Рабочая программа по русскому языку 10 класс (Гольцова)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11

города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

«Согласовано» Руководитель МО _____ /И.А.Куличева / ФИО Протокол №4____        от «___» августа_________         20__г.

Рассмотрена на заседании методического совета лицея Протокол №_8_  от «_  » _августа_    20    г.

«Утверждаю» Директор МКОУ лицей №11 _____ / Н.Н.Маснева / ФИО Приказ №  ______ от «___» _________ 20__г.

                                                                                                                                                                        РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  русскому языку         

Ступень обучения (класс)   среднее(полное) общее образование  10 «Б» класс

Количество часов   105.

 Количество часов по годовому учебному графику 104 

Составитель      учитель русского языка и литературы   Бондарь Наталья Анатольевна

Программа разработана на основе государственного образовательного стандарта  среднего(полного) общего образования.

Программа составлена на основе базисного плана для  лицеев.                    

2015 – 2016 учебный год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.            Общие положения

Настоящая программа по русскому языку для 10 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

1.2.            Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

. Курс русского языка в Xклассе направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

1.3. Используемый учебно-методический комплект, учебник, автор учебника Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой

(учебник:  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин.  Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2008)

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

 - способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

     Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической  и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

      Изучаемый в 10 классе материал  рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и  контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе и А,В,С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

1.4.Тематическое распределение количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				10 кл.	11кл. кл.
1.	Введение.	1	1	1
2.	Лексика. Фразеология. Лексикография.	5	10	10
3.	Фонетика. Графика. Орфоэпия	2	4	4
4.	Морфемика и словообразование	2	5	5
5.	Морфология и орфография	24	48	48
6.	Синтаксис и пунктуация	30	50		50
7.	Культура речи. Стилистика	4	18		18

                                   2. Общая характеристика учебного предмета

       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

       Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

     Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

      Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

     Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

   Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 105 часов.

 В связи с введением обязательного экзамена по русскому языку, в школьном учебном плане на изучение русского языка в 11 классе в 2015-2016 году выделено 3 часа в неделю (105 ч.), количество часов по годовому учебному графику - 104, так как  1 урок совпал с праздничным днем (9 мая 2016 г).

4.  Содержание учебного материала

1.                                                                   Введение (1 час)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и   как язык межнационального общения народов России.

 Международное значение русского языка.

 Литературный язык и диалекты.

 Основные функциональные стили.

2.Лексика. Фразеология. Лексикография (10 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (5 часов)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография – 48 часов, в том числе:

Принципы русской орфографии (10 часов)

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых , непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и Ц

Правописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса.

Имя существительное (4 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

 Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (4 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (2 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол и его формы (5часов)

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие как глагольные формы.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Наречие, слова категории состояния (3часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (10часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная  часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (7часов)

5. Описание общеучебных умений, навыков и способов деятельности.

   Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

   В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать

ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации образовательного процесса: урок-консультация, урок-практическая работа, уроки-консультации, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы,  уроки, которые ведут учащиеся, уроки-зачеты, уроки-диалоги, уроки-семинары, межпредметные уроки.

6. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

7.Критерии и нормы оценок, умений и навыков учащихся.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов контроля  знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими критериями:

1. Полнота и правильность ответа.
2. Степень осознанности, понимания изученного.
3. Речевое оформление ответа.

   Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм  литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Неудовлетворительная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

   Положительные оценки («5», «4», «3») могут быть выставлены не только за единовременный ответ (когда на подготовку ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов (1-я оценка – за диктант, 2-я оценка – за грамматическое задание)

Ошибки	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1-я оценка
Орфографические/ пунктуационные	0/0, 2 испр. 1 негруб./0 0/1 негруб.	0/1-0/4 1/0-1/3 2/0-2/2 5 испр.	0/5-0/8 1/4-1/7 2/3-2/6 3/0-3/5 4/0-4/4	0/9-0/14 1/8-1/13 2/7-2/12 3/6-3/11 4/5-4/10 5/0-5/9 6/0-6/8 7/0-7/7	Более 7 орфогр. (14 пункт.)
2-я оценка
	Все задания выполнены верно	Выполнено правильно ¾ задания	Выполнено не менее ½ задания	Выполнено менее ½ задания	Не выполнено ни одного задания
Словарный диктант
	Нет ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	5-7 ошибок	Более 7 ошибок

Оценка сочинений и изложений

Ошибки	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1-я оценка (за содержание)
В содержании	1 недочёт	2 недочёта, незначительные отклонения от темы	4 недочёта, существенные отклонения от темы	6 недочётов, много неточностей, не соответствует теме	Более 6 недочётов
В речи	1-2	3-4	5	7	Более 7
Грамматические	1	2	4	5-7	Более 7
2-я оценка (за грамотность)
Орфографические/ пунктуационные	0/0, 2 испр. 1 негруб./0 0/1 негруб.	0/1-0/4 1/0-1/3 2/0-2/2 5 испр.	0/5-0/8 1/4-1/7 2/3-2/6 3/0-3/5 4/0-4/4 (5-й класс – до 5/4)	0/9-0/14 1/8-1/13 2/7-2/12 3/6-3/11 4/5-4/10 5/0-5/9 6/0-6/8 7/0-7/7	Более 7 орфогр. (14 пункт.)

Оценка письменных работ

   При оценке исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

   Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»).

   При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании Ы и И после приставок;

6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

   Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

   Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

   Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

   Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

  При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

8.Календарно - тематическое планирование

№ урока	Предпо- лагаемая дата	Дата по факту	Содержание изучаемого материала	Коли-чество часов	Целеполагание	Работа на уроке	Приме-чание
1	02.09		Введение. Слово о русском языке.	1	Систематизировать полученные знания о языке, его социальной функции.
2-4	05.09 07.09 09.09		Слово и его лексическое значение. Изобразительно-выразительные средства.	3	Повторить определения. Учить разъяс­нять значения слов и правильно их употреблять,   учитывая   условия   и задачи общения, пользоваться сло­варями; создавать художественные тексты,    используя    выразительно-изобразительные  средства,  соблю­дать лексические  нормы.  Находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре.	§ 1, 2, 3 Написать сочинение-миниатюру с использова-нием изобразительно-выразительных средств
5-7	12.09 14.09 16.09		Омонимы. Синонимы. Паронимы. Антонимы.	3	Тренировать в подборе синонимов, антонимов, при необходимости  пользоваться словарями.	Творческая работа
8-9	19.09 21.09		Происхождение лексики СРЯ. Фразеология.	2	Учить находить справку о значении и происхождении фразеологического    сочетания    во фразеологическом словаре.	§ 8, 9, 10 Лексический разбор.
10	23.09		Фонетика.	1	Учить   соблюдать   произноситель­ные   нормы,   проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов, пользоваться   орфоэпическим   сло­варем,   обнаруживать   орфоэпиче­ские ошибки в звучащей речи	§ 13, 14. Фонетический разбор.
11	26.09		Морфемика. Словообразование.	1	Повторить  способы   образования   слов, умение   производить   морфемный   и словообразовательный разборы, по типичным  суффиксам  и  окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение сло­ва, его написание,  грамматические признаки; опираясь на словообразо­вательный анализ и морфемные мо­дели слов.	§ 15. § 16, 17 Составление  таблицы Словарный диктант
12	29.09		Входная контрольная работа	1	Контроль знаний
13	30.09		Принципы русской орфографии. Правописание гласных в корне.	1	Повторить основные принципы русской орфографии, правила правописания гласных в корне. Учить пользоваться полученными знаниями на практике.	Дифференци-рованная работа по вопросам и заданиям для повторения
14-15	03.10 05.10		Правописание чередующихся гласных в корне.	2	Повторить правила правописания гласных в корне. Отрабатывать практическое применение полученных  знаний на практике.	§ 20. Словарная работа. Выполнение тренировочных упражнений.
16-17	07.10 10.10		Употребление гласных после шипящих.	2	Знать правила употребления гласных после шипящих, уметь применять полученные знания.	§21 Индивидуальная работа по карточкам, выполнение заданий ЕГЭ
18	12.10		Употребление букв е, ё, э и сочетания йо в различных морфемах.	1	Повторить правила употребления е, ё, э в различных сочетаниях, отработать умение правильно писать слова, содержащие эти сочетания.	§22, 23. Тест, словарный диктант
19-20	14.10 17.10		Правописание согласных.	2	Повторить правила, регулирующие написания парных и непроизносимых согласных, учить применять на практике.	Комментированное письмо  с графическим разбором орфограмм, словарный диктант
21-22	19.10 21.10		Правописание двойных согласных	2	Повторить правила написания двойных согласных, уметь отличать слова, содержащие двойной согласный.	§ 26. Выполнение тренировочных упражнений.
23-24	24.10 26.10		Повторение.	2	Систематизация знаний. Умение применять знания при выполнении тестовых  заданий.	Выполнение тренировочных упражнений.
25	28.10		Контрольный диктант.	1	Контроль и оценка знаний
26-27	31.10 09.11		Тестирование (обучающее)	2	Контроль и оценка знаний
28-29	11.11 14.11		Правописание приставок.	2	Повторить правила написания приставок, уметь писать приставки.	§27, 28 Работа с учебником. Выполнение тренировочных упражнений.
30	16.11		Тестирование. Задания группы А, В	1	Систематизация знаний. Умение применять знания при выполнении тестовых  заданий.	Выполнение заданий ЕГЭ
31	18.11		ы – и  после приставок	1	Повторить условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные. Развивать уметь  применять   правило   на практике.	§ 29. Выполнение тренировочных упражнений.
32-33	21.11 23.11		Написание сочинения по типу ЕГЭ	2
34	25.11		Употребление ь и ъ.	1	Знать, как различать на письме ь и ъ знаки. Умение применять знания на практике.	Упражнения на конструирование. Распределительный диктант. Объяснительный диктант Словарный диктант с последующей самопроверкой
35	28.11		Употребление прописных букв. Правила переноса.	1	Повторить случаи, когда употребляется заглавная буква в написании собственные наименований, отличать их от нарицательных имен существительных. Повторить  правила переноса.	§ 31. §32. Комментированное письмо  с графическим разбором орфограмм, словарный диктант
36-37	30.11 02.12		Тестирование (обучающее)	2	Контроль и оценка знаний
38-39	05.12 07.12		Имя существительное.  Склонение. Род.	2	Повторить типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний  имен су­ществительных, синтаксическую роль     в     предложении,     вы­разительную роль имен сущест­вительных в речи, умение распознавать    существительные    на основе общего значения, мор­фологических   признаков,   син­таксической     роли,     типичных суффиксов и окончаний. Учить воспринимать текст на слух, вы­делять существительные в нем.	§ 33 Составление плана-конспекта теоретической части учебного материала. Тренировоч-ные аналитические упражнения.
40-41	09.12 12.12		Правописание окончаний имен существительных. Число.	2	Повторить правило написания падежных окончаний имен существительных, Отрабатывать умение безошибочно писать падежные окончания существительных.	§34 Выполнение тренировочных упражнений.
42	14.12		Имя существительное. Гласные в суффиксах	1	Повторить правила написания суффиксов имен существительных, развивать умение безошибочно писать суффиксы существительных	§35 Проверочный диктант с последующей самопроверкой
43-44	16.12 19.12		Подготовка к полугодовой контрольной работе.	2	Знать виды разбора. Уметь применять на практике полученные знания.	Упражнение на конструирование: дифференцированное задание по вариантам.
45	21.12		Полугодовая контрольная работа.	1	Проверка и оценка знаний.
46	23.12		Выполнение задания микротекста.	1	Применение на практике полученных знаний.  Отработка навыка выполнения тестовых заданий.	Работа с учебником
47-48	26.12 11.01.16		Сложные имена существительные.	2	Повторить правило, регулирующее написание сложных существительных, учить применять на практике.	§36.   Выполнение тренировочных упражнений.
49-51	13.01 16.01 18.01		Имя прилагательное. Разряды. Степени сравнения.	3	Тренировать в распознавании   имен   прилага­тельных    на    основе    общего грамматического значения, об­щих     признаков,     определении роли   имен   прилагательных   в тексте,   синтаксической   роли. Повторить    способы    образования сравнительной степени, развивать умение образовывать   прилагательные в  сравнительной и  превосходной степени,  на­ходить прилагательные в срав­нительной   степени   в   тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.	Практическая работа. Развитие речи выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Осенний вечер», анализ изобразительно-выразительных средств
52-54	20.01 23.01		Правописание суффиксов прилагательных.	2	Повторить условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных. Учить применять правило на  практике, определять значение  -ИН-,   -АН-,   -ЯН-, способ образования    прилагательных при помощи -К-, -СК,  разли­чать на письме суффиксы.	Морфологи- ческий разбор имен прилагатель-ных
55-56	25.01 27.01		Тестирование (обучающее)	2	Контроль и оценка знаний
57-58	30.01 01.02		Имя числительное как часть речи.  Склонение числительных	2	Повторить  разряды   числительных, особенности склонения, правописания.   Учить   грамотно   пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя    синтаксическую    роль, числительные   разных   разря­дов.	.§42, 43 Выполнение тренировочных упражнений.
59-60	03.02 06.02		Правописание имен числительных. Употребление имен числительных.	2	Учить правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.	Тест
61-62	08.02 10.02		Местоимение как часть речи. Правописание местоимений.	2	Повторить морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Развивать умение определять морфологические признаки, производить морфо­логический разбор местоиме­ний, безошибочно писать место­имения, распознавать их и оп­ределять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрица­тельных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имение как средство связи предложений и абзацев текста	§ 46, 47. Распределительный диктант Сочинение-миниатюра
63	13.02		Повторение изученного	1
64	15.02		Контрольный диктант по теме «Части речи»	1	Контроль и оценка знаний
65-66	17.02 20.02		Тестирование (обучающее)	2	Контроль и оценка знаний
67	22.02		Глагол как часть речи.	1	Развивать умение опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия. времени вместо настоящего.	Дифференцированное аналитическое задание по группам: работа с вопросами и заданиями на повторение и обобщение.
68-69	24.02 27.02		Правописание глаголов.	2	Отрабатывать умение определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях	§ 49. Выполнение тренировочных упражнений.
70-71	29.02 02.03		Причастие как часть речи.	2	Отрабатывать умение находить причастие, опреде­лять его грамматические  признаки, правильно   писать   орфограммы   в причастии,     выделять     причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с при­частием   и   причастным   оборотом, употреблять причастия  в речи, инто­национно правильно читать предло­жения   с   обособленными   членами, выраженными причастным оборотом	Составление таблицы
72-73	05.03 07.03		н –нн в причастиях.	2	Развивать умение различать  полные и  краткие   страда­тельные причастия и  прила­гательные,   понимать   различие   в написании   причастий   и   прилага­тельных,   определять   синтаксиче­скую роль, конструировать предло­жения, употребляя причастия в речи	§ 52. Выполнение тренировочных упражнений.
74-75	09.03 12.03		Тестирование (обучающее)	2	Контроль и оценка знаний
76-78	14.03 16.03 19.03		Деепричастие как часть речи.	3	Повторить лексическое, грамматическое значение деепричастий. Учить раз­граничивать основное и добавочное действие,   находить   и   исправлять ошибки в употреблении дееприча­стий,  выделять  в  речи дееприча­стия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструи­ровать   предложения   с  дееприча­стиями для обозначения добавочно­го значения	§53. Выполнение тренировочных упражнений.
79-81	30.03 02.04 04.04		Наречие как часть речи. Правописание наречий.	3	Повторить    морфологические    при­знаки  наречия, учить  понимать зна­чение и определять синтакси­ческую   роль   в   предложении, распознавать   наречие   на   ос­нове  общего   грамматического значения,        морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов	Распределительное письмо (выписать наречия, распределить по группам).  Задание на конструирова-ние (образовать наречия, указать способ образования).
82-83	09.04 11.04		Рр Обучение написанию сочинения	2	Повторить структуру сочинения, учить формулировать проблему, подбирать аргументы.
84-85	13.04 16.04		СКС.  Повторение.	2	Учить отличать данную часть речи от других, уметь производить морфологический разбор.	§ 56 Тренировочные упражнения. Словарный диктант
86	18.04		Контрольный диктант.	1	Контроль и оценка знаний.
87-88	20.04 23.04		Предлог как часть речи. Правописание предлогов.	2	Систематизировать сведения    о  предлоге   как  служебной части речи, его роли в словосочета­нии и предложении. Учить отличать предлоги от омонимичных им при­ставок; писать с существительными, прилагательными,   местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями	§ 57, 58. Выполнение тренировочных упражнений. Закрепление навыков определения морфологических признаков предлогов.
89-90	25.04 27.04		Союз как часть речи. Правописание союзов.	2	Повторить правило правописания сою­зов. Учить отличать союзы от со­звучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме	§ 59, 60 Аналитическая работа Стилистическая работа Самостоятель-ная работа с последующей взаимопровер-кой (работа в парах)
91	30.04		Повторение. Предлог, союз.	1	Учить    систематизировать,    обоб­щать знания; рефлексировать; под­бирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безоши­бочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, опре­делять роль в предложении и тек­сте, употреблять с учетом их стили­стической окраски	Тренировочные упражнения.  Выборочное письмо; распределительный диктант, отработка грамматических умений и навыков. Самостоятель-ная работа над закреплением орфографических умений и навыков
92-93	02.05 04.05		Частицы. Правописание частиц.	2	Повторить отличительные признаки частицы от омонимичных частей речи, правила раздельного и дефисного написания частиц. Развивать умение выде­лять их среди других частей речи; оп­ределять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безоши­бочно писать местоимения, прилага­тельные, наречия с частицами	§ 61, 62 Выполнение тренировочных упражнений.
94-95	07.05		Тестирование	2
96	11.05		Частицы не и ни. Их значение и употребление. § 63	1	Учить    различать    отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно упот­реблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять   обобщенные   знания   о случаях написания НЕ и НИ с раз­личными частями речи на письме	§ 63 Повторение и обобщение темы: фронтальная работа по вопросам и заданиям для повторения. Тестирование по теме
97-98	14.05 16.05		Частицы не и ни с разными частями речи.	2	Повторить случаи слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Развивать умение применять знания на практике.	64. Выполнение тренировочных упражнений.
99	18.05		Междометие.	1	Учить  распознавать междометия, ставить знаки препи­нания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предло­жения с междометиями,  конструи­ровать   предложения   с   междоме­тиями, отличать их от знаменатель­ных и служебных частей речи	Тренировочные упражнения: объяснительное письмо; комментированное письмо; упражнение на конструирова-ние.
100-101	21.05 23.05		Повторение. Подготовка к итоговой работе.	2	Систематизация полученных знаний.	Выполнение тренировочных упражнений.
102-104	25.05 28.05 30.05		Итоговое тестирование (по типу экзаменационных тестов)	3	Умение применять полученные знания на практике. Отработка навыка выполнения тестовых заданий.
105	30.05		Анализ работ	1

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Художественная литература. Методические журналы, газеты.
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
	Мультимедийная система	1
4. Экранно-звуковые пособия, ЭОР
	Обучающие диски.	19
5. Оборудование класса
	Доска маркерная Интерактивная доска Мультимедиапроектор Компьютер Колонки Принтер	1 1 1 1 2 1