Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ !!! Раб. программа по рус. яз 5 класс ФГОС.doc

библиотека
материалов


Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т. А. Ладыженской и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; календарно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ «СОШ №105» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации по новым федеральным стандартам предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе 169 ч. (5 ч. в неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»


Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.



Раздел II. Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

В том числе кол-во контрольных

В том числе кол-во уроков развития речи

Язык и общение.

5


1

Повторение изученного в начальных классах.

28

3

6

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

32

1

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

16

3

3

Лексика. Культура речи.

10


2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

1

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.


19

10

18


2

3

1


2

2

1

Повторение и систематизация изученного.

9



ИТОГО

169

14

26



Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Язык и общение (5 ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Повторение изученного в начальных классах (28 ч)

Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Текст. Части речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Виды предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч)

Фонетика. Звуки и буквы. Графика. Алфавит. Орфоэпические нормы.

Лексика. Культура речи. (10 ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Омоним, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 ч)

Морфемы в русском языке. Изменение и образование слов. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (29 ч)

Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных.

Имя прилагательное (10 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Глагол (18 ч)

Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Повторение и систематизация пройденного (9 ч)

Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.


Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.


Раздел IV. Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

5 класс, базовый уровень. 2015-2016 учебный год.


Планирование составлено на основе рабочей программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.

УМК: 1) Учебник. Русский язык. 5 класс. (под ред. Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян) – М., «Просвещение», 2014 год. 2) Методические рекомендации. Предметная линия Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.


В год 169 часов (5 раз в нед).

Плановые контрольные работы: Принятые сокращения:

Диктанты – 9 ПК – персональный компьютер

Сочинения – 2 ММП – мультмедиапроектор

Изложения – 1 ЭУП – электронное учебное пособие

Тестирования – 2 ФКомК – формирование коммуникативной компетенции

Развитие речи – 26 ФЯиЛК – формирование языковой и лингвистической компетенции

ФКК – формирование культуроведческой компетенции


урока

Тема/

Тема урока

Стандарт/содержание

Основные виды деятельности

Предметные результаты.

Метапредметные результаты.

Личностные результаты.

Дата

План факт

Язык и общение (5 ч)

1

Язык и человек.

ФЯиЛК. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Различают особенности устной и письменной речи.

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой.

Осознавать эстетическую ценность русского языка.

02.09

2

Общение устное и письмен-ное.

ФКомК. Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Овладевают различными видами монолога и диалога -нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.


Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения.

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

03.09

3

Читаем учебник.

ФКомК. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

Овладевают различными видами аудирования, чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Знать, чем отличается устная речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, сознавать зна­чение родного языка в жизни человека и общества.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с учебной книгой

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

04.09

4

Слушаем на уроке.

ФКомК. Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приемы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога. Чтение. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения. Культура чтения и аудирования.

Овладевают различными видами аудирования, приёма

ми работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Знать, чем отличается устная речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать зна­чение родного языка в жизни человека и общества, пони­мать, что язык - универсаль­ное средство общения, сво­бодное владение родным языком - признак культуры человека.

Воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуальную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

07.09

5

Р.р. 1 Стили речи.

ФКомК. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функцииональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.

Знать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий си­туации общения, теме, целям.

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самост. поиск информации в школьных учебниках.

Стремление к речевому совершенствованию.

08.09

Повторение изученного в начальных классах (28 ч)

6

Повто-рение изучен-ного.

Звуки и буквы. Произ-ношение и правопи-сание.

ФЯиЛК. Распознавание на слух звуков и букв. Произношение и правописание. Понятие о транскрипции.

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила.


Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные; гласные бывают ударные и безударные, обра­зуют слоги, согласные делят­ся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые; уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Осознание важности нормативного произношения для культурного человека.

09.09

7

Орфо-грамма.

ФЯиЛК. Усвоение понятия орфограммы как на писания по орфографическим правилам или по традиции; усвоение опознавательных признаков орфограмм.

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограмм-мы в разных морфе­мах, дифференцировать их.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Совершенствование письменной речи.

10.09

8-9

Правопи-сание проверя-емых безудар-ных гласных в корне слова.

ФЯиЛК. Способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Непроверяемые гласные в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; пользоваться орфографическим словарем; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Усваивают правило написания проверяемых безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать определение однокоренных слов

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, пользоваться орфографическим словарём.

Совершенствование письменной речи.

11.09

14.09

10

Входной конт-роль. Конт-рольный диктант по тексту адми-нистра-ции.

Усвоение основ научных знаний о родном языке.

Записывают текст под диктовку, выполняют грамматическое задание по теме.


Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу, соотносить звук и букву.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

15.09

11-12

Правопи-сание проверя-емых со-гласных в корне слова.

ФЯиЛК. Способы про верки правильности написания согласных букв в корне слова. Умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки со гласных в корне; графи чески обозначать условия выбора правильных написаний.

Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать сильные и слабые пози­ции согласных.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. Уметь писать слова с трудно-проверяемыми и непроверяе­мыми написаниями, опозна­вать признаки орфограмм, на­ходить нужное слово в словаре.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Пользоваться орфографическим словарём.

Совершенствование письменной речи.

16.09

17.09

13

Правопи-сание не-произно-симых соглас-ных в корне слова.

ФЯиЛК. Способы проверки непроизносимых согласных в корне слова. Умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; пользоваться способом проверки.

Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова и уметь пользоваться им.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов.

Стремление к речевому совершенствованию.

18.09

14

Буквы и, у, а после шипящих

ФЯиЛК. Знать правило написания букв и,у,а после шипящих и слова-исключения. Графическое обозначение условия выбора правильных написаний.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфо­граммы. Уметь составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

21.09

15

Раздели-тельные Ъ и Ь

ФЯиЛК. Разграничение Ь разделительного и Ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Разделительные Ь и Ъ знак на письме.

Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать правило употребления разд.Ъ и Ь. Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять при­чину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться орфографическим словарём.

Совершенствование письменной речи.

22.09

16

Раздель-ное напи-сание предло-гов с другими словами.

ФЯиЛК. Орфограмма-пробел, орфограмма-дефис. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, пра­вильно писать предлоги со словами.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

23.09

17

Р.р. 2

Что мы знаем о тексте.

ФКомК. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.

Знать основные признаки текста, уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка.

Стремление к речевому совершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

24.09

18

Части речи

ФЯиЛК. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи.

Участвуют в игре. Списывают текст.

Знать определения частей речи, уметь различать части речи по вопросу, значению, мор­фологическим признакам, приводить свои примеры; определять тему и основную мысль текста; писать сочинение по рисунку.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

25.09

19

Конт-рольное тести-рование № 1

Проверка орфографических навыков.

Анализируют задания, определяют порядок их выполнения

Выполняют работу.

Уметь отвечать на вопросы теста.

Использование знаний при выполнении заданий.

Стремление к речевому совершенствованию.

28.09

20-21

Р. р. 3

Обучаю-щее изложе-ние «Хитрый заяц».


ФЯиЛК. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Умение писать изложение.

Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант.

Уметь передавать содержа­ние текста от третьего лица, выделять в тексте главную, второстепенную информа­цию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Стремление к речевому совершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.


29.09

30.09

22

Глагол

ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму.

Уметь находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, исполь­зовать глаголы в речи, пра­вильно писать гласные в лич­ных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

01.10

23

-Тся и -ться в глаголах

ФЯиЛК. Способы определения написания –тся и –ться в глаголах.

Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.


Уметь правильно ставить вопросы к глаголу на -тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ пословиц из упражнения)

02.10

24

Р.р. 4

Тема текста.

ФКомК. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.


Работают с текстом, определяют основную мысль, выделяют микротемы.

Знать понятия: широкая и уз­кая тема, уметь соотносить тему и содержание высказы­вания, определять границы темы, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать чужую письм. речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письм. текст.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций.

05.10

25

Личные оконча-ния глаголов.

ФЯиЛК. Личные окончания глаголов. I и II спряжения глаголов.

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

Знать правило написания НЕ с глаголом. Уметь определить написание, спряжение глаго­ла и выбрать гласную в лич­ных окончаниях

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

06.10

26

Имя сущест-витель-ное.

ФЯиЛК. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Уметь находить имя сущест­вительное в предложениях и тексте, определять их род, число, падеж

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Соблюдать в практике письменного общения изученное орфогр. правило.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

07.10

27

Имя прилага-тельное.

ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

Знать определение имени прилагательного как части речи. Уметь задавать вопро­сы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; создавать письм. текст с учётом замысла.

Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

08.10

28

Р. р. 5

Устное сочине-ние по картине А. А. Плас-това «Летом».

ФКомК. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.


Подбирают необходимый материал по теме; учатся его систематизировать, отбирать необходимые материалы для работы.

Уметь формулировать тему, создавать свой текст по лич­ным впечатлениям и по кар­тине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его пост-роения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в уст. форме.

09.10

29-30

Место-имение.

ФЯиЛК. Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности. Стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов.

12.10

13.10

31

Конт-рольный диктант по Повто-рению.

Общекатегориальное значение частей речи, морфологические свойства, синтаксические функции.

Записывают текст под диктовку, выполняют грамматическое задание по теме.


Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу, соотносить звук и букву.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

14.10

32

Анализ диктанта

Общекатегориальное значение частей речи, морфологические свойства, синтаксические функции.

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Уметь грамотно писать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные правила.

Осознание ответственности за работу.

15.10

33

Р. р. 6 Основная мысль текста.

ФКомК. Сжатый, выборочный, развернутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Работают с текстом, определяют основную мысль, выделяют микротемы.

Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая и узкая тема. Уметь искать суть ценностей, существующих в современной культуре

Оценивать чужую письм. речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письм. текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций.

16.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32 ч)

34

Синтак-сис. Пункту-ация. Синта-ксис

ФЯиЛК. Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Уметь видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую осно­ву предложения, использо­вать точное и выразительное слово сочетание для дости­жения ясности, образности речи

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

19.10

35

Пункту-ация

ФЯиЛК. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.

Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.

Уметь видеть границы предложения; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мыс ль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания; воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм. форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

20.10

36

Р. р. 7

Сочине-ние «Памят-ный день»

ФЯиЛК. Тема сочинения (широкая и узкая). Стили сочинения(разговорный). Создание текста на определенную тему.

Готовятся к контрольному сочинению. Исправляют недочёты и пишут сочинения

Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о его стиле. Уметь распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка .

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Осознание и определение своих эмоций.

21.10

37-38

Словосо-четание.

ФЯиЛК. Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Составление словосочетаний по образцу.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.

Знать строение словосочетаний, уметь определять главное

и зависимое слово, составлять

схемы словосочетаний.

Находить и исправлять грамматические ошибки в письм. речи; соблюдать в процессе со-здания текста с учётом замысла и ситуации основные нор-мы рус. лит. языка.

Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка.

22.10

23.10

39

Разбор словосо-четания

ФЯиЛК. Порядок разбора словосочетания.

Овладевают порядком разбора словосочетаний.

Знать порядок разбор с/с. Уметь разбирать с/с по образцу, находить с/с в тексте.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремление к речевому совершенствованию.

26.10

40

Предло-жение. Грамма-тическая основа.

ФЯиЛК. Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Грамматическая основа предложения.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

27.10

41

Р. р. 8 Сжатое изложе-ние

ФЯиЛК. Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Работают с текстом, определяют основную мысль, выделяют микротемы.

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное.

Воспроизводить прочитанный худож. текст в сжатом виде в письм.форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

28.10

42

Виды предло-жения по цели высказы-вания. Вопроси-тельные предло-жения.

ФЯиЛК. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Вопросительные предложения.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной информации.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи

29.10

43

Воскли-цатель-ные предло-жения.

ФЯиЛК. Пунктуационное оформление повествовательных и побудительных восклицательных предложений.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей.

Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно

Адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

30.10

44

Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подле-жащее

ФЯиЛК. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего (сущ., мест., сочетание слов). Смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого.

Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

Знать что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию

09.11

45

Сказуе-мое.

ФЯиЛК. Способы выражения сказуемого (глаг., сущ., прилаг.) и способы нахождения.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Знать о способах выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к пере сказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.

10.11

46

Тире между подле-жащим и сказуе-мым

ФЯиЛК. Употребление тире как знака разделения между главными членами предложения.

Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения.

Опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Стремление к речевому совершенствованию

11.11

47

Нерас-простра-нённые и распро-странён-ные предло-жения. Второстепенные члены предло-жения

ФЯиЛК. Разграничение и сопоставление предложений распространенных и нераспространенных. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения.

Определение распространённых и нераспространённых предложений.Разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме;

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

12.11

48

Второ-степен-ные члены предло-жения. Допол-нение

ФЯиЛК. Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение – трудные случаи.

Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.

Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию

13.11

49

Опреде-ление

ФЯиЛК. Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями.

Определение понятия «определение», способы его выражения. Находить определения в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

16.11

50

Обстоя-тельство.

ФЯиЛК. Понятие «обстоятельство». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

Определение понятия «обстоятельство», способы его выражения. Находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Уважительное отношение к родному языку.

17.11

51

Предло-жения с однород-ными членами.

ФЯиЛК. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с одно родными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Знать определение однородных членов предложения, об интонации перечисления. Находить однородные члены, составлять с ними предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определёнными заданием.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

18.11

52

Знаки препина-ния в предло-жениях с однород-ными членами.

ФЯиЛК. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Знать опознавательные знаки постановки запятой между однородными членами. Уметь обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

19.11

53-54

Предло-жения с обраще-ниями

ФЯиЛК. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

Определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.

Оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

20.11

23.11

55

Р. р. 9

Письмо.

ФКомК. Письма – деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Знать о том, какими могут быть письма, стили речи. Определять к какому стилю речи относится текст.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма.

24.11

56

Синта-ксичес-кий раз-бор прос-того пред-ложения

ФЯиЛК. Порядок синтаксического разбора. Устный и письменный разбор.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

Порядок синтаксического разбора простого предложения. Производить синтаксический разбор простого предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

25.11

57

Р. р. 10

Основная мысль высказы-вания. Описание картины Ф. П. Ре-шетни-кова «Маль-чишки».

ФКомК. Основная мысль высказывания. Рассказ по картине – один из видов повествования. Понятие о замысле художника. Способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Работают с текстом, определяют основную мысль, выделяют микротемы.

Знать о способах раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме.

26.11

58

Пункту-ацион-ный разбор простого предло-жения

ФЯиЛК. Порядок разбора простого предложения. Разбор устный и письменный.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

Порядок пунктуационного разбора простого предложения Производить пунктуационный разбор простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

27.11

59-60

Простые и сложные предло-жения.

ФЯиЛК. Структурные отличия простых и сложных предложений. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные сл.). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию в текстовую.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

30.11

01.12

61

Синта-ксичес-кий разбор сложного предло-жения

ФЯиЛК. Порядок разбора.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению.

02.12

62

Прямая речь. Знаком-ство с косвен-ной речью

ФЯиЛК. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

03.12

63

Диалог

ФЯиЛК. Диалог, реплика. Правила постановки знаков препинания. Схемы диалога.

Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.

Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

Работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

04.12

64

Конт-рольный диктант по теме «Син-таксис».

Проверка умений разграничивать предложение и постановки знаков препинания в конце предложения.

Пишут диктант.

Знать теоретический материал, уметь его применять.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

07.12

65

Анализ контрольного диктан-та.

Р. р. 11

Сжатое изложе-ние.

ФЯиЛК. Способы сжатия текста. Основная мысль текста. Заглавие текста.

Работают с текстом, выбирают опорные слова,

применяя основные приёмы сжатия. Пишут сжатое изложение.

Знать о том, как писать выборочное изложение. Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

08.12

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. (16 ч)

66

Фонети-ка. Орфоэ-пия. Графика Орфо-графия. Фонетика Гласные звуки

ФЯиЛК. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.

Предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме.

Интерес к изучению языка.

09.12

67

Соглас-ные звуки.

ФЯиЛК. Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

10.12

68

Измене-ние звуков в потоке речи

ФЯиЛК. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях

Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правильно произносить указанные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

11.12

69

Соглас-ные твёрдые и мягкие

ФЯиЛК. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.

Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

14.12

70

Конт-рольное тестиро-вание №2

Проверка орфографических навыков

Анализируют задания, определяют порядок их выполнения.

Выполняют работу.

Уметь правильно работать с тестом.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность к самоконтролю.

15.12

71

Р. р. 12 Повест-вование.

ФКомК. Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании.

Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи.

Структуру текста типа повествование. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

16.12

72

Соглас-ные звонкие и глухие

ФЯиЛК. Участие голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных. Перечень согласных по глухости-звонкости, непарные согласные, смыслоразличительная роль.

Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.

Перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

17.12

73

Графика. Алфавит

ФЯиЛК. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и кали-графии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

Знать о различии между звука ми и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письмен ной, воспроизводить алфавит наизусть.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём.

Интерес к изучению языка.

18.12

74

Р. р. 13 Описа-ние пред-мета.

ФКомК. Понятие «описание». Особенности описания в научном и разговорном стиле.

Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении.

Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

21.12

75

Обозна-чение мягкости соглас-ных с помощью ь

ФЯиЛК. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь.

Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

22.12

76

Срез знаний: конт-рольный диктант по тексту админи-страции.

Усвоение основ научных знаний о родном языке.

Записывают текст под диктовку, выполняют грамматическое задание по теме.


Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, выполнять разбор по составу слова и предложения.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

23.12

77

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

ФЯиЛК. Звуковое значение букв е,ё,ю,я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

О звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

24.12

78

Орфо-эпия.

ФЯиЛК. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.

Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

25.12

79

Фонети-ческий разбор слова

ФЯиЛК. Порядок фонетического разбора.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

11.01

80

Конт-рольный диктант по разделу «Фоне-тика»

Проверка умения фонетического разбора

Пишут диктант.

Знать теоретический материал, уметь его применять.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

12.01

81

Р. Р. 14

Описание предме-тов, изобра-женных на картине Ф. Тол-стого «Цветы, фрукты, птица».

ФКомК. Натюрморт, композиция. Описание предмета, изображенного на картине.

Пишут сочинение, описывая изображенное.

Знакомство с натюрмортом, композиция. Устно описывать предметы, изображённые на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме.

13.01

Лексика. Культура речи. (10 ч)

82

Лексика Слово и его лекси-ческое значение

ФЯиЛК. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

Знать функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС». Уметь пользоваться толковым словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

14.01

83-84

Одно-значные и много-значные слова

ФЯиЛК. Однозначные и многозначные слова.

Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.

Понятия «однозначные» и «многозначные» слова Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём, способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыс лей в письменной форме.

15.01

18.01

85

Прямое и перенос-ное значение слова

ФЯиЛК. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

Знать о прямом и переносном значении слов. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

19.01

86

Омони-мы.






ФЯиЛК. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Использование омонимов в речи (омографы, омофоны и омоформы).

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи. Уметь находить омонимы в тексте и толковом словаре.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

20.01

87

Сино-нимы.

ФЯиЛК. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.

Знать понятие «синонимы», о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

21.01

88

Р. р. 15

Сочине-ние по картине И. Э. Грабаря «Фев-ральская лазурь».

ФКомК. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к сочинению.

Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

22.01

89

Анто-нимы

ФЯиЛК. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.

Понятие «антонимы», о роли антонимов в речи. Находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

25.01

90

Повторе-ние изу-ченного по разделу «Лекси-ка»

ФКК. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова.

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания.

Весь материал по разделу. Применять полученные знания на практике.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к созданию собственных текстов.

26.01

91

Р. р. 16

Изложе-ние «Первый снег».

ФКомК. План текста. Сохранение в подробном пересказе художественного текста его типологической структуры.

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

27.01

Морфемика. Орфография. Культура речи. (22 ч)

92

Морфе-мика. Морфема наимень-шая значимая часть слова. Измене-ние и образо-вание слов

ФЯиЛК. Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

28.01

93

Оконча-ние

ФЯиЛК. Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

29.01

94

Основа слова

ФЯиЛК. Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами.

Знать определение основы слова, способ обозначения основы. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

01.02

95

Р. р. 17

Сочине-ние «Один из удачно прове-дённых вечеров»

ФКомК. Описание, повествование.

Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

Находить структурные элементы описания в повествовательном тексте.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога.

Интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения.

02.02

96

Корень слова.

ФЯиЛК. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным ч/речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

03.02

97

Суффикс

ФЯиЛК. Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

04.02

98

Р. р. 18

Рассуж-дение.

ФКК. Рассуждение как один из типов речи.

Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

05.02

99

Прис-тавка

ФЯиЛК. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

08.02

100

Р. р. 19

Выбороч- ное изло- жение «Послед-ний лист орешни-ка»

ФЯиЛК. Характеристика выборочного изложения (изложение одной из подтем с изменением формы лица рассказчика).

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовят материалы, пишут изложение.

Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

09.02

101

Чередо-вание звуков.

ФЯиЛК. Виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Уметь опознавать слова с чередованием гласных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Уважительное от ношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

10.02

102

Беглые гласные

ФЯиЛК. Опознавание слов с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.


О видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.

Уважительное от ношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

11.02

103

Вариан-ты морфем

ФЯиЛК. Варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). Подбор слов с вариантами морфем.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

12.02

104

Морфем-ный разбор слова

ФЯиЛК. Порядок морфемного разбора слова

Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

15.02

105

Конт-рольный диктант по теме «Морфе-мика»

Проверка умения и навыков Морфемного разбора

Пишут диктант.

Знать теоретический материал, уметь его применять.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

16.02

106

Анализ диктанта. Правопи-сание гласных и соглас-ных в пристав-ках

ФЯиЛК. Правило правописания гласных и согласных в приставках, способы проверки.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

Правило правописания гласных и согласных в приставках. Находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

17.02

107

Буквы з и с на конце приста-вок.

ФЯиЛК. Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

18.02

108

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-.

ФЯиЛК. Написание букв О-А. Графическое обозначение изученной орфограммы.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.


Правило написания букв О-А в корне –лаг-лож-. Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

19.02

109

Буквы о-а в корне -раст- - -рос-

ФЯиЛК. Написание букв О-А. Проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных, пользоваться нельзя

Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.

Правило написания букв О-А в корне- раст-рос-, слова-исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

24.02

110

Буквы ё-о после шипящих в корне

ФЯиЛК. Ё-О после шипящих в корне, слова-исключения. Правильное выделение морфем.

Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование».

Правило написания букв Ё-О в корне после шипящих. Правильно писать слова с изученной орфограммой

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

25.02

111

Буквы и-ы после ц

ФЯиЛК. Слова на –ЦИЯ, Ы-И после Ц в корнях, окончаниях, суффиксах. Слова-исключения.

Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Правило написания букв И-ОЫ после шипящих, слова – исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

26.02

112

Повторе-ние по разделу

«Морфе-мика. Орфогра-фия».

ФЯиЛК. Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела

Весь материал по разделу. Отвечать на вопросы учебника, заполнять таблицы.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

27.02

113

Р. р. 20

Сочине-ние. Опи-сание картины Н. П. Конча ловского «Сирень в корзине».

ФКомК. Роль деталей в художественном описании, понятие натюрморта.

Пишут сочинение по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

О роли деталей в художественном описании, понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты, создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыс лей и чувств при создании текста сочинения в уст ной или письмен ной форме.

29.02

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (19 ч)

114

Морфо-логия. Имя сущест-витель-ное как часть речи

ФЯиЛК. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.


Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Определять морфологические признаки существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое.

01.03

115

Р. р.

Доказа-тельства в рассуж-дении. Конт-рольное сочине-ние.

Структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении.

Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.

Структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно пони-мать информацию письменного сообщения (текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыс лей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

02.03

116

Имена сущест-витель-ные одушев-лённые и неодушевлённые.

ФЯиЛК. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.

Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа.

03.03

117

Имена сущест-витель-ные собст-венные и нарица-тельные

ФЯиЛК. Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.

Основные деления существительных на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

04.03

118

Р. р. 21

Сжатое изложе-ние «Перо и черниль-ница».

Элементы сжатия текста.

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовят материалы, пишут изложение.

Структуру рассуждения, повествования. Кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

05.03

119

Род имён сущест-витель-ных

ФЯиЛК. Грамматическая категория рода. Возможное нарушение норм литературного языка при определении рода существительных.

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения.

О грамматической категории рода существ. Уметь определять род имён существительных

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа.

09.03

120

Имена сущест-витель-ные, которые имеют форму только мн. числа

ФЯиЛК. Грамматическая категория числа, реальное количество предметов. Лексическая группа существительных имеющих форму только множественного числа.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

О грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения; пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

10.03

121

Имена сущест-витель-ные, которые имеют форму только ед. числа

ФЯиЛК. Существительные, которые имеют форму только единственного числа. Лексические группы таких существительных.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

О данных существительных, об их лексических группах. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

11.03

122

Три склоне-ния имён сущест-витель-ных

ФЯиЛК. Склонение имен существительных. Основание деления их на три типа склонения.

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу.

Об основании деления имён существительных на три типа склонения. Находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

14.03

123

Падеж имён сущест-витель-ных

ФЯиЛК. Падежи русского языка, их значения. Вопросы и порядок следования. Смысловые вопросы.

Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.

Название падежей, падежные вопросы, порядок их следования. Уметь определять падеж существительного

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

15.03

124-125

Правопи-сание гласных в падеж-ных окон-чаниях сущест-витель-ных в един-ственном числе

ФЯиЛК. Правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Порядок рассуждения.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Порядок рассуждения для применения правила. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком.

Совершенствование письменной речи.

16.03

17.03

126

Р. р. Изложе-ние с измене-нием лица. Конт-рольное изложе-ние

Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Подбирают материалы, пишут изложение.

О возможном использовании существительных-синонимов. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

18.03

127

Множе-ственное число имён сущест-витель-ных.

ФЯиЛК. Особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах.

Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова.

Об особенностях склонения существительных во множ. числе в дат., твор. и предлож. падежах. Правильно склонять существительные во множественном числе.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

21.03

128

Правопи-сание о-е после шипящих и ц в оконча-ниях сущест-витель-ных

ФЯиЛК. Правописание О-Е после шипящих и Ц.

Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

22.03

129

Морфологический разбор имени сущест-витель-ного

ФЯиЛК. Род, число, падеж имени существительного. Порядок разбора.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных.

Порядок морфологического разбора имени существительного Производить морфологический разбор имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

23.03

130

Повторе-ние прой-денного по теме «Имя сущест-витель-ное»

Морфологические признаки имен существительных.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.

Весь материал по пройденной теме. Уметь правильно отвечать на вопросы.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Совершенствование устной и письменной речи.

24.03

131

Р. р. 22 Сочине-ние по картине Г. Г. Нис ского «Февраль Подмос-ковье»

ФКомК. Элементы рассуждения в описании.


Об элементах рассуждения в описании, понимать отношение художника к изображаемому. Включать элементы рассуждения в описание изображённого на картине.


Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

25.03

132

Система-тизация и обобще-ние знаний по теме «Имя сущест-витель-ное».

Морфологические признаки имен существительных: постоянные и непостоянные.

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания.

Знать пройденный материал.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Совершенствование устной и письменной речи.

04.04

133

Конт-рольный диктант по теме «Имя сущест-витель-ное».

Морфологические признаки имен существительных: постоянные и непостоянные.

Пишут контрольный диктант.

Контроль знаний учащихся.

Способность осуществлять самоконтроль.

Совершенствование устной и письменной речи.

05.04

Имя прилагательное (9 ч)

134

Анализ диктан-та.

Имя прилага-тельное как часть речи.

ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.

Характеристику имени прилагательного по значению, морфологич. признакам и синтаксич. роли; о роли употребления прилагательных в речи. Уметь определять морфологические признаки имён прилагательных, употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.).

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

06.04

135

Правопи-сание гласных в падеж-ных окон-чаниях прилага-тельных

ФЯиЛК. Правила правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом.

Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

07.04

136

Р. р. 23

Описание живот-ного.

ФКомК. Общее в разных видах описания. Специфика описания животного.

Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В. Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.

Структуру текста типа описания; задачи художественного описания животного Писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

08.04

137

Прилага-тельные полные и краткие

ФЯиЛК. Грамматические особенности кратких имен прилагательных, их синтаксическая роль. Распознавать полные и краткие формы имен прилагательных.

Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

О полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли. Различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

11.04

138

Р. р. 24

Сочине-ние-опи-сание живот-ного по картине А. Н. Ко-марова «Навод-нение».

ФКомК. Описание животного на основе изображенного в разговорном стиле.

Подбирают материалы, составляют план, пишут сочинение.

О специфике описания животного на картине Описывать животное в разговорном стиле.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

12.04

139

Морфо-логичес-кий разбор имени прилага-тельного

ФЯиЛК. Порядок морфологического разбора.

Усваивают порядок морфологического разбора, выполняют разбор – устный и письменный.

Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Производить морфологически разбор имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

13.04

140

Р. р. 27 Конт-рольное сочине-ние –опи-сание живот-ного на основе личных впечат-лений.

ФКомК. Составление текста по указанному плану. Включение в повествовательный текст разговорного стиля элементов описания животного.

Подбирают материалы, составляют план, пишут сочинение.

Составлять собственный текст- описание животного на основе личных впечатлений. Использовать прилагательные-синонимы для более точного выражения мысли.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

14.04

141

Система-тизация и обобще-ние знаний по теме «Имя прилага-тельное».

ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

Отвечают на контрольные вопросы.

Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен

Всё об имени прилагательном Отвечать на контрольные вопросы.

Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

15.04

142

Конт-рольный диктант по теме «Имя прилага-тельное»

ФЯиЛК. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Пишут контрольный диктант.

Контроль знаний учащихся.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самопроверке.

18.04

Глагол (18 ч)

143

Анализ контрольного диктанта.Глагол как часть речи.

ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Характеристику глагола по значению, морфологич. признакам и синтаксич. роли; о роли употребления глагола в речи. Уметь определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

19.04

144

Не с глаго-лами

ФЯиЛК. Правило написания не с глаголами. Нормы правильного ударения.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать определение глагола,

опознавать его в тексте, оп­ределять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправдан­ного повтора слов с глаголами. Уметь приме­нять данное правило при на­писании, соблюдать орфо­эпические нормы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

20.04

145

Р. р. 25

Рассказ

Рассказ – один из видов повествования.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме.

21.04

146

Неопре-делённая форма глагола

ФЯиЛК. Начальная форма глагола, окончание неопределенной формы. Ь после Ч в неопределенной форме.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

22.04

147

Правопи-сание

тся и

ться .

ФЯиЛК. Условия выбора написания –тся и

-ться. Вопрос к данным глаголам.

Усваивают правило правописание

тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.

Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопостав­лять личную и неопределен­ную форму глагола

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

25.04

148

Виды глагола

ФЯиЛК. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).

Знать, что глаголы различа­ются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и не­совершенного вида, употреб­лять их в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

26.04

149

Буквы е – и в корнях с чередо-ваниями

ФЯиЛК. Перечень корней с чередованием.

Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях.

Уметь применять данное пра­вило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

27.04

150

Р. р. 26

Невыду-манный рассказ (о себе).

ФКомК. Главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.

Уметь использовать глаголы

разного вида в тексте, созда­вать текст повествовательно­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь пред аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

28.04

151

Время глагола

ФЯиЛК. Три времени глагола.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом ви­да, правильно употреблять в речи глаголы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

29.04

152

Прошед-шее время

ФЯиЛК. Прошедшее время глагола, правило ударения, написание безударной гласной перед суффиксом –л-.

Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.

Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подле­жащим, выраженным сущест­вительным среднего рода и собирательным существительным.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию.

04.05

153

Настоя-щее время

ФЯиЛК. Настоящее время имеют глаголы только несовершенного вида, правильное ударение.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст. «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Знать, что форму настоящего

времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, проис­ходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять граммати­ческое значение глаголов на­стоящего времени, употреб­лять в речи, соблюдать ор­фоэпические нормы

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

05.05

154

Будущее время

ФЯиЛК. Формы будущего времени.

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.

Знать о способах образования форм будущего времени.

Уметь образовывать простую

и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи

06.05

155

Спряже-ние гла-голов. Спряже-ние гла-гола с безудар-ным лич-ным окон-чанием.

ФЯиЛК. Спряжение глагола. Личные окончания I и II спряжения. Способ определения верного написания безударного личного окончания глагола.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопре­деленной форме. Уметь опре­делять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Стремление к речевому совершенствованию.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

11.05

156

Морфо-логичес-кий разбор глагола

ФЯиЛК. Порядок разбора.

Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.

Знать морфологические при-

знаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор гла­гола, определять его синтак­сическую роль, употреблять в речи, соблюдая литератур­ные нормы

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи

12.05

157

Правопи-сание ь в глаголах 2-го лица един-ственно-го числа.

ФЯиЛК. Правило употребления Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа.

Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать правописание глаголов

во 2-м лице единственного

числа. Уметь употреблять

глаголы 2-го лица единствен­ного числа в устной и пись­менной речи, выбирать орфо­граммы в глаголах с шипя­щим на конце

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

13.05

158

Употре-бление времён

ФЯиЛК. Употребление времен глагола в устной и письменной речи.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Упот­ребление форм настоящего и будущего времени при изо­бражении прошлого, уметь употреблять данные формы глагола в рассказе о прошлом

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

16.05

159

Повторе-ние изу-ченного по теме «Глагол»

ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.

Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опозна­вать глаголы, находить орфо­граммы в них, применять изу­ченные орфографические правила на письме.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка, совершенствование письменной речи.

17.05

160

Конт-рольный диктант по теме «Гла-гол».

ФЯиЛК. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Пишут контрольный диктант.

Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускают­ся ошибки, опознавать глаго­лы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

18.05

Повторение и систематизация изученного (9 ч)

161-169

Повто-рение и систе-матиза-ция изучен-ного Разделы науки о языке

ФЯиЛК. Основные понятия лингвистики: самостоятельные части речи. Правильность выбо­ра орфограмм при написании этих частей речи.

Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обос­новывать правильность выбо­ра орфограмм при написании этих частей речи, использо­вать существительные, прила­гательные, глаголы в речи

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц.

способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.

19.05

20.05

23.05

24.05

25.05

26.05

27.05

30.05

31.05

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка V класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Раздел VI.Учебно-методические средства обучения.

Основная литература

1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. – М.: Просвещение, 2014 г. ФГОС.

2. Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы. Предметная линия Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.


3.Методические рекомендации. Предметная линия Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.

Дополнительная литература

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А, Тростенцова Л. А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др. Автор – составитель И. В. Карасева. – Волгоград.: Учитель, 2007.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2000.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А. Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В. И. Капинос, Л. И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2007.

Мультимедийные пособия.

1. Современная школа. Уроки русского языка V-VI классы. (Захарова Т. А., Левина О. В. и др. Изд. ПЛАНЕТА, М.: 2010)


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/

http://www.gramota.ru/

http://www.gramma.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.otbet.ru/

http://www.twirpx.com/

http://www.ug.ru/

http://www.researcher.ru/

http://new.teacher.fio.ru/

http://pedsovet.org/

http://www.proshkolu.ru/

https://ps.1september.ru/

www.openclass.ru/

http://dicktanty.ru/





































































53


Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-540479
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх