Смотреть ещё
16 821
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Голынковская средняя школа»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № ____
от «____»___________2016г.
Руководитель МО________/О. Н. Морозова/
Согласовано УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УВР Директор школы
/И. И. Кругликова/ __________Г.А.Тимофеева
«__»______________2016 г. Приказ №___от__________2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для обучающихся 3 класса
Рабочая программа составлена
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
Волковой Зинаидой Александровной,
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
Шляхтовой Светланой Леонидовной
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе :
1.Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г.) ;
2.Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Голынковская средняя школа» ;
3. Федерального компонента государственного стандарта общего образования,утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации " Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования" от 05.03.2004 №1089;
4. Примерной программы начального общего образования («Просвещение», 2010 г.);
5.Авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»М: «Просвещение», 2011 г. утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. (УМК «Школа России»)
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, в3 классе – 170 часов ( 34 учебные недели), в т.ч.
контрольные диктанты – 10
словарные диктанты – 4
контрольные списывания – 4
диагностические работы – 3
изложения – 11
сочинения – 6
проекты –4
итоговая проверочная работа - 1
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Изменения в авторскую программу не внесены.
Для реализации программного содержания используются:
· Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 3 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.
· Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс». М.: Просвещение, 2013
· CD Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 3 класс». М.: Просвещение, 2013
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
ü формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
ü развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
ü развитие коммуникативных умений;
ü развитие нравственных и эстетических чувств;
ü развитие способностей к творческой деятельности.
ü Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
ü развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
ü формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
ü формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
ü воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Место курса в учебном плане
В3классена уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
Ценностные ориентиры содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Содержание программы
Язык и речь (2ч.)
Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложение с обращением. Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Разбор по членам предложения. Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Слово в языке и речи (19ч.)
Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; синонимы и антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов, антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы.
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Состав слова (16ч.)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Правописание частей слова (29ч.)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Части речи (76ч.)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз.
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Имена существительные общего рода. Формирование навыка культуры речи: норм согласования. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Повторение (14ч.)
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык».
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого
курса);
г) определять разновидности орфограмм и
соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника
(объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60
слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки)
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков по русскому языку
Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.
Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
· нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
· отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
· употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
· отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
· отсутствие «красной строки»;
· неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
· незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения
Нормы оценок за диктант
Оценки за контрольный диктант
«5» - без ошибок, не более одного недочета;
«4» - 1-2 орфографических ошибки;
«3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;
«2» - более 5 ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
· нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);
· отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
· повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
· две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«летцо») считаются за одну ошибку;
· ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
За ошибку в диктанте не считаются:
· ошибки на те разделы, орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Недочетами в диктанте считаются:
· отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;
· отсутствие «красной строки»;
· неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
· повторение одной и той же буквы в слове;
· недописанное слово;
· перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
· дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Нормы оценок за грамматическое задание
«5» - безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий;
«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;
«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.
Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.
Нормы оценок за словарный диктант
В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.
Словарный диктант. Количество слови оценивание
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 и более ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант.
Оценки за контрольное списывание
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка + 1 исправление
«3» - 2 ошибки + 1 исправление
«2» - 4 ошибки
Развитие речи (изложения и сочинения)
Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык.
Нормы объема письменных работ по развитию речи
|
Изложение (текст) |
Сочинение |
3 класс 4 класс |
50-70 слов 70-90 слов |
60-75слов 75-90 слов |
Оценка изложений и сочинений
Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:
· воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;
· правильность построения предложений;
· употребление слов в соответствии с их значением;
· сохранение авторских особенностей речи.
Основными критериями оценки изложений и сочинений являются :
· достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,
· грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,
· нормативное построение предложений,
· лексическое разнообразие,
· орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Оценка за грамотность.
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.
Исправление ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
· неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;
· речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются на полях условными знаками:
I – орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка,
Л – логическая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
· несоответствие изложения, сочинения плану;
· неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.
Логические ошибки:
· пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
· нарушение логической последовательности и обоснованности;
· употребление в одном ряду понятий разных уровней;
· нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
· необоснованное повторение одних и тех же слов;
· употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;
· нарушение общепринятой сочетаемости слов;
· употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;
· употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
· ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
· употребление диалектных или просторечных форм;
· пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
· образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
· нарушение управления;
· нарушение согласования;
· неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
· нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;
· двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);
· употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
· неумение находить границы предложений.
Календарно- тематическое планирование уроков русского языка 3 класс
№ п/п |
№ те мы
|
Тема раздела, урока (общее количество часов)
|
Практическая, лабораторная работа (оценочная или обучающая), проверочная работа, развитие речи |
Дата прове дения |
1 четверть – 45 ч |
||||
Язык и речь (2 часа) |
||||
1 |
1 |
Наша речь. Виды речи. |
|
|
2 |
2 |
Наша речь и наш язык. Входная диагностическая работа. |
Входная диагно-стическая работа. |
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) |
||||
3 |
1 |
Работа над ошибками. Текст. Типы текстов |
|
|
4 |
2 |
Типы текстов. |
|
|
5 |
3 |
Предложение. |
|
|
6 |
4 |
Виды предложений по цели высказывания. |
|
|
7 |
5 |
Виды предложений по интонации |
|
|
8 |
6 |
Предложение с обращением. |
|
|
9 |
7 |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
Развитие речи.Обу чающее изложение по коллективно сос-тавленному плану |
|
10 |
8 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
11 |
9 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
12 |
10 |
Простое и сложное предложения. |
|
|
13 |
11 |
Простое и сложное предложения. |
|
|
14 |
12 |
Словосочетание. |
|
|
15 |
13 |
Словосочетание. |
|
|
16 |
14 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» |
Контрольный дик-тант № 1 по теме «Предложение» |
|
Слово в языке и речи (19 часов) |
||||
17 |
1 |
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. |
|
|
18 |
2 |
Синонимы и антонимы. |
|
|
19 |
3 |
Омонимы. |
|
|
20 |
4 |
Слово и словосочетание. |
|
|
21 |
5 |
Фразеологизмы. |
|
|
22 |
6 |
Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». |
Развитие речи.Из-ложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». |
|
23 |
7 |
Части речи. |
|
|
24 |
8 |
Имя существительное |
|
|
25 |
9 |
Имя прилагательное |
|
|
26 |
10 |
Глагол |
|
|
27 |
11 |
Что такое имя числительное? |
|
|
28 |
12 |
Однокоренные слова. |
|
|
29 |
13 |
Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. |
|
|
30 |
14 |
Согласные звуки и буквы. |
|
|
31 |
15 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание разделительного мягкого знака. |
|
|
32 |
16 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. |
Развитие речи. Из- ложениеповество-вательного текста. |
|
33 |
17 |
Обобщение и закрепление изученного. |
|
|
34 |
18 |
Проект «Рассказ о слове». |
Проект «Рассказ о слове». |
|
35 |
19 |
Контрольный диктант №2по теме «Слово в языке и речи». |
Контрольный дик-тант №2 по теме «Слово в языке и речи». |
|
Состав слова (16 ч) |
||||
36 |
1 |
Работа над ошибками. Что такое корень слова? |
|
|
37 |
2 |
Как найти в слове корень? |
|
|
38 |
3 |
Контрольное списывание №1за 1 четверть |
Контрольное списывание №1 (за 1 четв.) |
|
39 |
4 |
Работа над ошибками. Сложные слова |
|
|
40 |
5 |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? Словарный диктант №1. |
Словарный диктант №1. |
|
41 |
6 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку. |
|
|
42 |
7 |
Значение приставок. |
|
|
43 |
8 |
Итоговый контрольный диктант №3 за 1 четверть. |
Контрольный дик-тант №3 (за 1четв.) |
|
44 |
9 |
Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
|
|
45 |
10 |
Значение суффиксов. |
|
|
2 четверть – 35 ч |
||||
46 |
11 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». |
Развитие речи. Сочинение по ре-продукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». |
|
47 |
12 |
Что такое основа слова? |
|
|
48 |
13 |
Обобщение знаний о составе слова. |
|
|
49 |
13 |
Обобщение знаний о составе слова. |
|
|
50 |
15 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова» |
Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова» |
|
51 |
16 |
Работа над ошибками. Проект «Семья слов». |
Проект «Семья слов». |
|
Правописание частей слова (29 ч) |
||||
52 |
1 |
Общее представление о правопи-сании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
|
|
53 |
2 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
|
54 |
3 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
|
55 |
4 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
|
|
56 |
5 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
|
|
57 |
6 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
|
|
58 |
7 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
|
|
59 |
8 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
|
|
60 |
9 |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно со-ставленному плану |
|
61 |
10 |
Правописание слов с непроизно-симымисогласными в корне. |
|
|
62 |
11 |
Правописание слов с непроизно-симыми согласными в корне. |
|
|
63 |
12 |
Правописание слов с непроизно-симыми согласными в корне. |
|
|
64 |
13 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
|
65 |
14 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
|
|
66 |
15 |
Развитие речи. Сочинение по картине В.М. Вас-нецова «Снегурочка». |
Развитие речи. Сочинение по кар-тинеВ.М. Васнецо-ва «Снегурочка». |
|
67 |
16 |
Контрольное списывание №2 по теме «Правописание корней слов» |
Контрольное списывание №2. |
|
68 |
17 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
|
69 |
18 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
|
70 |
19 |
Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок. |
|
|
71 |
20 |
Правописание суффиксов и приставок. |
|
|
72 |
21 |
Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант № 2. |
Словарный диктант № 2 (за 1 полугодие) |
|
73 |
22 |
Правописание приставок и предлогов. |
|
|
74 |
23 |
Итоговый контрольный диктант № 5 за 1 полугодие |
Итоговый контрольный диктант № 5 за 1 полугодие |
|
75 |
24 |
Правописание слов с разделитель-ным твердым знаком. Работа над ошибками |
|
|
76 |
25 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. |
|
|
77 |
26 |
Разделительный твердый и мягкий знаки. |
|
|
78 |
27 |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
Развитие речи. Обучающее изложе-ние по коллективно составленному плану |
|
79 |
28 |
Промежуточная диагностика |
Промежуточная диагностика |
|
80 |
29 |
Закрепление изученного |
|
|
3 четверть – 50 ч |
||||
Части речи (76 ч) |
||||
81 |
1 |
Части речи. |
|
|
82 |
2 |
Имя существительное как часть речи. |
|
|
83 |
3 |
Начальная форма имени существительного. |
|
|
84 |
4 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
|
85 |
5 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
|
|
86 |
6 |
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. |
Развитие речи. Изложение по само-стоятельно состав-ленному плану. |
|
87 |
7 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
|
|
88 |
8 |
Проект. Тайна имени. |
Проект. Тайна имени. |
|
89 |
9 |
Число имён существительных. |
|
|
90 |
10 |
Род имен существительных |
|
|
91 |
11 |
Род имён существительных. |
|
|
92 |
12 |
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. |
|
|
93 |
13 |
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. |
|
|
94 |
14 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
|
Развитие речи. Подробноеизложе-ние повествователь-ного текста. |
|
95 |
15 |
Контрольный диктант № 6по теме «Род и число имён существительных». |
Контрольный дик-тант № 6 по теме «Род и число имён существительных». |
|
96 |
16 |
Работа над ошибками. Склонение имён существительных |
|
|
97 |
17 |
Склонение имён существительн. |
|
|
98 |
18 |
Падеж имен существительных |
|
|
99 |
19 |
Падеж имен существительных |
|
|
100 |
20 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
Развитие речи. Сочинение по ре-продукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». |
|
101 |
21 |
Именительный падеж. |
|
|
102 |
22 |
Родительный падеж. |
|
|
103 |
23 |
Дательный падеж. |
|
|
104 |
24 |
Винительный падеж. |
|
|
105 |
25 |
Творительный падеж. |
|
|
106 |
26 |
Предложный падеж. |
|
|
107 |
27 |
Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. |
Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. |
|
108 |
28 |
Все падежи |
|
|
109 |
29 |
Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. |
|
|
110 |
30 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». |
Развитие речи. Сочинение по ре-продукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». |
|
111 |
31 |
Контрольный диктант № 7по теме «Имя существительное». |
Контрольный диктант № 7по теме «Имя сущест-вительное». |
|
112 |
32 |
Работа над ошибками. |
|
|
113 |
33 |
Значение и употребление имен прилагательных в речи |
|
|
114 |
34 |
Значение и употребление имен прилагательных в речи |
|
|
115 |
35 |
Роль прилагательных в тексте. |
|
|
116 |
36 |
Текст-описание |
|
|
117 |
37 |
Развитие речи. Отзыв по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». |
Развитие речи. Отзыв по репродук-ции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». |
|
118 |
38 |
Род имен прилагательных |
|
|
119 |
39 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
|
|
120 |
40 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
|
|
121 |
41 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
|
|
122 |
42 |
Изменение имён прилагательных по числам. |
|
|
123 |
43 |
Контрольное списывание № 3 (за 3 четверть.) |
Контрольное списывание № 3 (за 3 четверть) |
|
124 |
44 |
Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
|
125 |
45 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
|
|
126 |
46 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
|
|
127 |
47 |
Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант № 3. |
Словарный диктант № 3 |
|
128 |
48 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции карти-ны А.А. Серова «Де вочка с персиками». |
|
129 |
49 |
Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное». |
Контрольный диктант № 8по те-ме «Имя прилага-тельное». |
|
130 |
50 |
Работа над ошибками. |
|
|
4 четверть – 40 ч |
||||
131 |
51 |
Личные местоимения. |
|
|
132 |
52 |
Изменение личных местоимений по родам |
|
|
133 |
53 |
Местоимение. |
|
|
134 |
54 |
Местоимение. |
|
|
135 |
55 |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
Развитие речи.Обу чающее изложение по коллективно сос-тавленному плану |
|
136 |
56 |
Глагол как часть речи. |
|
|
137 |
57 |
Глагол как часть речи. |
|
|
138 |
58 |
Контрольное списывание № 4 |
Контрольное списывание № 4 |
|
139 |
59 |
Начальная форма глагола. |
|
|
140 |
60 |
Начальная форма глагола. |
|
|
141 |
61 |
Число глаголов. |
|
|
142 |
62 |
Изменение глаголов по числам. Словарный диктант № 4 |
Словарный диктант № 4 |
|
143 |
63 |
Времена глаголов |
|
|
144 |
64 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. |
|
|
145 |
65 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
146 |
66 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
147 |
67 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста. |
Развитие речи. Изложение повество вательного текста. |
|
148 |
68 |
Род глаголов в прошедшем времени. |
|
|
149 |
69 |
Род глаголов в прошедшем времени. |
|
|
150 |
70 |
Проект. Составляем орфографический словарь. |
Проект. Составляем орфографический словарь. |
|
151 |
71 |
Контрольный диктант №9 |
Контрольный диктант №9 |
|
152 |
72 |
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. |
|
|
153 |
73 |
Правописание частицы не с глаголами |
|
|
154 |
74 |
Обобщение знаний о глаголе. |
|
|
155 |
75 |
Обобщение знаний о глаголе. |
|
|
156 |
76 |
Итоговая комплексная работа |
Итоговая комплексная работа |
|
Повторение (14 ч) |
||||
157 |
1 |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи». |
|
|
158 |
2 |
Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант |
|
|
159 |
3 |
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану |
Развитие речи.Обу чающее изложение по коллективно со-ставленному плану |
|
160 |
4 |
Итоговая проверочная работа |
Итоговая проверочная работа |
|
161 |
5 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
|
|
162 |
6 |
Правописание приставок и предлогов. |
|
|
163 |
7 |
Правописание безударных гласных
|
|
|
164 |
8 |
Правописание значимых частей слов. |
|
|
165 |
9 |
Правописание безударных гласных |
|
|
166 |
10 |
Однокоренные слова. |
|
|
167 |
11 |
Повторение изученного за год. |
|
|
168 |
12 |
Итоговая диагностическая работа. |
Итоговая диагно-стическая работа. |
|
169 |
13 |
Работа над ошибками. Повторение изученного за год. |
|
|
170 |
14 |
Обобщение знаний. |
|
|
В нашем каталоге доступно 68 709 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 755 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Зинаида Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.