МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением
отдельных предметов»
Октябрьского района
Курской области
Рассмотрена на
Утверждена на Введено в действие
заседании МО учителей
заседании приказом №
русского языка и литературы педагогического
совета от « » __ 2016г.
от « » __ 2016г.
школы
Протокол № от
« » __ 2016г. Директор школы
Руководитель МО Протокол
№
_______________
Председатель ________________
педагогического совета
Т.П. Дюмина
___________________ В.С. Кучерявенко
В.С. Кучерявенко
Рабочая программа
по русскому языку
5-9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку для 5-9 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы
по русскому языку к учебнику: Львова С.И. Русский язык. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. В 3 частях / С.И. Львова, В.В. Львов. – 9-е
издание. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного
минимума образования.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования определяет
специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направлениях:
‑ утверждение
личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,
‑ ориентация
на планируемые результаты обучения,
‑ усиление
метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном
процессе,
‑ реализация
системно-деятельностного подхода в образовании,
‑ формирование
функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать,
‑ реализация
компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Цели программы:
• формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
• развитие
речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета;
• обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
• применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи программы:
• прививать учащимся
навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у
них умение научно-исследовательской деятельности;
• формировать у
учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства
выразительности языка, стилистические приёмы;
• способствовать
созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Общая характеристика
учебного предмета
Язык – по своей специфике и
социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов
России.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками
личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех
областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования
учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами
и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии
с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на
базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами родного языка.
Доминирующей идеей является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение
и в структуре программы.
Место учебного предмета в
учебном плане
Обязательное изучение русского языка осуществляется в
объёме:
5 класс — 175 ч ,
6 класс — 210ч,
7 класс — 140 ч,
8 класс — 105 ч,
9 класс — 102 ч.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств
личности.
осознание эстетической ценности русского языка, уважительное
отношение к родному языку, гордость за него;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения русского (родного) языка:
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и
жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников,
включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приѐмами отбора и систематизации материала на
определѐнную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с
точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические
и речевые ошибки.
Формирование и развития коммуникативной, языковой и
лингвистической ( языковедческой) , культуроведческой компетенций.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников
умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со
справочной литературой ,
совершенствование навыков чтения;
Совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе
овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета.
Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений , как различные виды чтения , информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках , а также способность
передавать ее в соотвествии с условиями общения.
Предметные
результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и
культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук
и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и еѐ
основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический,
морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки
зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание
учебного предмета
5
КЛАСС
О ЯЗЫКЕ
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в
жизни человека. Лингвистика как наука о
языке. Высказывания великих людей о русском языке.
Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.
РЕЧЬ -
Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей
(речевая деятельность). Речевая ситуация —
условия, необходимые для речевого общения: наличие
собеседника, мотива, потребности в общении,
предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная,
диалогическая и монологическая. Культура
речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое
произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность,
формальная связность, относительная законченность (автономность)
высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план
текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой
ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая;
характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей
речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления,
коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение.
Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета,
рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).
Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог.
Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные.
Согласные твѐрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные
звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения
звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний,
отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический
разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв
алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ѐ, ю, я.
Прописные и строчные буквы. Буква ѐ и еѐ обязательное использование в
письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.
Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения
орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и
согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь
после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами.
Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: Я. К. Грот.
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая
единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и
суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание
как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание.
Связь морфемики и орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи
русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и
спряжение. Служебные части речи.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС).
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание.
Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ.
МОРФЕМИКА
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными
в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами
а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед
однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки
препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между
частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что,
если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки
препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся
лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ
предложений в тексте. Соблюдение
интонации повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с
однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах
изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность
речи.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение.
Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение
значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с
толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь
лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные
и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова
как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного
состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.
Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме
образования слов в русском языке. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов
определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как
новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с.
Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ѐ после
шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная
лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы,
профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы;
их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты:
В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в
соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной
окраской.
Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным
повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов,
антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор,
олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических
оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ГЛАГОЛ
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования
глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы.
Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов.
Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и
др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число.
Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые
глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование,
правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные
глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике
лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных
форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в
художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо
другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в
художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в
переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имѐн существительных. Правила употребления при
письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного
написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной
буквы при написании имён существительных.
Род имён существительных. Существительные общего рода; род
неизменяемых имён существительных.
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имѐн
существительных. Разносклоняемые и несклоняемые
существительные. Правописание безударных окончаний имѐн
существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных
типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль,
вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой
принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование
некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок;
группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных
словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа
километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена
существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имѐн прилагательных
по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.
Правописание кратких имѐн прилагательных с основой на шипящий. Степени
сравнения имѐн прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.
Склонение имѐн прилагательных. Правописание падежных окончаний имѐн
прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями
разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы
употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и
мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное
образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней
(красивее, длиннее). Образная, эмоциональная
функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.
Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном
значении.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)
6
КЛАСС
О ЯЗЫКЕ
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи;
расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей
речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и
последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи —
местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как
средство связи предложений, как стилистический приѐм, повышающий
выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера
употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для
научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия,
классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения
дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) —
инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места,
описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное
повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения,
способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы
соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь;
орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание
не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания
в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного
предложения,
при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед
словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с
однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х.
Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ПРАВОПИСАНИЕ,
ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя
существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как
основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании;
главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными
членами, обращением и прямой речью. Словообразование имѐн существительных,
прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе
и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова;
верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных
слов. Типичные
словообразовательные модели имён существительных,
прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и
прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от
имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне
после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное
употребление сложносокращённых слов.
Правильное употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных,
прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие
страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение
причастий. Правописание окончаний причастий. Деепричастие как особая форма
глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль
в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические
особенности употребительных причастий и
деепричастий. Грамматически правильное построение
предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за
использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей.
Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое
значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые,
сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые,
собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учѐтом
грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное
употребление в речи имѐн числительных (в частности, составных) в косвенных
падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое)
с именами существительными. Правильное произношение имѐн числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи: особенности значения,
морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение,
изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных
местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся
лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой
точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение
употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нѐм (не «о ѐм») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте. Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки)
7
КЛАСС
О ЯЗЫКЕ.
Русский язык как развивающееся явление. Формы
функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи;
расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и
стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в
предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные
сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера
употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные
композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с
описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое
ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание:
орфография и пунктуация. Лексическая система языка.
Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые
формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие.
Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями,
деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
НАРЕЧИЕ
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий:
положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не
с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий;
употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных
слов. Разряды наречий по значению:
определительные и обстоятельственные. Слова категории
состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и
анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим,
этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся
лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение
употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи
предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые,
сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний
(отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами
благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и
подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других
частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи
предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и
модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и
стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием
частиц как
средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.
Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого
этикета. Правописание междометий и звукоподражаний.
Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура
речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных
слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений
языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.),
что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г.
О. Винокур. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)
8
КЛАСС
О ЯЗЫКЕ
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И.
И. Срезневский.
РЕЧЬ
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи;
расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей
речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный
очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача,
содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура
текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные
на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра,
экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного
города, посѐлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного
очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр
проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и
зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения
от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные
предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и еѐ элементы. Логическое ударение и порядок
слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация
побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая
различные
эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное
построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и
согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как
стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и
именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные
члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как
особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный
оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи.
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и
сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в
повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства
места как средство связи предложений в описательных и повествовательных
текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и
определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме
подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определѐнно-личные,
неопределѐнно-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного
предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические
синонимы.
Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном
тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации
простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием
неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены,
связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся
лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с
союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных
членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания
однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство
выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ
(СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространѐнное и распространѐнное, знаки
препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие.
Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности
интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи.
Правильное произношение сочетаний русских имѐн и отчеств, использующихся в роли
обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера
в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях
речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические
различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений,
дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации
предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное
построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и
сопоставимых с ними
синтаксических конструкций (обособленных определений и
составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные
деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата
как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных
способов передачи чужой речи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки).
9
КЛАСС
О ЯЗЫКЕ
Русский язык — национальный язык русского народа,
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении
текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для
различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи:
художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки,
рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача,
содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура
текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка,
автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и
фразеология.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы,
слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения
слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сложное предложение и его признаки.
Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений:
сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н.
Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в
нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и
противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация
сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых
предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого
предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого предложения: главное и
придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом
предложении. Основные виды сложноподчинѐнных предложений: определительные,
изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени,
цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место
придаточного предложения по
отношению к главному. Предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Интонация сложноподчинѐнного предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов,
Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение
ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных
союзных предложений.
Стилистические особенности сложноподчинѐнного и простого
предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинѐнных предложений разного
вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе
бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные
особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных
предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной
связи. Знаки препинания в нѐм. Период. Интонационные особенности сложных
предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение
сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление
(преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного
предложения с разными видами связи. Уроки повторения и закрепления изученного
(резервные уроки).
Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
|
№
|
Название
раздела / темы
|
Количество
часов
|
|
I.
|
Лингвистика
как наука о языке
|
2
|
|
|
1Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
2.Основные единицы языка и речи : звук, слог, морфема, слово, словосочетание,
предложение, текст.
|
1
1
|
|
II.
|
Фонетика
|
3
|
|
|
1.
Речь устная и письменная. Разделы лингвистики,
изучающие речь устную (фонетика и орфоэпия). Основные требования к устной
речи.
Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи - основная единица
фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ
|
1
|
|
|
2.
Обобщение сведений о звуках русского языка и их
классификации: гласные и согласные. Парные и непарные согласные по глухости и
звонкости, по мягкости и твердости. Звукопись как выразительное средство
устной речи
|
1
|
|
|
3.
Особенности словесного ударения в русском языке в
русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и
логическое ударение.
|
1
|
|
III.
|
Орфоэпия
|
6
|
|
|
1.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Особенности
произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука
в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков.
|
1
|
|
|
2.
Произношение мягкого или твердого согласного
перед (Э) в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп
согласных.
|
1
|
|
|
3. Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание
словарной статьи. Практикум.
|
1
|
|
|
4. Обобщение по теме «Произношение согласных звуков»
|
1
|
|
|
5. Самостоятельная работа по теме «Орфоэпия»
|
1
|
|
|
6. Анализ работы и коррекция знаний по теме «Орфоэпия»
|
1
|
|
IV.
|
Графика
|
7
|
|
|
1.
Разделы лингвистики, изучающие письменную речь:
графика, орфография, пунктуация.
Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между
буквами алфавита и звуками.
|
1
|
|
|
2.
Элементарные сведения из истории происхождения
письменности и русского алфавита.
|
1
|
|
|
3.
Сочинение - описание по картинам новгородских
художников или картинам, представленным в новгородском музее
изобразительного искусства
|
1
|
|
|
4.
Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я
Роль букв Ь и Ъ в обозначении звукового состава словоформ.
|
1
|
|
|
5.
Обобщение по теме «Графика»
|
1
|
|
|
6.
Практическая работа по теме «Графика» (фонетический
разбор слов)
|
1
|
|
|
7.
Анализ работы и коррекция знаний по теме «Графика»
|
1
|
|
V.
|
Морфемика
|
4
|
|
|
1.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема -
значимая часть слова. Отличия морфемы от звука ( буквы) и слога.
Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие
информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах,
стилистической принадлежности. Однокоренные слова: их смысловое и
структурное сходство.
|
1
|
|
|
2.
Морфемная модель как схема морфемного построения
слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и
грамматических признаках.
|
1
|
|
|
3.
Чередование гласных и согласных в морфемах; типы
чередований, различные чередования согласных.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение,
структура и содержание словарной статьи. Практическая работа.
|
1
|
|
|
4. Изложение подробное по тексту художественного стиля
|
1
|
|
VI.
|
Лексикология
|
4
|
|
|
1.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово-единица
языка и речи. Лексическое значение слов. Основные способы объяснения
лексического значения.
Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной
статьи. Словарь синонимов и антонимов: его назначение, структура, содержание
словарной статьи. Практическая работа.
|
1
|
|
|
2.
Тематические группы слов. Слова, обозначающие
родовые и видовые понятия. Слова нейтральные и стилистически окрашенные.
Обобщение изученного по теме «Лексика»
|
1
|
|
|
3.
Контрольная работа по теме «Лексика» (зачет)
|
1
|
|
|
4.
Анализ работы и коррекция знаний по теме «Лексика»
|
1
|
|
VII.
|
Орфография
|
10
|
|
|
1.
Орфография как раздел правописания. Разделы русской
орфографии и обобщающее правило для каждого из них.
Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением
безударных гласных и согласных звуков.
|
1
|
|
|
2.
Понятие об омофонах и особенностях их значения,
произношения и написания.
|
1
|
|
|
3.
Виды орфограмм в окончании.
Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания
окончания имен существительных и глаголов
|
1
|
|
|
4.
Самостоятельная работа по теме «Орфограмма в
окончании» (тест)
|
1
|
|
|
5.
Употребление разделительного Ъ и Ь на письме.
|
1
|
|
|
6.
Ь для обозначения мягкости согласных.
Ь после шипящих.
-ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах
|
1
|
|
|
7.
Слитное, раздельное написание: правописание
предлога со словами.
Правописание приставок
|
1
|
|
|
8.
Не с глаголами.
|
1
|
|
|
9.
Контрольная работа по теме «Орфография»
|
1
|
|
|
10. Анализ работы и коррекция знаний по теме «Орфография»
|
1
|
|
VII.
|
Морфология
|
3
|
|
|
1.
Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и
служебные части речи.
|
1
|
|
|
2.
Типичные суффиксы и окончания разных частей речи.
Практическая работа.
|
1
|
|
|
3.
Слова изменяемые и неизменяемые.
Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его
значение в некоторых формах имен существительных.
|
1
|
|
VIII.
|
Культура речи
|
4
|
|
|
1.
Культура речи как раздел лингвистики,
устанавливающий правила пользования языком в речевом общении. Связь культуры
поведения человека и культуры речевого высказывания.
|
1
|
|
|
2.
Речевой этикет как правило речевого поведения.
Понятие речевой ситуации. Речевые формулы, приветствия, просьбы
|
1
|
|
|
3.
Практическая работа: работа со словарями
грамматических трудностей русского языка.
|
1
|
|
|
4.
Сочинение – рассуждение «Берегите родной город»
|
1
|
|
IX.
|
Синтаксис и пунктуация
|
23
|
|
|
1.
Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные
модели словосочетаний.
|
11
|
|
|
2.
Подготовка к домашнему сочинению по картине
новгородских художников
|
1
|
|
|
3.
Предложение как основная единица синтаксиса.
Интонация предложения. Основные элементы интонации.
Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических
основ.
|
1
|
|
|
4.
Второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
5.
Словарь эпитетов: его назначение, структура,
содержание словарной статьи. Подготовка к сочинению- миниатюре «Зимние
зарисовки»
|
1
|
|
|
6.
Предложение, его виды по цели высказывания, по
эмоциональной окраске, по наличию ВЧП, по количеству грамматических основ.
|
1
|
|
|
7.
Практическая работа: синтаксический разбор простого
предложения.
|
1
|
|
|
8.
Знаки препинания внутри простого
предложения.Простое осложненное предложение.
Синтаксические конструкции, осложняющие простое предложение: ОЧП.
Знаки препинания в предложении с ОЧП
|
1
|
|
|
9.
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
1
|
|
|
10. Предложения с обращением.
|
1
|
|
|
11. Предложения с вводными словами.
|
1
|
|
|
12. Предложения со сравнительным оборотом.
|
1
|
|
|
13. Самостоятельная работа по теме «Простое осложненное предложение»
|
1
|
|
|
14. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью.
|
1
|
|
|
15. Подготовка к сочинению «Приключение у стен Кремля»
|
1
|
|
|
16. Практическая работа: синтаксический разбор сложного предложения
|
1
|
|
|
17. Пунктуация как раздел правописания. Связь пунктуации и синтаксиса.
Основные группы пунктуационных правил.
|
1
|
|
|
18. Знаки препинания конца предложения.
19. Защита проекта по теме
«История русской пунктуаций»
|
1
1
|
|
|
20. Знаки препинания между частями сложного предложения.
|
1
|
|
|
21.
Обобщение и повторение по теме «Синтаксис» и
«Пунктуация»
|
1
|
|
|
22. Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» (диктант)
|
1
|
|
|
23. Анализ работы и коррекция знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1
|
|
X.
|
Текстоведение
|
10
|
|
|
1.
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его
признаки.
Тема и основная мысль текста. Заголовок.
|
1
|
|
|
2.
Строение текста и развитие основной мысли.
|
1
|
|
|
3.
Типы речи: описание, повествование и рассуждение.
Строение текста-повествования. Способы развития мысли, передача
последовательности действий.
|
1
|
|
|
4.
Строение текста-описания.
Виды описаний. Особенности строения каждого вида.
|
1
|
|
|
5.
Строения текста-рассуждения. Способы развития
основной мысли: цепь умозаключений.
|
1
|
|
|
6.
Микротема. Абзац.
План текста. Простой план
|
1
|
|
|
7.
Сложный план.
|
1
|
|
|
8.
Тезисный план.
|
1
|
|
|
9.
Практическая работа: составление плана разного
вида.
|
1
|
|
|
10. Изложение сжатое по тексту художественного стиля
|
1
|
|
XI.
|
Основные
разделы лингвистики.
Систематический
курс.
Словообразование
|
11
|
|
|
1.
Словообразование как раздел лингвистики.
Словообразование как основной путь пополнения словарного состава языка.
Взаимосвязь морфемики и словообразования.
Словообразующие морфемы (приставка, суффикс)
|
1
|
|
|
2.
Основные способы словообразования: приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение.
|
1
|
|
|
3.
Правописание сложных слов с соединительной
гласной О, Е
|
1
|
|
|
4.
Правописание неизменяемых на письме приставок и
приставок на –з, -с.
|
1
|
|
|
5.
Правописание корней с чередующейся гласной
(кос-кас, лаг-лож )
|
1
|
|
|
6.
Правописание корней с чередующейся гласной
(рос-раст-ращ)
|
1
|
|
|
7.
Правописание корней с ударными О-Ё после шипящих.
|
1
|
|
|
8.
Словообразовательный словарь: его назначение,
структура, содержание словарной статьи.
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.
|
1
|
|
|
9.
Практическая работа: образование слов разными
способами. Образование словообразовательных цепочек.
|
1
|
|
|
10,11. Сочинение «Город будущего» (используя неологизмы,
созданные на основе словообразовательных образцов)
|
2
|
|
XII.
|
Лексика и
фразеология
|
15
|
|
|
1. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое
богатство языка как источник выразительности речи.
|
1
|
|
|
2. Характеристика лексики с точки зрения семантической группировки слов
|
1
|
|
|
3. Смысловые и семантические различия синонимов.
Разные виды омонимов.
|
1
|
|
|
4. Характеристика лексики с точки зрения происхождения слов.
|
1
|
|
|
5. Представление о фонетических особенностях иноязычных слов (Ы, И после
Ц)
|
1
|
|
|
6. Особенности происхождения и написания слов с полногласными и
неполногласными сочетаниями.
|
1
|
|
|
7. Лексика с точки зрения употребления слов разными группами людей.
|
1
|
|
|
8. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка
науки.
|
1
|
|
|
9. Сочинение – описание по картине новгородских художников
|
1
|
|
|
10. Устаревшие
слова и неологизмы.
|
1
|
|
|
11. Лексический
анализ текста исторического содержания. Использование слов в разных стилях
речи (разговорные, книжные, нейтральные)
|
1
|
|
|
12. Фразеология
как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности.
Фразеологическое богатство русского языка.
|
1
|
|
|
13. Практическая
работа. Составление лексического паспорта слова
|
1
|
|
|
14. Обобщение
и повторение по теме «Лексика»
|
1
|
|
|
15. Зачет
по теме «Лексика»
|
1
|
|
XIII.
|
МОРФОЛОГИЯ
Имя
существительное
|
14
|
|
|
1. Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис. Лексическое
и грамматическое значение. Принципы классификации частей речи.Имя существительное
как часть речи.
|
1
|
|
|
2. Словообразование имен существительных.
|
1
|
|
|
3. Образование имен существительных при помощи приставки НЕ. Слитное и
раздельное написание НЕ с существительными.
|
1
|
|
|
4. Правописание суффиксов ЧИК, ЩИК
|
1
|
|
|
5. Правописание суффиксов –ЕК, -ИК
|
1
|
|
|
6. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Их грамматические
различия. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные и неодушевленные сущ.
|
1
|
|
|
7. Имена собственные и нарицательные. Некоторые суффиксы, образующие
собственные имена-отчества.
|
1
|
|
|
8. Склонение имен существительных
Существительные разносклоняемые и несклоняемые.
|
1
|
|
|
9. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род
несклоняемых существительных. Число имен существительных. Существительные,
имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.
|
1
|
|
|
10. Синтаксическая
роль имен существительных в словосочетании и предложении.
|
1
|
|
|
11. Культура
речи. Правильное употребление имен существительных.
|
1
|
|
|
12. Обобщение
и повторение по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
13. Контрольная
работа по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
|
14. Анализ
работы и коррекция знаний по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
XIV.
|
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
|
13
|
|
|
1. Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речевом
высказывании.
|
1
|
|
|
2. Словообразование имен прилагательных. Приставочный и суффиксальный
способы образования.
|
1
|
|
|
3. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.
Качественные
прилагательные.
|
1
|
|
|
4. Относительные прилагательные.
|
1
|
|
|
5. Притяжательные прилагательные.
|
1
|
|
|
6. Степени сравнения имен прилагательных.
7. Образование сравнительной степени прилагательных. Образование
превосходной степени прилагательных.
|
1
|
|
|
8. Краткие и полные прилагательные; особенности их значения и
изменения. Склонение полных прилагательных.
|
1
|
|
|
9. Сочинение по картине художников Курской области .
|
2
|
|
|
10. Особенности
склонения притяжательных прилагательных.
|
1
|
|
|
11. Повторение
и обобщение по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
12. Контрольная
работа по теме « Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
13. Анализ
работы и коррекция знаний по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
XV.
|
Глагол
|
24
|
|
|
1.
Глагол как часть речи. Инфинитив и его
грамматические особенности.
|
1
|
|
|
2.
Словообразование глаголов. Приставочный способ
образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического
значения.
|
1
|
|
|
3.
Вид глагола и видовая пара. Роль приставки в
образовании глаголов несовершенного вида.
|
1
|
|
|
4.
Изложение с элементом сочинения.
|
2
|
|
|
5.
Использование суффиксов ИВА (ЫВА) и ОВА(ЕВА) для
образования глаголов несовершенного вида.
|
1
|
|
|
6.
Правописание суффиксов ЫВА(ИВА) ОВА(ЕВА)
|
1
|
|
|
7.
Переходные и непереходные глаголы.
|
1
|
|
|
8.
Возвратные и невозвратные глаголы.
|
1
|
|
|
9.
Спряжение глаголов.Правописание безударных личных
окончаний глаголов.-ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.
|
1
|
|
|
10.
Изменение глаголов по наклонениям (условное,
повелительное, изъявительное)
Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и
родам.
|
1
|
|
|
11. Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.
|
1
|
|
|
12. Изменения глаголов изъявительного наклонения по временам.
Употребление глаголов несовершенного вида в форме трех времен. Употребление
глаголов совершенного вида в форме двух времен.
|
1
|
|
|
13.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам.
14.
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по
лицам и числам.
|
2
|
|
|
15. Безличные глаголы.
|
1
|
|
|
16. Практическая работа: морфологический разбор глаголов.
|
1
|
|
|
17.
Чередование гласных и согласных в корне при
образовании
18.
слов и их форм( БИР-БЕР, ДИР-ДЕР,
МИР-МЕР,ТИР-ТЕР….)
|
2
|
|
|
19. Практикум по теме «Чередование гласных и согласных в корнях при
образовании слов и их форм»
|
1
|
|
|
20. Культура речи. Правильное употребление глаголов.
|
1
|
|
|
21. Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.
|
1
|
|
|
22. Обобщение и повторение по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
23. Контрольная работа по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
24. Анализ работы и коррекция знаний по теме «Глагол
|
1
|
|
XVI.
|
Повторение
изученного в 5 классе
|
19
|
|
|
1. Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики.
Словарное богатство
русского языка.
|
1
|
|
|
2. Правописание приставок.
|
1
|
|
|
3. Правописание чередующейся гласной в корне слова.
|
1
|
|
|
4. Правописание окончаний.
|
1
|
|
|
5. Правописание Не с существительными, прилагательными и глаголами.
|
1
|
|
|
6. Контрольная работа по теме «Орфография» (тест)
|
1
|
|
|
7. Морфологический разбор разных частей речи.
|
1
|
|
|
8. Знаки препинания простого предложения.
|
1
|
|
|
9. Самостоятельная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
1
|
|
|
10. Знаки
препинания сложного предложения.
|
1
|
|
|
11. Пунктуационный
анализ текста.
|
1
|
|
|
12. Повторение
и обобщение изученного по теме «Текстоведение»
|
1
|
|
|
13. Повторение
и обобщение по теме «Культура речи»
|
1
|
|
|
14. Комплексный
анализ текста
|
1
|
|
|
15. Повторение
и обобщение изученного в 5 классе.
|
1
|
|
|
16. Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
17. Анализ
работы и коррекция знаний.
|
1
|
|
|
Резервные
уроки
|
3
|
|
|
Итого
|
175 часов
|
Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы (6 класс)
|
№
|
Название
темы/раздела
|
Количество
часов
|
|
I.
|
Родной
язык
1.
Красота и богатство родного языка.
2.
Речевая ситуация. Функциональные разновидности
языка.
3.
Функциональные разновидности языка и стили речи.
|
3
1
1
1
|
|
II.
|
Орфография
1.
Орфография как система правил. Основной закон
орфографии.
2.
Правописание гласных в корне.
3.
Правописание гласных в корне. Написание и-ы в
корнях после приставок.
4.
Правописание согласных в корнях слов.
5.
Группы приставок по выбору написания.
6.
Правописание приставок пре- и -при. Приставки
иноязычного происхождения.
7.
Правописание суффиксов имен существительных
(-чик-/-щик-; -ик-/ -ек- ).
8.
Правописание суффиксов имен прилагательных
(-к-/-ск-).
9.
Правописание суффиксов глаголов (-ова-/-ева-;
-ыва-/ -ива- ).
10.
Правописание безударных окончаний имён
существительных, имён прилагательных.
11.
Правописание безударных окончаний глаголов.
12.
Правописание безударных окончаний глаголов.
13.
Правописание ё (е) - о после шипящих
и ц.
14. Правила использования ь и ъ.
15. Слитное и раздельное написание не с частями речи.
16. Обучающее изложение.
17. Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим
заданием).
18. Анализ контрольных работ.
|
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
III.
|
Синтаксис
и пунктуация
1.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица
синтаксиса.
2.
Предложение как единица синтаксиса.
3.
Члены предложения.
4.
Грамматическая основа предложения. Односоставные
предложения.
5.
Второстепенные члены предложения.
6.
Подготовка к написанию сжатого изложения по отрывку
из рассказа К. Паустовского «Заячьи лапы».
7.
Написание сжатого изложения по отрывку из рассказа
К. Паустовского «Заячьи лапы».
8.
Конструкции, осложняющие простое предложение.
9.
Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
10. Предложения с обращением. Вводные слова.
11. Предложения со сравнительным оборотом.
12. Виды сложных предложений.
13. Виды сложных предложений.
14. Пунктуация в сложном предложении.
15. Пунктуация в сложном предложении.
16. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
17. Диалог.
18. Знаки препинания. Пунктуация как система правил.
19. Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис».
20. Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис».
|
20 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
IV.
|
Текстоведение
1.
Основные признаки текста.
2.
Композиция текста.
3.
План текста и его
виды.
4.
Способы и средства связи предложений в тексте.
5.
Последовательная (цепная) связь.
6.
Параллельная связь предложений в тексте.
7.
Сочетание разных способов связи предложений в
тексте.
8.
Сочетание разных способов связи предложений в
тексте.
9.
Изложение-миниатюра.
10.
Смысловая связь предложений в тексте.
11.
Лексический повтор как средство связи предложений в
тексте.
12.
Лексический повтор как средство связи предложений
в тексте.
13.
Типы речи. Повествование.
14.
Повествование с элементами описания и рассуждения.
15.
Рассказ.
16.
Описание и его виды.
17.
Виды описания (продолжение).
18.
Подготовка к сочинению по картине В.А. Серова
«Девочка с персиками».
19.
Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с
персиками».
20. Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению
текста.
21. Редактирование.
|
21 час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
V.
|
Морфология.
Имя существительное
1.
Самостоятельные и служебные части речи.
2.
Имя существительное как
часть речи.
3.
Грамматические признаки имени существительного и
его употребление в речи.
4.
Способы образования имён существительных.
5.
Суффиксальный и приставочный способы образования
имен существительных.
6.
Приставочно-суффиксальный способ образования имен
существительных.
7.
Бессуффиксный способ образования имен
существительных.
8.
Образование имён существительных путём сложения.
9.
Сложносокращенные имена существительные.
10.
Слитное и дефисное написание сложных имён
существительных.
11.
Слитное и дефисное написание сложных имён
существительных (закрепление).
12.
Языковые нормы. Правила произношения
существительных.
13.
Правила изменения имён существительных и
использования их в речи.
14.
Правила изменения имён существительных и
использования их в речи.
15.
Имя существительное как член предложения.
16.
Роль имён существительных в словосочетании.
17. Стилистическая роль имён существительных.
18. Стилистическая роль имён существительных.
19. Контрольная работа № 3 (зачет по теме «Имя существительное»).
20. Анализ контрольных работ.
|
20 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
VI.
|
Имя
прилагательное
1.
Имя прилагательное как часть речи.
2.
Грамматические признаки и речевая роль имени
прилагательного.
3.
Грамматические признаки и речевая роль имени
прилагательного (продолжение).
4.
Основные способы образования имён прилагательных.
5.
Основные способы образования имён прилагательных.
6.
Основные способы образования имён прилагательных.
7.
Подготовка к сочинению по картине Г.Г. Мясоедова
«Косцы».
8.
Сочинение по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы».
9.
Правописание букв н-нн в именах
прилагательных, образованных от существительных.
10.
Правописание букв н-нн в именах
прилагательных, образованных от существительных (продолжение).
11.
Слитное и дефисное написание сложных имён
прилагательных.
12.
Слитное и дефисное написание сложных имён
прилагательных (продолжение).
13.
Правописание не с именами
существительными и прилагательными.
14.
Правописание не с именами
существительными и прилагательными (продолжение).
15.
Правильное произношение прилагательных
(орфоэпические нормы).
16.
Грамматические нормы.
17.
Лексические нормы употребления прилагательных.
18.
Синтаксическая роль имени прилагательного.
19.
Синтаксическая роль имени прилагательного
(продолжение).
20.
Роль имён прилагательных в художественном и
научном текстах.
21.
Выразительные возможности имени прилагательного.
22.
Контрольный тест по теме «Имя
прилагательное».
23.
Подготовка к сочинению по картине Н.А. Пластова
«Саня Маликов».
24.
Сочинение по картине Н.А. Пластова «Саня Маликов».
|
24 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
VII.
|
Глагол
1.
Глагол как часть речи.
2.
Морфологические признаки глагола.
3.
Постоянные морфологические признаки глагола.
4.
Непостоянные морфологические признаки глагола.
5.
Непостоянные морфологические признаки глагола
(продолжение).
6.
Основные способы образования глаголов.
7.
Основные способы образования глаголов
(продолжение).
8.
Нормы произношения глагола. Нормы управления.
9.
Лексические нормы употребления глаголов.
10.
Синтаксическая роль глагола.
11.
Изложение « Пешком из Россоши».
12.
Изложение « Пешком из Россоши».
13.
Роль глагола в художественном тексте.
14.
Роль глагола в текстах разных стилей.
15.
Подготовка к сочинению по картине К. Маковского
«Дети, бегущие от грозы».
16.
Сочинение по картине К. Маковского «Дети, бегущие
от грозы».
17.
Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
|
17 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
VIII.
|
Деепричастие
1.
Деепричастие как особая форма глагола.
2.
Деепричастие как особая форма глагола
(закрепление).
3.
Роль деепричастия в словосочетании и предложении.
4.
Роль деепричастия в словосочетании и предложении
(продолжение).
5.
Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
6.
Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида (продолжение).
7.
Изложение-миниатюра.
8.
Правило написания не с деепричастиями.
9.
Нормы произношения, образования и употребления
деепричастий.
10.
Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по
теме «Деепричастие»).
11.
Анализ контрольных работ.
|
11 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
IX.
|
Причастие
1.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки
причастия.
2.
Роль причастия в художественном описании.
3.
Правописание безударных окончаний причастий.
4.
Общие и отличительные признаки причастий и
деепричастий.
5.
Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в
предложениях с причастными оборотами.
6.
Знаки препинания в предложениях с причастными
оборотами (продолжение).
7.
Понятие об обособлении.
8.
Деление причастий на группы.
9.
Образование действительных и страдательных
причастий.
10.
Образование действительных и страдательных
причастий (продолжение).
11.
Правописание суффиксов причастий.
12.
Использование глагола и его особых форм в
художественных текстах.
13.
Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в
причастиях.
14.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Правописание н и нн в причастиях (закрепление).
15.
Подготовка к сочинению по картине А. Саврасова
«Грачи прилетели».
16.
Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи
прилетели».
17.
Нормы произношения причастий. Грамматические нормы.
18.
Нормы употребления причастий в речи.
19.
Синтаксическая роль деепричастий и причастий.
20.
Изобразительно-выразительная роль деепричастия и
причастия.
21.
Изобразительно-выразительная роль деепричастия и
причастия (продолжение).
22.
Контрольная работа № 5 (диктант по теме
«Глагол и его формы»).
23.
Анализ контрольных работ.
|
23 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
X.
|
Имя
числительное
1.
Имя числительное как часть речи.
2.
Имена числительные количественные и порядковые.
3.
Написание ь в количественных числительных.
4.
Правописание количественных и порядковых
числительных.
5.
Склонение числительных от пяти до тридцати и
от пятидесяти до восьмидесяти.
6.
Склонение числительных двести, триста,
четыреста и оканчивающихся на – сот.
7.
Склонение числительных сорок, девяносто, сто.
8.
Склонение числительных один, два, три, четыре.
9.
Склонение собирательных числительных.
10.
Склонение дробных числительных.
11.
Склонение составных количественных числительных.
12.
Образование падежных форм порядковых числительных.
13.
Нормы произношения и изменения числительных.
14.
Нормы изменения числительных. Лексические нормы.
15.
Роль имени числительного в словосочетании и
предложении.
16.
Роль имени числительного в деловом и научном
стилях речи.
17.
Контрольный тест по теме «Имя числительное».
18.
Анализ контрольного теста и работа над ошибками.
|
18 чаcов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
XI.
|
Местоимение
1.
Местоимение как часть речи.
2.
Разряд как постоянный морфологический признак
местоимений.
3.
Склонение личных местоимений.
4.
Личные местоимения как средство связи предложений в
тексте.
5.
Возвратное местоимение себя.
6.
Общее значение и грамматические признаки
притяжательных местоимений.
7.
Общее значение и грамматические признаки
притяжательных местоимений (продолжение).
8.
Общее значение и грамматические признаки
вопросительно-относительных местоимений.
9.
Общее значение и грамматические признаки
неопределённых местоимений.
10.
Использование неопределённых местоимений в речи.
11.
Общее значение, грамматические признаки и
правописание отрицательных местоимений.
12.
Правописание отрицательных местоимений.
13.
Общее значение, грамматические признаки и
употребление в речи указательных местоимений.
14.
Значение, грамматические признаки и употребление в
речи определительных местоимений.
15.
Значение, грамматические признаки и употребление в
речи определительных местоимений (закрепление).
16.
Правильное употребление местоимений в речи.
17.
Синтаксическая роль местоимения.
18.
Синтаксическая роль местоимения (закрепление).
19.
Местоимение как средство связи предложений в тексте.
20.
Повторение по теме «Местоимение».
21.
Контрольная работа № 6 (диктант по теме
«Местоимение»).
22.
Анализ контрольных работ.
|
22 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
XII.
|
Повторение
изученного в 6 классе
1.
Языковые признаки слова.
2.
Языковые признаки слова (продолжение).
3.
Разделы орфографии. Основной принцип русской
орфографии.
4.
Основной принцип русской орфографии (продолжение).
Правописание Ь после шипящих.
5.
Основной принцип русской орфографии (закрепление).
Слитные, дефисные и раздельные написания.
6.
Знаки препинания внутри предложения. Простое
осложнённое предложение.
7.
Орфографический и пунктуационный анализ текста.
Виды грамматического разбора.
8.
Текстоведческий анализ.
9.
Контрольная работа № 7 (диктант с языковым анализом
по итогам повторения).
10.
Анализ контрольных работ. Подведение
итогов года.
|
10 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
|
XIII.
|
Резерв
|
3 часа
|
|
Всего:
|
210 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.