Рабочая программа по русскому языку 4 класс к УМК "Перспектива"

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательной системы «УМК Перспектива», руководители проекта – вице-президент В.В.Козлов, президент РАО, академик Н.Д. Никандров, член-корреспондент РАО доктор педагогических наук  А. М. Кондаков,  руководитель линии УМК канд. педагогических наук  Л.Ф. Климанова.

 В системе предметов начальной образовательной школы предмет « Русский язык» реализует две основные цели:

1)      познавательную;

2)      социокультурную.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

- развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-  освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике,

- овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты   описания и повествования небольшого объема;

- воспитание  позитивного эмоционально   ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

УМК «Перспектива»:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

5. Электронное приложение к учебнику

Вариативный компонент.

Данный вариативный образовательный компонент «Развитие речи: говорим и пишем правильно» изучается в рамках учебного предмета «Русский язык» и является его органическим продолжением. Учебным образовательным планом в соответствии с ФГОС выделено 20 % на внеаудиторные занятия, что составляет 34 часа от общего нормативного времени, отведённого на изучение предмета «Русский язык».

Данный вариативный образовательный компонент составлен на основе учебника «Русский язык, 4 класс»,  авторы: Л.Ф.Климанова,  А.Н.Бабушкина.

Цели изучения данного вариативного компонента:      

• усвоение учащимися определённой системы знаний  по предмету «Русский язык»;
• формирование  мотивации учения, способности к поисковой и творческой деятельности;
• формирование норм и правил межличностного взаимодействия  в малой группе;
• формирование способности реализации качеств личности в социальной деятельности.

Предполагаемые результаты изучения модуля:

способность выделять, различать, характеризовать языковые единицы, решать практические задачи, связанные с безошибочным написанием слов и предложений, а также соблюдать основные принципы устного и письменного общения для успешного решения коммуникативных задач.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.

3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.

4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.

5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.

6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.

8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).

9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

II. Содержание учебного предмета « Русский язык».

Виды речевой деятельности.

Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.  Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Особенности организации промежуточного и итогового  контроля                                          по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разборесть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Количество контрольных работ:

Предмет	4 класс
Русский язык. Контрольная работа.	9
Русский язык. Списывание.	2
Русский язык. Изложение.	1

Содержание учебного материала

Учебник «Русский язык» для четвертого класса включает  пять разделов:

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Повторяем – узнаём новое.	3 ч +19 ч в/п модуль
2.	Язык как средство общения.	32 ч + 10 ч в/п модуль
3.	Состав слова. Однокоренные слова.	22ч + 1 ч в/п модуль
4.	Части речи.	69 ч +4 ч в/п модуль
5.	Повторение.	10 ч

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)

Повторение изученного (3 ч +19 ч в/п модуль)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

Язык как средство общения (32 ч + 10 ч в/п модуль )

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Состав слова. Однокоренные слова. (22 ч +1 ч в/п модуль)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи. (69 ч +4 ч в/п модуль)

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

    Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

   Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

     Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

   Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

   Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

 Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного(10ч)

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

III. Тематическое планирование уроков русского языка

4 класс- 170 часов (5 часов в неделю, из них 6 часов - резерв,

34 часа - внутрипредметный образовательный модуль

«Развитие речи: говорим и пишем правильно»)

№ /№ урока	№ урока по теме	Тема урока
Повторяем – узнаем новое (3 ч +19 ч в/п модуль)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч в/п модуль)
1	М (№1)	Модуль. Речевое общение. Речь устная и письменная.
2	М (№2)	Модуль. Речевое общение. Диалог. Монолог.
Цель речевого общения (3 ч в/п модуль)
3	М (№3)	Модуль. Цель речевого общения.
4	М (№4)	Модуль. Правила общения.
5	М (№5)	Модуль.  Правила общения.
Речевая культура. Обращение (8 ч в/п модуль)
6	М (№6)	Модуль. Речевая культура. Обращение.
7	М (№7)	Модуль. Обращение. Знаки препинания при обращении.
8	М (№8)	Модуль. Деловая речь. Объяснительная записка.
9	М (№9)	Модуль. Деловая речь. План.
10	М (№10)	Модуль. Научная речь и художественная речь.
11	М (№11)	Модуль. Метафора и сравнение.
12	М (№12)	Модуль.  Обучающее изложение.
13	М (№13)	Модуль. Закрепление по теме «Речевая культура. Обращение».
Текст как речевое произведение (3 ч + 6ч в/п модуль)
14	М (№14)	Модуль. Текст как речевое произведение.
15	М (№15)	Модуль.  План текста простой и развёрнутый.
16	М (№16)	Модуль. Типы текстов.
17	1	Входная административная контрольная работа №1.
18	2	Анализ ошибок и коррекция знаний. Проверочное списывание (20 мин).
19	М (№17)	Модуль. Обучающее изложение.
20	М (№18)	Модуль. Составление текста-описания и текста-рассуждения.
21	М (№19)	Модуль. Составление текста о погоде.
22	3	Проверочная работа по теме «Повторяем – узнаём новое».
Язык как средство общения (32 ч + 10  в/п модуль)
Средства общения (9 ч +2 ч в/п модуль)
23	М (№20)	Модуль. Средства общения. Роль языка в общении.
24	М (№21)	Модуль. Роль письменности в истории человечества.
25	1	Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.
26	2	Основные правила орфографии. Перенос слов.
27	3	Основные правила орфографии. Девять правил орфографии.
28	4	Основные правила орфографии. Девять правил орфографии.
29	5	Девять правил орфографии. Слова с непроверяемыми написаниями.
30	6	Девять правил орфографии. Повторение изученных орфограмм.
31	7	Ударение. Роль ударения в слове.
32	8	Контрольная работа №2 по теме «Средства общения».
33	9	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение изученных орфограмм.
Предложение (3 ч + 1 ч в/п модуль)
34	1	Предложение.
35	2	Предложение.
36	3	Предложение.
37	М (№22)	Модуль. Подробное изложение по рассказу Г. Скре­бицкого «Воришка».
Главные и второстепенные члены предложения (6 ч)
38	1	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
39	2	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
40	3	Главные и второстепенные члены предложения.
41	4	Связь слов в предложении.
42	5	Роль второстепенных членов предложения.
43	6	Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Предложения с однородными членами (4 ч)
44	1	Предложения с однородными членами.
45	2	Предложения с однородными членами.
46	3	Предложения с однородными членами.
47	4	Резерв.
Простые и сложные предложения (3 ч)
48	1	Простые и сложные предложения.
49	2	Простые и сложные предложения.
50	3	Простые и сложные предложения.
Словосочетание (4 ч)
51	1	Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.
52	2	Распространение предложения с помощью словосочетаний.
53	3	Контрольная работа №3 по теме «Предложение».
54	4	Повторение по теме «Предложение». Коррекция знаний. (Работа над ошибками.)
Слово и его значение (3 ч + 7 ч в/п модуль)
55	1	Слово и его значение.
56	М (№23)	Модуль. Виды лингвистических словарей.
57	М (№24)	Модуль. Происхождение слов. (Т.С.54.)
58	2	Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение.
59	М (№25)	Модуль. Синонимы, антонимы, омонимы.
60	М (№26)	Модуль. Синонимы, антонимы, омонимы.
61	М (№27)	Модуль. Многозначные слова.
62	М (№28)	Модуль. Подробное изложение по рассказу В. Чаплиной «Лесная кормушка». Наблюдение над композицией повествовательного текста.
63	М (№29)	Модуль. Прямое и переносное значение слова.
64	3	Контрольная работа №4 по теме: «Слово и его лексическое значение».
Состав слова (17 ч +1 ч в/п модуль)
65	1	Анализ к/р. Состав слова. Разбор слов по составу.
66	2	Образование новых слов с помощью приставок.
67	3	Образование новых слов с помощью приставок.
68	4	Разделительный твёрдый знак.
69	5	Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием.
70	6	Анализ ошибок и коррекция знаний. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь.
71	7	Образование слов с помощью суффиксов.
72	8	Правописание суффиксов -ик, -ек.
73	9	Корень слова.
74	10	Однокоренные слова.
75	11	Правописание гласных и согласных в корне слова.
76	12	Правописание гласных и согласных в корне слова.
77	М (№30)	Модуль. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
78	13	Правописание слов с орфограммами корня.
79	14	Однокоренные слова и формы слова.
80	15	Сложные слова.
81	16	Контрольный диктант №5 по теме «Состав слова».
82	17	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение основных орфограмм корня.
Слово как часть речи (5 ч)
83	1	Различие и общность частей речи.
84	2	Грамматические значения частей речи.
85	3	Распределение слов по частям речи.
86	4	Роль частей речи в предложении.
87	5	Проверочная работа по теме «Слово как часть речи». Систематизация знаний о частях речи.
Части речи (69 ч +4 ч в/п модуль)
Имя существительное (22 ч + 1ч в/п модуль)
88	1	Повторяем, что знаем об имени существительном. Грамматические признаки имени существительного.
89	2	Повторяем, что знаем об имени существительном. Падежи имен существительных.
90	3	Повторяем, что знаем об имени существительном. Алгоритм определения падежа имени существительного.
91	4	Повторяем, что знаем об имени существительном. Несклоняемые имена существительные.
92	5	Три склонения имён существительных.
93	6	Три склонения имён существительных.
94	7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
95	8	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
96	9	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
97	10	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
98	11	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
99	12	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
100	13	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
101	14	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
102	15	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
103	М (№31)	Модуль. Обучающее изложение.
104	16	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
105	17	Склонение имён существительных во множественном числе.
106	18	Склонение имён существительных во множественном числе.
107	19	Склонение имён существительных во множественном числе.
108	20	Резерв.
109	21	Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное».
110	22	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (10 ч + 1 ч в/п модуль)
111	1	Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.
112	2	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
113	3	Правописание окончаний имен прилагательных.
114	4	Склонение имен прилагательных в единственном числе.
115	5	Склонение имен прилагательных в единственном числе.
116	М (№32)	Модуль. Сочинение из личного опыта и по наблюдениям о своей маме.
117	6	Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.
118	7	Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе.
119	8	Морфологический разбор имени прилагательного.
120	9	Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».
121	10	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Имя прилагательное».
Местоимение (6 ч)
122	1	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.
123	2	Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
124	3	Склонение личных местоимений.
125	4	Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.
126	5	Проверочная работа по теме «Местоимение».
127	6	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Местоимение».
Глагол (26 ч + 1 ч в/п модуль)
128	1	Глагол. Повторяем, что знаем.
129	2	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
130	3	Неопределенная форма глагола.
131	4	Неопределенная форма глагола.
132	5	Спряжение глаголов в настоящем времени.
133	6	Спряжение глаголов в настоящем времени.
134	7	Спряжение глаголов в будущем времени.
135	8	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
136	9	Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
137	М (№33)	Модуль. Обучающее сжатое изложение по рассказу В. Бианки «Зинька выручила».
138	10	I и II спряжение глаголов.
139	11	Способы определения спряжения глаголов.
140	12	Способы определения спряжения глаголов.
141	13	Алгоритм определения спряжения глагола.
142	14	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
143	15	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
144	16	Спряжение глаголов будущего времени.
145	17	Правописание глаголов 3-го лица.
146	18	Закрепление правописания личных окончаний глаголов I и II спряжения.
147	19	Правописание глаголов на -тсяи -ться.
148	20	Правописание глаголов на -тся и -ться.
149	21	Глаголы-исключения.
150	22	Глаголы-исключения.
151	23	Глаголы-исключения.
152	24	Разбор глагола как части речи.
153	25	Резерв.
154	26	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».
Имя числительное (3 ч)
155	1	Анализ к/р. Общее представление об имени числительном как части речи.
156	2	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
157	3	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
Наречие (2 ч +1 ч в/п модуль)
158	1	Наречие.
159	М (№34)	Модуль. Контрольное изложение по рассказу К. Паустовского «Кот-ворюга»
160	2	Наречие.
Повторение (10 ч)
161	1	Повторение. Слово.
162	2	Повторение. Слово.
163	3	Повторение. Части речи.
164	4	Всероссийская Проверочная работа(к/р №9)
165	5	Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение. Части речи.
166	6	Контрольное списывание №2
167	7	Повторение. Части речи.
168	8	Резерв
169	9	Резерв
170	10	Резерв