|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во
ч
|
Тип[1]
урока
|
Характеристика
деятельности учащегося
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные
результаты
|
|
1 четверть (27 часов)
|
|
1.
|
|
Повторяем фонетику и словообразование.
|
1
|
УОиСЗ
|
Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в
транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и
разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.
|
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание.
Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ
словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ
слова.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
2.
|
|
Вспоминаем изученные орфограммы.
|
1
|
УОиСЗ
|
Систематизировать знания, полученные при изучении
в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике
ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Распределять слова по столбикам в соответствии с
типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям.
Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в
тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в
виде таблицы, заполнять таблицу.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
3.
|
|
Вспоминаем изученные орфограммы.
|
1
|
УОиСЗ
|
Систематизировать знания, полученные при изучении во
2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки
изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными
орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм
действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы.
Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.
|
Осуществлять поиск необходимой информации в
орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно
устанавливать основание для объединения слов в группу.
|
Восприятие русского языка как явления национальной
культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
4.
|
|
Стартовая диагностическая работа.
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами.
|
Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
5.
|
|
Повторяем признаки имени существительного. Пишем
письма.
|
1
|
УоиСЗ
УРР
|
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения
приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение
о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с
собственной точкой зрения.Систематизировать правила написания писем.
Редактировать приведённые в учебнике письма.
|
Характеризовать собственные и нарицательные имена
существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена
существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность
его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и
написанию.Составлять письмо на заданную тему.
|
Задавать вопросы.Находить слова, отвечающие
заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и
группах.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
6.
|
|
Повторяем правописание окончаний имён
существительных 1-го, 2-го склонения.
|
1
|
УОиСЗ
|
Находить среди предложенных ответов правильные,
обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён
существительных 1,2 склонения. Находить слова по заданному основанию.
Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор
окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.
Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю
написание слов.
|
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск
необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных
падежных окончаний.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
7.
|
|
Повторяем правописание окончаний имён
существительных 3-го склонения.
|
1
|
УОиСЗ
|
Находить в тексте слова по заданному основанию,
графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Находить допущенные ошибки и исправлять их.
Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.
|
Выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде
таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному
основанию.
|
Восприятие русского языка как явления национальной
культуры. Способность к самооценке.
|
|
8.
|
|
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
УОНМ
|
Анализировать предложенные высказывания, выбирать
правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по
заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Выявлять цели
различных видов языкового анализа.
|
Устанавливать синтаксическую функцию имён
существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки
указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени
существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с
алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор
слова, анализировать правильность его проведения.
|
Решать проблемные задачи. Работать
фронтально и в парах. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников
на основе заданных критериев.
|
|
9.
|
|
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о правописании
безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм
порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке
слов в нужную форму и написании безударных окончаний.
|
Группировать слова по заданному основанию. Объяснять
разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова,
соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание
безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в
словаре, уточнять по словарю написание слов.
|
Стремиться к более точному выражению собственного
мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы
над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения
заданий.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
10.
|
|
Повторяем признаки имени прилагательного.
|
1
|
УПЗиУ
|
Наблюдать за значением имён прилагательных и их
сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным
грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён
существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом,
формулир. выводы.
|
Употреблять имена прилагательные в нужной форме.
Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую
функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.
|
Задавать вопросы. Принимать роль в учебном
сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности
задания.
|
Восприятие русского языка как явления национальной
культуры. Способность к самооценке.
|
|
11.
|
|
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.
|
1
|
УПЗиУ
|
Обобщать и систематизировать знания о правописании
безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные
действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён
прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
|
Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы,
фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён
прилагательных.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
12.
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
УОНМ
|
Обобщать и систематизировать знания об именах
прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с
алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте
слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
|
Проводить морфологический разбор имён
прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные,
относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по
заданному основанию.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные
действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и порядке работы в группах и в паре
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
13.
|
|
Контрольное списывание.
|
1
|
УПиКЗ
|
1 вариант. Списывать текст, находить имена
прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы.
2 вариант. Находить
орфографические ошибки, списывать исправленный текст.
|
Списывать текст безошибочно. Применять
орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное.
Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.
|
Принимать установленные правила в планировании и
контроле способа решения учебной задачи.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
14.
|
|
Типы текста. Рассуждение.
|
1
|
УРР
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой
выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять
необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Наблюдать
за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль.
|
Определять тип текста, обосновывать собственное
мнение. Различать текст-рассуждение, текст-описание,
текст-повествование.Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические,
логические и грамматические ошибки в предложениях.
|
Принимать установленные правила в планировании и
контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
15.
|
|
Буквы о, ё после шипящих
и ц.Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после
шипящих».
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о правописании
букв о и ё после шипящих и ц в
разных частях слова,о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное
мнение и аргументировать его. Группировать слова по заданному основанию.
(работа в паре).
|
Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать
(графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места
орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Объяснять выбор буквы.Осуществлять поиск необходимой информации в словаре,
уточнять по словарю написание слов.
|
Принимать установленные правила в планировании и
контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде
таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.Оценивание своей работы и работы
одноклассников на основе заданных критериев.
|
|
16.
|
|
Повторяем местоимение.Тест.
|
1
|
УоиСЗ
УКЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о местоимении.
Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные,
группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Отвечать на вопросы теста по теме
«Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».
|
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам.
Устанавливать
синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму
местоимений.Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука, в которых
звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
Устанавливать
синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму
местоимений.
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с
образцом.Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности,
конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок
действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
Умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
17.
|
|
Орфограммы приставок.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о правописании
приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать
из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на
основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию.
Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове.
Понимать информацию, представленную в виде схемы.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие
орфограммы в слове.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять
информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах.
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в
группах.
|
|
18.
|
|
Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий
знак.
|
1
|
УПЗиУ
|
Систематизировать знания об условиях выбора
разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать
информацию, представленную в виде схем.
|
Подбирать слова, соответствующие схемам.
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять
их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.
Группировать слова по заданному основанию.
|
Ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
19.
|
|
Изложение.
Самостоятельная
работа.
|
1
|
УРР
|
Обобщать и систематизировать знание алгоритма
написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного
пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в излож.
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой
выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста.
Письменно пересказывать текст с опорой на план.
|
Ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции.
|
Восприятие русского языка как явления
национальной культуры. Способность к самооценке.
|
|
20.
|
|
Разбор по членам предложения.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о главных и
второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого
предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному
условию.
|
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу.
Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.
|
Контролировать свою деятельность при использовании
алгоритма.
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
21.
|
|
Синтаксический разбор предложения.
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизировать знания о типах предложений по цели
высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического
разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании
алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой
зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
|
Понимать информацию, представленную в виде
схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.
Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.
|
Стремиться к более точному выражению собственного
мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность
выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить
необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса,
формулировать собственное мнение, аргументировать его.
|
Осознание языка как основного средства человеческого
общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в
группах.
|
|
22.
|
|
Синтаксический разбор предложения.
|
1
|
УПЗиУ
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и
систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать
правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического
разбора.
|
Обнаруживать в предложениях однородные члены,
доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному
условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения.
Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить
необходимые коррективы.
|
Задавать вопросы. Принимать роль в учебном
сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня
обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и
обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с
образцом.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
23.
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
УКЗ
|
Грамматические признаки существительных,
прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический
анализ предложения.
|
Выписывать имена прилагательные, определять их род,
число, падеж. Выписывать словосочетания по заданному параметру. Выписывать
местоимения по заданным параметрам. Безошибочно списывать текст. Подчеркивать
грамматическую основу. Определять части речи. Находить ошибки в
характеристике предложения.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/ невозможность его выполнения.
|
|
|
24.
|
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о постановке
знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения,
удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.
|
Доказывать постановку знаков препинания в
предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях
однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков
препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке
следования схем.
|
Понимать информацию, представленную словесно
и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
25.
|
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.Синтаксический
разбор предложения.
|
1
|
УоиСЗ
УОНМ
|
Обобщать и систематизировать знания о постановке
знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за
предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с
постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным
условиям.Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать причину.
|
Доказывать постановку знаков препинания в
предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме,
формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при
постановке знаков препинания.Находить грамматическую основу предложений.
Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического
разбора предложения
|
Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос,
оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную
в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться.Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
и учащимися класса при работе в группах.
|
|
26.
|
|
Итоговый диктант.
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах.
Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь
и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки
препинания при однородных членах предложения.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
|
Формирование способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
27.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над
ошибками.
Текст.
|
1
|
УпиКЗ
УРР
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах.
Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь
и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки
препинания при однородных членах предложения.Находить, анализировать,
исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в
предложениях.
|
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Определять тип текста,
обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
во внутреннем плане.
|
Формирование способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности и на основе наблюдения за собственной
речью.
|
|
2 четверть (21 час)
|
|
28.
|
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
УОНМ
|
Систематизировать знания о признаках выделения
частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы
к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам.
Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу
глаголы.
|
Фиксировать (графически обозначать) окончание
глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.
Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к
более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу
письменно в парах.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
29.
|
|
Правописание приставок в глаголах.Правописание не
с глаголами.
|
1
|
УПЗиУУОНМ
|
Различать предлоги и приставки, частицы.
Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать
знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать
собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.
|
Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове.
Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не
с глаголами.Находить слова по заданному основанию.
Фиксировать
(графически обозначать) приставки.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
30.
|
|
Вид глагола.Начальная форма глагола.
|
1
|
Комбинированный
|
Наблюдать за значением глаголов разного вида и их
функционированием в предложении.Знакомиться с начальной формой глагола, с
суффиксами, образующими начальную форму. Контролировать свою деятельность
при использовании алгоритма определения вида глагол.
|
Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике,
аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования
глаголов совершенного и несовершенного вида.
|
Находить слова по заданному основанию.
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять
их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской
деятельности.Владеть коммуникативными умениями с целью реализации
сотрудничества при работе в парах, группе.
|
|
31.
|
|
Личные формы глагола.
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизировать знания о личных местоимениях.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида
глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.
|
Различать начальную и личные формы глаголов.
Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически
обозначать) окончания и основы глаголов.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре).
|
Ориентироваться на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
32.
|
|
Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».
|
1
|
УКЗ
|
Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу.
Находить глаголы в начальной форме. Безошибочно списывать слова, словосочетания
и предложения. Определять лицо и число глагола.
|
Понимать, что такое начальная форма глагола.
Применять на практике знания по теме «Глагол как часть речи».
Классифицировать глаголы по заданному признаку. Выделять личное окончание
глагола.
|
Понимать причины неуспешной учебной
деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
Ориентироваться на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
33.
|
|
Лицо и число глаголов.
|
1
|
УОиСЗ
|
Систематизировать знания о личных формах глаголов.
Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за
изменением личных глагольных форм.
|
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания
глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному
основанию.
|
Соблюдать порядок действий в соответствии с
образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
|
|
34.
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах.
|
1
|
УОНМ
|
Систематизировать знания о правописании мягкого
знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в
глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при
списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.
|
Распределять слова по столбикам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость
мягкого знака после шипящих.
|
Группировать слова по заданному основанию, выявлять
слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы,
заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).
|
|
|
35.
|
|
Правописание -ться
и -тся
в глаголах.
|
1
|
УПЗиУ
|
Группировать слова по заданному основанию. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать
вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с
пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы,
фиксировать (графически обозначать) её.
|
Различать случаи написания -ться
и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска
в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения
заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
|
|
36.
|
|
Текст.
|
1
|
УРР
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой
выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста.
Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.
|
Отбирать языковые средства, отвечающие целевой
установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять
необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант
продолжения текста.
|
Работать в парах с взаимопроверкой. Комментировать
правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
|
|
37.
|
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
УОНМ
|
Сравнивать окончания личных форм глаголов,
относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов.
Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.
|
Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять
спряжение по личным окончаниям.
|
Группировать слова по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
|
Способность к самооценке, самоорганизации. Владение
коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
38.
|
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
УПЗиУ
|
Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике,
обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию.
Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с
безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения
глагола.
|
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания
глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия
в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному
основанию.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по
заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в группах.
|
|
39.
|
|
Текущий диктант.
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся
и ться в глаголах). Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Определять род, склонение и падеж
заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
|
Понимать причины неуспешной учебной деятельности,
конструктивно действовать в условиях неуспеха.
|
Ориентироваться на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
40.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над
ошибками.
Правописание
глаголов.
|
1
|
Комбинированный
|
Определять основание для классификации слов,
распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после
шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать
собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его
выполнения.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать
обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён
существительных и прилагательных.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
41.
|
|
Правописание безударных окончаний глаголов.
|
1
|
УОНМ
|
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса,
формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при
решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.
|
Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание
безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и
место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму
глагола.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
собственные действия в соответствии с изученным правилом.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
42.
|
|
Правописание безударных окончаний глаголов.
|
1
|
УПЗиУ
|
Контролировать собственные действия при списывании.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Определять нужную форму глагола. Контролировать
собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов.
Группировать слова по заданному основанию.
|
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать,
с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
43.
|
|
Списывание.
|
1
|
УКЗ
|
1 вариант. Списывать текст, находить слова с
орфограммами «Правописание глаголов на тся и ться».
2 вариант.
Находить орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст
безошибочно.
|
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания
глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и
использовать его при написании безударных личных окончаний.
|
Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.
|
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
|
44.
|
|
Текущее изложение.
|
1
|
УРР
|
Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию.
Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.
|
Составлять план. Понимать структуры предложений.
Выбирать из текста опорные слова и выражения. Письменно пересказывать
текст.
|
Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.
|
Способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
|
45.
|
|
Правописание глаголов.
|
1
|
Комбинированный
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать)
её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.
Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.
|
Принимает и сохраняет учебную задачу; строит
сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
46.
|
|
Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4
класса.
|
1
|
УКЗ
|
Находить в тексте имена существительные. Определять
число и падеж имен прилагательных. Находить местоимения-прилагательные.
Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений.
Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен
существител.
|
Фиксировать (графически обозначать) окончания имен
существительных. Указывать их число, род, склонение, падеж. Подбирать
однокоренные глаголы в заданной форме. Определять спряжение глаголов.
Записывать начальную форму глаголов. Классифицировать слова по месту
орфограммы в слове.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки.
|
Оценивание своей работы на основе заданных
критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться.
|
|
47.
|
|
Правописание глаголов.
|
1
|
Комбинированный
|
Соблюдать порядок действий в соответствии с
образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по
словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.
|
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному
основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных
личных оконч.
|
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
48.
|
|
Настоящее время глагола.
|
1
|
|
Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме
настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их
значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
|
Находить в тексте слово по заданному грамматическому
признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.
|
Понимать информацию, представленную в виде схемы,
использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.
Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
3 четверть (40 уроков)
|
|
49.
|
|
Правописание суффиксов глаголов.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за особенностями образования личных форм
глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.
Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать
знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний
глаголов и существительных.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные
окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова,
не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
|
Контролировать правильность выполнения задания.
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
50.
|
|
Прошедшее время глагола.
|
1
|
Комбинированный
|
Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за
изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
|
Различать формы времени. Сравнивать глагольные
формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего
времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы
прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму
глагола.Фиксировать (графически обозначать) основу слова.
|
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей.
|
Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.Оценивание своей работы и работы
одноклассников на основе заданных критериев.
|
|
51.
|
|
Правописание суффиксов глаголов.
|
1
|
УПЗиУ
|
Устанавливать признак объединения глаголов в группы.
Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в
начальной форме и в форме прошедшего времени.
|
Высказывать предположение при обсуждении проблемного
вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение.
Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.
|
Понимать информацию, представленную в виде
таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
52.
|
|
Будущее время глагола. Правописание суффиксов
глаголов.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за значением форм будущего времени.
Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию,
представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при
решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы
будущего времени от формы вида.
|
Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в
форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы
образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.
|
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
53.
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
УПЗиУ
|
Контролировать правильность выполнения задания,
сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием
формы настоящего времени.
|
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать
(графически обозначать) в слове суффикс и окончание.
|
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать
установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной
задачи. Принимать и сохранять учебную задачу.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
54.
|
|
Текущая контрольная работа.
|
1
|
УКЗ
|
Выписывать глаголы в форме настоящего времени.
Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст,
употребляя глаголы в правильной форме.
|
Классифицировать глаголы по разным основаниям.
Редактировать текст, изменяя время глагола.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки.
|
Оценивание своей работы на основе заданных
критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться.
|
|
55.
|
|
Изложение с элементами сочинения.
|
1
|
УРР
|
Знакомиться с письменным пересказом текста от
другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица
повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.
|
Пересказывать текст от другого лица. Соотносить
заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые,
лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в
учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного
уровня обобщения.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
56.
|
|
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.Условное наклонение глагола.
|
1
|
УОНМ
|
Знакомиться с наклонением как грамматическим
признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения
глагола и её функционированием в текстах. Знакомиться с образованием,
значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения.
Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола.
Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая
контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.
|
Сравнивать значения форм изъявительного,
повелительного и условного наклонений.Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по
образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически
обозначать) суффикс глаголов.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному
основанию.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
57.
|
|
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего
времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса,
аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место
орфограммы в слове.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в
форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания
глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать
причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.
|
|
58.
|
|
Повелительное наклонение глагола.
|
1
|
Комбинированный
|
Знакомиться с образованием, значением и
использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и
систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать
за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.
|
Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в
предложении.Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения,
определять особенности их употребления. Фиксировать (графически обозначать)
основу и формообразующие суффиксы глаголов.
|
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в паре.Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
59.
|
|
Словообразование глаголов.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о составе слова
и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов,
определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Использовать приём развёрнутого толкования для
определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Группировать слова по заданному основанию.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность
выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их
появления.
|
Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
60.
|
|
Глагол в предложении.
|
1
|
УПЗиУ
|
Обобщать и систематизировать знания о синтаксической
функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма
списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в
словосочетании.
|
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать
(графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов
к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие
указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в
словосочетании.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий
в соответствии с поставленным в упражнении условием.
|
Высказывание собственных суждений и их обоснование.
|
|
61.
|
|
Правописание глаголов.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания об орфограммах,
связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию.
Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания
текста с пропущенными буквами.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по
группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова.
Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.
|
Высказывать собственные суждения и давать им
обоснование.
|
|
62.
|
|
Текущий диктант.
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в
словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки.
|
Оценивание своей работы на основе заданных
критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться.
|
|
63.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Работа над ошибками. Текст.
|
1
|
УПиКЗ
|
Находить, классифицировать и исправлять ошибки по
изученным темам. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев
текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять
смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
|
Выполнять работу над ошибками, допущенными в
диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Соотносить заголовок и содержание
текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту,
обосновывать свой выбор.
|
Контролировать правильность выполнения задания,
находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.Высказывать собственные
суждения и давать им обоснование.
|
|
64.
|
|
Морфологический разбор глагола.Текст.
|
1
|
УОНМ
|
Обобщать и систематизировать знания о порядке
проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию
глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.
Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за
языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях
языкового оформления текста при изменении лица повествователя.
|
Проводить морфологический разбор глаголов в
соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые
признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм
глаголов.Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица
повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в
учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.
|
Точно выражать собственное мнение и позицию.
Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме;
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез
как составление целого из частей.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными умениями.
Осознание языка как основного средства
человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными умениями
|
|
65.
|
|
Наречие.
|
1
|
УОНМ
|
Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать
морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать
информацию, представленную в виде загадки.
|
Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по
заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
66.
|
|
Как образуются наречия.
|
1
|
УОНМ
|
Обобщать и систематизировать знания о составе слова
и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий,
определять способ образования наречий.
|
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ
словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий,
синтаксическую функцию наречий.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
67.
|
|
Правописание гласных на конце наречий.Текст.
|
1
|
УПЗиУ
|
Устанавливать связь написания гласных на конце
наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце
наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать
собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.
Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в
собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать
знания о последовательности работы при написании мини-сочинений.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания
мини-сочинений
|
Фиксировать (графически обозначать) условие выбора
гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.Подбирать заголовки к тексту,
обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко
описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно)
текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой
установкой.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию,
представленную в виде схемы.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.Интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
|
68.
|
|
Списывание.
|
1
|
УКЗ
|
Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать
(графически обозначать) орфограмму в слове.
|
Безошибочно списывать текст, правильно обозначать
гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать
причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
69.
|
|
Морфологический разбор наречий.
|
1
|
УОНМ
|
Обобщать и систематизировать знания о порядке
проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по
заданному основанию.
Обнаруживать
избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться
с алгоритмом морфологического разбора наречия.
|
Проводить морфологический разбор наречий в
соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к наречиям. Определять
способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий
в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
70.
|
|
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать
за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать
на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при
списывании текста с пропущенными буквами.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными умениями.
|
|
71.
|
|
Текущее изложение.
|
1
|
УРР
|
Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы.
Выбирать из текста опорные слова и предложения.
|
Письменно пересказывать текст после предварительной подготовительной
работы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать
причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
72.
|
|
Мягкий знак на конце слов после шипящих.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о написании ь
на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
|
Различать случаи написания ь на конце
слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами.
|
Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.
|
Ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
|
73.
|
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
УКЗ
|
Классифицировать глаголы по заданному основанию.
Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.
|
Образовывать глаголы в формах разных времен.
Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять
морфологический разбор глагола.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать
причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
74.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.Текст.
|
1
|
УПиКЗ
|
Находить, классифицировать и исправлять ошибки по
изученным темам. Анализировать целевую установку текста. Контролировать
действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.
|
Выполнять работу над ошибками, допущенными в
диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность
выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их
появления.Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный
план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать
текст.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).Принимать и
сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в
материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как
составление целого из частей.
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.Способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной письменной речью.
|
|
75.
|
|
Итоговый диктант.
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать
причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
76.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное.
|
1
|
Комбинированный
|
Обобщать и систематизировать знания о частях речи.
Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи.
Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и
количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по
заданным грамматическим признакам.
|
Различать порядковые и количественные числительные.
Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы.
Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
77.
|
|
Текст.
|
1
|
УРР
|
Анализировать текст. Осознавать уместность
использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным
значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам.
Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.
|
Отбирать языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность
текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы,
обосновывать наиболее адекватный.
|
Контролировать правильность выполнения работы.
Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины успешной и
неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха
и неуспеха.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
78.
|
|
Изменение имён числительных.
|
1
|
Комбинированный
|
Наблюдать за изменением имён числительных,
формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию.
Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о
выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать
слово по заданным грамматическим признакам.
|
Изменять слова по указанному грамматическому
признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных
и существительных. Различать порядковые и количественные числительные.
Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных
количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень
слова.
|
Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при
работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
4 четверть (24 часа)
|
|
79.
|
|
Слитное и раздельное написание числительных.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за правописанием простых, сложных и
составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения.
Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами
числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в
виде таблицы, для выполнения практических задач.
|
Распределять имена числительные по столбикам,
заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные.
Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически
обозначать) корень слова и окончаниеКонтролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
|
Группировать слова по заданным основаниям. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
в тексте слова по заданному основанию.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
80.
|
|
Правописание числительных.Правописание мягкого знака
в именах числительных.
|
1
|
УПЗиУ
|
Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность
его выполнения.
|
Контролировать свою деятельность при использовании
алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов.
Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.
|
Договариваться о последовательности действий и
порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию
партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
81.
|
|
Текст. Повторяем правила правописания мягкого знака
в словах.
|
1
|
УОиСЗ
|
Анализировать текст. Выявлять особенности построения
текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов
текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при
создании текста.Обобщать и систематизировать знания о написании ь
в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям.
Контролировать собственные действия при списывании текста.
|
Составлять рассказ, включающий разные типы текста:
текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при
создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые
средства.Различать функции ь. Устанавливать место и тип
орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов.
Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.
|
Стремиться к более точному выражению
собственного мнения и позиции. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания текста.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать
причину их появления.
|
Восприятие русского языка как явление национальной
культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
82.
|
|
Диагностическая работа (независимая экспертиза).
|
1
|
УКЗ
|
Выполнять задания тестового характера по всему курсу
начальной школы.
|
Контролировать свою деятельность при выполнении
заданий тестового характера. Обосновывать написание слов.
|
Контролировать правильность выполнения задания,
находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
|
|
83.
|
|
Связь слов в предложении. Словосочетание.
|
1
|
УОНМ
|
Знакомиться с подчинительной связью как основой
словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».
|
Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов
в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и
зависимое слово в словосочетании.
|
Соотносить собственный ответ с предложенными
вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать
правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать
причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.
|
|
84.
|
|
Слово. Словосочетание. Предложение.
|
1
|
УПЗиУ
|
Сравнивать слова, словосочетания и предложения.
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий
в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в
обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.
|
Составлять предложения из приведённых
словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.
|
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения.
Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.
|
|
85.
|
|
Правописание слов в словосочетаниях.
|
1
|
УПЗиУ
|
Составлять словосочетания по заданной модели.
Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение
словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
|
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным
в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место
ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи.
|
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
86.
|
|
Связь слов в словосочетании. Согласование.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о связи имён
прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с
типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания
с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом.
|
Находить словосочетания по заданному основанию.
Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать
информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели
словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность
решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
|
|
87.
|
|
Связь слов в словосочетании. Управление.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за словосочетаниями с типом связи
управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании.
Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом
связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний
с типом связи управление. Анализировать представленные модели
словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.
|
Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы
зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного
слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.
|
Понимать информацию, представленную в виде модели.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе
по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и
исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
|
Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в группах.
|
|
88.
|
|
Правописание слов в словосочетаниях.Текст.
|
1
|
УОиСЗ
|
Обобщать и систематизировать знания о правописании
личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию.
Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.
Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить
авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для
дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов
различных типов
|
Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать
нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово
по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь
на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать)
окончание.Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач.
Создавать собственный текст в соответствии с целевой
установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.
|
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с
учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.Понимать причины
успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в
условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно.
Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу
до ее завершения.
|
|
89.
|
|
Связь слов в словосочетании. Примыкание.
|
1
|
Комбинированный
|
Наблюдать за словосочетаниями с разными типами
связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям.
Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при
изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи
и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять
словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными
типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.
|
Классифицировать словосочетания по заданному
основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ.
Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного
слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим
признакам.
|
Понимать информацию, представленную в виде модели.
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность
его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и
порядке работы в группах.
|
Ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.
|
|
90.
|
|
Правописание слов в словосочетаниях.
|
1
|
УПЗиУ
|
Составлять словосочетания в соответствии с
поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании
суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
|
Восстанавливать текст, заполняя пропуски.
Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок
действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
|
Использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач. Контролировать
правильность выполнения задания.
|
Понимание того, что правильная устная и
письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
91.
|
|
Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».
|
1
|
УКЗ
|
Писать под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Контролировать правильность выполнения работы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
92.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
|
1
|
Комбинированный
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом выполнения работы над ошибками
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
93.
|
|
Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь
слов в словосочетании».
|
1
|
УКЗ
|
Выписывать словосочетания из предложенного ряда.
Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные
словосочетания. Составлять предложения по заданному словосочетанию.
|
Находить словосочетания, понимать их отличительные
признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные
словосочетания. Различать части речи.
|
Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать
причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
94.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
|
1
|
УПиКЗ
|
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной
работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
95.
|
|
Словосочетание в предложении.
|
1
|
Комбинированный
|
Наблюдать за функционированием словосочетаний в
предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о
роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в
предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о
признаках распространённого предложения.
|
Находить словосочетания в предложении в соответствии
с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в
словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор.
Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и
аргументированно доказывать свою позицию.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его
выполнения.
|
Восприятие русского языка как явление национальной
культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование.
|
|
96.
|
|
Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».Сложное
предложение.
|
1
|
УОНМ
|
Списывать текст в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.Обобщать и систематизировать знания о
предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими
основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое
предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения
сложносочинённого и сложноподчинённого предл.
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Фиксировать
(графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте
сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого
предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с
поставленным условием.
|
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность
его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий
и порядке работы в группах.
|
Осознание языка как основного средства
человеческого общения.
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
97.
|
|
Как связаны части сложносочинённого предложения.
|
1
|
УПЗиУ
|
Находить предложения по заданному основанию.
Наблюдать за союзами и, а, или в
сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и
сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с
последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато,
однако, да, наблюдать за синонимией союзов.
|
Фиксировать (графически обозначать) грамматические
основы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным
условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Различать простые и
сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения,
сложные предложения и предложения с однородными членами.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
|
Осознание языка как основного средства человеческого
общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
98.
|
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
1
|
УПЗиУ
|
Фиксировать (графически обозначать) грамматические
основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного
предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями
сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках
препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.
|
Различать простые и сложные предложения.
Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении.
Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в
соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания
и схему.
|
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.
Формулировать выводы по результатам наблюдения.
|
Восприятие русского языка как явления
национальной культуры.
|
|
99.
|
|
Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения
Текст.
|
1
|
УОНМ
|
Наблюдать за возможным местом придаточной части
в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на
проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).Анализировать текст, выявлять смысловые и
структурные особенности текста.
|
Понимать информацию, представленную в виде схемы.
Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в
соответствии с последовательностью схем.Определять тип текста, доказывать
свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать
заданные условия при составлении текста.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать
соответствие между приведёнными схемами и предложениями.
Обнаруживать
невозможность решения задачи.
|
Оценивание своей работы и работы одноклассников на
основе заданных критериев.Владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса при работе в группах.
|
|
100.
|
|
Комплексная итоговая контрольная работа.
|
1
|
УКЗ
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения.
|
Выполнять задания тестового характера по всему курсу
начальной школы.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.
|
Оценивание своей работы на основе заданных
критериев.
|
|
101.
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
|
1
|
УПиКЗ
|
Анализировать ошибки, допущенные в контрольной
работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.
|
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью. Способность к самоорганизованности.
|
|
102.
|
|
Сложное предложение.
|
1
|
УПЗиУ
|
Соотносить сложные предложения и их схемы.
Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять
их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения,
содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые
однородными членами.
|
Конструировать схемы сложных предложений.
Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и
однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения,
сложные предложения и простые предложения с однородными членами.
|
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной
задачи.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная
речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.