения в тексте в нужной последовательности (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать последовательность предложений в тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
25 |
Развитие речи. Деление текста на абзацы |
1 |
Наблюдать за изменением порядка следования предложений в составе текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью предложений в тексте. Осуществлять самоконтроль при записи текста. |
26 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения |
1 |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за главными членами. Находить их в тексте по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения грамматической основы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
27 |
Правописание. Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков |
1 |
Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в рабочей тетради и под диктовку. |
28 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения |
1 |
Использовать правило нахождения грамматической основы предложения. Выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Осуществлять самоконтроль при выборочном списывании. |
29 |
Правописание. Учимся писать приставки |
1 |
Наблюдать над языковым материалом. Выводить самостоятельно правило. Анализировать написание слов с приставками на з/с. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самоконтроль при работе в рабочей тетради и выполнении словарного диктанта. |
30 |
Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с |
|
Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Классифицировать слова с приставками на з//с. |
31 |
Как устроен наш язык. Подлежащее |
1 |
Знакомиться с понятием «подлежащее». Фиксировать место подлежащего в предложении. Понимать роль подлежащего в предложении. Отработка алгоритма нахождения подлежащего в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
32 |
Как устроен наш язык. Сказуемое |
1 |
Знакомиться с понятием «сказуемое». Фиксировать место сказуемого в предложении. Понимать роль сказуемого в предложении. Отработка алгоритма нахождения сказуемого в самостоятельной работе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
33 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (обращение к другу, ровеснику, родным, взрослому). Составлять план с помощью вопросов к тексту. |
34 |
Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое |
1 |
Планировать порядок действий при выделении грамматической основы предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Конструировать предложения, выделять в них главные члены предложения. |
35 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Понимать алгоритм написания письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Самостоятельно выбирать адресата. Выполнять тест с самоконтролем. |
36 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения |
1 |
Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе главного и зависимого слова. Объяснять способ нахождения словосочетания и постановки вопроса от главного слова к зависимому. Осуществлять самоконтроль при написании словарного диктанта. |
37 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство |
1 |
Отрабатывать умение применять алгоритм нахождения второстепенных членов предложения. Самостоятельно вывести правило об обстоятельстве: относится к сказуемому, отвечает на вопросы: Где?, Куда?, Когда?, Откуда?, Почему?, Зачем?, Как? Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (выписывать сочетания сказуемых с обстоятельствами). |
38 |
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» |
1 |
Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Подбирать проверочные слова. Вспоминать правила в соответствии с орфограммой. |
39 |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать приставку с- |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Отрабатывать умение применять правило написания приставки с-. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с приставкой с-, подбирать и записывать слова на это правило. Заменять транскрипцию буквенной записью. |
40 |
Как устроен наш язык. Обстоятельство |
1 |
Разбор предложения по членам предложения. Выделение грамматической основы и обстоятельств. Замена обстоятельств фразеологизмами. |
41 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Анализ текстов учебника, их корректирование. Составление своего письма. |
42 |
Как устроен наш язык. Определение |
1 |
Наблюдать особенности обозначения определения. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать алгоритм разбора по членам предложения. Выбирать слова по заданным признакам (выписывание определений). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать к подлежащим и дополнениям определения. |
43 |
Итоговый диктант по теме « Все изученные орфограммы» |
1 |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный, безударный гласный). Осуществлять самопроверку. |
44 |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся писать слова с двумя корнями |
1 |
Наблюдать особенности сложных слов. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Использовать алгоритм выделения корней в словах с двумя корнями. Группировать слова по заданным основаниям: слова с соединительной гласной «о» и соединительной гласной «е». Осуществлять самоконтроль при работе над ошибками, комментированным письмом и работе в рабочей тетради. |
45 |
Как устроен наш язык. Определение |
1 |
Наблюдать за определением в предложении. Понимать информацию, представленную в таблице. Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. При выборочном списывании осуществлять самоконтроль. |
46 |
Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е |
1 |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за сложными словами с Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы. |
47 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). |
48 |
Как устроен наш язык. Дополнение |
1 |
Знать определение дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, уметь их выделять. Соблюдать порядок действий. |
49 |
Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
1 |
Знать правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова; уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова. Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль. |
50 |
Как устроен наш язык. Дополнение |
1 |
Знать значения дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий. |
51 |
Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Применение правила «Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне». Выделение орфограммы в словах. |
52 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Знать понятие фразеологизм; уметь составлять план письма; редактировать текст; использовать фразеологизмы в письменной речи.
|
53 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения |
1 |
Знать определение однородных членов предложения; уметь находить в предложении однородные члены; уметь определять однородные члены как члены предложения Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
54 |
Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения» |
1 |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом нахождения главных и второстепенных членов предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять самоконтроль. |
55 |
Работа над ошибками. Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] |
1 |
Наблюдать за группами слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с новой орфограммой. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
56 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения |
1 |
Отрабатывать алгоритм нахождения однородных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить предложения со схемами. Анализировать схемы предложений с однородными членами и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Проверять предложенную работу, исправлять ошибки. |
57 |
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
Устанавливать связи однородных членов при помощи союзов и интонации. Уметь находить в предложении однородные члены и определять, каким членом предложения они являются. Знать правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами. Учиться ставить запятые в предложениях с однородными членами; Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. |
58 |
Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц] |
1 |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]). Осуществлять самопроверку. |
59 |
Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Самостоятельно проводить работу над ошибками: развивать орфографическую зоркость. Составлять письма по наблюдению. Использовать в тексте многозначные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
60 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения |
1 |
На основе наблюдения высказывать предположение о выборе знаков препинания при однородных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки знаков препинания, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать схему в предложение. |
61 |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Анализировать ошибки в представленных работах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными пунктуационными знаками. Составлять рассказ из заданных элементов, расставляя знаки препинания. |
62 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров. |
63 |
Правописание. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Расставлять запятые в предложениях. Упражняться в употреблении и написании однородных членов предложения. Анализировать языковой материал: доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения. |
64 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Знакомиться с приёмом составления письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать алгоритм написания письма и составлять собственный текст. Анализировать текст по алгоритму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
65 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели. |
66 |
Диктант по теме «Однородные члены предложения» |
1 |
Образовывать предложения по заданным моделям. Выделять части слова при разборе по составу. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
67 |
Работа над ошибками. Правописание. Повторение |
1 |
Осознавать особенности способов проверки постановки запятых в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией. |
68 |
Как устроен наш язык. Части речи |
1 |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о различиях самостоятельных и служебных частей речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка: находить значения слоёв. Знакомиться с алгоритмом определения частей речи при решении практических задач. |
69 |
Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи. Проводить классификацию слов по данным образцам. |
70 |
Развитие речи. Повторение |
1 |
Пользоваться памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. |
71 |
Как устроен наш язык. Имя существительное |
1 |
Наблюдать за именами существительными: на какие вопросы отвечают, что обозначают. Определять имена существительные в предложениях. Классифицировать имена существительные по значениям и морфологическим признакам. Группировать слова по заданному основанию (значениям, вопросам). Объяснять написание слов. |
72 |
Правописание. Повторение |
1 |
Различать орфограммы. Группировать слова по заданному основанию (в зависимости от места нахождения орфограммы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить орфограмму в слове, подбирать слова с такой же орфограммой. Составлять предложения и определять границы предложений. |
73 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать предложения так, чтобы они соответствовали названию текста. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
74 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных |
1 |
Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Понимать правило и применять его в работе. Группировать слова по заданному основанию (имена существительные мужского, женского и среднего рода). Осуществлять самоконтроль. |
75 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных |
1 |
Определять род имён существительных. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения рода неизменяемых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (выборочное списывание). |
76 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
77 |
Как устроен наш язык. Число имён существительных |
1 |
Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию (имена существительные единственного и множественного числа). |
78 |
Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных |
1 |
Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям. |
79 |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
1 |
Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её. |
80 |
Работа над ошибками. Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных |
1 |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов. |
81 |
Правописание. Число имён существительных |
1 |
Различать число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения существительных единственного и множественного числа. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Упражняться в определении рода и числа имён существительных. |
82 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам |
1 |
Использовать алгоритм определения рода и числа имён существительных. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при решении практических задач. |
83 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам |
1 |
Изменять имена существительные на – мя по числам. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении тренировочных упражнений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
84 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками). |
85 |
Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам |
1 |
Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм. Различать вопросы и предлоги падежей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). |
86 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных |
1 |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Высказывать предположение о возникновении падежей и их названий. Определять падеж слова, опираясь на таблицу и систему вопросов. Определять падеж, пользуясь алгоритмом. |
87 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных |
1 |
Определять падеж с опорой на таблицу. Группировать слова по заданным основаниям (косвенные падежи). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Наблюдать за прямыми и косвенными падежами. Ставить слова в нужную форму, определять падеж и подчёркивать предлоги. |
88 |
Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над словами с удвоенными согласными, контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. |
89 |
Развитие речи. Учимся писать письма |
1 |
Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
90 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных |
1 |
Сравнивать падежи имён существительных, их вопросы, предлоги и написание окончаний имён существительных в зависимости от падежа. Различать падежный и синтаксический вопросы. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. |
91 |
Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных |
1 |
Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Выделять значимую часть слова – суффикс. Классифицировать слова в зависимости от места орфограммы. |
92 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, стоящими в форме творительного падежа, нахождение таких слов в тексте. Выбирать слова по заданному основанию. Разбирать предложения по членам предложения. |
93 |
Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- |
1 |
Анализ звукового материала и формулирование выводов. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы, их применения. Учёт степени сложности задания и определение для себя возможности / невозможности его выполнения. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике. |
94 |
Развитие речи. Работаем с текстом |
1 |
Составление плана текста. Описание друга и составление его портрета. |
95 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных |
1 |
Формировать понятие «склонение». Классифицировать имена существительные по склонениям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять самопроверку при написании словарного диктанта. |
96 |
Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- |
1 |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение алгоритма действий по применению правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. |
97 |
Правописание. Проверочный диктант по теме «Суффиксы» |
1 |
Диктант тематический с грамматическими заданиями. |
98 |
Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. |
99 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения |
1 |
Определить способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения. Составить алгоритм написания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Объяснять написание окончаний с опорой на алгоритм. Различать случаи написания в окончаниях «е» или «и» , аргументировать свой выбор. |
100 |
Развитие речи. Работаем с текстом |
1 |
Составлять продолжение к тексту. Выделять главное в тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения. |
101 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных |
1 |
Понимать информацию и высказывать своё предположение о причинах появления несклоняемых имён существительных. Сопоставлять форму родительного падежа некоторых имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с использованием несклоняемых имён существительных. Провести итоговое повторение. |
102 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения |
1 |
Высказывать предположение о возможных падежных окончаниях слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Исправление ошибок и выявление причины их появления. Отработка алгоритма применения правила. |
103 |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
1 |
Введение алгоритма определения одушевленных и неодушевленных имён существительных. Анализ языкового материала учебника, классификация слов: распределение объектов в группу по общему признаку (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать материал учебника для поиска необходимой информации. |
104 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения |
1 |
Выведение алгоритма определения окончания имён существительных 2 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку. |
105 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Ознакомиться с приёмом корректировки готового плана текста. Подготовить пересказ от первого лица. Скорректировать готовый план. Подбирать нужное слово из слов, предложенных классом и учителем, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Осуществлять самопроверку. |
106 |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
1 |
Наблюдать над языковым материалом. Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Самостоятельно осуществлять классификацию.
|
107 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения |
1 |
Понимать информацию, представленную в учебнике и рабочей тетради. Наблюдать за именами существительными 2 склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать окончания существительных 2 склонения в разных падежах. Применять любой способ проверки написания окончания. |
108 |
Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
Находить собственные и нарицательные имена существительные. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в словосочетаниях и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Проводить классификацию собственных и нарицательных имён существительных. |
109 |
Правописание. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц |
1 |
Ознакомиться с правописанием гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». Применять алгоритм при написании гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». |
110 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Изучить алгоритм работы при написании изложения. Обсуждать продолжение составленных текстов, редактировать их, аргументировать свою точку зрения. Закончить запись изложения самостоятельно с последующей самопроверкой. |
111 |
Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных |
1 |
Наблюдать за способами образования существительных. Учиться классифицировать слова по способу образования. В процессе самостоятельной работы записывать слова в порядке следования схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль. |
112 |
Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения |
1 |
Выведение алгоритма определения окончаний имён существительных 3 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки при выполнении самостоятельной работы. Осуществлять самопроверку. |
113 |
Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных |
1 |
Высказывать предположение о приёмах словообразования имён существительных. Находить в тексте имена существительные и определять их способ образования. Подбирать слова к схемам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). |
114 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения |
1 |
Тренироваться в правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывать алгоритм применения изученного правила на тренировочных заданиях учебника и рабочей тетради №2..
|
115 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Писать изложение по самостоятельно составленному плану. Использовать теоретический материал учебника при работе над изложением. Контролировать собственные действия при написании изложения. |
116 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Подбирать слова к схемам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Выборочно выписывать слова в порядке следования схем. Выполнять фонетический анализ слов с опорой на алгоритм, представленный в разделе «Твои помощники» в учебнике. |
117 |
Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения |
1 |
Работать в орфографической тетради и тетради «Пишем грамотно» №2. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
118 |
Правописание. Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» |
1 |
Проверка знаний, полученных при изучении темы «Правописание окончаний имён существительных». Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и исправлять её. |
119 |
Работа над ошибками диктанта. |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. |
120 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное |
1 |
Классифицировать имена прилагательные. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Устанавливать связь между именем прилагательным и именем существительным для определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Определять начальную форму имени прилагательного. |
121 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа |
1 |
Изменять имена существительные по числам и падежам. Вспоминать и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа. Классифицировать имена существительные с шипящей на конце: мужского рода единственного числа, женского рода единственного числа и женского рода множественного числа в родительном падеже. |
122 |
Развитие речи. Повторение |
1 |
Отличать предложение от текста. Определять отличительные особенности предложения от текста. Писать текст повествования с элементами описания. Выполнять дополнительные задания: восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. Определять последовательность действий. Проводить самопроверку. |
123 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное |
1 |
Высказывать предположение об изменениях имён прилагательных. Знакомиться с правилами в учебнике. Соотносить свои знания с незнанием. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и совместной работе. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять в тексте имена прилагательные, их род, число и падеж. Устанавливать связь с именами существительными. |
124 |
Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных |
1 |
Классифицировать слова по орфограммам. Применять изученные правила при обнаружении орфограмм. Писать безударные окончания имен существительных с опорой на изученный алгоритм работы. Осуществлять контроль и оценку деятельности. |
125 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
1 |
Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных и прилагательных. |
126 |
Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Имя прилагательное |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении. |
127 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие |
1 |
Составлять словосочетания из двух групп слов. Составлять таблицу и дописывать окончания в соответствии с результатами в таблице. Списывать, расставляя знаки препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
128 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие |
1 |
Применять правило правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. |
129 |
Правописание. Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных |
1 |
Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Безударные окончания имён существительных». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над правописанием безударных окончаний имён существительных. Выявлять причину допущенных ошибок. |
130 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные |
1 |
Изучить виды прилагательных по значению. Узнать определение качественных прилагательных. Сравнивать признаки предмета. Различать имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Отличать имена прилагательные от имён существительных по вопросам, значениям и синтаксической роли в предложении. |
131 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные |
1 |
Продолжить изучение имён прилагательных. Различать среди всех имён прилагательных качественные имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. Наблюдать за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
132 |
Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения |
1 |
Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Определять смысловую цельность текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение с элементами сочинения по данному плану. Высказывать предположение об окончании текста. |
133 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных |
1 |
Наблюдать за изменением имён прилагательных по падежам. Анализировать и контролировать собственные действия при обобщении полученных знаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить окончания падежных вопросов и окончания имён прилагательных. Делать выводы. Осуществлять самоконтроль при записи текста под диктовку. |
134 |
Развитие речи. Учимся писать изложение |
1 |
Читать и анализировать предложенный текст. Составлять план текста. Пользуясь планом, пересказать письменно содержание легенды. Подумать, как закончить текст. Дополнить текст мини-рассуждением, ответив на вопрос к тексту. Выразить своё отношение к содержанию. |
135 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных |
1 |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Развивать орфографическую зоркость. |
136 |
Как устроен наш язык. Краткая форма качественных прилагательных |
1 |
Наблюдать за языковым материалом в устной и письменной речи. Образовывать краткую форму качественных имён прилагательных. Определять их синтаксическую роль в предложении. |
137 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных |
1 |
Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончаниях имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать правило к способу проверки окончаний имён прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за сходством проверки окончаний после шипящих и «ц» имён существительных и имён прилагательных. |
138 |
Правописание. Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» |
1 |
Повторить памятку «Как списать текст». Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных. Списать текст, вставляя пропущенные окончания имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость. |
139 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения |
1 |
Изучить правила написания сочинения. Выявить отличие сочинения от изложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Исправить нарушения в тексте. |
140 |
Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные |
1 |
Упражняться в классификации имён прилагательных. Обсуждать и анализировать материал: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть. |
141 |
Правописание. Правописание относительных прилагательных |
1 |
Изучить правила правописания относительных имён прилагательных и применять эти правила. Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. |
142 |
Как устроен наш язык. Как образуются относительные имена прилагательные |
1 |
Наблюдать за языковым материалом в процессе творческой работе: игре-соревновании «Кто больше?». Работать над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при работе в группах. Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. Доказывать свой выбор. |
143 |
Правописание. Правописание относительных имён прилагательных |
1 |
Изучить способы образования относительных имён прилагательных. Работать над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
144 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения |
1 |
Заканчивать текст по предложенному началу. Составлять собственный текст по предложенному рисунку и статье. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять свой текст по рисунку. |
145 |
Правописание. Правописание относительных прилагательных |
1 |
Работать с толковым словарём. Находить в нём имена прилагательные и определять: качественные они или относительные. Классифицировать качественные и относительные прилагательные в рабочей тетради №2 и орфографической тетради. |
146 |
Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные |
1 |
Наблюдать над притяжательными прилагательными. Изучить определение притяжательных прилагательных и способы их образования. Научиться различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Тренироваться в образовании притяжательных прилагательных из словосочетаний, изменению притяжательных имён прилагательных по родам, числам и падежам.
|
147 |
Правописание. Правописание притяжательных прилагательных |
1 |
Группировать слова по заданному основанию (разряды имён прилагательных). Контролировать собственные действия при самостоятельной работе. Определять суффиксы притяжательных имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
148 |
Развитие речи. Повторение. Составление текста по его части |
1 |
Составлять план будущего текста на заданную тему. Восстанавливать пропущенный абзац или дополнять окончание текста. Находить и исправлять ошибки в тексте. Дописывать недостающее начало текста. Выполнять творческое задание: нарисовать картинку к тексту. |
149 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
150 |
Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» |
1 |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку. |
151 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
1 |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. |
152 |
Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Упражняться в образовании краткой формы имён прилагательных. Применять правило правописания краткой формы прилагательных. Тренироваться в образовании краткой формы имён прилагательных. |
153 |
Как устроен наш язык. Местоимение |
1 |
Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить местоимения в текстах. Обсудить вопросы, связанные с изучением местоимения (для чего нужно? какую часть речи заменяет? какова синтаксическая роль? и т.д.). Наблюдать над употреблением в речи местоимений. Тренироваться в замене других частей речи местоимениями. |
154 |
Развитие речи. Работаем с текстом |
1 |
Создавать собственный текст на заданную тему. Продолжать текст рассказом о каком-нибудь интересном случае. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности. По данному окончанию текста дописывать начало истории. |
155 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку. |
156 |
Работа над ошибками контрольной работы |
1 |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. |
157 |
Как устроен наш язык. Личные местоимения |
1 |
Изучить понятие личные местоимения. Приводить примеры местоимений 1, 2 и 3-го лица. Подбирать местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений.
|
158 |
Как устроен наш язык. Личные местоимения |
1 |
Находить местоимения в тексте. Соотносить лицо и число местоимений, изменять их по падежам. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма склонения местоимений. Составить – памятку-алгоритм склонения местоимений. Практическим путём выявить синтаксическую роль местоимений в тексте. |
159 |
Правописание. Правописание местоимений с предлогами |
1 |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Использовать инструкцию по замене имён существительных с предлогами местоимениями. Формулировать инструкцию к предложенной игровой ситуации. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре. |
160 |
Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения |
1 |
Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма местоимений с предлогами. Упражняться в определении грамматических признаков местоимения. |
161 |
Правописание. Правописание местоимений |
1 |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст. Отвечать на предложенные вопросы. Исправлять ошибки в употреблении местоимений. Корректировать предложения и вставлять пропущенные буквы. |
162 |
Правописание. Как изменяются местоимения |
1 |
Находить местоимения и слова, которые они заменяют. Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники». |
163 |
Правописание. Итоговый контрольный диктант |
1 |
Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки изученных орфограмм. |
164 |
Правописание. Работа над ошибками диктанта. |
1 |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. |
165 |
Повторение пройденного за год. Фонетический разбор слова |
1 |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
166 |
Повторение пройденного за год. Состав слова |
1 |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
167 |
Повторение пройденного за год. Правописание имён существительных |
1 |
Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
168 |
Повторение пройденного за год. Правописание имён прилагательных |
1 |
Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
169 |
Повторение пройденного за год. Правописание местоимений |
1 |
Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Изменять личные местоимения по падежам, классифицировать: местоимения-существительные и местоимения - прилагательные. |
170 |
Повторение пройденного за год. Части речи и члены предложения |
1 |
Знать изученные орфограммы, уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проводить синтаксический разбор предложений. |
Описание материально- технического обеспечения
Печатные средства обучения
Для учителя
1. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. –4-е изд., испр. и доп. - М. : Вентана-Граф, 2014.
2 . Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Иванов, С. В. Русский язык: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В.Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Для обучающихся
Дополнительная литература:
1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Граф, 2007.
2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 20011.
Интернет ресурсы
Оборудование и приборы
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Информационно-коммуникативные средства:
цифровой образовательный ресурс для работы в классе «Русский язык. 3 класс» (CD)
Наглядные пособия (таблицы):
- Роль мягкого знака
- Части речи
- Приставки и предлоги
- Гласные звуки
- Члены предложения
- Алфавит
- Имя существительное/ Согласные звуки
- Разделительный мягкий знак
- Двойные согласные
- Разбор слова по составу
- Разделительный мягкий знак и твердый знак/ Перенос слова
- Словосочетание
календарно-тематическое планирование по премету «Русский язык»
№ |
Тема, тип урока |
Цели |
Содержание |
Ожидаемые результаты |
Дата |
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
|||||
1 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику (повторительно-обобщающий). |
Формировать умение ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.
|
Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. |
Обозначение звуков на письме. Сравнение буквенной записи слов с записью при помощи транскрипции |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету. |
01.09 |
2 |
Повторяем правила написания большой буквы (повторительно-обобщающий) |
Формировать умение сопоставлять, анализировать слова, правильное написание имён собственных. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с большой и маленькой буквы). |
Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. |
Написание имён собственных с большой буквы. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме об именах собственных. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. |
02.09 |
3 |
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (повторительно-обобщающий) |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой Сопоставлять информацию, представленную в транскрипции и орфографической записи слова. |
Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение Правила переноса слов. |
Правила переноса слов. Применение алгоритма выполнения фонетического анализа слова. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов. Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. |
03.09 |
4 |
Правописание. Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий) |
Объяснять назначение знака переноса, анализируя проблемную ситуацию |
Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса. |
Слогообразующая функция гласных звуков, навыки правильного переноса слов. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу. |
04.09 |
5 |
Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный) |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. |
Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план. |
Типы и признаки текста. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. |
05.09 |
6 |
Как устроен наш язык. Фонетический разбор слова (комбинированный) |
Использовать алгоритм порядка действий при фонетическом анализе. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком. |
Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков. |
Фонетический разбор слова. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу. |
08.09 |
7 |
Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (комбинированный) |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. |
Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу. |
Разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
09.09 |
8 |
Как устроен наш язык. Повторяем состав слова (закрепление знаний) |
Использовать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Осуществлять самоконтроль при списывании с печатного текста. |
Работа по закреплению навыков разбора слова по составу |
Части слова и их обозначения, образование слова в русском языке разбор слова по составу. |
Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
10.09 |
9 |
Правописание. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова (комбинированный) |
Использовать правило проверки написания сочетаний безударных гласных, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. |
Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных. |
Выделение безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов, форм одного и того же слова, классификация слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
11.09 |
10 |
Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов (тренировочный) |
Формирование умения объяснять различие в типах текстов. Осуществлять самоконтроль при написании текста. Соблюдать алгоритм порядка действий при написании сочинения. |
Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана. |
Различие типов текстов; составление плана; подбор заголовка к тексту.
|
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.09 |
11 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу (комбинированный) |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при разборе слов по составу. |
Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу. |
Знание частей слова; выделение частей слова по алгоритму; соотношение результата своей деятельности с правилом. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
15.09 |
12 |
Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Правила написания парных согласных в корне слов и на конце; подбор проверочных слов. |
Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.09 |
13 |
Как устроен наш язык. Повторяем словообразование (комбинированный) |
Использовать алгоритм порядка действий при определении способа словообразования. Оценивать правильность выполнения заданий. |
Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный. |
Выделение частей слова; определение способа словообразования; образование слов разными способами. |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
17.09 |
14 |
Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный). |
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. |
Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. |
Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова; подбор проверочных слов. умение определять последовательность действий |
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
18.09 |
15 |
Контрольная работа №1(диктант) по теме «Повторение орфограмм корня» (проверка знаний) |
Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
Проверка знаний и умений по данной теме. |
Знать правила переноса, уметь переносить слова |
П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.09 |
16 |
Работа над ошибками Текст и его заглавие (тренировочный) |
. Выявлять существенные признаки каждого типа текста. Подбирать разные виды текстов в соответствии с заданиями учителя.
|
Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам. Выбор окончания текста. |
Особенности текстов разных типов; ответы на вопросы; главная мысль текста; подбор заголовка.
|
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.09 |
17 |
Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование (комбинированный) |
Отрабатывать алгоритм порядка действий при разборе слова по составу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Разбор слова по составу. |
Части слова и способы словообразования; выделение частей слова и определение способ образования.
|
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
23.09 |
18 |
Вспоминаем правописание суффиксов (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами. |
Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе. |
Выделение суффиксов в словах; применение орфограмм суффиксов.
|
Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
24.09 |
19 |
Правописание. Повторяем правописание приставок (комбинированный) |
Находить в тексте слова по заданным основаниям (с приставками и без них). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися. |
Выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок с «о» и с «а».
|
Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
25.09 |
20 |
Развитие речи. Заглавие и начало текста (тренировочный) |
Находить слова по заданному основанию. Выделять главную мысль текста. Корректировать текст. |
Выбор заголовка текста. Начало текста. Систематизация полученных знаний. |
Выделять главную мысль; корректировать текст.
|
Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
26.09 |
21 |
Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении (комбинированный) |
Сопоставлять интонационное оформление предложений. Повторить признаки предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам. |
Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения. |
Признаки предложения; связь слов в предложении; словосочетания.
|
Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
29.09 |
22 |
Контрольная работа (диктант)№2 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» (контроль знаний) |
Понимать информацию. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при записи текста диктанта и выполнении грамматических заданий. |
Проверка знаний и умений по данной теме. |
Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
|
Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность; Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
30.09 |
23 |
Работа над ошибкамиВиды предложения по цели высказывания и интонации (комбинированный) |
Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). |
Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения |
|
01.10 |
24 |
Развитие речи. Последовательность предложений в тексте (тренировочный) |
Употреблять предложения в тексте в нужной последовательности (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. |
Обучение осмысленному прочитыванию текста.
|
Редактировать текст.
|
Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
02.10 |
25 |
Развитие речи. Деление текста на абзацы (тренировочный) |
Наблюдать за изменением порядка следования предложений в составе текста. |
Заглавие текста, особенности абзаца.
|
Делить текст на части; определять последовательность абзацев.
|
Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
03.10 |
26 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный) |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за главными членами. |
Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. |
Определение главных членов предложения. Нахождение грамматической основы предложения.
|
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
04.10 |
27 |
Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков (повторительно-обобщающий) |
Использовать правила написания разделительных Ъ и Ь знаков. Классифицировать слова по заданным группам. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий в рабочей тетради и под диктовку. |
Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком. |
Правила написания разделительных ъ и ь и их различие.
|
Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
06.10 |
28 |
Как устроен наш язык. Главные члены предложения (комбинированный) |
Использовать правило нахождения грамматической основы предложения. Выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом. |
Нахождение главных членов предложения.
|
Главные члены предложения; нахождение грамматической основы предложения.
|
Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
07.10 |
29 |
Правописание. Учимся писать приставки (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки.. |
Ознакомление с правилом написания приставок.
|
Правило написания слов с приставками на з/с; запись слов с приставками на з/с
|
Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
08.10 |
30 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (комбинированный) |
Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Классифицировать слова с приставками на з//с. |
Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.
|
Написание слов с приставками на з- и с-;
|
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
09.10 |
31 |
Как устроен наш язык. Подлежащее (урок открытия новых знаний) |
Знакомиться с понятием «подлежащее». Фиксировать место подлежащего в предложении. Понимать роль подлежащего в предложении. |
Введение понятия подлежащего.
|
Определение подлежащего; выделение подлежащего в предложении.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.10 |
32 |
Как устроен наш язык. Сказуемое (урок открытия новых знаний) |
Знакомиться с понятием «сказуемое». Фиксировать место сказуемого в предложении. Понимать роль сказуемого в предложении. |
Введение понятия сказуемого.
|
Определение сказуемого; выделение сказуемого в предложении.
|
Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
13.10 |
33 |
Развитие речи. Учимся писать письма (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.. |
Знакомство с жанром письма.
|
Понятие «обращение»; составление плана текста.
|
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
14.10 |
34 |
Как устроен наш язык. Подлежащее и сказуемое (комбинированный) |
Конструировать предложения, выделять в них главные члены предложения. |
Выделение подлежащего и сказуемого в предложении и грамматической основы.
|
Находить и выделять грамматическую основу предложения.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
15.10 |
35 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Понимать алгоритм написания письма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). |
Введение понятия адресат. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. |
Понятие «обращение»; подписывание письма; обращение к адресату.
|
Познавательные: учебно- коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
16.10 |
36 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения (комбинированный) |
Наблюдать за второстепенными членами предложения, вопросами и значением. Объяснять их различие, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов |
Упражнения на нахождение второстепенных членов в предложении. Работа по усвоению алгоритма действия.
|
Понятие второстепенные члены предложения; нахождение в предложении второстепенных членов предложения. Установление связи слов в предложении.
|
Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
17.10 |
37 |
Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство (комбинированный) |
Отрабатывать умение применять алгоритм нахождения второстепенных членов предложения. (выписывать сочетания сказуемых с обстоятельствами). |
Обучение нахождению второстепенных членов предложения. |
Определение обстоятельства; нахождение в предложении второстепенных членов; устанавливание связи слов в предложении.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
20.10 |
38 |
Контрольная работа (диктант) №3 по теме «Простое предложение.» |
Осуществлять самоконтроль при проведении диктанта. Подбирать проверочные слова. Вспоминать правила в соответствии с орфограммой. |
Проверка знаний. |
Применять правила в практической деятельности. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
21.10 |
39 |
Работа над ошибкамиУчимся писать приставку с- (комбинированный) |
Отрабатывать умение применять правило написания приставки с-. |
Выделение приставки с- в словах.
|
Уметь выделять приставку с- в словах.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
22.10 |
40 |
Как устроен наш язык. Обстоятельство (комбинированный) |
Выделение грамматической основы и обстоятельств. Замена обстоятельств фразеологизмами. |
Обучение нахождению второстепенных членов предложения. |
Значения обстоятельства; нахождение в предложении главных и второстепенных членов; устанавливать связь слов в предложении
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
23.10 |
41 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Анализ текстов учебника, их корректирование. Составление своего письма. |
Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. |
Последовательность написания письма; составление текста письма по плану.
|
Познавательные: учебно- организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
24.10 |
42 |
Как устроен наш язык. Определение (комбинированный) |
. Выбирать слова по заданным признакам (выписывание определений). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Введение понятия определение.
|
Определение определения; его значение, вопросы к определению; распознавание в предложении главных и второстепенных членов предложения; установление связи слов в предложении.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
27.10 |
43 |
Контрольная работа (диктант) №4 по теме « Итоги 1 четверти» (контрольный) |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм |
Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля.
|
Запись текста под диктовку; распознавание изученных орфограмм.
|
Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
28.10 |
44 |
Работа над ошибкамиУчимся писать слова с двумя корнями (комбинированный) |
Анализировать языковой материал: сложные слова с соединительной гласной. Использовать алгоритм выделения корней в словах с двумя корнями.. |
Обучение выделению корней в словах с двумя корнями.
|
Понятие сложные слова; способы образования сложных слов; соединительные гласные «о»-«е»; уметь писать сложные слова.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
29.10 |
45 |
Как устроен наш язык. Определение (комбинированный) |
Подбирать определения к названиям предметов. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию. |
Понятие определения.
|
Понятие определения, как обозначается и на какие вопросы отвечает.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
30.10 |
46 |
Запоминаем соединительные гласные о, е (комбинированный) |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). |
Сложные слова с соединительными гласными. |
Соединительные гласные в сложных словах. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
31.10 |
47 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). |
Как писать письма. |
Слова приветствия и прощания; план письма; разные формы приветствия и прощания; редактирование текста.
|
Познавательные: учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.11 |
48 |
Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный) |
Находить в предложениях главные и второстепенные члены предложения, уметь их выделять. Соблюдать порядок действий. |
Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие.
|
Определение дополнения; определение в предложении главных и второстепенных членов; выбор дополнения в предложении.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
11.11 |
49 |
Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный) |
Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль. |
Применение правила написания буквы о, ё после шипящих в корне слова. |
Правило написания слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова.
|
Познавательные: учебно- организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
12.11 |
50 |
Как устроен наш язык. Дополнение (комбинированный) |
Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий. |
Значение дополнения. |
Значения дополнения; его роль в предложении.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
13.11 |
51 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова. |
Написание «о» и «ё» после шипящих в корне. |
Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
14.11 |
52 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Обобщить понятие фразеологизм; уметь составлять план письма; редактировать текст; использовать фразеологизмы в письменной речи.
|
Как писать письма. |
Понятие фразеологизм; план письма. редактирование текста; фразеологизмы в письменной речи
|
Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
17.11 |
53 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Нахождение в предложении однородных членов. |
Определение однородных членов предложения.
|
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
18.11 |
54 |
Контрольная работа №5 по теме «Члены простого предложения» (контрольный) |
Проверка знаний по теме «Члены простого предложения» |
Работа с тестовыми заданиями. |
Главные и второстепенные члены простого предложения. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – написание тестовой работы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
19.11 |
55 |
Работа над ошибками Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] (комбинированный) |
Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с новой орфограммой. |
Обозначение звука [ы] после звука [ц]. |
Правило написания звука [ы] после звука [ц]; применение правила.
|
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
20.11 |
56 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
Отрабатывать алгоритм нахождения однородных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). |
Однородные члены предложения. |
Связи однородных членов при помощи союзов и интонации; нахождение в предложении однородных членов; определение, каким членом предложения они являются.
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
21.11 |
57 |
Правописание. Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный) |
Устанавливать связи однородных членов при помощи союзов и интонации.
|
Наблюдение над языковым материалом. |
Правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами; постановка запятых в предложениях с однородными членами.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
24.11 |
58 |
Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц] |
Использовать алгоритм проверки изученных орфограмм. |
Проверка применения полученных знаний. |
Применение полученных знаний на практике.
|
Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
25.11 |
59 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Самостоятельно проводить работу над ошибками: развивать орфографическую зоркость. Составлять письма по наблюдению.. |
Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования. |
Составлять план текста. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
26.11 |
60 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
На основе наблюдения высказывать предположение о выборе знаков препинания при однородных членах предложения |
Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.
|
Составление предложений с однородными членами; постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
27.11 |
61 |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный) |
Составлять рассказ из заданных элементов, расставляя знаки препинания. |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении. |
Составлять предложения с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
28.11 |
62 |
Как устроен наш язык. Однородные члены предложения (комбинированный) |
Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров. |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
Предложения с союзами при однородных членах предложения. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
01.12 |
63 |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами (комбинированный) |
Расставлять запятые в предложениях. Упражняться в употреблении и написании однородных членов предложения. . |
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
Составление предложений с однородными членами; постановка знаков препинания в предложениях с однородным членами.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
02.12 |
64 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Знакомиться с приёмом составления письма. Понимать алгоритм написания письма и составлять собственный текст. Анализировать текст по алгоритму. |
Ознакомление с приёмом составления текста письма. |
Написание писем, адреса на конверте. |
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
03.12 |
65 |
Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный) |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать алгоритм фонетического разбора и разбора слова по составу. . Составлять слова по заданной модели. |
Разбирать слова по составу; выполнять фонетический разбор слова.
|
Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
04.12 |
66 |
Контрольная работа (диктант) №6 по теме «Однородные члены предложения» (контрольный) |
|
Контроль и проверка знаний по теме. |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
05.12 |
67 |
Работа над ошибкамиПовторение (повторительно-обобщающий) |
Осознавать особенности способов проверки постановки запятых в предложениях с однородными членами. |
Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. |
Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.
|
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
08.12 |
68 |
Как устроен наш язык. Части речи (комбинированный) |
Знакомиться с алгоритмом определения частей речи при решении практических задач |
Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.
|
Самостоятельные и служебные части речи. |
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
09.12 |
69 |
Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи (комбинированный) |
Определять значения частей речи, их отличие от членов предложения. Подбирать части речи по вопросам. |
Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. |
|
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.12 |
70 |
Развитие речи. Списывание текста (самостоятельная работа) |
Пользоваться памяткой «Составление плана текста». При списывании текста осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. |
Списывание. |
Уметь списывать без ошибок. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – списывание текста. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
11.12 |
71 |
Как устроен наш язык. Имя существительное (комбинированный) |
Определять имена существительные в предложениях. Классифицировать имена существительные по значениям и морфологическим признакам. |
Написание существительных.
|
Определение имени существительного. Нахождение имён существительных в предложениях.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.12 |
72 |
Правописание изученных орфограмм(повторительно-обобщающий) |
Различать орфограммы. Группировать слова по заданному основанию (в зависимости от места нахождения орфограммы). |
Повторение орфограмм. |
Формировать навык грамотного письма. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
15.12 |
73 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать предложения так, чтобы они соответствовали названию текста.. |
Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. |
Сведения, необходимые для написания изложения. Формирование навыка грамотного письма. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.12 |
74 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный) |
Знакомиться с алгоритмом определения рода имён существительных; контролировать свои действия при использовании алгоритма. |
Определять род имён существительных. |
Род имён существительных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
17.12 |
75 |
Как устроен наш язык. Род имён существительных (комбинированный) |
Определять род имён существительных. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. списывание). |
Определение рода имён существительных. Знакомство с неизменяемыми именами существительными. |
Неизменяемые имена существительные. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
18.12 |
76 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Передавать содержание текста, записанного самостоятельно. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
Написание изложения. |
Передача содержания текста, прочитанного самостоятельно. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.12 |
77 |
Как устроен наш язык. Число имён существительных (комбинированный) |
Контролировать свои действия при использовании алгоритма определения числа имён существительных. |
Число имён существительных. |
Изменение имён существительных по числам. Определение числа имён существительных в тексте. Категория числа имён существительных. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.12 |
78 |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Наблюдать за словами, образованными приставочно - суффиксальным способом, определять способ образования слов.. |
Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.
|
Правописание ь после шипящих на конце существительных.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
23.12 |
79 |
Контрольная работа (диктант) №7 за 1 полугодие (итоговый контроль) |
Проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Выполнение грамматических заданий. Осуществлять самоконтроль. |
Итоговая контрольная работа. |
Осмысленно применять полученные знания на практике. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
24.12 |
80 |
Работа над ошибками Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (комбинированный) |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. |
Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.
|
Правописание ь после шипящих на конце существительных.
|
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
25.12 |
81 |
Правописание. Число имён существительных (комбинированный) |
Различать число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам. |
Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа. |
Число имён существительных. |
Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
26.12 |
82 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный) |
Использовать алгоритм определения рода и числа имён существительных. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. |
Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. |
Род и число имён существительных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
29.12 |
83 |
Правописание. Изменение имён существительных по числам (комбинированный) |
Изменять имена Осуществлять самоконтроль при выполнении тренировочных упражнений |
Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе. |
Число имён существительных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.01 |
84 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. |
Написание изложения, составление плана.
|
Тренировка в письме изложения. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
13.01 |
85 |
Как устроен наш язык. Изменение имён существительных по падежам (урок открытия новых знаний) |
Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Определять падеж имён существительных с опорой на таблицу и алгоритм. |
Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изменение слова по падежам».
|
Понятие «Изменение слова по падежам». |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
14.01 |
86 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Высказывать предположение о возникновении падежей и их названий. |
Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. |
Падежные вопросы. |
Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
15.01 |
87 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Определять падеж с опорой на таблицу. Группировать слова по заданным основаниям (косвенные падежи). Ставить слова в нужную форму, определять падеж и подчёркивать предлоги. |
Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».
|
Косвенные падежи. |
Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.01 |
88 |
Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне (урок открытия новых знаний) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. |
Уметь писать слова с удвоенными согласными.
|
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.01 |
89 |
Развитие речи. Учимся писать письма (тренировочный) |
Анализировать текст, воспринятый на слух и пересказывать его от первого лица. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. |
Воспринимать на слух прочитанный текст. |
Написание писем с пересказом от первого лица. |
Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.01 |
90 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Сравнивать падежи имён существительных, их вопросы, предлоги и написание окончаний имён существительных в зависимости от падежа. |
Обучение изменению имен существительных по падежам.
|
Различие падежного и синтаксического вопроса к слову. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
21.01 |
91 |
Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (комбинированный) |
Составлять слова по заданной модели. Сравнивать слова с различными орфограммами в суффиксе. Выделять значимую часть слова – суффикс. Классифицировать слова в зависимости от места орфограммы. |
Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.
|
Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс.
|
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.01 |
92 |
Как устроен наш язык. Падеж имён существительных (комбинированный) |
Наблюдать за словами, стоящими в форме творительного падежа, нахождение таких слов в тексте. Выбирать слова по заданному основанию. |
Изменение имён существительных по падежам. |
Изменять имена существительные по падежам. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
23.01 |
93 |
Правописание. Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк- (урок открытия нового знания) |
Анализ звукового материала и формулирование выводов. Замена звуковой записи слов буквенной. |
Состав слова. Суффикс. |
Выделение в словах суффиксов –ец- и –иц-, сочетаний –ичк- и –ечк-. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
26.01 |
94 |
Развитие речи. Работаем с текстом (комбинированный) |
Составление плана текста. Описание друга и составление его портрета. |
Отработка умения работать с текстом. |
Обучение составлению текста с элементами описания. |
Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
95 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Формировать понятие «склонение». Классифицировать имена существительные по склонениям. |
Склонение имён существительных.
|
Классификация по склонениям. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
27.01 |
96 |
Правописание. Учимся писать сочетания –инк- и –енк- (комбинированный) |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение алгоритма действий по применению правила. |
Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -, -енк-.
|
Правописание сочетаний запись слов с сочетаниями –инк-, -енк-
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
28.01 |
97 |
Контрольная работа (диктант) №8 по теме «Правописание суффиксов» (контрольный) |
Диктант тематический с грамматическими заданиями. |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. |
Запись под диктовку текста с изученными орфограммами.
|
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
29.01 |
98 |
Работа над ошибками диктанта. Склонение имён существительных (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки. |
Грамматические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. |
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
30.01 |
99 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний) |
Определить способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения. Составить алгоритм написания безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
|
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.
|
Способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
02.02 |
100 |
Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный) |
Составлять продолжение к тексту. Выделять главное в тексте. Объяснять выбор наиболее подходящего продолжения. |
Тренировка в составлении и редактировании текста. |
Правила продолжения текста. Выделение главного в тексте. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
03.02 |
101 |
Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный) |
Понимать информацию и высказывать своё предположение о причинах появления несклоняемых имён существительных. |
Склонение имён существительных. |
Понятие «несклоняемые имена существительные» |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
04.02 |
102 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения (урок открытия новых знаний) |
Высказывать предположение о возможных падежных окончаниях слова. |
Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. |
Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
05.02 |
103 |
Как устроен наш язык. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (урок открытия новых знаний) |
Введение алгоритма определения одушевленных и неодушевленных имён существительных. неодушевлённые имена существительные). |
Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Понятие «одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
06.02 |
104 |
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (урок открытия новых знаний) |
Выведение алгоритма определения окончания имён существительных 2 склонения. |
Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. |
Писать безударные окончания имён существительных 2 склонения. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
09.02 |
105 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Ознакомиться с приёмом корректировки готового плана текста. Подготовить пересказ от первого лица. Скорректировать готовый план. |
Ознакомление с приёмом корректировки готового плана текста. Написание изложения. |
Пересказ от первого лица. Корректировка готового плана. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.02 |
106 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (комбинированный). |
Наблюдать над языковым материалом. Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Самостоятельно осуществлять классификацию.
|
Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов. |
Различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
11.02 |
107 |
Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в учебнике и рабочей тетради. Наблюдать за именами существительными 2 склонения. |
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
|
Разъяснять сущность усвоенных правил и применять их. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.02 |
108 |
Имена существительные собственные и нарицательные (урок открытия новых знаний) |
Находить собственные и нарицательные имена существительные. Группировать слова по заданному основанию. |
Имена собственные и нарицательные.
|
Знать понятия «Имена существительные собственные и нарицательные» |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
13.02 |
109 |
Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц (урок открытия новых знаний) |
Ознакомиться с правописанием гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». Применять алгоритм при написании гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и «ц». |
Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
|
Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.02 |
110 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Изучить алгоритм работы при написании изложения. Обсуждать продолжение составленных текстов |
Обсуждение порядка действий при написании изложения. |
Выполнять порядок действий при написании изложений. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
17.02 |
111 |
Способы образования имён существительных (урок открытия новых знаний) |
Наблюдать за способами образования существительных. Учиться классифицировать слова по способу образования. |
Словообразование слов. Ознакомление с приёмом различения слов по способу их образования.
|
Классификация слов по способу образования. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
18.02 |
112 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний) |
Выведение алгоритма определения окончаний имён существительных 3 склонения. Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания |
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
|
Развёрнуто объяснять выбор безударного окончания. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.02 |
113 |
Способы образования имён существительных (комбинированный) |
Высказывать предположение о приёмах словообразования имён существительных. Находить в тексте имена существительные и определять их способ образования. |
Способы образования имён существительных. |
Образовывать имена существительные разными способами. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.02 |
114 |
Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения (урок открытия новых знаний) |
Тренироваться в правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывать алгоритм применения изученного правила |
Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.
|
Развёрнутое объяснение выбора безударного окончания. |
Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
24.02 |
115 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Писать изложение по самостоятельно составленному плану. Использовать теоретический материал учебника при работе над изложением. |
Ознакомление с приёмами анализа и корректировки текста изложения.
|
Правила корректировки текста. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
25.02 |
116 |
Повторяем фонетику и состав слова (тренировочный) |
Подбирать слова к схемам. Выполнять фонетический анализ слов с опорой на алгоритм, представленный в разделе «Твои помощники» в учебнике. |
Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы. |
Фонетический анализ слова. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
26.02 |
117 |
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения (повторительно-обобщающий) |
Работать в орфографической тетради и тетради «Пишем грамотно» №2. Выбирать посильные для себя задания. |
Правописание безударных окончаний имен существительных. |
Применять правила, изученные на предыдущих уроках. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
27.02 |
118 |
Контрольная работа (диктант) №9 по теме «Правописание окончаний имён существительных» |
Проверка знаний, полученных при изучении темы «Правописание окончаний имён существительных». |
Проверка знаний, полученных при изучении темы. |
Писать под диктовку, применять полученные знания.
|
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
02.03 |
119 |
Работа над ошибками диктанта. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. |
Нахождение и исправление ошибок, объяснение правильного написания слов. |
Уметь подбирать проверочные слова в соответствии с правилами.
|
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
03.03 |
120 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное (урок открытия новых знаний) |
Классифицировать имена прилагательные. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными. |
Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам. |
Понятие «Имя прилагательное». Начальная форма. Классификация имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
04.03 |
121 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа (комбинированный) |
Изменять имена существительные по числам и падежам. Вспоминать и правильно писать безударные окончания имён существительных множественного числа. |
Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы «Правописание безударных окончаний имен существительных».
|
Изменение имён существительных по числам и падежам. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
05.03 |
122 |
Развитие речи. Повторение (повторительно-обобщающий) |
Отличать предложение от текста. Определять отличительные особенности предложения от текста. |
Текст повествования с элементами описания. |
Восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
06.03 |
123 |
Как устроен наш язык. Имя прилагательное (комбинированный) |
Определять в тексте имена прилагательные, их род, число и падеж. Устанавливать связь с именами существительными. |
Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам. . |
Определение имени прилагательного; изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
|
Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.03 |
124 |
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных (повторительно-обобщающий) |
Применять изученные правила при обнаружении орфограмм. Писать безударные окончания имен существительных с опорой на изученный алгоритм работы. |
Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.
|
Правописание безударных окончаний имен существительных. |
Познавательные: учебно- организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
11.03 |
125 |
Контрольная работа ( диктант) №10 по теме « Итоги 3 четверти, Части речи» (контрольный) |
Осуществлять самоконтроль. Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки безударных окончаний имён существительных и прилагательных. |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы «Части речи». |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания.
|
Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
12.03 |
126 |
Работа над ошибками Имя прилагательное (комбинированный) |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
Имена прилагательные в роли сказуемых. |
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
13.03 |
127 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие комбинированный) |
Составлять словосочетания из двух групп слов. Составлять таблицу и дописывать окончания в соответствии с результатами в таблице. |
Правописание окончаний имён существительных.
|
Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие |
Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.03 |
128 |
Правописание. Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие комбинированный) |
Применять правило правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. Правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. |
Применение правила правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие. |
Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия,- ие;
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
17.03 |
129 |
Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных (комбинированный) |
Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Безударные окончания имён существительных». |
Применение знаний о правописании безударных окончаний имён существительных.
|
Правописание безударных окончаний имён существительных.
|
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
18.03 |
130 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (урок открытия новых знаний) |
. Различать имена прилагательные. Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. |
Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных. |
Качественные имена прилагательные |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.03 |
131 |
Как устроен наш язык. Качественные имена прилагательные (комбинированный) |
Подбирать антонимы к именам прилагательным. Образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. |
Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных. |
Качественные имена прилагательные. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.03 |
132 |
Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения (тренировочный) |
Определять смысловую цельность текста. Составлять текст-рассуждение с элементами сочинения по данному плану. |
Ознакомление с правилом составления текста - рассуждения. Создание текста - рассуждения. Написание текста по плану |
Текст-рассуждение, план текста. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
30.03 |
133 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
Наблюдать за изменением имён прилагательных по падежам.. Соотносить окончания падежных вопросов и окончания имён прилагательных. |
Изменение прилагательных по падежам. |
Способы проверки окончаний имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
31.03 |
134 |
Развитие речи. Учимся писать изложение (тренировочный) |
Составлять план текста. Пользуясь планом, пересказать письменно содержание легенды. Подумать, как закончить текст. |
Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения. |
Изложение с элементами сочинения. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
01.04 |
135 |
Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
. Развивать орфографическую зоркость. |
Обучение правильному написанию окончаний имён прилагательных.
|
Практическое применение способов проверки окончаний имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
02.04 |
136 |
Краткая форма качественных прилагательных (комбинированный) |
Образовывать краткую форму качественных имён прилагательных. Определять их синтаксическую роль в предложении. |
Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. |
Представление о краткой форме качественных имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
03.04 |
137 |
Правописание окончаний имён прилагательных (комбинированный) |
Работать над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончаниях имён прилагательных. невозможность его выполнения. |
Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании. |
Правила правописания окончаний имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
06.04 |
138 |
Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прилагательных» (контрольный) |
Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость. |
Обучение списыванию текста. |
Списывание. Итоговый контроль. |
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
07.04 |
139 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный) |
Изучить правила написания сочинения. Выявить отличие сочинения от изложения.. |
Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. |
Правила написания сочинения. Отличие сочинения от изложения.
|
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
08.04 |
140 |
Относительные имена прилагательные (урок открытия новых знаний) |
Упражняться в классификации имён прилагательных. |
Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. |
Отличительные признаки относительных имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
141 |
Правописание относительных прилагательных (комбинированный) |
Классифицировать имена прилагательные: качественные и относительные. |
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.
|
Применение правила правописания -н- и -нн-.
|
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
09.04 |
142 |
Как образуются относительные имена прилагательные (комбинированный) |
Работать над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь при работе в группах. |
Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.
|
Образование относительных имён прилагательных. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
10.04 |
143 |
Правописание относительных имён прилагательных (комбинированный) |
Изучить способы образования относительных имён прилагательных.. Классифицировать слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.
|
Способы образования относительных имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
13.04 |
144 |
Развитие речи. Учимся писать сочинения (тренировочный) |
Составлять собственный текст по предложенному рисунку и статье. Подбирать заголовки и составлять свой текст по рисунку. |
Анализ текста, обсуждение плана, создание собственного текста. |
Создание своего текста. |
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
14.04 |
145 |
Правописание относительных прилагательных (комбинированный) |
Работать с толковым словарём. Находить в нём имена прилагательные и определять: качественные они или относительные. |
Работа с толковым словарём, в рабочей тетради №2 и орфографической тетради. |
Классификация качественных и относительных прилагательных. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
15.04 |
146 |
Как устроен наш язык. Притяжательные прилагательные (урок открытия новых знаний) |
Тренироваться в образовании притяжательных прилагательных из словосочетаний, изменению притяжательных имён прилагательных по родам, числам и падежам. |
Определение притяжательных прилагательных. Способы их образования. Различие качественных, относительных и притяжательных прилагательных.
|
Разряды имён прилагательных. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
16.04 |
147 |
Правописание притяжательных прилагательных (комбинированный) |
Группировать слова по заданному основанию (разряды имён прилагательных). Контролировать собственные действия при самостоятельной работе. |
Классификация имён прилагательных. |
Разряды имён прилагательных. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
17.04 |
148 |
Развитие речи. Составление текста по его части (комбинированный) |
Составлять план будущего текста на заданную тему. Восстанавливать пропущенный абзац или дополнять окончание текста. |
Обучение выделению основного в тексте. |
Восстанавливать текст по его части. |
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
20.04 |
149 |
Повторяем фонетику и состав слова (комбинированный) |
|
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Фонетический анализ слов. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
150 |
Контрольная работа №11 по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» (контрольный) |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку. |
Правила выполнения тестовых работ. |
Имя прилагательное и его грамматические признаки. |
Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
21.04 |
151 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками (комбинированный) |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
Выделение ошибок в работе и их исправление. |
Обучение выполнению работы над ошибками. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
22.04 |
152 |
Правописание краткой формы имён прилагательных (комбинированный) |
|
Образование краткой формы имён прилагательных. |
Краткая форма имени прилагательного.
|
Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
23.04 |
153 |
Как устроен наш язык. Местоимение (урок открытия новых знаний) |
Ознакомиться с понятием местоимение. С помощью тренинга находить местоимения в текстах. местоимениями. |
Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.
|
Понятие местоимение. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
24.04 |
154 |
Развитие речи. Работаем с текстом (тренировочный) |
Создавать собственный текст на заданную тему. Продолжать текст рассказом о каком-нибудь интересном случае. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок |
Определять типы и особенности текста. Работа с языковым материалом. |
Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
27.04 |
155 |
Работаем с текстом (комбинированный) |
Контролировать собственные действия при выполнении тестовой работы. Осуществлять самопроверку. |
Выполнение теста. |
Навыки самостоятельной работы. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
28.04 |
156 |
Работа с деформированным текстом (комбинированный) |
Выделять ошибки в работе и исправлять их. Устанавливать место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
Выделение ошибок в работе и их исправление. |
Работать над ошибками. |
Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
29.04 |
157 |
Как устроен наш язык. Личные местоимения (урок открытия новых знаний) |
Изучить понятие личные местоимения. Приводить примеры местоимений 1, 2 и 3-го лица.
|
Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют.
|
Понятие личные местоимения; местоимения 1, 2 и 3-го лица.
|
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
30.04 |
158 |
Как устроен наш язык. Личные местоимения (комбинированный) |
Находить местоимения в тексте. Соотносить лицо и число местоимений, изменять их по падежам. |
Обучение изменению личные местоимений по падежам. |
Личные местоимения. Изменение по падежам. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
159 |
Правописание местоимений с предлогами (урок открытия новых знаний) |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Использовать инструкцию по замене имён существительных с предлогами местоимениями. |
Упражнения в замене имён существительных местоимениями. |
Правописание местоимений с предлогами. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
160 |
Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения (комбинированный) |
Изменять местоимения по падежам. Определять синтаксическую роль местоимений в предложении. Отрабатывать навык письма местоимений с предлогами. |
Упражнения в определении грамматических признаков местоимений. |
Изменение местоимений по падежам. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
161 |
Правописание. Правописание местоимений (комбинированный) |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст. Отвечать на предложенные вопросы. Исправлять ошибки в употреблении местоимений. |
Отработка знаний об изменениях местоимений. |
Правописание местоимений |
Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
162 |
Правописание. Как изменяются местоимения (комбинированный) |
Находить местоимения и слова, которые они заменяют. Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. |
Нахождение местоимений. Изменение местоимений по падежам, определение их грамматических признаков.
|
Правописание местоимений. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
163 |
Контрольная работа ( диктант) №12 по теме «Правописание изученных орфограмм» (контрольный) |
Находить допущенную ошибку и аккуратно исправлять её. Вспоминать алгоритм проверки изученных орфограмм. |
Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. |
Писать под диктовку текст с изученными орфограммами и выполнять грамматические задания. |
Познавательные: умение определять последовательность действий. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
164 |
Работа над ошибками диктанта. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. |
Фронтальная и индивидуальная работа над ошибками диктанта. |
Алгоритм работы над ошибками. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
165 |
Фонетический разбор слова (комбинированный) |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Фонетический разбор. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
166 |
Состав слова (повторительно-обобщающий) |
Устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным материалом. Выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу.
|
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Словообразование. Состав слова. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
167 |
Правописание имён существительных (повторительно- обобщающий) |
Работать в орфографической тетради. Выбирать посильные для себя задания. |
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Правописание имён существительных. |
Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
168 |
Правописание имён прилагательных (повторительно-обобщающий) |
Выбирать посильные для себя задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Проводить самооценку. |
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Правописание имён прилагательных. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
169 |
Правописание местоимений (повторительно-обобщающий) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Изменять личные местоимения по падежам, классифицировать: местоимения-существительные и местоимения - прилагательные. |
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Правописание местоимений. |
Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
170 |
Части речи и члены предложения (повторительно-обобщающий) |
Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Проводить синтаксический разбор предложений. |
Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. |
Части речи и члены предложения. |
Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
В нашем каталоге доступно 74 076 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Воробьева Любовь Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.