Рабочая программа по русскому языку 2 класс на 204 ч. УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муравлёвская средняя общеобразовательная школа

Урицкого района Орловской области

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол № __ от __________

СОГЛАСОВАНО Руководитель ШМО учителей нач. классов __________ Е.В.Разумова «____»___________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ____________ В.В.Скукин Приказ № ______ от «____»_________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по русскому языку

2 класса

 (составлена в соответствии с требованиями ФГОС,

автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

УМК «Школа России )

Разработала

учитель начальных классов

Захарова Елена Геннадьевна

с.Муравлёво, 2015 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для реализации программы используется  следующий учебно-методический комплект УМК «Школа России».

1.        Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2011.

2.        Русский язык.  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.  [В. П. Канакина,  В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015., ил. - (Школа России).

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2015.

4. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2015. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

5. Т. И. Ситникова, И, Ф, Яценко, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» Москва -ВАКО 2015 год 

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов  ( 5 часов в неделю, 34 учебные недели). Из школьного компонента дополнительно выделен 1 час в неделю на углубленное изучение предмета ( 34 часа  ). Таким образом рабочая программа составлена на 204 часов в год, 6 часов в неделю.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план . 5. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 6. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе (204 ч)

Наша речь ( 4ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   Язык, речь  – средство общения людей.

-   понятия  «устная и письменная речь»;

-   Текст и предложения - единицы речи

-   Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

-   Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

-   Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

-   Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

-   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-   адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

-   

Текст  (7ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

-   Связь по смыслу предложений в тексте

-   О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

-   Структура текста – повествования; (части текста)

-   Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

-   определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

-   делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

-   устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

-   писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

-   сочинения по сериии картинок под руководством учителя

-   составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

-   употреблять при записи текста красную строку.

-   Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

-   адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

-   соблюдения орфоэпических норм; работы со словарямия;

-   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

-   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

-   

Предложение (16  ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   Признаки предложения и использование в речи

-   Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

-   Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

-   Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

-   устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

-   составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

-   употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

-   распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

-   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слова, слова, слова… ( 26 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи

-   Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

-   общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

-   слогообразующая роль гласной в слоге,

-   об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

-   различать однокоренные слова среди других слов,

-   отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

-   определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

-   определять ударение в слове.

-   показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

-   переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

-   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

-    

Звуки и буквы (42 ч)

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

-   названия букв русского алфавита;

-   признаки гласных и согласных звуков;

-   гласные ударные и безударные;

-   согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

-    правила переноса слов;

Уметь:

-   правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

-   делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

-   обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

-   писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

-   производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

-   писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

-   писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

-   писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

-   правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

-   правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

-   правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (57 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

-   понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

-   Различать имена собственные.

-   понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

-   Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе

-   Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами

-   Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

-   писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

-   правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

-   различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

Повторение изученного за год (19 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	7
3	Предложение	16
4	Слова, слова, слова...	26
5	Звуки и буквы	42
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	33
7	Части речи	57
8	Повторение	19
	ИТОГО	204

Текущий и промежуточный контроль в течение года

№	Раздел учебного курса	Кол-во часов	Текущий и промежуточный контроль
1	Наша речь	4	Проверочная работа.
2	Текст	7	Входной контрольный диктант. Проверочная работа.
3	Предложение	16	Проверочная работа. Контрольный диктант.
4	Слова, слова, слова…	26	Диктант Контрольный диктант. Проверочная работа.
5	Звуки и буквы	42	Проверка знаний. Контрольный диктант. Проверка знаний Диктант Контрольное списывание Контрольный диктант
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	33	Диктант Проверка знаний. Тест Проверка знаний.  Тест Диктант Проверочная работа
	Части речи	57	Диктант. Проверочная работа Диктант Проверка знаний Проверка знаний. Тест. Проверка знаний. Тест  Проверочная работа Диктант Контрольный диктант
7	Повторение	19	Контрольное списывание. Контрольный диктант
	ИТОГО	204	Проверочная работа-7 Проверка знаий-7 Диктант-7 Контрольн диктант-7  Контрольное списывание -2

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз».

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма». 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

                     понимать – предложение – это основная единица речи;

                     понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

                     различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

                     оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

                     различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

                     различать главные члены предложения;

                     понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

                     различать словосочетание и предложение;

                     понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

                     понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

                     понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

                     различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

                     использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

                     давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

                     понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

                     различать деление слов на слоги и для переноса;

                     понимать влияние ударения на смысл слова;

                     различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;

                     различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

                     понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

                     верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

                     выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

                     составления предложений на заданную тему;

                     употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

                     оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

                     самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

                     орфографической грамотности речи учащихся;

                     проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

                     деления слов на слоги и переноса слов;

                     правильного написания слов с буквой Й;

                     обозначения мягкости согласных на письме;

                     написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

                     употребления прописной буквы в именах собственных;

                     работы со словарём (использование алфавита);

                     каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

                     письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники и учебные пособия для учащихся

  1. Русский язык.  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.  [В. П. Канакина,  В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015., ил. - (Школа России).

  2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2015.

3. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2015. – 1 электрон.  опт. диск (СD-ROM).

Пособия для учителя

1.            Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2011.

2.            Русский язык.  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.  [В. П. Канакина,  В. Г .Горецкий .].- 3-е изд.-М.: Просвещение, 2015., ил. - (Школа России).

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2012.

4. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2015. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).

5. Т. И. Ситникова, И, Ф, Яценко, Н. Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку» Москва -ВАКО 2015 год 

1. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru

2. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

3. Технические средства обучения.

Компьютер.

Календарно-тематическое Календано-Ккапланирование

 по русскому языку 2 класс.

В неделю-6 часов, всего -204 часа.

№ п/п	Тема урока .	Характеристика деятельности учащихся	Дата по плану	Дата фактическ	Дом. задание
Наша речь (4 ч.)
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».	2.09		с. 6 упр 2, повтор правило
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?		3.09		Вспомнить и записать слова приветствия
3.	Как отличить диалог от монолога?	Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	4.09		с.14 упр 11
4.	Проверочная работа.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	5.09		Повторить правила
Текст (7 ч.)
5.	Что такое текст?	Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.	7.09		с.18 упр 14
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.	8.09		Написать текст из 3 предл на тему Осень
7.	Части текста.	Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.	9.09		с.20 правило, задание по карточке.
8.	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.	Проверить свои знания при оформлении работы, вспомнить слова с орфограммами, оформлять правильно работу.	10.09
9.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу, классифицировать и исправлять свои ошибки, работать над ошибками.	11.09		Р.т с.8, упр 13
10.	Закрепление изученного материала.	Работать самостоятельно и в паре. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.	12.09		Задание по карточке
11.	Проверочная работа. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	14.09		Повторить пройден правила
Предложение (16 ч.)							15.09
12.	Что такое предложение?	Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.	15.09		с.25 упр 23
13.	Как из слов составить предложение?		16.09		с.28  упр 28
14.	Предложение. Связь слов в предложении.		17.09		Задание по карточке
15.	Предложение. Логическое (смысловое ударение в предложении.		18.09		Р.т. с. 11 упр.21
16.	Что такое главные члены  предложения?	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания  !  ?  в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.	19.09		с.30 упр32
17.	Главные члены  предложения (основа предложения)	Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.	21.09		Р.т.с. 13 упр 24
18.	Что такое второстепенные члены предложения?	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	22.09		Выучить правило, записать предлож со словом рисунок
19.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.	23.09		с.33 упр 36
20.	Что такое распространенные и нераспространенные предложения?	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.	24.09		с.36 упр 42
21.	Как установить связь слов в предложении?	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).	25.09		с.39 упр 46
22.	Закрепление пройденного материала по теме: «Предложения».	Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.	26.09		Задание по карточке
23.	Закрепление по теме: «Главные и второстепенные члены предложения.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.	28.09		с.40 упр 6
24.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень».	Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	29.09		Нарисовать иллюстрацию на тему осень
25.	Анализ сочинения. Проверка знаний.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	30.09		с.40 упр 6
26.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Обобщение знаний, писание под диктовку, проверять и применять изученные орфограммы.	1.10
27.	Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова?	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	2.10		Задания по карточке
Слова, слова, слова… (26 ч.)							3.10
28.	Лексическое значение слова.	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.	3.10		с.44 упр 52
29.	Закрепление изученного материала	Распознавать многозначные слова,.	5.10		с.46 упр 57
30.	Повторение и закрепление пройденного материала.	Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата	6.10		Р.т. с.17 упр 33
31.	Что такое однозначные и многозначные слова?	Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю.	7.10		с. 49 упр 61
32.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	8.10		с. 51 упр 65
33.	Что такое синонимы?	Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним.  Работать со словарями синонимов  учебника	9.10		с. 54 упр 70
34.	Что такое антонимы?	Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.	10.10		с. 56 упр 74
35.	Синонимы и антонимы. Обобщение знаний.		12.10		Задание по карточке
36.	Повторение пройденного материала	Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.	13.10		Р.т.с. 22 упр 45
37.	Диктант с грамматическим заданием.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	14.10
38.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий .	15.10		Повторить правила
39.	Что такое родственные слова?	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».	16.10		с. 59 упр 79
40.	Родственные слова. Общая часть родственных слов.		17.10		с.60 упр 83
41.	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	19.10		с.62 упр 88
42.	Однокоренные слова. Единообразное написание  корня в однокоренных словах.		20.10		с. 64 упр 92
43.	Корень слова. Обобщение знаний.		21.10		Задание по карточке (инд.)
44.	Какие бывают слоги?	Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.	22.10		с. 67 упр 98
45.	Как определить ударный слог?	Словесное и логическое (смысловое) ударение.  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,	23.10		Задание по карточке
46.	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.		24.10		с. 69 упр 104
47.	Как переносить слова с одной строки на другую?	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь, крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.	26.10		с. 72 упр 111
48.	Перенос слова с одной строки на другую		27.10		Задание по карточке
49.	Закрепление пройденного материала по теме «Слов, слова, слова..»	Закрепить полученные знания. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.	28.10		Р.т. с.32 упр 68
50.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	29.10
51.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	30.10		Р.т.с. 31 упр 65
52.	Проверочная работа. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	31.10		Задание по карточке
53.	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам.	Писать сочинение по серии картинок; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать	9.11		Повторить правила
Звуки и буквы (42ч.)
54.	Анализ сочинения. Как различить звуки и буквы?	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	10.11		с. 80 упр 120
55.	Звуки и буквы.	Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	11.11		Р.т. с. 34 упр 71
56.	Как мы используем алфавит?	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.	12.11		с. 82 упр 123
57.	Алфавит. Значение алфавита.		13.11		Р.т. с.38 упр 81
58.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах». Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста.	14.11		Написать по 5 названий городов, рек, озер
59.	Заглавная буква в словах.		16.11		Задание по карточке
60.	Проверка знаний. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	17.11		с. 88 задан 6,7
61.	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Серебрякова «За обедом»	Составлять рассказ по репродукции картины . Серебрякова «За обедом» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.	18.11		Повторить правила
62.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.		19.11
63.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	20.11		с.92  упр 140
64.	Как определить гласные звуки?	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.	21.11		с.91 упр 139
65.	Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки.	Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют	23.11		с. 94 упр 143
66.	Правописание слов с безударным  гласным звуком в корне.	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова ,подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны –   слон, слоник; трава – травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.	24.11		с.97 упр 147
67.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука.		25.11		с. 100 упр 154
68.	Слова с безударным гласным звуком в корне.		26.11		с. 101 упр 158
69.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне		27.11		с. 103 упр 161
70.	Способы проверки написания буквы , обозначающий гласный звук.		28.11		с. 105 упр 165
71.	Слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.	30.11		с. 107 упр 170
72.	Буквы безударных гласных корня, которые необходимо запомнить.		1.12		с. 110 упр 174
73.	Закрепление по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне».		2.12		Задание по карточке
74.	Проверка знаний. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	3.12		Р.т.с. 48 упр 104
75.	Развитее речи. Коллективное составление рассказа по репродукции С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.	4.12		Повторить правила
76.	Диктант с грамматическим заданием.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	5.12
77.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий .	7.12		Задание по карточке
78.	Как определить согласные звуки?	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка	8.12		с.113 упр 181
79.	Согласные звуки.		9.12		Р.т.с. 50 упр 108
80.	Согласный звук  [й']  и буква и краткое.	Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений –  рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).	10.12		с. 116 упр 187
81.	Слова  с буквой Й, вошедшие в наш язык из других языков.		11.12		Р.т. с. 52 упр 111
82.	Слова с удвоенными согласными.	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	12.12		Р.т.с. 54 упр 117
83.	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Создание но­вого информационного объекта – заниматель­ных заданий по русскому языку.	14.12		Повторить изученные правила
84.	Наши проекты. И в шутку и всерьез.	Решать логические задачи по русскому языку. Отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщения в устной и письменной форме.	15.12		Повторить правила
85.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.	16.12		с.122 упр 197
86.	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.		17.12		с.123 упр 201
87.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		18.12		с.125 упр 204
88.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	19.12		с.126 упр 206
89.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.		21.12		с.122 упр 207
90.	Закрепление пройденного материала по теме: «Звуки и буквы»	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	22.12		Задание по карточке
91.	Контрольное списывание.	Списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в словах; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написанный текст	23.12
92.	Обобщающий урок.	Применять знания для решения нестандартных задач, аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.	24.12		Р.т. с. 58 упр 128
93.	Наши проекты. Пишем письмо.	Писать письмо Деду Морозу.	25.12		Повторить правила
94.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Писать под диктовку учителя, проверять написанный ткст, применять правила правописания.	26.12
95.	Работа над ошибками. Обобщение знаний.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	28.12		с. 128 упр 209
96.	Проверочная работа	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	29.12		Задание по карточке
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (33ч.)							29.12
97.	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.	12.01		с.5 упр 5
98.	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.		13.01		Написать 5 слов с чк, кн, чт
99.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа.	14.01		Р.т.с.
100.	Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»	Находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому словарю.	15.01		с. 7 упр 10
101.	Диктант с грамматическим заданием.	Писать под диктовку учителя, проверять написанный ткст, применять правила правописания. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта.	16.01
102.	Закрепление знаний. Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	18.01		Задание по карточке
103.	Наши проекты. Рифма.	Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.	19.01
104.	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–  щу.	20.01		с. 11 упр 15
105.	Правописание в словах буквосочетаний  жи-ши, ча-ща, чу-щу.		21.01		с. 13 упр 20
106.	Написание слов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу.		22.01		с. 14 упр 21
107.	Проверка знаний. Тест (КИМ)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	23.01		с. 15 задан3
108.	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой – звонкий, парный –  непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	25.01		с. 18 упр 28
109.	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова или перед согласным.		26.01		Р.т. с.
110.	Проверка парных согласных в корне слова.	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка –  трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).	27.01		с. 20 упр31
111.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.		28.01		Спис со словаря 5-6 слов на изуч орфогр.
112.	Проверка парных согласных.		29.01		Задание по карточке
113.	Изложение повествовательного текста.	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; устанавливать простые связи, не высказанные в тексте; составлять план текста в письменной форме; находить в словах изученные орфограммы.	30.01		Повторить правило
114.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова и перед согласным в корне.	1.02		с. 27 упр 45
115.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне слова.		2.02		с. 27 упр 46
116.	Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.		3.02		с. 28 упр 49
117.	Обобщение  по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова и перед согласным в корне.	4.02		с. 29 упр 50 (устно)
118.	Проверка знаний.) Тест (КИМ)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	5.02		с. 30 задан 2
119.	Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.  Составлять предложения. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.	6.02		Повторить правила
120.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Писать под диктовку учителя, проверять написанный ткст, применять правила правописания. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.	8.02
121.	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	9.02		Напис. 7 слов с парными согласн.
122.	Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком –  показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).	10.02		с. 33 упр 55
123.	Правописание слов с разделительным мягким знаком		11.02		с. 34 упр 57
124.	Слова  с разделительным мягким знаком		12.02		с. 35 упр 61
125.	Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. Закрепление.		13.02		с. 37 упр 65
126.	Закрепление пройденного материала.	Различать слова с мягким знаком –  показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).	15.0		Р.т. с
127.	Проверочная работа. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	16.02		Задание по карточке
128.	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля); излагать письменно текст по вопросам.	17.02		Повторить правила
129.	Обобщение изученного материала по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	Соотносить произношение и написание слов; проводить звуко-буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.	18.02		Р.т.с.
Части речи (57 ч.)
130.	Что такое части речи?	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.	19.02		с.42 упр 71
131.	Части речи.		20.02		Р.т.с.
132.	Что такое имя существительное?	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов –  имён существительных.	22.02		с. 46 упр 78
133.	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Подбирать примеры таких существи­тельных.  Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.	24.02		с. 49 упр 83
134.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существи­тельных.	25.02		с. 53 упр 91
135.	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В.Васнецова «Богатыри»	Рассматривать репродукцию картины В.Васнецова «Богатыри» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	26.02
136.	Правописание   собственных имен существительных.  Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.	27.02		с. 55 упр 95
137.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква  в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.	29.02		Написть тест на тему «Моя любимая книга»
138.	Заглавная буква в написании кличек животных.	Распознавать собственные имена существительные; составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст.	1.03		Опасать свое домаш животное
139.	Развитие речи. Составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.	Составлять устный рассказ-повествование на определенную тему; самостоятельно озаглавливать текст.	2.03		Задание по карточке
140.	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).	Находить информацию (с помощью взрослых из справочной литера­туры в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).	3.03		с. 60 упр 103
141.	Развитие речи. Обучающее изложение.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.	4.03		Повторить правила
142.	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Распознавать собственные имена существительные; самостоятельно подбирать слова в каждую группу; использовать специальную терминологию при определении части речи.	5.03		Р.т.с.
143.	Диктант с грамматическим заданием	Писать под диктовку учителя, проверять написанный ткст, применять правила правописания.	7.03
144.	Работа над ошибками.	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.	9.03		Задание по карточке
145.	Единственное и множественное число имен существительных.	Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга –  книги) Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля –  туфли, простыня – просты­ни).  Работать с орфоэпическим словарём.	10.03		с.62 упр106
146.	Изменение имён существительных по числам.		11.03		с. 64 упр 112
147.	Число имен существительных.		12.03		с. 65 упр 114
148.	Обобщение знаний об имени существительном.		14.03		Р.т. с.
149.	Проверочная работа. (учебник))	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	15.03		с. 67 упр 5
150.	Развитие речи. Работа с повествовательным текстом .	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.	16.03		Повторить правило
151.	Диктант с грамматическим заданием.	Писать под диктовку учителя, проверять написанный ткст, применять правила правописания.	17.03
152.	Работа над ошибками. Закрепление изученного	Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий .	18.03		Задание по карточке
153.	Что такое глагол?	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.	19.03		Р.т.с.
154.	Глагол. Значение глагола в речи.		21.03		с. 71 упр 123
155.	Признаки глагола (значение и вопрос)		22.03		с. 73 упр 126
156.	Единственное и множественное число глаголов.	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	4.04		с. 75 упр 130
157.	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.		5.04		с. 77 упр 134
158.	Изменение глагола по числам.		6.04		Р.т.с. 40 упр 85
159.	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте; строить сообщения в устной и письменной форме.	7.04		с. 79 упр 138
160.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	8.04		с. 81 упр 143
161.	Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	9.04		с. 84 упр 147
162.	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст	11.04		Повторить правила
163.	Проверка знаний. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	12.04		с. 85 задан 8
164.	Что такое имя прилагательное?	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.	13.04		с. 87 упр 150
165.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.	14.04		с.90 упр 154
166.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.	15.04		с. 91 упр 157
167.	Единственное и множественное число прилагательных.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	16.04		с. 94 упр 162
168.	Что такое текст-описание? Какова в нем роль имен прилагательных?	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	18.04		с. 96 упр 166
169.	Обобщение и закрепление по теме «Имя прилагательное»	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.	19.04		Р.т. с. 48 упр 104
170.	Проверка знаний. Тест  (КИМ).	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	20.04		с. 99 задан 4,5
171.	Что такое местоимение?	Употреблять местоимение вместо существительных; применять правила правописания.	21.04		с. 101 упр 172
172.	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.		22.04		с. 103 упр 176
173.	Что такое текст-рассуждение?	Определять вид текста; составлять текст-рассуждение; применять правила правописания	23.04		с. 106 упр 182
174.	Обобщение по теме «Местоимение»	Составлять сообщение по данному плану; писать местоимение отдельно от других слов.	25.04		Р.т.с. 51 упр 111
175.	Проверка знаний. Тест (КИМ)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	26.04		с. 107 задан 5
176.	Диктант с грамматическим заданием	Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от слов; применять правила правописания.	27.04		Р.т. с. 50 упр 107
177.	Работа над ошибками.	Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.	28.04
178.	Для чего служат предлоги? Как пишутся предлоги со словами?	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	29.04		с. 109 упр 186
179.	Правописание предлогов с именами существительными.	Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	30.04		с. 111 упр 190
180.	Восстановление деформированного повествовательго текста по рассказу Б. Житкова « Храбрый утенок»	Правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов  в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.	2.05		с. 110 упр 188
181.	Обобщение материала по теме «Предлог» Тест (КИМ)	Устанавливать связь слов  в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания.	3.05		Задание по карточке
182.	Проверочная работа. (учебник)	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».	4.05		с. 113 задан 4
183.	Наши проекты «В словари- за частями речи»	Работать в паре,  планировать свои действия в соответсвии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Соотносить задания с изученными орфограммами.	5.05		Повторить правила
184.	Обобщение и закрепление по теме «Части речи»	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.	6.05		с. 53 упр 114
185.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от слов; применять правила правописания.	7.05
186.	Работа над ошибками.	Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.	10.05		с. 54 упр 118
Повторение (19 ч.)
187.	Повторение по теме «Текст».	Отличать текст от предложения; определять виды текстов, применять правила правописания.	11.05		с. 117 упр 195
188.	Повторение изученного. Типы текстов.		12.05		Р.т. с. 57 упр 122
189.	Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».	Рассматривать репродукцию картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	13.05		Задание по карточке
190.	Повторение по теме «Предложение».	Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.	14.05		с. 118 упр 198
191.	Повторение по теме «Предложение. Члены предложения».		16.05		с. 120 упр 202
192.	Повторение по теме «Слово и его значение»	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.	17.05		с. 121 упр 205
193.	Повторение изученного. Слово и его лексическое значение.		18.05		Задание по карточке
194.	Повторение по теме «Части речи».	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи.	19.05		с. 122 упр 209
195.	Повторение изученного. Части речи.		20.05		с. 125 упр 215
196.	Повторение по теме «Звуки и буквы».	Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов.	21.05		с. 124 упр 212
197.	Повторение. Гласные звуки и буквы.	Различать гласные и согласные звуки. Выделять одинаковые и разные звуки. Проводить фонетический разбор.	23.05		Р.т. с. 61упр 132
198.	Повторение. Согласные звуки и буквы.		24.05		Р.т.с. 62 упр 134
199.	Повторение по теме «Правила правописания».	Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова.	25.05		с. 128 упр 222
200.	Повторение. Правила правописания .	Применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.	26.05		с. 129 упр 224
201.	Контрольное списывание.	Списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в словах; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написанный текст.	27.05		Повторить правила
202.	Повторение и закрепление изученного материала.	Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определенной орфограммой.	28.05		Задание по карточке
203.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Проверка знаний. Устанавливать связи между изученными темами; использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий; подбирать примеры с определенной орфограммой, устанавливать аналогии.			Задание по карточке (индивид)
204.	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	Находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; применять правила правописания.			Р.т. с 63 упр 63