Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса обучающихся специального коррекционного образовательного
класса (VIII
вида) составлена на основе Программы
1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В.
Воронковой. М. 2006.), допущенной Министерством образования РФ и обеспечена учебником «Русский язык: 4 класс: Учебник
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
/Автор В.В. Воронкова, «Просвещение», 2009. и основной образовательной
программы школы.
В младших классах детям с ограниченными
возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике,
усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к
основным элементам языка.
Упражнения в связной устной и письменной речи, словарные слова, обозначенные в
программе, изучаются в процессе изучения всего программного материала по русскому
языку. Упражнения по чистописанию проводятся
на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока
Письмо
является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) классах.
Обучение ему носит элементарно-практический характер и направлено на решение
следующих основных задач:
1. Выработать
достаточно прочные навыки грамотного письма.
2.
Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
3.
Повысить уровень общего развития обучающихся.
Специальной задачей в этом направлении является коррекция речи и мышления обучающихся.
В процессе обучения проводится работа над устранением недостатков всех сторон
речи ребёнка. Раздел «Звуки и буквы» предусматривает проведение упражнений на
звуковой анализ и синтез, на дифференциацию оппозиционных фонем (с–ш, с–з,
р–л, ч–ц и др.), на соотнесение звуков и их графических изображений, а
также на ознакомление с некоторыми фонетическими понятиями. Обучающиеся с
нарушениями в познавательной деятельности и эмоционально-волевой сфере с
большими затруднениями усваивают сложные системы понятийных связей и легче –
простые. Поэтому программа построена на основе концентрического принципа
размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения
ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и
умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В
результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия,
расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Фонетико-фонематические нарушения у детей коррекционных классов затрудняют
овладение ими грамматикой и правописанием. Поэтому в третьем классе
звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного
письма.
С помощью практической работы с деформированными предложениями (лексемы даются
в нужной для продуцирования форме) ученики подводятся к выводу о том, что слова
в предложении стоят в определённом порядке, формируются умения заканчивать
предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. Обучающиеся знакомятся с
некоторыми орфографическими правилами: обозначение мягкости согласных на
письме; написание прописной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях
людей, кличках животных; с предлогами как отдельными словами, совершенствуют
графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что
предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании
с рукописного и печатного текстов. В грамматических упражнениях изучаются
разряды слов – названия предметов и действий.
Материал группируется таким образом, чтобы дети научились разграничивать
предметы, явления, понятия, имеющие ярко выраженные признаки отличия.
В третьем классе решаются такие задачи:
• развитие
познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых
обобщений;
• дальнейшее
совершенствование произносительной стороны речи;
•
уточнение, расширение и активизация словаря;
• освоение
простейших видов письменной речи и ряда грамматических сведений орфографических
правил.
Основной метод – разнообразные по форме практические
упражнения в письме и игровые приёмы как важнейшее средство обучения.
Место
учебного курса в учебном плане
«Русский
язык » как учебный предмет относится к предметам учебной деятельности
федерального компонента учебного плана образовательной области «Филология.
Программа по русскому
языкупод ред. Воронковой В.В. рассчитана в 4 классе - на 5 часов в неделю, 170
часов за учебный год в соответствии с РУП Иркутской области на 2015 – 2016 г.
Содержание
учебного предмета
Звуки и буквы
Алфавит.
Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед
гласными е, ё, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи,
ши,ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в
конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора
(по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных
гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá —
вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово
Различение
основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по
вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен
собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около,
перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных
слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми
написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Членение
речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком
или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений.
Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по
вопросам.
Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее,
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь
Составление
и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и
самостоятельно.
Составление и запись рассказа по сюжетной
картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и
правописания.
Изложение под руководством учителя
небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстановление несложного деформированного
текста по вопросам.
Описание несложных знакомых предметов и
картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
Составление и написание под руководством
учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Устная речь
Правильное
составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное
высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному
плану (серии картинок).
Повторение
пройденного за год.
Словарные слова
3
к л а с с
Арбуз,
валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый,
завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь,
месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель,
посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда,
суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.
Учебно-тематический
план
|
№
|
Название раздела
|
Кол- во часов
|
|
1
|
Звуки и
буквы
|
72
|
|
2
|
Слово
|
48
|
|
3
|
Предложение
|
33
|
|
4
|
Повторение
|
9
|
|
5
|
Связная
письменная речь
|
Работа
над текстом продолжается при изучении всех тем курса «Русский язык».
|
Основные требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся
должны уметь:
составлять
предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
анализировать
слова по звуковому составу;
различать
гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять
количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме;
списывать
текст целыми словами;
писать
под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Обучающиеся
должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Составлять и распространять предложения,
устанавливать связи между словами по вопросам, ставить знаки препинания в конце
предложения;
Анализировать слова по звуковому составу
(выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в
слове).
Списывать
рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
Писать под
диктовку предложения и тексты (30-35) слов.
Учащиеся должны знать:
Алфавит,
расположение слов в алфавитном порядке, в словаре.
Содержание
программы
|
№ п/п
|
Раздел
|
Часы
|
|
1
|
Повторение.
Предложение.
Звуки и буквы. Слово.
|
2 часа
|
|
2
|
Звуки и
буквы.
Гласные
и согласные, их различение. Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в
слове. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение твёрдости–мягкости согласных
буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Разделительный Ь.
правописания слов с разделительным Ь. Правописание ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА,
ЧУ–ЩУ.
Ударение.
Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. Ударные и безударные слоги.
Слог как часть слова.
|
70 часов
|
|
3
|
Слово.
Слова,
обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?
Слова,
которые обозначают действия предметов и отвечающие на вопросы что
делал? что будет делать? что делает?
Слова,
которые обозначают признаки (качества) предметов. Определение
предметов по цвету, вкусу и форме
Большая
буква в именах собственных.
Предлоги.
Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлогов со
словами
|
48 часов
|
|
4
|
Предложение.
Текст.
Составление
предложений по картинке и схеме
Составление
рассказа по серии сюжетных картинок. Дополнение предложений.
Работа с деформированным предложением. Согласование слов в предложении.
Определение порядка слов в предложении. Предложение как часть текста. Деление
текста на предложения.
|
33 часов
|
|
5
|
Повторение
за год
|
9 часов
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.