МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКОЛАЕВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПАВЛОВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано на
заседании Утверждено
методического
совета Приказом № от
протокол №
от Директор школы:
Л.А.Черкашина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС (ГОС ООО)
(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова)
на 2016-2017 г.г.
Учитель: Черкашина Л.А
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2. Требования к уровню подготовки учащихся.
3. Содержание тем учебного курса.
4. Учебно-тематический план.
5. Нормы оценки знаний, умений и навыков.
6. Учебно-методическое обеспечение.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку
для 7 класса составлена на основе Федерального компонента
государственногостандарта основного общего образования (Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования политературе. –
//Официальные документы в образовании, 2004, №5),примерной программы основного
общего образования по русскому языку и программы М.Т..Баранова,
Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского ( М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.
Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений.
– М., 2006), учебниу «Русский язык 7 кл.» М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Л.А.Тростенцова - М., «Просвещение», 2012
Общая
характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей
курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления,
указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Указанные блоки в
учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды
речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют
представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким
образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате
изучения курса русского языка учащиеся должны
знать/понимать
- определения основных
изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово,
словосочетание, предложение, текст;
- особенности ударения в
русском языке;
- основные правила
орфоэпии;
- основные способы
образования слов;
- основные способы
определения лексического значения слова; тематические группы слов;
- правила русской орфографии;
- морфологические признаки
частей речи;
- нормы употребления в
речи языковых единиц;
- виды словосочетаний;
- виды предложений;
- основные группы
пунктуационных правил;
- признаки текста.
уметь
- адекватно
понимать содержание научно-учебного и художественного текстов,
воспринимаемых на слух;
- выделять основную
и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к
определённому типу речи;
- сохранять при
письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные
языковые и речевые средства;
- анализировать
тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности
речи;
- рецензировать
чужие тексты и редактировать собственные;
- проводить
фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно
произносить широко употребляемые слова;
- по типичным
суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
- определять
способы образования разных частей речи;
- соблюдать
лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим
значением, а также с условиями общения;
- толковать
значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
- различать
постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический
разбор слов всех частей речи;
- владеть
правильным способом применения изученных правил орфографии;
- составлять схемы
словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- определять
синтаксическую роль всех частей речи;
- объяснять
пунктуацию предложений изученных конструкций;
- строить
пунктуационные схемы предложений
Аудирование. Воспринимая
устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять
структурные части исходного текста, составлять простой план.
Чтение. Осмысленно
читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать
текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно
формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать
содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки,
иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать
художественные и научно-учебные тексты.
Говорение. Пересказывать
основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на
заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.
Письмо. Подробно
и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые
средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к
сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе
создавать текст.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
Русский
язык как развивающееся явление.
Тема 1
Повторение
изученного в V-VI классах.
Синтаксис
и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор. Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и
орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и
орфография. Морфологический разбор слова.
Развитие речи
Текст.
Стили литературного языка.
Обучающиеся должны знать: роль русского
языка среди языков мира; изученные орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся должны уметь: обосновывать
выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль
текста, его стиль.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Тема 2
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Причастие.
Причастие
как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полный
страдательный причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий. Действительные причастия прошедшего
времени. Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Гласная перед
одной и двумя Н в полных и кратких страд. причастиях. Н и НН в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных. Н
и НН в суффиксах кратких страд. причастий и в кратких отглагольных
прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страд.
причастий прош. времени. Повторение.
Развитие речи.
Публицистический
стиль. Описание внешности человека. Изложение. Сочинение по
личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки причастия; образование действительных и страдательных причастий,
правописание одной и двух Н в полных и кратких страд. причастиях.
Обучающиеся должны уметь: различать
причастия среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами
при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно
употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить
морфологический разбор причастия; создавать тексты типа описания.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; сочинение-описание внешности человека; контрольные диктанты
с грамматическим заданием.
Деепричастие.
Деепричастие
как часть речи. Правописание –не- с деепричастиями. Закрепление полученных
знаний о деепричастии. Пунктуация при деепричастном обороте. Морфологический
разбор деепричастий. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия
совершенного вида. Закрепление темы «Деепричастие».
Развитие речи.
Сочинение-рассказ
по картине С.Григорьева «Вратарь».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки деепричастия; правописание –не- с деепричастиями.
Обучающиеся должны уметь: различать
деепричастие среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами
при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно
употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический
разбор деепричастия.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; сочинение-рассказ; контрольный диктант с грамматическим
заданием.
Наречие.
Наречие
как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
на –о, -е. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в
наречиях на –о, -е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на
конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. . Слитное и раздельное
написание приставок в наречиях, образованных от сущ. и колич. местоим. Ь после
шипящих на конце наречий. Повторение.
Развитие речи.
Сочинение
в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег».Сочинение –
рассуждение на тему «Прозвища». Описание действий. Сочинение о труде «Учимся
работать». Подробное изложение с элементами сочинения. Описание внешности и действий
человека по картине Н. Широкова «Друзья».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки наречия, слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е.
Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на
–о, -е. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце
наречий.
Обучающиеся должны уметь: различать наречие
среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе
написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять
изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор
наречия.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; сочинение-репортаж; контрольный диктант с грамматическим
заданием. Зачет по теме «Наречие».
Категория состояния.
Категория
состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.
Развитие
речи.
Сжатое
изложение с описанием состояния природы (К. Паустовский «Обыкновенная земля»).
Сочинение на лингвистическую тему.
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки категории состояния
Обучающиеся должны уметь: различать
категорию состояния среди других частей речи; производить морфологический
разбор наречия.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; изложение; сочинение.
Самостоятельные и
служебные части речи.
Предлог.
Предлог
как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и
раздельное написание производных предлогов. Повторение по теме «Предлог».
Развитие речи.
Сочинение-репортаж
по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки предлога.
Обучающиеся должны уметь: различать
предлоги среди других частей речи; производить морфологический разбор
предлога.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; сочинение-репортаж.
Союз.
Союз
как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные. Сочинительные союзы. Роль сочинительного союза в простом
предложении с однородными членами и в сложном. Подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
Закрепление изученного по теме «Союз».
Развитие речи.
Сочинение-
рассуждение «Книга – наш друг и советчик».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки союза.
Обучающиеся должны уметь: различать союзы
среди других частей речи; производить морфологический разбор союза.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; сочинение-рассуждение, контрольный диктант, урок-зачет.
Частица.
Частица
как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Различение частицы и приставки НЕ-. Частица НИ,
приставка НИ-, союз НИ-НИ. Повторение.
Развитие речи.
Придумывание обрамлений к рассказу.
Составление «рассказа в рассказе».
Обучающиеся должны знать: морфологические
признаки частицы, различение частицы и приставки НЕ-. Частица НИ, приставка
НИ-, союз НИ-НИ.
Обучающиеся должны уметь: различать частицы
среди других частей речи; производить морфологический разбор частицы,
пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на
морфологическом принципе.
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; написание рассказа, контрольный диктант.
Междометие.
Междометие как часть речи.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Тема
3.
Повторение
и систематизация изученного в 5-7 классах .
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис и пунктуация. Орфография и пунктуация.
Развитие речи: контрольное
сочинение.
Обучающиеся должны знать: изученные в 5
классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся должны уметь: обосновывать
выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль
текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и
сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).
Контроль знаний: анализ устных
ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных
практических работ; контрольный итоговый диктант, итоговый тест.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Тема
|
Кол-во
часов
|
Формы
контроля
|
Введение
|
1
|
|
1. Повторение изученного в 5-6 классах.
|
14
|
Диктанты - 1
|
2. Причастие.
|
31
|
Изложения –2
Сочинения-2
Диктанты-2
|
3. Деепричастие.
|
12
|
Диктанты - 1
Сочинения - 1
|
4. Наречие.
|
34
|
Диктанты - 1
Изложения - 1
Сочинения - 4
|
5. Категория состояния.
|
6
|
Изложения - 1
Сочинения – 1
|
6. Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог.
|
14
|
Сочинения – 1
|
7. Союз.
|
18
|
Диктанты - 1
Сочинения – 1
|
8. Частица.
|
22
|
Диктанты - 1
Сочинения – 1
|
9. Междометие.
|
3
|
|
10. Повторение изученного в 5-7 классах.
|
20
|
Диктанты - 1
Тест -1
|
Итого:
|
175 часов
|
|
Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по
русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает
изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка
диктантов
Оценка «5»
выставляется за
- безошибочную
работу;
- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1
негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
-
2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок;
- 1 орфографической
и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных
при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
-
3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок;
- 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором
допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
-
6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок;
-
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
-
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных
заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все
задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не
менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено
не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик
допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за
диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оценка
|
Основные критерии оценки
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
1
|
2
|
3
|
«5»
|
- Содержание темы полностью соответ-ствует теме.
- Фактические ошибки отсутствуют.
- Содержание излагается последова-тельно.
- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтак-сических конструкций, точностью сло-воупотребления.
- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
|
- 1 орфографическая ошибка.
- 1 пунктуационная ошибка.
- 1 грамматическая ошибка.
|
«4»
|
- Содержание соответствует теме.
- Имеются единичные фактические неточности.
- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
|
- 2 орфографические и 2 пунктуацион-ные ошибки.
- 1 орфографическая и 3 пунктуацион-ные ошибки.
- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.
- 2 грамматических ошибки.
|
«3»
|
- В работе допущены существенные отклонения от темы.
- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
|
- 4 орфографические и 4 пунктуацион-ные ошибки.
- 3 орфографические и 5 пунктуацион-ных ошибок.
- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
|
«2»
|
- Работа не соответствует теме.
- Допущено много фактических неточностей.
- Нарушена последовательность
|
- 7 орфографических и 7 пунктуацион-ных ошибок.
- 6 орфографических и 8 пунктуацион-ных ошибок.
|
1
|
2
|
3
|
|
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
- Нарушено стилевое единство текста.
|
- 5 орфографических и 9 пунктуацион-ных ошибок.
- 8 орфографических и 6 пунктуацион-ных ошибок.
- 7 грамматических ошибок.
|
Учебно-методическое
обеспечение.
1.
Федеральный компонент
государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку. –
//Официальные документы в образовании, 2004, №5.
2.
М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для
общеобразовательных учреждений. – М., 2005).
3.
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова Русский язык. 7 класс. - М., «Просвещение»,
2012
4.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. –
М., «Просвещение», 2006
5.
Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. –
М., «Просвещение», 1999
6.
Цой Н.С. Тестовые задания по русскому языку 6-7
класс. – Волгоград, 2005
7.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория
для 5-9 классов. – М., «Просвещение», 1993
8.
Греков В.Ф. Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для
занятий по русскому языку в старших классах. –М., «Просвещение», 2006
9.
Каменова С.К. Грамматика русского языка для старших
классов. –М., «Лист Нью», 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.