Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс к УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку 3 класс к УМК "Перспектива"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кореневская средняя общеобразовательная школа №2»

Кореневского района Курской области









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


русский язык



- Уровень образования (класс) :

- начальное общее, 3 класс

- Количество часов: 170

- Уровень: базовый

- Учитель: Мягкоступова Ольга Ивановна

первая квалификационная категория





Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по курсу русский язык в линии УМК «Перспектива»



2015 - 2016 учебный год




















Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета  5 часов в неделю, 175 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка. Цели обучения русскому языку:


Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Рабочая программа «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


• Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В, Бабушкина. - М.: Просвещение, 2011.
• Климанова, Л. Ф. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, Т, В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2013.
• Климанова, Л Ф, Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс; пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, Т, В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2013.
• Климанова, Л Ф. Русский язык. 3 класс: метод, пособие с поурочными разработками / Л, Ф, Климанова, Т. В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2012.



Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звукобуквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости, разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи








Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).


Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикетав процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.




Название раздела

Коллич-во

часов

Контрольные

диктанты

Теоритич .часть

1

Речевое общение. Повторяем — узнаем новое

14

2

14

2

Язык – главный помощник в общении

42

3

39

3

Состав слова

15

2

13

4

Части речи

91

5


5

Повторение изученного за год

8



6

Резерв учебного времени

5



7

Итого

175

12

163

















Содержание учебного предмета. (175 ч)


I. Речевое общение. Повторяем — узнаем новое - 14 часов:

Собеседники. Диалог. – 6ч.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно – речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на примете «общения» литературных героев. Осмысление условий реального общения в группе и в парах ( ученик – учитель, дети – родители и т.д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников ( без использования термина), которые по - разному относятся друг к другу ( общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное)

Культура устной и письменной речи. – 2ч.

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.

Текст. – 6 ч.

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части - вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть ( конец).

План текста. Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование. Художественный и научный тексты.

Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Списывание текстов различных типов.

Контрольная работа и работа над ошибками2 часа.

II. «Язык – главный помощник в общении» - 42 часа:

Язык-главный помощник в общении -1 ч

Звуки и буквы. – 2ч.

Слог, ударение – 1ч.

Девять правил орфографии – 13ч.

Контрольный диктант - 2 ч

Слово и его значение– 11 ч.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных. Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.

Словосочетание - 2 ч. Отличие словосочетания от слова и от предложения. Сравнение предложения и словосочетания ( предложение - для сообщения), словосочетание – для называния.)

Предложение - 1 ч. Типы предложений по цели высказываний

Главные члены предложения - 2 ч. Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами -2 ч. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Контрольная работа. Работа над ошибками – 2 часа.

III. Состав слова - 15 часов:

Повторение значимых частей слова - 1 ч. Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)

Корень – 5ч.

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии: прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласны в корне слова; проверяемые по парности по звонкости – глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи – ши; ча- ща; чу – щу; чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов ( река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

Приставка – 3 ч. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.

Суффикс – 2ч. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (- чик, - щик, - ин и др.)

Окончание – 2ч.

Как образуются слова – 2 ч. Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов.

Контрольная работа. Работа над ошибками – 2ч.

IV. Части речи - 87 часов:


Систематизация знаний по разделу «Части речи» - 5 ч

Принципы выделения частей речи.

Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем - 3 ч

Число имён существительных - 3 ч Имена существительные, употребляемые только в единственном числе

(листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Род имён существительных - 4 ч


Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих - 3 ч


Изменение имён существительных по падежам (склонение) -12 ч

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа имени существительного. Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное - 2 ч

Порядок анализа имени существительного как части речи

Контрольная работа. Работа над ошибками - 2 ч

Местоимение - 3 ч.

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи ( замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Глагол как часть речи - 3 ч

Общее значение глаголов, вопросы.

Изменение глаголов по временам - 8 ч

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени

Неопределённая форма глагола -3 ч

Изменение глаголов по числам - 3 ч

Изменение по родам глаголов по временам - 3 ч

Окончания глаголов в прошедшем времени

Не с глаголами - 3 ч

Разбор глагола как части речи - 2 ч

Контрольная работа. Работа над ошибками - 2 ч

Имя прилагательное как часть речи - 2 ч

Общее значение прилагательных

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам - 11ч

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение) Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи - 2ч


Контрольная работа. Работа над ошибками - 2 ч


Резерв учебного времени на изучение раздела «Части речи» - 5 ч


V. Повторение изученного за год - 8 ч.








Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

— состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

— главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

— проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

— обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

— отличать текст от набора предложений;

— определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

— устанавливать связи между предложениями в тексте;

— делить текст на части, устанавливать связи между ними;

— писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

— распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

— писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

— писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

— писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

— правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

— распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

— писать слова с непроверяемыми буквами;

— распознавать в тексте синонимы и антонимы;

— различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

  • создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

  • владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).




















Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

  • Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

  • Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

  • Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  • Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.



Контрольное списывание

Оценки

Допустимое количество ошибок

II класс

III класс

IV класс

1

2

3

4

«5»

Нет ошибок.

Один недочёт графического характера.

Нет ошибок.


Нет ошибок.


«4»

1 -2 ошибки

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

«3»

3 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

«2»

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления



Словарный диктант

Классы

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

Количество слов

6-8 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Критерии оценки

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.


Сочинение и изложение


Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку.



Изложение 

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

   Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.


Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.



Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

 

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.












































Календарно – тематическое планирование




Тема урока

Кол-во

часов

Из них

Планируемые результаты

Дата

Примеч-я

Теоретическая часть

контрольных работ

Предметные результаты

Метапредметные

УУД

Личностные результаты

по плану

по факту


Раздел «Мир общения» (14ч)



1-6

Собеседники. Диалог.


6

6


Построение предложений, составление рассказа. Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений


Анализировать речевую модель общения Совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение

Формировать личностные качества в процессе общения. Формировать мотивацию к общению; желание изучать язык. Проявлять к собеседнику внимание, терпение.



7-8

Культура устной и письменной речи


2

2


Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

Аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.


Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям



9

Текст.


1

1


Составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

Использовать в общении тексты разных типов составлять

Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа.



10

Текст.

Виды текстов.


1

1


Пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

Использовать в общении тексты разных типов

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям



11

Списывание текстов различных типов.




1

1


Делать полный и краткий пересказ текста;


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа.



12

Текст. Проверка знаний


1

1


Составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям;

Соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.

Формирование уважительного отношения к иному мнению



13

Контрольный диктант по теме «Текст»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Составлять предложения на заданную тему

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



14

Работа над ошибками.

Словарь

1

1


Делать полный и краткий пересказ текста;


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Формирование алгоритма своего действия.



Раздел «Язык – главный помощник в общении» (42ч)



15

Язык – главный помощник в общении

1

1


Научаться правильно передавать звуки буквами

Научаться анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование уважительного отношения к иному мнению



16-17

Звуки и буквы


2

2


Научаться правильно передавать звуки буквами. Проводить звуко-буквенный анализ слов;


Научаться анализировать, делать выводы, сравнивать. Комментировать собственные действия при выполнении задания

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям



18

Слог, ударение.


1

1


Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги;

Классификация слов. Ориентировка в звуковой структуре слов.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря



19

Девять правил орфографии.


1

1


Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги;


Уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;


Объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа;



20

Прописная буква в именах собственных.


1

1


Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка;




21

Буква безударных гласных.


1

1


Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками



22-23

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

2

2


Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям



24

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова.

1

1


Подбирать слова и проверять парные согласные.


Объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;


Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;



25

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова.

1

1


Подбирать слова и проверять парные согласные.


Объективно оценивать свой уровень усвоения знаний;


Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека, для целей общения;



26-27

Непроизносимые согласные.


2

2


Вспомнить правило написания непроизносимых согласных


Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России



28

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

1

1


Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Расширять знания об окружающем мире, формировать патриотические чувства, интерес к родному краю, его истории и природе



29

Развитие речи. Обучающее изложение.

1


1

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков.

Умение проводить сравнительный анализ


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



30

Удвоенные согласные


1

1


Закрепить знания об орфограмме «Удвоенные согласные».

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению



31-32

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

2

2


Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их;

Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций.

Формирование чувства гордости за свою Родину



33

Перенос слова.

1

1


Выбирать варианты переноса слов

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование патриотичности



34

Контрольный диктант на тему «Буквосочетание».

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств



35

Работа над ошибками. Работа с изученными орфограммами

1

1


Делать полный и краткий пересказ текста;


Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками



36-39

Что рассказало слово.


4

4


Определять основные функции слова. Составлять словосочетания по заданным моделям

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря. Формирование уважительного отношения к иному мнению



40

Синонимы.


1

1


Углубить знания о синонимах, об их роли в русском языке.


Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России



41

Употребление синонимов в тексте.


1

1


Расположение синонимов по степени возрастания признака.

Составление предложений с фразеологизмами.

Использовать алгоритмы для решения определённых задач;


Формирование уважительного отношения к иному мнению



42

Антонимы.




1

1


Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



43

Омонимы


1

1


Расширить знания об омонимах; обогащать словарь новыми словами-омонимами.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками



44

Многозначные слова.


1

1


Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств



45

Слово и его значение

1

1


Научаться отличать имена нарицательные, имена собственные

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



46

Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

1


1

Записывать слова без ошибок, пропусков и искажений;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Умение выражать свои мысли.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря



47

Работа над ошибками

1

1


Делать полный и краткий пересказ текста;


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



48-49

Словосочетание


2

2


Словосочетание, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Умение выражать свои мысли.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря



50

Предложение


1

1


Уметь определять вид предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце слова.

Уметь пользоваться справочной лингвистической литературой;


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения



51-52

Главные члены предложения


2

2


Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам;

Учиться выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



53-54

Предложения с однородными членами


2

2


Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначения.


Сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию; слово, словосочетание, предложение по их главной функции);

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России



55

Контрольная работа по теме «Предложение»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Перевод внешней речи на внутренний план.



56

Работа над ошибками. Повторение по теме.

1

1


Обобщить знания обо всех известных орфограммах

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



Раздел «Состав слова» (15ч)



57

Состав слова


1

1


Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;


Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;




58-59

Корень.

2

2


Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание;

Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);

Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;



60

Корневые орфограммы.

1

1


Различать однокоренные слова и формы одного слова;


Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Формирование уважительного отношения к иному мнению



61

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

1


Образовывать слова с заданными морфемами;


Развивать логическое мышление при сравнении форм одного слова и однокоренных слов, при сравнении оттенков значения, которые привносят в слово разные морфемы, и т. п.;

Уважительно и с интересом относиться к истории языка;




62-63

Приставка.


2

2


Объяснять написание основных приставок русского языка, правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания. Различать приставку и предлог.

Уметь пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце — «Как разобрать слово по составу»);


Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;




64-65

Суффикс.


2

2


Актуализировать и расширить знания о суффиксе как части слова

Обогащать свой лексический состав словами, образованными по разным словообразовательным моделям;

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России



66-67

Окончание и основа слова


2

2


Выделять в слове основу и окончание;


Развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова);

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения



68-69

Как образуются слова

2

2


Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;


Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России



70

Контрольная работа по теме: «Состав слова»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



71

Повторение по теме: «Состав слова»

1

1



Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



Раздел «Части речи» (3ч)



72

Части речи


1

1


Определять части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог,

Комментировать собственные действия при выполнении задания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками



73

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

1


Уметь выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.


Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;



74

Контрольный диктант по теме «Части речи».

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.


Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



Раздел «Имя существительное» (39ч)



75

Имя существительное.

1

1


Знать признаки имени существительного


Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Относиться с уважением к представителям других народов;



76

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

1


Знать отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных;

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Относиться с уважением к представителям других народов;




77

78

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


2

2


Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.

Развивать умение пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова);

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;




79

Развитие речи. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения.

1

1


Уметь выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.


Выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить корректировку

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;



80-81

Число имен существительных


2

2


Уметь определять окончания при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе.

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.


Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;




82

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1

1


Образовывать слова с заданными морфемами;


Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Уважительно и с интересом относиться к истории языка;




83

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.


Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



84

Проверка знаний учащихся. Тест

1

1


Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.


Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



85

Новогоднее путешествие с Дедом Морозом.

1

1




Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.




86

- 90

Род имён существительных.


5

5


Научиться распознавать род существительных в косвенном падеже

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.

Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;



91

Развитие речи. Обучающее изложение.

1


1

Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



92

93

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода

2

2


Знать орфограмму -правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.


Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями, развивать навыки сотрудничества с одноклассниками;



94

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Писать предложения на заданную тему

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



95

Работа над ошибками. Повторение.

1

1



Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки



96

-

98


Изменение имен существительных по падежам


3

3


Знать названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны,



99

Изменение имен существительных по падежам Именительный падеж.

1

1


Определять имена существительные в именительном падеже

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.

Эфективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;



100-

101

Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж

2

2


Определять имена существительные в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;



102

Изменение имен существительных по падежам Дательный падеж


1

1


Определять имена существительные в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа

Уметь делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

реально оценивать свои успехи в освоении языка;



103

Изменение имен существительных по падежам Винительный падеж

1

1


Определять имена существительные в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа

Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;


Разрешать проблемные ситуации;

Реально оценивать свои успехи в освоении языка;



104

Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж

1

1


Определять имена существительные в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа,

Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям; различных видов.

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;



106

Изменение имен существительных по падежам Предложный падеж

1

1


Определять имена существительные в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа

Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;


Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;



107 -108

Изменение имен существительных по падежам


2

2


Уметь определять падеж имени существительного и его окончание;

Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;


Формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).



109

110

Имя существительное.

2

2


Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;


Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.



111

Проверочная работа по теме «Имя существительное» Тест

1


1

Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

Уметь пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки);

Разрешать проблемные ситуации;

Реально оценивать свои успехи в освоении языка;



112

Контрольный диктант

по теме «Имя существительное»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



113

Повторение по теме: «Имя существительное»

1

1







Раздел «Местоимение» (3ч)



114-

116

Местоимение

3

3


Видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Уметь верно использовать местоимения в речи;

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;



Раздел «Глагол» (28 ч)



117

-

119

Глагол.


3

3


Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;


Ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;


Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;



120

-122

Изменение глаголов по временам

3

3


Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков; определять время глаголов;

Понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



123

Глаголы настоящего времени.

1

1


Распознавать глаголы в тексте;

определять время глаголов;


Понимать цели и задачи учебной деятельности;


Формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;



124-

125

Глаголы прошедшего времени.

2

2


Распознавать глаголы в тексте;

определять время глаголов;

Решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;


Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;



126-

127

Глаголы будущего времени

2

2


Распознавать глаголы в тексте;

определять время глаголов;


Уметь пользоваться алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки);

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;




128

-

130

Неопределенная форма глагола


3

3


Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи.

Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;


Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;



131


Изменение глаголов по времени. Неопределённая форма глагола

1

1


Определять число глаголов;


Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность;



132-

133

Изменение глаголов по числам

2

2


Определять число глаголов;

Развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;



134

Развитие речи. Обучающее изложение по теме: «Глагол».

1

1


Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



135

Развитие речи. Сочинение.

1

1


Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



136

-

138

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

3

3


Определять число глаголов;


Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям;

Относиться с уважением к представителям других народов;



139-

140

НЕ с глаголами


2

2


Верно писать не с глаголами;


Понимать цели и задачи учебной деятельности;

решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;




141-

142


Разбор глагола как части речи


2

2


Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи.

Понимать цели и задачи учебной деятельности;

решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми;




143

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



144

Работа над ошибками.

1

1


Проверка знаний по теме «Глагол»

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;



Раздел «Имя прилагательное» (18 ч)



145-

149


Имя прилагательное


5

5


Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности


Реально оценивать свои успехи в освоении языка; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации; формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;



150

151

Изменение имен прилагательных по родам и числам


2

2


Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.


формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;



152 153


Изменение имен прилагательных по числам


2

2


Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Уметь применять полученные теоретические знания для решения практических задач.


Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;



154

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

1

1



Понимать цели и задачи учебной деятельности;

решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями



155

Развитие речи. Сочинение-описание.

1

1


Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



156

-

158

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.


3

3


Научаться применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Понимать цели и задачи учебной деятельности;

решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;




159

Имя прилагательное.

1

1


Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»

Уметь верно использовать местоимения в речи;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;



160

Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

1

1


Научаться составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.


Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи



161

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


1

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации;


Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



162

Работа над ошибками.

1

1


Работа над ошибками. Работа над ошибками Работа над ошибками

Понимать цели и задачи учебной деятельности;

решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов



Раздел «Повторение» (8 ч)



163

-

165

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

3

3


Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;


Разрешать проблемные ситуации; реально оценивать свои успехи в освоении языка; эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;



166

Повторение изученных орфограмм.

1

1


Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;


Развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план.



167

Итоговый контрольный диктант.

1


1






168

Работа над ошибками.


1

1


Работа над ошибками

Закрепить навык написания изученных орфограмм

Развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря



169

Повторение. Правила правописания.

1

1


Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Уметь самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;


Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;



170


Обобщающий урок. Игра «По океану»

1

1




171-175

Резервные

часы










Итого

175

158

12









Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала ДВ-050985
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх