Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2017-2018 г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2117»

108851   г. Москва., г. Щербинка,                                                                                  Тел./факс   [phone]               ул. 40 лет Октября ,  д. 5/1                                                                                            e-mail: [e-mail]                                                                                                                                                                                                                               

РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______(________________) Протокол №________ От «___»___________2017 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по содержанию образования ____________ Л.В. Волкова «____»____________ 2017 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ Школа № 2117 _____________Н.А. Позднякова «____»_______________ 2017 г.

Рабочая программа

по русскому языку

(4 класс)

на 2017 - 2018 уч. год.

Составила: Васильева Наталья Николаевна-

  учитель начальных классов

Москва

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4А  КЛАССЕ

Программа  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы  В.П.Канакина, В. Г. Горецкий утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного стандарта начального образования; планируемых результатов начального общего образования ( приказ Минобрнауки  РФ № 373 от 6 октября 2009г.).

Русский язык  в начальной школе является базовым предметом

Место программы в курсе и в учебном плане. Согласно учебному плану ГБОУ «Школа № 2117»   на  2017  –  2018 учебный  год  на  изучение  предмета «Русский язык» (136 ч), в т.ч. модуля «Развитие письменной речи» (34ч). В 4 классе отводится 5 учебных часов в неделю, итого 170 часов в год.

Особенности класса и отдельных детей.

В классе__________ ребенка ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Формы контроля на уроках русского языка: диктанты(тематические ,итоговые, словарные), контрольные работы (тематические, итоговые),диагностики, проекты, тест, изложения, сочинения, письмо по памяти, контрольное списывание, проверочные работы.

   Изменений, внесенных в программу по русскому языку на уровне начального общего образования в 4 классе нет.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (13 ч)

     Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

    Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (18 ч)

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (40 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

   Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).                                 

Повторение изученного (18ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Чистописание

Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Планируемое количество часов
1.	Повторение	7
2.	Предложение	7
3.	Слово в языке и речи	15
4.	Имя существительное	35
5.	Имя прилагательное	24
6.	Местоимение	7
7.	Глагол	26
8.	Повторение	15
9.	Всего	136

Формы контроля

№ п/п	Тема (раздел) программы	Кол-во проектов	Кол-во контрольных диктантов	Кол-во сочинений	Кол-во изложений	Кол-во тестовых работ
1	Повторение	-	1	-	1	-
2	Предложение	1	1	1	1	-
3	Слово в языке и речи	-	1	1	-	-
4	Имя существительное	1	2	2	2	1
5	Имя прилагательное	1	1	3	2	1
6	Местоимение	-	1	-	1	1
7	Глагол	1	1	1	3	1
8	Повторение	-	1	1	1	1
	ВСЕГО:	4	9	9	11	5

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ»

    Модуль «Развитие письменной речи» включен в разделы  «Повторение», «Предложение», «Слово в языке и речи», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол».

    Согласно  учебному  плану  ГБОУ «Школа № 2117»   на  2017  –  2018 учебный  год  на  изучение  модуля «Развитие письменной речи» отводится 34ч.

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

Слово.  Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. Е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Тема урока из модуля	Планируемое количество часов
	Повторение	Текст и его план. Работа с деформированным текстом.	1
		Обучающее изложение	1
		Анализ изложения. Типы текстов.	1
		Предложение как единица речи. Работа с деформированным текстом.	1
2	Предложение	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	1
		Обучающее изложение	1
3	Слово в языке и речи	Слово и его лексическое значение	1
		Обучающее изложение.	1
		Анализ изложения.	1
		Сочинение- отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1
4	Имя существительное	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1
		Обучающее изложение.	1
		Анализ изложения.	1
		Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».	1
		Обобщающее изложение.	1
		Анализ изложения.	1
5	Имя прилагательное	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».	1
		Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1
		Анализ изложения.	1
		Изложение описательного текста.	1
		Анализ изложения.	1
		Сочинение –отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».	1
		Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1
6	Местоимение	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
		Анализ изложения.	1
7	Глагол	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
		Анализ изложения.	1
		Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
		Изложение повествовательного текста по вопросам.	1
		Изложение повествовательного текста.	1
		Анализ изложения.	1
8	Повторение	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».	1
		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	1
		Анализ изложения.	1
	Всего		34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4А КЛАССЕ                                                             НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ урока	Дата проведения	Тема раздела	Тема урока	УУД по разделу	Форма занятия (тип и вид урока)
1		Повторение	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предметные: научиться различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке	Урок открытия нового знания
2			Язык и речь. Формулы вежливости.		Урок рефлексии
3			Текст и его план. Деформированный текст.		Урок рефлексии
4			Обучающее изложение		Урок рефлексии
5			Анализ изложения. Типы текстов		Урок рефлексии
6			Предложение как единица речи. Деформированный текст.		Урок рефлексии
7			Виды предложений по цели высказывания и по интонации		Урок рефлексии
8			Диалог. Обращение		Урок рефлексии
9			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		Урок рефлексии
10			Словосочетание		Урок рефлексии
11			Контрольный диктант  по теме «Повторение»		Урок развивающего контроля
12		Предложение	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения		Урок открытия нового знания
13			Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, применять установленные правила, регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Познавательные: поиск и выделение информации, использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить свои сообщения	Урок открытия нового знания
14			Знаки препинания в предложениях с однородными членами		Урок открытия нового знания
15			Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»		Урок рефлексии
16			Наши проекты		Урок открытия нового знания
17			Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного		Урок открытия нового знания
18			Сложное предложение и предложение с однородными членами		Урок открытия нового знания
19			Обучающее изложение №2		Урок рефлексии
20			Контрольный диктант по теме «Предложение» №2		Урок развивающего контроля
21		Слово в языке и речи	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение.		Урок рефлексии
22			Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова		Урок открытия нового знания
23			Синонимы, антонимы, омонимы.		Урок рефлексии
24			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов		Урок открытия нового знания
25-27			Состав слова. Распознавание значимых частей слова		Урок открытия нового знания
28			Правописание гласных и согласных в корнях слов		Урок открытия нового знания
29			Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях		Урок открытия нового знания
30			Правописание приставок и суффиксов		Урок открытия нового знания
31			Разделительные твердый и мягкий знаки		Урок рефлексии
32			Обучающее изложение.	Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника Познавательные: учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Урок рефлексии
33			Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.		Урок открытия нового знания
34			Склонение имен существительных и имен прилагательных.		Урок открытия нового знания
35			Имя числительное. Глагол.		Урок открытия нового знания
36			Наречие как часть речи.		Урок открытия нового знания
37			Правописание наречий.		Урок открытия нового знания
38			Сочинение-отзыв по  картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» №2.		Урок рефлексии
39			Контрольный диктант по теме «Части речи» №3		Урок развивающего контроля
40		Имя существительное	Распознавание падежей имен существительных.		Урок открытия нового знания
41			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных		Урок открытия нового знания
42			Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже		Урок рефлексии
43			Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах		Урок рефлексии
44			Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные		Урок рефлексии
45			Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных		Урок открытия нового знания
46			Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения		Урок открытия нового знания
47			Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» №3		Урок рефлексии
48			2-е склонение имен существительных		Урок открытия нового знания
49			Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения		Урок рефлексии
50			3-е склонение имен существительных		Урок открытия нового знания
51			Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, выполнять учебные действия в материализованной,  громкой речевой и умственной формах. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.	Урок рефлексии
52			Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного		Урок открытия нового знания
53			Обучающее изложение №3		Урок рефлексии
54			Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.		Урок открытия нового знания
55			Именительный и винительный падежи		Урок открытия нового знания
56			Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже		Урок открытия нового знания
57			Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных		Урок открытия нового знания
58			Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже		Урок открытия нового знания
59-60			Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		Урок рефлексии
61			Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже		Урок открытия нового знания
62			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже		Урок рефлексии
63			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		Урок открытия нового знания
64			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже		Урок рефлексии
65			Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах		Урок открытия нового знания
66-67			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных		Урок рефлексии
68			Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»№4	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, определять общую цель и пути её достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;	Урок рефлексии
69			Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» №4		Урок развивающего контроля
70			Анализ контрольного диктанта. Повторение		Урок рефлексии
71			Склонение имён существительных во множественном числе		Урок открытия нового знания
72			Именительный падеж имён существительных множественного числа		Урок открытия нового знания
73			Родительный падеж имён существительных множественного числа		Урок открытия нового знания
74			Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа		Урок открытия нового знания
75			Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа		Урок открытия нового знания
76			Обучающее изложение №4		Урок рефлексии
77			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.		Урок рефлексии
78			Контрольный диктант за первое полугодие №5		Урок развивающего контроля
79			Анализ контрольного диктанта. Тест № 1 по теме «Имя существительное»		Урок развивающего контроля
80			Наши проекты.		Урок развивающего контроля
81		Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи		Урок открытия нового знания
82			Род и число имён прилагательных		Урок рефлексии
83			Описание игрушки		Урок рефлексии
84			Склонение имён прилагательных		Урок открытия нового знания
85			Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» №5		Урок рефлексии
86			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		Урок открытия нового знания
87			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже		Урок открытия нового знания
88			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже		Урок открытия нового знания
89			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже		Урок открытия нового знания
90			Именительный, винительный, родительный падежи		Урок открытия нового знания
91			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; принимать и затем самостоятельно ставить новые учебные задачи, развивать способность к мобилизации сил и энергии. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок открытия нового знания
92			Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода		Урок рефлексии
93			Выборочное изложение описательного текста №5. Наши проекты		Урок рефлексии
94			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода		Урок рефлексии
95			Склонение имён прилагательных женского рода		Урок открытия нового знания
96			Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода		Урок открытия нового знания
97			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода		Урок открытия нового знания
98			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		Урок рефлексии
99			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных		Урок рефлексии
100			Изложение описательного текста №6		Урок рефлексии
101			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.		Урок рефлексии
102			Склонение имён прилагательных женского рода		Урок рефлексии
103			Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» №6		Урок рефлексии
104			Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа		Урок открытия нового знания
105			Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа		Урок открытия нового знания
106			Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа		Урок открытия нового знания
107			Обобщение по теме «Имя прилагательное»		Урок общеметодологический направленности
108			Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»№7		Урок рефлексии
109			Обобщение. Тест №2  по теме «Имя прилагательное».		Урок развивающего контроля
110			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»№6		Урок развивающего контроля
111			Анализ контрольного диктанта. Повторение		Урок рефлексии
112		Местоимение	Местоимение как часть речи	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты; проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.	Урок открытия нового знания
113			Личные местоимения		Урок открытия нового знания
114			Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам		Урок открытия нового знания
115			Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам		Урок открытия нового знания
116			Изменение личных местоимений по падежам.		Урок открытия нового знания
117			Изложение повествовательного текста с элементами описания №7		Урок рефлексии
118			Анализ изложения. Обобщение. Тест №3 по теме «Местоимение»		Урок развивающего контроля
119			Контрольный диктант по теме «Местоимение»№7		Урок развивающего контроля
120			Анализ контрольного диктанта. Повторение		Урок рефлексии
121		Глагол	Роль глаголов в языке	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.	Урок открытия нового знания
122			Изменение глаголов по временам		Урок открытия нового знания
123,124			Неопределённая форма глагола		Урок открытия нового знания
125			Изменение глаголов по временам		Урок открытия нового знания
126			Изложение повествовательного текста по цитатному плану№8		Урок рефлексии
127			Анализ изложения. Спряжение глаголов		Урок открытия нового знания
128			Спряжение глаголов		Урок открытия нового знания
129			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе		Урок открытия нового знания
130			Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»№8		Урок рефлексии
131			I и II спряжение глаголов настоящего времени		Урок открытия нового знания
132			I и II спряжение глаголов будущего времени		Урок открытия нового знания
133			Наши проекты		Урок развивающего контроля
134-137			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени		Урок открытия нового знания
138			Возвратные глаголы		Урок открытия нового знания
139			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		Урок открытия нового знания
140			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах		Урок открытия нового знания
141			Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок		Урок рефлексии
142			Правописание глаголов в прошедшем времени		Урок открытия нового знания
143			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		Урок открытия нового знания
144			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени		Урок открытия нового знания
145			Изложение повествовательного текста по вопросам №9		Урок рефлексии
146			Контрольный диктант по теме «Глагол»№8		Урок развивающего контроля
147			Анализ контрольного диктанта. Повторение		Урок рефлексии
148, 149			Обобщение по теме «Глагол»		Урок рефлексии
150			Изложение повествовательного текста №10		Урок рефлексии
151			Тест №4 по теме «Глагол»		Урок развивающего контроля
152			Анализ изложения, тестовой работы. Повторение		Урок рефлексии
153		Повторение	Язык. Речь. Текст	Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать объекты с целью выявлении признаков, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Урок рефлексии
154-156			Предложение и словосочетание		Урок рефлексии
157			Лексическое значение слова		Урок рефлексии
158			Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» №9		Урок рефлексии
159-162			Состав слова		Урок рефлексии
163, 164			Части речи		Урок рефлексии
165			Изложение повествовательного текста по цитатному плану№11		Урок рефлексии
166			Анализ изложения. Части речи.		Урок рефлексии
167			Итоговый контрольный диктант№9		Урок развивающего контроля
168			Анализ контрольного диктанта. Повторение		Урок рефлексии
169			Тест №5 по теме «Повторение и систематизация знаний»		Урок развивающего контроля
170			Игра «По галактике Частей Речи»		Урок рефлексии