Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Ладыженская ФГОС

библиотека
материалов





Тема урока



Кол


часов



Тип урока



Элементы содержания



Планируемые результаты обучения

(личностные, предметные, метапредметные)

Виды самостоятель. работы, направленные

на формирование УУД.

Виды контроля достижений метапредмет-х и предметных результатов



Домашнее задание (характеристика видов учебной деятельности)


Дата проведе-ния


п

л

а

н


ф

а

к

т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Язык и общение (6 часов)

1

Наука о русском языке

1

Урок усвоения новых знаний

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвис-тики, изучаемые в 5-м классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка

Получают представле-ние о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке, об основных разделах лингвистики; овладевают приемами работы со схемой, выделяют основную и дополнительную информацию в схеме и тексте, формулируют выводы, выражая свое мнение

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую инфор-мацию, выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

 выполнять учебное задание в соответ-ствии с целью.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, согласовывать позиции и находить общее решение.

Опираясь на схему «Лингвистика – наука о языке», рассказывают, что такое лингвистика, что означает, из каких разделов состоит; выразительно читают текст «Зачем нужно изучать лингвистику в школе», определяют его основную мысль

Обращаются в «Энциклопедию для детей. Языкознание. Русский язык» и готовят устный ответ на вопрос «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?»

02.09


2

Язык и человек

1

Урок усвоения новых знаний

Роль речевой культуры, обще-ния, коммуника-тивных умений в жизни человека. Отражение в языке культуры и исто-рии народа

Осознают значение родного языка в жизни человека и общества, роль речевой культуры, читают текст, используя приемы ознакомитель-ного чтения, анализи-руют учебно-научный текст, озаглавл-ют его, создают устное высказывание, свободно, правильно излагают свои мысли в устной форме

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 

Коммуникативные: осуществлять взаим-ный контроль и оказывать в сотрудни-честве необходимую взаимопомощь.

Готовят устное высказывание на основе информации учебника «Когда и как служит нам язык?»

Подбирают пословицы и поговорки о языке, учении

02.09



3

Общение устное и письменное

1

Урок усвоения новых знаний

Речь как деятельность. Виды речевой деятельнос-ти. Устная и письменная речь

Получают представление об основных видах рече-вой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) и их особенностях, анализируют устные и присьменные высказы-вания с точки зрения их цели, условия общения, овладевают приемами работы со схемой, созда-ют устное высказывание на лингвистическую тему

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Рассматривают и объясняют схему общения в соответствии с коммуникативной задачей, извлекают информацию из схемы, используют ее в монологическом высказывании на лингвистическую тему, анализируют пословицы и поговорки русского народа о языке и учении, моделируют ситуации, в которых происходит устное и письменное общение

Читают волшебную сказку (на выбор), готовят устный пере-сказ понравившегося эпизода, обосновыва-ют свой выбор, гото-вят устный аргументированный ответ «Можно ли знать язык, но плохо владеть речью?»

03.09


4

Чтение как вид речевой деятель-ности

1

Урок усвоения новых знаний

Чтение – вид рецеп-тивной деятельнос-ти. Культура рабо-ты с книгой и други ми источниками информации. Стра- тегия ознакомитель-ного, изучающего и просмотрового вида чтения

Понимают особенности ознакомительного, изу-чающего и просмотрово-го видов чтения, овладе-вают приемами работы с учебной книгой, читают текст, используя приемы ознакомительного и изучающего видов чтения: анализируют его структуру, определяют последовательность дей-ствий при выполнении самостоятельной работы, подробно пересказы-вают, оценивают свои результаты


Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил преодолению препятствий, оце-нивать результаты выполнен-ного задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста, работать со словарями, находить в них информацию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей

Читают текст о приемах ознакомительного чтения, выделяют главную мысль учебно-научного текста, анализируют памятку «Приемы изучающего чтения»

Находят текст худо-жественного стиля в «Дидактических материалах», читают его изучающим чтением, формули-руют вопросы автору, составляют план текста

07.09


5

Слуша-ние как вид речевой деятель-ности

1

Урок усвоения новых знаний







Аудирование (слу-шание) и его виды (выборочное, озна-комительное, де-тальное). Приемы, повышающие эф-фективность слуш ния устной речи

Понимают особенности аудирования и его видов, овладевают приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога, создают текст в виде письма, соблюдая нормы РЛЯ

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. 

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Анализируя памятку «Приемы слушания», добавляют в нее свои совееты, моделируют ситуации диалога, сочиняют продолжение данной в учебнике сказки

Слушают информа-ционное сообщение СМИ и готовят его пересказ

07.09



6

Р/Р. Стили речи

1

Урок разви-тия речи

Функциональные разновидности языка: разговор-ный стиль, науч-ный стиль, худо-жественный стиль. Понятие ре чевого этикета, этикетного диалога.

Знакомятся с понятиями речевого этикета и этикетного диалога, полу-чают представления об основных признаках разговорного, научного, языка худ.литературы, анализируют тексты упра жнений с точки зрения цели высказываний

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил преодолению препятствий, оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структу-ры текста, работать со словарями, находить в них нужную информацию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, сотрудничать с одноклассниками

Читают тексты, используя приемы изучающего чте-ния, устанавлив-ают принадлеж-ность текста к определенному стилю, анализи-руют тексты, моделируют этикетные диалоги

Находят в школь-ных учебниках научный текст, в хрестоматии по литературе – фраг- мент художествен- ного текста

09.09


Звуки и буквы. Части речи (21 час)

7

Звуки и буквы. Произношение и правопи-сание

1

Повто-ритель-но-обоб-ща-ющий урок

Звуки гласные и согласные. Ударные и безуд.гласные. согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Понятие транскрипции

Знакомятся с понятием транскрипции, осознают соотношение произноше-ния и правописания, раз-личают букву и звук, выделяют на слух звуки и называют их, осуществля-ют фонетический разбор, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения, определяют его тему и основную мысль,

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Определяют количество букв и звуков в словах, заполняют табли-цу: количество букв и звуков совпадает, букв больше, чем звуков

Готовят ответ на вопрос: «Зачем нужно знать, как обозначать на письме произно-шение звуков?»

09.09


8

Орфо-грамма

1

Повто-ритель-но-обоб-ща-щий урок

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознава-тельные призна ки орфограмм. Понятие о морфеме

Знакомятся с понятиями «орфограмма» и «морфе-ма», опознают орфограм-мы в разных морфемах, дифференцируют их, чита-ют текст, используя приемы изучающего чтения, выде-ляют в нем слова с орфо-граммами, распределяют их в два столбика: с опознава-тельными признаками безударных гласных и гласных после шипящих и

ц-


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функциональных состояний. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Владеть монологичес-

кой и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтакс. нормами родного языка, задавать вопросы


Готовят устное высказывание, аргументирован-но отвечая на вопросы: «Как понять формули-ровку общего правила орфогра-фии – пишите морфему одинако-во, независимо от ее произноше-ния»? «Можно ли правильно написать слова вне контекста?»

На основе изучен-ного составляют таблицу: орфо-грамма – опозна-вательные призна ки орфограммы / примеры, готовят устное сообщение «По каким призна- кам можно найти орфограмму в словах и между слов?»

10.09



9

Правописание безудар-ных гласных в корне

1

Повто-ритель-но-обоб-ща-ющий урок

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова

Получают представление об однокоренных словах, определяют однокоренные слова, подбирают к словам слова одного корня, различают одинаково произносимые слова с раз ным написанием, группируют слова по видам орфограмм

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии, принимать и сохранять учебную задачу,  соответству-ющую этапу обучения, адекватно воспри-нимать оценки учителя, товарищей. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, владеть основами смыслового чтения текстаКоммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуник-х задач.


Объединяют родств. слова в пары, обозначают орфограмму «Проверяемые гласные в корне слова», записы-вают связный текст под диктовку, графически обозначают орфограммы

Выписывают из орфограф.словаря 10 слов с безудар-ной гласной в корне, проверяе-мой ударением, составляют с ними предложения

14.09


10

Правописание соглас-ных в корне слова

1

Повто-ритель-но- обоб-ща-ющий урок

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне

Опознают согласные в сильн. и слаб.позиции, проверяют согласные, находящиеся в слабой по-зиции, анализируют слова и распределяют их по способу проверки написания согласного в корне, находят в словаре слова с непроверяемой согласной в корне, различают одина ково произносимые слова с разным написанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, называть цели конкрет-ного задания;  планировать  работу c  ним, проверять свою работу,находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, работать с учебным текстом. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.


Пишут диктант, объясняя правопи-сание слов с орфограммами в корне, состав ляют памятку «Как не ошибиться в напи-сании согласной в корне слова»

Готовят словарный диктант на правописание гласных и соглас-ных в корне

14.09


11

Правописание непроизносимых соглас-ных в корне

1

Повто-ритель-но- обоб-ща-ющий урок

Непроизносимые согласные в корне

Опознают слова с непро-износимой согласной в корне, используют прие-мы проверки написания слов, группируют слова по видам орфограмм

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели,  формиро-вать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова, строить логическое рассуждение.

Коммуникативные: устанавливать рабо-чие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.




Выполняют текст с выбором ответа на правописание гласных и согласных в корне

Изучают памятку «Как готовиться к диктанту по учеб-нику» (с.169), готовятся к дик-танту на основе памятки по тексту упр.49


16.09



12

Буквы и, у, а после щипя-щих

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Правописание букв и, у, а после шипящих

Опознают слова с буква-ми и, у, а после щипящих в корне, безошибочно спи сывают текст учебника, вставляя орфограммы, проверяют написание, группируют слова, состав ляют предложения со сло- вами-исключениями


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила, владеть основами смыслового

чтения текста

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникат-х задач.




Пишут диктант, работая в паре (у каждого ученика свой текст), взаимодиктант

Упр.53. по данным словосочетаниям составляют связный текст на тему «Летом в лесу (на реке)»

16.09


13

Раздели-тельные Ъ и Ь

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Части слова. Разделительные Ъ и Ь

Опознают признаки орфо граммы, объясняют при-чины количественного несоответствия букв и зву ков с Ъ, Ь, определяют функцию Ь для смягчения предшествующей соглас-ной

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. 

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Выписывают из текста упр-я слова, груп-пируя их: с Ь – показателем мягкости, с раздели-тельным Ь; записывают как можно больше слов с корнем –езд-,

-ём-, -явл-, в которых пишется разделитель-ный Ъ

Составляют предложения

17.09


14

Отличие предло-га от приставки

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Раздельное написание предлогов со словами

Отличают предлог от приставки, правильно пишут предлоги со слова-ми, списывают текст, вы-деляя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы, составляют предложения с предлогами, читают текст, используя приемы ознакомительного чтения


Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, принимать и сохранять учеб. задачу,  соответст-ю этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила, владеть основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуник-х задач.


Составляют небольшой рассказ, используя предлоги к, через, сквозь, под, за, на, объясняют, к какому типу речи относится этот текст

Упр.63, составляют текст на основе рисунка, подчеркивают предлоги

21.09


15

Р/Р Текст

1

Урок разви-тия речи

Текст как речевое воспроизведение. Построение текста. Смысловая и композиця цельность текста

Овладевают понятием текст, определяют основ-ные признаки текста, отличают текст от предло жений на тему, читают худ.тексты, используя приемы изучающего чтения, озаглавливают их


Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,  оценивать результаты выпол-ненного задания по, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вы-являемые в ходе исследования текста, работать со словарями.

Коммуникативные: сотрудничать с однокласс-ми при выполнении учеб.задачи

Создают текст на основе данного начала

Выписывают фраг мент текста из лю-бого литер.произ-ведения (до 20 строк), доказыва-ют, что это текст

21.09



16

Части речи

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

Определяют части речи по вопросу, значению, морфол-м признакам, классифицируют слова как части речи, группируют их, доказывая правиль ность своего выбора, адекватно воспринимают на слух текст, подробно пересказывают его

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. 

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Участвуют в игре «Я пересказываю – ты слушаешь», работая в паре

Упр 78, пишут сочинение-мини-атюру, по вообра-жению, используя наречия

23.09


17

Глагол

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Глагол: время, лицо, число, род (в прош.времени); прав описание гласных в личных окончаниях глаго-лов, буква Ь во втором лице ед.числа

Находят глагол в предло-жении и тексте, определяют его время, лицо, число, используют глаголы в речи, правильно пишут гласные в личных окончаниях глаголов. Ь в глаголах 2 лица, составляют предложения на основе рисунков

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Вставляют в текст пропущенные глаголы, придумывают и записывают продолжение рассказа

Упр.83, озаглавли-вают стихотворе-ние, определяют его тему и основную мысль. Указывают время глаголов

23.09


18

-тся и –ться в глаголах

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Правописание –тся и –ться в глаголах

Ставят вопросы к глаголу на –тся, понимают, от ка-кого условия зависит вы-бор Ь, устно объясняют выбор написания

Пишут выбороч-ный диктант, распределяя глаголы в неопределенной форме в 2 группы

Подбирают посло-вицы, в каждой части которых были бы глаголы на –тся и -ться

24.09


19

Р/Р Тема текста

1

Урок разви-тия речи

Тема сочинения. Широкая и узкая тема. Коммуника-тивная установка

Получают представления о понятиях: широкая и узкая тема, соотносят тему и содержание высказывания, определяют границы темы, сопоставляют темы, анализирую текст


Регулятивные: применять методы инфор-мационного поиска, выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, строить монологичес-кие высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргумент-ть свою точку зрения.


Редактируют текст и записывают его

По одной из предложенных тем создают текст

28.09


20

Личные оконча-ния глаголов. Не с глаголами

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спр. Правописание гласных в личных окончаниях глаго-лов

Находят глаголы с НЕ, выбирают условия напи-сания НЕ с глаголом, определяют спряжение глагола, выбирают гласную в личных окончаниях глаголов, делают обобщение на основе таблицы, составляют предложения с глаголами-искл.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последова-тельность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выполняют тест с выбором ответа (на правописание личных окончаний глагола, слитного и раздельного написания НЕ с глаголами)

Упр.92, ставят вопросы к глаголам на –тся и –ться, определяют слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, вставля-ют пропущенные орфограммы в личн.оконч.глаг.

28.09



21

Имя существительное

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Имя существительное: три склонения сущ-ных, род, число, падеж. Собственные и нарицательные; одушевленные и неодуш-е сущ-ные. Правописание гласных в падежных окон чаниях им.сущ.

Находят им.сущ.в предло жениях и тексте, опреде-ляют их морфол.признаки группируют сущ.с мяг-ким знаком после шипящих и без него, создают устное высказ-е о склон. сущ-х и правописании падеж.окончаний на основ е таблицы, опреде-ляют границы предложе-ния, членят текст на части


Регулятивные: применять методы инфор-мационного поиска, выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков, самостоятельно формулировать предпо-ложение о том, как искать недостающий способ действия.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, строить монологичес-кие высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргумент-ть свою точку зрения.

Опираясь на таблицы, рассказывают, какие сущ-е относятся к 1, 2, 3 скл.; в каких случаях в окончаниях сущ-х пишутся и-е

Упр.101, списывают, вставляя пропу-щенные буквы в окончаниях сущ., обозначают ор-фограммы

30.09


22

Имя прила-гательное

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Опознают в тексте имена прилаг-е, определяют мор- фолог-е признаки, задают вопросы от сущ-го к прилаг-му, правильно пишут окон-чания прилаг-х, определяя их род, число, падеж, состав-ляют предложения, читают текст ознаком-м чтением, списывают, озаглавливают, вставляя пропущ.бук-вы в окончания сущ-х и прилагат-х, определяют синтакс. функцию прилагательных

Коммуникативные: поиск и оценка

 альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. 

Регулятивные:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Готовят устное высказывание, доказывая тезис «Чтобы правиль-но писать безуд. окончания прилаг-х, нужно уметь выделять словосочетания прил.+сущ. и ставить вопрос от существ-го к прилаг-му

Упр.108, составляют предложения с однокоренными словами (прил., наречие)

30.09


23-24

Р/Р. Сочи-нение по карти-не А.А.

Пласто-ва «Летом»

2

Уроки разви-тия речи

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова

Формулируют тему сочи-нения, создают свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой, последовательно излагают мысли, соблюдают абзацы, соизмеряют части сочинения, оформляют высказывание в соответс-и с нормами РЛЯ

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Пишут сочинение

Повторить изуч.материал.

Изучить правило о местоимении

01.10

05.10




25

Место-имение

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Местоимения 1, 2, 3 лица ед.и мн.числа, склонение личных местоимений

Определяют морфол-е при-знаки личных местоимений опознают их в тексте, упот-ребляют с предлогами, читают текст, используя приемы изуч.чтения, пере-сказывают текст, выписыва ют из него личн.местоим-я

Регулятивные:  проектировать траек-тории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, составление плана и послед-ти действий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе исследования местоим-я.

Коммуникативные: владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответствии с грамм-ми и синтаксич-и нормами родного языка, умение выражать свои мысли в соответствии с граммат-ми и синтакс-и нормами языка.

Пишут сочинение-миниатюру «Мой школьный день», употребляя в нем личные местоимения

Упр.114, готовят пересказ текста, выписывают личные местои-мения, указывая их лицо, падеж, число

05.10


26

Р/Р. Основная мысль текста

1

Урок разви-тия речи

Основная мысль текста. Понятие «тема» и «основная мысль». Способы выражения основной мысли текста

Определяют основную мысль текста, озаглавливают текст, читают текст изучающим чтением, анализируют его, редактируют, создают собственный текст с опорой на высказывание (упр. 118)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, исполь-зовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологи-ческое высказывание, владеть диалоги-ческой формой речи.

Создают сочинение «Летние радости»

Среди предложен-ных тем выбирают узкую и пишут сочинение, раскры вая в нем основную мысль

07.10


27

Конт-роль-ная работа по теме «Повторение изучен-ного в 1-4 классах»

1

Урок контроля

Части речи (сущ-е, прилаг-е, глагол), правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний

Воспринимают текст на слух, воспроизводят текст, соблюдая орфограф-е и пунктуац-е нормы, определяют в тексте изученные части речи, их морфол-е признаки, соотносят звук и букву в слове, по данной схеме определяют структуру слова, разбирают предложения по членам

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекват-но оценивать свои достижения, осозна-вать возникающие трудности и старать-ся искать способы их преодоления.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошиб-ками, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. 

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.


Пишут диктант с дополнитель-ными задания-ми

Готовят разверну-тое сообщение на основе контроль-ных вопросов (с.55) о частях речи

07.10


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29 часов)

28

Пунк-туация – раздел науки о языке

1

Урок усво-ения новых знаний

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения)

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке, осознают значение знаков препинания для понимания текста, анализируют текст с точки зрения роли в них знаков препинания, читают тексты, адекватно их воспринимают, списывают, озаглавливают, определяют основную мысль, устно сжато пересказывают

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании понимать заданный вопрос, в соответ-ствии с ним строить устный ответ.

 Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме договари-ваться, приходить к общ. реш-ю.

Готовят ответ на вопросы: почему важно не только знать знаки препинания, но и уметь ими пользоваться? Почему пункту ация в учебнике изучается в одном разделе с синтаксисом?

Упр.127, читают, готовят сжатый пересказ текста

08.10



29

Слово-сочетание. Стро-ение слово-сочетаний

1

Урок усво-ения новых знаний

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова

Распознают словосочетания в составе предложения определяют строение сло-восочетаний, главное и за-висимое слово, составляют схемы словосочетаний, обозначают смысловые связи между главным и зависимым словом


Регулятивные:  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем раз-личного характера.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании пони-мать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. 

Коммуникативные: представлять конкрет-ное содержание и сообщать его в пись-

менной и устной форме, договариваться, приходить к общему решению.

Объясняют, как понимают выражение «Слова в словосочета-нии связаны по смыслу», используют примеры упражнений

Упр.138, подгото-вить рассказ, используя данные словосочетания

12.10


30

Виды слово-соче таний. Разбор слово-сочетания

1

Урок закрепления изученного

Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании

Характеризуют словосоче-тания по морфол-м призна-кам главного слова и сред-ствам грамм-й связи, разбирают словосочетания, используя «Порядок разбо-ра», отличают словосочета ния от предложения, читают текст


Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, вносить необходимые коррективы в действие

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования спосо-бов выражения грамматической связи, осуществлять анализ объектов с выделе-нием существ-х и несуществ-х признаков

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд-ничать, строить монологическое высказы-вание, владеть диалогич-й формой речи.

Рассматривают иллюстрацию А.Н.Комарова «Наводнение», записывают словосочета-ния, которые можно было бы исполь-

зовать при создании сочинения-описания

Упр.140, прочитать высказывание, определить основную мысль, выписать словосочетания с выделенными словами

12.10


31

Пред-ложе-ние

1

Урок усво-ения новых знаний

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказы-вание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц

Находят грамм-ю основу предложения, определяют границы предложений, конструируют предложения по заданным типам грамм-х основ, читают текст ознаком-м чтением, определяют основную мысль, готовят устное сообщение по плану

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, устанавливать причинно-следственные связи явлений

.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Готовят устное высказывание «Предложение – основная едининица синтаксиса»

Упр.143, списывают, опре-деляют границы предложений, расставляют знаки препинания

14.10


32-33

Р/Р. Сжа-тое изложение «Ста-рый пень» (упр.

144)

2

Уроки разви-тия речи

Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста. Приемы сжатия текста

Читают текст, используя приемы изучающего чтения, адекватно воспринимают прочитанное, выделяют в тексте главную и второсте-пенную информацию, на основе исходного текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя прием компрессии

Регулятивные:  определение последов-ти промеж-х целей с учётом конечного результата; составление плана и послед-ти действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


Пишут сжатое изложение

Готовят устное выступление на тему: «Гордость – это хорошо или плохо?», используя сказку упр.144

14.10

15.10



34

Виды предло-жений по цели высказывания

1

Урок усво-ения новых знаний

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные

Распознают предложения по цели высказывания, характеризуют смысловые и интонац-е возможности повествоват-х, вопрос-х, побудит-х предложений, интонационно правильно произносят их, характери-зуют предложения по цели высказывания

Регулятивные: проявлять познава-тельную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Составляют план на основе теорет-о мате-риала § 29, составляют правила разговора по телефону, работая в группе, подбирают пословицы

Упр.150, читают стихотворение М.Цветаевой «Паром», списы-вают, характери-зуют предложения по цели высказыва-ния, учат наизусть

19.10


35

Воскли-цатель-ные предло-жения

1

Урок усво-ения новых знаний

Невосклицательные и восклицательные предложения. Интонационные и смысловые особенности предложений

Распознают виды предложе ний по эмоциональной окраске (восклиц-е и невос-клиц-е), читают текст озна-комительным чтением, сравнивают темы сочинений, создают собственный текст

Пишут сочинение в соответствии с памяткой «Как работать над сочинением»

Упр.155, устанавливают границы предложе ний, списывают, расставляют знаки препинания (зна-ки завершения)

19.10


36

Члены предло-жения. Главные члены предло-жения. Подлежащее

1

Урок усво-ения новых знаний

Главные члены предложения. Грам-матическая основа. подлежащее. Способы его выражения

Опознают главные и второс-тепенные члены предложения, выделяют граммат. основу, определяют способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второс-тепенных членов предложения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.






Составляют несколько предложений со словом «брат», чтобы это слово было подлежащим

Из «Сказки о мерт вой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина вы-писывают фраг-мент, выделяют грамм-ю основу

21.10


37

Сказу-емое

1

Урок усво-ения новых знаний

Сказуемое – главный член предложения. Способы его выраже-ния

Определяют виды сказуемого и способы его выражения, описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых, составляют предложения со сказуемым выраженным прилагатель-ным, создают устное выска зывание с учетом коммуни-кативной задачи

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные:

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Составляют и записывают несколько предложений о том, что кто-то из одноклас-сников умеет, собирается, намеревается, подчеркивают грамм. основу, создают устный рассказ о выпуске стенгазеты

Упр.166, составляют 5 предложений на тему «Поздней осенью в лесу»

21.10



38

Тире между подлежащим и сказу-емым

1

Урок усво-ения новых знаний

Способы выражения подлежащего и сказуемого сущ-ми в Им.падеже. особен-ности связи подле-жащего и сказуемого

Определяют способы выражению подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, опознают подлежащее при пропуске глагола-связки, работают со словарем, про-изводят замену предложе-ний, близких по смыслу

Регулятивные: управлять поведением партнера, прогноз-ть результат, делать выводы на основе наблюдений. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе иссл-я данного правила, Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Пишут диктант в паре (у каждого свой текст), взаимодик-тант

Упр.173, читают выразительно сти-хотворение Н.А.Заболоцкого, определяют его основную мысль, выписывают грам-матич.основы предложений

22.10


39

Распрос-транен-ные и нераспростра-ненные предло-жения

1

Урок усво-ения новых знаний

Распространенные и нераспространенные предложения

Распознают виды второсте- пенных членов предложения, анализируют схему, иллюстри-рующую связи между главным и второстепенным членом, распознают в тексте дополнения, отличают прямое дополнение от подлежащего, составляют схемы распростра-ненных предложений, записывают текст под диктовку

Регулятивные: проявлять познаватель-ную инициативу в учеб. сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб.материале. 

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Пишут диктант

Записывают 2 загадки, в составе которых есть определение, по-могающее ее раз-гадать, используют эти определения для описания цветка (2-3 предлож-я)

26.10


40

Второстепенные члены предложения. Опреде-ление

1

Урок усво-ения новых знаний

Способы выражения определения

Распознают определения в предложениях, выделяют их графически, распростра -няют предложения опреде-лениями, читают текст ознаком-м чтением, списы вают, вставляют по смыслу пропущенные слова

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над опреде-лением. Коммуникативные: управлять поведением партнера, уметь задавать уточняющие вопросы.


Пишут сочинение по данному началу, под-черкивают в описании определения

Составляют предложения по сюжетному рисунку

26.10


41

Обсто-ятель-ство

1

Урок усво-ения новых знаний

Способы выражения обстоятельств

Распознают обстоятельства в предложениях, выделяют их графически, распространяют предложения обстоятель-ствами, отвечают письменно на вопросы (упр. 193), подчер кивают в предложениях обстоятельства

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Готовят устное сооб-щение о главных и второстепен-ных членах предложения по плану (упр. 198)

Используя обсто-ятельства, отвеча-ют на вопросы: как и где вы отдыхаете на каникулах?

28.10


42

Дополнение

1

Урок усво-ения новых знаний

Дополнения. Косвенные падежи

Распознают дополнения в предложениях, выделяют их графически, распространяют предложения дополнениями, отвечают письменно на вопросы, подчеркивают в предложениях дополнения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением, строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Составляют предложения с дополнени-ями. Допол-няют предло-жения допол нениями

Письменно составляют предложения

28.10



43

Однородные члены предло-жения. Знаки препинания при однород-ных членах

1

Урок усво-ения новых знаний

Предложения с одно-родными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и оди-ночным союзом и; за пятая между однород ными членами без со юзов и с союзами а, но, и

Находят однородные члены предложения, ставят знаки препинания, обосновывают постановку знаков препинания, составляют предложения и связные тексты с однородными членами

Регулятивные: проявлять познаватель-ную инициативу в учеб. сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб. материале.

 Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы


Дополняют предложения однородными членами, составляют схемы предложений, пишут диктант «Проверяю себя»

Упр. 202, читают стихотворение В.Остена, состав-ляют предложение с подлежащим до-рога и однородны-ми сказуемыми

29.10


44

Обобщающие слова при однородных членах

1

Урок усво-ения новых знаний

Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

Выявляют обобщающие слова перед однородными членами, расставляют знаки препинания, опознают предложения, осложненные однородными членами самостоятельно подбирают примеры, состав-ляют схемы предложений

Пишут графический диктант

Упр. 211, списыва ют, ставя двоето-чие после обобща ющих слов перед однородными чле нами

09.11


45

Предло-жения

с обраще-нием

1

Урок усво-ения новых знаний

Предложения, ослож-ненные обращением. Обращение, выражен ное словом или соче-танием слов

Осознают основные функции обращения, правильно интонируют предложения с обращением, составляют предложения с обращениями, соблюдают речевой этикет, различают обращение и подлежащее


Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности, сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Из текста басен И.А.Крылова выписывают 3 предложе-ния с обращениями

Составляют пред-ложения с обраще щением, используя речевую ситуацию

09.11


46

Р/Р. Письмо

1

Урок разви-тия речи

Письмо как одна из разновидностей тек-ста. Эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес

Различают письма по цели и назначению, осознают композиционные элементы письма, составляют текст письма с учетом адресата и цели, определяют стиль речи текстов писем, находят в текстах обращения, делают вывод о том, какие бывают письма

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Пишут письмо ровеснику (рассказывают о достопри-мечательнотях села)

Определяют различия между письмом и Интер-нет-сообщением, отвечают на вопрос: нужно ли соблюдать речевые формулы обращения, привет-ствия, вежливости в общении по Интернету?

11.11



47

Синтак-сичес-кий разбор предло-жения

1

Урок закрепления изученного

Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора

Характеризуют простое пред-ложение по цели высказыва-ния, по интонации, по нали-чии главных и второстепен-ных членов предложения, выполняют письменный и устный разборы предложений на основе «Порядка синтаксического разбора»

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завер-шения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, исполь-зовать предложения и оценки для создания нового результата. 

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существ-х и несуществ-х признаков

Коммуникативные: строить монологи-ческое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Составляют схемы предложе-ний

Упр.228, производят синтак- сический разбор предложений по плану

11.11


48

Пункту-ацион-ный разбор простого предло-жения

1

Урок закрепления изученного

Знаки препинания в простом предложении, при однородных членах, при обраще-нии

Определяют знаки заверше ния, разделения и выделения в простом предложении, выполняют устный и письменный разборы пред-ложений на основе «Порядка пунктуационного разбора»

Регулятивные:  оценивать правильность выполнения действия в соответствии результ-в требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять сущес-ю информ-ю из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентиров-ся на позицию партнёра в общении и взаимодействии



Составляют предложе-ния по схемам, пишут графический диктант

Из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино» выпи сывают простые предложения, осложненные одно-родными членами и обращ-ми

12.11


49

Простые и сложные предло-жения

1

Повто-рительно-обоб-ща-ющий урок

Простые и сложные предложения. Грам-матическая основа предложений

Отличают простые предло-жения от сложных, выделяют в них грамматические основы, определяют средства связи в сложных предложениях, находят сложные предложения в тексте, строят схемы сложных предложений, составляют сложные предложения по схемам

Регулятивные:  оценивать правильность выполнения в соответс-и результатов требованиям данной задачи Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выполняют тест с выбором ответа

По данным схемам составляют предложения на тему «Наши школьные дела»

16.11


50

Синтак-сичес-кий и пункту-ацион-ный разборы сложно-го пред ложения

1

Урок закрепления изученного

Сложное и простое осложненное предло-жения. Знаки завер-шения предложения, разделительные и вы делительные знаки препинания

Характеризуют предложения по цели высказыв-я, наличию главных членов, делают синтакс-й разбор сложного предложения, устно объясняют постановку знаков препинания, подбирают примеры на из ученные пунктуац-е правила, читают текст ознакомительным чтением


Регулятивные: проектировать маршрут преодол-я затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, проявлять познават-ую инициативу в учебном сотрудничестве. 

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах Коммуникативные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы, строить понятные для партнёра высказывания

Составляют план устного сообщения «Простые и сложные предложе-ния», отвечают по плану

Упр. 243, списыва ют текст, расстав-ляя пропущенные знаки препинания, делают синтакси-ческий разбор простого и слож-ного предложений по образцу

16.11



51

Прямая речь

1

Урок усво-ения новых знаний

Предложения с пря-мой речью. Знаки пре пинания при прямой речи. Понятие о кос-венной речи

Выделяют в предложениях прямую речь, объясняют постановку знаков препина ния, составляют предложе-ния с прямой речью, струк-турно изменяют предложе-ния с прямой речью, заменяя косвенной



Регулятивные: осознавать свою способность к преодол-ю препятствий и самокоррекции, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необход-е коррективы в исполнение Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью, ориент-ся на разнообразие способов решения лингв-х задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Конструиру-ют предло-жения по схемам

Упр.249, списыва-ют отрывок из сказки, расставляя знаки препинания, выписывают сло-восочетания гл.+сущ. с предлогом

18.11


52

Прямая и кос-венная речь

1

Урок закрепления изученного

Прямая речь. Слова автора. Замена прямой речи косвенной

Конструируют предложения с прямой речью, составляют их схемы, правильно и выразительно читают их, заменяют прямую речь кос венной и наоборот


Рассматривают иллюс-трацию к картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!», сос-тавляют предложения

Выписывают 4-5 предложений с прямой речью из рассказа И.С.Тур-генева «Муму»

18.11


53

Диалог

1

Урок усво-ения новых знаний

Диалог. Виды диало-гов (этикетный, рас-спрос, побуждение, обмен мнениями). Реплика-стимул, реп-лика-реакция. Знаки препинания при диалоге

Различают предложения с прямой речью и диалог, определяют вид диалога, оформляют диалог в пись-менной речи, составляют диалоги, ведут диалог, ин-тонационно правильно читают диалог

Регулятивные: проектировать маршрут преод-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельн-ти


Составляют диалоги, разыгрывают речевые ситуации, анализируют диалоги в худ.текстах

Упр. 256, записы-вают телефонный разговор со сверст ником, употребляя речевые формулы вежливости, определяют вид диалога

19.11


54

Синтак-сис и пункту-ация

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Главные и второсте-пенные члены пред-ложения. Осложнен-ное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них

Составляют простые и сложные предложения изучен-ных видов, подбирают примеры на изученные прави-ла пунктуации, определяют тему. Основную мысль текста, тип речи, производят различ-е виды разбора

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изуч-м круге явлений.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. 

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве




Выполняют комплекс-ный анализ текста

На основе конт-рольных вопросов и заданий состав-ляют устное сооб-щение «Знаки пре пинания в простом и сложном предложении»

23.11


55

Контрольная работа

1

Урок контроля

Главные и второсте-пенные члены предло жения. Осложненное простое и сложное предложение. Знаки препинания в них

Различают простые ослож-ненные и сложные предло-жения, предложения с пря-мой речью и диалог, опре-деляют знаки завершения, выделения и разделения, определяют правильный ва- риант оформления диалога и прямой речи

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контроль-й работы, вносить необход-е дополнения и изменения в план и способ действ.

Коммуникативные: управлять своим поведением формул-ть собств. мнение.


Выполняют тест с выбором ответа

Составляют по 1 предложению с обращением, с од-нородными члена-ми

23.11



56

Р/Р. Изложе-ние (упр.261

1

Урок разви-тия речи

Выборочное изложе-ние текста. Тема, основная мысль. Главная и второсте-пенная информация

Читают текст, выделяют основную мысль, структур-ные части, главную и вто-ростепенную информацию, воспроизводят фрагменты текста, грамотно оформля-ют изложение на письме

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Пишут изложение

Упр. 261, готовят устный сжатый пересказ, объясняют какие приемы сжатия используют

25.11


Фонетика. Орфоэпия, графика. Орфография. Культура речи (19 часов)

57

Фонети-ка – наука о звуках

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Фонетика как раздел науки о языке. Звук – основная единица фоне-тики. Фонетическая транскрипция. Система гласных и согласны звуков р/я

Овладевают основными по-нятиями фонетики, анализи руют схему, демонтсриру-ют группы звуков речи в р/я, различают гласные и согласные звуки, способы их образования

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, классифи-цировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

 Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, учитывать разные мнения

Составляют по схеме рассказ о звуках речи, объясняют их смысло-различитель-ную функ-цию

Заменяют выделен- ные согласные, образуют пары слов, произносят каждую пару, определяют какими звуками они различаются

25.11


58

Гласные звуки

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Гласные ударные и безударные. Смысло-различительная функ- ция гласного звука

Различают ударные и безуд гласные, выделяют в слове звуки речи, дают им фоне-тическую характеристику, используют транскрипцию, правильно произносят глас ные звуки, осознают смыс-лоразлич-ю функцию звука

Составляют таблицу «Глас-ные звуки», к каждому звуку подбирают по 2 однослож-х слова, запи сывают их с транскрипции

Составляют слово- сочетания прил.+сущ., транс крибируют два слова, составляют предложения с обобщающим словом при них

26.11


59

Соглас-ные звуки

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твер дые. Парные и непар ные согласные. Сонорные согласные. Щипящие согласные. Смыслоразличитель-ная роль звука

Распознают согласные, вы-деляют шипящие согласные, используют транскрипцию для обозначения звука и объяснения написания слова, готовят устное сообщение, аргументируют ответ, составляют памятки

Готовят устное сообщение «Почему звуки [ж], [ш], [ч], [щ] называют шипящими, а [з], [с] – свистящими»,

Аргументированно отвечают на вопрос: «Почему некоторые ученые-лингвисты называют гласные ртораскрывателями, а согласные-ртосмыка телями?»

30.11


60

Измене-ние звуков в потоке речи

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Изменение звуков в речевом потоке. Из- менение качества гласного звука в без- ударной позиции. Оглушение и озвонче ние согласных звуков

Распознают гласные и со-гласные звуки в сильных и слабых позициях, выявляют изменения звуков в ре-чевом потоке, дают фоне-тическую характеристику звукам


Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

Готовят устное выска-зывание «Почему, как правило, люди говорят с акцентом на иностранном языке?»

Находят в учебнике литературы скороговорки, учатся быстро и внятно из произно сить

30.11



61

Соглас-ные твердые и мягкие

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Согласные твердые и мягкие

Распознают твердые и мяг-кие согласные, обозначают мягкость согласного при за писи слова в фонетической транскрипции, соблюдают орфоэпическую норму

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, создавать алгоритмы деятельности. Познавательные: объяснять язык, явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследов-я тверд. и мягк. согласных.

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Опираясь на таблицу рассказывают о твердых и мягких согласных в р/я, приводят свои приме-ры, выпол-няют тест с выбором ответа

Упр. 281, выписы-вают слова (по од-ному), в которых все звуки мягкие / все звуки твердые

02.12


62

Р/Р. Функциональ-но-смысло вые типы речи. Повест-вование

1

Урок разви-тия речи

Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Комп зиция повествования. План как средство внутренней организизации текста

Распознают функциональ-но-смысловые типы речи, доказывают принадлеж-ность текста к определен-ному типу, выделяют по-вествование как функцио-нальный тип речи, объясня ют его композицию, состав ляют план текста, читают текст изучающим чтением

Регулятивные: вносить необх-е коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата. 

Познавательные: 

осуществлять анализ объектов с выделе-нием существ-х и несуществ-х признаков

Коммуникативные: строить монологич-е высказ-е, владеть диалогич-й формой речи.

Пишут изложение-повество-вание по исходному тексту

На основе иллюс-трации составляют текст-повествование, озаглавливают его

02.12


63

Соглас-ные звонкие и глухие

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Согласные звонкие и глухие

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, осознают их смыслоразли-чительную функцию, харак теризуют согласные звуки, правильно их произносят, группируют слова по опре-деленным признакам


Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я глухих и звон-ких согл-х, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. 

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Выписывают слова, груп-пируя их в 2 столбика: слова, в которых все согл. глухие, слова, в которых все согл. звонкие; выполняют тест

Упр.286, читают стихотворение К.Д.Бальмонта, выписывают слова (по 2 слова), в которых только звонкие согласные / только глухие

03.12


64

ГрафикаАлфавит

1

Урок усво-ения новых знаний

Разделы лингвистики, изучающие пись-менную речь: графика, орфогра-фия, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия

Осознают значение письма в истории человечества, сопос-тавляют и анализируют звук-й и букв-й состав слова, распо-лагают слова в алфавитном порядке, пользуются алфави-том в практической деятель-ности, читают учеб.-научный текст ознаком-м чтением, пе-ресказывают его

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Пользуясь учебником, записывают в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5-м классе

Составляют список класса, расположив фамилии в алфавитном поряд ке, пишут сочине-ние-миниатюру «Для чего каждому нужно знать алфа-вит?»

07.12



65-66

Р/Р.Сочинение. Описа-ние предме-та

2

Уроки разви-тия речи

Тип речи – описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности худ.стиля речи

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи, определяют ком-позиционные особенности описания, составляют план описания, создают текст описания конкретного пред мета, читают текст изуча-ющим чтением, озаглавли-вают его, редактируют текст-описание



Регулятивные: уметь ориентировать-ся  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе работы с алфавитом, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-нии проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: формировать навыки учеб. сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. 


Создают рабочие мате-риалы к сочинению-описанию предмета (вещи)

Подготов. к сочинению, подбирают материалы

Опис.свою комнату

07.12

09.12



67

Обозна-чение мягкос-ти соглас-ных с помо-щью Ь

1

Урок усво-ения новых знаний

Твердые и мягкие согласные. Использо-вание Ь для обозначе ния мягкости пред-шествующего соглас-ного. написание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ,РЩ

Осознают смыслоразличи-тельную функцию Ь в сло-ве, осознают условия ис-пользования Ь для обозна-чения мягкости согласных, правильно пишут буквосо-четания чк, чн, нч, нщ, рщ, проводят сопоставительный анализ звука и буквы, распределяют слова на группы в соответствии с видом орфограммы



Регулятивные: осознавать самого себя как движ. силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  

создавать алгоритмы деят-ти при реш-и проблем различного характера.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я правила обозн-я мягкости на письм.е. Коммуникативные: 

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), договариваться.

Пишут распредели-тельный диктант (записывают слова по колонкам: Ь на конце середины слова, чк, чн, нч, раз-делительный Ь и Ъ)

Упр. 307, списыва ют предложения, в которых есть слова с орфограммой «Употребление ь для обозначения мягкости согласных»

09.12


68

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1

Урок усво-ения новых знаний

Соотношение буквы и звука.

Проводят фонетический анализ слов, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука и мягкость предыдущего согласного, объясняют вы-бор написания, самостоя-тельно подбирают слова на изученное правило





Регулятивные: осознавать свою спо-собность к преодолению препятствий и самокоррекции, создавать алгорит-мы деятельности при решении проб-лем различного характера.

Познавательные: объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отно-шения, выявл-е в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозн-ми два звука

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодей-я; планировать общие спо-собы работы; обмениваться знаниями между членами группы, договари-ваться, приходить к общему решению


Выписывают из орфогра-фич-о словаря по 10 слов, в которых: букв больше, чем зву-ков, звуков больше, чем букв

Записывают люби мые строчки из стихотворений А.С.Пушкина, на-ходят в них слова с орфограммами, указывают, какие звуки обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

10.12



69

Орфоэпия. Слог, ударение. Ударные и безудар-ные гласные

1

Урок усво-ения новых знаний

Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэп-й норме. Овладевание правилами лит.произношения и ударения: нормы произношения безуд.гласных звуков, произнош-е мягк.или тверд. согл перед [э] в инояз.словах; произн-е сочетаний соглас-х (чн, чт и др.).Орфоэпический словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Доказывают на примерах, что русское ударение явля-ется силовым, разномест-ным и подвижным, пользу ются орфоэпич-м словарем осознают важность норма-тивного произн-я, отраба-тывают основные орфоэпи- ческие нормы, анализиру-ют речь с орфоэпической точки зрения, исправляют ошибки в произношении

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-й и групповой работы, учитывать разные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотруднич.

Готовят аргументиро-ванный ответ на вопрос: «Как научиться правильно говорить?» «Чем близки по значению и происхож-дению слова «орфогра-фия» и «орфоэпия»?

Упр. 319, распре-деляют слова в колонки, состав-ляют предложения со словами, данными в рамке

14.12


70

Фонети-ческий разбор. Звуко-пись как выра-зитель-ное сред ство устной речи

1

Урок усво-ения новых знаний

Фонетическая транс-крипция. Объяснение особенностей произ-ношения и написания слова с помощью эле ментов транскрипции использование звуко-писи в худ.речи

Обозначают слоги, ударен-ние в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова, выполняют фонетич-й разбор слов, ана лизируют тексты худ.про-изведений, определяя роль звукописи как приема худ.выразительности

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе анализа слова как фоне-тической единицы, осуществлять рефлексию способов и условий действия

 Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знани-ями между членами группы для приня-тия эффективных совместных решений

Анализируют фрагменты худ.текстов: находят «говорящие» звуки, кото-рые помогают услышать то, что проис-ходит, произ-носят скорого-ворки, опре деляют, какие звуки в них повторяются, объясняют, почему

Читают и сравни-вают тексты стих-й А.С.Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер», отвечают на вопросы: какие выразит-е средства фонетики использует поэт?


14.12


71

Повторе-ние и система-тизация изучен-ного по теме «Фонети-ка. Орфо-эпия. Графика»

1

Повто-ритель-но обоб-ща-ющий урок

Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Измене-ние звуков в речевом потоке. Правописание согласных в корне слова


Производят звуко-буквен-ный анализ слов, пользу-ются алфавитом, записыва-ют текст ка диалог, состав-ляют предложения со слова ми с непроверяемыми глас-ными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвес-го. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.


Готовят устное сообщение, доказывая, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

Письменно объяс-няют слова русского лингвиста Я.К.Грота «Письмо – необходимое дополнение языка, сильнейщий рычаг знания»

16.12



72-73

Контрольная работа по теме «Фонети-ка. Орфо-эпия. Графика» и ее анализ

2

Уроки контро-ля и коррек-ции знаний

Звук как основная единица. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова

Производят звуко-буквен-ный анализ слов, пользу-ются алфавитом, записыва-ют текст ка диалог, состав-ляют предложения со слова ми с непроверяемыми глас-ными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбира ют вариант ответа на соблюдение орофэпич-й/ орфограф-й нормы, на отличие согл-х по звонк / глух., мягк./твёрдости

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. 

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), формулировать собственное мнение.

Выполняют тест с выбором и эталоном ответа

Записывают по памяти отрывок из любимого стихотвор., расставляют ударение во всех словах, подчёрки-вают слова, в которых количество букв и звуков не совпадает

16.12

17.12


74-75

Р/Р. Сочине-ние по картине Ф.Толсто:го «Цветы, фрукты, птица»

2

Уроки развития речи

Тип речи – описание. натюрморт

Осознают особенности жанр а живописи – натюрморт, выразительность и ассоциативность изобра-женных предметов, распо-ложения их на картине и способы их описания, пони мают, какими средствами художник выражает замы-сел, создают текст-описа-ние, используя им.прилаг-е

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Создают рабочий мате риал, черновой вариант сочинения

Подобрать материалы к сочинению

Оформляют сочинение-описание

21.12

21.12


Лексика. Культура речи (10 часов)

76

Слово и его лексичес-кое значение

1

Урок усвоения новых знаний

Лексикология как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав. Слово – основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Толкование лексич-о знач-я слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокорен-ных слов. Толковый словарь р/я и его использ-е

Овладевают основными понятиями лексикологии, понимают роль слова в фор мировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, объясняют различия лекси-ческого и грамматич-о зна-чения слов, пользуются тол ковым словарем, владеют основными способами объяснения лексич-о знач-я слова, определяют значение слова с опорой на морфем-ное строение

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, строить сообщения в устной и письменной форме. 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Из толкового словаря выписывают 5 незнако мых слов и формули-ровку их значений, составляют с этими словами предложения

Упр.331, разгадывают кроссворд, по толковому словарю определяют значение слов, записы-вают в виде словарной статьи толкование одного из отгаданных слов

23.12


77

Однозначные и многозначные слова

1

Урок усво-ения новых знаний

Характеристика лекси-ческой системы русско-го языка с точки зрения особенностей лексичес-кого значения слов. Однозначные и многозначные слова

Различают понятия «одно-значное и многозначное сло-во», выбирают значение мно-гозначного слова, соответству ющее речевой ситуации; поль зуются толковым словарем, употребляют слова в соответ ствии с их лексическим зна-чением, составляют словосо четания, читают текст ознако мительным чтением, опреде-ляют стильи тип текста, выра жают свое отношение к прочитанному

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем, осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависи-мости от конкретных условий. 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания, уметь задавать уточняющие вопросы

Пишут творческий диктант, вставляют в предложения слова в соответствии с их лексическим значением

Составляют предложения с данными словами

23.12


78

Прямое и перенос-ное значе-ние слов

1

Урок усво-ения новых знаний

Прямое и переносное значение слов. Понима-ние основания перено-са наименования (сход-ство, смежность объек-тов или признаков). Ос-новные виды тропов

Различают понятия «прямое значение слова» и «перенос-ное значение слова», «метафора», употребляют в речи слова с переносным значением, находят тропы в худ.текстах, определяют их роль

Отгадывают загадки, созданные с помощью тропов в стихотворе-ниях И.Бунина, С.Есенина

Упр.352, составить

предложения

24.12


79

Омонимы

1

Урок усво-ения новых знаний

Лексические омонимы как слова, тождествен-ные по звучанию и на-писанию, но различные по лексическому значе-нию. Различение омони мов и многозначных слов в речи. Различные виды омонимов

Опознают омонимы. Отличают омонимы от мно-гозначных слов, находят омонимы в толковом словаре, анализируют значе ние, строение, написание различных видов омонимов, правильно употребляют их в речи

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, прогноз-е результата и уровня усвоения, его характеристик.

Коммуникативные: использовать адекватные язык. средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия. Познавательные: самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели

Пишут сочинение-рассуждение «омонимы обогащают нашу речь или могут быть помехой в общении?»

Упр.358, с помошью тол ковых слова-рей опреде-лить значения выявленных омонимов

11.01


80

Синони-мы

1

Урок усво--ения новых знаний

Синонимы как слова, близкие или тождест-венные по лексическо-му значению. Смысло-вые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за исполь-зованием синонимов в худ.текстах

Опознают синонимы, разли-чают слова-синонимы по от-тенкам значений, строят си-нонимический ряд, пользу-ются словарем синонимов, употребляют синонимы в речи, определяют роль синонимов в тексте, создают собственное высказывание, используя синонимический ряд

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмен-ся знаниями между членами группы, рефлексия своих действий. 

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами, уметь делать выводы на основе наблюдений

Распределяют синонимы по графам в таблице: ней- тральные слова, книж-ные, разгово-рные слова, готовят устное сообщение по плану, редак-тируют текст

Упр.367, оза-главить текст, списать, всав ляя знаки пре-пинания



81

Р/Р.Сочи-нение по картине И.Грабаря «Февраль-ская лазурь»

1

Урок раз вития речи

Тип речи – описание. Пейзаж. Описание природы

Осознают особенности пей-зажа как жанра живописи, владеют понятиями «пей-заж», «живопись», «мазки», понимают, какими средства ми художник выражает свой замысел, отбирают языко-вые средства для создания собственного высказывания, определяют структуру своего сочинения

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказ-е в устной и письм-й форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия

Пишут сочинение по картине

Подбирают синонимы к словам гово-рить, голова, бежать, хоро-ший



82

Антонимы

1

Урок усво-ения новых знаний

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значе-нию. Словари антони-мов русского языка. Наблюдение за исполь-зованием антонимов в худ.текстах

Опознают антонимы, опре-деляют их стилистическую роль, пользуются словарем антонимов, находят антони-мы в тексте, употребляют в речи, характеризуют изобра женное с помощью антони-мов

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, формирование умения ставить учебную задачу. 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодей-ствия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Приводят примеры пословиц, находят в них антонимы, отвечают на вопросы, придумывают рассказ по одной из пословиц, озаглавли-вают его

Читают ста-тью «Антони мы» из «Энци клопедии для детей. Том 10 Языкознание. Русский язык» -с.74-75, определя ют, что ново го узнали об антонимах, составляют план статьи



83

Контрольная работа по разделу «Лексика»

1

Урок контро-ля

Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова

Отличают слова от других единиц языка, понимают не- обходимость расширения своего лексикона, объясняют лексическое значение слов различными способами, опознают синонимы, антони мы, омонимы, используют словари при выполнении упражнений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества, выделять учебную задачу. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей, ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид-й и групповой работы, находить общее решение при работе в паре и группе

Выполняют контрольную работу

Готовят сообщения о словаре толко вом, синони-мов, омони-мов, антони мов по плану



84-85

Р\Р Изло-жение «Первый снег»

2

Уроки развития речи

Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста

Адекватно воспринимают текст на слух, выделяют части текста, озаглавливают каждую часть, определяют стиль текста, находят слова в переносном значении, воспро изводят текст, соблюдая нормы РЛЯ

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, определение после-довательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устн. и письменной форме. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказ-й с целью планирования, контроля и самооценки действия, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Пишут изложение

Составляют словарик по одной из пред ложенных те матических групп: компью терная техника виды спорта, лекарственные травы.



Морфемика. Орфография. Культура речи (22 часа)

86

Изменение и образова ние слов

1

Урок усво-ения новых знаний

Словообразовательные и словоизменительные морфемы

Осознают роль морфем в процессе формо- и слово-образования, определяют и различают однокоренные слова и формы одного и того же слова, учитывают разли-чия в значениях однокорен-ных слов, вносимые пристав ками и суффиксами

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудн-ва в ходе индивидуальной и групповой работы


Производят морфемный разбор, доказывают, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова

Подготовить сообщение о морфеме



87

Окончание и основа слова

1

Урок усво-ения новых знаний

Основа слова, оконча-ние

Осознают окончание как фор мообразующую морфему, спо собы словоизменения (склоне ние, спряжение), неизменя-емость наречия и служебных частей речи, определяют грамматич-е значение оконча ний в частях речи, анализиру ют таблицу об изменении слов при склонении, делают выводы о грамм-м значении окончания

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, оценка своего действия), владеть диалоговой формой речи.

Доказывают, что окончание служит для связи слов в предложении, определяют, какими частя-ми речи явля-ются слова, соответству-ющие схемам

Упр.389, работа с текстом



88

Корень слова

1

Урок усво-ения новых знаний

Корень. Однокоренные слова. Общность в лек-сическом значении однокоренных слов

Осознают корень как главную значимую часть слова, приме няют способы проверки слов с орфограммами в корне, на-ходят, подбирают, образовы вают однокоренные слова, осознают общность лексичес кого значения родственных слов

Коммуникативные: использовать адекватные язык. средства для отобр-я в форме речевых высказываний с целью составления и выпол-нения алгоритма, творческого задания, фор-мулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, классифицировать, обобщать, системат-ть изученный материал по плану.

Выписывают из сказки «О мертвой царевне…» А.С.Пушкина предложения, в которых употребляют-ся слова с корнем –шл-

Упр.395, вы-писать одно-коренные сло ва



89

Р\Р. Сочи-нение-рас-суждение. Рассужде-ние в повес твовании

1

Урок раз вития речи

Тип речи – рассужде-ние. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части

Выделяют рассуждение как функц.-смысловой тип речи, выделяют в тексте тезис, до-казательство, вывод, создают сочинение данного типа, отвечают на вопросы, дока-зывают сформулированный тезис, делают выводы

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Познавательные:находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотруд-во с учителем и одноклассниками.

Пишут сочинение «Дни недели рассказывают о себе»

Готовят рас-суждение на грамм-ю тему: доказывают принадлеж-ность конкрет ного слова к определенной части речи



90

Суффикс

1

Урок усво-ения новых знаний

Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразователь ная морфема

Осознают суффикс как сло-вообразующую морфему, вы деляют суффиксы, образуют новые слова с помощью суф фиксов, читают текст ознако мительным чтением, озаглав ливают его, обосновывают использование слов с эмоци ональными суффиксами в худ.тексте

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, осмысление способа образ-я новых слов с помощью суффиксов. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: управлять своим поведением, построение фраз с использованием терминов


Образуют сло-ва по опреде-ленной моде-ли, обознача-ют суффиксы, определяют, какое значение придают слову суффиксы

Упр.413, работа с текстом



91-92

Приставка

2

Уроки усво-ения новых знаний

Приставка как слово-образовательная мор-фема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средства образования слов. Значение приста-вок

Осознают приставку как сло вообразующую морфему, вы деляют приставку в словах, определеяют их значения, от личают приставку от пред-лога, характеризуют морфем ный состав слова, читают текст ознакомительным чте нием, определяют средства связи предложений в тексте

Регулятивные: проектир-ть маршрут пре-одоления затруднений в обучении через вклю-чение в новые виды деятель-ти и формы со-трудничества, обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уро-вень и качество выполнения.

Познавательные: объяснять языковые явле-ния, процессы, связи и отношения, выявл-е в ходе морфем-го анализа слов, уметь работать по плану. Коммуникативные: формировать навыки учеб. сотрудничества в ходе индив-й и груп-й работы, быть готовым к обсуждению разн. точек зр-я и выработке общей позиции.

Доказывают, что приставка – значимая часть слова, пишут распре делительный диктант: запи сывают глаго лы в 2 столби ка в зависи-мости от значения приставки


Упр.418, рас пределить слова на три группы, обо-значить морфемы в словах



93-94

Р/Р. Изло-жение «По следний лист ореш-ника»

2

Уроки раз вития речи

Выделение в тексте главной и второстепен-ной информации. Изу-чающее чтение. Подроб ный пересказ. Тип речи

Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тип и стиль ре-чи, выделяют части текста для выборочного пересказа, воспроизводят фрагмент текста от 3-го лица

Регулятивные:  определение последов-ти промеж-х целей с учётом конечного результата; составление плана и послед-ти действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


Пишут изложение

Упр.419, работа с текстом



95

Чередова-ние звуков

1

Урок усво-ения новых знаний

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередова-ний. Появление чередо-ваний при образовании форм слов и новых слов

Получают представление о чередовании звуков, выделя ют корни с чередующимися звуками, определяют, при каких условиях происходит чередование, объясняют выбор написания



Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, рефлексия своих действий.

Выписывают из таблицы слова, распре деляя их в 2 группы с чере довнием при образовании слов

Упр.424, наи зусть послови цы



96

Беглые сог ласные

1

Урок усво-ения новых знаний

Беглые согласные как варианты чередования

Определяют случаи появле-ния беглости согласных при чередовании, выделяют мор фемы, в которых есть беглые согласные, читают текст озна комительным чтением

Рассматривают таблицу, дела ют вывод, в ка ких частях слова бывают беглые соглас ные

Упр.430, про- должить сказку



97

Варианты морфем

1

Урок усво-ения новых знаний

Варианты морфем

Определяют части слова, яв-ляющиеся вариантами мор-фем, выделяют однокорен-ные слова с вариантами кор-ней, приставок, суффиксов, осознают, что в результате чередования гласных и со-гласных меняется звуковой состав слова

Пишут рас-пределитель-ный диктант, доказывают, что чередова-ния появляют-ся в морфемах при образова-нии новых слов и их форм

Упр.431, составить предложения с данными словами



98

Морфем-ный разбор

1

Урок усво-ения новых знаний

Порядок морфемного разбора. Членение сло-ва на морфемы. Уточне ние лексического значе ния слова с опорой на его морфемный состав

Выделяют основу в слове, определяют окончание, приставку, суффикс и их зна чение, подбирают однокорен ные слова, разбирают по сос-таву

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.

Познавательные:уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Выполняют устный и письм.морфем ный разбор по плану, готовят устное сообще ние «Чередова ние гласных и согласных в корнях слов»

Упр.432, разбор по составу слов



99

Правописа ние гласн.и согласных звуков в приставках

1

Урок усво-ения новых знаний

Правописание неизменяемых прситавок

Усваивают правила написа-ния гласных и согласных в приставках, анализируют разницу между произноше-нием и написанием приста-вок, подбирают слова с бег-лым гласным в приставках

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции, осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, учитывать и уважать разные мнения

Выписывают из орфогр.сло варя по 5 слов с приставками, оканчивающимися на глас-ную букву и с конечной со-гласной, запи-сывают под диктовку пред ложения, выде ляют слова с приставкой, объясняют их правописание

Упр.434, запи сать 5 слов с приставками, имеющими на конце глас ную букву



100

Буквы з-с на конце приставок

1

Урок усво-ения новых знаний

Приставки на з-с

Усваивают правило написа-ния букв з-с на конце приста вок, находят орфограмму в морфеме, находят в орфогра фическом словаре слова с ор фограммаой, составляют пре дложения со словами и сло восочетаниями на определен ную тему, обозначают при-ставки и условия выбора в них согласной

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, уметь задавать уточняющие вопросы. Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения.

Пишут распре делительный диктант, запи сывают слова в 3 группы: с приставкой на с-, с пристав-кой на з-(с-), без приставки

Упр.446, списать, обозначить приставки



101

Буквы а-о в корнях -лаг-лож-

1

Урок усво-ения новых знаний

Корни лаг - лож

Усваивают правило написа-ния букв о – а в корнях лаг-лож, выбирают правильное написание слов с орфограм-мой, подбирают однокорен ные слова с чередованием

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, уметь задавать уточняющие вопросы.

Выписывают из орфограф.

словаря слова с корнями лаг-лож, записыва ют их по толко ванию, графи-чески обознача ют условия выбора орфо-граммы

Упр.450, описать рисунок



102

Буквы а-о в корнях –раст- рос-

1

Урок усво-ения новых знаний

Корни раст - рос

Усваивают правило написа-ния букв о – а в корнях раст-рос, выбирают правильное написание слов с орфограм-мой, подбирают однокорен-ные слова с чередованием, отвечают письменно на воп-росы, используя слова с про-пусками орфограмм

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. 

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), уметь задавать уточняющие вопросы.

Выполняют тест «Четвер-тое лишнее»

Упр.456, пишут диктант



103

Буквы ё-о в корне пос-ле шипя-щих в корне

1

Урок усво-ения новых знаний

Буквы ё-о в корне пос-ле шипящих в корне

Усваивают правило написа-ния букв о – ё в корнях слов после шипящих, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновыва ют выбор о – ё после шипя-щих в корне, составляют пре дложения со словами с орфо граммой

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Находят в сло варе значения слов-исключе-ний, составля ют с этими сло вами предло-жения, подби-рают к данным однокоренные слова

Упр.460, составить диктант из 50 слов на прави ла, изучен-ные в разделе «Морфемика. Орфография. Культура ре-чи»



104

Буквы ы-и после ц

1

Урок усво-ения новых знаний

Буквы ы-и после ц

Усваивают правило написа-ния букв ы – и в корнях после ц, выбирают правильное напи сание слов с орфограммой, обосновывают этот выбор, находят орфограмму в морфе мах, читают текст ознакоми-тельным чтением, отвечают на вопросы по тексту, встав-ляют пропущенные буквы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в завис-ти от конкретных условий.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме реч-х высказываний с целью планир-я, контроля и самооценки действия, уметь задавать уточн-е вопросы.

Работают с таб лицей, распре-деляя слова по графам: ы – и в корне, суффик се, окончании, в словах на -ция

Упр.465, работа с текстом



105

Обобщение и система-тизация знаний по разделу «Морфемика»

1

Обобща ющий урок

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне

Заполняют и анализируют таблицу «Гласные и соглас-ные в корне слова», состав-ляют таблицу «Гласные и согласные в прситавках», вы деляют морфему на основе анализа слова, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему и стиль, списывают, на месте пропусков обозначают орфограммы, изученные в разделе «Морфемика»

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: : определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений,сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

На основе таб лицы «Глас-ные и соглас-ные в пристав-ках» готовят устное моноло гическое вы-сказывание

Подготовить устные ответы на вопросы с.41



106

Контроль-ная работа

1

Урок контро-ля

Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Основные средства выразительнос ти

Определяют морфемный сос тав слова, выделяют морфему на основе смыслового, грам-матического и словообразова тельного анализа слова, уточ-няют лексическое значение слова, определяют части речи производят синтакс-й и пункт –й анализ предложений, оценивают основные вырази тельные средства морфемики, находят орфограммы в корнях

Выполняют комплексный анализ текста

Упр.468, работа с текстом



107

Р/Р.Описа-ние карти-ны П.П.Кон чаловского «Сирень в корзине»

1

Урок раз вития речи

Устное описание пред-мета. Тема. Основная мысль

Осознают особенности жанра живописи натюрморт, замы-сел художника, строение опи сания, собирают материалы к сочинению, пополняют свой словарный запас, создают текст-описание, включая эпи теты и синонимы, выражают свое отношение к предмету речи

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


Создают текст устного сочинения-описания




Морфология. Орфография. Культура речи (56 часов)

108

Морфоло-гия. Самос тоятельные и служеб-ные части речи

1

Урок усво-ения новых знаний

Морфология как раздел грамматики. Самостоя – тельные и служебные части речи. Грамматичес кое значение слова и его отличие от лексического значения

Овладевают основными по-нятиями раздела «Морфоло-гия», осознают особенности грамм.значения слова в отличие от лексич.значения слова, распознают самост-е и служебные части речи, груп-пируют слова разных частей речи по заданным парамет-рам

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности, выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самост-но формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,


Готовят связ-ное высказыва ние в устной форме «Части речи в русском языке» с опо-рой на таблицу

Готовят устное сообщение по теме



109

Имя сущес твительное как часть речи

1

Урок усво-ения новых знаний

Имя существительное как часть речи. Лексичес кое значение имени сущ. Морфологические при-знаки сущ-го, его роль в предложении

Определяют существительное как самост-ю часть речи, груп пируют сущ-е с общим лекси-ческим значением, определя-ют по толковому словарю лек сическое значение слов, созда ют собственное высказыва-ние на основе речевой ситу-ации

Пишут сочине ние-миниатю-ру на основе ситуации: «Вы получили в по дарок боль-шую коробку. Что бы вам хо телось в ней обнаружить?»Объясняют, по чему в тексте будут преобла дать сущ-е

Упр.480, работа с текстом



110-111

Р/Р.Дока-зательства в рассужде нии

2

Уроки развития речи

Строение текста-рассуж дения и способы разви-тия основной мысли. Те зис, доказательства, вывод. Доказательства и объяснения в рассужде нии

Определяют доказательство как структурную часть рас-суждения, анализируют текст выделяют тезис, доказатель-ства, вывод, приводят доказа тельство для раскрытия темы, создают свое сочинение-рас-суждение

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и однокласс-и.

Создают рабо чие материалы к сочинению-рассуждению

Пишут сочине ние-рассужде ние



112

Имена су-ществитель ные оду-шевленные и неодушев ленные

1

Урок усво-ения новых знаний

Имена существительные одушевленные и неоду-шевленные. Граммати-ческие различия одуш-х и неодуш-х сущ-х

Понимают связь категории одушевленности-неодушевл-и с понятиями «живое», «не-живое», распознают сущ-е одушевл-е и неодуш-е, со-ставляют словосочетания и предложения с этими сущ-и, находят прием олицетворе-ния в худ.текстах

Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:  использовать адекват. языковые средства для отображения в форме реч.х высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, умение выражать свои мысли в соотв-и с грамм-и и синтакс-и нормами языка.

Доказывают, что прием олицетворе-ния основан на признаке оду-шевленности/ неодуш-ти, объясняют раз личия форм В.п.мн.ч.имен сущ-х

Упр.488, Составить словосочета-ния



113

Имена су-ществитель ные собст венные и на рицатель-ные

1

Урок усво-ения новых знаний

Имена сущ.собственные и нарицательные. Боль-шая буква в географ-х названиях, в названиях улиц, истор.событий. Большая буква в назва-ниях книг, газет, журна-лов и кинофильмов; вы-деление этих названий кавычками

Распознают существительные собственные-нарицательные, определяют их синтакс.роль, правильно пишут им.суш-е собственные, различают их, правильно употребляют, читают текст ознакомитель-ным чтением, определяют тип и стиль текста, записыва-ют текст в форме диалога

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные,  самостоятельное выделение и формулирование познав-ой цели

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества.

Доказывают, что выбирая строчную или прописную букву надо учи тывать значе-ние слова, отве чают на воп-рос: для чего нужно разли-чать имена соб ственные и на-рицательные?

Упр.501, отвечают на вопросы, под черкивают однородные члены



114

Морфоло-гический разбор имен сущес твительных

1

Урок усво-ения новых знаний

Морфологические при-знаки существительно-го

Характеризуют имя сущ-е по его морфологическим призна кам и синтакс.роли, выполня ют устно и письменно морфо логический разбор существи тельного по плану, готовят устное высказывание

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных,  уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). рефлексия своих действий.

Отвечают на вопрос: «Какие морфолог.при-знаки существ-х являются не –постоянными?», доказывают на примерах, рас-сказывают об имени сущ-м по плану

Морфологи-ческий разбор 3-х сущ-х



115

Р/Р.Сжатое изложение

1

Урок раз вития речи

Текст. Главная и второ-степенная информация в тексте. Основная мысль текста. Деление на абза-цы. Стиль текста. Выде ление ключевых слов. Приемы сжатия текста

Читают текст изучающим чте нием, выделяют его части, на ходят ключевые слова, опре-деляют стиль текста, сокра-щают текст, используя прие-мы сжатия, обобщения, ис-ключения, создают черновой вариант изложения


Регулятивные:  определение последов-ти промеж-х целей с учётом конечного результата; составление плана и послед-ти действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


Создают черновой вариант изложения

Пишут изложение



116

Род имен существи-тельных

1

Урок усво-ения новых знаний

Род как постоянный признак существитель-ного

Определяют принадлежность слова к одному из трех родов, дополняют таблицу примера ми имен сущ-х, определение рода которых вызывает за-труднение, составляют слово сочетания и предложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции, волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивац-го конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять язык. явления, поиск и выделение необходимой информ-и. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли в соответствии с грамм-ми и синтаксическими нормами языка.

Заполняют таб лицу парами слов, противопо ставл-х по родо-вому принципу, разбирают по со ставу, отвеча-ют на вопрос: почему род некоторых су-ществит-х нуж но выяснять с помощью сло варя?

Упр.504, составить предложения



117

Имена су-ществитель ные, кото-рые имеют форму толь ко множест венного числа

1

Урок усво-ения новых знаний

Число имен существи-тельных. Существит-е, имеющие форму только множ-го числа

Распознают сущ-е, имеющие форму только множ-го числа, употребляют эти сущ-е в речи в сочетании с прилагательны-ми и глаголами прошедшего времени, соблюдают орфоэпи ческие нормы, читают текст ознакомительным чтением, пересказывают его, указыва-ют род сущ-х в нем

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, способность к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен сущ-х, поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: использовать адекват-е языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия,

 умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматич-ми и синтаксическими нормами языка.

Составляют диалог-рас-спрос «В школьной мас-терской», вклю чая в него сло

ва клещи, ку-сачки, ножни-цы

В текстах рус ских нар-х зага док находят примеры ис-пользования сущ-х, имею-щих форму только множ-го числа



118

Имена су-ществитель ные, кото-рые имеют форму толь ко единст-венного числа

1

Урок усво-ения новых знаний

Существительные, имеющие форму только единственного числа

Распознают существительные имеющие форму только един ственного числа, употребля-ют их в речи в сочетании с прил. и глаг. в прош.времени, распределяют в таблице им.сущ-е по группам: с ударе нием на первом слоге, с удар-м не втором слоге, с удар-м на третьем слоге

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Пишут диктант, распределяя им. сущ-е по груп-пам: имеющие 2 формы числа, имеющие толь-ко форму един. числа , имеющ. форму только множ.числа

Упр.516, составить предложения



119

Три склоне ния имен существи-тельных

1

Урок усво-ения новых знаний

Три склоне ния имен существительных

Определяют тип склонения им.сущ-х, используют навы-ки просмотрового/поисково-го чтения, извлекают инфор-мацию из учебно-научного текста, составляют таблицу «Склонение имен существи-тельных»

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных, самостоятельное выделение и формулир-е познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Объясняют, по-чему сущ-е, имеющие одина ковые конечные согласные и не-которые одно-коренные слова, относятся к раз ным типам скло нения, находят 4-е лишнее в ря-ду

Из рассказа А.П.Чехова «Хи рургия» записы вают 5-6 предло жений, в кото-ром встречались бы им.сущ-е трех склонений, подчеркивают их, указывая склонение и падеж



120

121

Падеж имен сущес твительных Правописа-ние глас-ных в па-дежных окончаниях существи-тельных в единствен-ном числе

2

Уроки усвоения новых знаний

Система падежей в русском языке. Падеж-ные окончания существи тельных

Определяют падеж имен сущ-х, выделяют падеж-е оконча-ния сущ-х, составляют слово-сочетания с им.сущ-и в Р.п.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед-я имен сущ-х, определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: формулир-ть понятные для партнёра высказывания;  согласовы-

вать позиции и находить общее решение.

Доказывают, по чему именно в Р.п., Д.п., П.п. легче всего до-пустить ошибку в безуд-х окон-чаниях сущ-х

Упр.527, составить 4 предложения на тему «Моя улица»;

Упр.532, списать, обозначить падежи сущ-х



122-123

Р/Р.Изло-жение с эле ментами описания

2

Уроки раз вития речи

Подробное изложение текста. Типы речи: по-вествование, описание. заголовок

Читают текст изучающим чте нием, устно пересказывают первую часть текста, воспро-изводят подробно вторую частть текста от третьего ли-ца, озаглавливают его, вклю-чая в него описание предмета

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Пишут изло-жение

Выписать из рассказа И.С.Тургенева «Муму» описа-ние каморки Ге расима, подчер кнуть сущ-е как члены предло-жения



124

Множест-венное число имен существи-тельных

1

Урок усво-ения новых знаний

Правильное употребле-ние имен сущ-х в речи. Орфоэпические и грам-матические нормы

Определяют морфолог-е при-знаки множ-го числа сущ-х, склоняют сущ-е во мн.ч., обо-значают условия выбора ор-фограмм, читают текст ознако мительным чтением, определя ют стиль, списывают, подчер-кивают сущ-е во мн.ч., опреде-ляют их падеж

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении, планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных,

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Готовят устное сообщение о группе литера-турных норм, приводят приме ры, иллюстриру ющие разные языковые нор-мы, пишут рас-пределительный диктант, разде-ляя слова на группы: с ь пос-ле шипящих, без ъ после ши-пящих


Упр.552, составить словосочета-ния



125

Правописа ние о-ё пос ле шипя-щих и ц в окончаниях существи-тельных

1

Урок усво-ения новых знаний

Буквы о-ё после шипя-щих в окончаниях су-ществительных

Усваивают правило написа-ния букв о-ё после шипящих в окончаниях сущ-х и алго-ритм его использования, за-писывают в форме диалога разговор, расставляют знаки препинания, обозначают гра-фически орфограмму на мес-те пропуска, воспринимают текст на слух, выделяют сло-ва с орфограммой и записыва ют их

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деят-ти и сферы сотрудничества. Познавательные: самостоят-е выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: использовать адекват-е языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия,

определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Пишут выбороч ный диктант, за писывают сло-восочетания, в которых имеют-ся слова с орфо-граммой «о-ё после шипящих и –ц- в корне и окончании»

Ответы на вопросы с.78



126

Системати-зация и обобщение изученного по теме «Имя существи-тельное»

1

Обобща ющий урок

Морфологические при-знаки сущ-го. Правописа ние окончаний. Употреб ление сущ-х в речи

Опознают в тексте сущ-е, слов а с орфограммой, груп-пируют им.сущ-е по задан-ным параметрам, опредеяют их синтакс-ю роль в предло-жении, применяют изученные правила правописания сущ-х на письме, употребляют сущ-е в речи с соблюдением грам-матических и орфоэпических норм

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Пишут диктант «Проверяю се-бя», отвечают на вопрос: в тек стах какого ти-па преобладают имена сущ-е и прилаг-е?

упр.561, работа с текстом



127

Контроль-ная работа по теме «Имя су-ществитель ное»

1

Урок контроля

Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний имен сущ-х. О-Ё после шипящих. Синтакс-я роль сущ-го в предложе нии

Воспринимают текст на слух, воспроизводят его, грамотно оформляют, производят мор-фологический разбор сущ-х, опознают сущ-е по определен ной модели, подбирают к сущ-м синонимы и антонимы

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативныеформулировать собственное мнение.

Пишут диктант с грамматич-м заданием

Пишут отзыв на сочинение учащегося на основе памят-ки «План отзы ва о сочине-нии»



128

Имя прила гательное как часть речи

1

Урок усвоения новых знаний

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамм значение. Род, число, падеж прилаг-х. синтак-сическая роль прилага-тельного

Определяют морфол-е при-знаки прилагательных, син-таксич-ю роль полных при-лагат-х, читают текст ознако мительным чтением, опреде-ляют его тему, основную мысль, тип, стиль, разбива-ют на части, списывают, под черкивают прилагат-е как члены предложения, вставля ют прилаг-е в текст описа-ния, группируют из по задан ным морфолог-м признакам

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять язык-е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: поиск и оценка  

альтернат-х способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.


Готовят устное монологич-е высказывание об имени при-лагательном как части речи по плану, ответ иллюс-трируют при-мерами

Упр.576, подготовить рассказ об им.прилаг-м по плану



129

130

Правописа ние глас-ных в па-дежных окончани-ях прилага тельных

2

Уроки усвоения новых знаний

Падежные окончания прилагательных. Согла-сование прил-х с сущ-ми

Усваивают правило написа-ния гласных в падежных окон чаниях имен прилаг-х, согла-совывают прилагательные с сущ-ми в роде, числе и паде-же, правильно пишут оконча ния прилагат-х, используя вопросы, заданные от опреде ляемого слова, используют при рассуждении алгоритм

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции, составление плана и последовательности действий. 

Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: управлять своим поведением, умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамм-ми и синтакс-ми нормами языка.

Пишут диктант «Проверяю себя

Упр.581, описать снег;

Упр.583, пере писать посло вицы



131 132

Р/Р.Изложе ние. Описа ние живот ного

2

Уроки раз вития речи

Озаглавливание. Повествование с элемен тами описания животно-го. Стиль текста

Читают текст изучающим чте нием, пересказывают его, вы-деляют часть текста с описа нием, передают его содержа ние, уместно употребляют прилаг-е

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — иниц-е сотруд-о в поиске и сборе информ-и

Пишут изложе ние-описание

Упр.586, пере сказ текста

Подгтовить сообщения о прилаг-м



133

Прилага-тельные полные и краткие

1

Урок усво-ения новых знаний

Полные и краткие прила гательные. Изменение полных прилаг-х по ро-дам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Синтакс-я роль в предложении полных и кратких прилаг-х. право писание кратких прилаг-х с основой на шипящую

Распознают полные и крат-кие формы прилаг-х, опреде ляют их грамм-е признаки, синтакс-ю роль, составляют побудительные предложения, включая речевые формулы вежливости с краткими при-лагательными по определен-ной речевой ситуации

Регулятивные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия, формир-е умения ставить уч-ю задачу. 

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилаг-х, развитие умения классифицировать явления. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия, построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Осуществляют редакторскую правку предло жений с кратки ми прилаг-ми

Упр.598, описать зайца с картины А.Комарова



134

Морфоло-гический разбор имени при лагатель-ного

1

Урок усво-ения новых знаний

Порядок морфологическо го разбора. Общее значе-ние прилаг-го. Морфоло-гические признаки

Характеризуют имя прилаг-е по его морфол-м признакам и синтакс-й роли, выполняют устный и письменный разбор полных и кратких имен при-лагательных, пишут сочине-ние-повествование по плану, вводят в него описание, соз-дают монолог-е высказыва-ние на лингвист-ю тему

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции, уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, рефлексия своих действий.




Готовят устное высказывание о прилаг-м как части речи, ха-рактеризуют одного из ска-зочных героев с помощью крат-ких прилаг-х

Упр.600, написать мини-сочинение на тему «Как я испугался»



135

Системати-зация и обобщение изученного по теме «Имя при-лагатель-ное»

1

Обобща ющий урок

Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилаг-х

Опознают прилаг-е в тексте, определяют их синтакс-ю роль, соблюдают орфогра-фические, лексические, грам-матические нормы при упот реблении прилаг-х, читают текст изучающим чтением, разделяют на части, описы-вают одну из них, указывают падеж сущ-х, создают текст-описание


Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Выполняют тест с выбором отве-та на употребле ние ь в сущ-х и прилаг-х, анали зируют худ. текст, опреде-ляя роль прила-гат-х в нем

Записывают прилаг-е к су-ществитель-м глаза, губы, нос, обраща-ются к слова-рю эпитетов



136-137

Контроль-ная работа по теме «Имя прила гательное» и ее анализ

2

Уроки контроля

Имя прилагательное. Морфолог-е признаки. Правописание

Анализируют языковой мате риал по изучаемой теме, груп пируют прилаг-е по заданным параметарм, различают пол-ную и краткую форму прила-гат-х, создают текст по данно му началу, осуществляют ре дакторскую правку текста с ошибкой в употреблении имен прилаг-х

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Выполняют за-ченую работу (устно отвечают на контрольные вопросы, выпол няют практич. задания)

Создают сочине ние-миниатюру, используя прилагательные эпитеты

Повторить правила



138

Р/Р.Подго-товка к со-чинению- описанию животного на основе личных впе чатлений

1

Урок развития речи

Худ.описание животного Основная мысль. Выбор заглавия. Языковые сред ства выразительности худ.стиля. словарно-лексическая и словарно-орфографическая работа

Описывают внешний вид жи вотного , его повадки, подби рают название для своей ра боты, выражают свое отно-шение к предмету описания, используют языковые сред-ства, характерные для худ-го стиля

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Собирают и систематизиру-ют рабочий ма-териал к сочине нию-описанию

Пишут сочине-ние о любимом животном, под-бирают 2-3 по-словицы, в кото рых использо-ваны прилагат-е антонимы



139

Глагол как часть речи

1

Повтори тельно- обобща ющий урок

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки. Употребление глаголов в речи.

Определяют морфолог-е при знаки глагола, его синтакси ческую функцию, указывают, как согласуются глаголы- сказуемые с подлежащим, ис пользуют в речи глаголы-си нонимы для более точного вы ражения мысли,

Коммуникативные: использовать адекв-е языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия,

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений, выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использ-ть общие приёмы решения лингв-х задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Осуществля-ют редактор-скую правку текста, выпи-сывают одно-коренные существит-е и глаголы, определяют время, лицо, число глаго-лов

Из «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина выписывают гла голы, которые обозначают стремительное движение, объя-сняют, почему в сказке часто используются такие глаголы.



140

НЕ с глаго лами

1

Урок усво-ения новых знаний

Раздельное написание не с глаголами. Глаголы-исключения

Усваивают правило написа-ния не с глаголами, соблюда ют орфоэпические нормы при произношении глаголов про шедшего времени с не, груп-пируют однокоренные слова с не, составляют предложе-ния на определенную тему, читают текст изучающим чте нием, отвечают на вопросы по тексту, списывают, под-черкивают глаголы, обозна-чают орфограммы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затрудн-й в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения

Составляют предложения на тему «Насто-ящий друг», используя глаголы с не, готовят устное сообщение о признаках глагола как части речи, приводят примеры и разъясняют их

Упр.617, пишут диктант, указывают падежи сущ-х



141

Р/Р.Рассказ

1

Урок раз вития речи

Тип речи – повествова-ние. Композиционные элементы повествова-ния. Рассказ по сюжет-ным картинкам.

Создают устный юмористи-ческий рассказ на основе сю-жетных картинок, соблюдая последовательность действий используют в рассказе диалог и прямую речь

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Созадют рас-сказ, воспро-изводят его, анализируют и оценивают его

Доказывают тезис: «Глагол – самая живая часть речи. Назначение глагола – выражать само действие» (А.Югов)



142

Неопреде-ленная форма гла гола

1

Урок усво-ения новых знаний

Инфинитив на –ть(-ться) –ти(-тись), -чь(-чься)

Распозанют неопределенную и личную форму глагола, правильно пишут глаголы в неопредел-й форме, употреб-ляют в речи, составляют па-мятку по данному началу, ис-пользуя глаголы в неопредел-й форме

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.




Составляют интсрукцию или памятку

Упр.630, пере сказ текста



143

Правописа ние –тся и -ться в гла голах

1

Урок усво-ения новых знаний

-тся и ться в глаголах

Опреляют условия выбора написания –тся и и –ться в глаголах, находят слово, к ко торому относится глагол, ста-вят от него вопрос к глаголу, сопоставляют личную и неопредел-ю форму глагола, составляют связный текст-рассуждение на данную тему

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.




Пишут распре делительный диктант, вос-принимают текст на слух, записывают глаголы в 2 ко лонки: -тся и -ться

Упр.637, наизусть стихотворе-ние Н.Рылен кова и записать по памяти



144

Виды глаго ла.

1

Урок за-крепле-ния изу-ченного

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Распознают и различают глаголы сов.и несов.вида, образуют видовые пары, отве чают на вопросы, употребляя глаголы сов.и несов.вида, составляют с ними предложе ния, создают монологическое высказывание учебно-научно го стиля

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида, понимание

и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Готовят устное сообщение «Чем различа-ются глаголы сов.и несов.ви-да?», распреде ляют глаголы по графам в таблицу

Упр.645, составить 3 предложения с глаголами



145

Буквы е-и в корнях с че редованием

1

Урок усво-ения новых знаний

Буквы е-и в корнях гла-голов с чередованием:

-бер-/-бир-

-дер-/-дир-

-мер-/-мир-

-пер-/-пир-

-тер-/-тир-

-стел-/-стил-


Понимают, что правописание корней с чередованием е-и зависит от состава слова, безошибочно пишут слова с чередованием, составляют собственное высказывание на определенную тему на основе опорных слов с чередующимися е-и

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило, определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные: формул-ть понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Выполняют тест с выбором ответа (на правописание не с глаголами, -тся и –ться, е-и в корнях с че редованием)

Упр.649, списать, вставляя пропущенные буквы



146-147

Р/Р.Невыду манный рас сказ

(о себе)

2

Уроки раз вития речи

Текст. Тема.основная мысль текста. Тип речи – повествование. Особенности рассказа

Читают худ.текст изучающим чтением, отвечают на вопро-сы, редактируют текст изложения ученика по прочи танному тексту, создают текст повествоват-го характера

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды…»

Упр.651, пере сказ текста

Ответы на вопросы



148

Время глагола

1

Повтори тельно-обобща-ющий

Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов сов.и несов.вида. Лексические нормы употребления глагола

Определяют вид и время глагола, образуют формы глагола с учетом вида, пра-вильно употребляют в речи глаголы, описывают происхо дящее в прошедшем, наст.и буд.времени

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени. Коммуникативные: использовать адекв-е язык-е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, уметь договариваться

Редактируют текст, исправ ляя ошибки в употреблении глаголов, сос-тавляют пред-ложения с однокоренны-ми глаголами

Готовят устное высказывание «как в р/я свя-заны морфол. признаки вида и времени гла гола?»



149

Прошедшее время гла-гола

1

Повтори тельно-обобща-ющий

Глаголы в прош.

времени. способ образо вания и изменения глаго лов прош.времени

Определяют способ образова ния глаголов прош.вр., распо-знают глаголы прош.вр., со-гласовывают глагол-сказу-емое в прош.вр.с подлежа-щим, выраженным сущ.

среднего рода и собират-м сущ.

Готовят устное монолог-е вы-сказывание о глаголах прош.вр.по пла ну

Упр.657, записать гла-голы в прошедшем времени



150

Настоящее время глаго ла

1

Урок усво-ения новых знаний

Глаголы в наст.времени. Образование глаголов наст.времени. Их значе-ние

Определяют, что форму наст.

вр. имеют только глаголы несов.вида, что глаголы наст. времени обозначают действия происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определяют грамм.значение глаголов наст.вр., употребляют их в речи, соблюдая офроэпич.

нормы

Регулятивные: осознавать свою способ-ность к преодолению препятствий и само- коррекции, выделение и осознание учащ-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осозн-е качества и уровня усвоения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени, понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия), умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Составляют связный текст, употребляя глаголы в наст.вр., объяс няют, могут ли глаголы сов.и несов.вида иметь формы нст.вр.

Составляют не большой текст (6-8 предложе ний), употреб ляя глаголы наст.времени, обозначающие последователь ность действий



151

Будущее время глаго ла

1

Урок усво-ения новых знаний

Две формы буд.вр.: прос тая и сложная. Способы образования форм буд.вр.

Определяют формы буд.вр. глагола и способы образова-ния, готовят устный рассказ с опорой на пословицы, подби-рают тематическую группу слов глаголов буд.вр., пишут мини-сочинение

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

 выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индив-й и групп-й работы, оформлять свои мысли в уст-й и письм-й форме с учётом реч-й ситуации.

Готовят устное высказывание на тему «Ка-кой станет школа через 10 лет?»

Выписывают из толкового словаря учеб-ника по 3 гла-гола сов.и несов.вида, сос тавляют с ними предло-жения, употре бив в наст., прош. и буд.вр



152

153

Спряжение глаголов

2

Уроки усво-ения новых знаний

I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов. Правописание безуд. личных окончаний глагола

Определяют тип спряжения глагола по ударным оконча-ниям и непор.форме, группи руют глаголы по типу спряж.,

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использова-нием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в уст. и письм. форме с учётом реч.й ситуации.

Пишут распре делительный диктант, запол няют таблицу «Личные окон чания глаголов своими приме-рами, составл. текст-описа-ние, используя глаголы

Упр.676, подобрать антонимы, определить вид и спряже ние глаголов;

Упр.685, уст-но составить диалог по рисунку



154 155

Р/Р.Сжатое изложение «Шоколад-ный торт»

2

Уроки раз вития речи

Текст. Тема. Основная мысль. Главная и второстепенная инфор-мация. Приемы сжатия

Читают фрагмент худ.текста изуч.чтением, обсуждают ответ на вопрос автора, выде-ляют главную и второстепен-ную информацию, пишут сжатое изложение, применяя прием компрессии – исключ.

Регулятивные:  определение последов-ти промеж-х целей с учётом конечного результата; составление плана и послед-ти действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.


Пишут сжатое изложение

Упр.689, составить диалог на тему «Я встре чаю гостей»



156

Морфологи ческий раз-бор глагола

1

Повтори тельно- обобща ющий урок

Морфологические при-знаки глагола. Синтакси ческая роль в предложе-нии. Употребление глаголов

Характеризуют глаголы по морфолог-м признакам и син таксич-й роли, выполняют устный и письменный морфо лог-й разбор глагола, употре бляют в речи, соблюдая лите ратурные нормы, разыгрыва ют этикетный диалог

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов,  уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Инсценируют этикетный диалог «Я встречаю гостей», анали зируют умест-ность исполь-зования глаго-лов

Записывают 2 загадки и отве чают на воп-рос: почему глаголы помо-гают быстрее и точнее опреде лить загадан-ное слово? Де-лают морф.раз бор любого гла гола из загадок



157

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен-ного числа

2

Уроки усвоения новых знаний

Форма глагола 2-го лица ед.числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без под оежащего. Ь в глаголах 2-го лица

Усваивают правила написа-ния Ь после шипящих в глагол ах 2 л.ед.ч., употребля ют глаголы в устной и письм. речи, выбирают орфограммы в глаголах с шипящим на кон це

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: 

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.

Пишут выбо-рочный дик-тант, распреде ляют слова по группам (с Ь, без Ь); опреде ляют часть ре чи (глагол не-опред.формы, краткое прилаг сущ.2 и 3 скл)

Упр.891, наизусть стихотворе-ние «Тропинка

Готовят устное монолог-е вы-сказывание о правописании глагола



159

Употребле-ние времен

1

Урок закрепле ния изу-ченного

Времена глагола. Употре бление форм наст.и буд. времени глагола при изображении прошлого

Используют формы наст.и буд.времени при изображе-нии прошлого, употребляют данные формы глагола в рас сказе о прошлом, читают текст ознакомит-м чтением, списывают его, заменяют гла голы прош.времени глагола-ми наст.времени, составляют рассказ по данному началу, употребляя глаголы наст.и буд.времени

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике. 

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Составляют рассказ по данному нача-лу, анализиру ют его, оцени-вают

Упр.697, написать по рисункам про должение спортивного репортажа



160

Системати-зация и обобщение изученного по теме «Глагол»

1

Повтори тельно-обобща ющий урок

Общее значение, морфо-логические признаки глагола. Правописание глагола. Время. Вид. Спряжение глагола

Соблюдают правильное уда-рение в глаголах, находят ор фограммы в глаголах, приме няют изученные правила на письме, читают худ.текст ознаком-м чтением, на его основе создают собственное высказывание по типу описания

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном. 

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с однокласс-и при выполнении учеб. Задачи


Пишут взаимо диктант (рабо-тают в паре, у каждого свой текст)

Составляют текст диктанта на правописа-ние слов с не-проверяемыми гласными и со гласными в корне слова



161-162

Контроль-ная работа по теме «Глагол»

2

Уроки контро ля

Общее значение, морфо логические признаки глагола. Правописание глагола

Воспринимают текст на слух, воспроизводят, соблю-дая орфограф-е и пункт-е нормы, определяют морфол-е призна-ки глагола, находят в тексте глаголы, определяют морфем ный состав глаголов прош.вр. производят синтакс.разбор сложного предложения


Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Пишут дик-тант с грам-матическим заданием

Упр.700, заполнить таб лицу «Ь пос-ле шипящих» примерами

Повторить правила



163

Р/Р.Рассказ на основе изображен ного (по ри сунку «Не взяли на ры балку»)

1

Урок развития речи

Типы речи: повествова-ние, описание. Текст. Тема. Основная мысль

Создают повествовательный текст (рассказ) на основе изображенного на рисунке, описывая действия лиц и дей ствия, ими совершаемые

Регулятивные:  определение последов-ти промеж-х целей с учётом конечного результата; составление плана и послед-ти действий.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.



Создают рас-сказ

Упр.704, составить диктант из слов с непро-веряемыми на писаниями



Повторение и систематизация изученного (12 часов)

164 165

Разделы науки о языке

2

Повтори тельно-обобща ющие уроки

Синтаксис. Фонетика. Лексикология. Морфемика. Морфоло-гия. Имя существитель-ное. Имя прилагатель-ное. Глагол

Заполняют, анализируют, со-ставляют таблицы, классифи-цируя и группируя языковые явления, составляют план со общения об одной из частей речи, группируют слова с уче том их морфемного состава

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Составляют обобщающую таблицу «Раз-делы науки о языке»

Упр.712, составить план сообще-ния о выбран ной части речи;

Упр.715, составить таб лицу «Члены простого предложения



166-167

Орфограм-мы в при-ставке и корне сло-ва

2

Повтори тельно-обобща ющие уроки

Гласные. Ударные и без ударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфо-грамм

Систематизируют орфограм-мы в приставках и корнях слов, устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке, заполняют, составляют табли цы, списывают текст

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: 

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.



Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: 

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.


Заполняют таб лицу «Части ре чи» своими примерами, со ставляют таб-лицу «Орфо-граммы в при-ставке и корне выполняют тест


Упр.718, наизусть стихотворение С.Есенина



168

Орфограм-мы в окон-чаниях слов

1

Повтори тельно-обобща ющий урок

Орфография и морфоло гия. Части речи. Части слова. Правописание па дежных окончаний сущ., прилаг-х, личных окон-чаний глаголов

Систематизируют орфограм мы в окончаниях слов, состав ляют таблицу, выписывают слова с орфограммами, груп-пируют их, анализируют и оценивают собственную учеб ную деятельность

Составляют таблицу «Бук-ва е в оконча-ниях изучен-ных частей речи», запол-няют ее приме рами

Подготовиться к диктанту



169

Употреб-ление букв ъи ь. Ь на конце пос-ле шипя-щих

1

Повтори тельно-обобща ющий урок

Части речи. Части слова. Ь после шипящих в раз-ных частях речи. Право писание разделительных Ь и Ъ

Систематизируют изученное об употреблении разделитель ных Ь и Ъ, Ь после щипящих в разных частях речи, запол-няют таблицу, классифициру ют слова с Ь после шипящих

Пишут взаимо диктант (рабо-тают в паре, у каждого свой текст)

Письменно объясняют смысл посло-вицы «Ученье- свет, а неуче-нье – тьма»



170-171

Знаки пре-пинания в простом и сложном предложе-нии

2

Повтори тельно-обобща ющие уроки

Простое предложение. Обращение. Однородные члены предложения. Обоб щающее слово. Знаки завершения, разделения, выделения. Члены предло жения. Знаки препинания в простом осложненном и сложном предложении, в предложении с прямой речью

Систематизируют изученное о системе правил употребления знаков препинания в пред-ложении, определяют средства связи простых предложений в составе сложного, конструиру ют предложения по заданным схемам, составляют текст по заданной теме, читают текст о знакомит-м чтением, определя ют его тему, основную мысль, стиль, тип речи, объясняют пос тановку знаков препинания

Регулятивные: определять последователь-ность промеж-х целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, формул-ть собственное мнение и позицию

Конструируют предложения по заданным схемам

Составляют схемы предло жкений

Упр.731, списать текст, расставить знаки препи-нания

Составить предложения



172 173

Итоговая контроль-ная работа

2

Уроки контро-ля

Текст. Тема. Основная мысль. Тип речи. Стиль речи. Основные понятия морфемики. Лексичес-кое значение слова. Синонимы. Антонимы. Орфограммы в корне, окончании, приставке

Определяют тему, основную мысль текста, его стиль, оза-главливают текст, различают звук и букву, находят орфо-граммы в морфемах, опознают части речи, указывают их грам матич-е признаки, определяют синтакс-ю роль в предложении соблюдают в практике письма орфограф-е и пунктуац-е нормы, подбирают к указан-ным словам синонимы, антони мы, составляют схему сложно го предложения, разбирают по членам простое предложение

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Выполняют комплексный анализ текста

Сочинение на тему «Что я узнал нового на уроках русского языка?»

Ответы на вопросы



174 175

Резервные уроки

2

Повтори тельно-обобща ющие уроки

Разделы науки о языке. Части речи. Звуки и буквы. Признаки текста. Сложные, простые предложения

Систематизируют изученное


Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Тренировоч-ные задания

Тестовые задания

Работа с текстом

Повторить правила





2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)

Наименование учебного предмета:  РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс: 5

Уровень общего образования:   средняя общеобразовательная школа

Учитель:  Семенова Оксана Николаевна

Срок реализации программы, учебный год: 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др., М: Просвещение.

Рабочую программу составила: Семенова О.Н.

Образовательная область: «Филология»

Предмет                РУССКИЙ ЯЗЫК      5 КЛАСС

Количество часов в соответствии с учебным планом     175 часов

                                                                                                                Пояснительная записка

        Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования  (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011), а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство:  М.: Просвещение, 2015), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 175 часов:  140  часов +   35 часов развития речи.

Реализация учебной программы обеспечивается учебником: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

       Программа по русскому языку для 5  класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

     Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

     В соответствии с ФГОС и Примерной программой курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма , духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ; воспитание уважения к языку как средству освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка; воспитание уважения к культуре своего народа, уважения к традициям и культуре других народов;

  • воспитание, интереса, уважения и любви к родному языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,  потребности в речевом самосовершенствовании;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

           Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализациинадпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

           На основании требований ФГОС предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского языка;

формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

- освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Общая характеристика учебного предмета

          Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка.

           В 5 классе на основе усвоения научных понятий у обучающихся появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения; закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение находить и выделять значимые, существенные связи и причинно-следственные зависимости при работе с наглядным материалом, длительное время удерживать внимание на отвлеченном, логически организованном материале, то есть происходит подчинение первичных зрительных ощущений процессу осмысления.

       В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д.,

  • речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

       Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

          Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

          Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

           Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

          Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

        Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

        Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

        В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

       Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

            В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых основ лингвистики;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  • проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

      Знать, владеть умениями и навыками:

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;  разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться

орфографическим и толковым словарями;  соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и  исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также

описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Основное содержание

  • Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.

Формы контроля

  • тесты;

  • устный опрос;

  • контрольный диктант;

  • зачет;

  • контрольное упражнение;

  • контрольное сочинение;

  • контрольное изложение;

  • диктанты;

  • контрольный срез;

  • контрольная проверочная работа;

  • взаимоконтроль;

  • самоконтроль;

  • словарная работа;

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);      

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)






Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение (3)

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность(2)

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст(4)

  1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка(2)

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

  2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке (2)

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (10ч+3ч)

  1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

  2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика (4)

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование  (20+4)

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

  2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

  3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология (8+2)

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология (70+5)

  1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

  2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис (14+3)

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (14+3)

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура (1)

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

Аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
    средств и интонации;

Письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменное высказывание разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;  

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

  • объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

Морфология:

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

  • уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
    Синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • опознавать  предложения,  осложненные  однородными  членами,  обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть  правильным способом действия  при применении  изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения.




Автор
Дата добавления 02.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2201
Номер материала ДВ-498882
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх