Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс к учебнику Ладыженской
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс к учебнику Ладыженской

библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области»


«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №_____

Руководитель МО

_____________________

Г.А.Хмелевских


«_____»____________2015г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы по УВР



____________________________

Н.В.Зайцева


«_____»_________________2015г.



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы





А.Н.Перов


«___»___________2015г.





Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

для 6 класса

базовый уровень







Составитель: учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ п. Сергиевский

Саратовского района Саратовской области»

Зайцева Н.В., I квалификационной категории







п. Сергиевский

2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение, 2011) и авторской программы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы: Пособие для учителя общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012).

Общая характеристика курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ «СОШ п. Сергиевский» Саратовского района. Программа рассчитана на 210 часов (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



  • Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на метапредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.



Содержание учебного предмета

Направленность предмета на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



Содержание курса

п/п

Наименование разделов

Кол-во

часов

1.

Язык. Речь. Общение

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Устное и письменное общение. Ситуация общения. Компоненты речевой ситуации.

(2 ч.)

2.

Повторение изученного в 5 классе.

11 ч (9 ч + 2 ч)

3.

Текст

Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые (опорные) слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи, его особенности, сфера употребления.

Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному начальному или конечному предложению. Сочинение-рассказ. Устное сообщение о русском первопечатнике.

6 ч. (5 ч + 1 ч)

4.

Лексика. Культура речи.

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Словари русского языка: толковые словари; словари синонимов, антонимов, иностранных слов, устаревших слов, этимологические и т. д.

II. Умение определять по лексическим словарям, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Сочинение-рассуждение.

14 ч (10 ч + 4 ч)

5.

Фразеология. Культура речи

I. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение пользоваться фразеологическим словарём.

III. Сообщение о происхождении фразеологизмов (на выбор).

4 ч. (3 ч + 1 ч)

6.

Словообразование. Орфография. Культура речи

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе. Основные способы образования слов в русском языке: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение как способ словообразования (основ, слов, полных и сокращённых слов, аббревиация). Переход одной части речи в другую как способ словообразования. Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Понятие об этимологии. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- -кос-, -гар- -гор-, -зар- -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные, гласных в приставках пре- и при-. Правописание соединительных гласных o и e.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

II. Умение согласовывать со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация материалов к сочинению; сложный план. Рассказ по рисункам. Сочинение по картине.

22 ч. (17 ч + 5 ч)

7.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Существительные общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных. Не с существительными. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах –ек и -ик; буквы o и e после шипящих в суффиксах. Морфологический разбор существительного.

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, определять их род, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.

Умение определять значения суффиксов существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Выражение благодарности в форме письма. Публичное выступление о происхождении имён. Сочинение-описание по личным впечатлениям.

20 ч (18 ч + 2 ч)

8.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по значению.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Словообразование имён прилагательных. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; гласные и согласные в суффиксах прилагательных -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-); различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор прилагательного.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; определять значения суффиксов прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Описание природы; структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Продолжение текста по заданному началу. Выборочный пересказ исходного текста с описанием при-

роды. Описание пейзажа по картине.

Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного промысла.

24 ч. (20 ч + 4 ч)

9.

Имя числительное.

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имён числительных в предложении. Простые и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа, дробные и собирательные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь на конце и в середине числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Морфологический разбор числительного.

II. Умение правильно употреблять числительные для обозначения дат (в устной и письменной речи), числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Юмористический рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

15 ч (13 ч + 2 ч)

10.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределённых местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределённых местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни

в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор местоимения.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности; сочинение-рассуждение. Сочинение по картине.

22 ч. (16 ч + 6 ч)

11.

Глагол.

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 классе. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Употребление личных глаголов в значении безличных. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Правописание гласных в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-).

Морфологический разбор глагола.

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределённую форму (инфинитив) в значении разных наклонений. Умение соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

III. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном соревновании. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по картинкам от 3-го или от 1-го лица.

Рассказ на основе услышанного; его строение, языковые особенности.

Сообщение о творчестве скульптора.

21 ч (18 ч + 3 ч)

12.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Устное сообщение на тему «Разделы науки о языке». Сообщение о происхождении фамилии. Сочинение на выбранную тему.

49 ч. (43 ч + 6 ч)



Тематическое планирование по русскому языку

п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Дата

План

Фактич

Язык, речь, общение (2 ч.)

1

Русский язык – один из самых развитых языков мира

1

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.

Осознают, что владение русским языком является важным показателем

культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое

в учебнике

Л.: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.

П.: расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса



2

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1

Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.

Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной

информации. Анализируют стихотворения.

Л.: осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов.

М.: вычитывать разные виды текстовой информации.

П.: знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания



Повторение изученного в 5 классе 11 ч. (9+2 ч)

3

Фонетика. Орфоэпия.

1

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и

разделительным ь.

Л.: выразительное чтение поэтических текстов.

М.: вычитывать фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.

П.: выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения

между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления буквы ь в разных функциях



4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

Активизируют знания в области морфемики.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.

Л.: выразительное чтение прозаических текстов.

М.: вычитывать информацию, представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста и т. д.); определять последовательность действий, работать по плану.

П.: опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм

образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия

выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы гласные ё, о, е, и после шипящих и ц — по местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст



5

Части речи

1

Активизируют знания в области морфологии.

Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи

в тексте, его основную мысль.

Л.: выразительное чтение прозаических текстов.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий,

работать по плану.

П.: выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова

по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать

и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль



6

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Л.: выразительное чтение прозаических текстов.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий,

работать по плану.

П.: выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова

по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать

и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль



7

Орфограммы в окончаниях слов

1

Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.

Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений.

Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.

Л.: выразительное чтение прозаических текстов.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию (составлять простой план); определять последовательность действий,

работать по плану.

П.: выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова

по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать

и объяснять условия выбора гласных букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль



8

Словосочетания

1

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,

группируют и составляют словосочетания.

Л.: выразительное чтение прозаических текстов.

М.: вычитывать информацию, представленную в форме схемы; адекватно понимать информацию письменного

сообщения (основную мысль, тему текста и т. д.); определять последовательность действий, работать по плану;

вести поиск нужной информации в художественных текстах.

П.: отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды

предложений по цели высказывания и по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать разделительную и выделительную

функции знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах, в предложениях

с обращением; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль

текста, озаглавливать текст



9

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.

Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу

«Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подби-

рают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим

словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые

предложения; предложения с обращениями.



10

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1

Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.

Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя

знаки препинания.

Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют

сложные предложения по схемам.

Л.: выразительное чтение поэтических текстов.

М.: вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать

по плану.

П.: определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные предложения с союзами и без союзов; находить границы частей

в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять сложные предложения по заданным схемам; составлять схемы сложных предложений; различать сложное предложение с союзом и и простое предложение с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения



11

Прямая речь. Диалог

1

Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи

и диалога.

Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их

схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения

по схемам.

Л.: выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста и т. д.).

П.: разграничивать прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функции знаков

препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; составлять схемы предложений с прямой речью; находить по указанным схемам предложения с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать

текст



12,

13

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе», анализ контрольной работы.

2

Умение применять на практике полученные знания на практике, работать с текстом, контролировать свою деятельность.



Текст 6 ч. ( 5+1 ч)

14

Текст, его особенности

1

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу

речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Л.: чувство прекрасного — осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

П.: знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли

текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств

связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии



15

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

1

Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности.

Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание.



16

Начальные и конечные предложения текста

1

Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.

Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.

М.: владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, оценивать свою речь с точки зрения её содержания.

П.: осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по

начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению



17

Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам.



18

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

1

Выявляют особенности функциональных стилей речи.

Определяют стили речи текстов упражнений.

Л.: осознавать роль слова в выражении мыслей.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием

ресурсов Интернета; оценивать чужие высказывания, аргументировать своё мнение.

П.: знать стили речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля;

составлять заявление и объяснительную записку по образцу



19

Контрольная работа

1

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



Лексика. Культура речи 14ч. (10+4 ч)

20,21

Слово и его лексическое значение

2

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии.

Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют

многозначные слова и

слова, употреблённые в

переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

П.: знать функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть

основными лексическими понятиями; иллюстрировать примерами все изученные лексические понятия; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова с переносным значением в тексте; определять переносное лексическое значение слова; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы

и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте



22

Сбор материалов к сочинению. Устное описание картины А.М. Герасимова «После дождя»

1

Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и

устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное

в форме материалов к сочинению.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.

М.: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображён-

ному на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно,

правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

П.: знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определённую тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового

материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие

теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной

форме



23

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

1

Выделяют в речи общеупотребительные слова.

Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные

слова.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

П.: знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные

и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте



24

Диалектизмы

1

Различают диалектизмы.

Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста-рассуждения.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.

П.: знать содержание понятия «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать

текст-рассуждение в письменной форме



25

Сжатое изложение.

1

Читают текст, выбирают уместный тон чтения, адекватно воспринимают прочитанное, определяют основную мысль, выделяют главную и второстепенную информацию, пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя приемы компрессии.

Л.: осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

М.: воспроизводить прочитанный художественный текст

в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении

текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

и правила правописания.

П.: знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в письменной форме



26

Исконно русские и заимствованные слова

1

Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант.

Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении

упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из

них нужную информацию).

П.: знать содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины появления в языке

новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре

иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации



27

Неологизмы

1

Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и

пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.

Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

П.: знать содержание понятия «неологизмы»; причины появления неологизмов в языке; о переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы,

возникшие в определённую эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять с помощью

толкового словаря ошибки в толковании современных слов



28

Устаревшие слова

1

Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному

запасу лексики.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

П.: знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие

слова в тексте; разграничивать историзмы и архаизмы;

находить устаревшие слова в толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля



29

Словари

1

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей раз-

личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных

слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться лексическими словарями.

П.: знать о разных видах лексических словарей (толковых, словарях синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологических, имён собственных и т. д.), об их назначении; составлять словарные статьи



30

Семинар «Как это по- русски?»

1

Умение пользоваться различными типами лексических словарей, готовить сообщение, прививать интерес к родному языку.



31

Повторение

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.



32

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Пишут под диктовку, находят изученные орфограммы, исправляют ошибки, работаю в парах.

Л.: способность к самооценке.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста;

распознавать лексические средства в тексте



33

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

1



Фразеология. Культура речи 4 ч. (3+1 ч)

34

Фразеологизмы

1

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя,

какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Л.: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии

материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.

П.: знать содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по

их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; находить фразеологизмы в толковом словаре; различать фразеологизмы и свободные сочетания

слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении;

определять синтаксическую функцию фразеологизмов



35

Источники фразеологизмов

1

Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.

Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.



36

Повторение

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.

Л.: способность к самооценке.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте;

различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами; уместно использовать фразеологизмы в речи



37

Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы»

1



Словообразование. Орфография. Культура речи 22 ч. (17+5ч.)

38

Морфемика и словообразование

1

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и

словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах.

Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах.

П.: знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено

его лексическое значение, в корне — общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы — значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных,

грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения,

выражаемые суффиксами и приставками



39

Развитие речи. Описание помещения

1

Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.

Находят в художественных текстах элементы описания помещений.

Л.: осознание эстетической ценности русского языка.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения (тему, основную мысль текста, основную и дополнительную информацию и т. д.); владеть разными видами чтения, приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации.

П.: знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру тек-

ста типа описание; особенности художественного описания (помещения); содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты — описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует её хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения



40,41

Основные способы образования слов в русском языке

2

Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства

словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов.

Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; извлекать

информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.

П.: знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий:

словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать

однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; пробовать составлять слово-

образовательные гнёзда, осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю



42

Практикум по словообразованию

1





43,44

Этимология слов

2

Определяют происхождение слов по этимологическому словарю.

Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования

слов.

Л.: интерес к изучению языка.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

П.: знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь», структуру словарной

статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план;

разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава

и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим

словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое

высказывание



45,46

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении

2

Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют

сложный план сочинения.

Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план

и собранные материалы.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде сложного плана;

свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации.

П.: знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки

простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный

план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используясоставленный план и собранные материалы



47

Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-

1

Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать правило написания букв а и о в корне -кас- -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия

выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм



48

Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-

1

Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным

способом.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самоконтроль.

П.: знать правило написания букв а и о в корне -гар- -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы — гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами — гласными с чередованием в корне по видам



49

Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-

1

Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.

Составляют рассказ по рисункам.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы, визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунках. П.: знать правило написания букв а и о в корне -зар- -зор-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм;

составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст



50

Буквы ы и и после приставок

1

Усваивают правило написания букв ы и и после приставок.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок

меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора

правильных написаний



51,52

Гласные в приставках пре- и при-

2

Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.

Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них.

Л.: интерес к изучению языка.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную

в форме таблицы.

П.: знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-; список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением

приставок пре- и при-; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля



53

Соединительные гласные о и е в сложных словах

1

Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах.

Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать сложение основ как способ образования слов;

сложные слова и их строение; условия выбора соединительных о и е в сложных словах; образовывать сложные

слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний



54

Сложносокращенные слова

1

Усваивают понятие сложносокращённого слова.

Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах.

П.: знать определение сложносокращённых слов; способы

сокращения слова; правильное произношение сложносокращённых слов, их расшифровку; способ определения

рода сложносокращённого слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать

со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращённые слова, расшифровывать их



55,56

Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении

2

Пишут сочинение-описание картины.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление

к речевому самосовершенствованию; достаточный объём

словарного запаса и усвоенных грамматических средств

для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.

М.: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображён-

ному на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

П.: определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста типа описание; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план описания;

создавать текст — описание изображённого на картине



57

Морфемный и словообразовательный разбор слова (практикум)

1

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной

цепочке.

М.: адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; определять последовательность действий, работать по плану.

П.: знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; порядок словообразовательного

разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенное слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова



58, 59

Контрольный урок по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

2

Выполняют комплексный анализ текста



Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное 20 ч. (18+2 ч)

60

Имя существительное как часть речи

1

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его

синтаксическую роль.

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное, знать, что предмет в грамматике понимается обобщённо; что признак и действие могут

выражаться через значение предметности; постоянные

и непостоянные признаки существительных; о переходе

собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных

е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления

буквы ь на конце существительных после шипящих; правило правописания букв о и е после шипящих и ц

в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; определять способ образования существительного; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к существительному



61

Имя существительное как часть речи. Род имени существительного

1



62

Разносклоняемые имена существительные

1

Распознают разносклоняемые имена существительные.

Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи-

шут диктант.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться справочником по культуре речи.

П.: знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-)

в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на -мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой «Буквы е и и в падежных окончаниях существительных»; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые

существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать

условия выбора верных написаний



63

Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

1

Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят

устное выступление о происхождении имён.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять

существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя с изученной орфограммой; графически обозначать выбор верного написания



64

Русские имена

1



65,66

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных

2

Распознают несклоняемые имена существительные.

Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных (наличие одной формы слова

для всех падежей); лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической

группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные (в том числе сложносокращённые);

определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах



67

Имена существительные общего рода

1

Распознают имена существительные общего рода.

Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию

лиц мужского и женского пола; знать о согласовании

прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определённой группой; определять род существительных, обозначающих

лиц по профессии; согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего

рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по

профессии



68

Морфологический разбор существительных

1

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.

М.: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П.: знать порядок морфологического разбора существительного; выполнять морфологический разбор (устный

и письменный) существительного; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность



69

Не с существительными

1

Усваивают правило написания не с существительными. Различают

не- приставку, не — часть корня и не отрицательную частицу.

Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными; правильно писать не с существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с существительными в речи



70,71

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

2

Выполняют диктант с дополнительным заданием.



72

Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-

1

Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных

-чик (-щик).

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе –чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса;

распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм



73

Гласные в суффиксах –ек- - -ик-

1

Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных

-ек и -ик.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора букв е и и в суффиксах существительных -ек и -ик; правильно писать гласные в суф-

фиксах существительных -ек и -ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значения суффиксов; употреблять существительные

с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи



74,75

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

2

Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных

написаний; определять значение суффиксов



76,77

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,

тему текста и ключевые слова.

Л.: способность к самооценке.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы

образования существительных; правильно писать слова

с изученными видами орфограмм; группировать существительные по видам орфограмм



78,79

Контрольный тест №2 с и его анализ

2



Имя прилагательное 24 ч. (20+4 ч)

80

Имя прилагательное как часть речи

1

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на

ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждение.

П.: знать характеристику прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных;

доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к кото-

рым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых

является принадлежность к прилагательному; группировать слова по видам орфограмм; определять основную

мысль текста, делить текст на смысловые части



81,82

Сочинение-описание природы

2

Характеризуют тексты, содержащие описания природы.

Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: владеть приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной информации; информационную переработку материалов к сочинению, передавая их содержание в виде плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нор-

мы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст.

П.: знать структуру текста типа описание; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об

использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст — описание природы



83,84

Степени сравнения имен прилагательных

2

Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных.

Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной

степени и в форме превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней

сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные

в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложениях и в тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной

и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при

образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую функцию прилагательных в разных формах степеней

сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения



85

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные.

Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждение.

П.: знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их

грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность

прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных;

составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения — описания природы



86

Сочинение – описание местности

1

Создают рабочие материалы, систематизируют их, пишут сочинение, опираясь на репродукции.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждение.

П.: составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения — описания природы



87

Относительные прилагательные

1

Распознают относительные имена прилагательные.

Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные,

обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать определение относительных прилагательных, их смысловые значения и грамматические признаки;

распознавать относительные прилагательные в тексте;

доказывать принадлежность прилагательного к разряду

относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относи-

тельные и качественные прилагательные



88

Притяжательные прилагательные

1

Распознают притяжательные имена прилагательные.

Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв

ъ или ь в именах прилагательных.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных; употреблять

разделительный ь в притяжательных прилагательных и графически обозначать условия его выбора



89

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам

и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе.

М.: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать

в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации.

П.: знать порядок морфологического разбора прилагательного; выполнять морфологический разбор прилагательного



90,91

Контрольный работа по теме «Разряды имён прилагательных» и его анализ

2



92,93

Не с прилагательными

2

Усваивают правило написания не с именами прилагательными.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- приставку, не часть корня и не отрицательную частицу.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора слитного и раздельного написания не с прилагательными; правильно писать не

с прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически

обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы по слитному и раздельному написанию с не



94

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

1

Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правильно писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;

графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях



95,96

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

2

Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу).

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; знать слова-исключения; правильно писать в суффиксах прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по

условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия

выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать

краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных



97

Описание игрушки

1



98

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

2

Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу. Пишут диктант.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия различения на письме суффиксов -к- и -ск- прилагательных; различать на письме суффиксы

-к- и -ск- прилагательных; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора на письме суффиксов -к- и -ск-



99,100

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

2

Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; свободно пользоваться толковым словарём.

П.: знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных

прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных прилагательных



101

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.

Л.: способность к самооценке.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие

способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова

с изученными видами орфограмм; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части



102,

103

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

2



Имя числительное 15 ч.(13+2 ч)

104

Имя числительное как часть речи

1

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

П.: знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения;

распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи



105

Простые и составные числительные

1

Распознают простые и составные числительные.

Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов,

обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные



106

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,

списывают его, заменяя цифры словами.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь

для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных — одна и та же орфограмма; правильно употреблять букву ь на конце и в середине

числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы ь на конце и в се редине числительных; группировать слова с орфограммой — буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и

слова с орфограммой — буквой ь в середине числительных



107

Порядковые числительные

1

Распознают порядковые числительные.

Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё

объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных

гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и прилагательных — одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно

писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия

выбора правильных написаний; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников



108

Разряды количественных числительных

1

Определяют разряды количественных числительных.

Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые

в упражнении, составляют текст.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

П.: знать разряды количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа; дробные; собирательные), различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряд количественного числительного по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам



109,

110

Числительные, обозначающие целые числа

2

Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые

числа.

Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности

склонения простых числительных сорок, девяносто, сто;особенности склонения сложных числительных, составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности



111

Дробные числительные

1

Распознают дробные числительные.

Записывают словами арифметические примеры. Составляют рассказ по рисунку.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать структуру дробных числительных, особенности

их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном



112

Собирательные числительные

1

Распознают собирательные числительные.

Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные

числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление числительных двое, трое и др.,

оба, обе в сочетании с существительными; правильно

склонять собирательные числительные; правильно сочетать собирательные числительные двое, трое и др., оба,

обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний



113

Употребление числительных в речи.

1



114

Морфологический разбор имени числительного

1

Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и

синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную

мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.

М.: определять последовательность действий, работать

по плану, оценивать достигнутые результаты; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

П.: знать порядок морфологического разбора числительного; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) числительного



115

Обобщающий урок по теме «Имя числительное»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами.

Л.: способность к самооценке.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения

о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры;

правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе



116,

117

Контрольный работа по теме «Имя числительное» и его анализ

2



118

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

1

Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!».

Л.: способность к самооценке; интерес к созданию текста публичного выступления; способность к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

П.: знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные

сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии

с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы



Местоимение 22 ч.( 16+6ч)

119

Местоимение как часть речи

1

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль

местоимений; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать

местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений



120,

121

Личные местоимения

2

Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют

в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений.

Л.: использование норм речевого этикета в собственной речевой практике.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть нормами речевого этикета.

П.: знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными

местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении

местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для

преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных



122

Возвратное местоимение себя

1

Распознают возвратное местоимение себя.

Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют

недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи



123

Сочинение по рисункам

1


Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображён-

ному на рисунках; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного

русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

П.: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию

повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать собственный

текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам



124,

125

Вопросительные и относительные местоимения

2

Распознают вопросительные и относительные местоимения.

Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.

Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных

местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных место-

имений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать относительные и вопросительные местоимения;

правильно склонять вопросительные местоимения кто,

что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений

в составе сложных; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений



126

Неопределенные местоимения

1

Распознают неопределённые местоимения.

Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют

способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение, особенности образования и склонения неопределённых местоимений; условия выбора слитного написания не в неопределённых местоимениях;

условия выбора дефиса в неопределённых местоимениях;

условия выбора раздельного написания приставки кое- в неопределённых местоимениях; знать об употреблении

неопределённых местоимений в речи; распознавать неопределённые местоимения; правильно образовывать,

склонять неопределённые местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределённых местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных

написаний; употреблять неопределённые местоимения в речи; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля речи



127,

128

Отрицательные местоимения

2

Распознают отрицательные местоимения.

Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.

Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия выбора слитного и раздельного

написания не и ни в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения;

правильно выбирать написание (слитно, раздельно) отрицательных местоимений с изученными орфограммами;

различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи



129

Притяжательные местоимения

1

Распознают притяжательные местоимения.

Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем.

Л.: использование норм речевого этикета в собственной речевой практике.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть нормами речевого этикета.

П.: знать значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтаксическую функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с

помощью местоимений вы, ваш; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и

личные местоимения в косвенных падежах; определять падеж, синтаксическую роль притяжательных местоимений; употреблять притяжательные местоимения в речи;

находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений



130,

131

Сочинение - рассуждение

2

Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: свободно, правильно излагать и обосновывать свою точку зрения в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного языка и изученные

правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

П.: знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис,

аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели,

адресата и речевой ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему



132

Указательные местоимения

1

Распознают указательные местоимения.

Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого плана сложный.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; преобразовывать простую форму плана в сложную.

П.: знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указа-

тельными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; употреблять предлоги о и об с указательными местоимениями; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать

текст; определять средства связи предложений в тексте



133

Определительные местоимения

1

Распознают определительные местоимения.

Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, после-

довательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного

языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

П.: знать значение, морфологические особенности, синтаксическую функцию определительных местоимений;

смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий и сам, самый; знать об употреблении определительных

местоимений в речи; о правильной постановке ударения

в местоимениях сам (сама) и самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; определять смысловые оттенки указанных определительных местоимений; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи



134

Местоимения и другие части речи

1

Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.

Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи: существительными, прилагательными, числительными; определять, какие местоимения замещают названные части

речи в предложениях



135

Морфологический разбор местоимения.

1

Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.

Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.

М.: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П.: знать порядок морфологического разбора местоимения; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст



136, 137

Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители»

2

Пишут сочинение с опорой на картину: составляют план сочинения, собирают и систематизируют рабочий материал, корректируют написанное, оформляют чистовой вариант.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного рус-

ского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст.



138

Обобщающий урок по теме «Местоимение»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

Л.: способность к самооценке;

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной информации.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план;

подбирать примеры; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе; выполнять морфологический разбор местоимений



139,

140

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы

2



Глагол 21 ч.(18+3 ч)

141,

142

Глагол как часть речи

2

Активизируют знания о глаголе как части речи.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях

глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

Л.: выразительное чтение стихотворных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать,

что неопределённая форма — это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания

безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться;

условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях

с чередованием; определять морфологические признаки

и синтаксическую роль глаголов; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий вы-

бора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи



143


Разноспрягаемые глаголы

1

Распознают разноспрягаемые глаголы.

Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют

и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов.

Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть диалогом этикетного вида.

П.: знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять

формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть и кушать



144,

145

Глаголы переходные и непереходные

2

Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в устной форме.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение

к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

П.: знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность / непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов с -ся (-сь); создавать сочинение-рассказ

по сюжетному рисунку в устной форме



146

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

П.: знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого



147

Сжатое изложение

1


Л.: интерес к воспроизведению исходного текста от лица кого-либо из его героев в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для воспроизведения исходного текста.

М.: воспроизводить прочитанный художественный текст

в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного

языка и правила правописания.

П.: знать композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план исходного текста; уметь

пересказывать исходный текст (в устной и письменной форме) от лица кого-либо из его героев; сохранять в подробном пересказе текста его типологическую структуру



148,

149

Условное наклонение глагола

2

Распознают глаголы в условном наклонении.

Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют

тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.

Л.: выразительное чтение стихотворных текстов.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов

в условном наклонении в речи; о раздельном написании частицы бы (б) с глаголами; распознавать глаголы

в условном наклонении в тексте; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном

наклонении; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы

в форме прошедшего времени изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов

в условном наклонении



150, 151

Повелительное наклонение глагола

2

Распознают глаголы в повелительном наклонении.

Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.

Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по

рисункам.

Л.: выразительное чтение стихотворных текстов.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об употреблении форм глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь

на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, которые обозначают глаголы в повелительном наклонении;

определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица

множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении



152

Употребление глаголов речи

1

Правильно употребляют наклонения в речи.

Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение

глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов.

Л.: выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

П.: знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределённой формы

глагола (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён

глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних

наклонений другими; употреблять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую

форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения



153,

154

Безличные глаголы

2

Распознают безличные глаголы.

Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант.

Л.: интерес к изучению языка.

М.: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать определение безличных глаголов, их формы,

лексические значения; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать

безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголы, употреблённые в значении безличных;

заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи



155

Морфологический разбор глагола

1

Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

М.: определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

П.: знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор (устный и письменный) глагола



156

Рассказ на основе услышанного

1

Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа.

Л.: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный

объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.

М.: воспринимать на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования; преобразовывать

воспринятую на слух информацию в письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное

вступление и заключительную часть в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.),

основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять самопроверку письменного текста.

П.: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию

рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного



157

Правописание окончаний и суффиксов глаголов

1

Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют

словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную

информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием ресурсов Интернета.

П.: знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и -ыва-

(-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; делить текст

на смысловые части; создавать устное высказывание на заданную тему



158,

159

Повторение по теме «Глагол»

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.

Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят

сообщение. Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант.

Л.: способность к самооценке; выразительное чтение

стихотворных текстов.

М.: адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные

орфографические правила.

П.: правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения

о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры;

правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; выполнять частичный морфологический разбор глаголов



160,

161

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ

2



Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи 49 ч. (43+6 ч)

162,

163,

164

Разделы науки о языке

3

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

М.: преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле речи.

П.: знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные

единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему



165,

166,

167

Орфография

3

Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.

Л.: интерес к письму, к письменной форме общения.

М.: преобразовывать информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике письменного об-

щения изученные орфографические правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.

П.: знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм — гласных букв,

согласных букв, слитного, раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать

слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графи-

чески их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм



168,

169,

170


Пунктуация

3

Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.

Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему.

Л.: осознание роли пунктуации в письменной речи.

М.: соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.

П.: знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки

разделения — узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном

предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые час



171,

172,

173

Лексика и фразеология

3

Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке.

Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами.

Л.: осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

М.: адекватно понимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения; строить

рассуждение.

П.: знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные

слова; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы;

распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов;

определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность



174,

175,

176

Словообразование

3

Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.

Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.

Л.: выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

М.: адекватно понимать информацию письменного высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

П.: знать предмет изучения словообразования; морфемы;

основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи;

предмет изучения этимологии; различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования

слов; выполнять морфемный разбор; объяснять происхождение своей фамилии



177,

178,

179

Морфология

3

Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.

Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.

М.: адекватно понимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез изученного

теоретического материала; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

П.: знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений

от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей

речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой — буквой ь на конце

и в середине слова



180,

181,

182

Синтаксис

3

Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.

Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

М.: адекватно понимать информацию письменного высказывания.

П.: знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать

однородные члены предложения



183,

184

Итоговый тест и его анализ

2

Выполняют комплексный анализ текста.

Л.: осознание учащимися своих достижений в изучении

родного языка



185-210

Проекты по изученным темам

26







Описание материально технического обеспечения образовательного процесса

  1. Учебно-методическое обеспечение

  1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы обще­образовательных учреждений. Русский язык. М.: Просвещение, 2011.

  2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: тт. I—IV.

  3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс / Сост. Н.В. Егорова. М: ВАКО, 2011.

  4. Русский язык: учеб. для 6 кл. обшеобразоват. учреждений / М.Т. Ба­ранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. М.: Просвещение, 2012.

  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров320
Номер материала ДВ-138332
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх