ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа для 10
класс разработана на основе программы по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В,
И. Чалмаев, С. А. Зинин//Литература.
Программа. 5-11 классы. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2011. – 200
с.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В 10
КЛАССЕ:
- воспитание духовно
развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной
культуры;
-развитие
представлений о
специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в
единстве содержания и формы, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование
умении анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных
знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
-
ЗАДАЧИ
ОБУЧЕНИЯ:
-
сформировать представление о художественной литературе как искусстве
слова и ее месте в культуре страны и народа;
-
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
-
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных
художественных произведений;
-
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной
оценке художественных
произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
-
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
-
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной
устной и письменной речи;
Решение
названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения,
эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную
помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик,
овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса
определяется структурой программы.
.
КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ
РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Данная
рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Из них:
Классных сочинений – 4
Домашних
сочинений – 2
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик
должен: знать/понимать:
- образную
природу словесного искусства;
- содержание
изученных литературных произведений;
- основные факты
жизни и творчества писателей-классиков ХIХ-ХХ вв.;
- основные закономерности
историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные
теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить
содержание литературного произведения;
- анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой
произведения;
- соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое
и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять
«сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение
с литературным направлением эпохи;
- определять
род и жанр произведения;
- сопоставлять
литературные произведения;
- выявлять
авторскую позицию;
- выразительно
читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать
рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для создания
связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
- участия в
диалоге или дискуссии;
- самостоятельного
знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
- определения
своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:
- поиск и
выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение,
сопоставление, классификация;
- самостоятельное
выполнение различных творческих работ;
- способность
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение,
проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- владение
монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление
плана, тезисов, конспекта;
- подбор
аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
- использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
интернет-ресурсы и другие базы данных;
- самостоятельная
организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Данная
программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебно-тематический план.
|
Содержание
|
Общее
количество часов
|
Развитие речи
|
Сочинения
|
Контрольные работы
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
классные
|
домашние
|
|
|
|
Литература XIX века. Введение. Русская литература в
контексте мировой культуры
|
1
|
-
|
-
|
|
-
|
-
|
|
Обзор русской литературы первой половины XIX
века.
|
1
|
|
|
|
-
|
|
|
А.С.Пушкин)
|
5
|
1
|
1
|
|
-
|
1
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
5
|
|
-
|
1
|
|
Н.В.Гоголь.
|
4
|
1
|
-
|
1
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Введение. Общая
характеристика русской литературы второй половины XIX века.
Рассвет реализма в литературе
|
1
|
|
|
|
-
|
|
|
Развитие реалистических традиций в прозе И.С.Тургенева,
И.А.Гончарова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
|
1
|
-
|
-
|
|
-
|
-
|
|
А.Н.Островский.
|
7
|
|
|
|
-
|
2
|
|
И.А.Гончаров
|
10
|
1
|
1
|
|
-
|
-
|
|
И.С.Тургенев.
|
11
|
|
|
-
|
1
|
-
|
|
Ф.И.Тютчев
|
4
|
1
|
-
|
1
|
-
|
-
|
|
А.А.Фет.
|
4
|
-
|
-
|
-
|
|
Н.А.Некрасов.
|
9
|
|
|
|
|
|
|
Н.С.Лесков.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
М.Е.Салтыков-Щедрин.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
А.К.Толстой.
|
|
|
|
|
|
|
|
Л.Н.Толстой
|
14
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Ф.М.Достоевский.
|
10
|
1
|
1
|
|
|
|
|
А.П.Чехов
|
5
|
|
|
|
|
|
|
Итоговое контрольное тестирование по произведениям второй половины XIX
века
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
Итого
|
102
|
6
|
4
|
2
|
2
|
4
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения:
«Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня»,
«Погасло дневное светило...»., «Разговор книгопродавца с
поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание
Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу
ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный
всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство
пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в
стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода
художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный
всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской
«петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический
жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в
творчестве М.Б. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики
В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный
всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения:
«Как часто, пестрою толпою окру жен...», «Валерик», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред
тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу
один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики
М.Ю. Лермонтова, Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого
поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и
патриотической лирики поэта.
Особенности
богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова
«Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных
мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия:
духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина;
традиции русского романтизма в лермонтовской
поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова;
музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А.
Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.Б. Гоголя.
Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония
и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом
мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских
героев.
Опорные понятия:
ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина
и Н.В. Гоголя.
Межпредметные
связи: иллюстрации художников к повестям
Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в
обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом
русского
общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х
годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее
обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в
прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др.
«Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания.
Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П.
Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни
(проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад
русской литературы второй половины XIX века в развитие
отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди
— сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди
— сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа
социально-психологической проблематики
комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три
стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия
совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и
специфика жанра. «Гроза» в русской
критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.А. Григорьев).
Опорные понятия:
семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.
Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С.
Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного
чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Быт
и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами
(Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия:
образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе
«Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф
«Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж, Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история ».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору),
роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П.
Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки
охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя
красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе
«Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской
интеллигенции как главный
«нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная
линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги
романа, смысл его названия. Русская
критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А.
Антоновича).
Стихотворения в прозе
и их место в творчестве писателя. Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального
самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в
изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.О. Тургенев и группа «Современника»;
литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные
связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе);
музыкальные темы в романе; песенная
тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское
гнездо».
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу 6 шестом...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю»,
«О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по
выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и
общенациональная идея в лирике Н.А.
Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив
правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы.
Представители помещичьей Руси в поэме
(образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и
ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в
поэме. Роль вставных сюжетов в
некрасовском повествовании (легенды, притчи,
рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества;
демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского,
В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике
Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного
чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не
понять...», «Я встретил вас...», «Природа
— сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть
есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам
не дано предугадать...» и др. по
выбору.
«Мыслящая
поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная
насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в
творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного
постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого
«я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в
мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные
понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике;
пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской
философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева
(С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. ФЕТ
Стихотворения:
«Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря
прощаете я с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это
утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная
глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в
творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и
вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека
и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.
Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи
в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая
задача Фета-художника.
Опорные
понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в
лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря
(стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики
А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный
странник».
Стремление
Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана
Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его
богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение
святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском
национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и
языковая яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема
богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи:
язык и стиль лесковского сказа.
Для
самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленныйангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый
пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве
Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной
власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке
(«Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в
щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск,
эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и
действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск;
авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях
художников (Кукрыниксы, В. Ка-расев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города»,
сказки «Орел-меценат», «Вяленаявобла», «Либерал».
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения:
«Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»,
«Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков
спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.
Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений
художника. Радость слияния человека с
природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов,
обращение к историческому песенному
фольклору и политической сатире.
Опорные
понятия: лирика позднего романтизма; историческая
песня.
Внутрипредметные
связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы;
сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях
А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного
чтения: роман «Князь Серебряный».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и
мир».
Жанрово-тематическое
своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических
событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение
высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских
отношений «диалектике души » любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость
жизненного пути героев.
«Мысль
семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации
(Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах
Наташи
Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль
народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление
образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.
Феномен «общей
жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи
Толстого для развития русской
реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская
концепция.
Внутрипредметные
связи: Л.Н. Толстой и И.О. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и
его переосмысление в романе Л. Толстого;
образ Наполеона и тема «бонапартизма»
в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты
Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к
роману «Война и мир» (М. Башилов, Л.
Пастернак, П. Боклевский, В. Серов,
Д. Шмаринов).
Для
самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха
кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского.
Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и
оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении
философской проблематики
романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона
Раскольникова. Роль эпилога в
раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия:
идеологический роман и герой-идея; полифония
(многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные
связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы
и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы,
образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского;
роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова
и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы:
«Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
«Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение
понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных»
людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире
жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического
анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего
сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе.
Фигуры героев-«недотеп » и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и
внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и
цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в
произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия;
символическая деталь.
Внутрипредметные
связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской
классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад»
(постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя,
А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Из литературы первой половины XIX века
А.С. ПУШКИН
Стихотворения:
«Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня»,
«Погасло дневное светило...»., «Разговор книгопродавца с
поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание
Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»),
«Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный
всадник».
Образно-тематическое богатство и художественное совершенство
пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в
стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода
художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение
пушкинской поэзии.
Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный
всадник». Конфликт между интересами личности и государства в
пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции
истории.
Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический
жанр.
Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в
творчестве М.Б. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики
В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.
Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный
всадник».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения:
«Как часто, пестрою толпою окру жен...», «Валерик», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу
один я на дорогу...» и др. по выбору. Поэма «Демон».
Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики
М.Ю. Лермонтова, Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого
поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Глубина и проникновенность духовной и
патриотической лирики поэта.
Особенности
богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова
«Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных
мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Опорные понятия:
духовная лирика, романтическая поэма.
Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина;
традиции русского романтизма в лермонтовской
поэзии.
Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова;
музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А.
Балакирев, А. Рубинштейн и др.).
Н.В. ГОГОЛЬ
Повести: «Невский проспект», «Нос».
Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.Б. Гоголя.
Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония
и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом
мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских
героев.
Опорные понятия:
ирония, гротеск, фантасмагория.
Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина
и Н.В. Гоголя.
Межпредметные
связи: иллюстрации художников к повестям
Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).
Литература второй половины XIX века
Введение
Социально-политическая ситуация в России
второй половины XIX века.
«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в
обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом
русского
общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х
годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее
обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в
прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др.
«Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их
размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н.
Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления
российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад
русской литературы второй половины XIX века в развитие
отечественной и мировой культуры.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Пьесы: «Свои люди
— сочтемся!», «Гроза».
Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди
— сочтемся!». Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа
социально-психологической проблематики
комедии. Большое, Подхалюзин и Тишка — три
стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.
Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».
Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия
совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и
специфика жанра. «Гроза» в русской
критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев,
А.А. Григорьев).
Опорные понятия:
семейно-бытовая коллизия, речевой жест.
Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н.
Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С.
Грибоедова, Н.В. Гоголя).
Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические
интерпретации пьес А.Н. Островского.
Для самостоятельного
чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».
И.А. ГОНЧАРОВ
Роман «Обломов».
Быт
и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами
(Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».
Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.
Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.В. Дружинин).
Опорные понятия:
образная типизация, символика детали.
Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе
«Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.
Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф
«Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж, Н. Михалков).
Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история ».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Цикл «Записки охотника» (2—3 рассказа по выбору),
роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П.
Вревской», «Два богача» и др. по выбору.
Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки
охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя
красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.
Отражение в романе
«Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской
интеллигенции как главный
«нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и
Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная
линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги
романа, смысл его названия. Русская
критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А.
Антоновича).
Стихотворения в прозе
и их место в творчестве писателя. Художественная
выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального
самосознания в тематике и образах стихотворений.
Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в
изображении внутреннего мира героев.
Внутрипредметные связи: И.О. Тургенев и группа «Современника»;
литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».
Межпредметные
связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе);
музыкальные темы в романе; песенная
тематика рассказа «Певцы».
Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское
гнездо».
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
Роман «Что делать?»
(обзор).
«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман
И.О. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как
важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры
Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и
сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г. Чернышевского.
Опорные понятия:
ложная интрига; литературная утопия.
Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического
лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в
романе «Что делать?».
Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические
отношения искусства к действительности» и поэтика
романа «Что делать?».
Н.А. НЕКРАСОВ
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу 6 шестом...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю»,
«О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по
выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».
«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и
общенациональная идея в лирике Н.А.
Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.
Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив
правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы.
Представители помещичьей Руси в поэме
(образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и
ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в
поэме. Роль вставных сюжетов в
некрасовском повествовании (легенды, притчи,
рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его
идейно-композиционное звучание.
Опорные понятия: народность художественного творчества;
демократизация поэтического языка.
Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
с фольклорной традицией.
Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского,
В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике
Н.А. Некрасова.
Для самостоятельного
чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа...», «Silentium!», «Цицерон», «Умом Россию не
понять...», «Я встретил вас...», «Природа
— сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть
есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам
не дано предугадать...» и др. по
выбору.
«Мыслящая
поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная
насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в
творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного
постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого
«я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в
мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.
Опорные
понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.
Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике;
пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.
Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской
философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева
(С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).
А.А. ФЕТ
Стихотворения:
«Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря
прощаете я с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это
утро, радость эта...», «Одним толчком
согнать ладью живую...» и др. по выбору.
Эмоциональная
глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в
творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и
вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека
и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.
Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи
в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая
задача Фета-художника.
Опорные
понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.
Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в
лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря
(стихотворные пародии Д. Минаева).
Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности
лирики А. Фета.
Н.С. ЛЕСКОВ
Повесть «Очарованный
странник».
Стремление
Н. Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана
Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство,
духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и
греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном
характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая
яркость «Очарованного странника».
Опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.
Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема
богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Межпредметные связи:
язык и стиль лесковского сказа.
Для
самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленныйангел», «Леди Макбет Мценского уезда».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый
пискарь».
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве
Щедрина-сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной
власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке
(«Премудрый пискарь»). Приемы сатирического воссоздания действительности в
щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск,
эзопов язык и т.п.). Соотношение авторского идеала и
действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск;
авторская ирония.
Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.
Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях
художников (Кукрыниксы, В. Ка-расев, М. Башилов и др.).
Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города»,
сказки «Орел-меценат», «Вяленаявобла», «Либерал».
А.К. ТОЛСТОЙ
Стихотворения:
«Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»,
«Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков
спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от
Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.
Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К.
Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений
художника. Радость слияния человека с
природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов,
обращение к историческому песенному фольклору
и политической сатире.
Опорные
понятия: лирика позднего романтизма; историческая
песня.
Внутрипредметные
связи: А.К. Толстой и братья Жемчуж-никовы;
сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях
А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.
Для самостоятельного
чтения: роман «Князь Серебряный».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Роман «Война и
мир».
Жанрово-тематическое
своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения
исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п.
Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм
скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение
высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских
отношений «диалектике души » любимых героев автора. Этапы духовного
самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость
жизненного пути героев.
«Мысль
семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации
(Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах
Наташи
Ростовой и Марьи Болконской.
«Мысль
народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.
Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции
личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа
народно-патриотического сознания.
Значение романа-эпопеи Толстого для
развития русской реалистической литературы.
Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская
концепция.
Внутрипредметные
связи: Л.Н. Толстой и И.О. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и
его переосмысление в романе Л. Толстого;
образ Наполеона и тема «бонапартизма»
в произведениях русских классиков.
Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты
Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к
роману «Война и мир» (М. Башилов, Л.
Пастернак, П. Боклевский, В. Серов,
Д. Шмаринов).
Для
самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».
Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ
Роман «Преступление и наказание».
Эпоха
кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского.
Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и
оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема
«гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные
«двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении
философской проблематики
романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона
Раскольникова. Роль эпилога в
раскрытии авторской позиции в романе.
Опорные понятия:
идеологический роман и герой-идея; полифония
(многоголосие); герои-«двойники».
Внутрипредметные
связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы
и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы,
образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).
Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского;
роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю.
Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова
и др.).
Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы:
«Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»,
«Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».
Разведение
понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных»
людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире
жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического
анализа как отличительные черты чеховской прозы.
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего
сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе.
Фигуры героев-«недотеп » и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и
внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и
цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в
произведении.
Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия;
символическая деталь.
Внутрипредметные
связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской
классике и произведениях Чехова.
Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад»
(постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя,
А. Эфроса, А. Трушкина и др.).
Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».
Литература
и средства обучения
Литература
для учителя:
1.
Глушкова, Н.В.
Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5-11 классы:
методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус»,
2010. – 176 с.
2.
Иванова, Е.В.
Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.
3.
Каганович,
С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для
учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.
4.
Каплан, И.Е.
Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство
«Экзамен», 2008. – 253 с.
5.
Королева, Н.С.
Открытые уроки литературы. 5-9 классы / Н.С. Королева, Г.Н. Мошенская. – М.:
ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.
6.
Липина, Е.Ю.
Литература. 9 класс / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 70 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
7.
Липина, Е.Ю.
Литература. 5-8 классы / Е.Ю. Липина. – М.: Дрофа, 2011. – 137 с. – (ЕГЭ: шаг
за шагом).
8.
Семыкина, Е.Н.
Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие
/ Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС,
2011. – 294 с.
9.
Скригайло,
Т.О. Творческое развитие школьников: диалоги и монологи на основе
художественного текста: книга для учителя / Т.О. Скригайло. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2011. – 200 с.
10.
Тодоров, Л.В.
Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское
слово, 2010. – 192 с.
11.
Тодоров, Л.В.
Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение,
2010. – 96 с.
12.
Тодоров, Л.В.
Современный кабинет литературы / Л.В. Тодоров, Е.И. Белоусова. – М.: Дрофа,
2008. – 224 с.
13.
Тралкова,
Н.Б.Литература: учеб. Пособие / Н.Б. Тралкова. – М.: Дрофа, 2011. – 157 с. –
(Готовимся к ЕГЭ).
Литература для
учащихся:
1.
Белоусова, Е.И.
Всероссийские олимпиады для школьников. Литература 9-11 класс. 2005 / Е.И.
Белоусова, Л.В. Тодоров. – М.: Дрофа, 2007. – 224 с.
2.
Беляева, Н.В. Олимпиады по
литературе: искусство побеждать / Н.В. Беляева. – М.: Вербум-М, 2006. – 248 с.
3.
Введение в
литературоведение / под ред. Г.Н. Поспелова. – М., 1976, 1983, 1988.
4.
Введение в
литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины / Под
ред. Л.В. Чернец – М., 1999.
5.
Введение в
литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М., 1988.
6.
Есин, А.Б. Принципы и
приемы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.: Флинта, Наука,
2000 – 248 с.
7.
Квятковский, А.П.
Поэтический словарь / А.П. Квятковский. – М.: Сов. Энцикл., 1966. – 376 с.
8.
Князева, Е.А. Введение в
литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь, 2002.
9.
Литературная энциклопедия
терминов и понятий / гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак»,
2001. – 1600 стлб.
10.
Мещерякова, М. Литература
в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.
11.
Олимпиадные задания по
литературе. 9-11 классы / авт.-сост. Н.Ф. РомашинаРРомашина.
– Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.
12.
Основы литературоведения:
учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун-в / под ред. В.П.
Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000.
13.
Семыкина, Е.Н. Комплексный
литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н.
Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. –
294 с.
14.
Спивак, Р.С. Русская
философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С.
Спивак. – М.: Флинта, Наука, 2005.
15.
Теория литературы.
Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.: Наука, 1962-1965.
16.
Тодоров, Л.В.
Всероссийские олимпиады – 2 / Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.
17.
Тодоров, Л.В.
Всероссийские олимпиады – 3 / Л.В. Тодоров, А.В. Фёдоров. – М.: Просвещение,
2011. – 223 с.
18.
Тодоров, Л.В. Русское
стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96
с.
Интернет-ресурсы
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
Ошибка!
Недопустимый объект гиперссылки.
«Рубрикон».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский
язык».
www.feb-web.ru
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600414
http://www.prosv.ru/ebooks/Todorov_Literat_Olimpiadi/5.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.