Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс (по программе Т.А.Ладыженской)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (по программе Т.А.Ладыженской)

библиотека
материалов




АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3


Рассмотрено:

экспертная группа

протокол

от «__»______ 201_ года

__

Согласовано:

заместитель директора по УВР:

________ С.Е. Баринова

«__»_________ 201_ года

Утверждено приказом директора

от «__»______ 201_года

___



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предметная область: ФИЛОЛОГИЯ


Учебный предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК


Класс: 5



Разработчик программы: Горелова О.В.


г. Нижний Новгород

2015-2016 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-

методического комплекта) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. В 2-х частях. 5 класс. «Просвещение»,2014.

Цели реализации программы:

Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне среднего общего образования, создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.

Задачами реализации программы учебного предмета формулируются исходя из общих задач освоения содержания основного общего образования:

1) обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

2) создание в процессе изучения предмета условий для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных;

3) создание в процессе изучения предмета условий для формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально- профессиональных ориентаций;

4) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

5) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности;

6) создание в процессе изучения предмета условий для формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

7) знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

8) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

9) овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

10) понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Основные разделы программы учебного предмета, курса

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях –– территориальных, профессиональных. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Связи с другими учебными предметами

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Формы и методы организации учебной деятельности обучающихся

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Раздел 3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Количество часов на освоение учебного предмета на уровне основного общего образования

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч., в том числе в 5 классе –– 175 ч. (5 часов в неделю). Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч. и формируется авторами рабочих программ. Даная программа рассчитана на 165 часов (33 учебные недели), в связи с летней сессией учащихся.

Указание классов или периодов обучения

Базисный учебный (образовательный) план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч. (5 часов в неделю), в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Организация промежуточной и итоговой аттестации

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста, а также экзаменационная работа в период летней сессии учащихся.


Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Раздел 5. Содержание тем учебного курса

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».


Содержание

всего

Из них

общие

контр.раб

разв речи

Язык и общение


3

2


1

Вспоминаем, повторяем, изучаем

22

17

1

4

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

32

24

2

6

Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография. Культура речи.

14

9

1

4

Лексика. Культура речи.

11

6

1

4

Морфемика.Орфография. Культура речи.

22

17

1(тест)

4

Имя существительное

18

13

1

4

Имя прилагательное

13

9

1(тест)

3

Глагол

26

19

1

6


Повторение и систематизация изученного

8

5

1

2





















Раздел 6. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

ИКТ

Предметный результат

УУД

Коммуникативные

Предметные результаты

Регулятивные

Познавательные


Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ 2+1Ч

1.

1. Язык и человек. Общение устное и письменное.

П

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

.

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.



Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2.

2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.


Прослушивание текстов

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)


применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

3.

3. . Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

Проектная деятельность

П

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.


проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.


Стремление к речевому совершенствованию.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ 18+4ч

4.

1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.


Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.


Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.




Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


5.

2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.



Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

6.

3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.



Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

7.

4. Правописание

проверяемых

безударных гласных

в корне слова (продолжение).



Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфогр

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.



формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности .

8.

5. Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.



Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим сл-м


формировать навыки

работы в группе.


формировать ситуацию саморегуляции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

9.

6. Правописание

проверяемых согласных в корне слова.



Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.


формировать навыки

речевых действий

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

10.

7. Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.


Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

11.

8. Правописание букв И, У, А после шипящих



Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Формировать навыки работы в группе.



формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

12.

9. Разделительные Ъ и Ь.



Научиться применять правило правописания , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.


владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.


определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

13.

10. Раздельное написание предлогов с другими словами.

.



Научиться применять правило правописания , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

14.

11. Р/р.

Текст.



П

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами русского литературного языка и использование их в своей речи


представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.


определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.



объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование познавательного интереса.

15.

12. Р/р.

Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)



овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами русского литературного языка и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний


владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.


проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.

16.

13. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.




опознавание и анализ основных единиц языка, его грамматических категорий, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

17.

14. Раздельное написание НЕ с глаголами.



Научиться применять правило правописания , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы..


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

18.

15. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.



.



Научиться применять правило правописания , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы..


интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

19.

16. Р/р.

Тема текста. Основная мысль текста.




П

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Формирование позн-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

20.

17. Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.




Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.


представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.


определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

21.

18. Имя существительное:

склонение, род, число,

падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.



Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

Анализа


формировать навыки

работы в группе.


применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

22.

19. Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.


Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.


устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.


Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.



23.

20. Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

П

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.


формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.


Формирование интереса к творческой деятельности.

24.

21. Местоимения 1,2,3 лица.

Наречие (ознакомление).





Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.


владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.


Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

25.

22. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

П

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки

.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

СИНТАКСИС.ПУНКТУАЦИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ 25+6ч


26.

1.Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке. основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.



Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.



устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

27.

2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.



Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.


.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

28.

3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение).



Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.


представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

29.

4. Разбор словосочетания.



П

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.


Формировать навыки работы в группе.



применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.


Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

30.

5. Предложение.

Простое предложение.




Научиться определять границы предложений

формировать навыки

работы в группе

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.



Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

31

6. Р/р.
Устное и письменное сжатое изложение. Упр.127

Проектная деятельность



Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

32.

7. Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,

побудительные,

вопросительные.

П

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения

формировать навыки

работы в группе

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

33.

8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.





Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.


формировать навыки

работы в группе.



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

34.

9. Р/р.

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).



Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.


добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

.

формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.


Формирование интереса к творческой деятельности.

35.

10.Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.



Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении

устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

36.

11. Главные члены

предложения.

Сказуемое.




Научиться находить сказуемое в предложении.


управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

37.

12. Тире между подлежащим и сказуемым.




Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.


Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

38.

13.Нераспространённые и распространённые предложения.



Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями.



Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

39.

14. Второстепенные

члены предложения

(с двумя главными членами).

Дополнение.



Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

40.

15. Определение.




Научиться находить определение в предложении.


управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

41.

16. Обстоятельство.



Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

.

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

42.

17. Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.




Научиться находить однородные

члены предложения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.



объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

43.

18. Знаки препинания в

предл. с однородными членами. Запятая между однор.членами без союзов и с союзами А, НО, И.

П

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

44.

19. Обобщающие слова

при однородных членах предложения.



П

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.


Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

45.

20. Обращение.

Знаки препинания при обращении.



Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.


управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.


Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

46.

21. Р/р.

Письмо как одна из

разновидностей текста.



Научиться писать и оформлять

письма.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.


Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

47.

22. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

.



Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предл. как синт.единицы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

48.

23. Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).


Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

49.

24. Простые и сложные предл.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).



Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

50.

25. Синтаксический разбор сложного предложения.



Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению.

51.

26. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».




Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.



Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

52.

27. Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.


.



Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

53.

28. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.



Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.





54.

29. Р/р.

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

.

П

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.


Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

55.

30. Р/р.

Контрольное изложение № 1.

Подготовка к написанию и написание

сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).


Научиться выделять главное в

тексте, используя приёмы компрессии.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки

. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.



объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формирование познавательного

интереса.

56.

31. Р/р.

Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.


.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.



Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

57.

32. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис и пунктуация».


.


Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.


Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

ФОНЕТИКА.ОРФОЭПИЯ.ГРАФИКА.ОРФОГРАФИЯ.10+4

58.

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

.

П

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.


. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

59.

2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.


.


Формирование у Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


Согласные звуки. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

60.

3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.



Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.


Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

61.

4. Р/р.

Подготовка к подробному обучающему

изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»)

Упр.282-283


Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия решений; управлять своим поведением.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

62.

5. Р/р.Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

.


Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.


Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

63.

6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.


Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

64.

7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

П

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

65.

8. Р/р.

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

Сочинение-описание.

Упр.295


Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.


формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Формирование познавательного интереса.

66.

9. Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака..


Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать способы работы; обмениваться знаниями для принятия эффективных решений

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

67.

10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.



Научиться определять звуковой состав слова.


формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

68.

11. Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.



Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.


Формирование познавательного интереса.

69.

12. Фонетический разбор слова.



Научиться проводить фонетический разбор.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.


Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.


70.

13. Р/р.Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

П

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.



Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.


71.

14. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».




Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.



управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

ЛЕКСИКА.КУЛЬТУРА РЕЧИ 7+4

72.

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

.


Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.



Формирование навыков анализа.

73.

2. Однозначные и

многозначные слова.


П

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.









74.

3. Прямое и переносное

значение слов.


П

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.


Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

75.

4. Омонимы.



Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.


Формирование познавательного интереса.

76.

5. Синонимы.



Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.



77.

6. Р/р.Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».Описание изображённого

на картине.

Упр. 358.


П

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

78.

7. Р/р.

Контрольное сочинение №1.

Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Сочинение-описание изображённого на картине.

Упр. 358.



Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.


Формирование интереса к творческой деятельности.

79.

8. Р/р.

Проектная деятельность по теме «Лексика»




Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения,.




объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

80.

9. Антонимы.

Толковые словари

.



Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.



определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.


Формирование познавательного интереса.

81.

10. Р/р.Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

Упр.367.





Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей.

82.

11. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».



Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания..

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.


МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.18+4

83.

1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.



Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.



Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

84.

2. Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах


Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

85.

3. Р/р.

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Упр.378


Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.




Формирование интереса к творческой деятельности.

86.

4. Корень слова, его назначение в слове.



Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.


Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

87.

5. Р/р.

Рассуждение, его структура

и разновидности.

Рассуждение в повествовании. упр.389.


.

П

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.




Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.


88.

6. Суффикс, его назначение в слове.



Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

89.

7. Приставка, её назначение в слове.


.


Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

90.

8. Р/р.Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Упр.407


.


Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.



Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

91.

9. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.


П

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

92.

10. Варианты морфем.


.


Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

93.

11. Морфемный

разбор слова.



Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Морфемный

разбор слова.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

94

12. Правописание гласных и согласных в приставках.



Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

95

13. Буквы З и С на конце приставок.


П

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.

.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

96.

14. Буквы З и С на конце приставок (продолжение).



Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

97.

15. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.


.


Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.



Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

98

16. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.



Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

99.

17. Буквы Е-О

после шипящих в корне.


.


Научиться применять данное правило, владеть терминологией.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

100.

18. Буквы И-Ы после Ц.



Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершентствованию.

101.

19. Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.


.

П

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

102

20. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

.

П

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

103

21. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».




Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

104

22. Работа над ошибками.




Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

МОРФОЛОГИЯ.ОРФОГРАФИЯ.КУЛЬТУРА РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 13+4

105.

1. Имя существительное

как часть речи.



Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.




Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

106

2. Р/р.

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

Упр.477


Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

107

3. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые (повторение).



Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

108.

4. Имена существительные

собственные и нарицательные. Большая буква в именах

собственных.


Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

109.

5. Род имён существительных


Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

110.

6. Имена существительные,

которые имеют форму

только множественного

числа.

.


Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.


Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

111.

7. Р/р.Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Упр.496




Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

112

8. Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.



Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование познавательного интереса.

113

9.Три склонения имён существительных.



Научиться определять склонение имени существительного.

Содержания: коллективная работа с орфограммами.

Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

114

10. Падеж имён существительных.

.


Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных.


Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

115

11.Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в единственном числе.


Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

116

12.Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в единственном числе (продолжение).


Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

117

13. Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 546


.


Научиться пересказывать текст

с изменением лица рассказчика

управлять своим

поведением

. осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

118

14. Множественное

число имён существительных.

.


Научиться правильно образовывать форму множественного числа.


Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

119

15. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

.




Научиться применять изучаемое правило.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

120

16.Морфологический разбор имени существительного.

.


Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.


Формирование навыков комплексного анализа.

121

17. Контрольный

диктант №5 по теме «Имя существительное».

.


Научиться применять правила, владеть терминологией.


Определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

122

19. Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).


.

П

Научиться создавать текст-описание.


Управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.


Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 9+3

123

1.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного.


Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

124.

2.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль

имени прилагательного (продолжение).



Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.


определять цели и функции участников, способы взаимодействия.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.


Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

125.

3. Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.



Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

126.

4.Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую (продолжение).



Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

127.

5. Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)упр.587.




Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Описание животного.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

128.

6. Р/р.

Контрольное сочинение № 2.

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)упр.587.



Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст..

Описание животного.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

129.

8. Прилагательные полные и краткие.


.


Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

.проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

130.

9. Прилагательные полные и краткие (продолжение).


.


Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.


Формирование навыков комплексного анализа

131.

11.Морфологический разбор имени прилагательного.

.


Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.



Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности

132.

12. Р/р.

Обучающее сочинение «Как я испугался».

Упр.601.


.


Научиться собирать материал

для написания сочинения.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Формирование навыков

анализа, работы в парах.

133.

13. Контрольный

диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».




Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

134.

14. Работа над ошибками.


.


Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).



осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

ГЛАГОЛ 19+6

135.

1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.



Научиться исследовать глаголы в речи.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.


Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

136.

2. НЕ с глаголами.



Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.



проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

137.

3. Р/р.

Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

§109


Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.


Формирование навыков выполнения задания по образцу

138.

4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).



Научиться определять неопределённую форму глагола.

.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.


Формирование навыков анализа.

139.

5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).



Научиться определять неопределённую форму глагола.

.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.



Формирование навыков анализа.

140.

6. Р/р.

Обучающее устное изложение.

Упр.634.




Научиться подробно пересказывать текст.


формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

141.

7. Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).



Научиться определять неопределённую форму глагола.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.


Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

142.

9. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

.



Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.


Формирование навыков конструирования по образцу

143.

10. Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола (продолжение).



Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.


Формирование навыков конструирования по образцу

144.

11. Буквы Е-И в корнях с чередованием

(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)



Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению

145.

12. Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.


Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.


Формирование навыков выполнения задания по образцу

146.

13. Время глагола.

Прошедшее время глагола.



Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

147.

14. Настоящее время глагола.

.


Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формирование познавательного интереса.

148.

15. Будущее время глагола.

.


Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.


Формирование познавательного интереса

149.

16. Спряжение глаголов


Научиться определять спряжение глагола.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Формирование познавательного интереса

150.

17. Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием.




Научиться применять данное

правило.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.


Формирование познавательного интереса

151.

18. Правописание

безударных личных

окончаний глаголов.

.



Научиться применять данное

правило.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Формирование познавательного интереса

152.

19. Правописание

безударных личных

окончаний глаголов (продолжение).




Научиться применять данное

правило.


управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Формирование познавательного интереса

153.

20. Р/р.

Составление описаний и диалогов с использованием

глаголов настоящего времени.




Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.

Формирование навыков анализа.

154.

21. Морфологический

разбор глагола.

.


Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.


Формирование навыков выполнения задания по образцу.

155.

22. Р/р.

Контрольное изложение № 2.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Упр.699.



Научиться применять приёмы сжатия текста

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

156.

23. Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа


Научиться применять правило.


использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

157.

24.Употребление времён.



.


Научиться правильно употреблять временные формы глагола.


управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

158.

26. Р/р.

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович

«Не взяли на рыбалку»).

Упр.713.


Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

159.

27. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол


Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Формирование самоанализа и

самоконтроля

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ 5+1

160.

1. Разделы науки о языке.

.


Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с орфограммами.


Формирование навыков анализа.

161.

2. Р/р.

Проектная деятельность


П

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.


осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе написания сочинения.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

162.

3. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Употребление букв Ь и Ъ.



П

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

материалом.


организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

163.

4. Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях и

в предложениях с прямой речью.


.


Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

.

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.


объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры предложений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

164.

5. Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.




Научиться анализировать допущенные ошибки

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.



проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.



объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

165.

6. Итоговая контрольная работа.

Комплексный анализ текста.




Научиться анализировать допущенные ошибки и.

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).


проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.


Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.














Раздел 7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники и программы

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Рабочая программа по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).


Методические пособия

  1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

  2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  4. Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

  5. Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

  6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

  8. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

  9. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

  1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  10. Мир слова русского http://www.rusword.org

  11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  14. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  15. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  16. http://rusolimp.kopeisk.ru/

  17. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  18. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  19. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

  20. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  21. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  22. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  23. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  24. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Лингвистические словари

Материально-техническая база

  1. Проектор ACER X110 (3D)

  2. Ноутбук 14" SAMSUNG NP-R440-JA04/2

  3. Домашний кинотеатр SONY

  4. Экран LUMIEN Master Picture, 180х180 см 2101340007




Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДВ-547182
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх