- 15.10.2015
- 738
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 892
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогМартыновский район, пос.Южный
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №2
«Утверждаю»
Директор МБОУ- СОШ № 2_______
Приказ от______________ 20___ № _____
___________________ ________________ ___Чупилкин В.Л.__
Подпись руководителя (ФИО)
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
6 в класс
основное общее образование
Количество часов 209ч.
Учитель : ВЕСЕЛОВА Людмила Вячеславовна
2015 -2016учебный год
Раздел I. Пояснительная записка
1.Пояснительная записка:
Рабочая программа учебного курса «Русский язык » составлена на основе нормативных правовых актов и инструктивно – методических документов:
-положений Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).
-требований Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН №373 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
-Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год
- Примерной программы по русскому языку для 6 класса составленой с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.) Учебник: Русский язык. 6 класс. В 2-х ч./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская Л.А.Тростенцова.- 4-е изд.-М.:Просвещение,2014г.
· приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09,06,2015 № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
· Учебного плана МБОУ – СОШ №2 п. Южный на 2015 – 2016 учебный год, утвержденный приказом № 104 от 26.06..2015.
· Образовательной программы школы;
· Уставом школы;
· с годовым календарным учебным графиком школы;
· с расписанием школы.
· Общая характеристика курса
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
· Цели и задачи курса
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
· Описание места курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 209 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
· Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные |
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Метапредметные |
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
Предметные |
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
· Содержание курса
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
· Учебно-методическое обеспечение курса (УМК, материально-техническая база, список литературы ,информационно-компъютерная поддержка учебного процесса)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.)
Учебник: Русский язык. 6 класс. В 2-х ч./М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова.-4-е изд.-М.:Просвещение,2014г.
2.Календарно-тематическое поурочное планирование:209ч.
№ п/п |
Тема занятия |
Тип занятия /формы работы, формы диагностики и контроля |
Содержание занятия |
Планируемый результат и уровень усвоения (УУД) |
Дом. задание |
дата |
|
||||||||||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|
||||||||||||||||||||||||||||
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Язык, речь, общение (3 ч.) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Русский язык – один из самых развитых языков мира |
Рр Урок «открытия нового» |
Роль языка в жизни общества п.1 Упр.1 |
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека |
Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Упр.3
|
Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
Упр.2 С.4. |
01.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
2 |
Язык, речь, общение |
Рр Урок общеметодической направленности |
Усвоение новых знаний п.2 Упр.4. |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) |
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека |
Упр.5 С.6. |
02.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
3 |
Ситуация общения |
Рр Урок общеметоди-ческой направленности |
Усвоение новых знаний П.3 Упр.7,8,11 |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказыван. своих чувств, мыслей.
|
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения Упр.9,10 |
Упр.12 |
03,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (16 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
Фонетика. Орфоэпия. |
Урок общеметодической направленности |
Систематизация изученного о звуковой системе языка П.4 Упр.14,16,19 |
Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
Упр.22 С.15. |
03.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
5 |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Урок общеметодической направленности |
Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках П.5 Упр.23-25 |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт
|
Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу) |
Упр.25 С.17 |
04,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
6 |
Части речи |
Урок рефлексии |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов. П.6 Упр.31 |
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр.32 С.23 |
04,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
7 |
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» |
Кр Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием |
Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоц. и функциональн. состояний. |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать . |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
П. 6 |
08.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
8 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Урок общеметодической направленности |
Части речи, орфограммы в окончаниях слов.П.7, упр. 34 - 36 |
Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 38 |
09.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
9 |
Словосочета-ния |
Урок общеметодическ направленности П.8, упр. 39 – 42 |
Виды словосочетан. |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, при работе со словосочетн. |
Формировать ситуацию саморегул., т.е. операциональный опыт сотрудничать в совместном решении задач |
Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работ ) |
Формирование устойчивой мотивации к обучениию |
Упр. 43 |
10,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
10 |
Простое предложение. Знаки препинания |
Урок общеметодическнаправленности П.9, упр. 44, 46 |
Простое предложение, грамматическая основа предложения |
Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, при работе с структурой простого предложения с ОЧП и обращениями |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологическ. и диалогической формами речи в соответствии с грамматическ. нормами родного языка |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 45 |
10.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
11 |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. |
Урок общеметодическнаправленности П.10, упр. 49, 51,. |
Сложное предложение, грамматическая основа предложения |
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения
|
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 50 |
11,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
12 |
Синтакси-ческий разбор предложений |
Урок обобщения П.11, упр. 53 |
Сложное предложение, грамматическая основа предложения |
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения
|
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 54 |
11,.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
13 |
Прямая речь. Диалог |
Урок «открытия» нового знания П.11, упр. 5556 |
Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью |
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Списать текст из упр. 55 |
15.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
14 |
Текст, его особенности |
Рр Урок «открытия» нового знания П.13, упр. 60, 62 |
Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи |
Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 61 |
16,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
15 |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Рр Урок общеметодическнаправленности П.14 упр. 64, 65 |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл. в ходе исследован.структуры текста |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Упр. 68 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр. 67 |
17,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
16 |
Начальные и конечные предложения текста |
Рр Урок общеметодическ направленности П.15, упр. 70 |
Начальные и конечные предложения текста |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответств. с грамматическ. нормами родного языка упр. 69 |
Формирование устойчивой мотивации к обучениию |
Упр 71. |
17.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
17 |
Ключевые слова. Основные признаки текста |
Рр Урок общеметодическнаправленности П., 16, 17 упр. 74, 76 |
Понятие ключевых слов |
Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста |
Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств |
Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр 77 |
18,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
18 |
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль |
Рр Урок общеметодическнаправленности П.18, 19, упр. 84, 86, 88 - |
Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста
|
Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр 90 |
18,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
19 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение» |
Кр Урок развивающего контроля |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональн. и функциональных состояний, т.е. формировать операциональн. опыт |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр |
22.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Лексика. Культура речи (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
22.09 |
|
||||||||||||||||||||||
20 |
Слово и его лексическое значение |
Урок «открытия» нового знания П. 20, упр. 92, 93,96 |
Теоретические сведения о лексике |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт |
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми |
Формирование познавательного интереса |
Упр 98 |
23.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
21 |
Общеупо требительные слова. профессионализмы |
Урок «открытия» нового знания П.22, 23, упр. 107 -109, 111, |
Понятие «помета в словарной статье» |
Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительн. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Упр.112 |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
Упр 116 |
24.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
22 |
Диалектизмы |
Урок «открытия» нового знания П.24, упр. 117 (устно), 118 |
Работа со словарем в учебнике |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова |
Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств |
Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Упр 117 |
24.09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
23 |
Исконно русские и заимствован-ные слова |
Урок рефлексии П. 25, упр. 121, 123 |
Работа со словарем в учебнике |
Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничесств |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
Упр 126 |
25,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
24 |
Неологизмы |
Урок «открытия» нового знания П.26, упр. 129 |
Работа со словарем в учебнике |
Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового |
Упр132 |
25,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
25 |
Устаревшие слова |
Урок «открытия» нового знания П. 27, упр. 133, 134. |
Работа со словарем в учебнике |
Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
Упр136 |
29,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
26 |
Словари |
Урок общеметодическнаправленности П.28, упр. 137, 138 |
Виды словарей |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Рассказ о каком-либо словаре. |
30,09 |
|
|
|||||||||||||||||||||
27 |
Составление словарной статьи |
Рр Урок развивающего контроля |
Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу |
Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Ответить на вопросы на стр. 79 |
01,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
28 |
Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» |
Рр Урок общеметодическнаправленности П.21, упр. 104 |
Алгоритм написания сочинения-описания по картине |
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности |
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Закончить сочинение. |
01.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
29 |
Повторение |
Урок общеметодической направленности |
Комплексное повторение по методическому материалу |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Упр |
02,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
30 |
Контрольный диктант №3 по теме «Лексика» |
Кр урок развивающего контроля |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
02,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
31 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Урок рефлексии |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Закончить работу над своими ошибками |
06.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Фразеология. Культура речи (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
07.10 |
|
||||||||||||||||||||||
32 |
Фразеологизмы |
Урок «открытия» нового знания П.29, упр. 144 - 146 |
Фразеологический словарь |
Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи |
Упр 147 |
07.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
33 |
Источники фразеологизмов |
Рр Урок общеметодическ направленности П.30, упр. 49, 150 |
Фразеологический словарь |
Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания |
Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности |
Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме Упр. 152 |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Упр 151 Вопросы на стр. 86 |
08,10
|
|
|
|||||||||||||||||||||
34 |
Повторение |
Урок рефлексии Упр. 153 |
Работа с лингвистическим портфолио |
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Упр 154 |
08.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
35 |
Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы» |
Кр Урок развивающего контроля |
Выполнение заданий теста |
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств |
Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
|
09,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи (30 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.10 |
|||||||||||||||||||||||
36 |
Морфемика и словообразование |
Урок общеметодическнаправленности П.31, упр. 156, 159 |
Анализ структуры слова и определение способов его образования |
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр 161 |
09,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
37 |
Описание помещения |
Рр Урок общеметодическнаправленности П.32 |
Сочинение-описание помещения |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Упр. 164,165 |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Сочи-нение Моя комната |
13.10
|
|
|
|||||||||||||||||||||
38 |
Основные способы образования слов в русском языке |
Урок «открытия» нового знания П.33, упр. 168. |
Анализ структуры слова и определение способов его образования |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказыв с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр 169 |
14.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
39 |
Суффиксаль-ный и приставоч ный способы образования слов. |
Урок общеметодическнаправленности П. 33, упр. 171, 172 |
Анализ структуры слова и определение способов его образования |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказыв с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 173 |
15,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
40 |
Диагностическая работа по теме «Словообразование» |
Урок рефлексии |
Выполнение тестовых заданий с использованием памяток |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
|
15.10
|
|
|
|||||||||||||||||||||
41 |
Этимология слов |
Урок «открытия» нового знания П.34, упр. 177 |
Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя |
Научиться работать со словарем |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Упр. 178 |
16,10
|
|
|
|||||||||||||||||||||
42 |
Систематиза-ция материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. |
Рр Урок общеметодическ направленности П.35, упр. 180 |
Индивидуальная творческая работа по дидактическ. материалу |
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Упр. 180 |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр |
16,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
43 |
Сочинение. Описание |
Р.Р. Урок общеметодическ направленности Упр. 183 |
Работа по созданию текста. |
Грамотно оформлять свои мысли. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
|
Формирование умения самостоятельно создавать текст. |
Дописать сочи-нение. |
20.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
44 |
Буквы о и а в корнях –кос- - -кас- |
Урок общеметодическнаправленности П. 36, упр. 184, 185 |
Составление конспекта статьи учебника |
Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Упр 186 |
21.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
45 |
Буквы о и а в корнях –гор- - -гар- |
Урок общеметодическ направленности П. 37, упр. 187 - 188 |
Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой |
Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Упр190 |
22,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
46 |
Буквы о и а в корнях –зор- - -зар- |
Урок общеметодическнаправленности П. 38, упр. 192, 194 |
Составление конспекта статьи учебника |
Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партн., умение убеждать) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр 195 |
22.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
47 |
Правописа-ние слов с череду-ющейся гласной в корне. |
Урок обобщения знаний. П. 36, 37, 38, упр. 191 |
Повторение условий выбора чередующейся гласной в корне. |
Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партн., умение убеждать) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 196 |
23,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
48 |
Повторение изученного |
Урок рефлексии Упр. 189 |
Лабораторная работа по тексту художествен. литературы со словами с чередованием гласных в корне |
Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Упр 189 отве-тить на вопрос текста. |
23,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
49 |
Объяснительный диктант |
Урок общеметодическнаправленности |
Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму |
Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
|
27.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
50 |
Буквы ы и и после приставок |
Урок «открытия нового знания» П. 39, упр. 197, 199 |
Составление лингвистического описания по алгоритму |
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр200 |
28.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
51 |
Гласные в приставках пре- и при- |
Урок «открытия нового знания» П. 40, упр. 201, 203 |
Работа с учебником (конспектирование статьи) |
Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-
|
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр202 |
29,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
52 |
Значения приставки при- |
Урок общеметодическнаправленности П. 40, упр. 204, 205 |
Отработка навыков выбора гласной в приставках. |
Отрабатывать навык выбора условий написания приставки ПРЕ- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-
|
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 206 |
29.10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
53 |
Неясное значение приставок пре- и при- |
Урок общеметодическнаправленности Стр. 116, упр. 109, 110 |
Структурный анализ слова. |
Отрабатывать навык выбора условий написания приставки ПРЕ- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-
|
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 112 |
30,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
54 |
Объяснительный диктант «Правописание приставок ПРЕ-и ПРИ-» |
Урок общеметодическнаправленности Упр. 214 |
Выработка алгоритма по применению правила «Правописание приставок пре- и при-» |
Отрабатывать навык выбора условий написания приставки ПРЕ- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-
|
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
П.40 |
30,10 |
|
|
|||||||||||||||||||||
55 |
Контрольныйдиктант № 4 по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». - 2 четверть |
Урок рефлексии |
Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей |
|
10.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
56 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Закончить работу над своими ошибками |
11.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
57 |
Соединительные гласные о и е в сложных словах |
Урок общеметодическнаправленности П.41, упр. 215 |
Анализ поэтического текста со словарными словами |
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей |
Упр 216 |
12,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
58 |
Сложносокращенные слова |
Урок общеметодическнаправленности П.42, упр. 218 |
Лабораторная работа по материалам учебника |
Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр 219 |
12.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
59 |
Определение рода сложносокращенных слов. |
Урок общеметодическнаправленности П.42, упр. 220, 221. |
Лабораторная работа по материалам учебника |
Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр 223 |
13,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
60 |
Сочинение-описание по картине Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму |
Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей |
|
13.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
61 |
Анализ ошибок сочинения. |
Р.Р. Урок общеметодическнаправленности
|
Анализ ошибок сочинений учащихся. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Закончить работу над своими ошибками |
17.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
62 |
Морфемный разбор слова. |
Урок общеметодическнаправленности П.43, упр. 226, 227(устно) |
Письменный и устный морфемный разбор слова |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Обучение связному высказыванию на лингвистическую тему. |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 227 |
18.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
63 |
Словообразовательный разбор слова |
Урок общеметодическнаправленности П.43, упр. 228, 230 |
Морфемный и словообра-зовательный разбор слова. |
Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Обучение связному высказыванию на лингвистическую тему. |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 229. Вопросы на стр. 126 |
19.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
64 |
Повторение по теме «Словообразование и морфемика.» |
Урок общеметодическнаправленности Упр. 234, 235. |
|
|
|
|
|
|
Упр. 237 |
19.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
65 |
Контрольная работа №5 Тест по теме «Морфемика и словообра-зование». |
Урок развивающего контроля |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничест.) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
20,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Морфология. Орфография. Культура речи (127ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Имя существительное 23 часов |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
Имя существительное как часть речи. Общее значение. |
Урок рефлексии |
Самостоятел-ьное заполнение таблицы по материалам учебника. П. 44, упр. 242, 243(устно) |
Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 243 |
20,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
67 |
Изменение существительных по падежам. Склонение существительных. |
Урок рефлексии |
Групповая работа по дидактическому материалу по определению падежа и склонения имен существительных. П. 44, упр. 245, 246, 248 |
Учиться выявлять грамматические признаки имени существительного. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Распределител. диктант по упр. 253 |
24,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
68 |
Род имени существительного |
Урок общеметодическ.направленности |
Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного. П. 44, упр. 249, 252 |
Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Упр. 244 |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Упр. 241, выпис. Существв нач ф. и опред. род |
25,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
69 |
Разносклоняемые имена существительные |
Урок «открытия нового знания» |
Самостоятельная работа по практическому материалу учебника П.45, упр. 254, 256, 257. |
Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 258 |
26,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
70 |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя |
Урок «открытия нового знания» |
Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио П. 46, упр. 261, 260, |
Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 259 |
26.11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
71 |
Отработка навыка правописания разноскло-няемых существительных. |
Урок «открытия нового знания» |
Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио П. 46, упр. , 264 |
Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Упр. 263 |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 264 Подгот. к диктан. |
27,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
72 |
Несклоня-емые имена существительные. |
Урок «открытия нового знания» |
Конструировансловосочетан. с несклоняемыми существительными П. 47, упр.266. 267 |
Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструировансловосочетан. |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
Упр. 270 |
27,11 |
|
|
|||||||||||||||||||||
73 |
Род несклоня-емых имен существительных
|
Урок «открытия нового знания |
Учить согласовывать несклю сущ. С прилаг. И глаголами. П. 48, упр. 272, 273, 275, |
Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструировансловосочетан. |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
Упр.276 |
01.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
74 |
Имена существительные общего рода |
Урок «открытия нового знания» |
Анализ текста с существительными общего рода П. 49, упр. 278, 279 |
Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетан. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
Упр. 281 |
02.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
75 |
Морфологический разбор существительных |
Урок общеметодическнаправленности |
Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя П.50, упр. 282 |
Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Упр. 283. |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
|
03,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
76 |
Письмо |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу) 284 |
Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
Напис. письмо товарищ. |
03.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
77 |
Не с существительными |
Урок общеметодическнаправленности П. 51, упр. 285, 286. |
Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио |
Научиться применять правила написания не с существительными |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 288 |
04.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
78 |
Условия выбора слитного и раздельного написания Не с существительными. |
Урок общеметодическнаправленности П. 51, упр. 287, 289, 230 |
Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио |
Научиться применять правила написания не с существительными |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 291 |
04,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
79 |
Сочинение – описание « Вид из окна». |
Рр Урок рефлексии |
Создание текста-описания по картине А. Герасимова «После дождя» |
Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста-описания картины |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
|
08.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
80 |
Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию |
|
09.12
|
|
|
|||||||||||||||||||||
81 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
10,12
|
|
|
|||||||||||||||||||||
82 |
Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик- |
Урок «открытия нового знания» |
Индивидуальная работа с дидактическим материалом П.53, упр. 292, 295. |
Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Упр. 296 |
10.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
83 |
Гласные в суффиксах –ек- - -ик- |
Урок «открытия нового знания» |
Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя П. 53, упр. 299 - 300 |
Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачиупрн. |
Упр. 301 |
11,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
84 |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах сущечтви\тельных. |
Урок «открытия нового знания» |
Самостоятельное знакомство с материалом П. 54, выполнение упр. 302, 304 |
Научиться применять правила написания гласных О – Е в суффиксах существительных. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачиупрн. |
Упр. 306 Вопросы на стр. 159 |
11,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
85 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное» |
Урок рефлексии |
Групповая проектная работа (анализ текста) ПП 44 – 54, упрю 308, 315
|
Научиться составлять тесты |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Упр. 311 |
15.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
86 |
Роль имени существительного в предложении |
Урок рефлексии |
Анализ предложений из упр. 307, 316. |
Научиться определять роль имени существительного в предложении. |
|
|
|
|
Упр. 317 |
16.12
|
|
|
|||||||||||||||||||||
87 |
Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» |
Кр Урок развивающего контроля |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
17,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
88 |
Анализ контрольного теста |
Урок рефлексии |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
17.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Имя прилагательное (25 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
26.12 |
|
||||||||||||||||||||||
89 |
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагате-льного. |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа по составлению, конструированию словосочетан с прилагате-льными П.55, упр. 320. |
Научиться отличать прилагательное от других частей речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Упр. 318 |
18,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
90 |
Изменение имен прилагательных. |
Урок рефлексии |
Отабатывать навык согласования имен существительных с существительными.Упр. 321, 323 |
Учить согласовывать прилагательные с существительными. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Упр. 324 |
18,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
91 |
Сочинение-описание природы. Подбор рабочих материалов. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Учить подбирать рабочие материалы к сочинению П. 56, упр. 326, 327, 328 |
Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Подобр. матер к сочин. упр. 329 |
22.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
92 |
Сочинение по готовым рабочим материалам. |
Р.Р. Урок общеметодическнаправленности |
Написание сочинения с последующим редактированием текста
|
Учиться грамотно и ярко передавать свои мысли. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать желание выразить мысли на бумаге. |
|
23.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
93 |
Сравните-льная степень имен прилагате-льных |
Урок «открытия нового знания» |
Отработка навка образовывать степени сравнения. П. 57, упр. 330, 332, 334. |
Научиться образовывать формы сравнительной степени имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Упр. 335. |
24,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
94 |
Превосход-ная степень имен прилагате-льных |
Урок «открытия нового знания» |
Отработка навка образовывать степени сравнения. П. 57, упр. 337, 338
|
Научиться образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Упр. 339 |
24.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
95 |
Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное». |
Кр Урок развивающего контроля |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
|
25,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
96 |
Анализ контрольного теста |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
25,12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
97 |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
Урок «открытия нового знания» |
Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопровер-кой. П.58 Упр. 340 |
Пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовыв. и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
|
29.12 |
|
|
|||||||||||||||||||||
98 |
3 четверть Признаки качественных имен прилагате-льных |
Урок «открытия нового знания»
|
Определять синтаксическую роль качественных имен прилагательных. П. 58, упр. З42.
|
Пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовыв. и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникамиупр. 341, 341 |
|
|
12,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
99 |
Относите-льные прилага-тельные |
Урок «открытия нового знания» |
Лабораторная работа (анализ художественного текста) П.59, упр. 343, 345 |
Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Упр. 346 |
13,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
100 |
Притяжа-тельные прилага-тельные |
Урок «открытия нового знания» |
Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой П.60, упр. 348, 349 |
Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Упр. 350 |
14,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
101 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок рефлексии |
Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы П. 61 Упр. 351, 352. |
Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр 353 |
14,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
102 |
Не с прилагательными |
Урок общеметодическнаправленности |
Составление памятки об условиях написания не с прилагательными П. 62, упр. 355. |
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Упр 356 |
15,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
103 |
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагате-льными и существите-льными. |
Урок рефлексии |
Оработканавыка слитного и раздельного написания НЕ . П. 62, упр. 357, 359 |
Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными и существительными. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Упр. 361 |
15,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
104 |
Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
Урок общеметодическнаправленности |
Изучение и конспектирование содержания 63 параграфа учебника, упр. 362, 363 |
Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
Упр. 364 |
19,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
105 |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных |
Урок «открытия нового знания» |
Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательн. П. 64, упр. 365, 367 |
Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
Упр. 368 |
20.01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
106 |
Условия выбора нн в суффиксах прилага-тельных. |
Урок рефлексии |
Учить пользоваться алгоритмрм выбора Н и НН в суффиксах прилагательн. П. 64, упр. 369, 371, |
Отрабатывать навык применения правила. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
Упр. 372 |
21,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
107 |
Подготовка к подробному изложению. |
Рр Урок общеметодическ направленности |
Определение композиционных и языковых признаков текста Упр. 373 |
Научиться вычленять из текста основную информацию, писать подробное изложение. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 373 , подг. пересказ. |
21,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
108 |
Подробное изложение. |
Р.Р. Урок общеметодич. направленности. |
Выполнение творческой работы. |
Учить передавать текст в письмен7ной форме. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Упр. 375 |
22,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
109 |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- |
Урок общеметодическ направленности |
Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания П. 65 Упр. 376, 377 |
Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр378. |
22,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
110 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
Урок «открытия нового знания» |
Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания П.66 Упр. 379, 381 |
Научиться применять правила написания сложных слов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруднич. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 384 |
26,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
111 |
Повторение по теме «Имя прилагательное.» |
Урок рефлексии |
Отвесают на вопросы, создавая текст на лингвистическую тему, работа с табдлицей Упр. 387, 388,. |
Обобщение материала по теме в ходе составления таблиц, ответов на вопросы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, |
Самостоятельно выделять и формулир.познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Формирование устойчивого интереса к урокам русского языка |
Упр. 386 |
27,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
112 |
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания |
|
28,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
113 |
Анализ контрольного диктанта |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Повтор. правила |
28,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Имя числительное (17ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
30.01, 02.02 |
|
||||||||||||||||||||||
114 |
Имя числительное как часть речи |
Урок «открытия нового знания» |
Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио П.67, упр. 394, 396 |
Научиться определять грамматические признаки имени числительного |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции 28.01участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование навыков анализа |
Упр. 397 |
29,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
115 |
Простые и составные числительные |
Урок общеметодическнаправленности |
Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника П. 68 Упр. 399 и 400 |
Научиться определять простые и составные числительные |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 398 |
29,01 |
|
|
|||||||||||||||||||||
116 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
Урок рефлексии |
Структурный анализ слова по составленному алгоритму П.69 Упр. 402, 403 |
Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Упр. 401 |
02,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
117 |
Порядковые числительные |
Урок общеметодическнаправленности |
Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное»П. 70 Упр. 404, 405 |
Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) упр. 406 |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Упр. 407 |
03,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
118 |
Разряды количествен-ных числите-льных |
Урок «открытия нового знания» |
Конструирование текста по алгоритму выполнения задания П. 71 Упр. 409 |
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений упр. 410 |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 408 |
04,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
119 |
Числите-льные, обзначающие целые числа |
Урок общеметодическ направленности |
Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника П. 72 Упр. 411 - 414 |
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Упр. 415 |
04,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
120 |
Дробные числительные |
Урок общеметодическ направленности |
Составление словариков на тему «Дробные числительные» П. 73. Упр. 418 |
Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Упр. 419 |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Упр. 420 |
05,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
121 |
Собирате-льные числительные |
Урок «открытия» нового знания |
Составление словариков на тему «Собирательн числительные» П. 74 Упр. 421. 424 |
Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 435 Стр. |
05,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
122 |
Морфологический разбор имени числите-льного |
Урок общеметодическонаправленности |
Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника П.75, Упр. 428 |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Упр. 431 выписать имена числительные. |
09,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
123 |
Контрольный тест №4 по теме «Имя числительное». |
Кр Урок развивающего контроля |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
10,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
124 |
Анализ контрольного теста. |
Урок общеметодическправленности |
Работа в парах по анализу ошибок контрольного теста. |
Учить видеть ошибки в выполнении грамматических заданий и самостоятельно исправлять их. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
10,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
125 |
Повторение по теме «Имя числительное» |
Урок рефлексии |
П. 67, 68, 70 – 75 Упр. 429, 430 |
Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые и собирательные.
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Упр. 432 Подготовить устное выступл.. |
11.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
126 |
Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» |
Рр Урок общеметодическправленности |
Групповая работа с дидактическим материалом |
Научиться составлять текст объявления |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 432 |
11,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
127 |
Урок устного высказы-вания. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Составление текстов выступлений |
Научиться составлять текст выступления |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
П. 67, 68, 70 – 75
|
12,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
128 |
Повторение изученного, подготовка к диктанту |
Урок рефлексии |
Работа с дидактическим материалом |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Придум. сказку про имена числит. |
12,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
129 |
Контрольный диктант №8 по теме «Имя числительное». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
П. 67, 68, 70 – 75
|
16.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
130 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Сделать работу над ошибками |
17,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Местоимение (25 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
20.02, 24.02 |
|
||||||||||||||||||||||
131 |
Местоимение как часть речи |
Урок рефлексии |
Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа П. 76 Упр. 433, 435 |
Научиться отличать местоимения от других частей речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениям |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 436 |
18.02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
132 |
Личные местоимения |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверк. П. 77 Упр. 437, 439, 440 |
Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 438 |
18,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
133 |
Правописание личных местоимений. |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверк Упр. 442, 443 |
Учиться правильно употреблять в речи и писать личные местоимения. |
|
|
|
|
Упр. 444 |
19,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
134 |
Составление рассказа от первого лица |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Коллективная работа с диактическими материалами. |
Научиться составлять текст от первого лица |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Закончить работу |
19,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
135 |
Возвратное местоимение себя |
Урок общеметодическ направленности |
Коллективная работа с печатными тетрадямП. 78 Упр. 445, 447 |
Научиться отличать возвратное местоимение от личного |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Упр. 448 |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 446 |
24,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
136 |
Вопросительные местоимения |
Урок общеметодическ направленности |
Работа в парах с печатными тетрадями П. 79 Упр. 450, 451 |
Научиться видеть и применять в речи вопросительные местоимения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 452 |
25,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
137 |
Относите льные местоимения. |
|
П. 79 Упр. 453, 455 |
Научиться видеть и применять в речи относительные местоимения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 456 |
25,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
138 |
Неопределенные местоимения |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа с материалами учебника П. 80 Упр. 358 |
Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 459 |
26,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
139 |
Правописа ние неопределен-ных местоимений. |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа с материалами учебника П. 80 Упр. 461 |
Учиться грамотно писать неопределенные местоимения и употреблять их в речи. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 460 |
26,02 |
|
|
|||||||||||||||||||||
140 |
Отрица тельные местоимения |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа с материалами учебника П. 81 Упр. 462, 463
|
Научиться видеть и употреблять в отрицательных местоимений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 464 |
01,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
141 |
Правописа ние отрица тельных местоимений. |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа по материалам учебника П. 81 Упр. 465, |
Отрабатывать навык грамотного письма. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 466 |
02.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
142 |
Правописа-ние отрица тельных и неопределен ных местоимений. |
Урок рефлексии |
Работа по матнриалам учебника П. 81 Упр. 467, 468, 470 |
Отрабатывать навык грамотного письма. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 472 |
03,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
143 |
Контрольный диктант №9 по теме «Местоимение». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
03,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
144 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексия. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
04,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
145 |
Притяжа тельные местоимения |
Урок «открытия» нового знания |
Работа в парах по алгоритму выполнения задания П. 82 Упр. 475 Упр. 477, 478 |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Упр. 479 |
04,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
146 |
Подготовка к сочинению- рассужде нина этическую тему. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Повторить особенности строения сочинения-рассуждения, собрать материалов к сочинению |
Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
|
09.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
147 |
Сочинение на этическую тему. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Работа по созданию текста рассуждения на этическую тему. |
Грамотно оформлять работу сочинения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Закончить работу. |
10.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
148 |
Указательные местоимения |
Урок «открытия» нового знания |
Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи П. 84 Упр. 482. 484, 485 |
Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию |
Упр. 483 |
10,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
149 |
Определи тельные местоимения |
Урок «открытия» нового знания |
Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой П. 85 Упр. 489 |
Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию |
Упр. 490 |
11,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
150 |
Местоимения и другие части речи |
Урок рефлексии |
Самостоятельная работа по дидактич. материалу |
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 491 Стр. 97 – ответить на вопросы |
11,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
151 |
Контрольный диктант №10 по теме «Местоимение». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
|
15,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
152 |
Анализ контрольной работы |
Урок рефлексии |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
16.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
153 |
Морфологический разбор имени местоимения |
Урок рефлексии |
Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание П.87 Упр. 497 |
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Упр. 498 |
17.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
154 |
Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» |
Кр Урок развивающего контроля |
Выполнение тестовых заданий |
Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование навыков развернутого анализа |
|
17,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
155 |
Анализ контрольного теста. |
|
Работа над ошибками теста |
Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование навыков развернутого анализа |
|
18,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Глагол (37 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
31.03. |
|
||||||||||||||||||||||
156 |
Глагол как часть речи |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста) П. 88, упр. 508. 509 |
Научиться определять глагол по грамматическим признакам |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 507 |
18,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
157 |
Изменение глаголов по лицам и числам. 4четверть |
Урок общеметодическнаправленности |
Работа с П.88, и упр. 510 - 513 |
Учить изменять глаголы по лицам. Отработать правописание безударных окончаний глаголов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотруднич. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 515 |
29,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
158 |
Разноспрягаемые глаголы |
Урок «открытия» нового знания |
Отработка навыка находить разноспрягаемые глаголы на материале П.89 и упр. 523 - 525 |
Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 522 |
30.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
159 |
Подготовка к сочинению повествов-анию по серии картинок. |
Рр Урок общеметодичес. направленности |
Комплексный анализ текста по алгоритму |
Учить подбирать материал к сочинению |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
31.03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
160 |
Сочинение по сюжетным картинкам «Как Спепа дрова колет». |
Рр Урок общеметодичес. направленности |
Работа по созданию текста. |
Учить грамотно оформлять связный текст, следить за развитием действия в повествовании. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
31,03 |
|
|
|||||||||||||||||||||
161 |
Глаголы переходные и непереход-ные |
Урок «открытия» нового знания |
Фронтальная устная и письменная работа по учебнику П.90 Упр. 528, 529 |
Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр.530 |
01.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
162 |
Употребление переход-ных и непереход-ных глаголов в речи. |
Урок рефлексии |
Работа в парах, групповая работа П. 90 Упр. 531 - 534, |
Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Учить работать в парах, решая грамматическ. задачи |
Формирование интереса к изучению форм глагола. Упр.537 |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Упр. 536 |
01,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
163 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
Урок «открытия» нового знания |
упр. 538, 539 Работа по алгоритму лингвистического портфолио |
Научиться определять наклонение глагола |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания |
Упр. 540 |
05,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
164 |
Роль глаголов изъявитель-ного наклонения в тексте. |
Урок общеметодическ направленности |
Комплексный анализ текстаупр. 541 |
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
|
06.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
165 |
Изложение текста с творческим заданием. |
Р.Р. Урок общеметодическ направленности |
Создание собственного текста. |
Учить строить высказывание на основе текста. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
Стр. 114 |
07.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
166 |
Условное наклонение глагола |
Урок «открытия» нового знания |
Отработка нового материала, работа с орфограммами П.92
|
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Учить составлять текст на лингвистическую тему |
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
Упр. 543 |
07,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
167 |
Употребле-ние условного наклонения глагола в тексте. |
Урок рефлексии |
Комплексный анализ текста Упр. 545, 546 |
Учить определять наклонение глагола и употреблять такие глаголы в речи. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
|
08,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
168 |
Повелител-ьное наклонение глагола |
Урок «открытия» нового знания |
Коллективное конструирование текста рассуждения П.93 Упр. 548 |
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 549 |
08,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
169 |
Образование глаголов повелитель-ного наклонения. |
Урок «открытия» нового знания |
Коллективная работа по различению форм изъявительн. и повелительного наклонения глаголов. Упр. 550, 551 |
Учить определять наклонение глагола, отличать формы повелительного и изъяснительного наклонения. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 553 |
12,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
170 |
Правописа-ние глаголов повелительного наклонения |
Урок рефлексии |
Отработать навык выбора Е и И в глаглах повелительного и изъяснит. наклонения. Упр. 555 - 557 |
Учить определять наклонение глагола, отличать формы повелительного и изъяснительного наклонения. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявл. в ходе исследования глаголов повелительн. наклонения |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 558 |
13.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
171 |
Сочинение. Рассказ по картинкам. |
Р.Р.Урок общепредм. направленности |
Коллективная работа по подбору материала к сочинению упр. 561 |
Учить создавать связный рассказ используя глаголы разного наклонения. |
Развивать творческие способности детей. |
Отрабатывать навык работы с повествова-нием. |
Учить выбирать нужные слова из рабочих материалов, для выражения своего отношения к герою рассказа. |
Формировать желание высказывать свое мнение и получать удовольствие от создания своего текста. |
Закончить сочинение. |
14.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
172 |
Употребле-ние наклонений. |
Урок общепредм. направленности |
Употребление формы 2лица ед.ч. с обобщенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании.Стр.128, упр.562-563.. |
Учить определять наклонение глагола в тексте, составлять предложения, используя глаголы различных наклонений. |
Отрабатывать навык работы по алгоритму. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 564 |
14,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
173 |
Контрольный тест №6 по теме «Глагол» |
Кр Урок развивающего контроля |
Выполнение тестовых заданий |
Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
15,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
174 |
Анализ контрольного теста. |
Урок рефлексии |
Работа в парах и коллективная работа по выявлению причин ошибок в тесте. |
Отрабатывать навык работы над ошибками. |
|
|
|
|
|
15,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
175 |
Обобща-ющий урок по теме «Употребле-ние наклонений». |
Урок рефлексии |
Работа в парах с материалом учебника Упр., 568 |
Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
Упр. 568 |
19,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
176 |
Безличные глаголы |
Урок «открытия» нового знания |
П. 95 Комплексный анализ текста Упр. 569 |
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовыв. и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 579 |
20.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
177 |
Употребле ние личных глаголов в значении безличных |
Урок рефлексии |
Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания Упр. 572, 575 |
Учить отличать безличные глаголы от личных форм и употреблять личные формы глагола в значении безличных. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Отабатывать навык общения обучающихся с учителем и одноклассниками. Упр. 574 |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Упр. 571 |
21.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
178 |
Морфологический разбор глагола |
Урок общеметодическ направленности |
Коллективная лабораторная работа П.96 Упр. 576(устно) |
Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Упр. 576 |
21,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
179 |
Повторение по теме «Изменение глагола» |
Урок рефлексии |
Коллективная работа с дидактическим материалом (подготовка к диктанту) |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Упр. 565 |
22,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
180 |
Контрольный диктант №11 по теме «Глагол». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
22,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
181 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексии. |
Самостоятельная работа над ошибками |
Учить работать над своими ошибками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
26,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
182 |
Рассказ на основе услышанного Подготовка к сочинению. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Работапо подбору рабочих материалов к сочинению Упр. 577, 578 |
Научиться составлять тексты разных типов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
|
27.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
183 |
Сочинение. Рассказ на основе услышанного |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Работа по созданию текста. |
Учить грамотно оформлять свои мысли. |
Следить за связью предложений в тексте, правильно употреблять формы глаголов. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
Закончить сочинение |
28.04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
184 |
Правописа-ние окончаний |
Урок общеметодическнаправленности |
Коллективное выполнение упр. 579 |
Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовыв. и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Упр. 580 |
28,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
185 |
Правописа-ние суффиксов глаголов. |
Урок общеметодическнаправленности |
Коллективная работа Упр. 583 |
Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовыв. и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Упр. 582 Вопросы на стр. 138 |
29,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
186 |
Повторение по теме «Глагол» |
Урок рефлексии |
Развернуты ответ на вопрос. Высказывание на лингвистическую тему. Вопросы на стр 138 |
Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
Упр. 588 |
29,04 |
|
|
|||||||||||||||||||||
187 |
Обобщение по теме «Правописа-ние глаголов». |
Урок рефлексии |
Групповая лабораторная работа орфографический анализ текста Упр. 593 Упр. 589, 591 |
Учить объяснять условия выбора орфограмм при написании глаголов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
Подготов. рассказ о глаголе. |
04,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
188 |
Урок устного высказыва-ния на лингвистическую тему. |
Р.Р.Урок общеметодическнаправленности |
Индивидуальн. высказывания на лингвистическ. тему. |
Учить держаться пеоед аудиторией и свободно излагать мысли на лингвистическую тему. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формировать мотивацию достойного поведения перед аудиторией. |
Упр 592 |
05,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
189 |
Контрольный диктант №12 по теме «Глагол». |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
05,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
190 |
Анализ контрольного диктанта. |
Урок рефлексии. |
Самостоятельная работа над ошибками |
Учить работать над своими ошибками |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
06,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
191 |
Подготовка к сочинению по картине «Грачи прилетели !» Саврасова. |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Работа по созданию текста. |
Учить грамотно оформлять свои мысли. |
Следить за связью предложений в тексте, правильно употреблять формы глаголов. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
|
06.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
192 |
Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели!». |
Рр Урок общеметодическнаправленности |
Работа по созданию текста. |
Учить грамотно оформлять свои мысли. |
Следить за связью предложений в тексте, правильно употреблять формы глаголов. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
Закончить сочинение |
10,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (17ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
30.04 |
|
||||||||||||||||||||||
193 |
Разделы науки о языке |
Урок рефлексии |
Работа с таблицей упр. 594 |
Научиться составлять текст лингвистического повествования |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного |
Упр. 595 (устно) |
11,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
194 |
Орфография. Правописание гласных. |
Урок рефлексии |
Работа в парах по алгоритму выполнения задания. Упр. 596 Работа с таблицей упр. 597,602 |
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Подобрать 10 слов с череду-ющейся гласной в корне. |
12,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
195 |
Правописание согласных. |
Урок рефлексии |
Работа по составлению таблицы. Упр. 598, |
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
12,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
196 |
Правописание НЕ с разными частями речи. |
Урок рефлексии. |
Коллективная работа Упр. 604, 605 и дидактические материалы. |
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
13,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
197 |
Ь после шипящих в словах разных частей речи. Словообразование |
Урок рефлексии. |
Работа по составлению таблицы «Ь после шипящих в глаглолах». Упр. 603, |
Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Придум. лингвистическую сказку |
13.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
198 |
Итоговый контрольный диктант. |
Кр Урок развивающего контроля |
Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания |
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
|
17,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
199 |
Пунктуация Знаки препинания в конце предложений Синтаксис |
Урок рефлексии |
Объяснительный диктант с последующей самопроверкой Упр. 608 |
Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
18.05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
200 |
Знаки препинания внутри простого предложения. Морфология |
Урок рефлексии |
Объяснительный диктант с последующей самопроверкой Упр. 609 |
Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
19,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
201 |
Лексика и фразеология Орфографический и пунктуационный анализ текста |
Урок рефлексии |
Самостоятельная работа (анализ текста по образцу) Упр. 611, 612 |
Научиться определять лексические и фразеологические единицы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Ответить на вопросы на стр. 147 |
19,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
202 |
Морфемика. Состав слова. Заключительный урок |
Урок рефлексия. |
Коллективный анализ состава слова. Упр. 615, 616 |
Учить видеть морфемный состав слова, отличать слово и морфемы. |
Объяснять языковые явления, процессы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
Формировать навыки учебного сотрудничества |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
стр. 149 Рекомендации на лето |
20,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
203 |
Морфология |
Урок рефлексии |
Коллективный анализ текста по алгоритму Упр. 619, 620 |
Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Ответить на вопросы стр. 152 |
20,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
204 |
Синтаксис |
Урок рефлексии |
Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем) |
Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
|
24,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
205 |
Орфографический и пунктуационный анализ текста. |
Урок рефлексии |
Коллективный орфографический и пунктуационный анализ текста по алгоритму |
Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
25,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
206 |
Орфографический и пунктуационный анализ текста. |
Урок рефлексии |
Коллективный орфографический и пунктуационный анализ текста по алгоритму |
Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
26,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
207 208 209 |
Заключительный урок. |
Урок-игра. Урок-игра Рекомендации на лето |
Групповая работа. Викторина – презентация. «Знаешь ли ты русский язык?» |
Обобщить в игровой форме знания учащихся. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ответов на вопросы презентации. |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничеств. |
Формировать навыки учебного сотрудничеств. в ходе групповой работы |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
|
26,05 27,05 27,05 |
|
|
|||||||||||||||||||||
Содержание программы
№ |
Название основного раздела |
Кол-во часов на изучение материала |
Время проведения |
Контрольные работы |
1. |
Язык. Речь. Общение |
3 |
01,09----03,09 |
|
2. |
Изучение пройденного в 5 классе. |
16 |
03.09 22.09 |
Контрольный диктант Контрольный диктант |
3. |
Лексика .Культура речи. |
12 |
23,09-06,10 |
Контрольный диктант |
4. |
Фразеология. Культура речи. |
4 |
07.10---09,10 |
Контрольный тест |
5. |
Словообразование. Культура речи.
|
30
|
09,10---- 20,11
|
Контрольный диктант Контрольный тест |
6. |
Имя существительное |
23 |
20,11---17,12
|
Контрольный диктант Контрольный тест |
7. |
Имя прилагательное
|
25 |
18,12 ----28,01
|
Контрольный тест Контрольный диктант |
8. |
Имя числительное
|
17 |
29,01----17,02
|
Контрольный тест Контрольный диктант |
9. |
Местоимение
|
25 |
18,,02---18,03
|
Контрольный диктант Контрольный диктант Контрольный тест |
10. |
Глагол
|
37 |
18,03---10,05
|
Контрольный тест Контрольный диктант Контрольный диктант |
11. |
Повторение изученного в 5-6 классах |
17 |
17,05----26,05 |
Итоговый контрольный диктант |
|
Итого |
209ч. |
|
|
График прохождения учебного материала по русскому языку 6в класс 2015 – 2016уч. год (Веселова Л В .)
График контрольных работ
№
|
Тема |
Дата по плану
|
Дата по факту |
1 |
Контрольный диктант по материалу повторения за курс 5 класса |
07,09
|
|
2 |
Контрольный диктант по материалу повторения за курс 5 кл. Диагностирующий диктант |
22.09 |
|
3 |
Контрольный диктант по разделу «Лексика» |
02,.10 |
|
4 |
Контрольный тест по разделу «Фразеология» |
09,10 |
|
5 |
Контрольный диктант по разделу «Словообразование» |
10.11
|
|
6 |
Контрольный тест по разделу «Словообразование» |
20,11 |
|
7 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
09.12 17,12 |
|
8 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
25,.12 28,01 |
|
9 |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное» |
10,02 16,02 |
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
03,03 15,03
|
|
11 |
Тестовая работа по теме «Местоимение» |
17.03 |
|
12 |
Тестовая работа по теме «Глагол» |
15,04 |
|
13 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
22,04 05,05 |
|
14 |
Итоговая контрольная работа (диктант) |
19.05 |
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2008г.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.
5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.
9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
2.Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.:Астрель, 2003.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.
4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
8. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета Заместитель директора по УВР
МБОУ - СОШ № 2 ________________________ _____________
от_______________20____ года №_______ подпись (Ф.И.О.)
_________________ __________________ ________________________20_______года
подпись руководителя МС (Ф.И.О). дата
№ |
Наглядные средства (таблицы) |
Электронные средства СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 6 класс
|
1 |
Фонетический разбор слова |
Презентация |
2 |
Части речи. Морфологический разбор слова. |
Программа OMS |
3 |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Презентация |
4 |
Словосочетание. |
Программа OMS Электронный тренажер |
5 |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. |
презентация |
6 |
Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Презентация |
7 |
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. . |
Презентация |
8 |
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. |
Программа OMS Электронный тренажер |
9 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика и фразеология. Культура речи» |
Презентация
|
10 |
Структура текста, языковые особенности. |
Р.р. Описание помещения. |
11 |
Основные способы образования слов в русском языке |
Программа OMS Электронный тренажер |
12 |
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-. |
Презентация |
13 |
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –кос- - -кас-. |
Презентация |
14 |
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-. |
Программа OMS |
15 |
Правописание гласных в приставках пре- и при-. |
Презентация Электронный тренажер |
16 |
Буквы ы и и после приставок на согласные. |
Программа OMS |
17 |
Буквы ы и и после приставок на согласные. |
Программа OMS |
18 |
Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на – мя. |
Программа OMS |
19 |
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. |
Программа OMS |
20 |
Не с существительными |
Презентация Электронный тренажер |
21 |
Р.р. Сочинение-описание по картине Т.Н. Яблоновской «Утро» (упр. 177). |
Презентация
|
22 |
Имена существительные общего рода. |
Программа OMS Электронный тренажер |
23 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Программа OMS Электронный тренажер |
24 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». |
Презентация
|
25 |
Согласные ч и щ в суффиксе –чик(-щик). |
Программа OMS |
26 |
Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик. |
Программа OMS |
27 |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. |
|
28 |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
Программа OMS |
29 |
Не с именами прилагательными |
Программа OMS |
30 |
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. |
Программа OMS |
31 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное» |
Презентация
|
32 |
Степени сравнения имен прилагательных |
Презентация |
33 |
Различение на письме суффиксов –к- и –ск- |
Программа OMS |
34 |
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных |
Программа OMS |
35 |
Числительные количественные и порядковые, простые и составные. Слитное и раздельное написание числительных. |
Программа OMS |
36 |
Разряды количественных числительных. Склонение количественных числительных. |
Программа OMS |
37 |
Буква ь в середине и на конце числительных |
Электронный тренажер |
38 |
Правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных |
Презентация Электронный тренажер |
39 |
Местоимение как часть речи |
Презентация Электронный тренажер |
40 |
Разряды местоимений |
Презентация Электронный тренажер |
41 |
Возвратное местоимение себя. |
|
42 |
Р.р. Рассказ по воображению, по сюжетным картинкам |
Презентация Строение, языковые особенности данных текстов |
43 |
Вопросительные местоимения. |
Программа OMS |
44 |
Относительные местоимения. |
|
45 |
Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Не- в неопределенных местоимениях. |
Электронный тренажер |
46 |
Неопределенные местоимения. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. |
Презентация Электронный тренажер |
47 |
Отрицательные местоимения. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях. |
Электронный тренажер |
48 |
Притяжательные местоимения. |
|
49 |
Указательные местоимения |
Презентация |
50 |
Определительные местоимения. |
Электронный тренажер |
51 |
Склонение местоимений |
Презентация |
52 |
Разноспрягаемые глаголы |
|
53 |
Переходные и непереходные глаголы |
|
54 |
Наклонения глагола |
Презентация |
55 |
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть), и –ыва(ть), -ива(ть). |
Электронный тренажер |
В нашем каталоге доступно 70 236 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 860 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Веселова Людмила Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.