Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
Протокол №…
от …. ……..
2015
г.
|
Согласовано
заместитель
директора
Е.П. Киселенко
«….» ……
2015 г.
…………………….
|
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Новогеоргиевская
средняя общеобразовательная школа Октябрьского района»
Утверждено
директор
Т. Н. Бочкова
от «….» …… 2015 г
Рабочая
программа
по
русскому языку
5
класс
Выполнила:
Клименко
Г.С.
2015
– 2016 учебный год
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по русскому языку
для 5 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования по
русскому языку;
- Основной образовательной программой
- Рабочей программой.
Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М.
Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,
Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа.
2015 г.
. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования,
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит
ему средством:
·
общения
во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и
художественном словесном творчестве);
·
хранения
и передачи информации;
·
связи
поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он
отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств,
стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература
и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных
языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное
условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского
(родного) языка в основной школе являются:
·
воспитание
духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения,
средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности,
средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
·
овладение
системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
·
освоение
знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств,
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
·
совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.
Пояснительная записка.
2.Общая
характеристика учебного предмета.
3.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
4.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
5.
Календарно – тематический план.
6.Учебно – методическое
обеспечение учебного предмета.
7.Содержание
курса «Русский язык» (5 класс).
8.Тематическое
планирование.
9. Приложение.
Критерии
оценки письменных и устных ответов учащихся.
II.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 5
классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем
в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его
современных разновидностях.
Программа
содержит:
- отобранную
в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики,
лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии,
синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые
сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на
основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,
формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах
русского литературного языка;
- сведения
о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Содержание
курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей
обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная
компетенция
предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная
компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать
речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие
речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех
видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма)
и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое
направление
в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка:
литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и
предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и
стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка
предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов
и жаргонизмов.
Второе
направление
– обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается
систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей
достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,
наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых
единиц.
Третье
направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения
мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу
над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений
и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать
тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал,
правильно отбирать языковые средства.
Работа
по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над
развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить
слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения,
повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на
которые падает логическое ударение).
Языковая
и лингвистическая компетенции формируются
на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных
норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает
осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального
общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным
компонентом.
В
рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой
компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный
курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики,
лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии,
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации.
Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают
большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный
настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа
предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней
отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются
специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах»
определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно
решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения.
Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения
обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В
программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего
учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы
над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала
III.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170
часов и ещё 1 час из школьного компонента.
Данная рабочая программа отражает
обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и
реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Программа предназначена для проведения уроков русского языка по
учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана
на 170 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты,
тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по
основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.
Данная программа направлена на
повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения
работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых,
художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 40 час
(сочинения, изложения, текст, строение текста, стили и типы речи, соединение
типов речи в тексте). Из них сочинения – 6, изложения – 6, контрольных
работ по анализу текста – 2. Кроме того, в конце каждой четверти предусмотрено
выполнение проекта, всего за год проектов – 4 (8 часов). В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными
программами основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5
по 9 классы. Курс обучения русскому языку 5 классе составляет 170 часов – 5
часов в неделю.
Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому
языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том, что авторская программа
рассчитана на 170 часов – 5 часов в неделю. Поэтому к авторской программе
добавлены некоторые изменения в распределении часов. Часы распределены
следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и
углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо.
Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч.,
« Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч., «Морфология. Правописание»
- 56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов, «Речь» - 41 ч., «Имя
существительное» – 18 часов, «Имя прилагательное» – 14 часов, «Глагол» -
20 часов). Повторение изученного в 5 классе 8 ч. Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание
обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного
и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.
Программа нацелена на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Коммуникативная компетенция –
овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция –
осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа русского языка для 6 класса
направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных
условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка,
речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в
сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы
литературного языка, в программе усилен аспект культуры
речи. Содержание обучения ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения,
информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а
также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода
к изучению русского языка в школе.
Основные содержательные линии курса
русского языка
Направленность
курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре
предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее
формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее
формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая
содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение
которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения:
«Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные
разновидности языка».
Вторая
содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология
и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и
пунктуация».
Третья
содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и
культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и
культурой народа.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на
всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний
учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная
нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части
речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти
подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с
учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование
изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация»,
«Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка
закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий,
эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи
лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана
обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-
коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания,
использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и
др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно,
полно), составлять план.
Курс русского языка в 5
классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
- совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности
к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации
и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие
речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного
подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы
языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд
дидактических задач:
- привить учащимся навыки
самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них
умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся
умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности
языка, стилистические приёмы;
- способствовать созданию
положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Программа
включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия,
обозначающие языковые и речевые явления и особенности их
функционирования; во
втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Идея взаимосвязи речевого
и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.
Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом
представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения;
во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для
развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие
историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-
исторический компонент
курса русского языка в целом.
Основной целью
рабочей программы является формирование языковой, лингвистической,
коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в
курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -‑
«Формирование
универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся»,
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового
чтения и работа с текстом».
Учебник М.М.
Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по
орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного
стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые
этапы: выразительное чтение и смысловой анализ текста.
Звучащая на каждом уроке
выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической
функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена
систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к
звучанию слов, к его произнесению, и при прочтении художественного текста, и
при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.
В 5 классе ребята совершенствуют
умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое,
ознакомительное, изучающее, поисковое.
При оценке чтения
учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и
осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является
способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение
подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое
внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному
отражению темы и идеи текста в ответах учеников.
В 5 классе продолжается
работа по овладению способами успешного освоения теоретического
материала (информационной переработки) - умением составлять план текста
(простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему
каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу;
конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все
эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.
Вокруг чтения
сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и
совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с
развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это
один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.
IV.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класс.
I.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V
классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II.
К концу V
класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по
объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть
техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим
видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию
параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных
видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон
речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно
отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,
сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему
и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью
разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно
и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные
высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в
процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры
разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в
процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в
тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать
заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать
элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца,
неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная
информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его
построении;
фонетика
и орфоэпия:
выделять
в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и
безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать
элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с
орфоэпическим словарем;
графика:
правильно
произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом,
работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного
состава слова;
морфемика:
выделять
морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с
учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые
приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с
эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология
и фразеология:
объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на
тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от
многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического
ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы,
основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее
употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как
средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного
повтора;
морфология:
различать
части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части
речи;
орфография:
находить
орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на
письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на
изученные правила;
синтаксис
и пунктуация:
выделять
словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной
схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения
по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству
грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания
и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца
предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными
словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,
изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные
графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное
пунктуационное правило.
Программа направлена на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов
Личностными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1)
понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2)
осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1)
владение
всеми видами речевой деятельности:
·
адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения;
·
владение
разными видами чтения;
·
способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
·
овладение
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
·
умение
воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
·
способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
·
умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2)
применение
приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т.
д.);
3)
коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1)
представление
об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2)
понимание
места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3)
усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
4)
освоение
базовых основ лингвистики;
5)
овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6)
опознавание
и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7)
проведение
различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8)
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание
эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
V. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел курса
|
Количество
часов
|
О ЯЗЫКЕ
И РЕЧИ
|
1 час +
1 р/р
|
РЕЧЬ
|
41 час
|
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
|
18+11
(речь)+ 2 к/р
|
Фонетика. Графика.
|
3 ч.
|
Текст. Орфография. Письмо. Строение слова.
|
21 ч.
|
Слово как часть речи.
|
5 ч.
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
|
|
Фонетика.
Орфоэпия.
|
9+7(речь)+ 2 к/р
|
Синтаксис
и пунктуация
|
32 + 8
(речь)+ 3 к/р
|
Лексика.
Словообразование. Правописание
|
18+6(речь)+
2ч. к/р
|
Морфология.
Правописание
|
56+ 8 (речь)+3 к/р
|
Глагол.
|
20 ч. (1к/р. 3 р/р)
|
Имя существительное.
|
18 ч. (1 к/р. 4 ч. р/р)
|
Имя
прилагательное.
|
14 ч. (1 к/р. 1 ч. р/р)
|
Повторение
изученного за год
|
8 ч. (1 пр/р)
|
VI. УЧЕБНО
– МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Современное
оборудование не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую
образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных
способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых
навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение
способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную,
коммуникативную компетенции.
Для реализации цели и задач
обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.
Книгопечатная
продукция
1). Русский язык V класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская.
С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2014 г.
2)
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная
работа старшеклассников.
3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. /
Г. А. Богданова. - СПб., 2014.
4)
Богданова Г. А. Сборник диктантов по
русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2015.
5)
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по
русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2013.
6)
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г.
Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2013.
7)
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык:
Имя существительное. – М.: Дрофа, 2013.
8)
Костяева Т. А. Проверочные и
контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2015.
9)
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5
класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова,
М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2014
10) Русский язык V
класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель
М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2013.
11) Обучение русскому языку в V
классе. Методические рекомендации к учебнику для V
класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А.
Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2013г.
12) Учебные таблицы V-
XI
классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр
Сфера, 2014.
13) Сборник тестовых заданий для
тематического и итогового контроля. Русский язык V
класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2014г
14). Русский язык V
класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс»
М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2015 г.
15). Русский язык V
класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа»,
2015 г.
16). Русский язык V
класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский
язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2014 г.
17). Русский язык V
класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2014
г.
18). Тесты по
русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». -
М.: «Экзамен», 2014 г
I.
Цифровые образовательные ресурсы:
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://repetitor.1c.ru/
- Серия учебных компьютерных программ
'1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы
серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
- http://www.gramota.ru/-
Все о русском языке на страницах
справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой.
Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
- http://www.gramma.ru/
- Пишем и говорим правильно: нормы
современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые
бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе,
ответы на вопросы.
- http://www.school.edu.ru/
-Российский образовательный портал
- http://www.1september.ru/ru/
- газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/
- Все образование Интернета
- Культура
письменной речи http://www.gramma.ru
- Имена.org
– популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
- Крылатые
слова и выражения http://slova.ndo.ru
- Мир
слова русского http://www.rusword.org
- Рукописные
памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
- Русская
фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
- Русское
письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
- Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
- Электронные
пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
- http://rusolimp.kopeisk.ru/
VII.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)
Содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1.
Речь и речевое общение
1.
Речь
и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2.
Осознание
основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального
межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
- Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование (слушание), говорение, письмо.
- Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста,
воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками. Овладение различными видами
аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую
тему.
Раздел 3. Текст
- Понятие текста, основные признаки
текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль
текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание,
повествование, рассуждение.
- Анализ текста с точки зрения его
темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому
типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана.
Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного
и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности
языка
- Функциональные разновидности языка:
разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной
литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
- Установление принадлежности текста к
определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных
высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
- Осознание важности коммуникативных
умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и
государства в современном мире. Осознание красоты, богатства,
выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
- Фонетика как раздел лингвистики. Звук
как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог ударение.
- Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический
словарь.
- Совершенствование навыков различения
ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких
согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря
для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
- Графика как раздел лингвистики.
Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных. Способы обозначения [j].
- Совершенствование навыков
сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания
алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в
СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
- Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и
формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
- Возможность исторических изменений в
структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
- Осмысление морфемы как значимой единицы
языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
- Лексикология как раздел лингвистики.
Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное
значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари
синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и
их роль в овладении словарным богатством родного языка.
- Извлечение необходимой информации из
лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование
её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
- Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени
существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия.
Словари грамматических трудностей.
- Распознавание частей речи по
грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное
употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических
знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
- Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых
предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры.
Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных
предложений. Прямая речь
- Проведение синтаксического разбора
словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи
с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления
синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в
практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и
пунктуация
- Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в
составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной
буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация
как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки
препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом
предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки
препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
- Овладение орфографической и
пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и
морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении. Использование орфографических словарей и
справочников по правописанию.
Содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
- Взаимосвязь языка и культуры, истории
народа. Русский речевой этикет.
- Уместное использование правил
русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.