Смотреть ещё
11 487
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Русская национальная средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Г.С.Овчинникова села Осиновка муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
«Согласовано» Руководитель РМО учителей русского языка и литературы Никитина Р.Г.________________
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР Мохнаткина С.И._________ Протокол заседания МС №1 от 28 августа 2015г. |
«Утверждаю» Беляева Т.В._____________ 29 августа 2015г. |
Рабочая программа
по русскому языку для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Составила учитель русского языка и литературы
Воробьёва Евгения Михайловна
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей гуманитарного цикла
МБОУ СОШ с.Осиновка
Протокол № 1
от 28 августа 2015 года
Руководитель ШМО
Самойлова Л.А._____________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа:
|
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.; -Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; -Приказ МБОУ СОШ с.Осиновка от 3 марта 2015г. № 22-ОД «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»; -Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10; -Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ с.Осиновка; - Календарный учебный график учебного процесса на 2015-2016 учебный год МБОУ СОШ с.Осиновка; -Учебный план МБОУ СОШ с.Осиновка на 2015-2016 учебный год; -Положение о рабочих программах по учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям) педагога МБОУ СОШ с.Осиновка. |
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания: |
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – М.:Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). -Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2011.
|
Сведения об УМК |
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.:Просвещение, 2013. |
Цель и задачи учебного предмета |
Цели обучения: курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: -воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе; -овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; -освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; -развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; - совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. |
Общая характеристика учебного предмета |
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях. Программа содержит: -отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка; -сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала. |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета |
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Кроме того данная программа содержит и региональный компонент. Этнокультурные особенности Республики Башкортостан обсуждаются в ходе лингвистического анализа текстов. При написании контрольных диктантов, изложений берутся отрывки из произведений писателей Республики Башкортостан. |
Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования |
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.
|
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
Личностными результатами освоения программы 5 класса по русскому (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения программы 5 класса по русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности: · адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; · владение разными видами чтения; · способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой; · овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; · способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; · умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости; · способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; · соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; · умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения программы 5 класса по русскому (родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых основ лингвистики; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. |
Предпочтительные формы контроля |
Основными формами контроля знаний и умений учащихся являются: ·
Диктант
(объяснительный,
предупредительный, графический, выборочный, распределительный, · Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).. · Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку). · Изложение (подробное, выборочное, сжатое). · Тест. · Словарный диктант. · Терминологический диктант. · Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями). · Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему. |
Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем |
Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка. |
Внесённые изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование |
Рабочая программа полностью соответствует авторской программе. |
Содержание предмета |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных работ. |
|
Раздел 1. «Язык и общение» - 2ч.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Раздел II. «Вспоминаем, повторяем, изучаем» - 25ч.(15ч.+Р/р 6ч.+К/р 4ч.)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Раздел III. «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» - 32ч.( 22ч. +Р/р 7ч.+К/р 3ч.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Раздел IV. «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» - 16ч.(10ч. +Р/р 4ч.+К/р 2ч.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Раздел V. «Лексика. Культура речи» - 10ч.( 6ч. +Р\р 2ч.+К/р 2ч.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Раздел VI. «Морфемика. Орфография. Культура речи» - 24ч.(17ч.+Р/р 5ч.+К/р 2ч.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Раздел VII. «Морфология. Орфография. Культура речи».
Имя существительное – 21ч.(12ч.+Р\р 7ч.+К/р 2ч.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное – 9ч.(4ч.+Р\р 3ч.+К/р 2ч.)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол – 25ч.(15ч.+Р\р 8ч.+К/р 2ч.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Раздел VIII. «Повторение и систематизация изученного» - 6ч.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Дата проведения урока |
Тема урока |
Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия) |
Примечание |
|
|
По плану |
Фактически |
|
|
|
Раздел 1. «Язык и общение» - 2ч. |
|||||
1 |
01.09.2015г. |
|
Язык и человек. Общение устное и письменное. |
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. |
|
2 |
02.09.2015г. |
|
Стили речи. |
Особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
|
|
Раздел II. «Вспоминаем, повторяем, изучаем» - 25ч.(15ч.+Р/р 6ч.+К/р 4ч.) |
|||||
3 |
03.09.2015г. |
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. |
|
4 |
05.09.2015г. |
|
Орфограмма. |
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. |
|
5 |
07.09.2015г. |
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. |
|
6 |
08.09.2015г. |
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
|
|
7 |
09.09.2015г. |
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут словарный диктант. |
|
8 |
10.09.2015г. |
|
Буквы и, у, а после шипящих. |
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения. |
|
9 |
12.09.2015г. |
|
Разделительные ъ и ь. |
Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком. |
|
10 |
14.09.2015г. |
|
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. |
|
11 |
15.09.2015г. |
|
Контрольный диктант «Весна». |
Пишут диктант. |
|
12 |
16.09.2015г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Весна». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте. |
|
13 |
17.09.2015г. |
|
Развитие речи. Что мы знаем о тексте. |
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. |
|
14 |
19.09.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к изложению по теме «Хитрый заяц». |
Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст. Объясняют языковые явления. Пересказывают текст устно. |
|
15 |
21.09.2015г. |
|
Развитие речи. Изложение по теме «Хитрый заяц». |
Пишут изложение по тексту. |
|
16 |
22.09.2015г. |
|
Работа над ошибками изложения. Части речи. Глагол. |
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
|
|
17 |
23.09.2015г. |
|
-Тся и –тьсяв глаголах. |
Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
|
|
18 |
26.09.2015г. |
|
Личные окончания глаголов. |
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами. |
|
19 |
28.09.2015г. |
|
Развитие речи. Тема текста. |
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. |
|
20 |
29.09.2015г. |
|
Имя существительное. |
Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных. |
|
21 |
30.09.2015г. |
|
Имя прилагательное. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут словарный диктант. |
|
22 |
01.10.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению-описанию по картине А.А.Пластова «Летом». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно или письменно описывают картину. |
|
23 |
03.10.2015г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения-описания по картине А.А.Пластова «Летом». |
Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. |
|
24 |
05.10.2015г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Местоимение. |
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения. |
|
25 |
06.10.2015г. |
|
Развитие речи. Основная мысль текста. |
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. |
|
26 |
07.10.2015г. |
|
Контрольный диктант «Гроза». |
Пишут диктант. |
|
27 |
08.10.2015г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Гроза». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте
|
|
Раздел III. «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» - 32ч.( 22ч. +Р/р 7ч.+К/р 3ч.) |
|||||
28 |
10.10.2015г. |
|
Синтаксис. Пунктуация. |
Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты
|
|
29 |
13.10.2015г. |
|
Словосочетание. |
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
|
|
30 |
14.10.2015г. |
|
Разбор словосочетания. |
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний. |
|
31 |
15.10.2015г. |
|
Предложение. |
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. |
|
32 |
17.10.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по теме «Гордость – это хорошо или плохо?» |
Используют приёмы сжатия текста, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его, строят речевые высказывания, объясняют языковые явления.
|
|
33 |
19.10.2015г. |
|
Развитие речи. Сжатое изложение по теме «Гордость – это хорошо или плохо?» |
Пишут сжатое изложение по тексту. |
|
34 |
20.10.2015г. |
|
Работа над ошибками изложения. Виды предложений по цели высказывания. |
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина. |
|
35 |
21.10.2015г. |
|
Восклицательные предложения. |
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. |
|
36 |
22.10.2015г. |
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
|
|
37 |
24.10.2015г. |
|
Сказуемое. |
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
|
|
38 |
26.10.2015г. |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
|
|
39 |
27.10.2015г. |
|
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
|
|
40 |
28.10.2015г. |
|
Дополнение. |
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут словарный диктант. |
|
41 |
29.10.2015г. |
|
Определение. |
Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и определения. |
|
42 |
05.11.2015г. |
|
Обстоятельство. |
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства. |
|
43 |
07.11.2015г. |
|
Предложения с однородными членами. |
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами
|
|
44 |
09.11.2015г. |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут словарный диктант.
|
|
45 |
10.11.2015г. |
|
Предложения с обращениями. |
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями. |
|
46 |
11.11.2015г. |
|
Развитие речи. Письмо. |
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.). |
|
47 |
12.11.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по картине Ф.Решетникова «Мальчишки». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. |
|
48 |
14.11.2015г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки». |
Пишут сочинение по картине. |
|
49 |
16.11.2015г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Синтаксический разбор простого предложения |
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений. |
|
50 |
17.11.2015г. |
|
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений. |
|
51 |
18.11.2015г. |
|
Простые и сложные предложения. |
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. |
|
52 |
19.11.2015г. |
|
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут словарный диктант. |
|
53 |
21.11.2015г. |
|
Прямая речь. |
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). |
|
54 |
23.11.2015г. |
|
Проверочная работа по темам «Простые и сложные предложения», «Прямая речь». |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. |
|
55 |
24.11.2015г. |
|
Работа над ошибками. Диалог. |
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке. |
|
56 |
25.11.2015г. |
|
Контрольный диктант «Фомка и Барин». |
Пишут диктант.
|
|
57 |
26.11.2015г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Фомка и Барин». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
|
|
58 |
28.11.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по теме «Аркадий Пластов». |
Используют приёмы сжатия текста, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его, строят речевые высказывания, объясняют языковые явления. |
|
59 |
30.11.2015г. |
|
Развитие речи. Сжатое изложение по теме «Аркадий Пластов». |
Пишут сжатое изложение по тексту. |
|
Раздел IV. «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» - 16ч.(10ч. +Р/р 4ч.+К/р 2ч.) |
|||||
60 |
01.12.2015г. |
|
Работа над ошибками изложения. Фонетика. Гласные звуки. |
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. |
|
61 |
02.12.2015г. |
|
Согласные звуки. |
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. |
|
62 |
03.12.2015г. |
|
Изменение звуков в потоке речи. |
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
|
63 |
05.12.2015г. |
|
Согласные твердые и мягкие. |
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
|
|
64 |
07.12.2015г. |
|
Развитие речи. Повествование. |
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. |
|
65 |
08.12.2015г. |
|
Согласные звонкие и глухие. |
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его. |
|
66 |
09.12.2015г. |
|
Графика. Алфавит. |
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут словарный диктант. |
|
67 |
10.12.2015г. |
|
Развитие речи. Описание предмета. |
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. |
|
68 |
12.12.2015г. |
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут словарный диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
|
69 |
14.12.2015г. |
|
Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. |
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
|
70 |
15.12.2015г. |
|
Орфоэпия. |
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. |
|
71 |
16.12.2015г. |
|
Фонетический разбор слова. |
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов. |
|
72 |
17.12.2015г. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Предзимье». |
Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы. |
|
73 |
19.12.2015г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Предзимье». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте |
|
74 |
21.12.2015г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины. |
|
75 |
22.12.2015г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». |
Пишут сочинение по картине. |
|
Раздел V. «Лексика. Культура речи» - 10ч.( 6ч. +Р\р 2ч.+К/р 2ч.) |
|||||
76 |
23.12.2015г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Слово и его лексическое значение. |
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста.
|
|
77 |
24.12.2015г. |
|
Однозначные и многозначные слова. |
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста. |
|
78 |
26.12.2015г. |
|
Прямое и переносное значение слов. |
Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут словарный диктант. |
|
79 |
28.12.2015г. |
|
Омонимы. |
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
|
|
80 |
29.12.2015г. |
|
Синонимы. |
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
|
|
81 |
14.01.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины.
|
|
82 |
16.01.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Пишут сочинение по картине. |
|
83 |
18.01.2016г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Антонимы. |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов. |
|
84 |
19.01.2016г. |
|
Контрольная работа «Лексика». |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.
|
|
85 |
20.01.2016г. |
|
Работа над ошибками. |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольной работе. Работают над заданиями. |
|
Раздел VI. «Морфемика. Орфография. Культура речи» - 24ч.(17ч.+Р/р 5ч.+К/р 2ч.) |
|||||
86 |
21.01.2016г. |
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. |
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. |
|
87 |
23.01.2016г. |
|
Изменение и образование слов. |
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова). |
|
88 |
25.01.2016г. |
|
Окончание. |
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. |
|
89 |
26.01.2016г. |
|
Основа слова. |
Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу. |
|
90 |
27.01.2016г. |
|
Корень слова. |
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни s словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. |
|
91 |
28.01.2016г. |
|
Развитие речи. Рассуждение. |
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. |
|
92 |
30.01.2016г. |
|
Суффикс. |
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом |
|
93 |
01.02.2016г. |
|
Приставка. |
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. |
|
94 |
02.02.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к выборочному изложению по теме «Последний лист орешника». |
Определяют тему текста, выделяют главную мысль, озаглавливают текст, выделяют микротемы, выбирают главное, составляют план, строят речевые высказывания.
|
|
95 |
03.02.2016г. |
|
Развитие речи. Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника». |
Пишут выборочное изложение по тексту. |
|
96 |
04.02.2016г. |
|
Работа над ошибками изложения. Чередование звуков. |
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). |
|
97 |
06.02.2016г. |
|
Беглые гласные. |
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. |
|
98 |
08.02.2016г. |
|
Варианты морфем. |
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. |
|
99 |
09.02.2016г. |
|
Морфемный разбор слова. |
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут словарный диктант. |
|
100 |
10.02.2016г. |
|
Правописание гласных и согласных в приставках. |
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой |
|
101 |
11.02.2016г. |
|
Буквы З и С на конце приставок. |
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут словарный диктант. |
|
102 |
13.02.2016г. |
|
Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-. |
Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. |
|
103 |
15.02.2016г. |
|
Буквы О – А в корне -РАСТ- – -РОС-. |
Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут словарный диктант, обозначая корни с чередующимися гласными. |
|
104 |
16.02.2016г. |
|
Буквы Ё – О после шипящих в корне. |
Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют словарный диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование». |
|
105 |
17.02.2016г. |
|
Буквы И – Ы после Ц. |
Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. |
|
106 |
18.02.2016г. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Девочка Герда». |
Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы. |
|
107 |
20.02.2016г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Девочка Герда». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте |
|
108 |
22.02.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину.
|
|
109 |
24.02.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».
|
Пишут сочинение по картине на заданную тему. |
|
Раздел VII. «Морфология. Орфография. Культура речи». |
|||||
Имя существительное – 21ч.(12ч.+Р\р 7ч.+К/р 2ч.) |
|||||
110 |
25.02.2016г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Имя существительное как часть речи. |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
|
|
111 |
27.02.2016г. |
|
Развитие речи. Доказательства в рассуждении. |
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение. |
|
112 |
29.02.2016г. |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут словарный диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. |
|
113 |
01.03.2016г. |
|
Имена существительные собственные и нарицательные. |
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном по плану. |
|
114 |
02.03.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по притче Е.А. Пермяка «Перо и чернильница». |
Используют приёмы сжатия текста, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его, строят речевые высказывания, объясняют языковые явления. |
|
115 |
03.03.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сжатого изложения по притче Е.А. Пермяка «Перо и чернильница». |
Пишут сжатое изложение по тексту. |
|
116 |
05.03.2016г. |
|
Работа над ошибками изложения. Род имён существительных |
Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных |
|
117 |
07.03.2016г. |
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте. |
|
118 |
09.03.2016г. |
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут словарный диктант. |
|
119 |
10.03.2016г. |
|
Три склонения имён существительных |
Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе, данной в учебнике. |
|
120 |
12.03.2016г. |
|
Падеж имён существительных |
Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении. |
|
121 |
14.03.2016г. |
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио или телевизору сообщение о погоде и письменно пересказывают его. |
|
122 |
15.03.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к подробному изложению с изменением лица. |
Определяют тему текста, выделяют главную мысль, выделяют микротемы, выбирают главное, составляют план, строят речевые высказывания. |
|
123 |
16.03.2016г. |
|
Развитие речи. Написание подробного изложения с изменением лица. |
Пишут подробное изложение с изменением лица.
|
|
124 |
17.03.2016г. |
|
Работа над ошибками изложения. Множественное число имён существительных |
Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст. Пишут краткие изложения.
|
|
125 |
19.03.2016г. |
|
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут словарный диктант.
|
|
126 |
21.03.2016г. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Васютка». |
Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы. |
|
127 |
22.03.2016г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Васютка». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте |
|
128 |
23.03.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. |
|
129 |
24.03.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье ».
|
Пишут сочинение по картине на заданную тему. |
|
130 |
04.04.2016г. |
|
Морфологический разбор имени существительного. |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут словарный Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут словарный диктант. |
|
Имя прилагательное – 9ч.(4ч.+Р\р 3ч.+К/р 2ч.) |
|||||
131 |
05.04.2016г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Имя прилагательное как часть речи. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. |
|
132 |
06.04.2016г. |
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут словарный диктант, выделяя окончания имён прилагательных. |
|
133 |
07.04.2016г. |
|
Развитие речи. Описание животного. |
Воспринимают описание животного как вариант описания. |
|
134 |
09.04.2016г. |
|
Прилагательные полные и краткие. |
Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
|
|
135 |
11.04.2016г. |
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
|
|
136 |
12.04.2016г. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием «У моря». |
Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
|
|
137 |
13.04.2016г. |
|
Работа над ошибками диктанта «У моря». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
|
|
138 |
14.04.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к изложению по рассказу А.И.Куприна «Ю-ю». |
Определяют тему текста, выделяют главную мысль, выделяют микротемы, выбирают главное, составляют план, строят речевые высказывания. |
|
139 |
16.04.2016г. |
|
Развитие речи. Написание изложения по рассказу А.И.Куприна «Ю-ю». |
Пишут изложение. |
|
Глагол – 25ч.(15ч.+Р\р 8ч.+К/р 2ч.) |
|||||
140 |
18.04.2016г. |
|
Работа над ошибками изложения. Глагол как часть речи. |
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
|
|
141 |
19.04.2016г. |
|
НЕ с глаголами. |
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут словарный диктант. |
|
142 |
20.04.2016г. |
|
Развитие речи. Рассказ. |
Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.
|
|
143 |
21.04.2016г. |
|
Неопределённая форма глагола. |
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола. |
|
144 |
23.04.2016г. |
|
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. |
Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть. |
|
145 |
25.04.2016г. |
|
Виды глагола. |
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами. |
|
146 |
26.04.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к классному сочинению-описанию животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение». |
Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину.
|
|
147 |
27.04.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сочинения-описания животного по картине А.Н. Комарова «Наводнение». |
Пишут сочинение по картине на заданную тему. |
|
148 |
28.04.2016г. |
|
Работа над ошибками сочинения. Буквы Е – И в корнях с чередованием. |
Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
|
149 |
30.04.2016г. |
|
Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе). |
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...». |
|
150 |
03.05.2016г. |
|
Время глагола. |
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. |
|
151 |
04.05.2016г. |
|
Прошедшее время. |
Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
|
|
152 |
05.05.2016г. |
|
Настоящее время. |
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. |
|
153 |
07.05.2016г. |
|
Будущее время. |
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут мини - сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт». |
|
154 |
10.05.2016г. |
|
Спряжение глаголов. |
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
|
|
155 |
11.05.2016г. |
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант.
|
|
156 |
12.05.2016г. |
|
Развитие речи. Рассказы по сюжетным картинкам. |
Знакомятся с рисунком. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на нем. Устно описывают рисунок.
|
|
157 |
14.05.2016г. |
|
Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по теме «Шоколадный торт». |
Используют приёмы сжатия текста, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его, строят речевые высказывания, объясняют языковые явления.
|
|
158 |
16.05.2016г. |
|
Развитие речи. Написание сжатого изложения по теме «Шоколадный торт». |
Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов с изменением формы лица. |
|
159 |
17.05.2016г. |
|
Работа над ошибками изложения. Морфологический разбор глагола. |
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог. |
|
160 |
18.05.2016г. |
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. |
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. |
|
161 |
19.05.2016г. |
|
Употребление времён. |
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.
|
|
162 |
21.05.2016г. |
|
Развитие речи. Создание спортивного репортажа по серии рисунков. |
Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа. |
|
163 |
23.05.2016г. |
|
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием «Вечер». |
Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы. |
|
164 |
24.05.2016г. |
|
Работа над ошибками диктанта «Вечер». |
Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в контрольном диктанте. |
|
Раздел VIII. «Повторение и систематизация изученного» - 6ч. |
|||||
165 |
25.05.2016г. |
|
Разделы науки о языке |
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.
|
|
166 |
26.05.2016г. |
|
Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст.
|
|
167 |
28.05.2016г. |
|
Орфограммы в окончаниях слов. |
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут словарный диктант. |
|
168 |
28.05.2016г. |
|
Употребление Ъ и Ь |
Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения |
|
169 |
30.05.2016г. |
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти |
|
170 |
31.05.2016г. |
|
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. |
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основные средства обучения (учебники)
1. УМК: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – М.:Просвещение, 2013.
Дидактические пособия
1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2014 г.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / Сост. Н.В.Егорова - М.: ВАКО, 2015.
Методические материалы для учителя
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
2. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 2007
3. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
4. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2011
5. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998
6. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 2006.- 110 с.
7. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2013
8. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
9. Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994
Технические средства обучения
1. Видеопроектор
Электронные образовательные ресурсы
1. Сайт ≪Единое окно доступа к образовательным ресурсам≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru.
2. Сайт ≪Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.
3. Сайт ≪Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра≫: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 478 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Воробьева Евгения Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.