1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Важнейшими
условиями реализации разработанного стандарта являются:
- деятельностный характер процесса
преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;
- синтез речевого и
интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
- формирование
коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению
собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных
способностей;
- развитие всех
видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- сбалансированное
развитие устной и письменной речи;
- формирование
навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной
переработки текста;
- усиление речевой
направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе –
формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования
языковых средств в разных условиях общения;
- формирование
представления о многофункциональности языкового явления как грамматического,
коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья,
способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
- формирование
представления о родном языке как форме выражения национальной культуры
народа, национальном достоянии русского народа.
Итогом
работы должны стать следующие универсальные учебные действия:
личностные—
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие
Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося
в сфере нравственно-этических отношений;
регулятивные
— целеполагание и построение жизненных планов во временной
перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование;
самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане;
познавательныеисследовательские
действия (поиск информации, исследование); сложные формы опосредствования
познавательной деятельности; переработка и структурирование информации (работа
с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления
как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с
научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента
воспитания логического мышления;
коммуникативныедействия,
направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных
особенностях партнёра, его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных
мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие,
аргументация и пр.); действия, направленные совместную деятельность
(организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться,
находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия,
обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский
язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
В 8 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция–
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции– освоение необходимых
знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция–
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подходак
изучению русского языка в школе.
Требования к результатам
освоения программы по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка
как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами
речевой деятельности:
• адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами
чтения;
• адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать
информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации, ее анализ и отбор;
• умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их
в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
• способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами
монолога и диалога;
• соблюдение в практике
речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных
правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою
речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных
знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в раз-
личных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных
функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного
языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) распознавание и анализ
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов
анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,
морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
2.
Содержание учебного предмета, курса
Функции русского языка в современном мире
(1)
Повторение изученного в
V–VII
классах (6+2)
Синтаксис, пунктуация,
культура речи (96ч +23 ч р.р)
Словосочетание (2)
I.
Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольный, именные, наречные).
II.
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании
и управлении. Умение использовать в речи по значению словосочетания.
Простое предложение (3+1)
I.
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое
ударение.
II.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов
наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура
текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (6+2)
I.
Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения
подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические
синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным
словосочетанием . Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами
выражения подлежащего и сказуемого
III.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей
местности
Второстепенные члены
предложения (6+2)
I.
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое
и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение
как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды
обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия,
условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки
препинания при нем.
II.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные
определения как синонимы.
III.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста,
его языковые особенности.
Простые
односоставные предложения (9+2)
I.
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с
главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные)
и подлежащим (назывные).
Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями
как синтаксическими синонимами.
Умение
пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III.
Рассказ на свободную тему.
Неполное
предложение (2)
Понятие
о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном
предложении.
Однородные
члены предложения (12+2)
I.
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные
члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды
однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире
при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков
препинания.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
III.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе
дискуссионного характера).
Обособленные члены
предложения (18+2)
I.
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные
приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных
членов предложения, их текстообразующая роль.
II.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными
и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами
и их синтаксические синонимы.
III.
Ораторская речь, ее особенности.
Прямая и косвенная речь (6+1)
I.
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи
чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их
текстообразующая роль.
II.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять
прямую речь косвенной.
III.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности
строения данного текста.
Повторение и
систематизация пройденного в 8 классе (5+1)
Сочинение повествовательного
характера с элементами описания (рассуждения).
3.
Тематическое планирование
№урока
|
Раздел,тема
|
Дата
|
|
|
План.
|
Факт.
|
|
Функции русского языка в современном мире:1
|
|
|
1
|
Русский язык в современном мире
|
|
|
|
Повторение изученного в V–VII классах:10+2
|
|
|
2
|
Пунктуация и орфография.
|
|
|
3
|
Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
|
|
|
4
|
Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
|
|
|
5
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
|
|
6
|
Знаки препинания в сложном предложении.
Диктант.
|
|
|
7
|
Буквы н, нн в суффиксах
прилагательных,причастий и наречий.
|
|
|
8
|
Буквы н, нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
|
|
|
9
|
Изложение с грамматическим заданием.
|
|
|
10
|
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи.
|
|
|
11
|
Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи.
|
|
|
12
|
Сочинение в форме письма.
|
|
|
13
|
Контрольная работа(входящий контроль).
|
|
|
|
Синтаксис, пунктуация, культура речи:9+1
|
|
|
14
|
Основные единицы синтаксиса.
|
|
|
15
|
Текст как единица синтаксиса.
|
|
|
16
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
|
|
17
|
Сжатое изложение от 3-его лица.
|
|
|
18
|
Словосочетание как единица синтаксиса.
|
|
|
19
|
Виды словосочетаний.
|
|
|
20
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
|
|
|
21
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
|
|
|
22
|
Синтаксический разбор словосочетаний.
|
|
|
23
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Простое предложение:3+1
|
|
|
24
|
Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
|
|
|
25
|
Порядок слов в предложении.
|
|
|
26
|
Интонация.
|
|
|
27
|
Описание памятника культуры.
|
|
|
|
Главные члены предложения:7+2
|
|
|
28
|
Подлежащее.
|
|
|
29
|
Сочинение по картине И. Шевандроновой «На
террасе».
|
|
|
30
|
Сказуемое.
|
|
|
31
|
Простое глагольное сказуемое.
|
|
|
32
|
Сочинение на тему «Чудный собор».
|
|
|
33
|
Составное глагольное сказуемое.
|
|
|
34
|
Составное именное сказуемое.
|
|
|
35
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
|
36
|
Контрольный тест.
|
|
|
|
Второстепенные члены предложения:8+2
|
|
|
37
|
Роль второстепенных членов в предложении.
|
|
|
38
|
Дополнение.
|
|
|
39
|
Определение
|
|
|
40
|
Приложение. Знаки препинания при нём.
|
|
|
41
|
Обстоятельство.
|
|
|
42
|
Синтаксический разбор
двусоставного предложения.
|
|
|
43
|
Характеристика человека.
|
|
|
44
|
Характеристика человека.
|
|
|
45
|
Повторение.
|
|
|
46
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
Односоставные предложения:11+3
|
|
|
47
|
Главный член односоставного
предложения.
|
|
|
48
|
Главный член односоставного
предложения.
|
|
|
49
|
Определенно-личные предложения.
|
|
|
50
|
Определенно-личные предложения.
|
|
|
51
|
Неопределенно-личные
предложения.
|
|
|
52
|
Инструкция.
|
|
|
53
|
Безличные предложения.
|
|
|
54
|
Безличные предложения.
|
|
|
55
|
Рассуждение.
|
|
|
56
|
Неполные предложения.
|
|
|
57
|
Синтаксический разбор
односоставного предложения.
|
|
|
58
|
Сочинение по личным
впечатлениям.
|
|
|
59
|
Повторение.
|
|
|
60
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Осложненное предложение
|
|
|
61
|
Понятие об осложненном предложении.
|
|
|
|
Однородные члены предложения:15+3
|
|
|
62
|
Понятие об однородных членах предложения.
|
|
|
63
|
Понятие об однородных членах предложения.
|
|
|
64
|
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них.
|
|
|
65
|
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
|
|
|
66
|
Изложение.
|
|
|
67
|
Изложение.
|
|
|
68
|
Однородные и неоднородные определения.
|
|
|
69
|
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
|
|
|
70
|
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
|
|
|
71
|
Однородные члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
|
|
|
72
|
Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них.
|
|
|
73
|
Обобщающие слова при однородных членах и
знаки препинания при них.
|
|
|
74
|
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами.
|
|
|
75
|
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами.
|
|
|
76
|
Сочинение-отзыв.
|
|
|
77
|
Повторение.
|
|
|
78
|
Повторение.
|
|
|
79
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
Обособленные члены предложения:19+4
|
|
|
80
|
Понятие об обособлении.
|
|
|
81
|
Понятие об обособлении.
|
|
|
82
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
83
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
84
|
Обособленные определения. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
85
|
Рассуждение на дискуссионную тему.
|
|
|
86
|
Рассуждение на дискуссионную тему.
|
|
|
87
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
|
|
|
88
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
|
|
|
89
|
Обособленные приложения. Выделительные знаки
препинания при них.
|
|
|
90
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
91
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
92
|
Обособленные обстоятельства. Выделительные
знаки препинания при них.
|
|
|
93
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
|
|
|
94
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
|
|
|
95
|
Обособленные уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
|
|
|
96
|
Сочинение по личным впечатлениям.
|
|
|
97
|
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами.
|
|
|
98
|
Пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами.
|
|
|
99
|
Повторение.
|
|
|
100
|
Изложение с продолжением.
|
|
|
101
|
Повторение Контрольная работа..
|
|
|
102
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Обращение:4+1
|
|
|
103
|
Назначение обращения.
|
|
|
104
|
Распространенные обращения.
|
|
|
105
|
Выделительные знаки препинания при
обращении.
|
|
|
106
|
Употребление обращений. Тест.
|
|
|
107
|
Составление делового письма.
|
|
|
|
Вводные и вставные конструкции:9+2
|
|
|
108
|
Вводные конструкции.
|
|
|
109
|
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов
по значению.
|
|
|
110
|
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
|
|
111
|
Выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
|
|
112
|
Вставные слова, словосочетания и
предложения.
|
|
|
113
|
Публичное выступление.
|
|
|
114
|
Междометия в предложении.
|
|
|
115
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложения.
|
|
|
116
|
Сочинение о старинных фотографиях.
|
|
|
117
|
Повторение.
|
|
|
118
|
Урок-зачет. Тест.
|
|
|
|
Чужая речь: 10+2
|
|
|
119
|
Понятие о чужой речи.
|
|
|
120
|
Комментирующая часть.
|
|
|
121
|
Прямая и косвенная речь.
|
|
|
122
|
Косвенная речь.
|
|
|
123
|
Прямая речь.
|
|
|
124
|
Диалог.
|
|
|
125
|
Диалог.
|
|
|
126
|
Сжатое изложение.
|
|
|
127
|
Цитата.
|
|
|
128
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений с чужой речью.
|
|
|
129
|
Повторение.
|
|
|
130
|
Контрольная работа.
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в VIII классе: 8+2
|
|
|
131
|
Синтаксис и морфология.
|
|
|
132
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
|
133
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
|
134
|
Изложение.
|
|
|
135
|
Синтаксис и культура речи.
|
|
|
136
|
Синтаксис и орфография.
|
|
|
137
|
Типы речи. Рассуждение.
|
|
|
138
|
Контрольный Резервный урок.диктант.
|
|
|
139
|
Работа над ошибками.
|
|
|
140
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.