|
№ п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
Дата
|
|
План
|
Фактич
|
|
Язык, речь, общение (2 ч.)
|
|
1
|
Русский язык – один из самых развитых языков мира
|
1
|
Осознают связь русского языка с культурой и историей
России и мира.
Осознают, что владение русским языком является важным
показателем
культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение,
используя как тезис приведённое
в учебнике
|
Л.: осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству,
родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому
самосовершенствованию.
М.: извлекать
информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и
др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.
П.: расширять
представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка;
создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного тезиса
|
|
|
|
2
|
Язык, речь, общение. Ситуация общения.
|
1
|
Осознают
роль языка, речи, общения в жизни человека.
Определяют разницу между выражением
настроения и передачей точной
информации. Анализируют стихотворения.
|
Л.: осознание
роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное
чтение поэтических текстов.
М.: вычитывать
разные виды текстовой информации.
П.: знать
основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания
|
|
|
|
Повторение изученного в 5 классе 11 ч. (9+2 ч)
|
|
3
|
Фонетика. Орфоэпия.
|
1
|
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.
Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения
произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ
и
разделительным ь.
|
Л.: выразительное
чтение поэтических текстов.
М.: вычитывать
фактуальную информацию из текстов; определять последовательность действий,
работать по плану.
П.: выполнять
фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи;
устанавливать соотношения
между буквами и звуками; правильно
произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора
безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова,
разделительных ъ и ь, условия употребления и
неупотребления буквы ь в разных функциях
|
|
|
|
4
|
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях
слов
|
1
|
Активизируют знания в области морфемики.
Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы
морфемами.
Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант.
Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам. Графически
обозначают орфограммы.
|
Л.: выразительное
чтение прозаических текстов.
М.: вычитывать
информацию, представленную в таблице; преобразовывать информацию в таблицу;
адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему
текста и т. д.); определять последовательность действий, работать по плану.
П.: опознавать
морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать
механизм
образования однокоренных слов с
помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия
выбора написаний гласных и
согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы
гласные ё, о, е, и после шипящих и ц — по
местонахождению в определённой морфеме; определять основную мысль текста,
озаглавливать текст
|
|
|
|
5
|
Части речи
|
1
|
Активизируют знания в области морфологии.
Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и
стиль речи
в тексте, его основную мысль.
|
Л.: выразительное
чтение прозаических текстов.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию
(составлять простой план); определять последовательность действий,
работать по плану.
П.: выполнять
частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать
самостоятельные и служебные части речи; группировать слова
по частям речи; осознавать важность
грамматического анализа слов для правописания; правильно писать
и объяснять условия выбора гласных
букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать
текст, определять его стиль
|
|
|
|
6
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Составлять и использовать алгоритм нахождения и
проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности
|
Л.: выразительное
чтение прозаических текстов.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию
(составлять простой план); определять последовательность действий,
работать по плану.
П.: выполнять
частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать
самостоятельные и служебные части речи; группировать слова
по частям речи; осознавать важность
грамматического анализа слов для правописания; правильно писать
и объяснять условия выбора гласных
букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать
текст, определять его стиль
|
|
|
|
7
|
Орфограммы в окончаниях слов
|
1
|
Активизируют изученные в 5 классе
орфограммы, касающиеся написания окончаний слов.
Обозначают условия выбора орфограмм
при выполнении упражнений.
Ищут в тексте языковые средства,
придающие ему выразительность. Пишут сочинение на одну из предложенных тем.
|
Л.: выразительное
чтение прозаических текстов.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию; перерабатывать текстовую информацию
(составлять простой план); определять последовательность действий,
работать по плану.
П.: выполнять
частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать
самостоятельные и служебные части речи; группировать слова
по частям речи; осознавать важность
грамматического анализа слов для правописания; правильно писать
и объяснять условия выбора гласных
букв в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать
текст, определять его стиль
|
|
|
|
8
|
Словосочетания
|
1
|
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
Выделяют,
группируют и составляют словосочетания.
|
Л.: выразительное
чтение прозаических текстов.
М.: вычитывать
информацию, представленную в форме схемы; адекватно понимать информацию
письменного
сообщения (основную мысль, тему
текста и т. д.); определять последовательность действий, работать по плану;
вести поиск нужной информации в
художественных текстах.
П.: отличать
словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в
словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в
словосочетании; составлять словосочетания; выделять словосочетания в составе
предложения; распознавать виды
предложений по цели высказывания и
по интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые
предложения; использовать различные знаки завершения; различать
разделительную и выделительную
функции знаков препинания внутри
простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в
предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных
членах, в предложениях
с обращением; находить предложения
с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль
текста, озаглавливать текст
|
|
|
|
9
|
Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри
простого предложения.
|
1
|
Активизируют знания в области синтаксиса простого
предложения.
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют
таблицу
«Члены предложения и части речи, которыми они
выражаются». Подби-
рают однородные члены к словам. Выявляют предложения с
обобщающим
словом при однородных членах; распространённые и
нераспространённые
предложения; предложения с обращениями.
|
|
|
|
10
|
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
Синтаксический разбор предложений.
|
1
|
Активизируют знания в области синтаксиса сложного
предложения.
Выписывают из текстов простые и сложные предложения,
расставляя
знаки препинания.
Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса.
Составляют
сложные предложения по схемам.
|
Л.: выразительное
чтение поэтических текстов.
М.: вычитывать
информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий,
работать
по плану.
П.: определять
количество грамматических основ в сложном предложении; различать сложные
предложения с союзами и без союзов; находить границы частей
в сложном предложении; определять
место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного;
обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять сложные
предложения по заданным схемам; составлять схемы сложных предложений;
различать сложное предложение с союзом и и простое предложение с
однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический
разбор простого и сложного предложения
|
|
|
|
11
|
Прямая речь. Диалог
|
1
|
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся
прямой речи
и диалога.
Выписывают из текстов предложения с прямой речью и
составляют их
схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают
предложения
по схемам.
|
Л.: выразительное
чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
М.: вычитывать
информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию
письменного сообщения (основную мысль, тему текста и т. д.).
П.: разграничивать
прямую речь и слова автора; различать разделительную и выделительную функции
знаков
препинания в предложениях с прямой
речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью,
стоящей после слов автора и перед ними; составлять схемы предложений с прямой
речью; находить по указанным схемам предложения с прямой речью; распознавать
диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге;
правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать
текст
|
|
|
|
12,
13
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5
классе», анализ контрольной работы.
|
2
|
Умение применять на практике полученные знания на
практике, работать с текстом, контролировать свою деятельность.
|
|
|
|
Текст 6 ч. ( 5+1 ч)
|
|
14
|
Текст, его особенности
|
1
|
Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме,
виду и типу
речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания.
Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.
|
Л.: чувство
прекрасного — осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому
самосовершенствованию.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах;
вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
П.: знать
определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые
средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли
текста; характеризовать тексты по
форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием;
находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять
недочёты в выборе средств
связи между предложениями в тексте;
определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст
сочинения о памятном событии
|
|
|
|
15
|
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
|
1
|
Анализируют текст с точки зрения его темы, основной
мысли, смысловой цельности.
Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах
стихотворений. Пишут сочинение-описание.
|
|
|
|
16
|
Начальные и конечные предложения текста
|
1
|
Анализируют текст с точки зрения последовательности
изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений
текста.
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении
начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
|
М.: владеть
разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение);
преобразовывать информацию в ключевые слова; вычитывать информацию,
представленную в форме рисунка-схемы;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения; уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщением,
оценивать свою речь с точки зрения её содержания.
П.: осознавать
роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания
текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по
начальному предложению; выделять
ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа;
озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному
предложению
|
|
|
|
17
|
Ключевые слова. Основные признаки текста
|
1
|
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст.
Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют
названия литературных произведений по ключевым словам.
|
|
|
|
18
|
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль
|
1
|
Выявляют особенности функциональных стилей речи.
Определяют стили речи текстов упражнений.
|
Л.: осознавать
роль слова в выражении мыслей.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять
самостоятельный поиск информации с использованием
ресурсов Интернета; оценивать чужие
высказывания, аргументировать своё мнение.
П.: знать
стили речи (разговорный, научный, художественный, официально-деловой), их
различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи,
языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в
официально-деловом стиле; знать особенности оформления заявления,
объяснительной записки как документов официально-делового стиля;
составлять заявление и
объяснительную записку по образцу
|
|
|
|
19
|
Контрольная работа
|
1
|
Составлять и использовать алгоритм нахождения и
проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической деятельности
|
|
|
|
Лексика. Культура речи 14ч. (10+4 ч)
|
|
20,21
|
Слово и его лексическое значение
|
2
|
Активизируют знания об основных
понятиях лексикологии.
Определяют лексическое значение слов,
учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль
текстов. Выделяют
многозначные слова и
слова, употреблённые в
переносном значении; подбирают
синонимы и антонимы к словам.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
П.: знать
функцию слова в языке, содержание понятий: словарный состав, лексическое
значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное
значение слов, омонимы, синонимы, антонимы, толковый словарь; предмет
изучения лексикологии; владеть
основными лексическими понятиями;
иллюстрировать примерами все изученные лексические понятия; толковать
лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и
многозначные слова; находить слова с переносным значением в тексте;
определять переносное лексическое значение слова; отличать омонимы от
многозначных слов; подбирать синонимы
и антонимы к указанным словам;
устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять
неоправданное повторение слов в тексте
|
|
|
|
22
|
Сбор материалов к сочинению. Устное описание картины
А.М. Герасимова «После дождя»
|
1
|
Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по
картине и
устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают
увиденное
в форме материалов к сочинению.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
создания текста сочинения.
М.: преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображён-
ному на картине; осуществлять поиск
информации и её преобразование с учётом заданных условий; свободно,
правильно излагать свои мысли в
устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.).
П.: знать
приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на
определённую тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ
готового
материала; фиксировать свои
наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие
теме; пользоваться собранным
материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение-описание в устной
форме
|
|
|
|
23
|
Общеупотребительные слова. Профессионализмы
|
1
|
Выделяют в речи общеупотребительные слова.
Находят в текстах общеупотребительные и
необщеупотребительные
слова.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
П.: знать
об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать
общеупотребительные
и необщеупотребительные слова;
находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте
|
|
|
|
24
|
Диалектизмы
|
1
|
Различают диалектизмы.
Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом
словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова.
Приводят примеры диалектизмов.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при
создании текста-рассуждения.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);
свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме.
П.: знать
содержание понятия «диалектизмы»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы
обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в
тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных
произведениях; создавать
текст-рассуждение в письменной
форме
|
|
|
|
25
|
Сжатое изложение.
|
1
|
Читают текст, выбирают уместный тон чтения, адекватно
воспринимают прочитанное, определяют основную мысль, выделяют главную и
второстепенную информацию, пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя
приемы компрессии.
|
Л.: осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
М.: воспроизводить
прочитанный художественный текст
в сжатом виде в письменной форме;
сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении
текста в свёрнутой форме; соблюдать
в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка
и правила правописания.
П.: знать
приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать
текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и
обобщение; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами в
письменной форме
|
|
|
|
26
|
Исконно русские и заимствованные слова
|
1
|
Различают исконно русские и заимствованные слова,
объясняют причины заимствования слов. Определяют происхождение слов по
этимологическому словарю.
Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова.
Пишут диктант.
Заменяют заимствованные слова исконно русскими при
выполнении
упражнения. Составляют словосочетания с
заимствованиями.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из
них нужную информацию).
П.: знать
содержание понятий «исконно русские слова» и «заимствованные слова»; причины
появления в языке
новых исконно русских слов и
причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре
иностранных слов, об
этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно
русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать
однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым
словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять
язык-источник заимствованного слова по ситуации
|
|
|
|
27
|
Неологизмы
|
1
|
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к
активному и
пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины
их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.
Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике
неологизмов.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
П.: знать
содержание понятия «неологизмы»; причины появления неологизмов в языке; о
переходе неологизмов в общеупотребительные слова; распознавать неологизмы,
возникшие в определённую эпоху;
находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные
слова; находить и исправлять с помощью
толкового словаря ошибки в
толковании современных слов
|
|
|
|
28
|
Устаревшие слова
|
1
|
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к
пассивному
запасу лексики.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
П.: знать
определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий
«историзмы» и «архаизмы»; способ обозначения устаревших слов в толковом
словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях;
находить устаревшие
слова в тексте; разграничивать
историзмы и архаизмы;
находить устаревшие слова в
толковом словаре; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять
роль устаревших слов в тексте художественного стиля
|
|
|
|
29
|
Словари
|
1
|
Извлекают необходимую информацию из лингвистических
словарей раз-
личных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов,
иностранных
слов, этимологического). Записывают примеры словарных
статей.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться лексическими
словарями.
П.: знать
о разных видах лексических словарей (толковых, словарях синонимов, антонимов,
иностранных слов, этимологических, имён собственных и т. д.), об их
назначении; составлять словарные статьи
|
|
|
|
30
|
Семинар «Как это по- русски?»
|
1
|
Умение пользоваться различными типами лексических
словарей, готовить сообщение, прививать интерес к родному языку.
|
|
|
|
31
|
Повторение
|
1
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант.
Указывают признаки научного стиля в тексте.
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
1
|
Пишут под диктовку, находят изученные орфограммы, исправляют
ошибки, работаю в парах.
|
Л.: способность
к самооценке.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную
мысль текста;
распознавать лексические средства в тексте
|
|
|
|
33
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
|
1
|
|
|
|
Фразеология. Культура речи 4 ч. (3+1 ч)
|
|
34
|
Фразеологизмы
|
1
|
Осознают основные понятия фразеологии. Различают
свободные сочетания слов и фразеологизмы.
Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом
словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя,
какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам
синонимы-фразеологизмы.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения
во фразеологии
материальной и духовной культуры
русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым
словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию);
вычитывать информацию, представленную в форме рисунков.
П.: знать
содержание понятия «фразеологизмы»; лексическое значение и грамматическое
строение фразеологизма; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре;
знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии
фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных
произведениях; опознавать фразеологизмы по
их признакам; определять
лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам
фразеологизмы-синонимы; находить фразеологизмы в толковом словаре; различать
фразеологизмы и свободные сочетания
слов; употреблять фразеологизмы в
речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении;
определять синтаксическую функцию
фразеологизмов
|
|
|
|
35
|
Источники фразеологизмов
|
1
|
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов.
Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят
сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов.
|
|
|
|
36
|
Повторение
|
1
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела.
Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант.
Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.
|
Л.: способность
к самооценке.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать
фразеологизмы в тексте;
различать фразеологизмы и свободные
сочетания слов; заменять словосочетания фразеологизмами; уместно использовать
фразеологизмы в речи
|
|
|
|
37
|
Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы»
|
1
|
|
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи 22 ч. (17+5ч.)
|
|
38
|
Морфемика и словообразование
|
1
|
Активизируют знания об основных понятиях морфемики и
словообразования.
Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в
словах.
Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие
тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами.
Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.
|
Л.: осознавать
возможности русского языка для самовыражения и развития творческих
способностей.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах.
П.: знать
предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе
слова заключено
его лексическое значение, в корне —
общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое
значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы — значимые части
слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова;
выделять окончания и основы слов; понимать грамматическое значение нулевого
окончания существительных,
грамматическое значение окончаний
существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать однокоренные слова
и формы одного и того же слова; разграничивать в словах совпадающие по
звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения,
выражаемые суффиксами и приставками
|
|
|
|
39
|
Развитие речи. Описание помещения
|
1
|
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.
Находят в художественных текстах элементы описания
помещений.
|
Л.: осознание
эстетической ценности русского языка.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения (тему, основную мысль текста,
основную и дополнительную информацию и т. д.); владеть разными видами чтения,
приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной
информации.
П.: знать
особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную
структуру тек-
ста типа описание; особенности художественного
описания (помещения); содержание термина «интерьер»; определять тему,
основную мысль текста; анализировать тексты — описания помещения; находить
элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты
характеризует её хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на
описание помещения
|
|
|
|
40,41
|
Основные способы образования слов в русском языке
|
2
|
Анализируют слово с точки зрения способа его образования;
различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства
словообразования; устанавливают смысловую и структурную
связь однокоренных слов.
Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в
учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.
|
Л.: осознавать
возможности русского языка для самовыражения и развития творческих
способностей.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах;
извлекать
информацию, представленную в форме
рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться
словообразовательным словарём.
П.: знать
морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём
сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении
лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание
понятий:
словообразовательная пара,
словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо,
словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать
слова, образованные указанным способом; располагать
однокоренные слова с учётом
последовательности образования их друг от друга; пробовать составлять слово-
образовательные гнёзда,
осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю
|
|
|
|
42
|
Практикум по словообразованию
|
1
|
|
|
|
|
|
43,44
|
Этимология слов
|
2
|
Определяют происхождение слов по этимологическому
словарю.
Готовят устное выступление на тему истории того или иного
слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования
слов.
|
Л.: интерес
к изучению языка.
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах;
воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план,
пересказ по плану); пользоваться этимологическим словарём; выступать перед
аудиторией сверстников с небольшим сообщением.
П.: знать
предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»,
структуру словарной
статьи этимологического словаря;
составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план;
разграничивать слова, состав и
способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава
и способа образования которых
требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим
словарём (находить словарные
статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое
высказывание
|
|
|
|
45,46
|
Систематизация материалов к сочинению (описание
помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ
ошибок, допущенных в сочинении
|
2
|
Систематизируют материалы для написания сочинения и
составляют
сложный план сочинения.
Пишут сочинение (описание помещения), используя
составленный план
и собранные материалы.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: владеть
приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной
информации; осуществлять информационную переработку материалов к сочинению,
передавая их содержание в виде сложного плана;
свободно, правильно излагать свои
мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность,
соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного
языка и изученные правила орфографии и пунктуации.
П.: знать
о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов
простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки
простого плана в сложный;
определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять
сложный
план; самостоятельно подбирать
материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата
сочинения; создавать текст сочинения, используясоставленный план и собранные
материалы
|
|
|
|
47
|
Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-
|
1
|
Усваивают правило написания букв а и о
в корне -кас- — -кос-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
правило написания букв а и о в корне -кас- —
-кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием
гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова
с изученной орфограммой; графически обозначать условия
выбора правильных написаний;
группировать слова по видам орфограмм
|
|
|
|
48
|
Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-
|
1
|
Усваивают правило написания букв а и о
в корне -гар- — -гор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.
Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным
способом.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; осуществлять самоконтроль.
П.: знать
правило написания букв а и о в корне -гар- —
-гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием
гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова
с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; группировать изученные орфограммы — гласные а и о
с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в
распределении слов с орфограммами — гласными с чередованием в корне по видам
|
|
|
|
49
|
Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-
|
1
|
Усваивают правило написания букв а и о
в корне -зар- — -зор-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.
Составляют рассказ по рисункам.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста сочинения.
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму
таблицы, визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать
своё отношение к изображённому на рисунках. П.: знать правило
написания букв а и о в корне -зар- —
-зор-; правильно писать слова с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова
с чередованием гласных а и о и е и и
в корнях по видам орфограмм;
составлять рассказ по рисункам;
определять основную мысль текста, озаглавливать текст
|
|
|
|
50
|
Буквы ы и и после приставок
|
1
|
Усваивают правило написания букв ы и и
после приставок.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом,
объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают
от слов однокоренные приставочным способом.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
правило написания букв ы и и после приставок;
знать об употреблении буквы и после приставок
меж- и сверх-; правильно писать
слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора
правильных написаний
|
|
|
|
51,52
|
Гласные в приставках пре- и при-
|
2
|
Усваивают правило написания гласных в приставках пре-
и при-.
Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки
работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в
них.
|
Л.: интерес
к изучению языка.
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную
в форме таблицы.
П.: знать
правило написания гласных в приставках пре- и при-,
словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре-
и при-; список слов, в которых пре- и при-
являются частью корня; правильно писать слова с изученной
орфограммой, словарные слова, слова с трудно определяемым значением
приставок пре- и при-;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать
текст; находить в тексте элементы разговорного стиля
|
|
|
|
53
|
Соединительные гласные о и е в сложных
словах
|
1
|
Усваивают понятие сложного слова и правило написания
соединительных о и е в сложных словах.
Образуют сложные слова от данных в упражнении слов.
Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
сложение основ как способ образования слов;
сложные слова и их строение;
условия выбора соединительных о и е в сложных
словах; образовывать сложные
слова; подбирать однокоренные
сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с
соединительными о и е; графически обозначать
условия выбора правильных написаний
|
|
|
|
54
|
Сложносокращенные слова
|
1
|
Усваивают понятие сложносокращённого слова.
Образуют сложносокращённые слова и определяют, как
образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
|
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах.
П.: знать
определение сложносокращённых слов; способы
сокращения слова; правильное
произношение сложносокращённых слов, их расшифровку; способ определения
рода сложносокращённого слова;
определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения;
образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род
сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов;
находить главное слово в словосочетании; согласовывать
со сложносокращёнными словами
глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные
сложносокращённые слова, расшифровывать их
|
|
|
|
55,56
|
Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро»,
анализ допущенных ошибок в сочинении
|
2
|
Пишут сочинение-описание картины.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление
к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём
словарного запаса и усвоенных
грамматических средств
для свободного выражения мыслей и
чувств при создании текста сочинения.
М.: преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображён-
ному на картине; свободно,
правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения
текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы
современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и
пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.
П.: определять
тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы
текста типа описание; содержание термина «интерьер»; особенности описания
интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины;
сложный план описания;
создавать текст — описание
изображённого на картине
|
|
|
|
57
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова
(практикум)
|
1
|
Выделяют значимые части слова и способ его образования.
Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.
Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в
словообразовательной
цепочке.
|
М.: адекватно
понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах;
определять последовательность действий, работать по плану.
П.: знать
понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»;
различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного
разбора слова; порядок словообразовательного
разбора слова; определять способ
словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать
пропущенное слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и
словообразовательный разбор слова
|
|
|
|
58, 59
|
Контрольный урок по теме «Словообразование. Орфография.
Культура речи».
|
2
|
Выполняют комплексный анализ текста
|
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи
|
|
Имя существительное 20 ч. (18+2 ч)
|
|
60
|
Имя существительное как часть речи
|
1
|
Активизируют знания об имени существительном как о части
речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его
синтаксическую роль.
Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо
товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний
существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы
образования существительных.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
предмет изучения морфологии; что обозначает существительное, знать, что
предмет в грамматике понимается обобщённо; что признак и действие могут
выражаться через значение
предметности; постоянные
и непостоянные признаки
существительных; о переходе
собственных имён в нарицательные;
синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных
е и и в падежных окончаниях существительных в
единственном числе; правило употребления и неупотребления
буквы ь на конце
существительных после шипящих; правило правописания букв о и е
после шипящих и ц
в окончаниях существительных;
способы образования существительных; определять морфологические признаки
существительных; синтаксическую роль существительных; определять способ
образования существительного; правильно писать слова с изученными
орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к
существительному
|
|
|
|
61
|
Имя существительное как часть речи. Род имени
существительного
|
1
|
|
|
|
62
|
Разносклоняемые имена существительные
|
1
|
Распознают разносклоняемые имена существительные.
Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам
разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи-
шут диктант.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
перерабатывать текстовую информацию в форму таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; пользоваться
справочником по культуре речи.
П.: знать
перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о
суффиксе -ен- (-ён-)
в основе существительных на -мя;
осознавать, что правописание буквы и на конце слов на -мя
в родительном, дательном и предложном падежах является также
орфограммой «Буквы е и и в падежных окончаниях
существительных»; правильно образовывать формы косвенных падежей
существительных на -мя и существительного путь;
правильно писать разносклоняемые
существительные с окончанием и
в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать
условия выбора верных написаний
|
|
|
|
63
|
Буква е в суффиксе –ен- существительных
на -мя
|
1
|
Усваивают правило написания буквы е в
суффиксе -ен- существительных на -мя.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён. Готовят
устное выступление о происхождении имён.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных
на -мя; употреблять
существительные на -мя в
указанных падежах; правильно писать существительные на -мя с
изученной орфограммой; графически обозначать выбор верного написания
|
|
|
|
64
|
Русские имена
|
1
|
|
|
|
65,66
|
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых
имен существительных
|
2
|
Распознают несклоняемые имена существительные.
Составляют словосочетания с несклоняемыми именами
существительными, ставя их в разных падежах.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать
склонение существительных; понятие несклоняемых существительных (наличие
одной формы слова
для всех падежей); лексические
группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые
существительные, соотносить их с определённой лексической
группой; разграничивать склоняемые
и несклоняемые существительные (в том числе сложносокращённые);
определять падеж несклоняемых
существительных; правильно употреблять в речи несклоняемые существительные;
правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах
|
|
|
|
67
|
Имена существительные общего рода
|
1
|
Распознают имена существительные общего рода.
Составляют предложения с именами существительными общего
рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать
группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих
одновременно профессию
лиц мужского и женского пола; знать
о согласовании
прилагательных и глаголов в
прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать
существительные общего рода, соотносить их с определённой группой; определять
род существительных, обозначающих
лиц по профессии; согласовывать
прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего
рода; правильно употреблять в речи
существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по
профессии
|
|
|
|
68
|
Морфологический разбор существительных
|
1
|
Характеризуют имя существительное по его морфологическим
признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён
существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных,
обозначающих состояние человека. Пишут сочинение.
|
М.: определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты.
П.: знать
порядок морфологического разбора существительного; выполнять морфологический
разбор (устный
и письменный) существительного;
определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность
|
|
|
|
69
|
Не с существительными
|
1
|
Усваивают правило написания не с
существительными. Различают
не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную
частицу.
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора
орфограмм и расставляя знаки препинания.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора слитного и раздельного написания не с
существительными; правильно писать не с существительными;
группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не
с существительными в речи
|
|
|
|
70,71
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием и его
анализ
|
2
|
Выполняют диктант с дополнительным заданием.
|
|
|
|
72
|
Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-
|
1
|
Усваивают правило написания букв ч и щ
в суффиксе существительных
-чик (-щик).
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их
лексического значения.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора букв ч и щ в суффиксе –чик
(-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в
суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора
правильных написаний; определять значение суффикса;
распознавать слова с суффиксом -чик
(-щик) по данному толкованию; группировать слова по видам орфограмм
|
|
|
|
73
|
Гласные в суффиксах –ек- - -ик-
|
1
|
Усваивают правило написания гласных в суффиксах
существительных
-ек и -ик.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора букв е и и в суффиксах
существительных -ек и -ик; правильно писать
гласные в суф-
фиксах существительных -ек и
-ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
определять значения суффиксов; употреблять существительные
с уменьшительно-ласкательными суффиксами в речи
|
|
|
|
74,75
|
Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
|
2
|
Усваивают правило написания гласных о и е
после шипящих в суффиксах существительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах.
Письменно объясняют способы образования слов.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е
после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать
условия выбора правильных
написаний; определять значение суффиксов
|
|
|
|
76,77
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное»
|
2
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе.
Составив сложный план, делают устное сообщение об имени
существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена
существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль,
тему текста и ключевые слова.
|
Л.: способность
к самооценке.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную
информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный
план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план;
выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры,
иллюстрирующие способы
образования существительных;
правильно писать слова
с изученными видами орфограмм;
группировать существительные по видам орфограмм
|
|
|
|
78,79
|
Контрольный тест №2 с и его анализ
|
2
|
|
|
|
Имя прилагательное 24 ч. (20+4 ч)
|
|
80
|
Имя прилагательное как часть речи
|
1
|
Активизируют знания об имени прилагательном как о части
речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его
синтаксическую роль.
Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы,
изображённые на
ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными.
Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы,
относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждение.
П.: знать
характеристику прилагательного по значению, постоянным и непостоянным
морфологическим признакам и синтаксической роли; правило правописания
безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа;
правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких
прилагательных;
доказывать принадлежность слова к
прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки
прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с
существительными, к кото-
рым они относятся; правильно писать
слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых
является принадлежность к
прилагательному; группировать слова по видам орфограмм; определять основную
мысль текста, делить текст на
смысловые части
|
|
|
|
81,82
|
Сочинение-описание природы
|
2
|
Характеризуют тексты, содержащие описания природы.
Определяют основную мысль, структуру описания природы;
языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание
природы.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: владеть
приёмами отбора материала; осуществлять самостоятельный поиск заданной
информации; информационную переработку материалов к сочинению, передавая их
содержание в виде плана; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной
форме, соблюдая
нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нор-
мы современного русского
литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации;
редактировать собственный текст.
П.: знать
структуру текста типа описание; содержание понятия «пейзаж»; описание природы
в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об
использовании образно-выразительных
средств в художественном описании; определять основную мысль описания;
подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить
языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст —
описание природы
|
|
|
|
83,84
|
Степени сравнения имен прилагательных
|
2
|
Правильно образовывают сравнительную и превосходную
степени сравнения имён прилагательных.
Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения
как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях
сравнения. Письменно сравнивают различные объекты.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
извлекать информацию, представленную в форме рисунка; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы
образования форм сравнительной и превосходной степени сравнения
прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении
прилагательных в форме сравнительной
степени и в форме превосходной
степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней
сравнения в различных стилях речи;
разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные
в разных формах сравнительной и
превосходной степени сравнения в предложениях и в тексте; правильно
образовывать простую и составную формы сравнительной
и превосходной степени сравнения
прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при
образовании степеней сравнения;
анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;
составлять предложения с
прилагательными в разных формах степеней сравнения; определять синтаксическую
функцию прилагательных в разных формах степеней
сравнения; употреблять в речи
прилагательные в разных формах степеней сравнения
|
|
|
|
85
|
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные
прилагательные
|
1
|
Характеризуют имена прилагательные по значению.
Распознают качественные имена прилагательные.
Продолжают текст по данному началу, используя сложные
прилагательные.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
строить рассуждение.
П.: знать
основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных
прилагательных, их
грамматические признаки;
распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность
прилагательного к разряду качественных;
определять синтаксическую роль качественных прилагательных;
составлять план письменного
высказывания, создавать текст сочинения — описания природы
|
|
|
|
86
|
Сочинение – описание местности
|
1
|
Создают рабочие материалы, систематизируют их, пишут
сочинение, опираясь на репродукции.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить
рассуждение.
П.: составлять
план письменного высказывания, создавать текст сочинения — описания природы
|
|
|
|
87
|
Относительные прилагательные
|
1
|
Распознают относительные имена прилагательные.
Анализируют данные в учебнике относительные имена
прилагательные,
обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают
тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по
произведению художественной литературы.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
определение относительных прилагательных, их смысловые значения и
грамматические признаки;
распознавать относительные прилагательные
в тексте;
доказывать принадлежность
прилагательного к разряду
относительных; группировать
относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относи-
тельные и качественные прилагательные
|
|
|
|
88
|
Притяжательные прилагательные
|
1
|
Распознают притяжательные имена прилагательные.
Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора
букв
ъ или ь в
именах прилагательных.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
определение притяжательных прилагательных; структурные особенности
притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в
притяжательных прилагательных; распознавать притяжательные прилагательные в
тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных;
употреблять
разделительный ь в
притяжательных прилагательных и графически обозначать условия его выбора
|
|
|
|
89
|
Морфологический разбор имени прилагательного
|
1
|
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим
признакам
и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы
к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения
художественной литературы, изучаемого в 6 классе.
|
М.: определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты; соблюдать
в практике письменного общения
изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации.
П.: знать
порядок морфологического разбора прилагательного; выполнять морфологический
разбор прилагательного
|
|
|
|
90,91
|
Контрольный работа по теме «Разряды имён
прилагательных» и его анализ
|
2
|
|
|
|
92,93
|
Не с прилагательными
|
2
|
Усваивают правило написания не с именами
прилагательными.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Различают не- — приставку, не — часть
корня и не — отрицательную частицу.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора слитного и раздельного написания не с
прилагательными; правильно писать не
с прилагательными; группировать
слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически
обозначать условия выбора
правильных написаний; группировать прилагательные, существительные и глаголы
по слитному и раздельному написанию с не
|
|
|
|
94
|
Буквы е и о после шипящих и ц в
суффиксах прилагательных
|
1
|
Усваивают правило написания букв о и е
после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Устно описывают картину.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора букв о и е после шипящих и ц
в суффиксах прилагательных; правильно писать гласные о и
е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных;
графически обозначать условия
выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по
написанию о и е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях
|
|
|
|
95,96
|
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
|
2
|
Усваивают правило написания одной и двух букв н в
суффиксах имён прилагательных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные
прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён
прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают
предмет (куклу).
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных;
знать слова-исключения; правильно писать в суффиксах прилагательных одну и
две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по
условиям выбора количества букв н
в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в
суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать
условия
выбора изученной орфограммы;
находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать
краткую форму прилагательных;
описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных
|
|
|
|
97
|
Описание игрушки
|
1
|
|
|
|
98
|
Различение на письме суффиксов прилагательных –к-
и –ск-
|
2
|
Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных
-к- и -ск-.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заполняют таблицу. Пишут диктант.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать
условия различения на письме суффиксов -к- и -ск- прилагательных;
различать на письме суффиксы
-к- и -ск- прилагательных; правильно образовывать
прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать
условия выбора на письме суффиксов -к- и -ск-
|
|
|
|
99,100
|
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
|
2
|
Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных
имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют
текст отрывков из произведения художественной литературы.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; свободно пользоваться толковым словарём.
П.: знать
условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного
написания сложных
прилагательных; правильно
образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно
употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически
обозначать условия выбора слитного и дефисного написания сложных
прилагательных
|
|
|
|
101
|
Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе.
Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и
отдельные слова текстов. Пишут диктант. Составляют небольшой текст на
заданную тему и готовят на его основе выступление.
|
Л.: способность
к самооценке.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную
информацию в форму таблицы.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры,
иллюстрирующие
способы образования прилагательных;
разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова
с изученными видами орфограмм;
согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся;
определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части
|
|
|
|
102,
103
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием и его
анализ
|
2
|
|
|
|
Имя числительное 15 ч.(13+2 ч)
|
|
104
|
Имя числительное как часть речи
|
1
|
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
Распознают количественные и порядковые числительные при
выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают
навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.
П.: знать
характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли;
знать, что числовое значение могут
иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность
слова к числительному в форме рассуждения;
распознавать количественные и
порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать
числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в
речи
|
|
|
|
105
|
Простые и составные числительные
|
1
|
Распознают простые и составные числительные.
Различают сочетания слов, указывающие на точное и
приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать
о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по
количеству слов,
обозначающих число; записывать
числа словами; правильно произносить числительные
|
|
|
|
106
|
Мягкий знак на конце и в середине числительных
|
1
|
Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце
и в середине числительных.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста,
списывают его, заменяя цифры словами.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения.
П.: знать
условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что
употребление буквы ь
для обозначения мягкости конечных
согласных в числительных и существительных — одна и та же орфограмма;
правильно употреблять букву ь на конце и в середине
числительных; графически обозначать
условия выбора употребления буквы ь на конце и в се редине
числительных; группировать слова с орфограммой — буквой ь для
обозначения мягкости согласных в существительных и
слова с орфограммой — буквой ь
в середине числительных
|
|
|
|
107
|
Порядковые числительные
|
1
|
Распознают порядковые числительные.
Составляют словосочетания и предложения с порядковыми
числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё
объявление. Записывают слова на тему «Спортивная
гимнастика» и составляют с ними сложные предложения.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что
правописание безударных
гласных в падежных окончаниях
порядковых числительных и прилагательных — одна и та же орфограмма; правильно
склонять порядковые числительные; правильно
писать безударные гласные в
падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия
выбора правильных написаний;
правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими
названия месяцев, событий, праздников
|
|
|
|
108
|
Разряды количественных числительных
|
1
|
Определяют разряды количественных числительных.
Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения,
приведённые
в упражнении, составляют текст.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.
П.: знать
разряды количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа;
дробные; собирательные), различие в их значении, грамматических свойствах и
особенностях употребления в речи; распознавать разряд количественного
числительного по значению; группировать количественные числительные по
разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по
разрядам
|
|
|
|
109,
110
|
Числительные, обозначающие целые числа
|
2
|
Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие
целые
числа.
Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют
цифры словами в упражнениях.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
извлекать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти
до тридцати; особенности
склонения простых числительных сорок,
девяносто, сто;особенности склонения сложных числительных, составных
числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном
ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять
способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные,
учитывая их особенности
|
|
|
|
111
|
Дробные числительные
|
1
|
Распознают дробные числительные.
Записывают словами арифметические примеры. Составляют
рассказ по рисунку.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
структуру дробных числительных, особенности
их склонения; о падежной форме
существительного при дробном числительном
|
|
|
|
112
|
Собирательные числительные
|
1
|
Распознают собирательные числительные.
Составляют словосочетания и предложения с собирательными
числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют
цифры в предложениях собирательными числительными
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми
сочетаются собирательные
числительные; склонение
собирательных числительных; правильное употребление числительных двое,
трое и др.,
оба, обе в сочетании с существительными; правильно
склонять собирательные
числительные; правильно сочетать собирательные числительные двое, трое и
др., оба,
обе с
существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных
сочетаний
|
|
|
|
113
|
Употребление числительных в речи.
|
1
|
|
|
|
114
|
Морфологический разбор имени числительного
|
1
|
Характеризируют имя числительное по морфологическим
признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную
мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают
один из абзацев.
|
М.: определять
последовательность действий, работать
по плану, оценивать достигнутые
результаты; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.
П.: знать
порядок морфологического разбора числительного; выполнять морфологический
разбор (устный и письменный) числительного
|
|
|
|
115
|
Обобщающий урок по теме «Имя числительное»
|
1
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе.
Составляют и записывают сложный план сообщения об имени
числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя
числа словами.
|
Л.: способность
к самооценке.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму
сложного плана.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный
план сообщения
о числительном; создавать сообщение
о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры;
правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе
|
|
|
|
116,
117
|
Контрольный работа по теме «Имя числительное» и его
анализ
|
2
|
|
|
|
118
|
Составление текста выступления на тему «Берегите
природу!»
|
1
|
Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите
природу!».
|
Л.: способность
к самооценке; интерес к созданию текста публичного выступления; способность к
речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета; выступать
перед аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.
П.: знать
цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного
выступления; различные
сферы употребления устной публичной
речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии
с целью, адресатом и ситуацией
общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы
|
|
|
|
Местоимение 22 ч.( 16+6ч)
|
|
119
|
Местоимение как часть речи
|
1
|
Характеризуют местоимение как часть речи.
Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают
местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении
местоимений.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
характеристику местоимения по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли;
о текстообразующей роли
местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в
предложении и в тексте; определять синтаксическую роль
местоимений; различать местоимения,
указывающие на предмет, на признак, на количество; уметь использовать
местоимения для связи частей
текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений
|
|
|
|
120,
121
|
Личные местоимения
|
2
|
Распознают личные местоимения. Склоняют личные
местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями.
Заменяют
в предложениях имена существительные местоимениями.
Отмечают ошибки в употреблении местоимений.
|
Л.: использование
норм речевого этикета в собственной речевой практике.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
владеть нормами речевого этикета.
П.: знать
особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания
предлогов с личными
местоимениями; знать о появлении
буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении
местоимений ты и вы в
речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения
для
преодоления неоправданного
использования одних и тех же существительных
|
|
|
|
122
|
Возвратное местоимение себя
|
1
|
Распознают возвратное местоимение себя.
Определяют падеж возвратного местоимения в текстах.
Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют
недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от
1-го лица по рисункам.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя,
его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя;
употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять
ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять
фразеологизмы с местоимением себя в речи
|
|
|
|
123
|
Сочинение по рисункам
|
1
|
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображён-
ному на рисунках; свободно,
правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.),
основные нормы современного
русского литературного языка и
изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование
письменного текста.
П.: знать
особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи
повествования; композицию
повествования; осуществлять
осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели,
адресата и речевой ситуации; создавать собственный
текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам
|
|
|
|
124,
125
|
Вопросительные и относительные местоимения
|
2
|
Распознают вопросительные и относительные местоимения.
Склоняют вопросительные и относительные местоимения по
падежам.
Вставляют пропущенные местоимения в предложения.
Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в
образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных
и относительных
местоимений; основные различия
между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения
вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и
относительных место-
имений в речи; знать о правильном
ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько;
различать относительные и вопросительные местоимения;
правильно склонять вопросительные
местоимения кто,
что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений;
употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений
в составе сложных; находить и
исправлять ошибки в образовании форм местоимений
|
|
|
|
126
|
Неопределенные местоимения
|
1
|
Распознают неопределённые местоимения.
Анализируют таблицу. Составляют предложения с
неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст.
Определяют
способы образования неопределённых местоимений. Подбирают
однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать
информацию письменного сообщения; соблюдать в практике письменного общения
изученные орфографические правила.
П.: знать
значение, особенности образования и склонения неопределённых местоимений;
условия выбора слитного написания не в неопределённых
местоимениях;
условия выбора дефиса в
неопределённых местоимениях;
условия выбора раздельного
написания приставки кое- в неопределённых местоимениях; знать
об употреблении
неопределённых местоимений в речи;
распознавать неопределённые местоимения; правильно образовывать,
склонять неопределённые
местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через
дефис) неопределённых местоимений с изученными орфограммами; графически
обозначать условия выбора правильных
написаний; употреблять
неопределённые местоимения в речи; делить текст на смысловые части;
определять в тексте признаки разговорного стиля речи
|
|
|
|
127,
128
|
Отрицательные местоимения
|
2
|
Распознают отрицательные местоимения.
Определяют способ образования отрицательных местоимений.
Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями.
Обозначают условия выбора не или ни и
слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений;
знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать
усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора
приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях;
условия выбора слитного и раздельного
написания не и ни
в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных
местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно
образовывать, склонять отрицательные местоимения;
правильно выбирать написание
(слитно, раздельно) отрицательных местоимений с изученными орфограммами;
различать приставки не- и
ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи
|
|
|
|
129
|
Притяжательные местоимения
|
1
|
Распознают притяжательные местоимения.
Склоняют притяжательные местоимения по падежам,
определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях.
Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают
тексты писем.
|
Л.: использование
норм речевого этикета в собственной речевой практике.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
владеть нормами речевого этикета.
П.: знать
значение, особенности склонения притяжательных местоимений, их синтаксическую
функцию; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о
форме вежливого обращения к одному лицу с
помощью местоимений вы, ваш;
об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать
притяжательные местоимения; правильно склонять притяжательные местоимения;
различать притяжательные и
личные местоимения в косвенных
падежах; определять падеж, синтаксическую роль притяжательных местоимений;
употреблять притяжательные местоимения в речи;
находить и исправлять речевые
ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений
|
|
|
|
130,
131
|
Сочинение - рассуждение
|
2
|
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему,
предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: свободно,
правильно излагать и обосновывать свою точку зрения в письменной форме,
соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного
языка и изученные
правила орфографии и пунктуации;
осуществлять редактирование письменного текста.
П.: знать
особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию
рассуждения (тезис,
аргумент, вывод); осуществлять
осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели,
адресата и речевой ситуации;
создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему
|
|
|
|
132
|
Указательные местоимения
|
1
|
Распознают указательные местоимения.
Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по
падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с
местоимениями. Анализируют разные планы текста. Составляют на основе простого
плана сложный.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила;
преобразовывать простую форму плана в сложную.
П.: знать
особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о
и об с указа-
тельными местоимениями; о роли
указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько;
употреблять предлоги о и об с указательными
местоимениями; определять синтаксическую роль указательных местоимений;
озаглавливать
текст; определять средства связи предложений в тексте
|
|
|
|
133
|
Определительные местоимения
|
1
|
Распознают определительные местоимения.
Определяют синтаксическую роль определительных
местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с
определительными местоимениями.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно
излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста
(логичность, после-
довательность, связность,
соответствие теме и др.), основные нормы современного русского литературного
языка и изученные правила орфографии
и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.
П.: знать
значение, морфологические особенности, синтаксическую функцию определительных
местоимений;
смысловые оттенки местоимений каждый,
любой, всякий и сам, самый; знать об употреблении определительных
местоимений в речи; о правильной
постановке ударения
в местоимениях сам (сама) и самый
в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте,
правильно их склонять; определять смысловые оттенки указанных определительных
местоимений; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору
с включением диалога или прямой речи
|
|
|
|
134
|
Местоимения и другие части речи
|
1
|
Выделяют местоимения по признаку сходства с другими
частями речи.
Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие
местоимения.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать,
что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими
частями речи: существительными, прилагательными, числительными; определять,
какие местоимения замещают названные части
речи в предложениях
|
|
|
|
135
|
Морфологический разбор местоимения.
|
1
|
Характеризируют местоимение по морфологическим признакам
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений.
Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине.
|
М.: определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты.
П.: знать
порядок морфологического разбора местоимения; выполнять морфологический
разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст
|
|
|
|
136, 137
|
Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые
зрители»
|
2
|
Пишут сочинение с опорой на картину: составляют план
сочинения, собирают и систематизируют рабочий материал, корректируют
написанное, оформляют чистовой вариант.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображённому на картине; свободно, правильно излагать свои мысли в
письменной форме, соблюдая нормы построения
текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), основные нормы современного
рус-
ского литературного языка и
изученные правила орфографии и пунктуации; редактировать собственный текст.
|
|
|
|
138
|
Обобщающий урок по теме «Местоимение»
|
1
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в
разделе.
Составляют сложный план сообщения о местоимении как части
речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из
художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
|
Л.: способность
к самооценке;
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму
сложного плана, в форму таблицы; вести самостоятельный поиск заданной
информации.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный
план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о
местоимении в научном стиле с опорой на план;
подбирать примеры; правильно писать
слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в разделе; выполнять
морфологический разбор местоимений
|
|
|
|
139,
140
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ
контрольной работы
|
2
|
|
|
|
Глагол 21 ч.(18+3 ч)
|
|
141,
142
|
Глагол как часть речи
|
2
|
Активизируют знания о глаголе как части речи.
Характеризуют морфологические признаки глагола и его
синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении
упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях
глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут
сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам.
Обозначают способы образования глаголов.
|
Л.: выразительное
чтение стихотворных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать
информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного
общения изученные орфографические правила.
П.: знать
характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли; знать,
что неопределённая форма — это
начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания
безударных гласных в личных
окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся
и -ться;
условия выбора слитного/раздельного
написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях
с чередованием; определять
морфологические признаки
и синтаксическую роль глаголов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий вы-
бора которых является
принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи
|
|
|
|
143
|
Разноспрягаемые глаголы
|
1
|
Распознают разноспрягаемые глаголы.
Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в
предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. Составляют
и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение
слов.
|
Л.: стремление
к речевому самосовершенствованию.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; владеть диалогом
этикетного вида.
П.: знать
особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать;
употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность
глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять
формы, в которых употреблены
разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть и кушать
|
|
|
|
144,
145
|
Глаголы переходные и непереходные
|
2
|
Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют
и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами.
Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов.
Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в устной форме.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть
разными видами чтения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую;
адекватно выражать своё отношение
к изображённому на рисунке;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.
П.: знать
особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и
непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом
-ся (-сь); распознавать переходность / непереходность глаголов;
распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении
возвратных глаголов с -ся (-сь); создавать сочинение-рассказ
по сюжетному рисунку в устной форме
|
|
|
|
146
|
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
|
1
|
Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в
изъявительном наклонении.
|
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
П.: знать
содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по
наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам;
изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об
употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы
в изъявительном наклонении; определять вид, время глаголов в изъявительном
наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого
|
|
|
|
147
|
Сжатое изложение
|
1
|
|
Л.: интерес
к воспроизведению исходного текста от лица кого-либо из его героев в
письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для воспроизведения
исходного текста.
М.: воспроизводить
прочитанный художественный текст
в письменной форме; способность
сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении
исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные
нормы русского литературного
языка и правила правописания.
П.: знать
композицию рассказа; порядок следования частей рассказа; составлять план
исходного текста; уметь
пересказывать исходный текст (в
устной и письменной форме) от лица кого-либо из его героев; сохранять в
подробном пересказе текста его типологическую структуру
|
|
|
|
148,
149
|
Условное наклонение глагола
|
2
|
Распознают глаголы в условном наклонении.
Определяют способ образования условного наклонения.
Анализируют
тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют
текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.
|
Л.: выразительное
чтение стихотворных текстов.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении;
об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в
условном наклонении; об использовании глаголов
в условном наклонении в речи; о
раздельном написании частицы бы (б) с глаголами; распознавать
глаголы
в условном наклонении в тексте;
определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном
наклонении; определять формы, в
которых употреблены глаголы в условном наклонении; различать глаголы
в форме прошедшего времени
изъявительного наклонения и в форме условного наклонения; составлять
предложения и связный текст с использованием глаголов
в условном наклонении
|
|
|
|
150, 151
|
Повелительное наклонение глагола
|
2
|
Распознают глаголы в повелительном наклонении.
Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования
повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах
в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами.
Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут
призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут
рассказ по
рисункам.
|
Л.: выразительное
чтение стихотворных текстов.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; соблюдать в практике письменного
общения изученные орфографические правила.
П.: знать
об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном
наклонении; об особенностях образования глаголов в повелительном наклонении;
об изменении глаголов в повелительном наклонении; об употреблении форм
глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь
на конце глаголов в повелительном
наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м
лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении;
распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения
действий, которые обозначают глаголы в повелительном наклонении;
определять способ образования
глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном
наклонении; различать глаголы 2-го лица
множественного числа в
изъявительном и повелительном наклонении; группировать глаголы по
наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов
в изъявительном наклонении
|
|
|
|
152
|
Употребление глаголов речи
|
1
|
Правильно употребляют наклонения в речи.
Выражают просьбу, используя разные наклонения.
Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме
глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение
глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную
тему. Изменяют наклонения глаголов.
|
Л.: выразительное
чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и
чувств.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
П.: знать
об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении
неопределённой формы
глагола (инфинитива) в значении
повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён
глагол; выражать глаголами в разных
наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних
наклонений другими; употреблять
формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую
форму глагола (инфинитив) в
значении повелительного наклонения
|
|
|
|
153,
154
|
Безличные глаголы
|
2
|
Распознают безличные глаголы.
Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и
будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут
диктант.
|
Л.: интерес
к изучению языка.
М.: извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
определение безличных глаголов, их формы,
лексические значения; знать об
употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных
глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными
глаголами; распознавать
безличные глаголы и определять их
форму; находить личные глаголы, употреблённые в значении безличных;
заменять личные глаголы безличными;
употреблять безличные глаголы в речи
|
|
|
|
155
|
Морфологический разбор глагола
|
1
|
Характеризируют глагол по морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
|
М.: определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты.
П.: знать
порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор
(устный и письменный) глагола
|
|
|
|
156
|
Рассказ на основе услышанного
|
1
|
Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на
основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших
рассказа.
|
Л.: интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для создания текста в письменной форме.
М.: воспринимать
на слух текст в жанре рассказа; владеть разными видами аудирования;
преобразовывать
воспринятую на слух информацию в
письменную форму; создавать свой текст с опорой на предложенное
вступление и заключительную часть в
письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.),
основные нормы современного
русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять самопроверку
письменного текста.
П.: знать
особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи
повествования; композицию
рассказа; осуществлять осознанный
выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и
речевой ситуации; составлять план сочинения; создавать текст
сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного
|
|
|
|
157
|
Правописание окончаний и суффиксов глаголов
|
1
|
Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют
словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст
от 3-го лица.
|
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать
фактуальную
информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; осуществлять самостоятельный поиск информации с
использованием ресурсов Интернета.
П.: знать
условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и
-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова-
(-ева-) и -ыва-
(-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний;
озаглавливать текст; делить текст
на смысловые части; создавать
устное высказывание на заданную тему
|
|
|
|
158,
159
|
Повторение по теме «Глагол»
|
2
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по
теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.
Составляют сложный план сообщения о глаголе как части
речи, готовят
сообщение. Распознают глаголы в разных формах и
наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении.
Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант.
|
Л.: способность
к самооценке; выразительное чтение
стихотворных текстов.
М.: адекватно
понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать информацию в форму
сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести
самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного
общения изученные
орфографические правила.
П.: правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный
план сообщения
о глаголе как части речи; создавать
сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры;
правильно писать слова с изученными
орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к
глаголу; выполнять частичный морфологический разбор глаголов
|
|
|
|
160,
161
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием и его
анализ
|
2
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи
49 ч. (43+6 ч)
|
|
162,
163,
164
|
Разделы науки о языке
|
3
|
Систематизируют знания о разделах науки о языке.
Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план
устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».
|
М.: преобразовывать
информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в
научном стиле речи.
П.: знать
основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, разделы науки о языке,
изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о
языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и
анализировать основные
единицы языка; составлять сложный
план устного сообщения на лингвистическую тему
|
|
|
|
165,
166,
167
|
Орфография
|
3
|
Повторяют содержание изученных орфографических правил и
алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в
упражнениях. Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам
орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.
|
Л.: интерес
к письму, к письменной форме общения.
М.: преобразовывать
информацию в форму таблицы; работать в парах; соблюдать в практике
письменного об-
щения изученные орфографические
правила; осуществлять само- и взаимоконтроль.
П.: знать
о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора
орфограмм — гласных букв,
согласных букв, слитного,
раздельного, дефисного написания и их графическом обозначении; правильно
писать слова с изученными орфограммами; группировать
слова с изученными орфограммами по
месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графи-
чески их обозначать; подбирать
примеры на изученные виды орфограмм
|
|
|
|
168,
169,
170
|
Пунктуация
|
3
|
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.
Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут
сочинение на заданную тему.
|
Л.: осознание
роли пунктуации в письменной речи.
М.: соблюдать
в практике письменного общения изученные пунктуационные правила.
П.: знать
о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функции
знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении;
разграничивать знаки выделения и знаки
разделения — узнавать виды
пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном
предложении; обосновывать условия
выбора нужных знаков препинания; делить текст на смысловые час
|
|
|
|
171,
172,
173
|
Лексика и фразеология
|
3
|
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как
разделах науки о языке.
Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения
художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста,
выписывают слова с орфограммами.
|
Л.: осознание
лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному
языку.
М.: адекватно
понимать информацию письменного высказывания; владеть разными видами чтения;
строить
рассуждение.
П.: знать
предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова,
профессиональные, диалектные
слова; знать причины заимствования
слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы;
распознавать устаревшие слова в
тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в
тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы;
объяснять значение заимствованных слов;
определять основную мысль текста,
его стилистическую принадлежность
|
|
|
|
174,
175,
176
|
Словообразование
|
3
|
Систематизируют знания о словообразовании как разделе
науки о языке.
Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают
состав слов и способ их образования.
|
Л.: выразительное
чтение поэтических и прозаических текстов.
М.: адекватно
понимать информацию письменного высказывания; устанавливать
причинно-следственные связи; строить рассуждение.
П.: знать
предмет изучения словообразования; морфемы;
основные способы образования слов;
наиболее распространённые способы образования изученных частей речи;
предмет изучения этимологии;
различать формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования
слов; выполнять морфемный разбор;
объяснять происхождение своей фамилии
|
|
|
|
177,
178,
179
|
Морфология
|
3
|
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о
языке.
Указывают падежи именных частей речи. Читают текст,
выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.
|
М.: адекватно
понимать информацию письменного высказывания; осуществлять анализ и синтез
изученного
теоретического материала; соблюдать
в практике письменного общения изученные орфографические правила.
П.: знать
предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов;
отличие местоимений
от остальных знаменательных частей
речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей
речи от непостоянных; распознавать
простые и составные числительные с орфограммой — буквой ь на
конце
и в середине слова
|
|
|
|
180,
181,
182
|
Синтаксис
|
3
|
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о
языке.
Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют
однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в
тексте слова.
|
М.: адекватно
понимать информацию письменного высказывания.
П.: знать
предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;
структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую
основу в простом предложении; распознавать
однородные члены предложения
|
|
|
|
183,
184
|
Итоговый тест и его анализ
|
2
|
Выполняют комплексный анализ текста.
|
Л.: осознание
учащимися своих достижений в изучении
родного языка
|
|
|
|
185-210
|
Проекты по изученным темам
|
26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.